述职报告班级

述职报告班级（共11篇）

述职报告班级 篇1

班级班委述职报告

6月13日是全校评选优秀班级的日子，我很荣幸代表班级做述职报告。在老师的指导和其他班委干部的协助下，我花了两天时间制作宣传班级的ppT和撰写述职报告的内容。从整个述职过程来看，我班所取得的成绩是比较优异的，准备也是比较充分的，反响不错。希望我班能被评为“优秀班级”。以下是我的报告：

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

时光荏苒，岁月如梭。在老师的悉心教导和爱护下，我们501班全体同学，这学期在德、智、体等诸方面取得了较好成绩。我们既享受着，又成长着。

一．我们享受学习，智慧成长

我们501班的课堂是享受的，不但书声琅琅，时常笑声连连、掌声阵阵。

我们每周二开设新闻论坛，学做新闻播音员、特约点评师，一个个鲜活的新闻，开了眼界，长了见识，培养了能力。

我们每周五举办书评会、辩论赛、安全讲坛、好书推荐会、英语主题班会等丰富多彩的班队活动。同学们个个参与、人人出力。

因为享受，所以智慧成长，学习之星闪耀。

侯俞一同学荣获了中央电视台举办的希望之星英语风彩大赛浙江省一等奖和最佳才艺奖。

石琳同学获评海曙区三好学生；侯俞一同学获评海曙区优秀学生干部。

我们班在2012年元旦诵读比赛获最佳表演奖，在第四届英语艺术节获表演优胜奖

二．我们享受运动，健康成长

我们501班阳光，充满活力，是无愧的“海豹队”。在体育比赛中，我们成果丰硕。

我们的健将丁浩乘在市羽毛球比赛中获双打第二名、团体第三名；(述职报告　)吴必盈在市游泳比赛中获第四名，丁浩乘和阮昊翔在区羽毛球比赛中同获单打第三名。

我们班夺得学校仰卧起坐、女子篮球、亲子双人跳绳等比赛年级组团体一等奖四个；夺得学校眼保健操、广播操、男子篮球等比赛年级组团体二等奖三个；夺得校拨河、踢毽子、跳长绳等比赛三等奖三个。

体育运动给了我们无穷的激情与快乐。

三．我们享受音乐，快乐成长

我们501班创办了每周一歌活动。每周五，我们学习、欣赏一首首经典的歌曲，沐浴在动听的音乐之中，穿梭于一个个神奇的音符之中，接受音乐的熏陶，享受着音乐，快乐地成长着。

四．我们享受温暖，携手成长

运动会上同学们人手一张小折叠凳，那是爱心家长送来的温暖；精心安排的春游——“跟着课本游绍兴”，这是家委会送来的的温暖；跳绳比赛后，同学们吃着老师送一的棒冰，体味的是老师母爱般的温暖。谢泓扬同学病了，全班同学的签名慰问信把温暖送到了病床前……我们享受着来自家长、老师、同学之间的温暖，家长、老师、同学们三方携手共同成长。

今后，我们会站得更高，望得更远，做得更好。

请大家投给我们501班神圣的一票，相信我们，没错！

述职报告班级 篇2

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“班级是大学生的基本组织形式, 是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。”多年的学生管理经验告诉我, 卓越的班集体对于帮助学生树立坚定的理想信念、锤炼高尚的道德情操、形成良好的行为规范具有十分重要的作用。

北京城市学院的人才培养目标定位为培养实用型、应用型人才, 人才培养模式主要表现为依托实训基地为主的实践教育, 因此, 其各项管理制度包括班级管理都应体现出贴近实践、锻炼学生实践能力为主要依据。要想研究出科学的适合我校班级管理的模式就必须首先了解当前我校班级管理现状及存在的问题。

二、北京城市学院班级管理现状分析

(一) 班级管理现状调查研究的范围和方法

1. 样本的基本情况。

我们以问卷和访谈的形式对北京城市学院本部校区、航天城校区的学生及班主任、辅导员进行了调研。结合我校大一年级主要为大学适应问题, 大四年级又基本都是就业训练或外出实践的特点, 我们最终确定问卷主要针对我校大二、大三年级的学生进行, 并采取了随机抽取样本的方式。共发放问卷400份, 回收380份, 其中有效问卷360份。有效回收率为90%。同时, 我们对在我校工作多年的5位班主任、辅导员老师针对当前我校班级管理模式相关问题进行了访谈。

2. 调查采用的方法。

(1) 文献法和调查问卷法。我们根据当前我校班级管理的各类问题查阅了大量相关资料, 并做了深入细致的调查分析之后, 精心设计了关于班级管理的调查问卷。调查问卷均采用自填式问卷。调查数据运用了Excel电子表格进行分析处理。 (2) 访谈法。在发放问卷的同时, 笔者总结了我校班级管理中的一些突出问题, 对我校的班主任、辅导员进行了个人访谈。在接受访谈的5人中, 有4人进行了面对面的访谈, 有1人是电话访谈。

(二) 我校班级管理模式现状调查

1. 学生层面反映出的班级管理现状。

学生对班级的热爱程度。当被问到对所在班级的热爱程度时, 几乎所有学生的回答都是肯定的。统计显示:59%的学生表示对班级非常热爱, 40%的同学表示比较热爱。仅有1%的同学选择了“无所谓”, 无一人选择“不热爱”。由这些数据可以看出, 我校的学生对自己所在班级都是很热爱的。存在这份感情基础, 找到合适的方法, 就必然能够更好地推动班级建设的效果。面对个人与集体的关系问题, 86%的同学都认同“班荣我荣, 班耻我耻”的观点, 仅有14%的同学选择了其他选项。根据统计, 共计311名同学持有“班荣我荣, 班耻我耻”的观点, 此数据占到总调查人数的86%。其余选项的同学分别为33人、11人和5人, 共占到调查人数的14%。由此可见, 我校的学生还是非常喜欢在“班级”这个集体中进行学习和生活的, 并能够找准班级对个人的定位。

2. 学生对班级管理模式的满意度。

对于当前所在班级的管理模式调查中, 学生的答案比较分散。30%的同学认为自己所在班级的管理模式是经验型班级管理模式, 28%的同学认为是情感型, 26%的同学认为是文化型, 仅有15%的同学认为是控制型, 选择其他管理类型的只占到1%。可见, 当前在我校, 班级管理模式已不再完全是以前“警察式”的严格管教, 班级管理的模式已趋向多元化。而且大部分班级实行的是“以生为本”的班级管理模式。

对于对当前班级管理模式的满意度, 表示非常满意的同学所占比重较少, 大多集中在比较满意和一般上。

由此表可以看出, 由于每个班级的管理模式不同, 呈现出的满意度也大不相同。但是多数同学对当前的班级管理模式存在不满意的地方。因此, 班级管理模式的探索对满足当前我校大学生的需求是很有必要的。

3. 学生班级文化建构情况。

当被问及班级是否有共同的班级目标、班歌、班训等班级文化元素时, 多数同学表示所在班级还是十分重视这些班级物质文化建设的。根据统计显示, 共有80%左右的学生所在班级均有一项以上这样的班级文化元素;仅有20%左右的同学所在班级没有所列条目的任何一项。这便说明了我校的学生还是十分重视班级文化建设的, 也能够理解班级文化建设的重要性。只是大部分班级没有找到正确的方法如何进行班级文化建设, 因此, 对于班级物质文化元素的建设程度也就不尽相同。

当被问及班级是否有班级成长日志且参与度如何时, 大部分同学表示班级里有班级成长日志, 但班级成员对班级成长日志制作的参与程度却不够理想。根据数据显示, 只有32%的同学表示自己的班级有成长日志, 且班级几乎全员都参与制作;有39%的同学表示自己班也有成长日志但是只有个别人参与制作;10%的同学表示班里虽然有成长日志, 但是几乎没人参与制作;19%的同学表示自己班里根本没有成长日志。

在问到是否应该经常举办一些文体活动以展示一下同学们的爱好与特长时, 几乎所有同学是持有赞成态度的。根据统计数据显示, 共有193个约为调查总数的54%的同学认为非常应该;160个约为44%的同学认为可以, 但一学期有一两次即可, 别影响学习;只有7个约为2%的同学认为不应该, 搞好学习就行了。这也恰恰证明了学生们对开展班级文化活动的重视及希望程度是非常高的。

对于所在班级班团组织活动开展的方式, 大部分同学认为还是以学生为中心的。根据数据显示, 调查中共有301个约为84%的同学所在的班级均是以学生主角, 老师配角的方式开展活动;选择老师主角、学生配角, 老师唱独角戏, 无准备、随意过场的方式的同学分别为40人、11人和8人, 各占总调查人数的11%、3%和2%。

对于班级活动组织形式是否满意的问题, 学生们的回答却非常分散。

根据图表所示, 对所在班级活动形式非常满意的仅有98人, 占总调查人数的27%;较满意和一般的分别为138人和107人, 各占总比例的38%和30%;不满意的17人, 占总比例的5%。可见, 我校现行的学生班级活动的形式没有得到大部分同学高度的认可。同样, 对于班级各种集体活动的效果和质量, 同学们的认同感也相对较低。调查数据显示, 仅有37%的同学认为班级集体活动的效果很好、有意义, 促进了班级文化建设;57%的同学认为自己班内的集体活动质量一般, 过得去;约6%的同学认为自己班级的集体活动质量比较差, 滥竽充数, 只是走形式。

综合以上问题, 可以看出, 我校的学生对班级文化建设是非常渴望和重视的, 只是没有找到合适的方法, 从而使班级文化建设没有收到实效。

4. 学生班级凝聚力表现。

在“你认为你所在班级凝聚力如何”的问题上, 26.6%的同学认为自己班级的凝聚力很好;28.9%的同学认为自己班级的凝聚力较好;38.4%的同学认为自己班级的凝聚力一般;6.1%的同学认为自己班级凝聚力很差。由此可见, 在我校, 班级凝聚力是影响班级建设及发展的一大因素。如何有效地提高班级凝聚力正是亟待解决的问题。

5. 班级管理存在的主要问题。

在被问及现存班级管理中存在的主要问题时, 学生的选择同样比较分散。

如图所示, 选择“保姆式管理, 班主任事事都要插手”的人数占到21%;选择“班委说了算, 不能充分发挥班级同学的民主权力”的占到13%;选择“班级人心涣散, 缺少和谐进取心”的占到24%;选择“管理混乱, 缺少生机”的占到10%;选择“不清楚存在什么问题”和“其他”的各占14%和18%。由此结果可以看出, 我校的班级管理存在方方面面的问题, 这些问题因学校的不同而不同, 也会因班级的不同而不同。

在被问及“你觉得你所在的班级在管理上是否有特色”时, 大部分同学认为自己所在班级的管理特色不够明显。根据数据显示, 在被调查的360名同学当中, 19.1%的同学认为自己班级在管理上很有特色, 23.1%的同学认为有些特色, 51.4%的同学认为一般, 6.4%的同学认为没有特色。由此可见, 特色班级管理在我校中还没有形成规模。

(三) 教师层面反映出的班级管理现状

对5位来自航天城校区和本部校区的班主任、辅导员针对我校班级管理相关问题进行了访谈。教师对我校目前班级管理现状总结如下:

1. 我校班级管理的特点。

我校的班级管理具有典型的“精细化管理”的特点。首先, 班主任和辅导员除了开展正常的学生思想政治教育工作之外, 对班级学生的衣食住行样样都需要关心。小到调课通知, 大到学生就业, 都需要班主任老师“亲自出马”。其次, 我校在班主任和辅导员的配备上也着重体现了精细化管理方式。一般都规定返聘的班主任老师带到3~4个班150~200人左右。而公办高校多数都是辅导员带一个年级或一个专业, 不配备专门做学生工作的班主任或由任课教师担任学生的班主任而对学生的学业进行指导, 但一般不负责学生基本的事务工作。再次, 我校有较强大的专职学生工作队伍, 班级管理的制度等学生相关规定都由学生工作专职管理人员来制定, 班主任和学生能个人操作的空间相对较小。以上几点都说明了我校在学生精细化管理上做得比较到位, 但这也同时制约了班级管理特色化的发展。

2. 我校现行的班级管理模式现状。

通过访谈, 我们发现目前我校的班级管理模式更多地偏向于“保姆型”的班级管理模式, 教师对待学生就像家长对待孩子一样。从事务的管理层面上看, 我校的班级管理更多地倾向于经验型管理模式, 学生主要依靠班主任、辅导员的通知、帮助甚至是代办来完成个人事务。学生对自身事务性办事流程及步骤几乎一无所知。因此, 在日常事务中, 学生们更多地是依靠班主任和辅导员的个人经验来处理。在学生生活学习上, 我校的班级管理模式更多地倾向于情感型管理模式。班主任、辅导员就像保姆一样, 事事都要关心, 事事都要叮嘱, 甚至是学生迟到班主任或辅导员都要到宿舍去叫其起床。因此, 这就无形中增进了班主任、辅导员与学生之间的感情, 学生对班主任和辅导员产生了依赖心理, 班主任和辅导员也把学生当作了自己的亲人一样。二者之间往往容易形成以情感的基础来解决各种问题。学生在校园里也形成了“只有我的班主任才能管我”的偏激想法。

在班级的制度管理上, 我校的班级管理基本上是控制型管理模式。大部分班级制度和规定都是由班主任或辅导员老师依据学校规定来确定, 对班级制度的执行情况也是由老师进行严格的掌控。如发生任何违反班规的情况, 也都是由班主任或辅导员来进行处理。

3. 我校现行班级管理模式存在的问题。

根据对我校学生及教师的调研, 我们总结出我校现行的班级管理模式存在的主要问题分为以下几类: (1) 学生对班级管理模式认同感较低。无论是从对班级管理满意度的调查还是从班级管理存在问题的调查, 不难看出当前学生对班级管理的模式认同感均较低。首先, 学生对所在班级管理模式的类型不能做出清晰归纳, 也不清楚自己班级的管理模式是否符合自身的发展。其次, 学生对班级管理满意度相对较低;再次, 学生不能清晰找出自身班级所存在的问题或者对班级问题漠不关心。以上几点都体现了学生对班级的管理不够满意, 从而对班级的发展漠不关心, 也就意味着学生对班级管理模式的认同度不够。 (2) 班级管理过于死板, 缺乏活力。我校目前班级管理模式虽然已经多元化, 不再是以前单纯的“警察式”的监管, 但仍然脱离不了“保姆式”的管理方法。班主任、辅导员总会因我校学生自制力差而对学生“不放心”, 所以不能像公办院校一样放开班级管理, 大部分工作都需依靠班主任和辅导员来完成。大部分班主任和辅导员把精力花在了维持学生纪律上, 而无暇进行科学的班级管理。再加之我校资源紧缺, 教室或学生的活动空间都或多或少受到限制, 不能有效地开展多种班级文化活动。综上, 我校的班级管理没有形成有效而科学的管理模式, 显得过于死板。 (3) 缺乏较强的班级凝聚力。班级凝聚力是以班级中的人际吸引为基础, 指同学之间的相互吸引以及班级对同学的吸引力。在调查中, 学生反映出最明显的问题就是班级缺乏较强的班级凝聚力。学生普遍认为班级人心涣散, 凝聚力不够。这也是导致班级集体活动无法正常开展的根本原因之一。班级凝聚力在班级建设中有着至关重要的作用。没有凝聚力, 班级就无法由初始的松散状态达到和谐、团结状态。凝聚力高的班级, 其同学就会有较强的归属感, 愿意更多地承担班级的责任, 关心班级的荣誉。积极向上的科学的班级建设过程必然会促进班级凝聚力。因此, 在我校学生普遍认为班级凝聚力不够的原因是其班级建设没有真正地落到实处或其班级建设的过程没有得到广大同学的认同。 (4) 班级文化管理不够, 没有特色。通过调研我们发现, 我校的学生对班级文化活动的渴求和积极性都是非常高的, 但是现实中他们的班团活动形式及效果都没有得到同学们一致的认可。学生普遍认为我校的班班级管理过于死板, 缺乏能够让学生集体参与其中的班级特色文化活动, 因而造成了班级管理缺乏活力, 更缺少特色。我在城市学院工作多年, 通过我的观察发现, 在我校中大部分班级的管理都相差不远, 与学生座谈时反映的班主任和辅导员的问题也都大致相同, 证明我校班级管理模式的相似程度很高, 学生在看待班级管理问题中也持有相同的看法。班级文化建设不充分甚至是没有班级文化, 就不会有一个具有特色的班级, 就更不会有共性中彰显个性的校园文化。

4. 我校现行班级管理模式存在问题的原因分析。

(1) 学生自我管理主动性缺失。学生成分复杂、多样性的特点在某种程度上决定了我校学生普遍缺乏自我管理能力。首先, 我校的学生普遍思想活跃, 易于接受新事物。他们热衷于各种文体实践活动, 积极渴望加入各种学生组织, 通过活动来张扬自己的个性。但是由于在自我约束上的力度不够, 造成了在活动中容易出现散漫和不负责任的情况。其次, 我校学生受到就业压力的影响, 普遍竞争意识较强, 人生价值取向积极务实, 现实性、功利性比较突出。因此, 做任何事情时都存有一定的功利意识, 容易被现实的功利所驱使, 不能很好地进行自我控制和管理。再次, 我校学生有较强的组织纪律观念, 但缺乏持久的自我约束和管理能力。而且部分学生从小养成了自由散漫的习惯, 想追求其所谓的“自由”和自认为的“个性”, 容易冲动和感情用事, 因此, 不能很好地控制自己, 做事容易半途而废, 没有足够的坚持和毅力。最后, 我校学生普遍有较强的求学求知欲望, 但学习毅力和刻苦精神不够持久, 自主学习能力和毅力不够强。表现在上课不专心, 自学能力欠缺等。综上, 我校学生整体缺乏自我管理的积极性, 习惯于依靠他人, 自我管理及自我控制能力较弱。 (2) 班级管理师资队伍水平及管理理念有待提高。我校在学生管理方面拥有一支强大的班主任、辅导员队伍。这些班主任多数为年龄较大的返聘教师, 只有少数年轻辅导员。返聘教师由于管理经验丰富, 具有耐心, 且全部工作都集中在班级管理上, 因此, 可以做到对班级事务事无巨细, 这对我校的精细化班级管理的开展非常有利。但同时, 由于返聘班主任年龄和知识结构的问题, 与90后大学生有较大代沟, 班级管理的创新理念跟不上, 所以制约了班级特色的发展, 使班级文化缺乏活力和动力。除此之外, 由于“保姆式”的班级管理方式致使我校的班主任和辅导员除了要做学生思想政治教育之外, 大量的时间都用在了督促学生学习、承担学生生活管理的工作上, 因此无暇开展有效的班级建设活动, 致使班级管理缺乏创新点。 (3) 我校管理制度的限制。我国的民办高等院校与公办高等院校不同, 民办高等院校一般由院校所在省、市、自治区的教育厅或教委主管, 公办高等院校则由院校所在省、市、自治区级政府主管。对绝大多数民办高等教育机构而言, 学费收入是办学经费的主要或全部来源。因此, 自负盈亏的学校管理体制在某些方面必然会制约着教育教学活动。例如, 普遍在人才培养方面的投入不足。人才培养是高等学校的根本任务和中心工作, 但由于种种原因, 我校在教学经费、教师队伍建设、办学条件及教学实训上都投入不足, 急需补充和更新。由于各种客观条件的制约, 学校的班级管理必然会受到学校制度的制约, 不能有效地开展丰富的班级文化活动, 致使班级建设缺少特色, 班级管理存在不足。

三、思考及建议

北京城市学院致力于培养高素质应用型人才, 因此对于我校来说, 科学化、生动化、规范化并能够结合学生专业特色的班级管理模式对学生的成长具有至关重要的作用。但是由于我校目前大部分学生自我管理能力稍差, 导致了班主任老师对学生的“不放心”, 致使我校目前大部分班级的管理模式还是主要以“保姆式”的管理为主, 缺少班级的特色建设, 并没有在很大程度上突显班级这个“细胞”对学生的促进作用。要想让死板的班级管理模式转向“以学生为主体”的生动的班级经营模式, 就必须大力推动班级的特色文化建设, 让班级“活”起来。对于以班级为单位, 以文化建设为主体的学生思想教育方式的研究, 既能够从内容、形式及组织效果上迎合大学生成长成才的实际需求, 又能够为学校的校园文化建设指明新的方向, 从而切实增强我校学生思想政治教育的实效性, 满足我校的人才培养目标要求。

以班级特色文化为主体的班级管理具有独特性, 是一种更高层次的管理模式。因为它区别于传统的统一式的班级管理模式, 会因班级特点的不同而呈现出不同的班级管理模式。因此, 具有特色而积极向上的文化型班级管理模式, 是我校顺利进行班级建设及深入开展大学生思想政治教育的有效途径。

参考文献

[1]李德善.神奇的教育场—打造特色班级文化创新艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2011.

[2]李伟胜.班级管理新探索:建设新型班级[M].天津:天津教育出版社, 2006.

[3]吴康宁.课堂教学社会学[M].南京:南京师范大学出版社, 1999:13.

[4]吴志宏, 冯大鸣, 魏志春.新编教育管理学[M].第2版.上海:华东师范大学出版社, 2008.

来自班级行规“纠察队”的报告 篇3

针对诸多同学不良行为习惯问题，我班成立了以梅凌和耿直同学任正副队长的5人班级行规纠察队，制定并实施行规纠察报告制度。平日里，纠察队员佩戴袖章，四处巡视，及时发现并记载学生中的好人好事和不良现象，阻止或纠正不当行为，当晚由梅凌、耿直同学轮流在班级“师长情报群”里进行通报。纠察报告制度效果明显：好人好事不断涌现；几乎所有家长每天必看纠察通报，被表扬者再表扬，被批评者再批评，赢来了阵阵点赞声。

然而，这也引起了个别家长的非议。一位家长情急中给我写了一封信，认为小孩受到批评，家长觉得“屈辱”，孩子“名声扫地”，建议“行为纠察以表扬为主，不要为挖掘班上的不良恶习而挖掘”，“换一个侧重点，同学们会看到美好的一面，就是有不良习惯的同学，时间长了也会被感化”。

二、投石问路

真是这样吗？如果通报中没有批评，报喜不报忧，家长还会重视吗？纠察报告制度还有效吗？于是，我回了一封信，并发到“师长情报群”里。

贵家长：

首先我要说明的是，您的建议正是我经常对梅凌和耿直同学反复要求的，多去发现同学的闪光点，在群里以表扬为主，批评为辅，绝对没有您所说的“为了挖掘班上的不良恶习而挖掘”。现在，相对实行纠察报告制度伊始，已有了较大的改进。

从实际效果看，纠察报告制度还是起到了较好的作用，不足之处，我们将尽力完善。至于您说对家长造成了“不只是委屈还有屈辱”，给小孩“造成名声扫地的感觉”，这绝对不是我们的初衷。

作为师长，我们不能把二者对立起来，或者极端化——表扬就是荣耀，批评就是“屈辱”。二者在育人方面各有优势，相辅相成，不可偏废，应该因人而异，因事而异。尽管“响鼓不用重锤敲”，但也得要“敲”；仅靠榜样的引导、正面的激励，让其自觉归正是很难的，这就需要家庭、学校教育形成合力去完成，而不能放任自流。当然对于后者，我们更应注意发现其优点，及时表扬，同时要随时防止其反复。事实上，我们也正是这样做的——每天纠察通报的表扬中也有习惯不好的同学，每月的教室蓝板上评出的十名“助人好少年”也有不少习惯较差的同学，平时课堂上获得表扬最多的也是所谓的“后进生”。

作为师长，我们还要引导孩子正确对待表扬和批评。“人无完人”。如果存在“完人”，那他也是在不断纠正错误中相对地不断自我完善的人。况且，一个人哪有不遇到挫折的！遇到挫折，就无颜面对，那将来如何立足这个充满挑战的社会？因此，从这个角度来讲，这种批评正是对小孩进行挫折教育的极佳机会。

……

三、集思广益

以“师长情报群”为平台，讨论很快在家长中展开。大部分家长同意继续沿用既有的纠察报告制度，大力支持书信中的观点和做法，认为现有的纠察报告制度在家校间建立起了一扇平日里跟踪孩子的窗口，起到了传播正能量、震慑恶习携带者的作用。还有部分行规“后进生”的家长用现身说法的形式，介绍了自己如何利用当日的纠察报告教育孩子的实例。虽然报告中公开批评孩子会让家长在面子上难免有些过不去，但也陡增了教育的压力，不能事不关己，得过且过。也有极个别家长认为应该完善现有的纠察报告制度，建议只表扬，不批评。

经过充分讨论，我把有代表性的意见转发到群里，并提出了一个折中的办法——公开表扬，私下批评，即在群面上公开表扬，将批评信息发到相应孩子家长的QQ私聊小框里。

四、迷途思返

将近两个月的时间过去了，“新政”的效果不尽如人意。虽然纠察报告仍然是一日一报，但已沦为一种形式。

一位家长的一句话道出了其中的缘故：现在，我的确不太关注每天的纠察报告，有时接到批评的信息也没有引起足够的重视，只是轻描淡写地批评一下孩子，有时还把这事忘记了。

一言以蔽之，没有压力，便没有责任；没有强制性，就只有随意性。纠察报告制度中取消公开批评，其实就是取消了家长的压力和强制性要求，让他们免去了责任，可以任意为之。

行为习惯的养成始于启蒙，固于经年；始于家庭，固于学校。没有家长的鼎力协助，好的习惯难以养成，老师纵有三头六臂，也难见成效。孩子养成恶习一般都是因为家长长期疏于管教，积重难返的结果。由于纠察报告制度中取消了公开批评，使这部分家长意兴阑珊，可以选择不作为，这就让恶习缠身的孩子有了固守的空间。

差之毫厘，谬以千里。这一毫一厘，正是事物走向反面的关键点。面对长期养成的恶习，纠察报告制度中取消公开批评，虽然照顾到了家长的心理需求，但批评的效用却大打折扣。两害相权取其轻，投鼠岂能忌器，于是，我决定重拾旧规矩。

五、万象更新

2014年秋季一开学，班里重新启用旧的纠察报告制度：每天晚上，纠察队长梅凌、耿直同学照例轮流在班级“师长情报群”里指名道姓地进行通报，公开当天行规纠察的优秀者和不良者，并配发了他们的事迹。一股久违的春风又在教室内外荡漾，班级里又迸发出蓬勃生机：助人为乐、拾金不昧、互帮互学、劝恶从善等良好的行为层出不穷；大部分恶习携带者主动寻求一名行为习惯较好的同学结成帮扶对子，授意在自己“不能自已的时候”给予提醒和警告；全班大部分同学自发成为行规纠察队的“线人”，每时每刻都注意发现“新闻线索”，及时向纠察队队长提供……

纠察报告重新把家长的眼球吸引到“师长情报群”里来了。我们每天晚上都可以看到这样一幕：群里一出现“今日纠察通报”，家长们就纷纷竖起“大拇指”为被表扬者点赞，被批评的家长留下“谢谢”后隐身……随后地一段时间里，被批评者摇身一变出现在被表扬的名单里。

为什么会这样呢？过去曾对公开批评提出过非议的那位家长又给我写来一封信，道出了其中的秘密。

刘老师：

当初我只注重自己的感受，没能把对小孩的批评看成一种压力和动力，迫使自己配合老师对小孩进行教育。事后思之，追悔莫及。

自从本学期恢复公开批评之后，每次看到批评，我都会对小孩进行严格的家教，让他用自己的实际行动去弥补过失……

现在好了，小孩已经养成了较好的习惯，还经常出现在表扬名单中。作为家长，我很欣慰，同时代表小孩及全家向您表示深深的谢意！

只可惜，现在我才对刘老师那封信的观点有了切身体会，才明白了您建立班级行规纠察制度的良苦用心，同时为自己一时冲动而使小孩坏习惯没有得到及时纠正而感到深深的自责……

不经意间，以公开批评为标志的旧的纠察报告制度已经施行快一个学期了。这期间，纠察报告中一直呈现出被表扬者不断递增、被批评者逐日减少的态势，到现在，后者时常为零。这从正面印证了行规纠察制度是一项适合班级实际的行规养成教育制度。与公开表扬同样重要的是，公开批评则是这个制度中关键的且不可替代的一环。

（作者单位：华中师范大学附属小学

湖北武汉 430074）

责任编辑 徐向阳

班级学习委员述职报告 篇4

首先，我要对我自己的工作范围有个一个大致的规划，了解同学们的基本情况，并且接受同学们的建议。和班长团支书一起完成班级的日常工作。让大家具有良好的合作精神和强烈责任心、凝聚力，这样的班委队伍不仅可以增进班级凝聚力，更有利于共同建设良好的班风学风，带动大家共同发展。更重要的是培养自己的组织领导能力和执行能力，和其他班级干部一起带领全班同学共同建设良好的学风班风。从大二分完专业开始，我班的出勤率一直很好，同学关系融洽，并且集体荣誉感都很强，能够听从学校和班级的各项安排，上课听课效率也和好，受到了任课老师的表扬。

其次，树立团体意识和集体责任感，对待自己份内的每一件事情、每一项班级工作都认真负责，比如和其它班级干部打扫班级卫生，给让同学有个干净整洁的学习环境。为建设良好的班风学风做好执勤、考寝宫作，真正的做到为同学们服务，督促同学们按时上课，努力学习，能积极落实自己的任务。学校学院规定了严格的出勤制度，学委主要负责班级的考勤工作。大二一年偶尔有迟到和旷课的现象，但是就目开学的这两个多星期来看，我们班没有发生迟到，早退，甚至旷课的情况。我想我们会一直努力的保持下去。我也会想方设法鼓励大家，提高全体同学的学习积极性，并且认真的填写班务日志。并且及时收集学生对老师的意见和老师的教学动态。因为学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向专业老师提出同学们的建议、疑问，熟悉老师对学生的基本要，并且向学校反馈老师的教学动态，考勤情况、及时的了解本专业的课程的教学安排。

最后，我不仅要督促同学的出勤和学习状况，更要自己起到带头作用。做学习委员的工作复杂琐碎的工作，正是这些工作，为我提供了一个锻炼自己的机会，和我不断追求进步的动力。只有自己作出了成绩，同学们才会信服，才会更好的进行班级工作。为了班级保持良好的课堂学习气氛和积极进取的学习精神，在课堂上不断吸取讲师所传授的文化知识，从大一到大二我没有旷过一次的课，课上积极听讲，希望自己在提高成绩的同时，也能感染到其他同学的学习兴趣。学习成绩得到了理想的进步，所以我要更加注重自己的学习情况，给同学们做好表率作用。

我们班坚持以“团结、勤奋、创新、进取”为班风，不断建设并完善活动及各项制度。活动主要由班长负责，要求严格，执行良好。并激励其发挥模范带头作用。通过以上制度的严格执行，通过全体班委的带头作用，为建设风气正、纪律严明的班级而努力。作为班委要认真负责、态度踏实，要有一定的组织、领导、执行能力，并且做事情要公平、公开、公正，积极落实学校的具体工作任务。并且明确责任管理，落实每个班委的责任，紧密团结全班同学，共同进步。在过去的一年里，我班既有喜人的成绩，也存在明显的不足。但无论是成绩还是不足都已经成为过去时，我们不能沉浸在昨日的成就里沾沾自喜、不思进取，也不能一味为昨日的失误懊恼悔恨、裹足不前。我们要从成绩中取得前进的动力，从失败中汲取经验和教训。毕竟，建设好一个班级不是光靠部分班委和一些同学的努力就可以的，这是需要全体成员一起行动起来的。

班级综合治理述职报告 篇5

为了维护班级团结和学生财务及人生安全，我们必须做好班上同学的管理工作，对各方面存在问题及隐患提前做好预防措施，从根本上提高班上同学的团结及安全意识。

一、消防安全问题：

消防安全隐患问题一直是学校重点强调的安全问题，针对这一问题，我们定时召开班级团体会议，把最近发生的不安全事件及相应的预防措施及时与大家分享，从实际出发，做好大家的思想工作，提高同学们的安全消防意识。宿舍是几名同学一起生活和学习的地方，不论从自身安全还是其他同学的安全考虑，都应该做好消防安全工作，争取创建一个绝对安全的生活学习环境。为此，我们规定：(1)宿舍内严禁使用违规电器。(2)不允许同学在宿舍吸烟。(3)离开宿舍时必须检查相关电源开关是否关好。(4)晚上熄灯之后，必须把电源关掉。

二、财务安全问题：

财务安全问题一直是学校紧抓的问题，尤其是我们计算机专业的学生，笔记本电脑被偷盗的事情经常有发生。为此，学院及班上多次开会强调同学们管理好自己的财务，尤其是保管好电脑。针对笔记本电脑被盗情况，我们制作了相应的表格，对班上的所有笔记本机进行了登记，每次遇到节假日，都会选定相应的班委值日，随时到班上个宿舍检查一下，提醒大家做好相应的安全工作。并制定了相应的安全保管措施：(1)要求有笔记本电脑的同学都买一把笔记本锁，只要使用电脑是随时上锁。(2)在离开宿舍时，必须把电脑锁柜。(3)离开宿舍时，检查门窗是否关好。在我们大家的共同努力下，直到今天，班上所有笔记本无一丢失。

三、交通安全问题：

交通安全问题涉及到同学们的人生安全，一直以来都是学校及学院的重点问题。每次班会班委都会强调交通安全问题，只有不断的强调，才能从心里加强大家的交通安全意识。为此，我们规定学生不允许在马路上做一些不安全的举措，如推拉、玩耍、嬉戏等等。

四、建设团结文明班级体：

建设团结、友爱的班集体一直是班委追求的目标，只有班上所有同学团结一致，心往一处想，力往一处使，才能做好班上的各项工作。无论是学习还是生活，我们都会定期组织一些活动，如聚餐、户外运动等等。我们每个学期都安排一定的聚餐，把所有班上所有学生聚在一起吃饭聊天，从而增进大家的友谊，有助于建设团结文明的班集体。每逢中秋，班委都会安排组织一些活动，聚餐、发月饼、赏月、娱乐等等。在条件允许的情况下我们还会组织大家到户外郊游，但前提是我们能够保证大家安全的情况下才可以。例如我们去怪石岭游玩，我们事先交代了所有相关安全事宜我们在出发，并且路上都服从班委的安排。怪石岭怪石林立，男生攀爬都有一些费劲，更别说女生。所以，在攀爬的过程中，大家互相帮助，所有人都到达了顶峰。这次活动不但增进了同学们之间的友谊，更重要的是体现出了一个团结班集体所必备的信息。像这样的活动还有很多，像拔河、跑步等等。对于班上贫困学生，班委都做了相应的调查和了解，并尽力帮助他们。班上设有特殊班费，专门用来给予那些需要帮助的学生。例如，我们班有位同学的父亲出了车祸，家里经济条件有不好，在得知情况后，我们及时把班上特殊班费给了他，希望对他有所帮助。这样不但可以让同学感受到班级的温暖，更重的是，它体现了一个团结、友爱的班集体。要想从根底做好班级各项工作，就需要班委团结一致，各司其职，认真做好班级及个人工作，只有这样，才能让大家感受到班级的温暖。对于班上一些特殊的同学，我们针对情况作及时作出处理，让他们从心里融入到班集体中，不会觉得自己被孤立或歧视。我们班就有位同学不喜欢跟其他同学相处，性格比较内向和孤僻，并且时不时还会对自己的同学爆发脾气，对于班上的聚餐也很少参加。为了让他融入到班集体当中，我们做了很多努力，经济上尽量给予他帮助，还让班上的心保员经常与他沟通交流，慢慢的，他的性格开始有了转变，开朗了许多，对于班上组织的活动的积极参加。

述职报告班级 篇6

通过了两次竞选，我成为了班级负责人，班级的团支书，我很高兴可以担此重任，并一心一意为学生服务，做好老师与同学之间的桥梁。

大一上学期，我协同班长组织了与哈尔滨聋哑学校的学生的联谊活动。在活动期间，我们做了精心准备，在北区与南区食堂门口做了大力宣传，发送了宣传单给全校同学来收取同学们的废旧塑料瓶，得到了很多同学的大力支持，将所得到的废旧塑料瓶集中卖给收废品中心，将得到的金钱给聋哑儿童购买了学习用品，并同她们进行了沟通。不仅在学习上帮助了他们，同时我们也从他们的生活方式上看到了对生活的期望。

这次活动中间虽然经历了许多曲折，但是从中获得的经验是无法比拟的。同学们在看到了聋哑儿童的学习情况后，学习劲头明显比曾经多了许多。

期中考试、期末考试的成绩班级总体都比较不好，说明在学习方面，我做得还不够，没有能组织好同学的学习生活。

大一下学期，工作逐渐变得繁忙起来，开学初进行了大学的第一次综合测评，对同学们大一上学期的表现情况做了综合测算与评定，从中看到了许多同学没有参与过活动的一些没有加分的情况。

在综合测评结束后，我们召开了班会，对这一现象进行了讨论，积极地组织、推动同学去参加各种活动并提出了学习的重要性，同时对个别同学也进行了单独的谈话，对在预警边缘的同学的学习情况做了分析，并找学习成绩优异的同学做了一帮一的学习计划，使学习成绩落后的同学能在学习上有一个好的帮手。

在老师的帮助下，我的思想觉悟逐渐提高了起来，并参加了经济管理学院组织的党课学习，在党课结业考试中得到了93的高分获得了优秀学员的殊荣。

经过了党课的学习，我对党的认识提高了，同时我对加入党组织的迫切情感也增强了。经过了层层审核，我光荣地加入了中国共产党成为了一名预备党员。我会在这一年的预备期中努力学习，并在各方面起到表率作用。

政治学习是团委组织的非常受重视的团组织活动。在各方面的要求都非常严格。整个大一一年的政治学习主要分为两大内容板块。一为十七大的学习内容，二为有关两会的主要精神。同学们都准时的参加并认真地听取了学习的内容。

由于认识到政治学习的重要性，我连同了会计0721班、会计0722班、会计0724班组织了以“激情创业奋斗青春”为主题的公开政治学习。经过了一个月的精心准备，响应了院团委的公开政治学习的形式应多样化的号召，我们在政治学习中穿插了小品、诗朗诵、小合唱等节目，活跃了现场的气氛，并调动了同学们的积极性。

一年来的工作虽然很辛苦，但是特别的充实，它不仅仅让我的生活丰富多彩，更让我整个人变得成熟起来，思维与视野都宽阔了许多。

在工作中，我也看到了自身的很多不足，做事急躁是我一个很大的缺点，常常引来学生的一些不满情绪，以后我会在这方面努力加强自己的修养。

这一年，我收获了知识，收获了同学、朋友，收获了同学们对我工作上的认可，我觉得没有任何一种荣誉可以比这样更让我骄傲。

优化班级管理,打造卓越班级 篇7

1.构建团结向上 的班级管理团队 。一个真正优秀的班集体肯定不是班主任管理出来的, 而是具有主人翁意识的学生营造出来的, 其中班级管理团队至关重要。选举班长和团支部书记是班级里最神圣的事情, 一旦选举产生, 基本保持稳定, 以确保工作的延续性。再以班长和团支书牵头组成班级管理网络, 事无巨细, 提倡人人参与。在这里, 没有呵斥, 不需要惩罚, 因为我们都是班级的主人。

2.丰富班级内 涵 , 塑造班级灵魂 。没有灵魂的班级不叫班集体。从高一开始, 对于如何丰富班级的内涵, 如何塑造班级的灵魂, 要进行不断的探索和思考, 每个班级都有自己的班徽、班歌、班旗、班级誓词等, 我们也在努力培养一个班级独有的班级情感、态度、价值观, 充分运用班会、课外活动、运动聚会等各种活动塑造班级灵魂, 强化班级内涵。

3.勇于创新 、实施科学高 效的班级管 理模式。班主任无为而治, 也能完成任务, 但要把班级管理好, 就必须创新、科学管理。我们带的学生朝气蓬勃:思想前卫、行为上追赶潮流。要把这样一群年轻人组成的集体带得优秀不容易。在班级管理模式 中 , 应灵活运 用小组管 理模式 , 使班级规 范、科学地运行。

二、明确奋斗目标, 开发学生潜能

1.规范学习习惯 , 培养学习 兴趣。针对高中学生 , 再说规范学习习惯, 感觉很不必要, 其实非也。高一时学生学习习惯不好的多, 高二分科后, 普通班文科生学习习惯更糟糕。学生学习兴趣是开发潜能的关键。文科生最烦的是地理和数学, 于是在班级管理中通过组织学生通过数学大擂台、地理知识竞赛等各种多种多样的趣味活动, 提高学生的学习兴趣和参与热情。

2.传授科学 方法 , 在遵循规 律中成长。 学习方法切忌千篇一律, 面对不同的教师、不同的学习主体、不同的学习科目都应有相应的学习方法和技巧, 都有规律需要遵循, 从而做到事半功倍。

虽然高中生都拥有自己在学习方法上的“葵花宝典”, 但我还是给每个孩子准备了一份厚礼:《高中学习方法指导》, 虽然都是一些共性的东西, 但是会用的学生都懂得结合自己的实际情况进行调节使用。实践证明, 用者, 特别是会用者, 胜任于学习。

3.营造竞争 氛围 , 增强忧患意 识。竞争氛围浓厚莫过于衡水中学, 通过在衡水中学的学习深深感受到他们在学生中营造的那种竞争氛围。校际之间、年级之间、班级之间、学生之间, 凡有比较之处, 必然有激烈的竞争。学习回来我进行了思考和总结, 并且在一班和二班、一班和五班之间搞起了学习和纪律的竞争, 一开始就进行小组间的学习竞争, 同学之间捉对厮杀。班级中每个学生都积极地把自己的奋斗目标、竞争对手写在教室的墙上, 像一支强心针注入每个人的肌体, 疲惫的机器又开足马力, 很多学生收获进步。

学习, 要的就是营造积极向上的氛围、环境, 因为外因是事物发展的重要条件。

三、注重感情培养, 拉近师生距离

1.我记得住 每个学生。 我把了解学生看做是班主任工作的大事情。他们的家庭基本情况、性格特征、学习成绩、学科建设、存在问题、兴趣爱好等我都努力了解, 这是我们交流、理解的前提, 对培养师生的感情十分重要。感情到位了, 工作也好开展。

2.我喜欢赞 美学生。 古人云 :“良言一句三冬暖。”赞美可以让人获得情融融、意切切的心灵感受, 这种感受会转化为积极向上的动力。如果在教育教学中采用赞美的教育方式, 就能让学生保持良好的心境和状态, 使学生满怀信心和希望。学生会对能给他们信心和希望的班主任充满感激之情, 感激班主任的鼓励和赏识, 自然拉近师生之间的距离。

班主任对学生的 赞美中要 有一种内 隐的“魔力 ”, 及时牢牢地抓住学生的闪光点, 并辅以真诚, 营造积极向学的和谐氛围。

3.我不放弃 一个学生 。爱优秀的学生容易 , 爱落后的学生难, 唯有难, 才显得重要和珍贵。这是班主任应该具备的优秀品质。不要轻言放弃, 因为无论多么特别的学生, 他们的身上也有值得我们大家学习的地方。只有爱才能让他们身上的闪光点更明亮起来, 只有理解和尊重才能拉近他们与班主任之间的距离。有个很听话的孩子在高三上学期结束的时候怎么也读不下去了, 学习跟不走, 反正要退学, 我还是不想放弃, 因为我们班哪怕最后一个都在努力, 没有放弃的先例, 通过做工作, 她留下来了, 我们针对她的学习情况, 几位老师一起为她制订一个详尽的学习计划和安排。爱在天天延续, 她在时刻拼搏, 最终以优异成绩考入理想大学。

搞好班级文化，铸就班级精神 篇8

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。

班级文化实际就是班级的精神，也就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体系和价值追求。班级文化建设分静态文化建设和动态文化建设两部分，静态文化建设主要指物的方面建设，动态文化建设主要是指人的方面建设。两方面相互影响，缺一不可。

（一）静态文化建设

幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，形成健康向上的班风。搞好静态文化建设主要措施：

1.精心设计班级标语（班训）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“求真、务实、创新”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有城信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。

2.细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅，如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，“知之为知之，不知为不知”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断拼搏、进取。在教室左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。

考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互沟通。教室卫生工具整齐地摆放，黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置《班级记事》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在班级常规管理评比始终名列前茅。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

（二）动态文化建设

动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。良好的班级动态文化是班级文化的精髓。人的因素是首要因素，班级文化建设的优劣首先取决于班主任老师的素质，作为班级的直接管理者和领头人，他的文化素养、个人魅力对班级文化的影响是至关重要的，在很大程度上，一个班级的整体个性就是班主任个性的体现，看一个班级的综合素养就能了解班主任的文化素养。一个优秀的班主任必然是全班同学的楷模，是班级的的灵魂，他的个人魅力将极大地影响班级的风气。因此作为班主任要以身作则，严格要求自我，有正确的价值观念，价值判断和价值取向、道德标准以及较好的行为习惯，注重学生责任感的培养和诚信教育。搞好动态文化建设可从以下几个方面着手：

1.课堂文化是班级文化的主要组成部分，首先必须让学生热爱文化学习，经常参与文化活动。

2.上好每周的班会课，完成学校的要求，然后根据班级实际情况安排班会主题。

3.分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步。

4.鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。

5.充分发挥学生的聪明智慧，调动学生的自主性和积极性，让学生参与到班级文化建设中来，放手让学生去做，教师只作点拨与指导。

总之，一个班集体的形成和发展，学生素质的全面提高，与班级文化有着密切的关系。所以作为班主任，要有意识的从素质教育着手，规划好班级的文化建设，为学生营造良好的环境。

班级总结报告 篇9

在过去的一个学年里，我班在学院团工委、辅导员老师和班主任老师的带领下，团结奋进，务实创新，以提高我班同学的综合素质为目标，加强自我教育，取得了良好的效果。大二的我们大多数并还未意识到自己到底该干些什么，人生目标甚至都还没有确立，大家都应该现在开始计划计划了。

现在我就对我们班这学期的总体情况做一个总结，平时上课大家其实表现的都还不错，但迟到现象比较普遍，在这一方面大家应尽量避免此类现象的发生，班干部也得做好自己的本职工作。期末考试有一个很严重的现象发生，许多人都以“平时不努力，考试靠团队”的思想，认为自己就这样能蒙混过关，我们班上这些人也不少，虽然考试下来你过关了，但始终自己都没学到什么东西，大家也自己好好想一想吧。也许这次大多数同学为了应付英语四级着实花了很多时间，以致把其它功课都拉下了，但现在想想确实是得不偿失啊。我们班挂科的人着实有点多，其中在补考过程中，有些人就没去考试，所以他们就直接准备重修，首先应该说他们态度不端正。

大学班级学风报告 篇10

学习是每位学生的首要任务，加强学风建设，可以使学生端正学习态度，进一步明确大学期间努力学习的重要性。xx学年春季学期为加强xx班学风建设采取了如下措施：

（一）以班会的形式进行加强学风建设的教育。班会中强调要尽快适应大学的生活及学习方式，尤其是学习方面不能松懈，要做到课前预习、课中与老师积极配合、课后复习。鼓励学生课余时间充分利用图书馆、资料室及网络等相关英语资源，自主学习与课上学习相结合，以达到最佳学习效果。

（二）与任课教师沟通，了解学生的学习状态。任课教师对学生课上学习的反馈意见对加强班级的学风建设起到关键的作用。针对任课教师提到的个别学生学习态度不端正或基础薄弱等情况开展与学生的单独沟通。

（三）通过班干部的反馈，掌握学生的学习情况。定期向班长、团支书、学习委员等班干部询问班级学生中是否存在无故旷课、上课迟到早退、课堂表现不佳等影响班级学习风气的现象。并根据班干部反应的情况对相应的学生进行说服教育。

（四）与学生约谈的过程中，深入了解被约谈学生的学习情况。利用与学生谈话的机会全面了解学生各方面的表现，对学习松懈的学生进行规劝。

在xx学年春季学期期末共计15门考试中，xx班xx位学生成绩如下：高等数学C不及格12人，军事理论不及格1人，大学语文不及格1人。专业课考试中，听力

（二）成绩最高96分，最低60分。其中23.7%的学生分数在90分以上，63.1%的学生分数在70-89之间，13.2%的学生分数在60-69之间。语法

（一）最高85分，最低60分，31.6%的学生分数在60-69之间，成绩普遍偏低。英语阅读

（二）最高94分，最低75分，成绩分布在75-94之间，成绩较高。综合英语

（二）成绩分布在67-88之间，成绩分布均衡。

班级建设是班级工作的起点 篇11

关键词：班级建设；班级目标；班级文化

班级建设设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体的方法和工作程序。笔者认为，作为班主任，接手了一个新的班级之后，在还没有看到一个个新的脸庞之前，就应该提前规划好这个班级的总体模式，即做好班级建设设计，做到心中有数，为带好这个班做好准备，因为班级建设是班级工作的起点。

那么，如何做好班级建设的工作呢？小学和初中我都教过，当过将近九年的班主任，根据多年担任班主任的经验，我把自己关于班级建设的思路做了以下的整理，与班主任们共勉。

一、建立共同的班级目标

1.建立班级的德育目标和学习目标

我为我带的班级设立的德育目标是“根本任务是学做人，主要任务是学习”。学习目标设立的原则是从集体到个人制订学习目标。班级总的学习目标是“超越自我”，个人的学习目标是引导每个学生根据自己的情况制订个人学习的年度目标、月目标、周计划。从而教会学生珍惜时光，学会规划，懂得“凡事预则立，不预则废”的道理。

2.张贴班训，时时警醒

根据本班的班级目标设计适合本班的班训即班级口号。例如，我为我带过的六年级的一个班设计的班训就是“好习惯，好性格，好心态”。而为我带过的初一的一个班设计的班训就是“时不可迟，志不可慢”。班训设计好以后，我会将它张贴在班里，让大家有目共睹，时时警醒，起到激励的作用。

二、建立强有力的班级管理队伍

1.评选能力强的学生作为班级的班委核心

我设立的班委核心的职务主要有中队长、班长、德育班长、劳动班长、纪律班长。另外，每个大组还有小队长。采取的是“竞争上岗”和“失职淘汰制”。选择的标准主要是品德优秀，学习态度端正，能力强。

2.评选学习优秀的学生作为学科的课代表

课代表的设立，我习惯每科多选几个学生，这样既可以分担繁杂的工作，又可以让更多的学生得到锻炼，同科课代表还可以互相激励。评选课代表的标准主要是学习成绩优异，做事认真负责，有耐心，愿意付出。

3.评选有特长的学生作为班级的各项委员

班级委员主要是指文娱委员、生活委员、体育委员、宣传委员等，这些委员的设立能够使班级功能多样化，让每一位学生全方面地发展。评选标准主要是有特长，对班级相关事务有兴趣、有热情。

三、通过规章制度建立良好的班级秩序

俗话说：“无规矩不成方圆。”班级的规矩就是指班级秩序，一个优秀的班集体的成长，一定要有规矩的支撑。规矩要立在前，不可以等事情发生了才开始谈规矩。执行规矩时要人人平等，一视同仁，这样才有效力。而这些规矩的制定则需要班主任根据学校的规章制度、班级的具体情况以及班主任个人的带班风格具体制定。这些规矩应是涉及班级事务方方面面的制度。例如，“班级公约”“座位制度”“卫生值日制度”“考勤制度”等等。要让学生在遵守制度的前提下寻找自由，从而培养学生良好的行为习惯，将学生培养成为一个守秩序、有公德的公民。

四、建设独特的班级文化

班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体，班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。笔者认为班级文化的建设可以让一个教室变得有生命，可以让班主任的教育理念具体化、形象化、持久化地深入到每个学生的内心。我班着力于建设的班级文化是：“班级是我家”。主要从以下两个方面进行建设。

1.精心布置教室环境

优美的教室环境可以陶冶学生的情操，起到环境育人的作用。例如，我曾经带过的一个班级，我和学生商量之后把整间教室的墙壁刷成了淡淡的果绿色，窗户上贴上了蓝色的小鱼和蓝色的水泡，让学生有亲近自然的感觉。教室里张贴了班训及名人名言、装饰画，让教室变得知性优美。在教室布置了英雄榜、班务栏、植物角、图书角等，让教室功能多元化。另外还把全班的集体照用相框装好摆在图书角的书架上，让班级有家的感觉。

2.开展各种活动增强班级的凝聚力

各种活动的开展是一种教育的载体，可以让班主任的教育在活动的过程中潜移默化地深入到学生的内心，让学生易于接受。

（1）充分利用每周班会课的时间对学生进行积极正面的引导，尤其不可忽视主题班会的作用，认真备好每一堂主题班队会。

（2）利用课余时间组织各种课外、校外的文体活动，丰富学生的精神生活，还可以在开展活动的过程中增强师生、生生之间的感情，从而增强班级的凝聚力。

五、培养良好的班级舆论和班风

一个班集体要有正气有朝气地成长需要良好的舆论和班风做向导。班主任除了做到本身以身示范外，还应该用一些方法营造良好的氛围。列举几种本人常用的方法：

1.榜样示范法

树立班级各方面榜样的学生，如学习、纪律、卫生、劳动、助人为乐等方面的榜样，这些学生身边的榜样是参照性最强、最生动、最容易激励人的。

2.情感陶冶法

利用电视中有益的栏目、有教育意义的影片感染学生，陶冶学生的情感。例如，“感动中国”就是很好的一个栏目。

总之，提前做好班级建设的规划是教育的起点。因为迎接一批新学生的不应该只是一个班主任和一间空教室，而应该是一个凝聚了班主任的爱和智慧的已有生命的班集体。当然提前的规划并不是为了日后的一劳永逸，这只是班级工作的起点，只是万里长征的第一步。在迎来了学生之后的每一个日子里，还需要班主任不停地用爱心和智慧来浇灌。所以班主任的班级建设之路任重而道远。

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