幸福是什么(教案)

幸福是什么(教案)（精选7篇）

幸福是什么(教案) 篇1

10.幸福是什么

一． 谈话导入。

1.同学们，今天我们要来学习一节新课，这节课讲的是幸福。我们知道在《巨人的花园》这篇童话中，巨人最后和孩子们过上了幸福的生活，你们能说说什么是幸福吗？

随机抽2~3人回答问题。

2.刚才几位同学说的都不错。幸福对每个人来说都不一样，今天老师要带大家去一个遥远的小村庄里，去看看那里的三个小伙伴是怎么找到幸福的。现在请大家把课本翻到第46页，齐声朗读一下本文的题目。

（学生读题，同时板书课题：10.幸福是什么）

二 认读生字，检查预习情况。

1.出示课件，帮助理解生字含义：

彼（bǐ）此 铁锹（qiāo）树杈（chà）诧（chà）异 麦（mài）子 请一位同学当小老师带大家领读。2.通过回答问题，概括课文的主要内容。

① 故事的主人公是谁？ ② 他们做了一件什么事情？ ③ 他们得到帮助了吗？

这个故事讲了：三个牧童在智慧的女儿的帮助下，通过自己的亲身经历，终于明白了什么是幸福。

三 解读文章第一部分

1.请同学们快速地默读课文的第一部分（1~12自然段），标上自然段序号，同时找一找你想跟大家分享的好句子。

a． 请同学朗读你找到的句子，说说你为什么喜欢的理由。预设： ① 林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。（写出了老泉由于无人看管，已经堵塞很久。）② 三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。（表现出了孩子们成功后的喜悦。）③ 他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。（看到自己的劳动成果能给别人带来好处，喜悦的心情溢于言表。）④ 这时候，从树林里出现了一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。（描写了姑娘高贵、美丽、纯洁的外表。）

b.老师还给大家准备了两个问题，看看同学们学了文章的第一部分之后能不能回答上来。出示课件：

① 牧羊的孩子为什么要去挖井？是为了自己吗？（不，是为了方便别人。）② 美丽的姑娘对孩子们提出了什么要求？（要喝水）孩子们怎么回答？（我们就是为了让人喝水才把井砌好的。）

从这里可以看出孩子们的品格吗？怎么样的品格？（可以，高尚的品格。）

四 解读文章第二部分。

1.请同学们轻声读文章的第二部分（13~26段），看看接下来发生了什么事情。2.理解小井给周围的动植物带来的好处。

a.十年之后，孩子们遵守约定回来了吗？（回来了）他们在什么地方相遇？（小井旁）小井旁变得怎么样了？请同学们在文中找出描写小井周围景物的句子，并读一读。出示课件：

清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

b.这段话描写的景物美不美啊？（很美）十年过去了，小井周围的景物也发生了很大的变化，从哪里可以看出来呢？（点名回答）预设：

① 小井周围的树苗变成了枝叶茂密的大树。

② 小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印。

③ 在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

哪个词语出现了三次？（周围）周围是什么意思？（四周；旁边）小井的旁边布满了枝叶茂密的大树，布满了小路和各种动物经过的痕迹，这说明了什么呢？（小井给周围的动植物和人们带来了很大的好处。）3.通过三个青年的对话，理解幸福的含义。

a.请同学们分角色朗读三位青年的对话

b.每组同学派一位代表分别来说说三位青年十年当中都做了什么事情？ ①

第一位青年学做医生，治病救人 ② 第二位青年勤恳工作，对人有益 ③ 第三位青年耕地种麦，养活多人

c.想一想：三个人做的事情一样吗？（不一样）那他们的感受一样吗？他们都明白了幸福的真正含义是什么了吗？（明白了）

4.三个青年的对话结束的时候，谁又出现了？（智慧的女儿）她说了什么话来总结了三个青年的发言呢。出示课件：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。a.请同学们齐声朗读一遍。b.重点理解“义务”。

c.再次朗读句子，深化理解。

五 课堂小结

1.通过本文的学习，我们明白了幸福就是要靠尽自己的义务，去做对别人有益的事情。所以想要获得幸福其实很简单，那就是去尽自己的力量去帮助别人。同学们在平时的生活当中，要时刻牢记这一点。2.作业：

① 阅读《小王子》（节选）和《海的女儿》； ② 做一件好事，感受幸福； ③ 预习下一课。

幸福是什么(教案) 篇2

一、文本特点

1.主题鲜明突出。“幸福是什么”直接揭示了本文的主题:探究幸福的真谛。整个故事都是围绕“幸福是什么”展开的。

2.故事情节奇异。本文是这样展开情节的:疏通泉眼, 开沟引水———受到赞扬, 得到祝福———获得指引, 寻找幸福———交流感受, 明白幸福。整个情节的发展似乎自然而然, 又充满神奇, 皆因一个人物———智慧的女儿。她突然而来, 飘然而去, 这种难以捉摸的不确定, 为故事增添了许多神秘的色彩, 引人入胜。

3.人物形象神奇。“智慧的女儿”具有超人的神奇能力, 她来得悄无声息, 走得毫无预兆。她谦虚、美丽、善良, 一言一行都给牧童以指点, 是智慧的化身。她推动着故事情节的发展, 使故事曲折生动。

4.课文在教材中的位置特殊。第三组共四篇课文, 都是童话故事。第一篇《巨人的花园》是一篇超人体童话, 学生已初步感知了超人体童话中人物具有的超人的神奇能力, 感受了童话故事情节的生动, 语言的优美, 也从童话中获得了精神营养:快乐应当和大家分享。而《幸福是什么》紧随其后, 也是一篇超人体童话, 继续引领学生感受超人体童话的特点。

二、教学建议

(一) 准备阅读。学习字词, 读通整篇课文, 扫清阅读童话的障碍。

学生的认读能力需要借助每一篇课文, 利用每一节语文课进行扎扎实实的训练。基于学生的年龄特点, 这一环节可分课前与课上两个时段进行:

1.课前预习。要求:①大声朗读课文, 读准字音, 读通句子;②遇到不懂的词语, 用学过的方法去理解。

2.课上检查。对应预习要求分两步进行:一是交流难读的字、词、句;二是交流已经理解的词语, 说清理解词语的方法, 提出不理解的词, 让同学或老师帮助理解。

(二) 整体阅读。找准人物, 把握故事梗概, 体会童话人物的神奇。

文中“智慧的女儿”这一人物至关重要, 是整个故事的“魂”, 她推动着故事情节的发展, 她的神秘深深地吸引着学生。因此, 可以紧紧抓住这个重要而神奇的人物, 引导学生梳理文脉, 概括故事的主要内容。

1.找出神奇人物。学生默读全文, 找找文中一共出现几个人物, 哪个人物最神奇, 并说说理由。 (本文一共四个人物:三个牧童, 一个美丽的姑娘———智慧的女儿。显然, 这个美丽的姑娘最为神奇:她的出现是神奇的———“从树林中出来。”“这时候, 又是突然之间, 那位姑娘又出现了。”文中没有交代是怎样出来的, 一下子来到了牧童的面前。她的形象是神奇的———“金黄色的头发一直垂到脚跟, 头上戴着一个白色的花环。”“她没有变样, 还是金黄色的头发, 头上还是戴着那个白色的花环。”永不变化的装扮, 永不变化的美丽, 充满神秘感。她的离去是神奇的———“说完, 姑娘突然不见了, 正像她突然来到一样。”“姑娘回答后就不见了。”)

在这一环节中, 要充分聚焦“智慧的女儿”这一形象, 让学生通过对文字的品读, 感受其神奇的表现, 从而体悟超人体童话的特点:童话中的人物具有超乎常人的神奇能力。

2.理清故事脉络。“文中美丽的姑娘出现了几次, 分别是什么时候, 干了什么?”以这一问引导学生再次默读课文, 从而弄明白:姑娘出现了两次。十年前, 她赞扬三个牧童清理老泉, 指点他们去寻找幸福;十年后, 她肯定三个牧童对幸福的理解, 揭示了幸福的真正含义。借助“智慧女儿”的出现及所做所说, 帮助学生弄明白两大时间节点:十年前和十年后;引导学生理清两大事件:一是牧童清理老泉, 开沟引水;二是牧童分头工作, 帮助别人, 感受幸福。这样, 文章的起承转合就非常清晰。

3.概括主要内容。让学生说一说故事主要讲了什么? (表达通顺流畅, 语言比较简洁即可。)

(三) 深入阅读。借助人物, 领悟幸福真谛, 体会童话故事的深意。

本环节教学是本课教学的重点, 要围绕“幸福是什么”展开, 让学生深入理解幸福的真正含义。

1.感悟三个牧童做着让自己幸福的事。三个牧童尽管不明白幸福是什么, 但是, 他们的言行中, 处处洋溢着幸福的感觉。他们不知不觉中做着让自己幸福的事。可以让学生默读相关段落, 圈出表示牧童在清理老泉时心情的词语, 感受牧童内心的幸福。①“‘好!’他的同伴快乐地喊道。”②“三个孩子看到泉水流出来, 又快乐又兴奋。”③“他们高兴地坐在井旁的大石头上, 看那股清澈的泉水, 慢慢填满那口小井, 最后从那宽阔的出口流出来。”这三句话中, “快乐”“又快乐又兴奋”“高兴”充分表现了牧童在清理老泉过程中真实的内心感受。要引导学生联系前后文体会牧童产生这样的心情的原因, 感受他们通过辛苦劳动能给别人带来好处时的快乐, 这种为别人付出劳动产生的快乐, 就是幸福。

2.感悟三个青年认识到的幸福。这是全课教学的关键, 是三个牧童花费十年时间去生活, 去实践, 去体悟得出的认识, 真真切切, 实实在在, 有血有肉。要布置学生细读课文, 画出有关句子, 反复读一读, 体会三人在寻找幸福过程中的所做所感以及各自对幸福的理解。①第一个青年:“我给病人治病。他们恢复了健康, 多么幸福。我能帮助别人, 因而感到幸福。” (为病人治病是医生应尽的责任, 让病人恢复健康, 是医生很好地尽了自己的义务, 这就是幸福。可以引导学生想象:这个当医生的青年会如何给病人治病, 病人恢复健康后, 会说些什么, 做些什么。从而深入体悟青年医生此时此刻的真切感受:让别人幸福, 自己也幸福。在此过程中, 联系医生的责任, 帮助学生理解“义务”, 为下面理解“智慧的女儿”的话做铺垫。) ②第二个青年:“走了很多地方, 做过很多事。……我勤勤恳恳地工作, 我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费, 所以我是幸福的。” (这个青年的工作一直在变, 始终不变的是, 这些工作都是对别人有用的。可以引导学生想象:这个青年做过什么, 对别人有什么用?从而深入体悟:无论在哪个工作岗位, 只要能做对别人有用的事, 劳动就没有白费, 就是幸福的。) ③第三个青年:“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。” (这是留在村子里的青年的认识, 他也通过自己的辛勤劳动感受到了幸福。引导学生想象他耕地种麦子的辛苦以及人们有粮食吃的快乐场景, 通过自己的苦和别人的乐的对比, 感受劳动的幸福。)

三位青年所处的地方不同, 所做的事情不同, 但是都感受到了幸福, 都认为自己是幸福的, 因为他们有一个共同点:他们的劳动, 都是对别人有好处的。可以组织学生分角色朗读, 读好三位青年的对话, 感受他们通过劳动享受到幸福的自豪。

3.感悟智慧的女儿揭示的幸福。课题是“幸福是什么”, 课文中有一句话清晰准确地回答了这个问题———“幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。”这是“智慧的女儿”对幸福的高度概括, 也是这个童话故事要告诉读者的道理。这是本课学习的难点, 可以分两个层次进行:一是对照三个青年的做法及感受, 说说对这句话的理解;二是联系实际生活中做过的让自己感到幸福的事, 说说对这句话的理解。在学生充分理解这句话即幸福含义的同时, 还要让学生明白童话故事的一大特点:童话往往通过故事中的人物把要讲的道理表达出来。

这个童话故事的情节性很强, 可以让学生分成四人小组, 各自选择一个角色, 合作演一演。一方面进一步感悟幸福的真正含义, 另一方面进一步感悟童话的特点, 激发学生阅读童话的兴趣。

(四) 拓展阅读。以文为桥, 推荐阅读, 感受童话独特的魅力。

幸福是什么？ 篇3

幸福，不过是悲伤之后的雨过天晴，付出之后的满载而归；

幸福，不过是街头偶遇旧友的惊喜，合家团圆的其乐融融……

幸福没有定义。你看那浪迹天涯的游子，在常人眼中不过是背着行囊的苦行僧，远离温暖的家园，没有安稳的归宿，可谁又能说那种心灵的放逐不是一种幸福？你看那街头的江湖艺人，不过是凭着手中一把胡琴，迎着路人而歌，可他们自弹自唱的那份潇洒怎么不能说是一种幸福？你看那躬耕于田垄间的农民，用黝黑的脊背顶着火辣的太阳，多艰辛啊！可你怎么就没看到，那些被汗水浇灌而成的累累硕果上挂着他们的笑容？

幸福没有理由。幸福是那由着心性的快乐，就像三毛，可以用一下午的时间把窗帘改成一条裙子，可以去撒哈拉沙漠流浪，抛开一切尘世纷扰，安闲地享受纯粹的自然风情。三毛无疑是幸福的，因为她被名利拖累的心情得到了舒缓，因为她在大漠中遇到了一生弥足珍贵的爱情。还有张爱玲，穿着自己设计的宽松的大衣去参加隆重的晚宴；客人迟到了，即使张爱玲自己去开门，也会说：“张爱玲小姐现在不会客！”不论别人怎么议论她，她总是那么孤高而有原则，所以她是幸福的。

幸福是宠辱不惊，淡泊名利。就像陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡自由，刘禹锡“斯是陋室，唯吾德馨”的清静满足。与那些渴望声名显赫、飞黄腾达且一生都在仕途上坎坷奔波的人比起来，陶、刘的这种甘于澹泊、修身养性的生活是何等的可贵和幸福！在物欲横流的现代社会，沽名钓誉、惟利是图的人越来越多，试问一下这些人：你们不觉得在这种没有意义的奔忙中活得越来越累，而离那种安定、平淡却幸福的生活越来越远吗？

我愿意以一颗炽热的珍爱生活的心，去把握身边的幸福。

《幸福是什么》教案 篇4

1、知识目标：认识6个生字。理清故事脉络，理解幸福含义。

2、过程与方法：朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。

教学重点与难点

充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。

教学过程：

一、示题、解题

1、示题：10、幸福是什么

2、解题：谁来给“幸福”找一找近义词?

随机板示：愉快 开心 高兴-----

3、你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗?请你说给大家听一听。

引：是啊，多么幸福的事啊!可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。

二、学习课文。

1、初读课文，提出要求：

(1)准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。

(2)想一想：文章主要讲了什么?(谁?怎么样?)

2、检查

(1)生字读音情况：

彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 兴奋 砌成

(2)说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。

3、找到幸福是什么了吗? 画出他们找到幸福的相关句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句话：

我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。

我，走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。

地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

随机理解句子。

再找：

理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。

这么小的事 是什么事情?

这么大的好处是什么好处?

那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来?(快乐、激动、兴奋)

三、深入理解幸福：

1、幸福其实很简单：挖一口小井

学医，治好病人

当消防队员扑救获救人 当花匠种花美化环境

当农民耕地种麦子，养活许多人

他们都是为了别人，同时也为了自己。

2、你们现在明白了幸福是什么吗?

写一写“幸福是――――”

3、朗读

四：小结：

出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福 是什么

我―― 开心 愉快 他人 学医治病

快乐 舒服 勤劳工作 靠劳动 有益

10幸福是什么教案 篇5

（二）教学目标：

1．认识“彼、锹、杈”等生字。

2．理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3．能和同学合作表演课文内容。教学重点： 了解故事内容。教学难点：

体会课文中幸福的含义。教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导新

出示“幸福”一词，看到这个词你想到了什么？“幸福”究竟是什么？(板书完整课题)这节课让我们再次走进童话世界里，相信你一定能弄明白。[开门见山]

二、初读课文

1．自读课文，读准字音，读通句子。2．结合上下方理解生字新词。[自主学习]

三、讨论交流

1．朗读课文，交流阅读收获。

交流的内容可以是全文内容的把握，可以是初步感受，可以说说印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。

2．文中一位美丽的姑娘出现了两次，都是在什么时候出现的(三个孩子挖井后、十年以后。)(1)默读三个孩子挖井的部分，思考三个牧童是怎么干的？(2)指名学生说说他们挖水井的过程及挖水井时心情。(3)他们为什么这么高兴？结合上下文说一说。

3．默读余下的部分，思考文中的三个孩子在十年里是怎样寻找和认识幸福的？(1)自读课文，说说三个孩子做了什么以及他们对幸福的理解。a第一个青年做了医生。

他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”(读出幸福、自豪的语气)b第二个青年做了许多对别人有用的工作。

他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”

c第三个青年留在村子里耕地。

他对幸福的理解：“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”

(2)他们对幸福的认识有什么共同之处？(都是靠自己的劳动做出对别人有益的事。)(3)出示姑娘的话，反复诵读。

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。现在你对幸福是不是有新的认识呢？说说你心中的幸福吧!补充句子：幸福是__________________________。[学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。]

四、表演童话

你觉得童话故事有什么特点？(故事情节曲折离奇、语言生动有趣、充满神奇的色彩。)让我们来演一演吧。

(1)安排角色，讨论该怎么演。

(2)汇报表演，评议。［通过表演，加深对幸福的含意的理解。］

五、总结：同学们演得真好!是啊，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的!

关于幸福的名人名言

人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文 金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样的。——萧伯纳

《幸福是什么》教学设计

丽水经济开发区第一小学 莫小波 教学目标

１、认识６个生字。

２、朗读课文，读懂课文内容，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

３、能和同学合作表演课文内容。

教学重点 １、初步形成自己的幸福观。２、朗读课文，体会幸福。教学难点 １、初步形成幸福观。２、理解文章内容。教学时间 一课时。

教学过程

一、歌声谈话导入

1、播放《幸福拍手歌》歌，请同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。

2、师：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”

3、“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（黑板板书课题，读题。）

二、初读激整体感知

1、师：请同学们请同学们开书认真地读读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。出示自读要求：

1、想想课文主要讲了一个什么故事？

2、找文中的6个生字，并会读，3、给自然段标上序号，4、划出自己喜欢和还有疑问的句子。

2、学生自由读书。

3、汇报交流，结合评价。（指名三位学生回答）

师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。

三、独立阅读重点感悟

师：三个青年人是怎样弄明白幸福是什么？再次阅读课文，画出相关的句子，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）

3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）a第一个青年的体会是怎么得到的？ 生答（课件出示）

师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

生答 师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？生有感情朗读

师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？ 生2有感情朗读。

b：第二个青年的体会又是怎么得到的？生答： 师：你从哪些句中体会到的？（课件出示）生答 师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）生1 生2 师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）

c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？ 生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（课件出示）

师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 生答 师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？ 生读后 师评价

师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）

师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？ 生答 师：你为什么要这么读？ 师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？„„

4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？ 生答后，并（课件出示）句子： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。引导理解“义务”（读三个青年的话，看看他们是怎么用自己的劳动做出了对人们有益的事情，怎样尽到了自己的责任给人们带来了幸福。）

指名读 齐读 师：幸福是什么呢？ 生1：生2：生3：

„„（让学生畅所欲言，自由表达）再读这句话后，指名背诵，齐背诵

四、联系生活延伸教育

1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？（展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机）

五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》 师：同学们谈得真好，师后述说：“希望这堂给予你们以启迪，为在人生道路上去追求真正的幸（情感升华，课堂达到了高潮）

六、课外拓展(课件出示)

1、学了这篇课文之后，你对幸福有了什么样的看法？有什么样的感受？请你以幸福为主题写一篇短文。

2、幸福是什么？

幸福是，幸福是，幸福是，幸福是。

3、摘抄文中你喜欢的语句 和关于“幸福”的名人名言。板书设计 幸福是什么

劳动 帮助别人 有用的

教学反思：

幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。课后，我还让孩子们搜集很多有关

四年级上册《幸福是什么》教案 篇6

教学要求

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事?

(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书：挖小水井)

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)

2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)

3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

(学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人)(板书)

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

(通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)

说说什么叫“有益”?(益就是好处。)

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考;

2.小组讨论;

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

幸福是什么？ 篇7

但这些好像都不是我自己的感受，我对这位记者说，单纯的物质不一定能带来幸福。我记得有本杂志采访了美国华尔街最有钱的100个老板，超过90人觉得自己不幸福，同时这本杂志又采访了100名露宿街头的印度人，超过90人说他们很幸福。我想，幸福与物质有点关系，但关系不是很大；柴米油盐酱醋茶、红烧肉与幸福也有点关系，但关系不是很大，我觉得更重要的是精神感受。

这位记者还是反复地启发我，一定要让我讲一个关于幸福的故事和幸福的时刻。我说，当我在海边骑着自行车，戴着耳机听MP3音乐时，有幸福的感觉。前几天，又听了一遍《同桌的你》，它把我带回了中学时光，这时刻我也感觉到幸福。的确，再疲惫，再烦躁，只要有音乐就能让我安静下来，尤其是莫扎特的音乐，每一首我都喜欢，我听莫扎特音乐的时候，也能感觉到幸福。所以我觉得幸福与精神的关系可能更大一点。要让人们获得幸福就离不开信仰，信仰才是幸福真正的源泉。

记者仍然觉得不满意，问我能不能再讲一个具体的故事。我说，前几天，我见到了我的中学同学，我们在一起吃饭，饭桌上还有许多人。看到这位同学，我就回想起我们一起度过的中学时代。那时，我们20多个学生住在一间宿舍中，宿舍冬天没有暖气，也没有炉子取暖，同学们就在床板上铺上厚厚的麦草来取暖。到了春暖花开的季节，再把麦草清理干净。那时，床板上有许多臭虫，每天晚上我们都被咬得全身是包，有时我们用竹棍或笔去戳床板的每一个裂缝，裂缝里都会有血流出。有一天，我实在忍受不了臭虫的折磨，就带了两毛钱和一个空瓶子去公社的生活资料门市部，想买一点敌敌畏，但这个门市部敌敌畏只能整瓶销售，不零卖。正在发愁时，正好有一位解放军来买一瓶敌敌畏。我就问他能不能卖给我一点，这位解放军说可以，但要注意安全，因为敌敌畏有毒。于是他给我分了一些敌敌畏，但坚持不收我的钱，白送给我了。回到宿舍后，我先在床板上洒了一些，等上完课回来，床板上一大片的臭虫都变软了，跑不动了。从那天起，我睡上了安稳觉，宿舍的同学也都睡上了安稳觉。这次同学来到北京，一起吃饭的人都在不断地讲话，谁谁是什么“长”，谁谁是什么“总”。带“长”的都是当官的，官似乎都做得很大，带“总”的都是赚钱的，谈到钱的数目也都很大。但在我的脑海中，出现的一直是那两毛钱和那一小瓶敌敌畏。

回忆也许也是一种幸福。