哦!母鸡五年级作文

哦!母鸡五年级作文（通用13篇）

哦!母鸡五年级作文 篇1

母鸡-小学五年级作文

我家有一只母鸡。它的脖子长长的，十分灵活。脖子上的毛软绵绵的，五颜六色，仿佛戴着珍珠项链，在阳光下发出夺目的光彩。它的一双腿又大又肥，好像两个结结实实的 棒，挂在身体的下面。

我非常喜欢母鸡。它的叫声丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端，是一个名副其实的歌唱家。你听，它无忧无虑地从院子里咕咕到院外的小路上，又从小路上咕咕到院子里，好像在向全世界展示自己嘹亮的歌喉。有的时候，它不这样子叫，而细声细气的，好像在唱摇篮曲，等着晚上哄它的鸡宝贝睡觉呢。

大母鸡吃东西时别具风格。记得有一回，我故意避着它把大米撒到了地上。可很快还是被它那尖锐的眼睛发现了。它飞快地跑过来，向我瞪着眼睛，历声责骂道：“太不够意思了，想不让我吃吗?没门!”它先在地上拼命地啄了一会儿，好像饿了几天似的。再抬起头向四周东张西望，好像担心周围有竞争对手，在巡视似的。多么精明的母鸡，不当侦探实在是太可惜了!

母鸡下完蛋总是得意洋洋地抬着头，在宽敞的`院子里自由自在地走来走去，还不时大声地叫唤，像是做了什么惊天动地的事似的，恨不得让全世界的人都知道它下蛋了。这时你看了一定想把它的嘴捆起来，但你一定有些不愿意，因为这是它最高兴的时候。

大家说，这只母鸡乖吗?

哦!母鸡五年级作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

哦!母鸡五年级作文 篇3

1. 板书课题：母鸡。

2. 谈话：母鸡，既让人讨厌，又让人不敢讨厌，这是为什么呢？

二、整体感知

1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。

2. 想想课文的主要内容，并在自己感受深的语句旁作批注。

3. 检查自学效果。

三、感受母鸡的讨厌

过渡：母鸡的讨厌表现在哪里呢？

1. 读课文第1、第2段，找出表现母鸡讨厌的语句。

2. 引导学生读，说说自己的体会。（要抓住关键的词句加以理解。）

3. 结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。

4. 带着自己的理解，再读课文的第1、第2段。

四、感受母鸡的伟大

过渡：母鸡是让人讨厌的，可是，当母鸡有了小鸡雏后，“我”的看法却发生了改变。因为它的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”震撼了“我”。这从哪些具体的描写中可以看出来呢？

1. 学生朗读课文的第4～7段，并在书上作批注。

2. 学生在小组内交流相关的语句和自己的体会。

3. 全班交流。

(1) 引导抓重点语句：“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。” 让学生从“歪着头”、“挺着身儿”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”这一系列的动作描写中，体会母鸡的负责，还要让学生边读边发挥想象，体会作者描写的精彩。教师还可以范读，帮助学生感悟。再在熟读的基础上练习背诵。“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。”让学生边朗读边想象画面，加以感受体会，“像汤圆似的”要让学生联系生活实际理解，体会母鸡的无私奉献，感受作者细致传神的描写。在教学这两句时，可以点带面，找出文中的其他传神的描写，加深学生的体会、感悟，尽量让学生说说自己的体会。

(2) 学生自由发言，说其他语句，可结合自己课前的观察和教学挂图等讲述。

4. 有感情地朗读第4～7段。

五、提炼升华，感受母爱的伟大

1. 学生自读课文第8、第9段，思考：作者由讨厌母鸡到不敢讨厌它，他为什么会有这样的情感变化？

(1)联系全文边读边思考。

(2)结合搜集的资料，了解老舍的童年及他的母亲。

(3)再结合课文内容和搜集的资料讨论交流，教师相机进行点拨和朗读指导，感受母爱的伟大。

2. 举例说说你对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。

六、作业练习

1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法（说到一两点即可）。

2. 摘抄描写母鸡的精彩词句。

3. 读一读老舍的其他作品。

哦,我长大了三年级作文 篇4

今天，我想请教妈妈怎么烧菜，妈妈说：“想要烧好菜，要讲究色、香、味、形，你就从西红柿炒鸡蛋开始吧。”

我先挑出两个又大又红的西红柿，又用水把西红柿洗了两遍，把它放到菜板上，在妈妈的指导下，我把它切成一块一块的`，大约有  3  毫米吧。

妈妈开始教我烧菜了，她让我把油倒进锅里，烧开了，然后让我把西红柿倒到锅里。“啪、啪”，油四处乱溅，有几滴都跳到我的手上去了，真不知道妈妈遇到这种情况是怎么忍住的。西红柿在锅里被翻了几遍，行了。我连忙把西红柿盛到盘子里。现在开始炒鸡蛋，我把打好、搅匀的鸡蛋倒进锅里，就在半熟的时候，我把西红柿放进去，轻轻炒了几下，烧好了，大功告成。

四年级状物作文：母鸡 篇5

一天，我在超市的鸽笼里偶然发现了一只尾部微微翘起，羽毛非常干净，一直挺着脖子，高昂着头的白鸽子，它竟是那样的与众不同、独立鸽群。

这只鸽子拥有一身漂亮的白色羽毛，泛着光泽的白色羽丝细细的、整齐地排列在鸽子身上，让人感觉高贵而典雅。鸽子头部、颈部的白色羽丝里还夹杂着一丁点儿黑色。黑色虽然被许多人讨厌，可不知为什么，出现在这只鸽子身上，就黑得有气质，黑得可爱。鸽子的尾羽是纯黑色的，与白色的身体相协调，既引人注目又不夸张。它旁若无鸽地站在鸽笼里一动不动，眼睛睁得好大。红色的“眼白”包围着黑色的“眼仁”，眼球透明而清亮，在白色的眼眶里转来转去，隔很久都能不眨眼，好像目空一切。它的小嘴是肉红色的，很完美地嵌在头部，虽然与其它鸟类一样是尖的，但我却感觉尖中还带几分圆润。就是这只看似高傲的鸽子，却是一只别人挤它，它就让的主儿。我不知道是它真的那么弱不禁风，还是想故意体现出它的绅士风度?它的爪子是红色的，还有长长的肉红色指甲。爪子紧紧地抓住笼子的铁丝，一幅无论遇到什么事都能屹立在笼子里的高傲模样。

《哦,香雪》中的细节描写 篇6

一.细节刻画人物

细节描写的主要作用是刻画人物性格, 塑造人物形象。因此欣赏细节, 要欣赏从中所揭示的人物性格, 所表现的人物命运和境遇。《哦, 香雪》塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象, 而在这个群体中, 香雪又是作者着力刻画的形象。香雪, 正如她的名字一样美丽纯洁, 作者从侧面 (旅客的眼睛) 抓住几个细节描写了她外貌的美丽纯洁:她的眼睛是“清如水晶的”、“令人信任的”, 面孔是“洁净得仿佛一分钟前才诞生的”, 嘴唇是“柔软得宛若红缎子似的”。作者更是抓住了众多的细节描写了香雪内心世界的美丽纯洁:她纯真无邪, 看火车她“总是第一个出门”, “跑在最前边”, 火车来了, 她“躲在后面, 双手紧紧捂着耳朵”;她追求进取, 她是台儿沟唯一上初中的人, 别的姑娘注意的是别人头上的“金圈圈”和“比指甲盖还小的”手表, 而香雪注意的却是车厢里的“皮书包”;姑娘们总是用核桃、鸡蛋等土特产换回自己喜爱的发卡、纱巾和尼龙袜, 而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒;她自爱自尊, 女同学对她的嘲笑使她意识到贫穷“是不光彩的”, 听“北京话”说他爱人有个亲戚住在站上介绍她住一晚时, 她“感到了委屈”, 女学生要送她铅笔盒时, 她执意将一篮子鸡蛋留下;她坚毅执着, 为了换取铅笔盒, 她毅然登上火车, 为此她不得不走30里夜路回家。她已不是那个胆小、腼腆的香雪, 而是一个遇事果断、对渴望达到的目标执着追求的香雪。虽然走夜路她也害怕, 甚至将草茎插在小辫里“辟邪”, 但这并不影响香雪形象的可爱和真实, 也更衬托出她登上火车时的果断和执着。用40个鸡蛋和独自夜行30里的代价换了一个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒, 这一举动显然是幼稚可笑的, 但这实际上又是非常动人的, 因为它显示了一个渴求知识而又纯朴天真的山村女孩强烈的自尊和执着的进取精神。人物是小说的灵魂, 如果缺乏生动具体、细致入微的细节描写, 人物形象就失去了血肉和神采, 整篇文章就显得干瘪乏味, 没有感染力。正是成功的细节描写, 使《哦, 香雪》的人物有血有肉, 性格鲜明, 形象栩栩如生;小说因之而充满生机, 产生强烈的感染力。

二.细节表现主题

作家对每一个细节的选择和描写都是有深刻用意的, 或表现性格, 或表达感情, 最后都可以归结到表现主题和深化主题上。《哦, 香雪》有四组重要的细节, 可归纳为看火车、做买卖、香雪的铅笔盒和凤娇的爱情。对每一组细节的品味都可以探寻作品的主题。如看火车, 姑娘们心不在焉地胡乱吃几口晚饭, 扔下碗就开始梳妆打扮:洗净黄土、风尘, 露出粗糙、红润的面色, 把头发梳得乌亮, 比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿的新鞋, 有人还悄悄往脸上涂点胭脂。尽管火车到站时已经天黑, 她们还是按照自己的心思刻意斟酌着服饰和容貌——像过节一样去迎接那列只停一分钟的火车。她们对山外的东西充满了好奇:一个发卡、一块手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想。小说这一系列细节描写表现了新一代乡村青年对山外世界、对文明社会的向往之情。又如香雪的铅笔盒, 这个铅笔盒在小说中出现十多次, 这个铅笔盒可以说是小说中的“文眼”, 代表进步、文明、美好, 有关铅笔盒的细节描写深化了主题。这个铅笔盒不仅是一个实物, 它也是一种象征, 是文化和知识的象征, 是现代文明的象征。香雪对铅笔盒的追求, 就是对文明的追求, 小小的笔盒凝结了香雪的希望, 象征着她和山村的明天。从她身上, 可以显示强烈的时代意义。对细节的理解可以形成对主题的认识, 当然, 对同一个细节各人有不同的理解, 因此, 对主题也可以有不同的认识, 这是文学鉴赏中正常的多元解读的现象。按照新课改的理念, 我们要充分尊重学生的多元解读。

三.细节揭示心理

《哦, 香雪》在香雪夜归的情节中, 作者抓住一系列的心理细节、景物细节和动作细节展开了真切、细腻的心理描写, 展示了香雪丰富的心理活动, 从而展示了香雪形象的丰富性。作品写到了她害怕的心理, “黑幽幽的大山”、“叫人心惊肉跳的寂静”、“小树林发出的悉悉萃萃的声音”都让她害怕。小姑娘害怕是真实的, 可原本胆小的她却能第一个登上火车, 显得比别人更勇敢, 衬托出她强烈的自尊和执着的进取精神。接着写到了她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋, 作者用了“举”、“拍”、“摸”、“放”、“合”一系列动词, 传神地写出了香雪“心里很满意”。于是以下的景物细节都是“一切景语皆情语”的产物, “风柔和了”, “月亮是这样明净”, “群山像母亲庄严、神圣的胸脯”, 核桃树“豁啷啷”地歌唱, 小溪“欢腾着向前奔跑”……香雪还想到了台儿沟的贫穷落后, 展望它的将来, 还想到了爹和娘, 表达了她对山里人命运的思考, 表现了她对现代文明的向往, 渴求改变现状的强烈愿望。小说用了相当多的笔墨, 描写香雪独自一人走夜路的所见所感, 在这其中, 一系列的细节描写充分而细致地揭示了香雪的心理活动, 充分展示了香雪的精神风貌。

四.细节显现线索

有些细节描写, 在小说中不仅描画性格、深化主题, 也可以穿针引线, 使结构紧凑、前后照应。《哦, 香雪》中“火车”和“铅笔盒”就是这样的细节。它们在小说中多次出现, 成为了文本中或隐或现的贯穿线索。因此, “火车”和“铅笔盒”除了刻画人物、表现主题的作用之外, 它们还有一种结构的作用。作者并没有以情节本身的发展来安排叙事, 而是极力在火车到来的“一分钟”里开掘, 将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述, 串起了“看火车”、“做买卖”和“香雪换铅笔盒”等主要情节, 开始写火车和姑娘们, 最后香雪成为叙事的归宿, 成为小说的主角。而“香雪换铅笔盒”又是以“铅笔盒”串起了“想铅笔盒”、“换铅笔盒”和“带回铅笔盒”等重要情节。有人说, 《哦, 香雪》是一篇散文化的小说, 一是指它的抒情性, 此外也有“形散”的特点, 正是“火车”和“铅笔盒”等细节描写的贯穿, 为小说的布局结构起到了结构紧凑、前后照应的作用, 使人不觉其散。

母鸡四年级作文450字 篇7

不知从什么时候起，外婆家的铁笼子旁边多了一个棕色的身影在转悠，惹人驻足而观，它就是今天的主角——母鸡。

母鸡的胆小是出了名的，叫人疑惑，它到底还有没有胆。即使是每天都给它来添饭菜的外公，一靠近，它也胆小地缩在笼子后面。若外公探头去寻找它，它就会没命儿似的夺路而逃，遇见熟人它就如此敬而远之，那么我一来，它就像是发了疯在铁笼里头乱窜，恨不得撞出个洞儿钻进去。不过，在这般“逆境”中，它也练就了一手“逃生招术”——从笼子的缝里猫着腰爬出去。一出去，它就如鱼得水，我也奈何不了它了。

母鸡的胆小，更表现它的步态和吃相中。

母鸡一双贼溜溜的黑眼睛和收放自如的细爪子，让“小心翼翼”得到了最好的`诠释。走路时，母鸡的那双眼睛“滴溜溜”地转着，速度可与陀螺相媲美，一只爪子抬起来一点，收成球状，再慢慢地放开，落下。可是，当它逃跑之时，就毫无刚才的慢条斯理之气，反而跑得好像只恨爹娘少生了两条腿。

母鸡的吃相，也透露出胆小。它埋头吃饭时，眼珠子总是向上翻着，而且它啄一口，就要探起头来张望张望，好像生怕有人来抢它的饭似的。要是有人在这时走来，它必然扔下饭菜，慌张逃跑。我心想，它的词典里恐怕没有“反击”二字。

会飞的母鸡作文三年级下册 篇8

第二天，小花感觉浑身痒痒的，热热的。突然小花发现，自己的翅膀变大了，小花又回想起昨晚在梦里那个声音对自己说的话，它试探着扇动翅膀，哇……它竟然飞了起来！小花欣喜若狂的大叫：“我会飞啦，我会飞啦，我的梦想实现了！”它在云雾缭绕，像仙境般的天空中自由自在的展翅高飞，一只大雁在离小花三十米的距离时，对小花喊道：“老鹰兄弟，你的飞行技术进步了呀！”可是当大雁飞近一看，顿时吃惊地长大了嘴巴，他说：“变天了变天了，母鸡竟然也会飞了？”

这时，忽然小花听见地面上有人在大喊你们走开别吃我的菜。小花扇动着它的翅膀，像火箭一样冲向地面。它发现一群蝗虫正在吃小兔家的蔬菜，而且他们还在作弄小兔，小兔一跑过来他们就飞走了，小兔一走开他们又开始吃起来。小花看见了，它怒气冲冲的飞了过去，一口咬住一只正吃的津津有味的大蝗虫。一伸脖子把那只可恶的蝗虫生吞了下去。蝗虫们吓得四散奔跑却没有一只逃出小花的魔掌，不一会儿就把蝗虫消灭了。这件事情被狮子大王知道了，它封热心的小花为森林警察

哦!母鸡五年级作文 篇9

荒, 蛋价飙升。如法国农业部统计部门发布消息称, 饲养者对蛋鸡笼养标准欧洲指令的遵守造成鸡蛋产量的下降。在供应减少的情况下, 每枚重量为53～63 g鸡蛋的价格在2012年3月达到峰值, 这至少是15年以来的最高纪录, 对此有人抱怨, 但也有不少人坚信———“痛苦的母鸡生不出好蛋”。

能自由散步的母鸡和挤在鸡笼里动弹不得的母鸡, 生下的蛋营养价值真的不同?英国科研人员发现, 相比笼养鸡蛋, 散养鸡蛋的叶酸含量高50%, 维生素B12含量高70%。1997年的一项研究显示, 散养鸡蛋的维生素E和不饱和脂肪酸的含量都比笼养鸡蛋高得多。美国宾夕法尼亚州立大学的科研人员称, 由于散养母鸡可以自由走动、晒太阳, 它们的代谢与吸收是自然、正常的, 鸡蛋内种种有益元素的合成因此得到保证。最近, 日本的一项测试也显示, 散养鸡蛋里维生素D (维持肠道内钙吸收的重要成分) 的含量, 比笼养鸡蛋高得多。

有研究显示, 散养鸡蛋的维生素E和不饱和脂肪酸的含量都比笼养鸡蛋高得多。科研人员称, 由于散养母鸡可以自由走动、晒太阳, 它们的代谢与吸收是自然、正常的, 鸡蛋内种种有益元素的合成因此得到保证。

哦!母鸡五年级作文 篇10

回到老家，姨妈送了一只老母鸡给我们。

这只鸡非常的漂亮，鹰钩似的黄色小嘴镶嵌在小脸上;乌黑的眼镜溜溜的转着，头上的鸡冠红灿灿;丰硕的羽毛紧贴在身上。真可爱!

老母鸡走路的方式很怪。脖子往前一伸，在缩回来得同时往前跨一步，时不时还望望四周，警惕的很!并且伸缩的.幅度很大，见她像小丑一样的滑稽的在家门口神气活现的走来走去，我“扑哧”一声笑了。

她的叫声就更怪了。平常的母鸡都只会“咯咯”的叫，而她呢，不仅是咯咯，而且后面还会轻轻地叫一声“饿——”弄得经过的路人都会回过头来看一眼这只古怪的母鸡。

当别人看她时，她不但不会害怕的躲起来，还会悄悄地走到你腿肚子后面，然后狠狠地啄一口，随即飞到旁边去发出胜利的叫声“咯咯饿————”弄的你哭笑不得。(我就被她啄过)

晚上，我洗脚时，突然，听到她在厨房里叫了一声：“咯咯——”大家都惊讶时，我问：“是不是下蛋了?”太棒了!一想到自己的鸡下了蛋，我就激动!我擦干了脚，走到厨房把母鸡抱起来一看——一枚通红的、圆润的蛋躺在盒子里。

母鸡会下有字的蛋的四年级作文 篇11

妈妈经常对我说：煮鸡蛋的营养不会流失，对身体最好。所以她让我每天坚持吃一个煮鸡蛋。可是，我觉得吃在嘴里干巴巴，而且淡而无味。但在妈妈的严密监视下，我只能勉强下肚。

在我生日的那天早晨，妈妈像往常一样端来一盘煮鸡蛋。可这回，原本令我生厌的`鸡蛋却牢牢吸引住了我的眼球。只见这些鸡蛋上分别印有“生日快乐”“身体健康”“学习进步”等字眼。我拿起一个鸡蛋仔细端详。这些字用手抹不掉，好像生来就长在上面，与鸡蛋浑然一体。难道母鸡也知道我今天过生日，下了有字的蛋给我作贺礼?此时的我已是一头雾水，瞪着迷惑的双眼问妈妈：“这是怎么回事?鸡蛋上怎么会长字?”妈妈却笑嘻嘻地跟我卖起了关子：“你先吃完鸡蛋，我再告诉你。”我便以从未有过的速度风卷残云，速战速决。

一吃完，我又嚷嚷开了：“妈妈，快告诉我答案!”妈妈却不紧不慢地变出一些“神秘武器”，和我做起了实验。她先用蜡油在蛋壳上写字，然后将鸡蛋放入装着白醋的容器里浸泡。我守在旁边一眼不眨地盯着鸡蛋，好像随时都会有奇迹发生。大约过了十来分钟，妈妈让我把鸡蛋捞出来。只见蛋壳表面有许多细碎的附着物，轻轻一抹，全部脱落下来，这些地方的颜色变白了。最后将蛋壳上的蜡刮掉，鸡蛋上出现了清晰的文字。

妈妈一边做实验一边耐心地帮我解惑。她告诉我，蛋壳里有一种叫碳酸钙的物质，经过醋泡后，钙溶解变成了醋酸钙，蛋壳就变软变白了，而有蜡的部位没有受到醋的侵蚀，保持了原样，所以就出现了上面的现象。

哦!母鸡五年级作文 篇12

在学习的过程中我采用分段学习。第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法。 “ 哦，十分钟 ” 唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。

这首歌曲的情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。所以我在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲;所以在这节课我设计了以下几个教学方案：

在课堂导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们在听觉中感受体验音乐的欢快情绪;在谈一些课间活动时，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，我感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。然后通过老师的范唱来抒发一下我对这 “ 十分钟 ” 的感情，请学生轻声拍手为我伴奏，从而再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。

接着我用谈话引导学生：“这样唱能表现出你们在课间高兴的心情吗?刚才所唱的就是本节课要学习的歌曲《哦，十分钟》里面的内容”。让学生初听歌曲录音，并要求歌曲中唱到刚才老师演唱的旋律时请跟节奏拍手。这样，就让学生初步整体感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。

我觉得本堂课难点解决的不是很理想，这首歌曲在音准方面学生们掌握的还算是不错的，但是在节奏方面演唱得还不是很准确。特别是 “ 0 4 3 ” 的空拍处，学生很难找到切分音的感觉，尽管我让学生把这个空拍处加入躲一下脚，有的学生又所好转，但仍然未能使所有学生找到切分音的感觉。看来，学生的节奏感方面的训练我应该在日后的教学中还要加强。

小学四年级母鸡教案 篇13

1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

【教学重点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

【教学难点】

比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

【教学准备】

课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题：

母鸡

齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

把课文读正确，读流利。

2、同桌互相检查初读情况。

三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、再读课文：

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。

2、指名读句子：

课件出示句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

有什么疑问吗?

3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么?

全班交流。

预设：

第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

第2自然段：母鸡的欺软怕硬。

第3自然段：母鸡的炫耀。

4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

读一读课文的4～10自然段：

找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

预设：

因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

课件出示第9自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4～10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

预设：

从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

6、再次出示第9自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

现在你对这句话又有了那些新的体会?

(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)

四、反复回味，走近老舍

1、再读《猫》和《母鸡》，思考：

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

2、交流。

(教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

预设：

⑴文章结构清晰。

⑵写小动物的特点时用总分段式。

⑶表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

⑷表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

⑸语言上很生动。

五、作业

1、摘抄词语：

把自己欣赏的词句进行摘抄。

2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

【板书设计】

猫──古怪可爱(围绕中心句写)

母鸡──负责慈爱勇敢辛苦(不同的认识)