勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙

勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙（精选6篇）

勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙 篇1

勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙

——初一七班 胡泽宇

今天,我演讲的题目是“勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙”.走进实验中学校园,感觉我们是处处沐浴在文化的海洋,门口边,墙壁上,楼道里,教室,展牌,橱窗,名言,警句无处不在,让我们时时接受着不同的文化气息.其中“勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙”这句名言对我的感触非常深刻,这是郭沫若老先生说的,对此我十分笃信.就像爱迪生说的“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样,他也深刻阐释了只有智慧是不够的,要想成功还要付出更多勤奋和努力的道理.历史上不是有无数人用自己的行动在证明这句话的可信吗 宋代文学家范仲淹断齑划粥,他三岁而孤,从小家境贫寒,为了读书,省吃俭用.他的勤奋好学感动了寺院长老,长老送他到南都学舍学习.范仲淹依然坚持简朴的生活习惯,勤奋努力,不接受富家子弟的馈赠.经过刻苦攻读,他终于成为了伟大的文学家.自古还有苏秦为了督促自己勤奋学习“头悬梁锥刺股”的故事,留下了千古学习的美名.匡衡为了学习,“凿壁偷光”;车胤为了学习,“囊萤映雪”;杨时为了学习,“程门立雪”等等.他们无一不是由勤奋加智慧获得了超越自身的成功,成为一代代人成功的表率.作为新世纪的青少年我们有什么理由不勤奋学习,不为祖国的将来而努力呢

现在,我们正处在一个飞速发展的社会,我们只有勤奋努力,刻苦学习,才能掌握更多的知识,才能让自己更聪明,更智慧,才能跟上时代的步伐.同学们,让我们牢牢把握勤奋这把开启智慧和成功大门的金钥匙而共同努力吧!

勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙 篇2

关键词：故事,幼儿教育,诀窍

故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言吸引小听众, 经常听到一些年轻父母说:“我的孩子就喜欢听故事, 总爱缠着我给他讲故事。”其实这是一件好事, 因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材, 可以说故事就是孩子成长的摇篮。在幼儿园里, 如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事, 经常讲给幼儿听, 往往可以达到良好的教育效果。通过讲故事, 幼儿能学习语言, 接受品德教育。世界上没有不爱听故事的孩子, 可是有的老师讲故事幼儿爱听, 有的教师讲故事幼儿不爱听, 这是为什么呢? 原来, 给幼儿讲故事也是一门学问。

讲故事有什么诀窍呢? 不外乎恰当选材、趣味讲述、有效启迪。

一、选择合适的故事

1.根据幼儿的年龄选择故事

只有符合幼儿年龄特点、适合其理解程度的故事, 幼儿才会感兴趣。一般来说, 两三岁幼儿理解力有限, 喜欢以动物为主人公的童话, 内容应贴近幼儿生活, 可选择一些讲述生活常识、规范幼儿行为的故事, 篇幅短小, 情节简单, 词汇尽量口语化。随着孩子理解和思维能力的提高, 故事内容可渐趋多元化, 如思想品德、革命历史传统、自然科学常识等, 情节要有起伏, 词汇可使用浅显易懂的书面语。对幼儿来说, 童话、神话故事最有魅力, 如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。

2.针对幼儿个性选择故事

如果发现幼儿个性上存在不足, 可有针对性地选择一些适当的故事, 潜移默化地引导幼儿个性向良好的方向发展。比如:对胆小懦弱的孩子, 要多讲些英雄勇士的故事;对粗暴霸道的孩子, 要多讲些谦逊礼让的故事;对爱慕虚荣的孩子, 要多讲些颂扬内在美的故事。

3.抓住教育时机选择故事

幼儿犯了错误, 有时直接批评会给他造成心理压力, 或产生逆反心理, 强化错误行为。如果借助具有教育功能的故事, 就能有效避免负面影响, 让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地接受教育。

二、学会有趣味地讲述

1.教师要熟悉故事

给幼儿讲故事, 不应照着书念, 因为念书不利于思想感情的表达, 影响教育效果。幼儿故事一般不长, 故事内容是容易记住的。讲故事前一定要有所准备, 根据故事的中心思想和重点熟悉故事, 把故事情节和主要对话记熟, 同时要想好怎么讲, 不一定把每句都背诵出来。在故事情节和主要对话不随便改动的情况下, 用口语化语言讲, 会讲得更生动, 更能吸引幼儿。对难懂的词, 应该考虑怎样解释清楚。

2.掌握讲述的艺术性

给幼儿讲故事要掌握技巧, 如果照本宣科, 平铺直叙, 幼儿定会兴味索然。首先, 应分析主题, 确定用什么语气, 需要突出什么, 讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答, 等等。讲故事时应该注意: ①态度要和蔼可亲, 开讲前猜个谜语或提个问题, 引起兴趣, 再自然引出故事。②故事要讲不要念, 也不要背, 语言要口语化。而且要有对象感, 讲故事时, 要时时想着他们, 看着他们, 注意他们的反应。③要有起伏高低, 抑扬顿挫。根据故事情节的发展, 声音有高有低, 节奏有快有慢, 重点的地方要突出。④要有动作, 有表情。要想把故事讲活, 不但要有喜怒哀乐的变化, 而且要学会用眼神和手势, 做到心到、话到、眼到、手到。在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生, 他在讲故事时, 就十分注意语言适合孩子的口味。此外, 对故事进行形象化加工, 可以适当增加一些象声词。这样可以使故事活起来、动起来。

培养和发展儿童想象力的最好方法是在讲故事时, 为他们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让他们看图片, 听模拟的声音, 触摸有关的实物, 这样大脑中就会浮现一幅幅鲜明的图像, 浮想联翩, 使想象的触角伸得更深、更远。还可以让儿童边听故事边看书, 或边听音乐, 了解快乐和悲伤的心情。了解人的情感比获得知识更重要, 这是非常重要的生活经验。因为儿童对感知的对象十分敏锐, 只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时, 才能正常工作。

三、进行有效启迪

给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿, 而是为了开发幼儿智能, 培养他们良好的个性品质。讲故事时, 要注意给予幼儿多方面的启迪。如在讲前、讲后或在重要地方提出一些问题, 如“谁对 , 谁不对 , 为什么”, “你喜欢谁 , 不喜欢谁 , 原因是什么”, 待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等, 使幼儿边听、边想、边构思, 这样能加深幼儿对故事内容的理解, 启发他们思考, 发展思维能力和想象能力。有时讲到高潮时, 还可以卖“关子”, 让幼儿自己猜猜故事的结尾, 处理故事的结局。德国大诗人歌德的母亲每天都给儿子讲故事, 每讲到关键之处, 就“且听下回分解”, 下面的故事情节就让小歌德想象。第二天, 讲故事前, 先让孩子说说是怎么想的, 再讲。

另外, 有些故事不是讲一遍就完了, 隔些日子还应当复习, 并讲出新意, 加深幼儿的印象。年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。比如:讲完“小猫钓鱼”的故事, 让幼儿用低沉的声音复述老猫的话, 用轻快活泼的声调陈述小猫追捕蜻蜓时的情景。听完《小马过河》的故事后, 让小朋友复述老牛和小松鼠分别是怎样描述河水的, 最后小马过河了吗? 《小马过河》的故事说明了一个什么道理? 这样不仅可以加深幼儿对故事的理解, 还可以发展幼儿的语言, 培养幼儿的思维能力。

勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙 篇3

一、引导学生自主选择喜爱的读物——唤醒课外阅读的主体意识

小学生年龄小,缺乏经验,对读物的优劣难以甄别,如果缺乏教师的引导,学生选择不好读物,有效阅读就无从谈起。

1.课文引路,拓引课外阅读的源头活水

为使课外阅读能真正服务于课堂,为学生学习新知创造“智力背景”,我以课文为支点,引导学生选择课外读物。如学习《争吵》前先引导学生阅读亚米契斯的原著《爱的教育》,学习《蜜蜂》前先引导学生阅读法布尔的《昆虫记》等。

2.影视同步,挖掘课外阅读的活泉眼

学生看电视的兴趣要比读课外书高得多。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了,比如《三国演义》、《西游记》、《聊斋》等,孩子们都特别喜爱看。我以此为契机,提供新近播出的电视剧节目名称以及相对应的名著名篇的书目,鼓励学生进行同步比较阅读,激发学生阅读的兴趣,充实学生的个人藏书箱。

3.需求刺激,开辟课外阅读的新窗口

小学生一般都具有好奇心强、好表现、从众等心理特点,渴望神秘、冒险、刺激、趣味,仰慕时尚、明星、机智、勇敢等。根据小学生的这些心理特征,我通过学校图书馆、互联网等查找适合小学生阅读的探险、侦破、科学之谜、斗智故事等系列丛书,提供书目给学生,如《神探福尔摩斯》、《丛林历险记》等,丰富学生的个人藏书箱。

4.订阅期刊,拓宽课外阅读的新视野

期刊、报纸是时代信息的窗口。定期寄送的期刊、报纸能给学生一种新鲜感——上期读完了,下期还没到,等待之中学生会产生阅读期待,这样能提高学生课外阅读的趣,也使学生的小书架时时更新。

二、进行多元导读——掌握课外阅读的有效方法

1.阅读方法指导课

培根说过:“书籍好比食品,有些只需浅尝,有些可以吞咽,有些则需要仔细咀嚼,慢慢品味,所以,有的书只需读其中的一部分,有的书只须知其中的梗概,而对于少数好书,则要通读,细读,反复读。”这就要求学生学会运用多种阅读方法。为此,我指导学生构建一套适合自己个性特点的读书方法。例如:精读与略读、泛读结合,读、思、写三结合等。

2.主题阅读指导课

阅读主题的组合选择主要有以下几方面:

(1)以名家的系列作品为专题组合进行主题阅读。在课外阅读的过程中,我有意识地引导学生选择自己最心爱的书和最喜欢的作家,树立“名家偶像”。然后我在学生最崇拜的作家中选择一位,作为这一阶段主题阅读的中心,以这位作家的系列作品为阅读对象,组织主题阅读指导课,开展主题阅读活动。

(2)以“相关主题内容的作品”为专题组合进行主题阅读。相关主题作品的专题阅读能促使学生在阅读的过程中进行类比、比较、鉴赏,增加阅读量,有助于培养学生的独立阅读能力与思维能力,提高阅读的成效。例如学习了《赠汪伦》一诗后,引导学生搜索以“送别”主题的古诗,进行专题阅读,起到了“一篇带一片”的功效。

三、营造良好的书香氛围——培养课外阅读的持久兴趣

1.营造浓郁的书香环境。“宁静致远,快乐和谐”的班级读书氛围,能使阅读成为学生最为自然的生活状态,使阅读成为班级特色,让学生的精神亮丽起来。为此,我们采取如下措施:建立班级小书架、张贴“书香口号”、开辟名人读书故事专栏等,让学生爱上阅读。

2.开展班级书籍交流会、推荐会。定期召开班级书籍交流会,让学生把家里的个人藏书带到学校,在会上向同学介绍自己心爱的书籍,推荐给同学阅读;也可把自己已读过的书与同学交换阅读,这样既能实现学生间阅读资源的流动共享,又能增强学生对书籍的兴趣。

3.开展师生共读活动。在引导学生进行课外阅读的过程中,教师榜样的力量是无穷的。在实践中,我把家中适合学生阅读的藏书拿到教室供学生阅读,并开展师生共读一本书活动。共同选定书籍后,师生一起阅读,教师定期与学生一起交流阅读感受。这极大提高了学生阅读的兴趣。

四、构建理想的阅读活动方式——享受课外阅读的美丽过程

1.自助式阅读。这是一种比较个性化的阅读。每个学生可依据个人的爱好和兴趣,确定阅读主题,然后自主选择读物进行阅读,阅读一段时间后自主选择对象进行交流。

2.挑战性阅读。这是由教师创设既定的阅读情境,引导学生接受“挑战”,这种“挑战”性任务需要学生通过阅读相关的书籍补充知识或经验的空白,以此促进学生的有效阅读。例如,神舟六号发射成功以后,我设定“挑战”项目:你敢参加航空知识竞赛吗?你想成为“航天”小博士吗?学生自愿报名参加,并领取教师事先搜集的阅读材料进行阅读。一周后,接受“挑战”的学生参加知识竞赛,获得冠军的学生就授予“航天小博士”称号,以此来激励学生阅读。

3.任务驱动式阅读,也叫问题驱动阅读。我给学生提供一个能激发学生参与兴趣的问题,这个问题需要学生通过大量的阅读搜集信息,筛选信息进行解答。任务驱动式阅读一般以阅读小组为单位进行,教师从旁进行点拨,提供书目或搜集信息的渠道,帮助学生完成阅读任务。

4.任务交换式阅读。有效的课外阅读,必然会占用学生大量的时间,有时还需学生动笔写读后感、读书笔记等,这势必会增加学生的学业负担,这样就会减弱学生阅读的热情。因此,我允许成绩优秀的学生免做或选做老师布置的作业,以定量的课外阅读任务来交换,这样目的是减轻学生的作业负担,保证学生有足够的课外阅读时间,以激发学生对课外阅读的兴趣。

兴趣是开启识字教学大门的钥匙 篇4

上津镇中心小学 金瑶

识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。

一、玩一玩，在轻松中识字。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

1、做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。

2、开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的加强。

二、编一编，在想象中识字。

1、编谜语、故事

低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和 故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字„„课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。

2、编儿歌

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

三、认一认，在生活中识字。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。

1、在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

2、在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字„„汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。

勇气是开启成功的钥匙 语录 篇5

2) 爱情是一朵生长在悬崖峭壁边缘上的花朵，想要摘取它，需要勇气!

3) 爱，看似容易，若无勇气，必将褪去。恨，看似坚硬，若你愿意，我陪你过去，陪你过去。

4) 纵使令我孤独无助 崩溃如流浪狗也有你在我身旁 给我鼓励勇气教会我前进不畏惧黑暗 感激有你笑容令我甘愿葬身你的爱情火海 尸骨无存也亦是含笑

5) 一个人，连闯红灯的勇气都没有。

6) 你是此生最美的风景，让我心碎又如此着迷，让我在动荡不安中找回自己的勇气，却又亲手摁灭了我的光源。

7) 柳暗花明：寒风吹去面前的生息，冰雪覆盖满眼的狼藉，伤口流出生命的血滴，星星陪伴黑夜的沉寂;是我丢失取胜的勇气，是命运对失败的演绎，是上天狠心把我抛弃;长刀支起打颤的身躯，用血刃划出心的轨迹，悲歌唤醒破碎的记忆，信念扯去邪神的外衣，会圈出属于我的领地。就算血干了心停止了呼吸，就当谱楚辞悲歌一曲!

8) 曾经那么不可一世的说要将初恋进行到底的勇气也成了那无处安放的青春歌调，那个牵着我说要一辈子在一起的人，最后又怎舍得放下了手。

9) 我突然明白了九把刀笔下的柯景腾。真的爱着了，就不怕没有结果，固执也好，执着也罢。太害怕要那一个答案，不是不敢面对，而是想让自己一直有坚持喜欢下去的勇气。在喜欢你这件事上，我输不起。

10) 我的勇气和你的勇气加起来，对付这个世界总够了吧?去向世界发出我们的声音，我一个人是不敢的，有了你，我就敢 。

11) 成长 带走的不只是时光 还带走了当初那些不害怕失去的勇气。

12) 一直在想，很多年以后，如果我和你，就这样再也不联系，可突然有一天，就这么站在喧嚣的人群里，相互注视着对方，第一句话需要多大的勇气才能说的出。

13) 在很多人眼中，我失败了。其实很简单，如果我不想失败，我就放弃。放弃，我就没有机会再失败。但是我不会放弃。你们可以说我白痴，说我傻，我是傻，我只不过想做自己喜欢做的事。我非常感谢她这段时间，陪我一起做了个梦。无论她有没有勇气再踏上这个舞台，在我人生舞台上，她是最佳女主角!

14) 生活不该只是一面镜子 我们也不能只看到镜子里面的自己 更应该有勇气把它打碎 看到支离破碎的自我 以及这个更加真实的世界

15) 我特别喜欢那种大方的男生，有钱就一掷千金，没钱就打肿脸充穷大方。这样的男生显得有魄力有勇气有破釜沉舟一往无前的斗志。兔牙有什么呢?斤斤计较小肚鸡肠，请我吃一碗三块钱的拉面也要反反复复说上几天。

16) 你和我都倔强的站在原地，等对方回头。可时间一点点侵蚀了心中的勇气……你还好吗?在这过了太久太久后的问候。其实我只是想告诉你：“baby，我爱你……”

17) 用具体的方法训练并完善你的领袖气质：信念力、意志力、自制力、专注精神、气场、勇气与自信，这些原本就属于你的超强力量将真正地属于你，让优秀成为你的习惯!

18) 为将者的首要条件是“勇气”。没有勇气，其他条件都没有多大价值，因为没有勇气，其他条件都无法发挥作用。第二是“智慧”，要聪明过人和随机应变。第三是“健康”。

19) 生活在一个城市里，或者爱一个人，又或者做某件事，时间久了，就会觉得厌倦，就会有一种想要逃离的冲动。也许不是厌倦了这个城市、爱的人、坚持的事，只是给不了自己坚持下去的勇气。

20) 凡事总要有信心，老想着“行”。要是做一件事，先就担心着：“怕不行吧?”那你就没有勇气了。

21) 一个人，一个民族，精神上发生危机，恰好表明这个人、这个民族有执拗的精神追求，有自我反省的勇气。可怕的不是危机，而是麻木。

22) 说到底是什么让我念念不忘，或许是那懵懵懂懂的岁月里孩子一般对你的暗恋，或许是那时候没有说出喜欢你的勇气，记得曾经见你的羞涩和假装，记得曾经你不可一世的倔强模样，但始终我明白我们永远不可能的绝望。

23) 你以为自己可以等，等到一个值得一辈子去爱的人，可是你真能等到吗?也许你不知道，那个人也许就在身边，或者就在你眼前呢?爱情是需要勇气的，牢牢把握住，人生最输不起的就是后悔二字!

24) 原谅我的懦弱。只是我没料到，原来，竟连你都无法给我勇气了

25) 失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

26) 也许你在人生的某个阶段，某一个瞬间会出现阴影，但那是因为你背后的阳光。我希望那个阳光是我。你就大踏步的朝前走。不论你遇到什么问题，你要记住，有一双眼睛在默默地看着你。给你坚强，给你勇气，给你温暖。

27) 我总在迷雾中寻找你的足迹 了解或不了解你的脚印 我都在寻找 这时我以带好了面纱 准备用路人的身份与你相遇 当你的知己 我没有一点你的线索 只知道你的姓名 但我不能说 我遇见一个个人 却都不是你 我慌了好多次 无助的落泪 心底在呐喊你在哪 为什么不在我身边 我在原地寻找一次又一次 原有的自信慢慢淡去 时间它是恶魔 它吸食着我的耐心 自信与勇气 在哪 我的爱人 我向你请罪 你能出来吗 出来 支撑我身体的木杖折了 我用它的残躯指着~~~~~

28) 恒心架起通天路，勇气吹开智慧门

29) 我们最需要的有时候不是快乐，不是梦想，而是相信事情，相信自己的勇气。勇敢地相信自己的勇气，勇敢地相信某些信念，是最坚强的。

30) 我们都有各种理由去尊敬英雄。有的是因为英雄的胆识，有的是因为勇气，有的是善良。但我们尊敬英雄的大部分原因，多多少少是因为我们都幻想着被拯救。当然，要是真正的英雄没有出现，有时，我们就只有自我拯救了。

31) 不是不喜欢，不是没感觉，是站在你面前突然感觉我的自信和勇气都荡然无存，开始不知所措。

32) 你必须保持诚实的立场。这时常是冒险的，这需要有勇气。

33) 也许你不知道，我早已失去了抓住你衣角的勇气，看着你擦肩，看着你在残阳下一点一点的远离。于是，多少年后的轮回往首，灯火阑珊中，任由自己慢慢的随风湮灭，无力挽留。

34) 有多少爱可以重来 有多少人愿意等待 当懂得珍惜以后回来 却不知那份爱 会不会还在 有多少爱可以重来 有多少人值得等待 当爱情已经桑田沧海 是否还有勇气去爱

35) 青年人，我们要鼓足勇气!不论现在有人要怎样与我们为难，我们的前途一定美好。

36) 十八岁的自己 把全部勇气赌给人生。去远行 去感受世界 去看更多人的面孔 去阅读更多文字书籍 去找到 自己的内心。以梦为马 诗酒趁年华。

37) 当一种思想形成一种道德观念时，无论它是对是错，人们总会去按照它的标准去进行思考!因此，才会有那么多的不公平，那么多的反抗，就像牛郎与织女，不管过程与结果如何，人们在赞美与欣赏他们的勇气，羡慕他们的爱情外，还能做什么呢?无非是在未成功时的反对与成功时的支持!人就是这么现实

38) 经理人员应该具有尝试失败的勇气，力求改进;而不应畏惧风险而停滞不前。

39) 我不知道自己还能坚持多久，好害怕自己会突然间泄气，而与你失之交臂，从此没有了联系的勇气。

开启知识大门的金钥匙作文 篇6

我就很爱“偷”知识，一般“偷”来的知识都是从老师、网上、书箱得到的。我经常在课堂上“偷”知识。老师喋喋不休的`时候，我便悄悄地竖着耳朵“偷”了起来。回到家中我把偷来的知识宝物整理了出来。哇!今天的收获真不小呢!有“给人类带来幸福，无疑是正确的幸福”、“什么是天才呢?我想，天才就是勤奋的结果”……我心满意足地收起了这些宝物，又准备开始“偷”知识了!

嗯?“偷”点什么知识?最近每天“偷”的知识都很充足。要不，当一回小老师，让学生们也来“偷”点我的知识吧!

说着，找来几个个小学生，我一边津津津有味地向他们传授着知识，一边自已回顾“偷”来的知识。真没想到小学生们“偷”知识的技能比我这个小老师还要强呢!刚传授的“花粉”立刻被他们吸收了。我讲完了，歇了一会儿，又准备讲时，竟有一个小学生提意义让我当学生，她当老师。“哈哈，好，互相取长补短吗!”我禁不住笑起来。“别小看我，哼!”那个小老师嘟囔了一句。便走上了讲台，也生动地讲起了课来。我听了许久，立刻傻眼了“：天哪!她的知识可真丰富阿，好多我还真没听过，这样的好知识可不能错过!”说罢，开始聚精会神地“偷”起了知识来。“呵呵，我讲怎样呵?”那个小老师微笑地朝我说。“不错，不错!呵呵!”我忍不住乐出了声。“你乐什么呀?”小女孩好奇地问。“啊，哦，没什么，哈哈，你讲得太好了!”我结巴地回答。她哪知道，我已经把她所讲的知识全部“偷”了回来。

哈，我现在该回家了，去消化这些“偷”来的知识了!

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