小学个人教科研工作计划

小学个人教科研工作计划（精选14篇）

小学个人教科研工作计划 篇1

个人教科研工作计划

（一）加强理论学习，不断更新教育理念

针对新课程改革实验的不断深入和发展，及时学习书刊及相关文章，适时利用网络、书报、期刊学习教育理论，了解教育科研的新动态，在浓郁的学习氛围中更新观念，进一步提高科研意识和水平。集中读好一本教育专著，以此为为中心开展具有启迪作用的读书活动。

（二）参加校本培训，提升自身科研水平

利用学校良好学术氛围，参加各种以教科研与教学相结合为主题的学术活动，始终关注和直面现实，善于发现、分析和解决问题，并在这样的过程中实现教科研能力的提升。

结合上级以及学校的各种教研活动，继续写好教育随笔、案例分析、教学论文等，进一步提高教学反思能力，在提升专业化水平的道路上不断完善自我。

（三）做好课题研究，做真实的教科研

继续参加好课题研究工作活动：①期初制订一份课题研究阶段性计划。②参加教科研例会，汇报自己的课题研究情况。③完成过程性材料工作。

注意继续发挥主课题的指导作用，进一步深化研究，力争获得较大成果。另一方面要重视过程性资料、专题性资料、效果性资料的收集。

小学个人教科研工作计划 篇2

常态化的教科活动,在追求立体化、实效化的基础上,实现稳中有新。科研探航工作室,带领教师走科研兴教之道,在活动中提升自我;青年读书社团,在阅读中充实自己的科研理论知识,理论联系实践,双线并进;每月主题式教科沙龙活动,在思维的碰撞中,提升教师的专业素养;青年教师教育随笔及论文的评比活动,为老师们搭建了展示自己的平台,在不断地练笔、反思中提升自己的科研能力。

扎实的课题研究,是追求高效科研的一把利剑。目前,学校有7个全国及省级在研课题,12个市级课题,10个区级课题。在教育科研规划重点课题———“利用SWOT分析法,促进小学师生社团建设的行动研究”的带动下,三级课题网络形成,《玩转数学》《邮语》等校本课程有效实施。教科室成立的课题领导小组,以网络化的管理实时监控各组研究进度,每月一次课题研究例会。理论学习、阶段总结、课堂观察研讨等课题研究活动,促进师生的共同发展。2011年,学校的课题网站被苏州市教科院评为“苏州市教育科研优秀课题网站”。

加强青年教师管理考核工作,通过量化的考核细则,从教育成果、课堂教学、科研能力、参与活动等方面进行考核,促进教师的专业成长。在良好的科研氛围的熏陶下,学校的科研骨干团队日益壮大。目前学校共有科研骨干教师29位,其中一位市级学术带头人,两位区级学术带头人,学校每年都有一百多篇论文分别在市以上的教育杂志发表并获奖。

科研路漫漫,执着而无悔。以“和合”教育为指引,全体教师将一如既往,勇攀科研兴教高峰。

十 二 五 课 题 组 成 员 课 题 研 讨

科 研 探 航 工 作 室 第 一 次 活 动

青 年 教 师 考 核 会

十 二 五 主 课 题 开 题 会

十二五主课题开题现场参观古筝社团

小学个人教科研工作计划 篇3

关键词：小学数学；教师；教科研工作；现象；对策

G625.1

一、小学数学教师教科研工作存在的现象

（一）领导不够重视

很多区域的小学因為校内资源的有限，因此领导人员对于教科研工作并没有给与足够的重视，因为领导人员将学校的建设中线放在了校内安全、教学常规管理层面之上，在数学教研进度掌控上明显处于低落境遇，想要从中全面整改既定教学质量格局显得更加不且实际。

（二）数学研究水平低

在开展教学教科研活动的过程中，一般都是由该学科的学校组长来复杂的，在很多的地方小学内老师的数学水平并不算高，而教科研小组的研究进度以及研究水平在很大程度上会受到研究人员以及研究负责人的影响，素质水准直接决定后续相关工作内容的拓展速率。现如今地方小学教师素质本就不高，尤其在自身专业素养萎靡不振前提条件下，制定一套切实有效的教研方案是不现实的。另一方面，因为特定区域师资、信息技术资源比较匮乏，使得屈指可数的经验尚足的教师承接多项教务职务内容，大工作压力和有限精力形成鲜明对比，对于数学教研工作开展制约效应便可想而知。

（三）学校教科研氛围低迷

因为经济发展的不均衡，不同区域内的教学资源以及教育氛围也是不同的，在部分小学内教师的教科研氛围十分的低迷，这便使得本身对数学课程感知兴趣不高的学生长期陷入低迷课堂氛围之中，而大部分工作人员在开展教研工作期间完全是走个过场，其间制定的分析方案和信息记录材料都只是为了应付上级部门检查。此类形式过于死板且缺乏学术交流的教研活动，使得数学教师浪费过多精力，对于后期学生成绩提升和素质调整都将造成不必要的负面影响。

（四）教研形式单一且引导方式陈旧

我国各地区小学因为长期承受经费限制等因素影响，使得教师外出接受最新培训活动机会变少，尤其在各类教学引导模式上了解不够深入。需要特别注意的是，学校研究工作具体利用校内互听互评活动加以拓展，如若教师在实际工作中缺乏支撑活力而重教轻研，在某种角度上便遏制学校自身教学体制更新效率，至于后期教研工作调整也显得步履维艰。

二、提升小学数学教师教科研工作效率的措施

（一）完善教科研机制

在学校开展教科研工作的过程中，教师是研究的关键因素，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。小学立足本校实际，认真组织开展教科研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。

（二）加强对于教师个人素质的提升

针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。充分挖掘和利用资源，搞好教科研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。

（三）提升教科研检查的质量

上级领导部门在开展教科研检查时应当将检查落实下来，业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以书面资料为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。此外应当作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。

（四）将教科研工作落到实处

数学教育科研应结合学校的实际工作，不管是城镇学校、还是学校，都有巨大的教育科研空间，需要花大力气投人。数学教育科研的每一个步骤言之有理、每一个环节无懈可击，而不是自以为是地不顾实际条件盲干。应当以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和整理资料--实践检验--得出结论--撰写研究报告或论文”的探究过程，抓一点带一线，提一线带一面，解决教研过于空乏，无法深入的问题。教科研工作不允许造假、注水，而是需要数学教师心中有“数”、目中有“学”，脚踏实地、一如既往地开展数学研究。数学教育课题不但要吸引眼球，更要在学校数学教育中行之有效。数学教育科研一旦脱离学校的实际工作，所谓的教科研成果是空中楼阁，效果不佳。因此，教育科研应切合学校的实际工作。

（四）重视教科研的价值成果

在开展教科研工作时一定要给与足够的重视，应当认识到课题研究不是理论游戏，而是实践与理论的完美结合。因此，数学教育科研工作是有效的、科学的，而不是毫无价值的文字游戏。数学教师从事教育科研工作，要找到课题研究的价值，即研究是为了促进数学教学，而不是二者毫无联系的空洞研究。数学教师从事课题研究是有成果、有成绩的，决不是自娱自乐般毫无价值的研究。数学教师哪怕研究的课题级别是低的、内容是浅的、形式是土的，但不代表着无成果、无成绩，相反，研究的成果极具创造性。

在开展小学数学教学的过程中，一定要重视教科研工作的开展，其不仅仅能够有效的提高教师的课堂质量，另一方面也能够有效的对课堂教学模式进行探索，充分的发挥课堂教育的指导性和创造性作用。在教学过程中，教师一定要努力探索，重视教学的教科研工作，为数学课堂教学提供标准服务，令学生在数学知识海洋中激流勇进。

参考文献：

[1]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，12（37）：171-171.

[2]白玛旺加.浅谈小学数学教研工作[J].读与写：上，下旬，2015，26（2）：115-116.

小学教科研个人自我总结 篇4

一、认真执行课程计划，重视课堂教学质量

本学期，我严格按照学校要求，先备课，再上课的原则，备课时必须深入钻研教材，了解和研究学生学情，选择恰当的教法，体现新课程理念;要按课程计划授课;及时写好教学反思;正确使用教学参考资料，提倡资源共享，鼓励创新。课堂教学效果普遍反响很好!

每个班级都存在一部分学习接受能力比较差的学生。如何帮助技能较差的学生，使他们对体育感到自信和快乐?在本学期的教学过程中，我力争让这样的学生缩短与其他学生的距离，我给自己制定了一个不是制度的制度：即对他们不歧视不体罚，要多一点爱心、耐心和关心，并利用师生互动进行交流，帮助他们建立自信心。课堂上充分利用区别对待的原则，时刻关注全体，使每个层次的学生都有不同程度的进步。此外，为成为一名教师，我每上完一节课都要及时的反思，把本节课的情况作一个总结。及时对于学生的掌握情况和自身的教学环节进行反复推敲。采取取其精华，去其糟粕的原则，把课堂教学中的优点及时记录下来，需要改进的地方及时思考解决方法。并且，我与其他三位教师团结合作，和谐相处，充分进行交流，这样，使我的课堂教学质量有了很大的提高。

二、坚持理论学习，不断总结经验

教师如果不学习，教研活动就会变成无本之木，无源之水。为了加强自身的修养，提高内在素质，我把教育理论的学习作为教研活动的首要任务。做到充分解读教材，养成利用课余时间多看书，多学习，多思考，多动笔的好习惯。

为了提高我的教学水平、提高课堂教学效益，在实际工作中，我认真进行课题研究，通过说、评课，互相听课交流等活动进行教学研究。同时把提升自己素质、提高业务水平结合起来，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。由此我更加深信：老师的努力，收获最大的是学生。

三、严抓落实常规，完善教学任务

本学期，我一如既往地以教学为中心，采用多种教学方法，不断规范教学行为，力求常规与创新的有机结合，形成严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，经常锻炼身体的习惯。使学生学得有趣，学得实在，学有所得，真正做到向40分钟要效益。

XX教师个人教科研工作计划 篇5

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一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持以科研创特色求发展，积极优化工作方法，强化教学实践，开展应用研究，务实解决问题，构建 人本 教育，提升工作品位，提高教学质量，促进持续发展。

二、主要目标

1、发挥教科研职能，自主学习课堂教学模式 课题的研究。

2、加强实践反思，争取有文章在专业刊物上发表或获奖。

3、优化过程管理，健全选题、论证、研究、结题等管理制度，形成有效的教育科研运行机制。

三、实施措施

(一)开展校本研究，开展校本课程，营造校本文化。

1.以政治新课程标准为凭借，探讨课堂自主教学的有效方法。

2.组织学生通过读报活动、时间积累丰富的成语、诗词，了解中外名人自主学习事迹，探讨提升学生自主学习能力的有效措施。

3.继续进行课堂自主教学的研究。

(二)抓好重点课题研究，力争多出精品。

1.自主学习课堂教学模式 这一课题方面的主要工作有：认真完成总课题组的任务，上好课题研究课，积累经验，进一步研究探索，在此基础上完成课题报告中部分内容的编写。

2.做好结题准备工作：收集数据和有关资料，对实验阶段的情况进行总结提升，撰写实验报告等。

(三)开展行动研究，加强教学反思，营造科研氛围。

在进行网上教学反思交流的基础上，进一步开展教学反思的活动。本学期在网上争取发表自己的教学反思或教学故事，杜绝抄袭现象，提倡互相学习，积极回帖，特别是对一些典型问题、热点问题，要加强在论坛中展开讨论。把自己的教学反思或教学故事同时贴在自己的博客网站上，用博客记录自己成长的足迹。

(四)积累成果，扩大影响，提升科研水平。

积累心理辅导个案

积累教学案例与教学反思

(五)加强自身建设，认真学习理论，发挥应有作用。

切实加强自身教育科研理论的学习，积极投身教育科研实践，不断提高自身的教育科研素养和教科管理水平，加强对课题研讨及课题组各成员的指导，了解相关的教育教学热点及理论前沿等，努力发挥教科研在学校教育工作中的引领、先导作用。

新的学期开始了，对于我来说更是一个全新的开始，由于休息产假的原因，感觉自己有很多的事情不适应，因此希望在本学期的教学工作及其他方面都有新的突破，特指定如下计划：

一、指导思想：

本学期，我将根据学校和教导处的工作计划要点，结合本学科的特点，加强音乐课堂的有效性。以课堂教学改革为重点，以提高专业化水平为目标，以社会主义科学发展观为指导，从创新思路、注重实效入手，努力在创新教学，创新学习等方面取得新突破!以此来不断促进自己的专业化成长，全面、高效地提高自己的课堂教学质量!

二、工作目标：

1、认真落实自己拟定的工作计划，保证上好每一节音乐课。

2、用心练习教学和音乐专业基本功，不断提高和完善自身专业化素质，为我校音乐教育教学工作服务。

3、继续坚持理论联系实际和学以致用的原则，确立终生学习、全程学习的思想观念。

4、立足课堂，加强与本教研组教师之间的交流与研讨，学习本组教师的先进经验。

5、认真领悟音乐新课程标准的精神，掌握新教材的编写意图，把握重点和难点，用好、用活教材。

6、敏锐地捕捉教学中的问题，将问题转化为研究课题，使教研活动课型化、课题化。

三、提高教学质量措施：

1、认真备课，做好准备工作，备课时注意与新课标结合。

2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。使他们能最大限度地学到知识，掌握技能。

5、注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

6、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。

7、多看多听其他的课程，从中总结经验，取长补短，使学生开阔眼界，提高自身教学质量。

四、他方面：

1、认真撰写博文，坚持每周一篇教学手记。

2、积极参加集体教研活动，认真吸取其他教师在教学方面的先进经验，不断提高自己的业务水平。

3、积极学校组织的每次培训活动，认真做好笔记。

4、积极听课，取长补短。

5、积极准备校本课程的内容，并认真落到实处。

6、按照学校的新要求规范自己的教案文本格式。

总之，在新的学期里我将一如既往的搞好自己的各项工作，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，使他们在音乐活动中受到良好的思想及艺术教育，从而受益终身!

教师职业作为一种育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为一名合格的人民教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。为此，我为自己制定了教科研计划，来不断激励自己进步。

一、指导思想：

积极推行素质教育，推进《新课程标准》，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育理念，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生成为学习的主人。

二、努力方向及教科研计划：

(一)自身业务方面：

1、争取坚持养成及时反思和勤于积累的习惯。

2、努力改进课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。

3、认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。

4、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真参与每一次班级活动，协助班主任管理好班集体。

(二)个人进修方面：

1、坚持参加继续教育学习。

新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。优秀的中学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，就得坚持参加中小学教师继续教育学习，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

2、学习信息技术，不断提升教育教学水平。

电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。信息技术课堂就是提高学生的信息素养，培养学生信息技术能力的主要渠道，所以在信息技术课堂上应该创新教法，以发展学生动手操作能力。

3、提高自身素质，不断学习进龋

教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。这就要求教师要不断学习科学文化知识，具备丰厚的文化底蕴，才能够得心应手的运用于教学活动中。因此，要不断的学习，不断的积累。

(三)互相交流方面：

1、做好读书笔记。知识在于积累，“厚积而薄发”是人民教师应具备的文化素养，做好读书笔记就能使知识不断积累，思想与时俱进。

2、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。

3、写好随笔。随时写下工作中的点滴，通过总结写下心得为以后的教育教学留下宝贵经验。

4、做好集体备课，与同事互相交流，一学期准备一节校级“公开课”。

5、做好网上教研。通过网上教研，互相交流，群策群力，让每个人最大限度地成长，并且增长专业知识，走教师专业化之路。

教科研个人工作总结 篇6

1、尝试对研究成果进行个性化和科学化的表达。科研成果主要通过论文形式来表达，这就需要教师勇于尝试系统地整理、收集相关素材和提出自己的独到见解。同时主动大胆创作，相信发现就是进步，总结就是提高。为了形成高质量、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构。我积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。

2、努力实践和推广教科研成果。教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环，发挥出教科研对教育教学的最大效能。我总是千方百计通过相关会议、沙龙、论坛等途径进行推广与交流自己的教科研成果，充分体验教科研成果转化所带来的成功与快乐。良好的教育科研习惯给我带来了诸多的惊喜：我曾被评为“中国教育学会数学教育研究发展中心优秀会员”“苏州市教育科研先进个人”“吴中区首批教科研新秀”……五年来先后有《巧解对应分率题》《创建特色学科的尝试》《浅谈小学数学教学中的“探究”》等六十多篇教育教学论文在全国各级报刊杂志发表或在各级各类比赛中获奖。回顾过去，我问心无愧；展望未来，我信心百倍。

小学个人教科研工作计划 篇7

一、调查分析的理论依据

根据参照新闻出版署1999年公布的《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》以及中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会2005发布的《文后参考文献著录规则》，研究成果的文本除了正文（包括课题的由来、研究的目的及意义、文献综述、研究方法的选择和运用、研究架构、研究过程、研究资料收集、研究资料分析、研究的结果等）以外，还应包括一些附件，如摘要、关键词、参考文献、相应附录及致谢等。鉴于此，本文提出中小学教育科研成果文本表达的基本格式为11部分的内容，我们把研究方案与研究报告的基本格式进行列项比较如下：

二、调查结果分析

顺着这个思路，我们对68项课题报告进行逐项统计，并进行深入分析。

（一）关于报告标题

我们采用“××的实践研究”“××的研究”“其他”三种形式进行统计。以“××的实践研究”形式为题的有23项，以“××的研究”形式为题的有25项，以“其他”形式为题的有20项。标题超过20个字的有7项，有副标题的有3项，有标点符号的2项。

论文标题是准确反映文章的特定内容，也是专家审稿和读者最先映入眼帘，作为第一印象来判断和决定是否刊用或阅读的关键；另外，在收集资料、查阅文摘、索引或题录时最先接触的也是标题。研究报告的标题一般包括篇名 (大标题) 和文内标题 (小标题) 两种。篇名的结构形式又大体分为唯一标题型篇名和正题与副题组合而成的篇名。但无论何种标题，应当做到以下几点：首先，标题必须反映研究的主要内容。要求确切、简洁、精炼、鲜明和新颖，能引起读者的兴趣和注意。其次，标题应规范。一般要反映研究的范围、对象、内容及方法等。第三，是标题可以与课题的名称相一致，也可以作适当的调整。第四，标题的字数一般不超过2O个字，过长的标题应用副标题给予缩短。中小学教师的教育科研一般都是应用性的实践研究，但从68项科研成果的文本表达看，约三分之二的课题并没有对标题引起足够的重视，不能分清“实践研究”“研究”的意义，还有近三分之一的标题表达不清。其实，课题报告就是课题方案的实施结果。如果你的课题研究是经过科学选题的，在立项的时候就已经对标题进行反复的推敲，那么，在撰写结题报告时，只要将“方案”二字改成“报告”二字即可。

（二）关于署名、摘要和关键词

我们采用“负责人与执笔人”是否一致、有无完整的“摘要和关键词”进行统计。“负责人与执笔人”一致的有52项，不一致的有16项。有“摘要和关键词”且完整的2项；有“摘要和关键词”，但不完整的5项；无“摘要和关键词”的有61项。

大家都知道，署名有三个目的：一是表明文责自负；二是记录作者的劳动成果；三是便于与作者联系及文献检索。现在的中小学教育科研，不少由领导挂名的课题，但实际上领导很少关注课题进行深入研究。尽管这些“专项”课题适合教师个人做研究，但仍有不少教师喜欢请领导挂帅，一方面是为了得到学校的全力支持，另一方面是为了“公关”的需要，便于在立项、评奖时给予一定的倾斜。从76%的一致性可以看出，中小学教育科研需要以“专项”或“个人”课题为载体，才能使教学与科研真正融为一体。从这个意义上讲，我们实施“校本教研文化战略”和“名师名校长”专项课题是推进教育科研田野式管理的有益尝试。至于“摘要和关键词”，它的主要目的也有三个：一是提醒读者须着意理解的几个关键性的核心词语；二是便于帮助文献资料的检索；三是告诉读者须领会的核心思想或观点。虽然还没有引起普遍的重视，但只要稍加提醒和指导，大多数教师可以很快掌握。

（三）关于正文

我们采用“问题的提出”“目标与假设”“研究过程与方法”“结果与分析”“研究结论”“问题与讨论”6个指标进行统计，能完整表达的几乎为0，文本结构是五花八门，篇幅长短不一，但有一个普遍的现象，多数研究成果都是“研究方案”的简单充实。

科学研究始于问题，教育科研也不例外。我们常常会引用爱因斯坦的名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但在“问题的提出”中，又有多少人把“背景意义”转变成“问题的提出”呢？从这个意义上讲，没有“国内外同类课题研究综述”的课题研究是一种盲目、重复、低效的研究。而“研究过程与方法”是文本表达的主体，也是中小学教师做得最多、体会最深的内容。但不同的研究标题有着不同的文本表达，这也是我们要强调“实践研究”与“研究”区别的要诣所在。就中小学教师来说，我更钟情用“实践研究”这个标题，这样的研究报告，它的基本格式为：问题提出、研究目的、实施过程、研究成果（教学设计、教学论文或案例）、研究成果主要内容的分析、基本结论、问题与讨论。这两部分内容写好了，整个研究报告就初具规模。

在笔者看来，实施过程就是按《研究方案》所设计的“研究内容”一一作出阐述，主要包括三方面：一是研究实施的具体活动；二是研究实施的效果怎么样；三是实施过程的学习与思考。只要抓住这一核心，附件等问题就迎刃而解了。

（四）关于参考文献

引用他人成果需要详细注释，这是一条基本的学术规范。中小学教师在文中加注是有困难的，但列出参考文献的要求并不高，可以在文中或文末写出作者姓名、文章标题、报刊或出版社名称、年月及页码。

三、对策和建议

离开了课堂的教育研究，算不上真正的教育研究。一般而言，中小学教师的研究不是为了创新、发展教育科学理论，也不是为了建构什么新的教育模式，而是着眼于解决当前教育教学工作中具体的细节问题。

（一）科学选题

如何在众多的教学问题中发现有研究价值的问题，一要进行文献检索。用“文献法”获取同类课题的信息。以前是否进行过同类或相关课题的研究，如果有这方面的研究，那么已取得哪些成果？可以借鉴和继承的又是哪些方面？碰到什么问题？深入了解同类课题研究的前沿地带，寻找巨人，摸到肩膀，设法登上。二要进行可行性分析。在人力方面，要考虑“你是否对这个课题持续地感兴趣”“你的知识是否能足够支撑你的研究课题”“你是否有合作伙伴”等；在财力方面，你要考虑“培训经费”“调研经费”“实验经费”等；在物力方面，要考虑“资料经费”“教学装备”等。三要确定名称。课题名称直接关系到能否立项，关系到课题能否做下去，关系到课题能否有一个好成果。

（二）建好档案

收集的主要档案资料包括：课题申报书，即课题方案；课题立项通知；开题报告；课题日志，包括研讨课、教研活动、课题培训、专家咨询等；中期点评报告；课题研究阶段性成果，包括论文、案例、随笔等发表或获奖证书；重要变更申请及获准批复；鉴定结题申请书；与本课题研究有关的附件；研究总结报告。

（三）认真编排

课题报告写好后，许多一线教师都喜欢“找人”，希望自己的“成果”能够得到关注。这种心理虽无可厚非，但实际上没有必要，练好内功最重要。让别人（读者、编辑、专家和领导等）发现你的创意和智慧，才能闪光。作者必须自己做好以下几点。

1. 文稿应该采用电脑打字稿和A4纸型（另有规定除外），页边空白采用电脑确认设置，或者至少阅读起来要舒适。正文采用5号宋体字（正文采用4号字和其他的字体，如楷体、仿宋等都不太适宜）。

2. 文章的标题应该采用与正文不同的字体，字号一般应该在2号以上，并依据标题字数加以调节，如果有主副标题，应体现两者的字体字号差异。作者署名建议采用4号或小4号楷体，标题和署名一般在页面居中放置。

3. 每一段开始需要采用段落标序，最好不要采用电脑中的自动套用格式（因为这样很不利于自己或者别人修改）。文章各级标题的序号建议采用“一、”“（一）”“1.”“（1）”“ (1) ”五级，中间可以跳过，但是不应倒置。如果是篇幅较长的课题报告，可以增加章节的分级层次。一般一级标题居中，其他几级标题左顶格，或者左空两格。各级标题的字体字号都应该有所区别，并且保持全文一致。

4. 要注意标点符号的准确性，不能随便臆造。

5. 文章中的图和表应该分开标注，不要简单地混称为“图表”。每一个图和表都应配有标题，同时分别标出连续序号。制作图和表应该采用单倍行距，同时其宽度不应超出正文。

写作研究报告虽没有固定的章法可循，但合理有序的步骤有助于我们理清思路。从资料的梳理到框架的搭建、从文字的表达到图表的制作、从格式的编排到附件的准备，等等，也许看起来很烦琐，其实我们并不难做到。许多作者觉得自己水平不够，希望编辑或专家帮自己修改文章，但实际上，自己可以为自己做很多事情。

参考文献

[1]陈赟.中小学教育科研成果评价的探索[J].北京教育 (普教) , 2007 (12) .

[2]毛作祥.中小学课题研究成果文本表达问题的探讨[J].教学与管理, 2007 (1) .

小学个人教科研工作计划 篇8

然而，到中小学中去，发现许多教师对教科研的热情正在消退，不主动研究教学，不参与课题研究，教学反思也懒得写，同伴之间也很少交流，教科研制度、计划落实不到行动中，教研活动流于形式，浅尝辄止。许多教师将教科研活动视为负担、包袱，被动应付，消极对待，出现了“教科研倦怠症”。

一、产生“教科研倦怠症”的原因

1.教师自身原因

（1）目的不明确，态度不端正。许多教师片面地将教科研作为评聘职称、晋级升等的手段，不愿意在解决自身教育教学问题上下苦功夫，耐不住寂寞，坐不住冷板凳。为了尽快实现个人目的，不惜闭门造车，花钱买论文，弄虚作假搞课题，一旦目的达到，便不再努力。

（2）进入“高原期”进取心不足。很多教师经过一段时期的教学工作，逐渐形成了相对固定的教学套路，教科研也取得了一些成果，难以实现新的突破，进入了“高原期”，思想上产生“惰性”，行为上产生“惯性”。这个时期的教师专业发展的阶梯相对减少，容易满足现状，造成发展动力减弱，进取心不足，对教科研也失去了兴趣。

（3）职业倦怠的影响。中小学教师普遍工作任务重、压力大、角色要求多，而待遇相对较低。大部分教师长期在固定的环境里从事单一的工作，日复一日地机械操作，非常容易产生疲劳和厌倦情绪。职业倦怠造成教师激情缺乏，兴趣丧失，对职业的认同感和满意度降低，感受不到工作的乐趣，体会不到教育的幸福，在苦恼和疲惫中勉强支撑，如此状态自然对教科研没有信心和要求，也不可能去认真研究。

（4）工作太忙，没有时间。中小学教师工作量普遍较大，整天忙碌于上课、备课、批改作业、辅导、组织课外活动。除这些正常工作外，还要参加学习、培训、写反思等，班主任要处理班级事务、家访，许多教师还有兼职工作，一天下来身心俱疲，没有时间也没有精力去搞教科研活动。

2.外部环境原因

（1）无效的教科研活动，挫伤了教师的积极性。近年来，各地为推进课程改革，促进教师专业发展，组织了大量教科研活动，请专家讲学，开展课题研究，组织教学比武，举办论文、课例竞赛等。教师花了大量时间、精力和经费参加，但效果却难如人意。满堂灌的讲座使教师感到厌烦，学校开展的研讨、交流形式化、层次低，教师收效甚微，参与的热情受到抑制。

（2）混乱无序的环境败坏了教科研声誉。一些不法分子利用中小学教师急于发表论文的心理，伪造刊物，非法组织教学竞赛等活动，以论文发表、评奖等名义，骗钱害人，败坏了教科研的声誉，严重挫伤了教师教科研的积极性。急功近利的心态与浮躁的教育环境，造就了大量伪论文、假课题和作秀的优质课、示范课，使真正搞教科研的教师感到寒心和失望。

（3）社会消极因素的干扰。在经济快速转型和社会剧烈变革的时代，各种思潮不断冲击着人们原有的价值体系和人生哲学，各种诱惑不断挑战人们的理想信念和道德底线。一些教师受到功利主义价值观以及社会上消极因素的影响，产生信仰危机，教育信念动摇，内心世界失衡，职业理想消失，不再关注自身的专业发展，自然不会重视教科研工作。

（4）分数至上的评价机制，抑制了教师热情。目前大多数学校对教师的评价还是以学生的考试成绩为主，职称评聘、评优晋级都与学生的考试分数挂钩。单纯以成绩论英雄的评价方法，迫使教师专心钻研提高成绩的“术”，而放弃通过教科研提升质量的“道”。

二、积极应对“教科研倦怠症”

1.端正态度，树立正确的教科研观念

中小学教师进行教育科研的目的，是解决教师自身以及学校教育教学中的现实问题，提升教师的专业发展水平，最终实现提高教育质量、促进学校发展的目标。教师要正确认识教科研的意义，摒弃急功近利的思想，克服功利化倾向，脚踏实地、扎扎实实地研究真问题。大量事实证明，教师如果能坐稳冷板凳，用科学的方法和严谨的态度，踏踏实实地研究，专心致志地探索，一定能取得有效的成果。当成果受到上级的肯定、同行的承认、实践的验证时，评聘职称、评优晋级自然是水到渠成的事。

2.努力提高教科研的实效性

教师参与教科研的热情不高，一个重要原因是短期内看不到对改进教学、提高教育质量的效果，因此要在提高教科研的实效性上下工夫。一是要增强研究问题的针对性。问题一定是教学实践中存在的真实问题，是学科组教师共同关注、具有典型意义的问题，而且通过研究有解决的可能性。二是增强理论学习的有效性。如，要开展一次以“如何提高小组合作学习有效性”为主题的教研活动，可提前布置老师学习有关合作学习的理论和经验文章，使教师能站在一定的高度分析问题，感到理论学习十分有用，这叫作“菜单式专题理论学习”。还可开展“拓展式理论学习”“问题式理论学习”“储备式理论学习”等。三是增强研究过程的科学性。对于基层教师来说，运用叙事研究、案例研究、行动研究等方式，技术要求不高，便于操作，符合大多数基层教师的实际水平，更重要的是能够结合自身教学实践进行研究，边研究边实践，能够掌控，见效也快。

3.倡导小课题研究

教师个人教科研工作总结 篇9

教研工作是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显出不可缺的重要作用。作为一名教师只有经常地进行学习、研究，才能从平凡的司空见惯的事物中看出新的方向，新的特征。本即将结束，回顾这一年的教育科研工作情况，现将本学期工作总结如下：

（一）自身学习方面：

1、坚持学习，努力提高自己

通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习。使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

（二）坚持每单元进行教材解读

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教材是教与学的主要依据，准确深入地解读教材是实施有效教学的重要前提与基础。教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。我们组对每一单元的内容都进行了认真的分析、解读。

一、重视学生已有的知识基础，关注教材的系统性 分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容，其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等。只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

二、把握教材内容的深刻性

1、掌握各部分教学内容的科学性

作为数学教师，掌握教学内容的科学性，很多知识在教授时，必须坚固它的阶段性与发展性，既要准确地表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛盾，这是小学数学的学科特点所决定的。如在教学长方体的表面积时，现在的教材不归纳出计算公式，而是让学生通过观察每个面怎样计算自己总结出表面积的计算方法，从而避免了以前有的同学只会套公式，一遇到无盖的，或罐头瓶的包装纸就不知道少算哪些面的情况。

2、挖掘各部分教学内容的思想性和趣味性。

挖掘教学内容的思想性是指明确数学内容的现实意义

与科学精神。

从趣味性角度挖掘，可以将人文与学科相结合，设计出练习：如在学完图形的变换后让学生根据所学知识设计一幅美丽的图案。进一步感受图形变换带来的美感及在生活中的应用。

3、明确各部分内容的教学重点，难点和关键。

结合教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。

三：小题大做，拓展教材习题的应用性

习题是数学教材整体的有机组成部分，习题解答是正文学习的延续，必要的、恰当的练习，对于学生理解所学数学基础知识，掌握所学数学基本技能，都是不可缺少的。因此，习题在教材解读中应引起我们足够的重视。习题解读，主要有三项任务，一要研究习题配备的目的性、层次性。二要研究习题所蕴涵的数学思想方法及其拓展性。三要研究教材中出现的一些练习形式，了解其特点和作用。

教学中教师将一道简单的习题进行拓展延伸，通过提示学生可提出什么问题，促使他们动脑思考，学生在数学思维活动中，思考的方法多，过程多，极大地提高了思维品质。而这一切即可全部归功于解读教材中的习题，将习题做大，做实，成为良好的教学素材。“智慧源于解读”，准确深入地解读教材是开展智慧课堂的前提与基础，多多地解读钻研教材，我们的课堂在教材解读下会生成为高效的课堂，灵动的课堂，焕发生命活力的课堂。

（二）专题教研方面：

本学期我们的教研活动专题确定为：动手操作自主探究培养学生解决问题的能力

具体做法如下：

设疑加鼓励，引导学生操作实践，激活他们的学习兴趣。课堂教学中如何吸引学生学习的注意力，设疑加鼓励是效果良好的手段之一。设疑是教师有意识地在教学之前，设置疑障，让学生大胆猜测结果，它有利于在教学中激发学生的思维，有利于培养他们的独立性，克服一切都要教师告知的依赖思想，并且在猜想中体验创新的喜悦和自豪感，这让学生兴趣大增，对于学生猜测中出现的各种情况，不管正确与否，不要轻易下断论，对于猜测中不时出现的创新意识，教师要明确鼓励，使他增强自信心，学习的劲头会更大。

依托已有的知识经验，引导学生动手操作，渗透用转化的思想解决问题。教学中课堂教学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法，学生在这一实践活动中会获得对数学知识的体会和理解，更重要的是良好的情感体验。加强知识间的联系，根据图形面积计算之间的内在联系，依托已有的知识经验把图形转化为以前学过的图形来计算新图形的面积渗透转化的思想和方法

创设现实情境，提供给学生主动探究的空间。新课标提出：有意义的数学学习应该是学生自我探索，体验和经历数学活动的过程，而不是教师的给予，不是单纯的模仿和记忆。教学中，教师要时刻注意并做到：学生能说的教师不说；学生自己能通过探究得到的，教师不要提示，学生能通过交流讨论而得到的教师就尽量少说。如教学观察物体时，可出示一幢高楼模型，从不同的侧面观察，学生看到的形状是各不相同的。让学生联系实说说自己家的左邻右舍是什么样的，（在自己的家看到的一个侧面）。在老师不作任何提示的情况下，让学生自己主动去探究、去发现并让他们尽情表达自己的发现，充分发表自己的意见。通过学生的动手、直观演示，模型可能是一致的，但学生从不同的角度观察，思维上却是千变万化的，得到的结论也就不是一成不变的了。

（三）创新检测方面：

小学科研处个人述职报告 篇10

1、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，提高教研水平。一是力抓岗前培训，实施全员培训，积极参与省、市、县组织的课改骨干教师培训。学校予以学习培训的经费保障，市内培训做到多人次、全方位参与。二是组织好学校校本培训。组织了课改起始年级的学科教材培训和学科课改理念与实施策略的专题培训以及课改课例、案例培训等。三是为教师免费订阅各种学习资料，进一步完善学习制度加强学习管理，大力开展学习型教研。

2、加强教研活动的开展，让教师在活动中展示自己的能力，提高教研理论水平和业务能力。积极稳妥地开展了汇报、交流课以及各科教学观摩课活动，在一定程度上形成了一些教师深钻教材，改进教学，取长补短，互相学习的良好局面。教师的听课行为也变成了一种自觉和渴望。查阅教师交回的由科研处制作下发的《听课意见反馈表》，便不难看出，老师们的听课次数增多了，评课能力增强了，这难道不是一种教学水平提高的间接反应吗？

3、加强“塑师”工程后续管理，彰显示范辐射功能，努力促进全体教师的专业发展。建立名师档案，做好名师成长记录，建立名师年度考评制度，要求每位名师有一个研究课题，每学期进行公开课，观摩、示范教学，专题讲座等系列教学活动，充分发挥名师的领衍、示范、辐射作用。

4、做好青年教师的培养与教学新秀的选拔工作。要求每个培养对象：

①写一篇有教改新理念的教学设计；

②上一节教改汇报课；

③写一篇教学案例；

④进行一次教师论坛；

⑤进行一次听课交流。

通过“新绿杯”新教师课堂教学大赛，提高新教师的课堂教学能力，选拔了教学新秀。

二、加强服务意识，对学校负责

作为科研处主任，本人努力做好校长的助手。协同教研组努力做好了以下几方面的工作：

1、健全和完善校本研究制度，推动校本研究走向普及，走向常态。我们建立了《校本教研三级管理制度》《教师理论学习制度》、《教师培训制度》、《对话交流制度》、《课题研究制度》、《校本教研沙龙制度》、《教师实践反思制度》等。

2、加强教学研究工作，使教师能把课改的新理念运用到教学实际中去，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠定基础。设立了教研组教研活动日，大力开展教学型教研，以“课例”为载体，聚焦课堂，围绕如何上好一节课展开，把研究贯穿在备课、上课、评课等教学环节中，优化课堂教学结构，力求教学方式的多样化，促使常态教学面貌跳出陈旧教学模式的格局，求得最佳的教学效率。深入推进了每周“教研活动日”的活动，注重了教研形式和质量，注重了实效，做到了活动事先有筹划，有准备，有书面安排表；活动中有考勤记录，有活动过程记载，有活动结果反馈等。每次活动每个老师都动手收集材料在会上交流，有学术性。

3、以新理念、新课标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。以“学科课堂教学实施策略”为专题，结合学科特点及教改实践，以名师牵头，确立学科研究课题，大力开展校本课题研究工作。

4、积极推行“六个一”新课程教学管理。即：教师每周读一篇教育教学理论文章，每月推出两节课改优质课、并作好有深度的教学反思，每月听一节互观课，每学期完成一个教学典型案例，每学年上一节研讨课，每个校级名师要申报一个校本研究课题并进行研究。

5、积极开展“教研协作校”的校际交流活动，优势互补，强势发展。我校成功举办了大石、嵩峰、毛村四校校际教研活动，以课例观摩与研讨以及学校教务处论坛的形式，使校际教研活动取得实效。

小学教育科研现状 篇11

摘 要：只有全方位、多角度地认识小学教育科研，才能确保其顺利地展开实践；只有对小学教育科研进行正确、合理、有效的定位，认识到现状问题，并采取行之有效的实施策略，才能使小学教育科研真正发挥实力，达到提升教师队伍专业水平的目的。本文主要围绕小学教育科研的价值、小学教育科研存在的问题，小学教育科研的推进策略展开论述，对小学教育科研进行思考、探讨。

关键词：：小学教育；科研；现状；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-367-01

伴随着新一轮的基础教育课程改革，“科研兴教”正蓬勃发展。就成都地区而言，很多小学都已经积极开展科研活动，而教师群体也意识到科研与教学可以相得益彰，纷纷身体力行。笔者为小学语文教师，也常常就小学科研之价值、策略、管理、成果推广等问题进行思考，下文则是自己的一些粗显看法，望抛砖引玉。

一、小学教育科研的价值

小学教育科研“以小学教育现象为研究对象，在教育理论指导下，运用科学的方法去研究小学教育的本质和规律的认识活动。”其价值主要有以下几点：

1、提高教学质量，营造优质教育

通过对学校内部管理体制改革的研究、对育人环境的研究、对教师培养的研究、对教学方法策略和手段的研究、对学生学习方法策略和学习心理等研究，教师可以从中收获高质量的成果，提高教学质量，营造优质学校、优质教育。

2、科学因材施教，健全学生人格

教育者积极投身于教育科研，让学校在科研中谋改革，而教育者又能在发展中求创新。这样，教育工作与研究萌发生机与活力，与时俱进。而对学生来说，教师通过对学习方法策略和学习心理的研究，更能科学地因材施教，最终达到促进教育质量的大面积提高。

3、理论武装实践，搭建沟通桥梁

科研为教育理论与教育实践之间建立起沟通的桥梁，为教育理论转化为实际应用提供条件，促进“经验”结晶为“理论”。教育理论可以指导教育实践，而教育实践又可以检验、深化、丰富和完善教育理论，提升教育理论。不过，在理论与实践必须有一个中间环节进行沟通，那就需要运用教育科研。

二、小学教育科研存在的问题与原因分析

近年来，成都地区培养出了一批优秀的科研教师骨干，并取得了很多教育科研成果。笔者是一名一线教师，在紧跟形式进行科研的同时，也发现了一些存在的问题，并对造成的原因进行逐一分析：

1、缺少指导，欠缺科研知识与方法

教师们对教育科研的重要性无疑都有着深刻的认识。但是，大部分教师由于没有系统地学习过教育科研的理论知识，只是通过讲座、自学等方式零星接触，他们科研能力较薄弱，缺乏一些基本必有的科研素质和技能。比如说，如何选题？可以用哪些研究方法？研究方法的具体操作？需要通过什么渠道去搜集所需资料？怎么处理研究得来的信息？如何对这些资料做客观的逻辑分析？

2、精力不够，科研与工作产生矛盾

教研科研本应齐头并进、相得益彰，但小学教师课时多，事务又比较繁杂，整日忙心于教学和管理学生，巨大的工作量已经使得教师们身心俱惫，再无暇分身去进行科研。拿成都地区的小学教师来说，他们每周所担任的课程，少则14—16节课，多则18—24节课，再加上各级教育行政部门的检查评比，以及一些文体活动。

3、经费匮乏，教育科研的效果欠佳

与大、中专院校的科研相比，小学教师的成果明显偏少，这与小学的科研经费匮乏有关。除了少数课题能获得一定数额的经费资助外，大多数教师进行的科研缺乏资金扶植。同样在科研成果的奖励上，由于小学科研经费不充足，造成物质奖励机制的缺失。不完善的科研奖励制度，这导致普通教师们对科研的兴趣不大，现在小学很多成果基本集中在某些科研骨干教师身上，收获成果的面自然就比较窄。

三、小学教育科研的推进策略

1、齐头并进，解决科研与教学的两难

当前，一些教师没有将教学工作与教育科研一视同仁，两者存在“你做你科研，我管我的教学”现象。可以说在某些学校，教育教学活动与教育科研活动是各自独立的。其实“教师的日常教育教学工作常常是全方位的，学生的一切活动，包括学习和思想等都是教师所要注意和关心的，而教育科研往往是局部性，把注意力集中到某一个研究课题上。”新基础教育课程改革明确要求：教师必须具备高强的教育科研能力，否则决难胜任新型的教学工作。因此，教师要坚持“在学习钻研现有专业知识和教育教学理论的同时，结合自己的教学实践活动，针对教学中的或现有教育教学理论的问题，积极主动地、自觉地开展教学研究。”最终达到 “教学相长”。

2、引源活水，加强教育科研培训

缺失专项培训，使得教师科研知识匮乏、科研能力低，也致使教师们对教育科研兴趣不高，参与度受挫。因此，有必要加强教育科研培训，一方向使教师掌握教育科研的基础理论、基本方法、研究的基本过程，另一方面，也能提高教师的科研能力，包括定向能力、逻辑思维能力、创新能力、动手能力、分析评价能力、组织实践能力等等，最终达到结合自身情况开展科研实践的目的。

3、完善制度，激发教师科研原动力

小学个人教科研工作计划 篇12

关键词：“教科研资源库”,农村小学,数字校园

在这“信息技术搭台,知识经济唱戏”的年代,“教科研资源库”的构建对解决素质教育僵化、僵硬的成分,把素质教育转化为鲜活的、可交流的教育内容,实现“互动”,推动教科研改革, 提高教师队伍素质,实现教育的个性化目标,形成相互关心、相互学习的良好风尚具有深远的历史意义和现实意义。 因此,有必要对我校“教科研资源库” 的构建进行认真思考。

一、“教科研资源库”构建的主要内容

作为农村小学,“教科研资源库” 的构建要立足本校财力、物力、人力实际,遵循“实用、适用、用好”的原则, 不在设施设备上盲目攀比,要着力抓好课题及科研资源系统、教研资源系统、 网络课堂资源系统和地域文化资源系统四大工程建设,真正让教育装备“请进来、用出去”。

1.课题及科研资源系统

积极进行各类课题研究,优化组合学校现有教育教学资源,融视频、网络、 多媒体等多种方式于一体,为师生提供多种类、多形式、多规格和多层次的教育教学服务。

搭建校园信息发布平台、视频点播平台、校际研修网络平台、家校联系平台、智能办公平台、电子图书系统等, 为每位教师开辟个人空间、各学科组组建研修群组,每人一个账号与密码。教师可以在办公室、家里的电脑上,甚至是智能手机上等任何可以上网的地方, 进行网上研修、写作、浏览查阅教学资料,实现网上办公与教育资源共享,实现云办公。通过网络研修平台的后台管理,学校可以了解全校教师的常规工作情况,提高工作效率与管理力度,实现教育教学管理的数字化、信息化。

2.教研资源系统

学校着手开发校本教学资源库和教师网络研修系统,完善校本研修平台。加快发展校际网络研修共同体,鼓励各教师开展争鸣课堂、翻转课堂、慕课、圈子群组、个人空间建设和应用。 借助数字校园平台推进网络研修共同体活动,搭建城乡学校校际间的交流研修平台,发挥学校网络资源的利用效率, 促进农村学校校本教研的开展,实现优质资源共享,促进各校教师专业水平共同提高,保证和推进农村学校的教学发展。

3.网络课堂资源系统

这里的网络课堂资源主要是指讲授型网络课程。它是指以一门课的课程讲授为对象,借助特定的工具,将教师上课的视音频信号、教师上课用的演示文稿或软件、教师在电子白板上的讲解备注等多路信号合成一种高级流媒体, 形成独立单元的网络课件,并分章节进行制作,最后形成一门完整的网络教学课程。此类网络课程的最大特点是在扩大教学规模的同时再现教学情景,增强教学的亲和力和感染力,从而提高教学效果。

4.地域文化资源系统

为了体现学校的地域文化特色,我校还将创建地域文化系统。一方面组织学生登陆浙江省东阳市的有关网站,了解家乡历史和当地风土人情;另一方面将在学校网站上开辟“家乡·家景·家人” 系列专题,组织学生开展画一画、写一写自己心目中的家乡的活动。把爱家乡教育通过赏家乡景、读家乡史、夸家乡人、说家乡事、写家乡情等活动展开。 学校将多方采购收集“家乡人写的书” 及“写家乡的书”,放置校园网“书吧” 专栏上,供学生阅读,这样不仅可以提高学生阅读学习与表现能力,更让孩子们在自己的实践中感受家乡的魅力,升华爱家乡的情感。

二、“教科研资源库”构建的主要问题

(1)“教科研资源库”的构建是一个庞大的系统工程,它需要有一个总体规划。在总体规划的指导下采取分步实施的办法,逐步完成数字校园的建设。 总体规划中尤其要注意各种各样规范的建立,包括基础设施规范、应用系统规范、信息规范、用户规范和信息化管理规程等。

(2)“教科研资源库”构建的重心是资源的组织和充实,资源建设工作量大,财力、物力和人力投入大。

(3)“教科研资源库”的构建, 需要包括各级教职工在内的观念的变化、素质的提高。而人的观念的转变和素质的提高是一个长期的任务。

(4)“教科研资源库”的构建还需要一支具有一定数量的、稳定的技术队伍。我校把35周岁以下的青年教师作为这支技术队伍的中坚力量。

三、“教科研资源库”构建的主要措施

1.加大投入,提供设施保障

本学年,我校共投入30余万元进行数字校园建设。目前,我校已配备了一个全新的一体机机房、一个简易的录播教室,每位教学一线教师人手配备一台笔记本电脑。此外,我校还创建了独立的校园网和服务器、学校OA办公系统,为数字校园建设提供设施保障。

2.加强培训,提升队伍素质

(1)学校必须高度重视信息化人才队伍的建设,采取切实措施加强教职工和技术人员的培养培训工作。我校多次组织教师进行多媒体应用的校本培训,还邀请专家进行多媒体应用的讲座, 使全体教师受益匪浅。

(2)重视专业技术人员队伍的建设,为专业技术人员创造良好的工作环境,充分发挥他们的聪明才智。为确保学校信息化设施设备的正常运转,2013年,我校引进信息技术专职教师1名, 全程负责数字校园建设。同时我校特别注重青年教师特别是近三年分配新教师的专业成长,开展一系列专题活动(“微报告”和“数字故事”展评活动、课件制作比赛、教师现代教育技术技能竞赛等),有效地促进了青年教师信息技术能力的发展。

3.用好资源,实现成效最大化

我校以“主动做、扎实用、做成效” 为基点,不追求“高大上”,以“适用、 实用”为主,实现“让农村孩子同步享有优质教育资源”的办学目标。新建一体机机房和录播教室,切实优化了学校办学的基础条件;建起开放式阅览区域, 方便学生的课外阅读;开通校园电视台,实时更新校园新闻,营造良好的校园文化氛围;为实现学校教学、科研、 办公、管理和学术交流提供一流的网络平台,将学校建成一个统一规划、结构合理、高速通畅、资源丰富、安全保障的共享型数字校园网络平台。

4.分项目、有步骤地进行资源库的构建(见下表)

科研个人计划 篇13

一、课题研究目的：

开展读书活动，努力营造内涵丰富的“书香校园”，以培养良好阅读习惯为落脚点，以提升师生人文素养为基石，促进师生的和谐共同发展，把学校建设成学习型组织。本课题研究主要设定以下目标：

1、通过师生自主读书，探索如何选择书籍，如何阅读书籍。探索指导学生养成读书习惯、习得读书方法、培养读书能力、提高读书质量、优化读书效益的有效途径。

2、通过师生自主读书，探索如何畅享书籍。借助于读书活动，实现“夯实教师底气，激越教师才气，营造校园生气”的管理目标。

3、通过师生自主读书，倡导“读书就是生活”的理念，使读书成为一种生活方式，一种行走的姿态。把读书变为每个人的自觉行动，认真读书，读好书，读有用的书，享受读书的快乐，追求知识的真谛，享受和孩子们一起读书的乐趣，探索如何构建师生读书工程。

二、本学期研究任务：

作为课题研究第一个年头，主要要进行以下研究工作：

1、解读学校《创建书香校园特色研究》总课题方案。

2、进入课题的第一阶段——筹备阶段（2008年9月）

1）明确职责分工。

2）向学校“书香校园特色创建行动研究”课题组递交子课题《书香校园---师生读书工程探索》申报书。

3）确定子课题的研究制度，拟订本学期具体研究计划。

三、2008-2009学上期研究步骤

具体研究进程做如下安排：

2008年9月：

1、解读学校《创建书香校园特色研究》，明白课题研究的现实意义，明确课题研究的基本方向，统一认识，领会学校特色创建方案精神。

2、解读各子课题方案（草案）。

3、研讨子课题研究方案，制定子课题的研究制度，向学校“书香校园特色创建行动研究”申报子课题《书香校园---师生读书工程探索》。

4、拟订本学期具体研究计划。

2008年10月

1、制作调查表，主要调查学校实施师生读书活动现状及成因等，写出调查报告。

2、营造读书氛围，制定书香校园配置方案并进行实施。（参考意见： 学校要高规格地配置了图书馆、教师阅览室、学生阅览室、电子阅览室，还用精心设计校园环境，尽心培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润着书香的味道。全校16多个班级都布置各具个性的读书天地。建立图书角，黑板报，学校要重点打造“红领巾”广播站，校园网，读报栏和《读书》校刊，教师读书简报等阵地，及时介绍师生读书、写作的优秀成果。）

2008年11月

1、查阅与“图书选录，阅读方法指导，读书交流” 相关的资料。

2、建立子课题研究制度，课题管理制度。

2008年12月——2009年1月

1、课题论证报告。

2、课题开题论证会。

3、学期期末课题研究总结。

四、研究实施办法

1、调查法。主要调查学校实施师生读书活动现状及成因等。

2、文献法。收集，查阅与教师队伍建设与培训相关的文献资料。

3、行动研究法。对师生读书活动的具体实施进行策划，操作，研究。

4、个案研究法。对个别师生参与读书活动的跟踪调查访问研究。

5、经验总结法。对研究实践活动进行经验概括总结。

五、研究成果以及研究成果的呈现形式。

1、“创建‘书香校园’的行动研究”子课题——《书香校园---师生读书工程探索》研究方案。

2、学期课题研究计划。

3、问卷调查表。

4、关于对学校教师基本情况的调查报告。

5、课题论证报告。

6、学年课题研究总结

7、收集，查阅的相关文献资料，课题研究理论学习记录，师生读书工程操作细则。“小学阅读书目汇编”（试行稿）。“小学阅读指导手册”（试行稿）。研究个案汇编，教学设计、教学日记、教育随笔、教学反思，课题研究论文，总结。

六、课题经费预算：

包括必要的资料费、调研费、软硬件支持费，暂不考虑课题研究人员的劳务费。

个人科研工作总结 篇14

本学期是“十三五”课题开展研究阶段，而且本学期省规划课题年度立项和省教育厅课题立项也在本学期完成。所以我们的工作量增加了很多。下面就本学期的工作进行简单的总结。

一、召开了年初教育科研工作会议。

3月15日，在教师进修学校召开年初教育科研工作会议，对上一年度的工作进行总结，同时布置2017年教科所的工作任务，确定了以“研培一体”“高效课堂”为重点，推动“十三五”规划课题研究工作。

二、开展了科研视导工作。

３月末至５月初，按着计划开展了科研视导工作。本次视导，采取由各校申请、教科所研究准备的方式，分别深入到鲍家小学、华家小学、青山中学、黄鱼圈中学、哈拉海中学、永安中学、华家中学等７所学校，现场指导规划课题研究的实际问题，深受学校和教师的欢迎。

三、完成了上级相关工作任务。

１、完成了省级年度规划课题评审申报工作，共申报吉林省教育科学院年度规划课题18项，立项16项；评选申报吉林省教育厅教研室教研课题７项。

２、完成了长春市科研名师和名校长评选申报工作，根据长春市和农安县评选方案共初评申报名师22名、名校长７名，并有两名教师入选省级科研名师：孙育红和万林丽。３、完成了吉林省第十届教育科研成果初评申报工作。在７０余项申报成果中，共评选申报5项，最终有２项获奖：二等奖小城子小学迟英杰，三等奖杨树林小学王娟。

４、组织参加长春科研成果展示现场会议六次：一实验小学、87中、师大附小、十一高、汽车厂6中、天津路小学。