怎么才能让孩子对学习感兴趣

2025-01-23

怎么才能让孩子对学习感兴趣（精选6篇）

怎么才能让孩子对学习感兴趣篇1

父母读书兴趣对孩子有着潜移默化的影响，那些音乐世家、书香门第等等正是这样产生的。例如，六龄童演猴戏，他的儿子六小龄童的猴戏便登峰造极，正式家庭熏陶的结果。实际上，兴趣教育比强迫孩子去做连家长自己都不感兴趣的事更容易，效果也好得多，所以，培养孩子读书的兴趣，父母的言传身教至关重要。

所谓“言传”就是尽可能早的读书给孩子听并养成习惯。因为要培养孩子读书的兴趣，就得把书的魅力展示给孩子，就像要让孩子吃梨，得先让其吃到尝到一样。随着孩子年龄的增长，还要在读完书后进行思想引导，如：“书可以给我们打开一扇窗口，发现另一个魅力的世界。”世界上谁的力量最大?有智慧的人。有智慧的人是无法战胜的。那智慧从哪里来?从书里。“将来我们都会变老，无论长的美的丑的，老了大家都差不多，不同的是什么呢?用一声积累智慧财富的人，也就是一生都在读书的人，即使老了，也是美的。”在思想引导之后，孩子自然会更喜爱读书了。

俗话说，身教重于言教。如果孩子平时都不曾见过家长读书的身影，家长对孩子读书兴趣的教育就会大打折扣。如果家长做个酷爱读书的人，孩子看到父母如醉如痴读书的身影，自然会以父母为榜样。

怎么才能让孩子对学习感兴趣篇2

历史包括中国史和世界史。中国历史上下五千年, 我们只在七八年级教授, 共安排了七年级上下册、八年级上下册四册书的内容。把一卷恢弘的中国历史用这么薄薄的几册书讲完, 其难度相当大。过去, 我们的历史教材按照编年体体例编写, 从古到今, 有一条时间的脉络贯穿其中, 学生接受起来相对容易些。比如, 中国古代史按照秦汉唐宋元明清的朝代次序依次讲来, 学生比较容易掌握。而2003年新的历史课标实行以来, 我们的历史教材按照专题史的体例编写, 把整个的中国历史分成几条线索, 分别来阐述。这样的编写方式实际上超出了学生的接受水平和能力, 使得学生接受起来困难加大。同时, 按照课标的要求, 新的课标教材要严格落实新课标精神, 而历史课标的内容非常概括、精炼。因此, 我们看到的教材有时候为了突出某一事件, 就会给以浓墨重彩描述, 而有的重要历史事件则一笔带过, 甚至忽略不提, 这给我们的教学带来了很大的困难, 同时也给学生的学习带来了困难, 使得我们的历史教学的过程就像一只断了线的风筝一样, 忽隐忽现, 让学生失去了历史学习的兴趣。那么, 在这样的情况下, 怎么做才能激发学生学习的兴趣呢? 我在教学中做了以下的尝试。

一、专题史结合编年体史教学

为了让学生更加容易接受, 我在授课时, 自觉地将教材作为教学的资料, 而不是唯一资料, 在教材专题史的基础上结合编年体史进行教学, 这样既保证了学生对某一专题事件来龙去脉的理解, 又能使学生在头脑中建立起一条时间的脉络, 更好地了解某一历史事件的前因后果。这样的经验告诉我们, 教材是用来用的, 并不是简单地用来教的, 我们完全可以大胆地对教材的内容进行重组和建构, 建立起一套更加符合学生认知的历史教学体系。比如, 讲到我国古代的变法事件时, 我首先将发生变法发生的朝代按照编年体的书序进行排列, 给学生介绍了每个朝代的概要情况, 让学生对每个朝代实行变法的历史背景有一个大致的了解, 然后在把古代变法作为一个专题来讲授, 让学生把古代的变法事件集中在一起逐个进行学习研究。我们从商鞅变法研究到宋朝的王安石变法再到明朝的张居正变法, 一条线索研究下来, 我们就会发现很多有意思的历史现象, 比如, 变法的背景有诸多相似之处, 变法的目的又几近相同, 变法的结果又几乎迥异, 为什么会有这样的问题出现呢?学生学习的积极性被调动起来, 自主学习研究的主动性充分发挥出来, 真正实现了新的课改理念所倡导的学生成为课堂学习的主人。

二、历史教学要善于发挥历史故事的作用

有这样一个奇怪的现象, 不知大家是否熟知, 那就是对历史学习不感兴趣的学生并非不喜欢历史, 相反很多人都非常喜欢看历史方面的故事书, 喜欢看历史题材的电视剧、电影等等。比如, 《三国演义》的热播、《甄嬛传》的热映就是很好的例证。这带给我们历史教学很大的启示, 历史教学能否激发学生的兴趣, 很大程度上在于能够吸引学生, 怎么才能吸引学生呢?在历史教学中注意发挥一些历史故事的作用就是一个非常好的方法。在讲到三国时代的历史时, 我并没有简单地按照教材的编写内容上课, 而是充分发挥学生的主体作用, 组织学生进行了一次讲故事比赛。将学生分为三组, 分别代表魏国、蜀国、吴国, 让学生说出其中他们非常感兴趣的历史人物, 然后根据自己对他们的了解分别讲述一个历史故事。这样的课堂受到了学生的热烈欢迎, 学生的积极性被调动起来, 很多为人们熟知的历史故事如三顾茅庐、望梅止渴、赤壁之战等等经过学生的精彩演绎, 变得鲜活起来。通过这样的活动, 学生加深了对那个时代的了解, 然后我引导学生学习了三国时代的政治、经济、文化, 由于前期的活动安排, 学生学习起来更加轻松、更加自如。同时, 由这些历史故事延展开来, 我们学到了很多历史学科以外的东西, 比如, 从三顾茅庐这个历史故事上看到了刘备对人才的重视, 这正和现在党和国家实施的人才强国的战略相吻合; 从诸葛亮出山以后对刘备的帮助来看, 我们可以得出人才是第一资源, 谁挣得人才谁就拥有天下的观点。再拓展一步, 我谆谆告诫学生, 处于这个大好的时代, 我们一定要努力学习, 把自己打造成现代化建设所需要的人才, 为祖国的现代化建设和中华民族的伟大复兴而奋斗。经过这样的教育教学, 我们的历史教学真正实现了知识、能力、情感态度价值观的三维目标的统一。

让孩子对兴趣班感兴趣篇3

可是这些赶场的孩子们有多少是快乐的？他们真的找到了自己的兴趣了吗？

“你的孩子上什么‘班’呢？”这已经是许多家长见面谈论孩子时必谈的话题了。每到周末，坐在大人车子上的抱着琴、拿着画架的孩子已经成了周末街道上人们见怪不怪的风景。不过，幼儿教育专家和儿童心理学家都指出，参加幼儿兴趣班要把孩子的兴趣放在首位。

幼儿时期是学习兴趣的黄金时期

“从孩子的生理、心理发育情况来看，幼儿时期是孩子听觉视觉等感官感觉发育的最佳时期，这个时期也就是培养孩子兴趣与特长的好时期。”来自中央音乐学院的李妲娜教授说，这个时期的孩子神经系统发育迅速，其认知主要是通过环境给的感官刺激来实现的，而不是靠逻辑思维和理性思维。比如，就像教给幼儿“瓶子”这个词的发音，单纯地告诉孩子“瓶子”的发音，不如跟孩子说：“把那个瓶子拿过来。”时间长了，孩子就知道了：噢，长条状开口的就是瓶子。与这个阶段孩子相适应的是艺术类的学习，因为艺术相对于其他的知识来说，其主要的载体就是人的听觉、视觉和触觉。如果在这个时期利用孩子的这个生理发育特点去学习一些感兴趣的事，是可以起到很好的效果。

兴趣班有利于儿童成长

幼儿参加兴趣班无疑是对孩子的成长、发育来说是有好处的。心理咨询师荀炎认为，首先从个性方面来讲，每个人都是有潜能的，即便是孩子也是有他的潜在特质的。幼儿时期是孩子感知觉、动作发展和思维训练的敏感时期，适时、适当地参加一些兴趣班，有助于父母及时发现孩子的兴趣和优势。然后在这方面进行加强培养，顺应着这个“强项”和孩子的个性去创造条件、去引导，开启其智慧、挖掘出潜能，就会事半功倍。参加兴趣班还可以很好地培养孩子的人际关系能力。现在的孩子大多是独生子女，没有了兄弟姐妹的陪伴，就需要找朋友来弥补这方面的不足。孩子在幼儿园中的同伴基本上都是同年龄段的孩子，而在兴趣班中则有可能遇到不同年龄阶段的孩子，在一定意义上具有了小社会化性质，这对于培养孩子的人际关系、团队感是有好处的。

另外参加兴趣班对于培养孩子的性格还有一定的补偿性。比如，如果家长发现自己的孩子相对内向，就可以让孩子去参加一些具有团体性的活动，比如去跳集体舞，可以增加孩子的团体感以及与别的孩子交流的机会。还有一些好动的孩子，就可以让他参加一些相对安静的兴趣班，比如画画等。通过这种兴趣班可以达到协调孩子性格、行为的目的。

家长不要身陷误区

兴趣班的这些好处看来似乎是被众多的家长所推崇了，不然到了周末不会有那么多的家长带着孩子游走于各个兴趣班之间。但是有的家长似乎也把兴趣班的作用推崇到了“极至”，甚至都有些“神化”了。但是，如何选择兴趣班，选择什么内容的兴趣班呢 ? 很多家长还存在误区。相关专家针对这些误区都一一做了评论。

误区一：只重结果，不重过程

有的家长只注重孩子上兴趣班的结果，希望看到孩子取得了多大的成绩，钢琴过了多少级，画画达到了什么样的水平。而忽视了孩子在上兴趣班的过程中，学习到的一些协调的能力，一些可贵的品质。

专家点评：家长一味看重结果，会给孩子带来巨大的压力。其实教孩子学习的过程远比结果更重要。教育就是诱发人的天生的本能，是把孩子的潜能挖掘出来，而不是按照成人的思维方式去给孩子灌输什么。在这个学习的过程中，能调动他们多个器官、多种感觉，培养多方面能力。比如学习弹琴，手眼耳的协调非常重要，耐性、毅力、战胜困难的能力决定着他是否能学习下来，而经过自身努力战胜困难后的成就感也使他心情愉悦。贯穿在孩子学习过程中的这些品质，家长可能看不到，但却对孩子的未来影响深远。

误区二：兴趣班越多越好

有的家长希望自己的孩子在各个方面都得到发展，都不输给别人。于是就把孩子周末难得的休息时间也安排得满满的，一个周末下来，孩子比平时还要累。

专家点评：孩子在以后的日子里将会有漫长的学习生涯，而在学龄前的时候，家长就把这种负担过早地压在孩子身上，会对他们的心理产生不好的影响。这种过早的学习压力，会让他们对学习形成一种厌倦。而且上的兴趣班越多实际上是分散了孩子的精力，其结果很可能是哪个也学不好。再加上有些兴趣班其实并不是孩子自己真正喜欢的，在家长的这种压迫下，很可能就会导致孩子的一种厌倦、无力感、恐惧等。在这种负性情绪下学习，其效果不会好，而且还可能会抑制孩子的记忆力，这对孩子今后的学习是相当不利的。

误区三：把自己的理想强加在孩子身上

有些家长小时候条件不好，没能实现理想，而有了孩子后，就把理想寄托在了孩子身上，希望孩子来完成自己没有完成的梦想。

专家点评：家长的这种情绪的释放是极其错误的，孩子是一个独立的个体，他有自己的想法。他知道自己喜欢什么不喜欢什么，如果大人把自己感兴趣的强加给孩子，让孩子担负起父母的愿望，那孩子的负担就太重了，孩子学习起来就是一个痛苦的过程。

还给孩子兴趣学习的空间

那么在选择兴趣班的时候，家长应该怎么做才能起到事半功倍的效果呢，专家也给出了专业的指导。

前提：遵循孩子成长的规律

在选择兴趣班的时候，孩子的兴趣固然是关键，但是也要注意到不违反孩子的生理、心理发育规律。一些具有小肌肉活动特点的兴趣，比如乐器类，一般要到孩子5岁的时候才适合学习。因为这个时候大脑对小肌肉的指挥才成熟，孩子的骨骼、肌肉等各方面才比较适合做器乐性的练习。而歌唱，通常是不主张孩子作为专业去学的，除非是特别有天赋的孩子。因为孩子的声带没有发育成熟，而且孩子在六岁前唱不准音是正常的。如果作为兴趣课，过多的歌唱可能会伤害孩子的声带。作为舞蹈训练，孩子的骨骼长成熟、长好是在十一二岁。过早的专业训练会使他们以后的发育受损。所以舞蹈，可以去玩，但是不要作专业的训练。

关键：孩子的喜好

不管选择什么兴趣班，孩子如果没有兴趣，自己不喜欢，那也很难取得什么效果。所以家长在给孩子选择兴趣班的时候，首先就是要问孩子：你喜欢吗？想上吗？现在许多兴趣班都有体验课，家长可以带着孩子先去体验一下。还可以做一些提前的“鼓动”工作，比如，带着孩子到乐器行去看看那些漂亮的乐器，给孩子讲一些关于这门兴趣课的有意思的故事，或者是带着孩子看看其他的小朋友在学习这些兴趣时快乐的样子。这些都会为孩子带来正向的引导。总之，最好是能够按照孩子的特点来培养。

辅助条件：环境、老师

怎样才能让学生对学习数学感兴趣篇4

兴趣是最好的老师，兴趣是一种特殊的意识倾向，是构成学生学习动机的最活泼，最现实的成分。只有学生把学习看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种享受，才会产生巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、和谐、融洽的师生关系

众所周知，教学是老师与学生进行探究的双边活动，在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。但对学生而言老师是绝对权威，学生内心中会对老师心存敬畏，无形中就拉开了师生间的心理距离。尤其表现在课堂教学中老师提问时，学生不敢举手回答问题，或者担心回答问题时出错，更造成了一种心理紧张。要迈过这个坎，还得先从教师做起。平时教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。因此在教学中应建立和谐的教与愉快的学的师生关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样和谐的环境下，学生的学习兴趣才能被唤醒。还要重视课内听讲，课后及时复习

二、在课堂教学中巧布悬念，激发兴趣

好奇是孩子的天赋，问题是教学的灵魂。有意义有趣味的问题，有着独特的魅力。课堂上应该根据本节课的内容，精心巧妙地提一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学生兴趣。如在教《圆的意义》一课时，出示一根细绳，绳子的一端系着一根粉笔，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上，接紧细绳，旋转拿粉笔的手，粉笔在黑板上画出一个圆。提问：粉笔转动时为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首位相接的曲线，也就是圆呢？这就使学生有一种渴望揭开奥秘的心理状态，激发学生求取新知识的强烈兴趣。

三、帮助学生体验成功

学生学习数学的兴趣和内驱力，不是与生俱来的，往往是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，才能形成比较稳定的学习兴趣。因此，在课堂教学中应有意识地积极地为学生提供表现自我的机会，为他们搭建表演的“舞台”，帮助不同程度的学生获得成功。成功的表现是多方面的，有的勇敢发言，有的正确完整地回答问题，有的是发表了静僻而独到的见解，对此教师都要给予鼓励，让大家一起分享成功的快乐，让成功者感受到自己的价值。这样，学习将不再枯燥乏味，而充满了魅力。四练中有趣

课堂练习要设计不同的练习，使学生练习起到饶有兴趣，没有乏味之感。教学时采用一些学生喜闻乐见的、有点情节的又贴近学生生活的题目，使学生变知之为乐知。比如：“在讲完三角形内角和后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时老师说出画不出来的理由时，学生恍然大悟。