我与新语文主题阅读

我与新语文主题阅读（共10篇）

我与新语文主题阅读 篇1

我与新语文主题阅读

一、主题式阅读观念的建立

欲要看究竟，处处细留心。在对人教版小学语文教材深入研究中我们发现：教材是按单元主题编写的，教材的每一个单元，从“单元导读”，到课文选编，从“资料袋”的素材，到“语文园地”的设计，都紧紧围绕着单元的一个特定主题。它的意义在于：引领学生有主题的读书，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，能够更好地发挥教材的示范作用。主题目的性、指向性的高度，决定着阅读效果的深度，广度。主题式的阅读能更早、更快、更好地培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。

一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一种精神；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。首先我们应该坚持“得法于课内”的原则，把阅读方法的形成，学习策略的获得寄希望于课堂教学活动的过程中，让学生在课堂中分析比较，并抽象概括出适合自己的学习方法，读书模式。而“新语文主题阅读”就是在这种“单元主题”体例设计的启示下，在新课程标准对于小学生课外阅读的要求下，我们的“一主两翼”的校本课程体系应运而生。“一主”，即以教材为主体；“两翼”：一翼是我们开发的与教材配套的《新语文主题阅读》；另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。

在教学中，我们遵循“整体性原则”组织教学。就是以一个单元的教材为一个教学，为一个单位教，它不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元的教，在这一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，它就是用这个藤，把所有课文串起来，单元的主题好比藤，一篇篇课文好比瓜，就是用这个藤把一个个瓜串起来。课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是一个主题式问题的纠结，是学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。这种阅读，看似简单，实则是让儿童在自主实践中自能理解文本内容，自觉检验读书方法；是让学生在涵泳精思后做最有价值的判断，最发有意义的筛选，最有个性的赏评。正如清陆世仪所说：“悟处皆出于思，不思无由得悟；思处皆缘于学，不学则无可思。”

二、主题式阅读方法的摸索

新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，阅读中我们以“儿童”为中心，摸索出了几种具有代表意义的阅读方法。在实际教学中，我以“蚕食式学习”、“鲸吞式学习”、“鸟鸣式学习”为主。

（一）、蚕食式学习——细嚼慢咽

蚕食式学习法就是利用学生的多种感官，多种途径把文中细微处，细嚼慢咽，在有限的文字中，获得最大量的知识点。这种细嚼慢咽包括对文字的音形意的反复推敲，咬文嚼字式细嚼慢咽的基础。胡适先生说：“读书不但要眼到、口到、心到，最重要的是手到。手到的功夫很多，第一紧要的就是动手翻字典。”由此可见工具书的重要性。培养学生熟练运用工具书，能激发其独立学习，自主学习的意识。俗话说：“不动笔墨不读书”，一遍阅读美文，一遍翻阅字典，同时把自己的收获与疑问批注在书上，这其中的批注既应是阅读体验的记录，还应是对不懂，不认识的字词的标注。

课例：

“翠绿的山峦，逶迤的山道，溪水潺潺，炊烟袅袅，青青的麦子，金黄的水稻，蜂蝶翩翩起舞，鸟雀婉转啼叫……没有城市的喧嚣，没有市井的热闹，没有机器的轰鸣，没有汽车的聒噪。一颗悸动的心，跳出来，把这份美丽深情拥抱。”

——《新语文主题阅读》第八册第六单元“小桥·流水·人家”单元导读。

课始，学生认真地读过单元导读后，我问：“导读写的美么？”

学生支吾着：“感觉很美——但是——不知道到底哪美……”为什么呢？原来导读中的一些词语对于小学四年级的学生来说还有些生僻。如“逶迤，潺潺，聒噪，喧嚣，悸动”，学生通过联系上下文的方法，只能知其然，不能知其所以然。

《新语文主题阅读》这本书中收录的都是难得的美文，且不乏名家名篇，如果学生读了仅有“似曾相识”的感觉，而不能“津津乐道”，阅读能力不能进一步得到强化和提升，那真是“暴殄天物”了。于是，我马上让大家拿出“字典”来“铲除”这些“拦路虎”，学生马上行动起来——

“逶迤，是指道路、河道，弯而又长；”

“鸣啭，是指鸟儿婉转的鸣叫；”

“籁，①古时的一种萧。②孔穴里发出的声音。天籁，和谐的，美妙的自然之声……”

教室里忽而一片宁静，那是她们正在字典中寻找答案，忽而一阵雀跃，那是获得成功的喜悦……

“老师我听到一处错误。”杨夏欣说。霎时，教室里静了下来。“胡

志豪刚刚读完第43篇文章《天籁》第六自然段，„你如一尾静憩于水藻间唼喋的小鱼。‟这句话他读的不对，„喋‟这个字读错了，应该读„zhá‟。”真是一石激起千层浪，对于我们班“才女”提出的疑问，其他同学马上开始查字典求证。很快周雄浦有了回应：“没有错吧？是念dié，喋喋不休，字典里有组词呢！”话音未落，吴贤鑫马上抢着解释道：“的确错了，这是个多音字，读„dié‟，时，是指人说话，罗嗦，和唼组成词语„唼喋（‟shàzhá)是形容鱼、鸟儿等吃东西的声音。”于是，又是一片查字典的沙沙声……

一波未平，一波又起，只听小朗读家黄灏婷说：“„喧嚣‟的„嚣‟也是多音字！”说实话，这我可真是闻所未闻，孩子们也是一头雾水，只听黄灏婷动听的声音娓娓道来：“这个字还读„áo‟出处是„人知之亦嚣嚣，人不知之亦嚣嚣‟意思是自得的样子。”噢，原来如此，我真是受益匪浅，心中一阵欣慰，我听到翻阅字典的沙沙声又想起来了……

学生们一旦感受到了查字典带来的喜悦，这种乐趣就是欲罢不能的。在《新语文主题阅读》第八册，第八组“在„故事树‟下乘凉”这一组文章的分享阅读中，学生对查字典的爱真是愈演愈烈，学生们醉心于自主读书的快乐中，感受着心灵于文字亲密接触的幸福，尤其是张幸雨同学的阅读分享更是抛砖引玉般把同学们引向了另一个领域，回想课上的情景，我至今喜不自禁——

张幸雨：“老师在《古琴高价》这篇文章里我用查字典的方法理解了„桐‟字的意思。”

师：“跟大家介绍一下吧。”

张幸雨：“桐，落叶乔木，有许多种类„油桐、梧桐、泡桐等”不同的桐木有不同的用途。

师：“好，查的明白。”

张幸雨：“根据字典的解释，我认为这篇文章中的桐木指的是„梧桐‟。”

师：“说说自己的理解。”

张幸雨：“梧桐，木材白色，质轻而坚韧，可制造乐器和各种器具。那么这篇文章中的琴就应该是用适合造琴的梧桐木做的。”

师：“非常好！会读书，不仅会查字典，而且会用字典，中国汉字，通常一字多义，语境不同，语义就不同，能够结合课文内容选择字义，这才是真正的会用字典。向张幸雨学习！”

当我加重了语气肯定她的时候，我看到了一双闪动喜悦的眼睛，和几十双发亮的眼睛，这名学生的砖引出自己的玉，也一定引出了更多的美玉，我也相信这些珍贵的璞玉，只要掌握了恰当的读书都能闪现出夺目的光彩。

我要带着学生们一步步的去触摸精彩的文字背后更博大，更厚重的华夏文化。

师：“同学们，听过„凤凰栖梧‟这个词吗？”

生：“没有。”

张金铭：“老师我能猜到这个词的意思。”

师：“太好了，说说吧。”（猜词，是顾名思义的学习方法，是根据已知经验解词的好方法，是很重要的思维方法。）

张金铭：“就是凤凰这种鸟喜欢落在梧桐树上休息。”

师：“凤凰你们见过吗？”

生：“是我国古代传说中的一种神鸟”

生：“身体能发出金色的光芒。”

生：“羽毛特别美丽，有色彩绚丽。”

……

师：“这么美好的神鸟只对梧桐树情有独钟，你能理解吗？”

叶浩棠：“老师这叫„门当户对‟！”

他的话立刻引得全班同学哄堂大笑。也让我猛生灵感，神鸟配奇木，正所谓“物以类聚”，“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”做人当如此呀。于是我在黑板下写下了“良禽择木而栖，良臣择主而侍。”

在孩子们一边小声读一边做批注的时候，我问他们是否知道和这句话有关的故事。于是教室里再度热闹起来，我们从“汉高祖刘邦和他的良臣韩信”讲到“刘备三顾诸葛亮于草庐”……

没有慷慨激昂的陈词，没有铿锵顿挫的语调，我们娓娓道来，从一个字，走进一个词，走进一句话，走进一段故事，走进一段历史……

读书当如饮水，水到自然渠成，何其幸福，读书应如此。

于永正老师常言：“读书莫放拦路虎”。我们在读书时，难免遇到一些生字。有的同学由于怕麻烦，懒得去查字典，索性问问老师，问问同学，知道其读音也就算了，更有甚者是连猜带蒙地读过去了事。久而久之，形成了一个恶习，但凡不认识的字，只要看着醒目，就大胆地读，全然不管别人是否笑掉了大牙。

所以把“李逵”读成“李达”，“诉衷情”念成“诉衰情”也就不足为奇了。但是，长此以往，我们的识字量必然大打折扣，我们的阅读信息也必然收到阻塞，而读书效果也必然收到质疑。相反，如果读书时，身边放一本字典，书页的空白处记下生字的读音和意思，甚至是写下自己的感受或者见解，那效果就完全不同了。识其字，才能懂其词，懂其词，才能通其句，通其句，才能明其篇，明其篇，才能晓其理。勤查字典是一个有效的办法。边读边查，边读边想，识其字，懂其词，通其句，明其篇，晓其理。

学而不思则惘，思而不学则殆。读书的过程是学习的过程，而查字典的过程就是思考的过程，如果没有这看似微不足道的“小思”，就不能成就后来的“大疑”，也就不会有深入精辟的见解产生了，那么这种读书的效果何其堪忧。“咬文嚼字”是“刨根问底”的基础，是“感同身受”的关键，是“不吐不快”的前提条件，只有经常“咬文嚼字”，才

能让“妙笔生花”成为可能，才能让“每有会意”成为现实。朱熹《读书之要》偿言：“先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心”，说的正是此意。

（二）、鲸吞式学习——大快朵颐

鲸吞式阅读，围绕主题积累。以量变促质变。如果说蚕食法是为了使得学生获得必须的营养，那么鲸吞式则是为了满足学生日益膨胀的求知欲望。古人如果发现食物鲜美可口，大抵是鼓起腮颊大嚼特嚼，什么绅士风度、淑女气质，当是抛在脑后的。那么从细嚼慢咽到大快朵颐则是从一种需要转向一种享受。

在学习第五单元“咀嚼经典”这一主题时，以单元为主线选取、选取经典中的经典《三国演义》进行“厚积”从教材中的一篇《草船借箭》到两翼中的多篇《空城计》、《念奴娇·赤壁怀古》到整本《三国演义》，随着单元的教学布置学生在学习本组主题时，根据个人兴趣自由积累《三国演义》中的诗词，这样全班每个学生都积累了一首自己感兴趣的诗，例如《赞诸葛草船借箭》

一天浓雾漫长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

《赞叹刘备诗》

运筹决算有神功，二虎还须逊一龙。

初出便能垂伟绩，自应分鼎在孤穷。

三国演义篇首词《临江仙》

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中

这样积累全班每人至少会诵一首和主题有关的诗，这样还不够，如何最大限度的整合资源呢?围绕重点人物，重点章节进行共同积累，于是在第5——第8课时，利用3个课时共同背诵了《短歌行》、《鸣筝》、《念奴娇。赤壁怀古》、《临江仙》、《赤壁》、《八阵图》等10首诗词，随着单元学习的深入学生们还分别选取了自己感兴趣的诗词继

续积累。积累的多了学生的对文本的理解也就更深入了，对于人物的评价也就更立体了，在赏析《草船借箭》中的人物时，如果学生缺乏广泛的阅读与积累，对“周瑜”这一人物的评价很容易出现偏颇，文章为了塑造神机妙算的“诸葛亮”开篇直入“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”（引，小语人教版教材五年级下册，第五单元19《草船借箭》）但在进行阅读分享时学生们对周瑜却给予了客观的评价，有的说：“周瑜是个了不起的军事家因为他蒋干中计，这说明周瑜很有谋略。”有的说：“周瑜是个才俊，在《念奴娇。赤壁怀古》中苏轼是这样写的„人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾。‟这说明周瑜不仅相貌英俊而且少年英雄。”所以苏轼才会如此赞美和感慨。还有的同学说：“周瑜不仅有勇有谋而且善于音律，„鸣筝金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。‟我们背诵的《鸣筝》就可以看出来！”学生之言不言而喻，如果没有广泛的阅读与积累，学生不可透过一篇文章表面去将人物看深和看透。同时，我适时点拨，引入《三国志》中的人物评说，使得周瑜的人物形象更丰满，更全面，更真实。孙策语“吾得卿，谐也。”刘备语“文武筹略，万人之英”。程普语“与周公瑾交，若饮醇醪，不觉自醉。”蒋干语“瑜雅量高致，非言辞所间。”陈寿语“建独断之明，出众人之表，实奇才也。”……如此这般，周瑜的形象脱颖而出，诸葛亮的伟大形象更加清晰。对于经典的引导作用是不言而喻的。学生可以尽情地谈论，探讨，争议，从《三国演义》到《易中天品三国》再到《三

国志》，以课堂之有限，引领阅读之无限。这就是“鲸吞式”阅读的妙处吧！

（三）、鸟鸣式学习——咂然有声

鸟鸣者，千回百转，不绝于耳，闻之者欣欣然，鸣之者陶陶然。以主题回报形式升华主题思想，展示所得，是鸟鸣式学习的主要呈现方式。在这中学习课堂中，人尽其才，读、说、品、评、议、咏、歌，各种形式都是学生展示所得的方法途径。《诗·大序》曰：诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。在这种形势下，学生自然“各尽其言，各尽其才，各尽其兴，各得其乐。”

我与新语文主题阅读 篇2

一、初中开展“新语文主题阅读”的必要性与可行性

单从中考试卷上看, 阅读和写作占据了80%以上的分值, 可见, 如何增加初中学生的阅读量, 提高写作水平, 是非常值得研究的。而在初中开展“新语文主题阅读”, 改变当前的教学模式, 也是必要的。

什么是“新语文主题阅读”呢?新语文主题阅读就是以教材主题为主线, 将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法, 由课内习得迁移到课外应用, 让阅读实现“得法于课内, 得益于课外”。

初中语文也可以“以教材主题为主线, 将课内阅读与课外阅读有机结合在一起”, 让阅读实现“得法于课内, 得益于课外”。这就要求教师把握教材, 整合阅读内容, 但是初中语文教参中, 每个单元都有四篇与本单元主题一致的文章, 我们可以加以利用。还可以借助互联网、课外读物等, 师生共同搜取与本单元主题一致的文章、诗歌、名言警句、成语等, 还可以是广告词、歌曲, 都可以拿来共同分享, 成为自己的知识储备, 增大阅读量, 逐步积累。这样读书就有了目标, 不只局限于教材, 反复地研究哪一段或哪一句话、哪一个词, 使学生开阔了视野, 从而使语文学习中的阅读成为主题阅读, 成为有思想的阅读。

这样, 在初中开展“新语文主题阅读”, 就解决了“一主二翼”的问题, 整个教学流程以“单元主题”为主导, 使单元教学成为一个主体, 关注教材, 更关注学生, 注重学生能力的发展, 改变当前的教学模式, 也是可行的。

二、初中开展“新语文主题阅读”可借鉴的教学策略

(一) 初中语文建构“一主两翼”的阅读课程体系

一主:是以初中语文课程标准教材为主, 两翼:即“教参中与课本每个单元主题相一致的文章”和“师生共同搜取的与本单元主题相一致的各种形式的资料”为辅。

初中语文以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。在教学中采用“单元主题教学”, 教材中的重点文章要精读, 教师在精读讲读课文后, 引导学生阅读与教材配套的“教参中与课本每个单元主题相一致的文章”和“师生共同搜取的与本单元主题相一致的各种形式的资料”, 使学生能够更好地理解本单元的主题, 情感得到进一步升华, 提升学生的阅读质量和品位。以单元为单位组织教学, 而不是一篇课文一篇课文地去教、去讲。单元主题就是一根藤, 文章就是藤上的瓜, 以“藤”串“瓜”, 进行整体设计, 整体教学。在不增加学生课时的情况下, 采用各种方法引导学生阅读, 增大学生的阅读量。

(二) 采用主题式阅读方法

1. 主题式批注阅读。

主题式批注阅读是以自学为主线, 以思维为核心, 以画、注、批为载体, 以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中, 让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批。

初中教师采用这种阅读方法进行教学, 首先应教会学生运用批注式阅读的方法, 进行自读、自批、自学, 把学生培养成为思考型阅读者。怎样使学生成为一个思考型的阅读者呢?首先教师要明白批什么, 也就是刘宪华校长所说的, 要批准确。读文之后, 我们教师要知道批什么, 批哪, 哪些内容值得一批, 教师有了提前的批注, 在学生陈述批注内容时, 才不会不知所云, 才能有针对性地引导学生, 批到文章的精彩之处, 激发学生的情感, 与作者产生共鸣, 这样就提高了学生的阅读能力。

2. 主题式经典诵读。

主要采用三种方式:一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。

我们初中语文教学采用这种方法, 要根据学生的年龄特点及语文教学的实际, 取其精华, 运用恰当的方法, 达到积累的目的。如运用先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”, 就可以根据教学需要, 找一些古诗、古文、美文等让学生“吞下去”, 背诵下来, 快速记忆, 高效积累。初中学生完全可以运用工具书等进行自主学习了, 但是可以按照“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手进行朗读, 以声传情、心领神会、寓情于声。围绕一个主题, 在一定的范围内, 让学生自主选择阅读内容, 进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读更是可以实行的。

初中语文教育用大量时间去讲解、做题训练, “主题阅读”教学让我认识到“教材不是课程的全部”, 语文学习可以利用广阔的空间和资源———“只有你想不到的, 没有你做不到的”。“听、说、读、写”是语文教学培养的主要的能力, 主题阅读就能够培养学生的这些能力。主题阅读是一场阅读的革命, 使我们开阔视野, 不断积累, 为师生的共同学习开辟了一片新天地!很快, 主题阅读将会为语文教学带来一场新的改革。

摘要：初中开展“新语文主题阅读”是必要的与可行的。“听、说、读、写”是语文教学培养的主要的能力, 主题阅读就能够培养学生的这些能力。主题阅读是一场阅读的革命, 使我们开阔视野, 不断积累。

关键词：新语文主题阅读,必要性,可行性,教学策略

参考文献

[1]刘宪华, 于永正, 陆恕.主题阅读·三人行.

[2]蔡珩.走进“新语文主题阅读”.

“新语文主题阅读”的思考 篇3

关键词：新语文主题阅读 必要性 可行性 教学策略

2012年7月，我参加了内蒙古赤峰市第四届“新语文主题阅读”的学习。在课堂上，我震惊于学生的引经据典、侃侃而谈。这比我们的初中学生的积累还要多，视野还要广。我们的初中学生也能这样吗？怎样才能做到他们这样？我学习了“新语文主题阅读”，我想如果初中的学生能够接触到“新语文主题阅读”，那该多好啊！

一、初中开展“新语文主题阅读”的必要性与可行性

单从中考试卷上看，阅读和写作占据了80%以上的分值，可见，如何增加初中学生的阅读量，提高写作水平，是非常值得研究的。而在初中开展“新语文主题阅读”，改变当前的教学模式，也是必要的。

什么是“新语文主题阅读”呢？新语文主题阅读就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。

初中语文也可以“以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起”，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。这就要求教师把握教材，整合阅读内容，但是初中语文教参中，每个单元都有四篇与本单元主题一致的文章，我们可以加以利用。还可以借助互联网、课外读物等，师生共同搜取与本单元主题一致的文章、诗歌、名言警句、成语等，还可以是广告词、歌曲，都可以拿来共同分享，成为自己的知识储备，增大阅读量，逐步积累。这样读书就有了目标，不只局限于教材，反复地研究哪一段或哪一句话、哪一个词，使学生开阔了视野，从而使语文学习中的阅读成为主题阅读，成为有思想的阅读。

这样，在初中开展“新语文主题阅读”，就解决了“一主二翼”的问题，整个教学流程以“单元主题”为主导，使单元教学成为一个主体，关注教材，更关注学生，注重学生能力的发展，改变当前的教学模式，也是可行的。

二、初中开展“新语文主题阅读”可借鉴的教学策略

（一）初中语文建构“一主两翼”的阅读课程体系

一主：是以初中语文课程标准教材为主，两翼：即“教参中与课本每个单元主题相一致的文章”和“师生共同搜取的与本单元主题相一致的各种形式的资料”为辅。

初中语文以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。在教学中采用“单元主题教学”，教材中的重点文章要精读，教师在精读讲读课文后，引导学生阅读与教材配套的“教参中与课本每个单元主题相一致的文章”和“师生共同搜取的与本单元主题相一致的各种形式的资料”，使学生能够更好地理解本单元的主题，情感得到进一步升华，提升学生的阅读质量和品位。以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教、去讲。单元主题就是一根藤，文章就是藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计，整体教学。在不增加学生课时的情况下，采用各种方法引导学生阅读，增大学生的阅读量。

（二）采用主题式阅读方法

1.主题式批注阅读。主题式批注阅读是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批。

初中教师采用这种阅读方法进行教学，首先应教会学生运用批注式阅读的方法，进行自读、自批、自学，把学生培养成为思考型阅读者。怎样使学生成为一个思考型的阅读者呢？首先教师要明白批什么，也就是刘宪华校长所说的，要批准确。读文之后，我们教师要知道批什么，批哪，哪些内容值得一批，教师有了提前的批注，在学生陈述批注内容时，才不会不知所云，才能有针对性地引导学生，批到文章的精彩之处，激发学生的情感，与作者产生共鸣，这样就提高了学生的阅读能力。

2.主题式经典诵读。主要采用三种方式：一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。

我们初中语文教学采用这种方法，要根据学生的年龄特点及语文教学的实际，取其精华，运用恰当的方法，达到积累的目的。如运用先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”，就可以根据教学需要，找一些古诗、古文、美文等让学生“吞下去”，背诵下来，快速记忆，高效积累。初中学生完全可以运用工具书等进行自主学习了，但是可以按照“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手进行朗读，以声传情、心领神会、寓情于声。围绕一个主题，在一定的范围内，让学生自主选择阅读内容，进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读更是可以实行的。

初中语文教育用大量时间去讲解、做题训练，“主题阅读”教学让我认识到“教材不是课程的全部”，语文学习可以利用广阔的空间和资源——“只有你想不到的，没有你做不到的”。“听、说、读、写”是语文教学培养的主要的能力，主题阅读就能够培养学生的这些能力。主题阅读是一场阅读的革命，使我们开阔视野，不断积累，为师生的共同学习开辟了一片新天地！很快，主题阅读将会为语文教学带来一场新的改革。

参考文献：

[1]刘宪华，于永正，陆恕.主题阅读·三人行.

[2]蔡珩.走进“新语文主题阅读”.

[3]罗唯一.新语文主题阅读实验研究后感.

新语文主题阅读教学心得体会 篇4

新语文主题阅读在我们班实施已有些日子了，通过学生的表现看，一主两翼的主题阅读教学方法对语文教学还是很有利的。

平时的新语文主题阅读教学中，我比较注重学生的分析能力，在阅读中感悟，在阅读中分析解决问题，对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。阅读完成得不错的同学都是平常爱动脑筋的人。这部分同学中不乏基础知识不是太扎实的同学。比如我们班的某位同学，他平时性格毛躁，写字光讲速度，但是他是个很聪明的孩子，思维特别敏捷。于是在课堂中，我经常引导他发挥这个优势，让他全面的分析问题。因此，阅读方面的题，他完成得非常好。写作方面，我觉得也有了进步，部分以前无从下笔的同学，在看图写话中，也能够小试牛刀，尽管句子不是很优美，标点符号不是很到位，但确实是有话可写了。这说明一主两翼中的两翼让孩子们收获了不少。

随着新语文主题阅读教学模式的进行，我们班的孩子们养成了许多好的习惯，读书阅文的兴趣更浓厚了。在下一个阶段的教学中，我会更注重培养学生分析问题的能力，力争从以前的教师点拨引导变成自己阅读分析。当然基础的字词也不能丢。下一阶段，我还是会对学生进行分层教学。尽量的让甲类学生去帮助丙类学生，教他们如何去阅读，如何去通过查字典去解决识字问题，如何去寻找合适的朗读情感。图书角的活动会继续坚持开展下去，让学生们在阅读中找到学语文得乐趣！主题阅读中主题和课文如同“藤和瓜”的关系，单元主题是藤，22篇课文是瓜，顺藤摸瓜，自然之道。主题阅读倡导的是“随风潜入夜，润物细无声”的无痕迹教育,在教学中增加孩子们的阅读量，培养孩子们自主阅读的能力。刚开始的教学中我有太多的困惑。农村孩子的理解能力似乎都不允许我放手让孩子们自主阅读，总觉得他们有太多困难。因此在最初的教学中，我本着半自主半讲授的模式。通过一个星期的教学，我发现孩子们的可塑性还是非常强的。不认识的字他们除了请教我之外还能主动的查字典，优美的词句在老师的引导下也能慢慢把它们圈出来，甚至还有部分孩子能试着在文章后面写一两句话的感受。这些都让我欣喜不已。在后来的教学中，有的时候我干脆把整堂课都交给他们，让他们自己去找单元主题，自己去找寻合适的朗读情感，自己去找出文章中的疑惑和亮点，自己去进行圈点批注。

在实施主题阅读两个月后的今天，班上的孩子们变化是非常明显的。很多孩子已经养成了课前预习的好习惯，养成了查字典的好习惯，养成了正确的读书姿势，养成了读文之前先去找诵读情感。最值得一提的就是他们读书的习惯，班上的图书角活动开展的热热闹闹，课余时间孩子们争抢着借阅自己感兴趣的书籍。虽然他们也许并不能完全理解每篇文章的寓意，但至少他们有了读书的欲望，至少他们会在文中积累一些他们认为好的优美词句。

当然，主题阅读因人而异，特别是像我们这种条件有限的农村孩子，要想让全班的孩子们跟上节奏，那也非一朝一夕的事情。在今后的教学中，我打算把班上的孩子们分成甲乙丙三类学生进行教学。甲类学生是自主性比较强，基础好的学生，这类学生我要求他们除了掌握基础字词外，还要针对他们读的每一篇文章都写感受，摘抄好词句。乙类学生在教学中除了掌握基础字词之外，只要弄明白文章大致讲的什么意思，能圈出自认为好的词句。丙类学生在阅读中只要能自己解决识字问题，能把文章读通顺就可以了。在以后的主题阅读教学中，我想这些孩子们的阅读能力，语文素养一定会比以前有更大的提高！

新语文老师自我介绍 篇5

首先让我先容下自己吧：我叫李××，你们可以叫我李老师，但我更喜欢大家叫我××姐，只要不要叫我××阿姨就行了。

我来自中国科学院电工研究所，天天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊!我一开始也是这么以为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。

就像这学期我们要和大家一同学习的《JA全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问：市场是什么?看不见摸不着;全球市场又是什么?我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太远远了吧!实在同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到：比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，把握他们，最后要把他们运用到日常生活中往，这就是我们来这里的目的。

同学们，拿出你们的热情和聪明才智来吧，我们一起学习，一起揭开全球市场的神秘面纱!

各位同学好，我是你们班的新语文老师，以后负责上你们班的语文课。目前虽然大家对我并不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫XX，毕业于XX师范大学汉语言文学专业，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是语文，但是我的风格不是枯燥的，我要把语文课上得像历史课一样具备趣味性。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我相信只要经过我们共同的努力，我会学到如何做好一个老师的经验以及能力，你们也会在新一学期的学习成绩里面创一新高。

同学们，欢迎你们从小学生升到初中，来到南高乡中学，我将担任你们本学期的语文老师，我姓李，大家可以称呼我李老师。

同学们，来到初中，就意味着你们不再是一个需要被人呵护的小孩子，而是真正意义上独立的“人”你们在这三年中，将会成熟，长大，树立正确的人生观，价值观，树立自己伟大的理想，如果说属于现在阶段的你们是一颗小树苗的话，老师就是辛勤的园丁，用手中的希望之水，去浇灌你们茁壮成长，为你们修枝剪叶，是你们健康，快乐的成长。

在你们初中课程中，有一门可以带给你们领略祖国美好风光，感受世界神奇现象，同时又使你体验到人生中各种酸，甜，苦，辣的学科，那就是语文。不要惊讶老师所说的内容，在本学期里，你们将会在老师的带领下，去感受神奇的云朵，它将会告诉你天气的变化多端，这就是我们以后会学到的一篇非常有意的的关于地理现象的科学小品文《看云识天气》，还会感受到古代先哲在做人和学习上为我们留下的宝贵经验，“三人行，必有我师焉”，对，这就是《论语》十则，除了这些，我们还会坐上飞机，出一趟国，去看一看外国的皇帝的愚昧与无知，这篇文章就是咱们同学非常喜欢的童话作家安徒生的《皇帝的新装》，这些还远远不够说明语文的魅力，同学们，只要你们认真学习语文，你就会发现整个世界就会出现你的面前，怎么样，听了老师介绍这么多关于语文的内容，一定对语文产生了浓厚的兴趣了吧，兴趣是一切认知的来源，希望你们保持这份好奇心，去慢慢揭开语文的面纱吧，你会发现语文就在你身边，就在生活中的每一处细节中。

下面，给同学们提几点小小的要求，希望促进咱们本学期的语文课可以更好的顺利完成。第一点，我希望同学们上课认真听讲，积极思考老师所问的每一个问题，勇于展现自己，第二，上课积极记笔记，学会听课，对于老师重复多遍的话，要熟记于心，这肯定是考试中的重点。第三点，就是要保质保量的按时完成作业，我想大家从小学就应该明白这一点，最后一点，算是老师对你们提出的一个额外要求，希望大家在上语文课时，尽量说普通话，咱们语文课培养的是规范用语，而且咱们以后走上社会，普通话是你们找工作以及其他等等所要求掌握的一项最基础的素质，所以希望大家在上课时多用普通话交流。

一学期的时间说长不长，说短不短，我相信只要同学们和我积极配合，愉快相处，我们一定会学好语文这一门学科，老师也希望成为你们人生路上的“大朋友”。

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们： 大家好!

秋风送爽，金桂飘香，在这流光溢彩的日子里，很荣幸能够代表新教师在这里发言，感谢各位领导能给我这个机会。此时，我无法表达我内心的激动与喜悦，真的，心情很复杂。

我先自我介绍下吧，大家一定都发现我是个生面孔，我是来自师范学校的×××，在以后的日子里，你们会发现我是一位热情的新老师。还记得几个月前，我和你们一样，还是一名学生，四年梦幻般的大学生活，让我体味书生意气，享受了青春的恣意，在象牙塔里挥霍着无限青春，大学时光一晃而过。而今天，我已经是一名人民教师，内心又说不出来的感受，带着害怕，带着憧憬，更带着热情，掀开我人生新的一页，开始有一个新的人生，又是一个起点。

作为一名新教师，走上三尺讲台，传道授业解惑是我最初的梦想，依旧记得《劝学》中的“师者，传道、授业、解惑也”，我知道老师的责任，教师必须以严谨、务实、勤奋的态度对待教学工作，精心备课，细心讲解，耐心解答，充分担起我的责任，对学生负责，不愧对老师这个伟大的称号。

还记得，四年前，踏入师范学校，那是梦想跨出第一步，现如今已经是真正的梦想实现，我更真切的感受到教师这两个字的神圣、崇高和肩负的重大责任。我知道，在教师这个光荣的队伍中，我只是一名新兵，但我会用我满腔热情来对待我的职业，作为新教师不但要向书本学钻研书本，在工作中积累经验，还要积极向其他老师取经，刻苦钻研业务，不断提升和完善自己，才能担负起教师的职责和尽好教师的本份。同时，我知道仅有热情是不够的，还需要有担起重任的能力，对此，我一定会不断提升自己，让自己不断进步，适应这个行业的需要，适应社会的需求，挥洒我的热情。同时，也应该深入了解学生的需求，不仅要满足他们学习上的需求，也要满足他们内心的需要，关心他们的内心世界，不仅要做他们的老师，更要做学习生活中的朋友，帮助他们去的最大的进步。

我的新语文老师 作文 篇6

新洋实验学校四年级 丁恩慧

学期一开学，我兴高采烈地走进新洋实验这所新学校，教我们语文的老师，姓刘，我们都亲切地叫他刘老师。

刘老师身材魁梧，高平顶，圆圆的脸黑黑的，乌黑的眉毛下，一双明亮眼睛炯炯有神，看起来十分威严。可课堂上的刘老师却是那样的和蔼可亲。

记得那是开学的第二天，刘老师给我们上《培养良好的学习习惯7》中的《读书做记号》。自主阅读时，为了让我们保持正确的坐姿和握笔方法，他一遍遍地轻声提醒，一个个地手把手纠正，就像教一年级的新生一样，是那样严格认真，又是那样耐心仔细。一次，刘老师走到我桌边，轻轻地拍了拍我同桌的后背，悄声说：“小老头，该返老还童了。”我的同桌红着脸笑着马上直起了腰。那堂课上特别胆小的女同学田宇慧被叫起来回答问题，我们齐刷刷地望着田宇慧。她的脸羞得红扑扑的，嘴唇在动却说不出话。此时，刘老师用他那充满期待和希望的眼神看着田宇慧。田宇慧慢慢抬起头。真是神了，她突然大声地说出了正确的答案。我们当时都惊呆了，半天才想起鼓掌。

刘老师的作文课时常充满了欢声笑语，他把我们全班同学每四人分为一组，相互练说，鼓励我们大胆动嘴表达。他说： “写作文其实也简单，你会说，就会写，怎么说的就怎么写。这就是写作文的窍门。”他经常告诉我们许多学习的经验和方法，他说四年级的作文特别重要，必须打好作文的基础。为此，他要我们养成定期写日记(小练笔)的好习惯，经过这种锻炼，我们的作文水平真的提高了!现在呀，写作文再不是最头痛的事了。

嘿嘿，这下你知道了吧，我们可爱的刘老师多与众不同了吧！我喜欢我们的新语文老师！

我的新语文老师作文 篇7

我的新语文老师是一个研究生刚毕业的小姐姐。现在大家都喜欢用小姐姐来形容可爱的女生，我的新语文老师就是这样一位可爱的女生，比我这个高中生大不了多少，却比我要成熟那么多。当然了，要是她跟我一样的话，她又怎么会是我的老师呢?那她就只能是我的同学啦!

我的新语文老师叫做桃子。她的大名可不叫桃子，她是被我称为桃子，因为她实在是太可爱了，充满着少女气息，在我的印象中，桃子的味道就是少女的味道，充满着灵气。桃子老师虽说是语文老师，但我觉得她更适合去当作家，因为她写的作文比她教的书还要好，她教书是一种意料之中的好，但她写的作文则是意料之外的好了。每每我们作文课，我们写出来的作文和她写出来的作文一拿出来对比，就像是小学生的作文和大师的作品在对比，也不知道她是怎么可以做到在短短一篇文章里面谋篇布局把我们所有人都打动，进而让我们都如身临其境一般的看见她所描述的那个世界的，好像她真有魔法似的。

《新语文读本》读后感作文 篇8

妈妈说：“不对，自由是不会被束缚的意思。”

“不，是洒脱!”

“怎么可能，明明就是不被束缚!”

“喂，听我说一下好吗?”我不耐烦地说：你们二位说的都有道理，对员工来说忙了一天后的休息

小学生作文大全

”

我顿了顿，把自己的想法说了出来：“对于我们小孩而言，只要一天没大人管，不做作业，想干什么就干什么，这就是最好的自由;而失去自由的孩子是怎样的呢?还不是天天捧着那些AB卷、测试题不放的，家长只看重成绩不让出去玩的，而他们一定要更需要自由，还好我不是这一类的。”

” 好!好!我女儿就是棒!”爸爸妈妈连连叫好。

“老妈，以后我要唱歌一定只唱《自由飞翔》和《我要飞地更高》!”

“为什么?”

“因为代表自由!”

“ 那我订个歌房，以后唱?”

老爸说：“帮我带个棉花，我要塞耳朵!”

我的新语文老师优秀作文 篇9

此人姓马名红霞，字号不详，芳龄大约三十五左右，却着实像二八妙龄，可见此女子易容有着极高的造诣。

此女子在武道上可谓才华横溢，博学多才。在她的课堂上上课很轻松，不管多枯燥无味的古文章，只要在她的引导下，全班学生总是被吸引的身临其境，听得出神入化，就连毛爷爷的新闻两则，她都能上的眉飞色舞，可见她的文学内功及其了得。例如老杜的《石壕吏》，本来是很冗长难懂的老太婆的啰嗦话，她却别出心裁指导我们在课堂上表演起了课本剧，并且四个小组之间开展了擂台赛。在同学们的粉墨登场中，全班每个人轻轻松松就理解了官吏的凶残，明白了安史之乱给当时人民带来的深重灾难。总之，在她的指引下，全班武者的思绪都能够上下五千年，纵横八万里，每一个武者对她都是佩服的五体投地呀！

不仅如此，她还身藏着武林中失传已久的`绝学——九阴白骨爪，降虫十八掌和打狗棒法。当然，这些绝学都是难得一见的，一些自不量力的武者对此持怀疑态度，竟敢公然向她挑衅。你瞧，这位仁兄，因为上课屡次开小差，被女侠（因为马是性情中人，并且有着深不可测的功力，还喜欢行侠仗义，所以文中称女侠）发现了，于是，他们一起来到了传说中的战场（办公室）……我们这类遵守江湖规矩的普通剑客只能说：风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还啊！过了半个时辰，只见这位仁兄双耳微红（九阴白骨爪的印记）的回来了，胖PP像被“打狗棒”光临过了，脸上还挂着两行悔恨的泪水……我们深知我们的处境极其的危险，谁要敢做有悖江湖规矩的事情，就会深陷不测。在她深厚文学内功的熏陶下，在她三种神功的震慑下，谁还敢不认真听她的学说，谁还敢不按时上交语文作业？另外据说有一个号称刘飞侠的神秘人物是她的秘密保镖哦（我们在综合各方面的消息后得出）！他专门带我们在学校后操场上练习各种防身术，让我们有健康的体魄。他的武功，就是咱们全体男生加起来也不是他的对手呀。所以，女侠惹不得，万万不可和她较真，否则，江湖中将无宁日！各位英雄好汉请为了江湖中的和平，按时完成语文作业！

其实，通过我一个月详细入微的观察，女侠的这些神功是轻易不显露的，除非确实遇上了江湖上的泼皮无赖才偶尔用一下。只要课堂上积极和女侠配合，认真听女侠师父的传道，课堂上回家按时完成作业，就能够平安的在江湖上“生存”。用女侠自己的话说：“20xx年后，咱们教师就和嫦娥；拉登齐名了，（因为教师节放假三天，第一天教师节，第二天9．11，第三天中秋）各位同道中人，如果遵守江湖规矩，咱就温柔美丽如嫦娥，如果胆敢违背江湖规矩，咱也可以凶残恐怖像拉登！希望你们都遵守规矩，练好文化内功，让我永远都做温柔美丽的嫦娥！”女侠对待我们每一个武者都平等，她不会偏袒好学生，也不会故意惩罚后进生。平心而论，女侠真是一个刀子嘴豆腐心、内功深不可测、行侠仗义的女中豪杰，此等女侠在江湖中不多矣！

实施新语文课程中的教师备课刍议 篇10

关键词・ 传统语文教学    缺失    备课策略    注意问题

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随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布及课程改革的全面进行，奋战在第一线的`教师的教育行为已发生巨大的变革。作为国语教学的语文课程，也将从过去的“耗时多、效率低”的批判声中走出，以全新的面目呈现于学生的面前。而其中，语文教师对备课环节的认识和行为的改革是高效实施新语文课程的关键。

一、传统语文教学的备课和缺失

在语文教学岗位上工作过的老师，都会对传统语文教学的备课留

下深刻的印象。其备课大致分为“备教学目标DD备教学重点、难点DD备教学环节流程（包括作者简介、文章段落大意、语言特点、作业布置、板书设计等）DD备教学方法”等步骤，这样的备课是在“教学过程完整、教学环节清晰、教学重点突出、教学难点得到突破、教学方法运用得当、有新意”的评课标准下完成的。当我们面对着新课程标准、在思维处于变革的阵痛的时候来冷静反省我们的传统语文备课，却不难看出其中的许多缺失，而其中最核心的一个问题是忽略了语文学科的人文性质，过于强调备课的条条框框、结构的完整及内容的全面性等因素。具体体现为下面几点：

1．教学目标、教学重难点不平衡

语文教学目标的确定，往往包括知识目标、能力目标和情感目标

三个方面，这在宏观上并没有错，遗憾的是在这些目标中，我们往往对知识目标定位得过于明确，对于能力目标和情感目标则表述得过于含糊，这种含糊多数缘自于教师自身对能力和情感的具体内涵没有把握。教学重点和难点的确定也因此往往以知识目标为中心，而忽视了能力和情感目标，只能使能力和情感屈于“渗透”的地位，如果有可能，则渗透一点，如果没有可能，就忽略不管，使这些本应是语文学习的核心内容成了吝啬的点缀，造成了语文教学目标、教学重点难点的不平衡。

2．过于呈现教条化倾向

语文是人文学科，她与自然学科的重要区别在于其具有鲜明的主