掌握技能

掌握技能（精选12篇）

掌握技能 篇1

科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的科学思维方法, 是人们认识和改造世界的有效工具。掌握研究物理学的科学方法, 可以提高学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力。教给学生正确的学习方法和科学技能, 是一件造福学生终身的大事。所以, 在物理教学活动中, 教师要以具体的物理模型为依托, 以传授知识为途径, 启发、诱导学生在学习过程中自己动手, 积极主动地去发现问题、解决问题, 进而体会、探索和总结认识事物规律的基本方法。在解答物理问题的过程中, 使学生学会并掌握运用这些基本方法和技能去解决学习中的实际问题, 使学生能够举一反三, 触类旁通, 以达到提高学习效率, 减轻学习负担, 提高学生的综合素质的目的。

高中物理涉及的科学方法主要有理想化模型法、类比法、图像法、等效法、近似处理法及控制变量法等, 现就教学中应注意的问题谈几点粗浅的认识。

一、应注意前详后略, 循序渐进, 打好基础

在高中物理教学的不同阶段, 往往会涉及到同一种方法。在首次用到该方法时, 应详细讲解特征、原理、推理过程, 使学生初步了解。在下次出现时, 则略讲方法, 而侧重于指导学生应用方法。

例如, 用某物理量对时间的变化率来反映物理量变化快慢, 这一教学方法首次出现在匀速直线运动的教学内容中。在建立匀速直线运动模型后, 首先让学生认识运动特征:相等时间, 位移相同;认识存在问题:不同物体, 运动快慢不同;然后引导学生讨论Δs/Δt的物理意义。使学生认识到可以用Δs/Δt来反映匀速直线运动物体的运动快慢。最后点明这是一种反映物理规律的基本方法, 强调其特征, 形成认识。在此后加速度教学中, 分析物理模型, 引导学生提出问题。如何反映物体速度变化快慢?启发学生回忆反映运动快慢的方法。这样, 既减轻了学生的学习负担, 又使学生学习效率大大提高。

二、注意前后对比, 及时总结, 培养学生科学素养

教学中, 更多的时候是不同教材内容, 运用不同方法来解决。对每一方法, 需引导学生前后对比, 及时总结, 指导学生领悟该方法特点、本质和思维方式, 熟练掌握科学方法, 提高学生的解题能力。

例如, 在理想化模型方法教学中, 通过质点、点电荷、理想气体、弹簧振子等理想化模型建立过程的对比, 总结出理想化模型的本质特点:即面对大量具体现象, 抓住主要因素, 忽略次要因素, 建立理想化模型。在等效法教学中, 通过重心、交流电有效值定义、合力和分力、做功和热传递等概念的对比, 总结出等效法的本质特点, 即相同的物理意义, 作用效果或遵循规律是相同的, 他们之间可以相互替代而结果不变。在类比法教学中, 通过电场和磁场、电势差、电容器和盛水容器等物理现象的对比, 总结出类比的本质特点:即以简单共存关系为推理中介, 用甲现象的已知性质推出乙现象的未知性质。

三、注意加强训练, 培养实际运用能力, 提高学生综合素质

掌握研究物理问题方法的最终目的是应用。教学过程中, 通过一系列解题过程训练, 培养学生应用科学方法分析、解决问题的能力, 使学生掌握科学方法, 从而形成科学思维方式, 使学生综合素质得以提高。

例如, 全国物理竞赛中的一道题, 要求测排球运动员扣球时对地板的最大压力。解答此题的方法当然有很多种。某同学独辟蹊径, 采用等效法解决问题, 首先在地板上铺一张纸, 把排球用水弄湿, 让运动员将球扣在纸上, 排球在纸上留下圆形的水痕, 后将纸铺在弹簧秤的平台上, 将排球放在纸上圆形水痕中央, 用手压排球, 使排球与纸的接触面与圆形水痕等大, 此时弹簧秤的示数为排球对地板的最大压力。可见, 熟练掌握科学方法, 可以简化解题过程, 拓宽思路, 增加解题途径, 提高学生的综合能力。

在课堂教学中开展方法教育, 已是众多学者和教育工作者的共识, 通过方法教育, 能促使学生正确地探索、掌握物理知识, 有利于学生智力技能的提高, 既能提高学生的学习效率, 又能培养学生分析和解决实际问题的能力, 增强创新意识, 这样的教学, 才是真正意义上的素质教育。

掌握技能 篇2

初级技工技能要求标准：掌握本岗位基本操作

掌握本工位操作要领，能够按标准化要求操作并达到产品质量和熟练度（节拍）要求，了解基础工具的使用方法，了解本班组日常工作管理要求，并能够按班组长指示完成安全、5S等基本工作。部分较复杂的操作或管理工作需老员工的指导和协助才能完成。

熟练技工技能要求标准：熟练掌握本线所有岗位操作

掌握本线所有岗位（如评定下来岗位太多，则规定具体数量）操作技能，并达到质量和熟练度（节拍）要求，掌握相关工位所有工具、设备使用方法并能进行正常维护，能够理解并使用各种改进工具，主动履行班组中各项日常管理职责

技师技能要求标准：掌握设备工装维护及改进的能力

掌握2条线以上所有岗位的操作技能，并达到质量和熟练度（节拍）要求，具有丰富的实践经验，能够诊断产品故障、调校设备、工装并进行较复杂的维护，能够独立承担工具、工装、设备的改进活动，熟悉相关管理知识并能够辅助班组长做好本班组员工的领导和新员工培训工作

高级技师技能要求标准：掌握提高生产效率、质量水平的能力

应该掌握的基本生活技能 篇3

看消息来源。账号是源自政府、卫生计生部门、官方媒体等，还是自媒体账号或专门的营销账号；消息有无专业的人员、机构论证或支持。如一家以卖服饰为主的营销号传播的健康信息必然没有一家官方健康媒体的可靠度高。

分析内容是否违背常识。例如吃猪血鸭血能清肺除霾。常识是，雾霾对人体的影响主要是因为部分细微颗粒物会直接进入肺部，引起肺部和心血管等疾病，而食物只进入消化系统，根本不可能“带出”肺里的有害物。

是否用词特别绝对。健康谣言爱用“最好的”“唯一的”“颠覆性的”等绝对化的词汇。例如，喝柠檬水是最好的抗癌方式、某某菜100%致癌等。此外，人往往有猎奇心理，关注一些恐怖、奇特或反常信息，这也为造谣者提供了一种造谣渠道。

有暗含各种阴谋论的词汇。如“耻辱、收买、背后、利益、堕落”等，充斥这类词汇的文章很少会给出全面、中立、客观的信息，只是强化某一方面的偏见。

正确拨打120

拨打120。拨打120时要跟对方说清家庭详细地址乃至周围标志性建筑、患者的年龄、大致病情、联系方式等。留下的电话号码在拨完120后要保持畅通，便于急救人员在救护车到达前随时了解病人情况和指导急救。

心肺复苏术。可以在第一时间恢复伤病员的呼吸、心跳，用于抢救心肌梗死等危急重症，以及触电、溺水等引起的呼吸心跳骤停的伤病員。心肺复苏有3个步骤：胸外心脏按压、开放气道、人工呼吸。操作方法如下：救护者将一只手掌放在患者胸骨正中两乳头连线水平，双手掌根重叠，十指相扣，掌心翘起，两臂伸直，以髋关节为支点，用上半身力量垂直按压，深度5～6厘米，按压频率100～120次/分钟，连续按压30次。

创伤救护。包括止血、包扎、骨折固定及伤病员的搬运。止血方法中，直接压迫止血是最有效、首选的止血方法。通过对出血部位的按压，减少血液流失，帮助血液凝固。当伤员出现肿胀、感觉疼痛、畸形、功能障碍等情况，怀疑骨折时，千万不可随意移动伤者，一定要先固定，由专业人员移动，以免骨折断端刺破血管、神经，造成二次伤害。此外，开放性伤口不要任意冲洗、抹药。

抢救触电者前首先要切断电源，做好自我保护。如果找不到电源，可用不导电的物体如竹竿、木棍等把触电者与电线分开。如果在浴室等潮湿的地方，最好站在干燥的椅子上。

会看药品说明书

看【用法用量】。不同品牌、规格的药物，即使成分相同，服用也有差别。例如阿司匹林肠溶片，在说明书中注明饭前服用，是因为肠溶片饭前服用，可减少食物对药物的影响，利于药物顺利通过胃而快速到达肠道，更快地发挥作用。

看【不良反应】。药品治病也可能伴随一些有害的反应。中国对药品不良反应的定义为：合格药品在正常用法用量下出现的与用药目的无关或意外的有害反应。因此，用药前先了解一下药品的不良反应，以及可能出现的临床表现，便于及时应对。

看【注意事项】。主要包括：什么情况可以吃药；吃完后要注意哪些情况，避免做什么事情（如驾驶车辆、操作机械）、监测什么等。

关注特殊人群用药。老人、儿童、孕妇、哺乳期妇女等特殊人群，用药提醒和禁忌一般会在说明书中有专项提示，大家应该仔细阅读。例如单硝酸异山梨酯缓释片，建议妊娠3个月的妇女禁用，哺乳期妇女应慎用等。

火灾地震能自救

地震时，如果平房或低层楼房屋外开阔，居民可迅速跑到室外空旷处。高层居民应迅速躲藏在安全角落，利用承重墙、坚固家具或厕所等开间小的地方，有效躲避坍塌物。切勿在楼梯下、阳台、门窗下躲避。还要远离玻璃制品等危险物，尽量靠近水源。主震之后要立即离开建筑物，提防余震。

火灾发生时，先要冷静判断，迅速决断。如果无力灭火，迅速以湿毛巾或衣襟捂住口鼻，切勿大喊大叫，以免吸入更多浓烟，之后采取较低姿势前进，走楼梯或消防安全通道迅速离开，勿乘坐电梯。如来不及逃生，不要选择卫生间等没有透气窗户的地方躲避，最好选择有临街窗户的房间，在窗口悬挂鲜艳衣服呼救。二层以上住户千万不能抱侥幸心理，慌不择路选择跳楼。如果身上着火，不要奔跑，以防火越烧越旺，应就地躺下压灭火焰或用水浇灭。

最后，认识危险标识，常见的有高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、生物安全等，远离危险物。

（苏童摘自环球网）

让孩子在“玩”中掌握体育技能 篇4

1. 低年级学生心理、生理特点

“玩”是人类的天性,人在成长的过程中很多技能都是通过“玩”来掌握和创造的。“玩”更是孩子们的爱好,小学低年级的学生由于心理、生理发展的特征,导致他们在体育教学中活泼好动,对周围一切充满好奇,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为学习动力。但由于神经系统仍处在不稳定期,因此他们的注意力不够集中,兴趣不能持久且容易转移。所以,作为体育教师就应本着这个年龄段学生的心理、生理特点来设计课时计划。那些刻板、单调的成人式教学忽视了儿童的天性“玩”,违背了少儿的生理、心理特点,使孩子们厌恶体育课。所以我们不仅要尊重他们的心理、生理特点,还要包容他们的缺点。

2. 设计教材,给“玩”创造条件

在低年级体育教学中,我们常常会碰到这样一种现象:教师讲得头头是道,孩子们却是云里雾里。这是由于低年级的孩子受生理、心理上的制约,理解能力和应用能力都比较弱,单一的技术、技能教学是不能适应他们的。因此,在制订课时计划时我们可以把重点放在如何组织孩子们“玩”上下功夫,充分调动学生上课的主动性。在选材上我们可以将传统教材与游戏、韵律等趣味活动结合起来,采用师生互动、学生模仿练习启发孩子更生动、更自觉地融入课堂,从而取得良好的练习效果,达到掌握技能的目的。

开学不久,学校举行了一年一度的体育节,由于都是游戏类项目,因此对于刚入学的孩子们来说,一切都是那么好奇。于是,我利用室内课着重讲了拔河内容,从拔河的站姿到握绳的动作,每个关节我都一丝不苟,可当我正滔滔不绝,讲得神采奕奕时,却发现座位上的孩子是哈欠连连,眼神茫然。我当时真的是失望极了,“哪里出错了?”我当时想到,“是啊,他们还是刚入学的孩子,不是大学生听讲座。”于是,我打开电脑搜索了一段关于小学生拔河比赛的一段视频。课堂立刻沸腾了,孩子们“玩”疯了,你做动作他模仿,还有小组长来纠正。我舒心地笑了,课堂教学目的达到了。通过这次课堂教学,我认识到:课堂气氛应保持自然、轻松、欢快,多说不如多做,而多做不如让孩子们多“玩”,真正达到寓教于乐的教学效果。

3. 在 “玩”中要注意的几点

(1)增强体质。小学低年级的体育课其主要的目的就是锻炼身体,增强体质。因此老师们要围绕这一目标展开一系列的教育教学活动,然后运用科学合理的教学手段和方法,充分调动孩子们的积极主动性,让孩子们在课堂中充分地“玩”起来,全身心地融入课堂,更好地掌握运动技能,达到多锻炼、强体质的目的。

(2)要循序渐进,劳逸结合。根据少儿的心理特征,教师在安排教学内容时应注意避免单一教材的多次反复练习,那样会使孩子觉得简单枯燥、单一乏味,产生厌恶疲劳,影响教学效果。我们可以在主教材中穿插一些配合教材,使主教材不单调、不枯燥,也可加入律动音乐。

(3)要多表扬少批评。体育课的学习,虽然是以身体活动为主,但教师的教还是以语言为主,不管是讲解还是示范,都离不开语言教学。教师课堂中语言要贴近学生心灵。特别是学生犯错的时候,我们绝不能用粗暴的言语伤害他们,因为少儿的自我评价是被动的,他们需要得到老师及时的肯定和表扬,在课堂教学中,老师对孩子们的表现及时给予鼓励和肯定是非常关键的。这样可以激励、激发孩子们上课的积极性和自信心。

比如在练习“向左转向右转”时,我们班总有一个小男生左右分不清,于是其余小朋友就大喊:“XXX,出局!XXX,出局!”小男生低着头,不停地转着衣角,很是尴尬。这时我就说:“小朋友们,我们再给XXX一次机会好不好?老师相信这次他会变得很棒!”顿时小男生咧开了嘴,开心地笑了。我想当时要是我也和孩子们一样责备、羞辱他,可能会在他的心里烙下讨厌体育课甚至厌恶我的阴影,我觉得我们老师上课的目的是让孩子能自觉主动地参与课堂,而不是被动害怕,更不是对体育老师充满恐惧。所以老师在语言表达上,口气态度上要多加注意,使孩子们充分地“玩”起来,充分地彰显自我,在教之有形、授之无形中达到教学目的。

做企业网管需要掌握的知识技能 篇5

八个基本要求

1：做水晶头和布置网线

2：设置网络协议，架构区域网

3：组装电脑，维修电脑故障,(很多人就只会组装电脑还认为自己很厉害)4：简单的配置交换机和路由

5：了解网络原理，在出现网络问题时，查找到问题设备

6：了解组策略，熟悉 Office 等工作用常用软件

7：了解 windows2000/2003 8：了解 IIS 和 SQL 和 FTP

十一个标准要求

1：了解域

2：了解三层交换机、高级路由器、硬件防火墙

3：了解邮件服务器

4：了解一些主要网络端口

5：了解使用网络监控软件

6：熟练设置 windows2000/2003

7：熟练设置 IIS、SQL 和 FTP 服务器

8：熟悉服务器机柜、排线器等，会搭建服务器机柜

9：了解电话交换机

10：了解专线、光缆、ADSL 等各种网络接入方式

11：了解 VPN、Vlan 等网络原理

七个严格要求

1：能够独立搭建邮件服务器

2：熟悉三层交换机、高级路由器、硬件防火墙

3：能够独立搭建网站、文件、FTP 等服务器

4：如果能自学一门编程语言最好

5：熟悉 Linux 服务器

6：熟练使用网络监控软件

7：熟悉高级电话交换机技术

网管要知道的东西确实很多，首先你得热爱，喜欢，一点点积累，但别心急，一口是吃不了一个馒头的(现在的馒头当然是可以的)，要精通一两门知识，都应该是自己喜欢的，什么都得学，但要有主要的，主要的一定要通，那就是靠自己不断的努力和积累。又能学到知识，就先学着！然后再多学点自己最喜欢的，工作个两三年，根据形势再做决定了，到那时就争取早一个最喜欢的最能发展自己的行业了！做一名合格的网管关键在于做人,作一个实在的人.虽然说:“作的不如看的,看的不如说的,说的不如遛的,但我觉得做人是最重要的。

1、做网管，主要是维护服务器，终端，客户端和网络综合布线以及网络规划等等，企业网管需要掌握的知识，也许刚刚开始觉得工作量很大，心情很烦，压力挺大，给别人的感觉就是工作浮躁，经过一段时间工作实践和生活的琢磨，可以感觉到主要的问题是自己没有学会调节自己，调节好自己的生活情趣，自然工作中的问题也会游刃而解,会觉得生活如此充实,并且懂得了生活的美好。

2、做一名合格的网络管理员最需要掌握网络合理规划，动态管理，静态监视，远程调试维护，包括网络的拓扑结构，网络协议的传输步骤，网络的流量控制，QOs，各种协议的配置与合理使用。网络管理员本身就是技术性的岗位，所以技术必须第一。至于什么技术最重要，那就要看各个单位的需求，简单的可能只要连通并能互访就行了。复杂的网络可能就是几个人甚至更多人的事了，就有了分工与合作，各人维护与钻研的方向也不一样了。一般中小型单位都不设网管，因为电脑少，不需要专门设岗，有问题 外面找人去。超过20台的单位可能就要设专门网管或兼职网管，象这样单位的网管就要求有IT各方面的知识，越广越好。

二:企业网管需要掌握的技能做网管几乎什么都要知道那么点点,不一定要精,当然你也要有自己的强项。

1.做系统是最基本的要求了,从98 到2003,从 unix到linux 都要会玩,不一定都精(这个难度系统很高)

中学生应该掌握的若干听力技能 篇6

1、正确的辨音能力。英语的单词中有长短音素、辅音及辅音连缀；在英语连贯的语流中有弱读、同化、连读、重读、简化等现象；在口语中还有表达不同的感情、态度甚至相反的意思的语调等语言现象。在听力课学习中，学生应该掌握的所谓的辨音能力，就是要在听的过程中正确辨别在单词中和连贯的语流中的各种语音变化以及表达各种不同的感情、态度、含义的语调的能力。

2、预测能力。听和读同属接收性技能，它们有共同的特点，阅读可以通过掠读文章标题、小标题甚至插图，预测所读文章的内容。听也一样，在听一段录音或一篇文章时，可以根据题目、第一段或第一段的第一句预测文章的内容。

3、捕捉重点，掌握重要细节，抓主要内容和主题思想的能力。在学生学习听力的过程中，不可能什么都能听懂、什么都能记住，而且一字不漏地听懂并记住所有听内容也是不必要的。在日常生活中，我们听别人讲话是为了了解别人所表达的意思，而不是为了听清楚别人所说出的每一个单词或发出的每一个音节；同样，听文字材料的目的是为了了解文章的大意及中心思想，理解全文的意思。但是，有时为了听懂文章的主要内容及中心思想，需要听懂一些重要的事实、要点、细节（如时间、地点、人名、数字）等。所以，学习听力要锻炼自己抓主要、捕重点、掌握细节的能力。

4、综合能力。听力不仅仅是简单地听别人讲话或机械地放录音、听录音的活动，而是积极的、复杂的脑力劳动。听力理解是一个英语学习者的英语水平、知识面、分析、概括、综合等逻辑思维能力的综合体现。因此，在听力课学习中除了要提高自己的英语水平、还要注意培养自己的综合能力，即：概括、分析、归纳、记忆等能力。如前所述，我们在听音过程中不可能听懂并记住每一个音素、每一个一个单词、每一个句子。但是，我们要以根据语言信号把要点、重要细节听出来之后进行分析、归纳，选择所需要的内容加以整体理解。还有，听力材料中的有些信息不是直接表达出来的，要根据语言信号进行听力材料中的有此信息不是直接表达出来的，要根据语言信号进行分析、推断、然后综合掌握文章的中心思想。因些，学生在听力课学习中，不但要提高英语水平，扩大知识面，而且还应该发展自己的分析、概括、归纳、联想等综合能力。

另外、学生在提高英语水平，不断发展自己的听力理解各技能的同时，还应该做到听得懂、记得住、说得出。

1、“听得懂”。要做到听得懂，必须做好下列几点。

①要求学生有比较正确的语音语调和辨音能力。学生能过训练，能比较正确地朗读所学过的单词和课文。同时能准确地听辨出单词中的长短音、辅音、辅音连缀和连贯语流中的弱读、重读、连读、失去爆破等语音现象，正确分辨所听到的语音信号。

②要求学生有足够的词汇量。学生要能听得懂，需要分辨得出单词意义。辨词要求对单词记忆熟练，听辨反应快，跟得上语音信号的速度。如果学生的词汇量小，就不可能跟得上正常的英语口语语流的速度。

③要求学生熟练掌握基本语法和句法知识。听的过程中辨词并不等于理解，特别是对句子的理解，而辨句才能达到对句子的理解。要达到辨句的能力，必须对英语语法规则和句法结构相当熟悉，能在连贯快速的语流中对语音按语法规则和句法结构进行时态、语态、各种句子成分等方面的识别，使句子的语音、结构、意思相结合，达到快速理解的程度。

④要求学生熟悉各种语体。听力课本中的听力材料的语体一般分为3种：对话体、记叙体和新闻体。因为课本中的听力材料要反映现实生活，所以每种语体又有变异。这些变异又有各自的特点，如亲密的（intimate）随便的（cansu）、商谈的（consultive）、正式的（formal）、僵硬的（frozen）等。讲同一件事情，在不同的场合里所用的语言是不相同的。困此，要努力做到熟悉各种语体，听懂各种语体的材料。

⑤要求学生具备广博的知识。通常，听力材料中的听力材料内容涉及很广，有政治、经济、地理、历史、宗教、社会风土人情等等。尽管中学阶段听力材料中的听力材料比较简单，但有广泛的知识才能容易听得懂、理解透彻。否则，很难听懂材料的内容，记忆就更困难了。

2、“记得住”，是指在听懂所接收的信息之后，储存在这些信息。储存要靠记忆，记忆是各种学习活动的基础，没有记忆，就不可能有学习活动。在听理解活动中，记忆同样是重要的技能之一。如果没有记忆，听力理解也无实现。因此，在听力课学习中，学生要训练自己“记得住”的本领，即要有记好的记忆能力。

3、“讲得出”是对所获信息进行反馈，是对学生“听得懂”和“记得住”的一种有效的检验方法。在听力课学习中，要做到讲得出就必须通过下列几个方面的训练或做到下列几点。

首先，听完一段材料后立即对所的问题作出口头回答。这种练习是听力课上常用的练习方法，学生应该积极参与，给予高度重视。通过回答问题，学生可以得到启发，弄清所听材料的主要信息，在听第二、三遍时可以集中注意力，顺着所听提出的问题的提示捕捉一些具体的细节。这种练习有助于听力理解综合能力的提高。

另外，必须做到复述已获取的主要信息。学生可以在回答问题的基础上复述已获得的信息。这种复述的目的是测试学生理解和记忆的效果，它需要学生根据某种提示将所获取的信息经过整理、归纳，再用口头表达出来。

掌握技能 篇7

一、初中学生“听”英语存在的薄弱环节

从心理学研究来看,在同样时间,“听”获取的信息量比“读”得到的信息量要大;而“听”的信息转化为感性知识,又比“读”的信息转化为感性知识速度要快。由此可见,听到的信息往往比读到的信息更为生动,更有益于培养语感。然而,在初中英语听力教学实践中,因语言文化差异,使听力教学在客观上存在着不足。

1. 应对考试的突击训练,忽视了听力练习循序渐进规律

对于听力教学,很多教师在英语课堂教学中没有根据听力练习需要循序渐进原理,由浅入深、由易到难、日积月累地进行学生听力的练习。往往是到考试前才对英语听力进行强化练习。硬灌式听力训练使得学生学习效果不佳。

2. 把读记当听的不当练习,忽视了听力训练必须的过程

在听力教学中,有的教师只是让学生把课文或其它的语音材料反复地熟读,把读当成听来练习,有的更把生词反复播放让学生听,认为只要记住就是听懂,有的甚至叫学生背诵听力原文,认为能背下英语自然就能听懂英语。这种忽视学生对语感理解的片面教学,大大降低了听力学习效果。

3. 重视听力训练数量,忽视听力练习事半功倍训练方法

在听力教学实践中,有的教师喜欢把各类听力材料堆加给学生,既缺少目的性,又没有针对性。这种注重训练的量,而不讲究科学练习的听力训练方法,结果会适得其反,不但难以达到预期效果,反而会挫伤了学生练习听力的积极性。

二、初中学生“听”英语教学的影响因素

“听”英语教学俗称听力教学,关键是帮助学生突破听力障碍,掌握“听”英语基本技能。初中学生在英语听力训练中除了心理因素外就是听力障碍。

1. 语音障碍

听力作为听和理解的结合,初中学生因为没能很好掌握英语正确发音,缺乏一定的词汇量作支撑,加之辨别语法结构的能力也较弱,往往难以听懂英语听力材料。尤其是学生对基础性英语知识掌握不到位,更影响了其听力理解水平和听的反应。

2. 语义障碍

语言反映了社会团体的思维方式,而思维方式也影响了语义使用、句子结构等。对于初中学生来说,根深蒂固的母语文化和中式思维时常导致学生在英语听力理解过程中,用中式思维去理解和分析所听到的英语语义,而忽视了在英式思维下,语言所包含的实际意思和讲话人的真实意图,最终导致听力理解失败。

3. 文化悟力障碍

初中学生对英语文化背景知识的缺乏也会造成听力困难。英语包含了相应的英美历史、文化、风俗及语言文学知识,其民族的社会文化和语言习惯与我国很多地方不同。例如:

A:Would you like to have dinner together?

B: Rain check

这两句话其实都不难,但有些学生听了以后,对B的回答就是不理解。从字面上看,rain和check是“雨”和“支票”的意思,但其实rain check却是“改日再约”的意思。Rain check来源于美国的棒球比赛,指的是比赛因雨延期举行时,观众可以凭借入场的“未来入场券”。随着时代的发展,rain check也逐渐被应用到日常生活中,比如它可以表达“缺货商品未来出售时的不涨价保证”,也可以表示“延迟到下一次再约会”中的“下次一定”意思。可见,学生知识面不够宽广也会影响学生听力理解。

4. 心理障碍。情感因素将直接影响学生听力能力形成与提高。有的学生学习英语的时间不长,往往在心理上较害怕听力测试,紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试的过程。因此,教师应注意培养这部分学生听力练习的积极性和自信心。

三、提升初中学生“听”英语基本技能教学对策

听力主要由正确地辨音解义能力和理解语言内涵能力组成。而这两种能力表现在初中英语课堂上,就是识记教师发出的语音形式,准确辨析词义,然后从词义、句义到文章中心大意,迅速辨析、思索、组合、归纳,并从中悟出讲话内容的中心所在。

1. 破除语音障碍,练习听力基本技能

要想掌握好听力理解,关键就在于突破语音知识关。其主要办法就是认真听,注意模仿,用心记忆。教师需要求学生跟着教师或多媒体播放的语音进行朗读纠正,坚持反复训练和检测。如开展听写:“Red is the colour of heatandrepresents power and strong feelings.Wearingredcanalsomakeiteasier for you to takeaction.Thiscanhelpwhenyouarehavingdifficulty making a decision.”听写上述句子,不仅可以有效地训练学生的听力水平,还能促进学生对颜色的表达有更多、更深层面的掌握。

2. 破除语义障碍,练习听力语义能力

悟出语义能力是听力的综合能力的体现,这种能力决定着听力的水平。这就要求教师在开展听力训练前必须强调:注意力要集中在材料内容上,不要集中在单词上;注意力要集中在听的句子上,不要集中在前面已听过的片段上;注意力要集中在大概意思上,不要离开语境分析。由此,帮助学生掌握语义的连贯性,听懂英语材料内容。

3. 破除文化领悟障碍,练习听力理解能力

学习英语不仅要掌握词汇、语法和相关的背景知识,而且了解和培养英语使用的思维方式也至关重要。要在英式思维下,领悟英语文化,理解英语语境所包含的实际意思和讲话人的真实意图。如在教授7A第五单元《Going shopping》时,教师可以给学生提供一个开放式环境,模拟真实的购物场景。当然,引导学生从英语课外读物中了解英语文化背景,将更有利于其对所听内容理解能力的提升。

4. 破除心理障碍,练习听力心理承受力

初中英语学习要克服的关键心理障碍就是语速关,排除急躁的不良情绪。此时,教师应多给学生鼓励,让学生保持冷静、集中注意力,对语音、语调仔细进行辨别。同时,对成绩较差的学生多给予听力指导,让每个学生都有“听懂”的成就感。

四、初中学生掌握“听”英语基本技能的练习方略

随着英语教学新课改推进,有效开展听力实践练习,能极大程度地提升学生听力理解水平,激发学生的学习兴趣。

1. 营造课堂听力教学实践氛围

教师应主动在初中英语课堂教学中使用英语,使英语课堂演变为充满英语气息的环境。当然,也应当考虑学生词汇量少、理解力薄弱等因素,讲课时尽可能采取学生可以听懂的用语,如““What is this?”“It’s a pen.”日O语ur,b如o“okcAs!”等。在句型上也尽可能使用简单的p常en用yore you happy today?”“How生ome to school?”“Do you like sports?”等,逐步提do高y学ou听力反应能力。

2. 使用多媒体开展听力教学实践

英语听力考试要求学生能够基本听懂英语语音语调。对此,教师在平时的课堂教学中,可利用多媒体开展规范的听力练习,要求学生边看英文原版影视作品,边对视频进行跟读,发挥多媒体集声音、文字、图像于一体优势,让学生切身感受英语语境语义,规范语音语调发音,增进听的能力。

3. 注重多练多听帮助学生掌握口语

初中英语的素质高低直接影响着学生进一步学习英语和英语综合能力的水平。为此,教师在引导学生掌握中英文语言差异基础上,还应多开展英语日常口语练习,如在英语中比较常见表示“没有关系”以及“原谅别人”句型主要有“Notabit./Never mind./Forgetit.”等;常见表示咨询或者征求别人对某件事情看法(意见)的句型主要有“Whatdoyouthinkof...?/Howdoyou find...?/Whatis...like?”等;常见表示“不用谢”的主要句型有“You are welcome./My pleasure./That’s all right.”等,培育学生对听力理解的信心。

4. 用听写练习转化听力训练成效

教师通过转化式听力教学模式,一方面能帮助学生深入理解和掌握学习方法,合理运用所学英语知识点来加强听力练习,如在教授8A第四单元《Wild Animals》和第五单元《Birdwatchers》时,学生通过教师的图片展示,了解到动物濒临灭绝现状,帮助学生了解greenhouse effect、ozone depletion、water pollution等,增加对听力感知的认识。另一方面,选择好听写材料,在读出听写内容时,以适当语速进行,让学生都能听得懂。特别是对听的材料不能只局限于示范对话或短文,可以围绕主题相关的学习内容增加一些语言上的变化,从而帮助学生扩大语言输入。如听到“Go to the end of the street andturnleft”时,这里理解的left表示一个方向,而不是leave的过去式。可以说,听写是传统有效增进听力的方法,不仅增加了听力练习,而且增加了拼写和语法练习。

浅探中学生地理技能的掌握 篇8

一、地理技能的主要构成

地理技能大多属于智力技能。具体表现为:

1. 阅读和运用地图、图表的技能。

掌握一个国家或地区的地理位置, 了解某种地理事物或现象的地理分布, 探讨一个国家或地区的地理特征, 分析地理事物或现象的形成原因, 而这一切, 一般都需要学生能够阅读和运用地图、图表。

2. 比较、分析和综合的技能。

学习区域特征常常需要通过运用比较方法;掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。

3. 对自然环境和自然资源作出正确评价的技能。

为培养学生正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念, 对自然和自然资源作出正确的评价是地理学科经常涉及的教学内容。

二、学习地理技能的个性差异

不少中学地理教师发现, 有些中学生学习地理的效率较高, 而有些则相反。造成这种差异的一个重要原因是中学生学习地理存在着个性差异。具体表现为:

1. 解决问题熟练程度的差异。

例如, 学习利用等高线地形图来判断各种地形, 有些中学生能很快判断出山脊或山谷, 而有一些学生则需花费很多时间才能作出判断。他们先画出山脊线 (或山谷线) , 再作此垂线, 接下去是比较垂线中央与两侧的高低, 最后才能作出判断。可见, 前一部分中学生具有较强的空间想象能力, 他们能够“跳跃”过某些步骤而直接得出答案。而后一部分中学生只会一步一步地按照步骤去做, 而缺乏在较高层次上把握问题实质的能力。

2. 解决问题准确、全面程度的差异。

例如, 学习我国自然资源的特点, 有些中学生从数量 (绝对数量和相对数量) 、结构、地区分布、开发利用等方面把知识进行整理, 纳入头脑中业已形成的“框架”之内, 在答题时, 回答一般比较准确和全面。而另一些中学生则花费较多时间背记各种自然资源的特点, 他们不善于发现这些知识在组成上的共同特征, 结果回答问题时, 时常出现错答或漏答。

三、学生经验在地理技能学习中的作用

一般认为, 地理技能的学习是一个学生按照教师安排的步骤进行练习的过程。其实, 这样认识尚不够全面。学生在地理学习中, 还经常探索简便有效的学习方法, 并按此进行练习, 从而对技能的形成产生影响。在此过程中, 学生的经验起到了重要的作用。这种作用表现为下述两个方面:

1. 学生自己相对独立地发现一种快速有效的学习方法, 并被以后的学习证明这种方法是正确有效的。例如, 有高中学生认为课本提供的计算正午太阳高度角的公式比较抽象, 计算也有些复杂, 故根据正午太阳高度角的定义, 利用平面几何知识, 用图解法来求正午太阳高度角。

2. 学生相对独立地发现一种学习方法, 并在以后的学习中运用此方法, 但实际上, 此方法是片面的, 即在某些特殊特殊情况下此方法不适用。例如, 有学生认为, 凡是在分层设色图上, 绿色的地区为平原, 并据此作为地形类型判断的一种方法。实际上, 这样判断是片面的, 例如, 某些盆地在分层设色图上也呈绿色。

可见, 学生经验在地理技能学习中可能起到促进学习的良好作用, 也可能起到形成错误判断的不良作用。这应引起地理教师的重视。

四、地理技能的教学

根据不少地理教师的教学经验, 地理技能的教学应着重注意下述问题:

1. 由简单到复杂, 循序渐进地指导学生进行练习。

例如, 为使学生掌握在南极洲地图上判别任意两地间方位的技能, 教师可先要求学生学会判别同一经线上两地的方位, 再使学生学会判别同一纬线上两地的方法, 最后让学生学会判别任意两地之间的方位。

2. 善于发现难点, 突破难点。

一些比较复杂的地理技能, 一般涉及若干步骤, 其中某一步骤可能就是整个技能学习的难点。例如, 关于地球上任意两个时区的区时换算, 学生一般都知道“相隔几个时区, 时间相差几小时”, 但不少学生搞不清楚从一个时区的区时换算为另一个时区的区时到底是加上时区差还是减去时区差。可见, 这一步骤成为整个区时换算中的难点。有教师给学生总结出一个计算口诀, 即在时区分布图上, 不过日界线, “自西向东算, 加上时区差;自东向西算, 减去时区差”。学生熟记此口诀并据此进行计算, 因此, 学生基本上都掌握了区时换算的技能。

3. 教师要提倡学生相对独立地“发现”学习的规律, 鼓励学生相对独立地学习地理技能。

高师学生应掌握的钢琴教学技能 篇9

一、获得有益的钢琴教学手段

学生在钢琴演奏课中表现出色, 不代表就能教好钢琴。学生往往存在演奏技术与教学能力脱节现象。自身钢琴演奏技术不错, 却在教学中对学生问题束手无策, 缺乏教学经验和手段。钢琴教学法课上将介绍和讨论多种钢琴教学手段并让学生在课堂上模拟教学:

1.钢琴教学示范的种类及作用。钢琴乐曲的示范是钢琴教学最直接的手段, 如何做出又好又清晰的示范是钢琴教师必备的能力。整体示范:能给学生树立演奏模板, 使学生对该乐曲速度, 节奏, 力度对比, 情绪变化, 风格, 音响等构建整体印象。分段示范:较有针对性, 一般用于学习中后期。分段示范能使学生详细理解每个段落的音乐特点, 且节约时间、重点突出。分句示范:用于某些有特定要求的乐句教学。如:强调旋律歌唱性或节奏型。分手示范:侧重说明左手或右手演奏问题时使用。分声部示范:用于讲解复调作品, 多声部钢琴作品中一只手可能同时承担两个声部, 为了突出声部旋律感采取此类示范。如:巴赫《十二平均律》中赋格需分声部示范教学。2.学唱及划拍。钢琴教学过程中遇到节奏问题时, 学唱和划拍是初级阶段常用的教学手段。3.师生单手合作演奏。这一教学手段主要用于复调钢琴作品的教学中, 为了让学生区分不同声部, 教师与学生分别负责不同声部进行合作演奏。4.音响比较。用于高级程度的钢琴教学, 借助不同钢琴家的演奏比较讨论细致音乐处理。

二、科学地选用钢琴教材

高师学生钢琴课学习曲目有限, 通过钢琴教学法可了解和掌握钢琴教材的种类、使用阶段、适用人群。钢琴教学法将从启蒙到高级、中国到外国、业余到专业、个人课到集体课等相关教材进行系统梳理。

启蒙教材:常用教材有《汤普森简易钢琴教程》《拜厄》, 新兴教材有《我的第一本卡通钢琴书》《趣味钢琴同步练》《钢琴天天练》等。《小汤》DVD彩色版, 有视频教学和彩页帮助小朋友们学习, 《孩子们的拜厄》则在《拜厄》基础上加大了五线谱和音符, 配有教师伴奏和卡通图样, 更易于小朋友认谱学习。

启蒙钢琴辅助教材近期出版不少:天天宝宝系列与《小汤》《拜厄》学习内容同步的《趣味钢琴同步练》, 让孩子在趣味游戏中强化钢琴教学内容, 书中贴纸深受孩子喜爱。

儿童钢琴教材现在出版了较多以儿歌为主的钢琴书:《孩子们喜爱的钢琴曲集》《150首弹儿歌学钢琴》等。这些教材以儿歌或儿童电影主题曲为主, 有些书配有歌词, 便于孩子边弹边唱。其中教师伴奏及钢琴四手联弹也能提高孩子演奏中的合作能力。

中外作品教材的梳理, 中外作品教材数量较多, 主要是出版的中国作品曲集以及外国作品选集, 也有以单个作曲家的作品选或作曲家不同体裁钢琴作品出版的曲集。如:中国作品集有时代文艺出版社版出的《中国钢琴名曲曲库》一套四集, 有传统中国音乐改编的作品:《云南民歌五首》《新疆舞曲》《采茶扑蝶》《浏阳河》《夕阳萧鼓》等, 第四册是中国儿童钢琴曲集收有:《儿童小曲五首》《共产儿童团歌——变奏曲》《动物园组曲》《儿童鲜花舞》等。第二册上有少量现代中国钢琴作品:《东山魁夷画意》《他山集》。中外钢琴作品集还有很多, 钢琴教学法将对这些教材进行梳理, 教会学生在今后钢琴教学中正确使用教材, 避免盲目性。

三、灵活设计教学过程

钢琴课教学过程设计需有头有尾, 有重点难点。教师将在钢琴教学法课堂上介绍常用教学过程设计模式:把握整体结构、根据具体教学内容和需要进行细致教学过程设计。

整体结构上教学过程一般需包括:1.课堂引入。上节课授课内容回顾及这节课内容引入。这一环节在整体教学过程设计中必不可少, 应提醒学生做好这一环节。授课内容回顾要有重点难点、简洁清晰、避免累赘。课堂引入要有新意, 醒目, 并与上节课内容承接好。钢琴课课堂引入大多以教师亲自示范为主。也可以选择用不同钢琴家演奏视频开始。2.教学内容、重点难点。教学内容安排要有条理和逻辑性、突出重点难点。怎样安排一节钢琴课的具体授课内容, 是钢琴教学过程设计重点。梳理钢琴课的知识点, 以及教授顺序、讲述时间都是学生需要在教学设计中考虑的问题。钢琴教学法课堂上教师可以讲授如何设计一节钢琴课, 以每一阶段讲授的主题为例进行模拟教学设计。学生也需完成课后独立的教学设计作业, 锻炼设计教学过程的能力。3.课堂回顾与总结、布置作业及预习内容。这一环节是结束一堂课的必要环节。对钢琴课堂讲授的内容进行简单回忆, 并再次强调课后练习的重点和难点, 能加强这节钢琴课的记忆。布置好作业和预习内容应当成为每一节课必不可少的部分, 能使下一次钢琴课得以顺利进行。

细致的教学过程设计:学生可根据需要教授的具体内容进行具体细致教学过程设计。例如, 启蒙钢琴教学中《小汤》第一册《爷爷的大钟》的教学过程可以先分好需要教授的知识点, 进行逐个的教学讲解设计。越简单的曲目教师越需要花心思把具体的教学细节设计得生动充实。特别是启蒙钢琴教学中对于孩子的启发和引导。比如节拍方面的讲授, 这首乐曲的节拍是4/4拍子, 我们可以使用辅助教材《乐理练习册》里把节拍比喻成小火车, 4/4拍子的拍号是小火车头, 每一小节代表有一个车厢。4/4拍子的火车头也就是每节火车厢里装有四拍音符。

四、严谨地组织钢琴教学语言

学习了如何选择教材, 如何科学的设计教学过程之后, 高师钢琴教学法课堂上将进行学生的模拟教学, 纠正和规范学生实际操作中的教学用语。通过学生点评、教师点评来讨论和指出错误, 强调规范、严谨的教学用语。在儿童启蒙钢琴教学的模拟教学实践过程中, 学生在教授课堂内容时出现了较多口语化的用词:“教授这个东西”“难的”, 和多余且自相矛盾的言语“讲是讲不清楚的”。在模拟课堂后, 大家一起对其言语方面的问题进行指出和纠正。例如:“教授这个东西”应当改为“教授以下内容”“难的”应改为“难点”。而“讲是讲不清楚的”这句话不应该在课堂上出现, 作为正在讲授课程的教师来说, 目的就是要通过讲授陈述清楚教学内容, 此时却说“讲是讲不清楚的”是教学自相矛盾的话。通过钢琴教学法课上的课堂教学模拟环节, 学生们学习到如何组织钢琴课堂语言, 有条理、正确的陈述教学内容。

掌握技能 篇10

通过对各中职学校招生咨询的调查得知，动画类专业设置基本上只有一个专业，只是名称不尽统一，如：影视动画专业、三维动画专业、动漫游戏专业。

这一状况是因为动画专业开展近十年，专业教师依然多数是以从事计算机专业为主，或从事其他艺术类专业的教师跨专业从教，这使得动画专业教学的专业性得不到保障，甚至一些基本的概念也是混淆不清的。

我国发展动画产业主要是以出口外包加工为主，以人力资源的优势和广大市场的吸引力进行产业发展，这和我国以外向型经济为主导的经济模式相吻合。其产业模式和纺织、机械加工等产业相类似，主要倾向于制作环节。所以其产业模式应该为劳动密集型产业，而不是我们通常认为的高新技术科技开发创意型产业。

动漫产业是一个分工细密，构成环节众多的产业。这里我只就动画产业进行分析并主要针对三维动画方向。

从载体上可以分为动画电影，电视动画，网页游戏类动画。其制作难度及制作团队规模也是逐级递减的。

动画电影是金字塔的尖端，以其相对大的投资，浓缩在短的播放时间里。要求动画影片质量精良。对制作人员提出了很高的能力要求，要求制作人员要有长时间工作积累的丰富经验，熟练并富有想象力的制作能力。

电视动画通常是有一定长度的，受众年龄偏低，影片对内容的要求相对高于它对画面质量的要求。此类影片虽然较长，但其情节，角色，场景通常是类似的，可反复使用。所以制作的要求上也降低了标准。

网页游戏动画在制作上多以个人完成或小型工作室团队完成，制作效果上没有极高要求，动画效果不体现具体内容，通常以瞬间绚丽的效果重复出现来增加网页和游戏的浏览时间。

综合上述三大类与动画相关行业，我们可以发现以中职学生的年龄和掌握技术的能力，学生相对适应的行业是电视动画和网络游戏动画。

以电视动画为例进行分析，电视动画同样是一个分工细致，业务能力要求明晰的行业。

企业生产部分基本架构为：前期市场调研与企划、中期创意与制作、后期营销。

在创意与制作部分，企业细分为若干个部，有总监负责。大体上由策划部、制作部、技术开发部组成。

策划部主要负责剧本的创作、角色的概念设计，场景的概念设计配音。制作部主要负责模型制作、动画制作、后期合成。技术开发部主要负责对制作部进行技术支持，在影片的制作运用普通方法无法达到要求的效果时，需要运用程序开发等手段对影片的制作进行支持。

在每个部内分有若干的小组，制作部内按制作流程上的分工基本分为模型组、装配组、材质组、动画组、灯光组、渲染组、后期合成组、剪辑组。

通过了解企业制作部分的岗位细分，我发现在企业制作环节中需要的不是面面通的、有改革创新意识的、有领导组织才能的公司高管，企业需求的是在最务实的岗位上，有能力在规定时间内，精确地完成企业交给的任务的零件型的员工。而这正是我们中职学校的长处和办学立足点。我们应紧紧把握住企业对最务实岗位的需求。

在中职学校的动画专业设置上也应更有针对性地进行建立。

中职学校通常采用2+1的学习方式，学生在校学习两年，在企业实习一年。在校两年的学习时间除了节假日、周末休息以及必要的文化课学习外，专业课的学习基本在1200-1400学时之间，如果要让学生通过这段时间的学习，来胜任企业制作部中每个组的岗位，这是不现实的。学校需要让学生在刚一接触到专业学习的时候，就让他们进行更加细化的明确的专业学习，同时可以在学生完全无法胜任或对所选专业完全不感兴趣的情况下进行专业调解，但一定要在专业学习的前期阶段就完成以上工作。

在学习过程中按照行业的分工，集中训练学生过选专业的操作能力，改变从前单科结业后上交一个作品进行评分的测评模式，以操作速度，制作精度，学生工作的专注度和阶段成品率，对学生进行考核。让学生在所学专业与企业的岗位无缝连接，而不是从前所讲的学生所学与企业无缝连接。

中职学校动画专业的建设应该更加细化与企业进行同步，具体可分为：角色场景制作专业、动画制作专业、灯光材质渲染专业、后期合成专业。学生在以上每个专业中运用五分之四的专业学习时间只学习本专业的操作技巧，应用较少时间了解自己所学专业在整个动画影片制作流程中所起的作用以及与其它专业环节之间的联系，如何相互配合。

掌握技能 篇11

关键词数学方法数学思想教材体验习惯

从原来的双基到四基，课标的修订更体现了这四部分在数学教学中的辩证与统一：数学知识与技能是数学思想方法和活动经验的基础、保障、支撑，而数学思想方法的有效运用，活动经验的获得与积累又能促进后续的学习，为知识与技能的理解与掌握提供不竭的动力与支持。就数学课堂教学的层面，笔者从以下几个方面作了尝试：

一、化隐为显，在教材呈现的知识中领会方法

在数学教学中，所有的数学知识都是通过数学概念、数学法则、计算公式等呈现的，表面看来是要学习这些数学知识，教师教的也是知识。笔者在实际教学中也看到一些教师教的班级考试成绩非常好，很会考试，因为这些教师可以在短时间内通过教学知识、大量地做题巩固而让学生在小学的某一阶段获得好的分数，而进入高年级或中学后就慢慢显露出不足，这就是重知识而轻方法造成的结果。好多数学思想方法隐含在数学知识体系中，散乱的、不成体系地隐含于教材的各个章节中，教师是否有意识地涉及，取决于两点：

1.取决于教师的数学素养。教师对教材的理解和把握，决定了他能不能通过表面的知识呈现领会到教材的意图，能不能体会教材中体现的数学思想方法。在每一章每一节里，体现了什么数学思想，在每一道习题里渗透了什么数学方法，这些数学知识要通过什么样的形式来渗透给学生，渗透到什么程度，都要教师通盘考虑，这些数学方法在不同的学段有不同的要求，要设计什么样的方式让学生明白。在小学阶段，有许多知识要求让学生自主操作探索来理解知识、掌握思考的方法、领会数学思想，搞好这样的教学过程的设计需要教师良好的数学素养。

2.取决于教师的重视与否。在小学数学教学过程中，因为许多数学思想和数学方法是依附于数学知识、依附于新授过程和数学习题中的，是一个看不见的软尺子，教师讲与不讲，完全取决于教师的重视与否。因为在小学阶段的数学学习中，对教师和学生的衡量标准，学生对于数学思想领会了多少，对数学方法掌握的程度都是无法衡量的，许多教师就容易满足于学生获得知识的程度，只重视结果，而忽视形成知识的过程。

基于以上两点，作为数学教师，要充分认识到数学方法的重要性，把掌握数学知识和渗透数学方法放在同等重要的位置纳入教学目标中，提高个人的教学素养，能在数学知识的背后隐含的数学思想方法挖掘出来，用小学生能接受的语言深入浅出呈现给孩子，让学生在掌握知识的同时潜移默化地把隐蔽在知识背后的数学思想方法吸收。

二、依据教学特点，通过各个环节渗透数学思想方法

如何在小学数学教学中渗透数学思想和方法呢?这就要求教师认真研究教材、钻研教法、认真分析教材中潜藏的数学思想方法。在教学过程中，根据教材的特点，选择合适的教法、适时向学生渗透数学思想、掌握数学方法。

1.在新知的教学中渗透。在新知的教学中，学生参与新知的建构、概念公式的理解、性质公式的推导过程等，都是培养学生的良好思维能力、体会数学思想、形成数学方法、提高解决问题能力的时机。

在苏教版五年级(下)第80页异分母分数加减法中，例题1提供了以在一块长方形试验田里中蔬菜为题材，列出一道异分母分数加减法的算式，学生通过折纸或画图等方法理解数量关系，进而想到计算时需要把异分母分数化为同分母分数，此后，教材引导学生通过思考交流、联系已有的知识和经验进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识和方法在解决问题中的价值，发展分析、比较和简单的推理能力。

2.在操作、探索过程中渗透。在数学的操作、探索过程中，不失时机地渗透数学思想方法。

在教学苏教版四年级(下)找规律教学时，教师采用了分组操作活动，让学生在操作比较中掌握数学思想。先分组活动，再让学生根据自己的材料把每一种搭配方法都一一变现出来。在反馈中，出示有重复遗漏的、无序的、有序的搭配方法，让学生在分析比较中认识到，在解决两类事物的搭配中，进行“有序思考”才能避免不重复、不遗漏。在比较连线的方法和白纸上用符号表示搭配方法的反馈中，认识到没有充分的实物用连线和符号进行有序地搭配更加简洁。从而让学生在操作反馈中渗透有序思考和优化方法的数学思想。

3.在知识的徇通与联系中渗透数学思想方法。在数学知识的整理复习中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用学过的数学知识和方法解决实际问题。学生通过动手操作、辩论思考，沟通了知识间的联系，培养了学生质疑释疑能力。

三、在多次体验中形成自觉运用数学方法的习惯

数学方法的渗透，不只是为了让学生掌握数学思想和方法，而是为了让学生能有效地将数学思想和方法用于解决问题、更好地学习数学知识。这对学生思维能力的有着十分积极的意义。通过反复地渗透历练，从无意识地体会接受到有意识地运用使用，需要长期不懈地努力。

兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还在于掌握有效的学习方法。

掌握技能 篇12

(1) 随着国家建筑业快速的发展, 施工项目规模越来越大, 由以前的几千平方米、1～2万平方米, 到现在的十几万、几十万平方米, 由此引起的施工图纸厚度越来越厚, 造成施工单位人员看图纸量成倍加大。

(2) 设计单位的资深人员越来越不足, 施工图的设计更大的依靠年轻刚毕业没几年、资历浅的学生, 造成施工图纸问题明确增多。

(3) 现在许多大工程是由业主确定采用国外设计的概念、方案, 由国内设计单位进行具体的施工图纸细化。业主、国外设计单位、国内设计单位相互的沟通不畅也造成施工图纸问题的增多。

(4) 绝大部分学生一毕业就安排到施工工地, 他们担负着施工的重任, 不可避免的首先要看透施工图纸。而国内对如何系统的看施工图纸问题的研究较少, 项目施工人员主要是靠别人传授口头经验以及自悟来看施工图纸, 面对厚达几尺的图纸, 他们常常限于无从下手的迷茫困惑中, 不能很好的看懂图纸, 更谈不上提出图纸问题了。

综合以上原因, 图纸会审的问题越来越急迫的摆在了施工单位面前, 有些业主也意识到这个问题, 在招标施工单位时, 就明确要求施工总承包单位要配备项目设计部门, 以加强沟通施工图纸的设计问题。笔者就曾在北京金融街F2大厦担任过中建八局项目部的设计策划部门的部门经理。在此, 与大家分享一下识图审图经验, 以对施工人员有所启发。

重点审查以下内容:

1. 基础部位的图纸

(1) 桩锚入底板或承台的长度

经常出现的问题是:设计人员漏算防水层以及保护层的厚度, 造成设计垫层标高、底板 (或承台) 标高、桩标高相矛盾。

(2) 底板钢筋的在边上的锚固要求

看设计是否明确?从何处开始算起?若选用图集, 应查图集看, 原03G101图集就不明确。

(3) 墙、柱的插筋形式、大样, 端部的构造, 底板内区段箍筋的设置

看墙柱的插筋是到底板底 (有的底板很厚, 如北京金融街F2大厦底板厚度有的为2400) , 还是满足锚固长度即可?

插筋底是否弯折?若弯折, 要有大样 (即端部的构造) 。

在底板内是否设置箍筋 (一般设置三道) ?箍筋的规格是否明确 (一般同底板以上的墙柱箍筋) ?

(4) 暗梁钢筋与底板钢筋的关系

有暗梁处是否不必要设置底板钢筋?暗梁的主筋与板筋的间距是按板筋的间距还是按50mm?暗梁钢筋与板钢筋的上下位置如何?纵横向的位置关系如何?

(5) 梁梁交叉的主筋位置关系

梁梁交叉时, 哪个方向的钢筋在上 (还要分底部梁钢筋、上部梁钢筋) ?箍筋如何制作?

(6) 剪力墙钢筋水平筋与竖向筋的位置关系, 拉钩的间距是否合适

看剪力墙的水平钢筋是在外还是在竖向筋内, 检查各图是否矛盾?拉钩的间距是否与主筋的间距相符?大样图是否明确拉钩是钩水平筋还是竖向筋?

(7) 后浇带的划分是否合适, 后浇带的类别 (沉降还是温度) , 浇注的时间, 与外防水的处理

后浇带的划分是否合适 (后浇带划分要考虑防止裂缝, 还要考虑施工方便, 一般后浇带不好施工, 越少越好) ?后浇带的宽度是否确定, 是否一致?后浇带浇筑时间是否明确 (若是沉降后浇带, 一般应该主体完后方可浇筑;若是温度后浇带, 一般应在两个月后浇筑) ?底板后浇带的底部是如何处理的 (主要是指防水) ?后浇带的地下室墙体与防水如何处理 (一般要砌墙或做预制板以便做防水) ?后浇带在竖向的防水措施是否明确?是否合适?

(8) 施工缝的留置要求

要看三个方面的:水平、竖向、底板上口。低板上口的止水板与箍筋的位置关系。

水平缝要检查底板上口 (一般此处要有大样图, 上底板不少于300mm) 。地下室的除底板外的水平缝是否要有防水措施 (如加设止水条等) ?竖向缝的防水措施。

(9) 钢筋的接头形式, 位置

看设计是否明确钢筋的接头形式?接头的百分率?接头的位置是否明确?根据钢筋的规格采用连接方式 (一般直径18及其以上的采用套筒连接) 。

2. 主体部位的图纸

(1) 现浇板高低差处的梁高度的复核:检查是否矛盾?尤其卫生间的梁要注意高差。

(2) 有核心筒的注意检查外梁是否搭设在核心筒门洞口上面 (一般不允许) ?搭设在核心筒上的梁在核心筒门洞口上面时检查是否此梁截面高度与门洞口过梁截面高度矛盾? (在金融街F2大厦工程中, 多次出现此错误)

(3) 板筋的伸入长度:设计要明确板筋的锚固长度或伸入支座长度。板与板之间在配钢筋相同时, 是否明确了如何施工?

(4) 梁的架立筋的设置:设计是否有?规格是否符合要求?

(5) 纵横梁钢筋的位置关系:主要是审查箍筋的大小及主筋的上下位置。

(6) 框架柱、剪力墙

以表1和表2的形式审查图纸, 看是否有问题。重点检查是否有变截面?变截面时注意钢筋如何施工?

3. 混凝土的图纸设计

以表3的形式审查图纸, 看是否有问题。

4. 特殊的设备房的图纸

(1) 水池

A.与主楼的接触形式 (一般应隔开) ?

B.防水等级、混凝土标号、混凝土的厚度是否符合?

C.予留口、爬梯是否设置?设置是否合理?

D.水设备管道的予留口的构造做法是否设置?

(2) 锅炉房、配电室等设备房

A.安装的予留洞口 (或吊装口) :检查有无吊装口, 吊装口的后安装有无预制板?预制板的混凝土标号有否?

B.板厚、梁的设置:是否合理 (板一般应该较厚;要另外加梁) ?

C.标高及与外部的关系:是否符合建筑要求?

D.防水的要求:是否需要防水 (配电室的楼上最好做防水, 设计经常漏掉) ?

E.设备基础的设计是否完善:设计经常滞后。

5. 关于楼梯的图纸

(1) 以表4的形式审查图纸, 看是否有问题。

(2) 楼梯梁与结构的关系:是否搭得上?

(3) 特殊部位的设计:在地下一层及一层处, 考虑到防火要求, 一般建筑需要在楼梯两踏步板之间砌筑墙体分隔及地上, 还在此处安装门, 必须注意结构的处理 (踏步板变宽, 中间无缝隙) 。

6. 关于电梯部位的图纸

(1) 以表5的形式审查图纸, 看是否有问题。

(2) 电梯 (尤其高区电梯) 在低层的洞口封堵, 在哪些层设检修门, 门的尺寸、规格, 封堵的材料, 厚度 (在金融街F2大厦工程中, A、B办公楼的高区电梯对此表达仅在剖面图中说明, 没有住明门的属性, 及门的平面位置。后出变更为3、5、7层留检修门, 尺寸为500*/1800, 300高的门槛, 为钢制防火门, 2、4、6、8、9层用砌块封堵) 。

(3) 电梯底板的部位、顶板的部位:是否不和楼层在同一标高?若不和楼层在同一标高, 建筑做法如何?

7. 屋面的图纸

(1) 以表6的形式审查图纸, 看是否有问题。

(2) 屋面女儿墙的高度是否符合防水要求?

(3) 屋面结构是否留缝 (为防止裂缝) ?是否为防水留设凹槽?

(4) 屋面是否有出屋面楼梯?若无, 是否应留设上人孔?

(5) 屋面的设备 (比如:冷却塔、擦窗机、风机等) 基础是否齐全?

8. 二次结构隔墙图纸

(1) 以表7的形式审查图纸, 看是否有问题。

(2) 砌块强度、容重 (F2的设计要求为陶粒混凝土砌块、加气混凝土砌块的干容重不大于7kN/m3, 实际北京无, 仅有10kN/m3) 、耐火极限、规格是否明确?

(3) 砌筑的砂浆类别及标号是否明确?

9. 楼层

以表8的形式审查图纸, 看是否有问题。

10. 防火门及防火卷帘门 (建筑)

(1) 选用图集 (确定样式) , 防火门的五金是否明确, 材质、面层 (不锈钢、喷涂、油漆) , 开启方式、防火窗的玻璃是否分割?

(2) 选用图集 (确定样式) , 防火卷帘门的轨道材质?是否设卷帘罩?门洞封堵的材质?

11. 设计图纸有圆弧时注意的问题

(1) 楼梯的两面宽度是否一致? (或者说:楼梯是否两头一样大小?)

(2) 垂直圆弧的梁的定位是什么样?是否与圆弧垂直、还是其他定位?图纸是否明确?

(3) 洞口是否为矩形?

(4) 建筑图与结构图是否一致定位? (在金融街F2大厦工程中, F2 (2) -2的圆弧部分很乱, 结构梁定位表示不明确, 楼梯不明确, 造成实际施工有的楼梯两头不同宽)

12. 二次设计的图纸审查

通常施工图纸有如下二次设计: (1) 幕墙的设计; (2) 电梯的设计; (3) 变、配电室、锅炉房、热力机房、空调机房、水泵房、水池、致冷机房等的基础设计; (4) 屋面冷却塔、屋面擦窗机等的基础设计; (5) 精装修的设计;等等。

在看图纸时, 要明确有哪些二次设计, 哪些设计内容。

13. 装饰图纸

(1) 卫生间:以表9的形式审查图纸, 看是否有问题。

(2) 屋面女儿墙 (尤其在有幕墙时, 因为受幕墙分割及模数的影响) 必须严格控制, 检查与结构是否相符?

(3) 伸缩缝、变形缝的建筑做法是否齐全[平面 (楼面、顶棚) 、立面 (内墙面、外墙面) 、屋面]?

(4) 屋面变形缝的墙体与结构是否相符 (如:建筑选图集做法墙体为混凝土墙, 但结构无) ?

(5) 上人孔的建筑做法与结构是否相符 (建筑做法选图集为混凝土墙, 结构可能无) ?

(6) 出地面的风井, 洞口要检查:与防水的关系, 是否有盖板以挡雨雪?标高是否与环境协调 (高了可能影响室外设计的路面等) ?与结构是否相符?

(7) 轻钢龙骨石膏板墙

A.应用范围必须明确, 遇卫生间墙还是石膏板吗?与其他隔墙如何区分范围?

B.对住宅楼, 使用轻钢龙骨石膏板墙, 遇厨房、卫生间如何处理?是否用水泥板代?住宅装修用木踢脚板时, 如何安装 (是否在板墙内设木砖) ?