幸福是什么课文

幸福是什么课文（共14篇）

幸福是什么课文 篇1

因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采用段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。根据问题的回答接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进行汇报交流。

情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创造，是小语教学的一种境界。在学生深入的理解幸福的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关幸福的图片，以及《幸福是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发现、品味存在于自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。

课文中的教学永远是一项遗憾的劳动，在这堂课的教学中，存在着很多的不足之处，语文组老师在评课时给我提出了很多中肯的意见和建议，比如习惯了教师先提出问题，然后让学生回答，老师再进行评价，不敢放手给学生。另外学生读书的时间少，最后对中心句的朗读不够到位等等。能得到同行们的帮助，这何尝不是一种幸福呢?再次衷心地谢谢大家!

幸福是什么课文 篇2

一、文本特点

1.主题鲜明突出。“幸福是什么”直接揭示了本文的主题:探究幸福的真谛。整个故事都是围绕“幸福是什么”展开的。

2.故事情节奇异。本文是这样展开情节的:疏通泉眼, 开沟引水———受到赞扬, 得到祝福———获得指引, 寻找幸福———交流感受, 明白幸福。整个情节的发展似乎自然而然, 又充满神奇, 皆因一个人物———智慧的女儿。她突然而来, 飘然而去, 这种难以捉摸的不确定, 为故事增添了许多神秘的色彩, 引人入胜。

3.人物形象神奇。“智慧的女儿”具有超人的神奇能力, 她来得悄无声息, 走得毫无预兆。她谦虚、美丽、善良, 一言一行都给牧童以指点, 是智慧的化身。她推动着故事情节的发展, 使故事曲折生动。

4.课文在教材中的位置特殊。第三组共四篇课文, 都是童话故事。第一篇《巨人的花园》是一篇超人体童话, 学生已初步感知了超人体童话中人物具有的超人的神奇能力, 感受了童话故事情节的生动, 语言的优美, 也从童话中获得了精神营养:快乐应当和大家分享。而《幸福是什么》紧随其后, 也是一篇超人体童话, 继续引领学生感受超人体童话的特点。

二、教学建议

(一) 准备阅读。学习字词, 读通整篇课文, 扫清阅读童话的障碍。

学生的认读能力需要借助每一篇课文, 利用每一节语文课进行扎扎实实的训练。基于学生的年龄特点, 这一环节可分课前与课上两个时段进行:

1.课前预习。要求:①大声朗读课文, 读准字音, 读通句子;②遇到不懂的词语, 用学过的方法去理解。

2.课上检查。对应预习要求分两步进行:一是交流难读的字、词、句;二是交流已经理解的词语, 说清理解词语的方法, 提出不理解的词, 让同学或老师帮助理解。

(二) 整体阅读。找准人物, 把握故事梗概, 体会童话人物的神奇。

文中“智慧的女儿”这一人物至关重要, 是整个故事的“魂”, 她推动着故事情节的发展, 她的神秘深深地吸引着学生。因此, 可以紧紧抓住这个重要而神奇的人物, 引导学生梳理文脉, 概括故事的主要内容。

1.找出神奇人物。学生默读全文, 找找文中一共出现几个人物, 哪个人物最神奇, 并说说理由。 (本文一共四个人物:三个牧童, 一个美丽的姑娘———智慧的女儿。显然, 这个美丽的姑娘最为神奇:她的出现是神奇的———“从树林中出来。”“这时候, 又是突然之间, 那位姑娘又出现了。”文中没有交代是怎样出来的, 一下子来到了牧童的面前。她的形象是神奇的———“金黄色的头发一直垂到脚跟, 头上戴着一个白色的花环。”“她没有变样, 还是金黄色的头发, 头上还是戴着那个白色的花环。”永不变化的装扮, 永不变化的美丽, 充满神秘感。她的离去是神奇的———“说完, 姑娘突然不见了, 正像她突然来到一样。”“姑娘回答后就不见了。”)

在这一环节中, 要充分聚焦“智慧的女儿”这一形象, 让学生通过对文字的品读, 感受其神奇的表现, 从而体悟超人体童话的特点:童话中的人物具有超乎常人的神奇能力。

2.理清故事脉络。“文中美丽的姑娘出现了几次, 分别是什么时候, 干了什么?”以这一问引导学生再次默读课文, 从而弄明白:姑娘出现了两次。十年前, 她赞扬三个牧童清理老泉, 指点他们去寻找幸福;十年后, 她肯定三个牧童对幸福的理解, 揭示了幸福的真正含义。借助“智慧女儿”的出现及所做所说, 帮助学生弄明白两大时间节点:十年前和十年后;引导学生理清两大事件:一是牧童清理老泉, 开沟引水;二是牧童分头工作, 帮助别人, 感受幸福。这样, 文章的起承转合就非常清晰。

3.概括主要内容。让学生说一说故事主要讲了什么? (表达通顺流畅, 语言比较简洁即可。)

(三) 深入阅读。借助人物, 领悟幸福真谛, 体会童话故事的深意。

本环节教学是本课教学的重点, 要围绕“幸福是什么”展开, 让学生深入理解幸福的真正含义。

1.感悟三个牧童做着让自己幸福的事。三个牧童尽管不明白幸福是什么, 但是, 他们的言行中, 处处洋溢着幸福的感觉。他们不知不觉中做着让自己幸福的事。可以让学生默读相关段落, 圈出表示牧童在清理老泉时心情的词语, 感受牧童内心的幸福。①“‘好!’他的同伴快乐地喊道。”②“三个孩子看到泉水流出来, 又快乐又兴奋。”③“他们高兴地坐在井旁的大石头上, 看那股清澈的泉水, 慢慢填满那口小井, 最后从那宽阔的出口流出来。”这三句话中, “快乐”“又快乐又兴奋”“高兴”充分表现了牧童在清理老泉过程中真实的内心感受。要引导学生联系前后文体会牧童产生这样的心情的原因, 感受他们通过辛苦劳动能给别人带来好处时的快乐, 这种为别人付出劳动产生的快乐, 就是幸福。

2.感悟三个青年认识到的幸福。这是全课教学的关键, 是三个牧童花费十年时间去生活, 去实践, 去体悟得出的认识, 真真切切, 实实在在, 有血有肉。要布置学生细读课文, 画出有关句子, 反复读一读, 体会三人在寻找幸福过程中的所做所感以及各自对幸福的理解。①第一个青年:“我给病人治病。他们恢复了健康, 多么幸福。我能帮助别人, 因而感到幸福。” (为病人治病是医生应尽的责任, 让病人恢复健康, 是医生很好地尽了自己的义务, 这就是幸福。可以引导学生想象:这个当医生的青年会如何给病人治病, 病人恢复健康后, 会说些什么, 做些什么。从而深入体悟青年医生此时此刻的真切感受:让别人幸福, 自己也幸福。在此过程中, 联系医生的责任, 帮助学生理解“义务”, 为下面理解“智慧的女儿”的话做铺垫。) ②第二个青年:“走了很多地方, 做过很多事。……我勤勤恳恳地工作, 我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费, 所以我是幸福的。” (这个青年的工作一直在变, 始终不变的是, 这些工作都是对别人有用的。可以引导学生想象:这个青年做过什么, 对别人有什么用?从而深入体悟:无论在哪个工作岗位, 只要能做对别人有用的事, 劳动就没有白费, 就是幸福的。) ③第三个青年:“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。” (这是留在村子里的青年的认识, 他也通过自己的辛勤劳动感受到了幸福。引导学生想象他耕地种麦子的辛苦以及人们有粮食吃的快乐场景, 通过自己的苦和别人的乐的对比, 感受劳动的幸福。)

三位青年所处的地方不同, 所做的事情不同, 但是都感受到了幸福, 都认为自己是幸福的, 因为他们有一个共同点:他们的劳动, 都是对别人有好处的。可以组织学生分角色朗读, 读好三位青年的对话, 感受他们通过劳动享受到幸福的自豪。

3.感悟智慧的女儿揭示的幸福。课题是“幸福是什么”, 课文中有一句话清晰准确地回答了这个问题———“幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。”这是“智慧的女儿”对幸福的高度概括, 也是这个童话故事要告诉读者的道理。这是本课学习的难点, 可以分两个层次进行:一是对照三个青年的做法及感受, 说说对这句话的理解;二是联系实际生活中做过的让自己感到幸福的事, 说说对这句话的理解。在学生充分理解这句话即幸福含义的同时, 还要让学生明白童话故事的一大特点:童话往往通过故事中的人物把要讲的道理表达出来。

这个童话故事的情节性很强, 可以让学生分成四人小组, 各自选择一个角色, 合作演一演。一方面进一步感悟幸福的真正含义, 另一方面进一步感悟童话的特点, 激发学生阅读童话的兴趣。

(四) 拓展阅读。以文为桥, 推荐阅读, 感受童话独特的魅力。

什么是『有表情地朗读课文』 篇3

我从小到现在，几十年读书总是没有“表情”，作为读者，我读书时只有“心情”。比如，我在愉快时读书，我在忧伤时读书；读了书，开始有阅读文本所产生的情感，比如，我读出了书中人物的心情、心境，读出了他们对世事的感慨，我了解了时代波澜下人的命运，总之，被别样的人们，别样的故事打动了。读进了作者的心灵，读出了文本所蕴涵的情感，我会叹息，甚至会落泪，但我的面部可能没有什么“表情”。我总认为，“表情”只是戏剧舞台对演员的要求，同时，也并非所有的角色都需要五官的活动。

那么，这个“有表情地朗读”为什么会那样顽固地存在于语文教材中，而没有引起教师们的注意呢？

听低年级的课，课本上有这样的要求，“有表情地朗读课文”，教师上课也落实了。学生读书时有什么样的表情，坐在教室后面看不到，但从那抑扬顿挫的花腔转调中，仿佛能看到学生的眉眼舞动，因为他们的老师范读时就是那样——除了耳朵没动，能动的部位都在动。可我不得不问：“难道我们的生活是这样的吗？”在生活中，一个正常人不会那样“有表情地”读书，否则会吓着别人的呀。说心里话：绝大部分“有表情地朗读”，不好听，太假了。迫使儿童那样刻意做作地读书，不自然地显现喜怒哀乐的表情，往小处说，不过是有些呆头呆脑的蠢相；从大处看，可能是非人道反人性的教育。我的话也只能说到这里为止。让孩子们像一棵树一样自然地生长，真实地活，不要再迫使孩子们去学虚情假意了。

读书，只有读出文中蕴涵的感情，才能产生与作者的共鸣，如果还没开始读，或是还没有熟悉文章，“表情”已经准备好了，这符合阅读学习的规律吗？学生根本没有感受到“爱”与“痛”，却要装得声泪俱下；脑海中根本没有春天，但因为老师在盯着他，要给他打分，便煞有介事地带着颤音喊“小草呀，也醒啦”。这恰恰是引导他们“失真”。

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》之“学生应当掌握的最重要的技能和技巧”一节中，主张小学二年级的阅读以朗读训练为主，文中确实提到这个“有表情地朗读”。他在五六十年前的这个提法不正确（也许有其特殊的背景），不符合母语学习的规律，教材编纂者不能再奉为神明，教师对这类教学要有反思。我们的社会可能更需要真诚坦白的言说，未必需要带着“表情”，特别是那些做作的演出和“表态”。

不错，“表情”会有感染力，传说有名演员拿着一本菜谱朗诵，也能念得让听众热泪盈眶，可那毕竟是演员啊，想方设法让别人落泪，是他的职业要求；听了菜谱也落泪者，可能是疯狂迷乱的“粉丝”，也可能是排遣愁绪的醉客。母语课堂教学需要让学生变得有理性，而不是看别人的脸色，根据对方的需要练习“表情”。

很简单，还没有读通读懂，就强调“表情”，很荒唐，再也不能让小学生学这些了！

怎么改？有些教科书改为“有感情地朗读”，我仍感到不合适。学生刚接触文章，就能“有感情”？他朗读时的“感情”从何而来？是教科书“配给”的吗？

无他，只有让学生认认真真地去读，读进文章，读出作者的心，读出画面，读出自己的想象。所谓“感情”，靠阅读理解，读通了，读懂了，“悟”出来了，触动了自己，感情才会出现；因为感动，把书中的那些人和事，那些美与震撼，埋在心灵深处，一辈子不忘。如果读得忘记了周围一切，成了自我心灵洗礼，这才可能“有感情”。凡是只能在课堂上呈现并由别人评价，过后即忘的，仍然不过是“表演”。有鉴于此，教师首先得克服那种把上课当“演出”的意识。

（摘自《文汇报》 本文作者：吴非）

我是什么课文内容 篇4

1、 认识11个字。会写8字。

2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的`。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、猜谜引趣：喜欢谜语吗？老师这儿有个谜语：小石猴，人人夸，72变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（孙悟空）

2、 天老师要和大家一起去认识一位和孙悟空一样会变的朋友。板书我是什么读题

二、 初读课文，学习生字词

用你喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，请拼音朋友帮忙，遇到难读的句子划下来。

刚才老师发现同学们这些句子有些难读，出示五个句子（生字套红）

1、 升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

2、 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

3、 有时候我很温和，有时候我很暴躁

4、 我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

5、 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

大家在小组里读读，互相帮助。

指名读，正音浮躁灌溉

这些生字你有办法记住他们吗？

指导写生字，重点指导“器”认真书写，评比欣赏

指名读课文，要求读得正确通顺。

三、创设情境，朗读课文

1、学习一、二自然段。

（1）我是水，我会变，你们也想变吗？

好，闭上眼睛，现在我们都变成了水，听录音，想象你变成了什么？

（2）请变成了云的小朋友说说，你是怎么变成云的？

指导读二、三句

大家都来读读这两个句子，能不能用简笔画把这个变化过程画下来。

相机理解无数、极小、

这么神奇的变化，再读一读，把这种感受读出来。

我也变成云了，有时候我（引读）

我穿着白衣服，人们叫我白云。你们都是什么云？

多么美丽奇妙的景色啊，自己练习把这句话好好读读，读给同座小朋友听听。

（3）小雨点，小雹子，小雪花你们都等急了吧，赶快出来吧，说说你们的变化。

可爱的小雨点、小雹子、小雪花们，咱们来做个找朋友的游戏吧（出示三个词卡：飘下来落下来打下来）

朋友找对了，连起来读一读：

小雨点落下来。

雹子打下来。

雪花飘下来。

大家自己练习读第二自然段，把你喜欢的句子读给大家听。

齐读这一段

2、学习第三自然段。

（1）雨点，雹子，雪花，小水珠们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里呀？

读读第三自然段告诉老师。

（2）你们在家里都干些什么呢？再读读看。

用自己喜欢的方式读好。可以跟小伙伴商量商量

（3）下面我们来开展一个有趣的朗读活动，

读句子的学生依次增加，感受水的变化。

3、学习第四自然段

今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们脾气有点怪，读一读就知道了。

你知道了什么？

引读理解温和暴躁相机用温和暴躁练习说话

结合你们课前搜集的有关资料说一说。

让我们做光做好事，温和可爱的小水珠吧。

把课文连起来读一读

三、 实践活动

课文我是什么教学设计 篇5

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

1、会认11个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

2、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

3、今天我们学习的.这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

1、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

3、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。

4、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读1～2自然段，看看我能变成什么？

3、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？

4、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

7、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

8、练习说话，我是云，我会变成（）和（）

9、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、表演读──挑战读──齐读

12、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

幸福是什么课文 篇6

幸福于我而言，仅仅是在冰天雪地中大喊一声“好热啊”!外公有早起的习惯，每天早上都会起来将火生好，等我们再起来坐在火炉前烤火，顺带吃着外公烤的洋芋。又跑到雪地里大喊一声“好热啊”!常常会惹的大家捧腹大笑。

幸福于我而言，仅仅是在生病时看大人忙着团团转!那一年的秋天，我得了39度的高烧，妈妈帮我跟老师请假，又带我去打点滴。一直问我想不想吃什么东西，想不想喝水，有没有哪里不舒服?打完点滴，高烧一直退不下去。外婆又打来一些水，用毛巾给我敷在额头上，又帮我把被子掖好，又弄药给我吃。那时，我轻轻一笑：“好幸福!”

幸福于我而言，仅仅是在学校里同学和老师的关心和照顾。一次上体育课，因为没有做好准备活动，在跑步中摔了一跤，把脚崴进了跑道的坑里面。脚十分的痛，好像身体动弹不了。同学们立马上来扶我，把我扶到足球场的草皮上坐着，老师快步上前来，帮我揉了揉腿，又让我休息在一旁。直至下课，同学们又把我扶到教室。

我感觉学校这个家是多么的温暖，原来这就是幸福!

幸福是什么 篇7

带着这样的问题，记者近日走访了正在研究幸福课程的教育专家、浙江全能教育研究院院长王晓燕女士。

关于幸福指数的民间调查

王晓燕说，为了解当前人们的幸福观，她选取了各个年龄段、各个阶层的人做了关于幸福指数的调查。她的问题是这样设置的：“如果幸福总数是100分，你认为你已经得到了几分？”通过这个问题并不能获知对方的幸福观，但接下来的问题便很有趣了。“如果说你的幸福指数是80分，那么，没有得到的20分是什么呢？”通过这样的问答，迥然不同的幸福观跃然纸上。

一个私企老板的幸福观：幸福就是自由度。“我的幸福指数是80分，那20分是钱不够多，不能去自由地安排自己的生活，每天都要为如何养活公司的人而烦恼。在这一点上，或许我的幸福感还不如我的员工，虽然他每年挣三万元，而我每年可以赚三十万元，但他比我自由得多。”

一个外地到杭州打工者的幸福观：幸福就是理想的实现。“我的幸福指数只有20分，那丢掉的80分，40分是事业，我一直想自己创业，到现在还没有实现，另外40分是家庭，父亲生病，与女朋友又有矛盾，很心烦。”

一个知识型全职母亲的幸福观：幸福是一个过程，与不幸相伴。“幸福是一种过程，在战胜不幸中获得希望，这就是幸福的感觉，每个人都可以通过努力获得自己的幸福。我的幸福指数只有50分，另外50分，我认为30分丢在无知，其实人许多的问题和困惑都可以在先人那儿找到答案，只是我们自己的迷茫无知才造成了忧愁和烦恼，另外20分在于不自信，不敢去尝试做一些事。”

王晓燕说，在调查中直接问人们什么是幸福时，人们往往一下子回答不上来，而通过幸福指数缺失的分析，每个人的幸福观其实都是非常明确的：幸福就是需要的满足。她讲了一个有趣的现象，说她就“什么是幸福”的问题问过住校的十岁儿子，儿子回答说：“幸福就是睡大床，”她觉得很奇怪，就反问儿子：那把大床让给你，爸爸妈妈睡小床怎么样？儿子连忙答：“不，要和爸爸妈妈一起睡在大床上才幸福。”原来，大床本身并不能带来幸福，而是儿子平时不住在家里，难得见到爸爸妈妈，“和爸爸妈妈在一起”便成了儿子最大的需求和愿望。

王晓燕认为，从调查中可以看出：人的幸福感其实与马斯洛的需要层次论有关、与每个人自身的追求有关。美国心理学家马斯洛认为，人的需要分为由低到高的几个层次：最低层次为生理需要，第二层次为安全需要，第三层次为爱和尊重需要；最高层次为自我实现需要。一般来说，满足了低层次的需要，人们便开始追求高一层次的需要。这也就是为什么那些没钱的人把拥有更多的钱、买更大的房子、享受更好的生活作为自己的幸福追求，而那些有钱的人却感受不到有钱的幸福，因为这一需要得到满足了，便有了新的需要，自然对原来得到满足的东西不在乎了。而这也可以解释为什么处于不同生存状态、不同追求境界的人具有不同的幸福感。

物欲和幸福的关系

现在的社会，物质的竞争越来越激烈，人们对金钱的追求也似乎越来越紧迫，这是否影响到人们的幸福感呢？

采访中，王晓燕特别提到一个例子：一证券公司的老板说：“如果一个人能够想上班就上班，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，那该多好。”我说，那不是很容易吗？你现在不愁吃、不愁穿，完全可以做到的呀。他回答：“那怎么行，我起码也得赚够一千万元才可以呀。”

这个案例令人想起另一个关于幸福指数的调查：据说年收入在3万元以内的人里，幸福指数的差别很大，3万元至10万元之间差别不大，再往上，又会呈现一定的差别。王晓燕说，从中是否可以得出这样的结论：人人都认为金钱或者说是物质对幸福的影响很大，所以很多人都拼命地赚钱，原来赚一万元的想赚三万元，赚了三万想赚十万，赚了十万又想赚一百万元、一千万元。殊不知，其实人的生存幸福感对于物质的依赖是非常有限的，在年收入3万元以内的群体中，多一点钱和少一点钱，很可能是当前满足基本生存需要的保障；而到了3万元以上，可能只是吃得好差、穿得贵廉之分而已；超过了十几万元、几十万元，则涉及到非物质性的需要了，比如可以去创业，实现自己的理想，可以获得较高的社会地位、赢得更多的尊重等等。

“物质的满足是幸福的必要条件，但并不与幸福成正比。”王晓燕说，这与心理学上的“物质饱厌现象”相关。我们或许都有过这样的经历：单位发奖金，一开始或许人们期望得到一千元，可是一千元达到了，却并没有感到持久的快乐，反而想：要是能发两千元该多好呀，而真的涨到了两千元、三千元，甚至五千元、一万元，人们也还是不满足。因为物质是最容易使人感到“饱厌”的，一旦饱厌，便水涨船高，变为对物质的更高需求，永远难以满足。

这个道理就像吸鸦片一样，王晓燕说，所以有人认为：物质主义是快乐的鸦片，是幸福的泥潭。要想让自己获得更健康、更幸福、更和谐的生活，就要从物欲的泥潭中走出来，从鸦片的麻醉中清醒过来，人对于物质的真正需要，说到底就是一张床、一餐饭、一个安身的房子，只要生存的基本条件满足了，大可以去追求精神的快乐，这样能获得更高的幸福感。

记者问：这样的观点，是不是就是我们平时常提到的“知足常乐”？

王晓燕说，这样看待也对，也不对。说“知足常乐”，并不是要人清心寡欲，而是指要减少那些超过自己能力和实际需要的欲望，欲望少于能力，一个人就不能充分享受自身的价值，也未必能获得真正的幸福感；欲望大于能力，则心有余而力不足，就会产生痛苦无奈。而就生存条件来说，各人也有不同的需求，超过实际需要的物质追求，便会成为影响幸福感的贪欲。所以，在这一点上，我们要知足常乐。

另一句话又叫“不知足常乐”，它指的是人对于物质的需求是有限的，而对于实践创造的需求是无限的，要将对物质的欲望转向更为积极、高尚的创造中去。所以，一些腰缠万贯的富豪虽然极尽奢华享受，但内心未必幸福；而一些过着清贫的物质生活的人，却为了自己的坚定目标幸福快乐地奋斗着，就是因为欲望所指的方向不同。

关于幸福的真谛

王晓燕认为，幸福其实是对因果关系的把握。她说，幸福说到底是一个人对于自己生活状态的主观感受。同样的生活水平，有的人可能感觉很幸福，有的人却感觉很不幸，同样的事，有的人觉得很乐观，有的人却感到很悲观。

何以如此，是因为每个人对生活、对事情的归因不一样。很多人把自己不幸福的原因归因于钱不够多、权不够大，所以他就拼命地去赚钱、争权，结果钱赚多了、官当大了，却未必能增强幸福感；有很多女性，总认为自己年纪大了，青春不再，便想方设法把精力花在改善自己的容貌上，结果许多还是不能得到应有的幸福感。这便是归因的错误。

有一句话这样说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”我们可以把这句话改为：“我们的世界不是缺少幸福，而是缺少感悟。”在善良的人眼里，别人也都是善良的，即使是遇到不平之事，也常常归因于自己的失误；若获得滴水之恩则尤感幸福，觉得应以涌泉相报。而在自私的人看来，别人也都是自私自利的，需时时防备才是，即使获取很多，也总是不知足，觉得一切都是自己该得的，这自然就难以感受到幸福。

正因为人的幸福与个体自身的感悟有关，所以幸福的心灵便成了幸福感的源泉。王晓燕认为，幸福的真谛在于爱和自由，自由是对个体而言，一个人只有让自己的主体需求得到充分释放，让自己的价值能力得到充分展现，才有内在的真正的幸福感。而爱是对社会群体而言，人生活在社会中，时刻与人发生各种关系，只有感受到人与人之间的安全、尊重和关爱，才能“享受”幸福。而有了爱，就有了包容，有了感恩、有了珍惜；有了自由，就有了健康、有了独立、有了创造。

王晓燕用幸福树的方式形象地阐释对幸福的理解：幸福以爱为种子，以物质条件为水分，以健康身心为阳光，以自由为杆，以珍惜为叶、以包容为花、以创造为果，它扎根于生活这个土壤之中，借助于实践活动才得以茁壮成长。总之，幸福是用心去爱、幸福是释放自己，幸福是珍惜现在，幸福是包容一切，幸福就是把每一分钟当作永远，把永远变为每一个实实在在的一分钟。

幸福是什么课文 篇8

一天，蓝天、白云、太阳互问：“幸福是什么？你幸福吗？”可讨论了许久，大家都不知道，于是它们决定到人间去寻找答案。

它们摇身一变，立即变成了三个漂亮的小姑娘。蓝天变成了一个身穿蔚蓝色的连衣裙的小姑娘；白云变成了一个身穿银白色连衣裙的小姑娘；太阳变成了一个身穿火红色连衣裙的小姑娘。

一到人间，就看见了一群放学的小学生，他们正在一边吃着手里的东西，一边挂着甜甜的笑脸说笑。于是她们就变出了三个话筒问其中的一位小学生：“小朋友，你能告诉姐姐幸福是什么？”“姐姐，我觉得幸福像四月的天，说变就变。”“哦，是么，为什么这样说？那你幸福吗？”“不幸福，因为我们的幸福掌握在老师的手中，老师每天都布置七八样作业，如果老师少布置些作业，我就觉得幸福。”“谢谢你，再见”“不用谢，再见。”

她们又看到了一位外出的务工人员，就问：“您好，你能告诉我幸福是什么吗？”“幸福，它是颗很甜的糖”“那您觉得幸福吗？”“幸福呀，虽然工作又幸苦又累，但是我一想起幸福的家庭----父母、妻儿，我就感到非常幸福！”“哦，再见。”“再见”

她们又去问早出晚归的白领。“您觉得幸福是什么？你幸福吗？”“幸福是一杯半甜半苦的水，因为我要一边辛苦的赚钱，一边教育自己的孩子，不过我还是很幸福-----想到孩子学习成绩，我就感到特别自豪，因他特别棒。”“谢谢你，再见”“再见”

她们又问流浪者。“您觉得幸福是什么，你幸福吗？”流浪者悲伤的说：“我觉得幸福是苦瓜，我不幸福，因为我吃又吃不饱，每天还要露宿街头，所以我十分不幸福，再见。”“好吧，再见”

随后她们又去了四川汶川大地震，找到了一名地震中的幸存者，经过允许，问：“你好，你觉得幸福是什么？”“幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。”“那你觉得你幸福吗？”“虽然我失去了亲人和朋友，但我很幸福，因为我现在还活着，党和政府、社会很多爱人朋友又给了我们许多的帮助，所以现在的我在享受生活、享受幸福。”“你说的真好，那就再见吧！”“再见。”最后，蓝天、白云、太阳还问了„„

它们最后明白了幸福是什么——那就是你已经失去的，但一想起时，就会有一种深深留恋感的过去，就是你满怀希望对待未来的道具，也是你现在普普通通、平平凡凡的，没有一丝波澜的生活。所有的一切，都是在失去后才懂得珍惜。不过在失去后才懂得珍惜那就晚了，所以我们一定要好好珍惜和享受现在的时光和幸福，不然就为时已晚了。所以，珍惜现在，就是在享受幸福。

指导老师：吴江琴

老师点评：娓娓找寻幸福，理解幸福，最后得到珍惜现在就是幸福

什么是幸福 篇9

幸福就是我们回忆中的甜蜜、展望中的美好和生活中的感动！幸福的人应该是“让别人因为自己的存在而感到幸福的人”是幸福着自己也幸福着别人的人、是人生圆满而并不真正完美的人、是做最好的自己的人！

幸福的人生应该是有诗意的人生、有情趣的人生、感情丰富的人生、心灵充盈的人生、时时感恩奉献的人生、处处播撒爱心的人生……。我们要去品幸福的人生——品味过去：昨天的童真、童趣、童乐；品味现在：今天的自由、充实、快乐；品味未来：明天的成功、美好、圆满。

什么是幸福？ 篇10

为什么不是这样！

我诅咒这个狰狞的字眼，上苍为什么安排这样的灾难，天地不仁，人何以堪？！

整整过去了十三天， 我们每个人的心里都经历了一场地震。公元2008年5月12日以后，我们都是劫后余生的幸存者。

灾难发生，人的脆弱和生命的高贵、坚强同在，人生之光，更得到彰显。

昨晚看到电视重播救援队伍历经17个小时，终于带着几千名群众从危难重重的山中疏散出来，禁不住大声地哭了起来。

在危险面前，人们空前的团结，友善，关爱，互助。白发苍苍的老者拄杖蹒跚而行，只要自己能走一步，决不忍心让疲惫之极的救援队员背他们出山；年轻的女子，忍着伤痛，对要背她的队员说：“后面有老人，去照顾他们吧。”忍受饥渴疲乏不堪的救援队员，把自己本就不多的饼干和水，一包包、一瓶瓶地分给群众，而在最危险的地方，总能见到他们无畏的身影。拿到救援队员塞过来的饼干，小男孩都舍不得打包开吃，救援队员以为他是害羞，帮他撕开来，他却还是不肯吃，说是“给‘祖祖’吃”，叔叔问：“谁是‘祖祖’？”旁边有人答：“‘祖祖’就是他的奶奶。”那一刻，我的心里被温暖、辛酸涨满，为这个小男孩的善良泪流满面……

无边的黑夜里，长长的蜿蜒的山麓，被救援队员头盔上黄色的顶灯照亮，一条生命通道开辟出来，救援队员，几步一岗，一直护送着几千名群众到达安全地带。

老老少少，无一伤亡！多么不寻常的17个小时！在与自然的对垒和死神的抗争中，救援队员和灾区群众齐心合力，奏响了生命的凯歌。

这时，荧屏前的我，不由放声哭泣，为生命的顽强、为生命的尊严、为人类之爱的光芒而折服。

礼敬生命！

无数次流下的泪水，洗净了我们的心灵。

以前，幸福是一个最不可提摸的字眼，似乎总在远方，总在虚无缥缈的天际，你总是抓不住那西天瑶池的青鸟。但，现在，青鸟的翅，就在你眼前，触手可及，那不是你的梦，它在你生活的每一天。

每一个普通的日子，它的名字就叫“幸福”。

平安的一天，平静的生活，该上学的上学，该工作的工作，该吃饭的吃饭，该睡觉的睡觉，这些再平常不过的人和事，宁静祥和。它们就是青鸟隐形的翅，掠过你的时候，轻柔的风会告诉你：这样的日子就叫“幸福”。

指导教师：周朝晖计承山

什么是幸福作文 篇11

在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编精心整理的什么是幸福作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

什么是幸福作文1

什么才是我要的幸福，是拥有无尽的财富，是衣食无忧的生活，还是受人注目的地位，如果这些都不是，那么什么是幸福呢？

古往今来，无数人执着地追求着各自心目中的幸福，嫦娥怀抱着幸福的梦想，吞下了长生不老丹，飞上九天，成了月中仙子。可独守着寒冷的广寒宫，她是否会感到做神仙的幸福呢。

而渴望进入上流社会的马蒂尔德，在戴上项链做着幸福的梦的同时，却没有想到这幸福是那样地短暂，她为她的幸福付出了沉重的代价。

对嗜财如命的葛朗台，拥有如山的金币大概就是他最大的幸福吧。但当他年老力衰地坐在轮椅上盯着他的密室，甚至在他生命的最后一刻仍念念不忘他的金子时，这样的幸福是多么的可悲。

许多时候人们往往对自己的幸福看不到，而感觉别人的幸福很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不适合，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓。

当中国的封建学子们以“洞房花烛夜，金榜提名时”为人生的最大幸福，并且为之奋斗终身时，吴敬梓则用他的笔给我们绘出一个中举后的范进喜极而疯的场面，幸福就是如此吗？我怀疑了。

到底什么才是真正的幸福。杜甫有诗云：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫认为的幸福。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”自由自在的幸福是李白的人生写照。司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解，而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。

感叹古人对幸福的深刻理解，我也渐渐得出自己要的幸福究竟是什么样的。它不是千金的财富，不是受人注目的地位，而是为人，为别人着想的奉献，是付出，这就是我要的幸福。

什么是幸福作文2

一只美丽的凤蝶煽动着翅膀，寻找幸福是什么的答案。

小草的幸福

盼望着，盼望着春天来了，小草纷纷钻出泥土。湿润的土地是它们玩耍的乐园。清风轻轻拂动，晶莹的露珠在身上滚动着。空气中充满着青草的气息。看见它们欢快地样子，凤蝶小心翼翼地问：“小草，小草你知道幸福是什么吗?”小草你望望我，我瞅瞅你说：“幸福是阳光是露水是春天的一切!”凤蝶默默地飞走了，留下小草草们嬉笑地感受春天带来的幸福。

小溪的幸福

巍峨的高山上，一条清澈地溪水泠泠作响。上善若水，水育万物。它欢快地实行着自己的独一无二的任务。并怀着向汇入大海的理想前进。它摸摸泥土，把玩着落叶，它跳跃着，将溪水洒向岸边，不知疲惫的同树木打招呼，同小鸟合奏。凤蝶来到小溪身边高兴地问：“小溪小溪，幸福是什么?”小溪说：“幸福是火红的落叶是小鸟的歌声，是大自然的一切。”凤蝶思索着离开，留下小溪体验自然给于的幸福。

田园中的幸福

辽阔的田园上，男人弯着腰辛勤耕作着，女人坐在屋下织着毛衣。男孩子们在园里奔跑，偶尔捉一只蛐蛐在手中玩耍。女孩子们采下一朵朵野花送给自己的母亲。一家人其乐融融。凤蝶来到人们身边殷切地问：“人类人类，幸福是什么”人们笑着回答：“幸福是父母健康是孩子快乐是家人团聚在一起”。

凤蝶明悟，幸福是知足，正因为他们知足于现在的生活才会幸福。就如春天给予的阳光露水使小草满足;大自然给予的落叶、歌声使小溪满足;家人的团聚给予的欢声笑语使人们满足。有道是“知足常乐”有了快乐就会感觉到幸福。

凤蝶怀着知足的心缓缓地向幸福的天空飞去……

什么是幸福作文3

幸福，就是当你满心疲惫的时候，回到家，迎接你的是三菜一汤；幸福，就是在你考试失利的时候，全家人一起安慰你，鼓励你；幸福就是在你功成名就的时候，全家人会因为你的成就而感到骄傲。

幸福其实可以很简单。

雨过天晴，走出家门，踏入自然的美好。看见蚂蚁出来觅食，听见鸟儿在歌唱，青蛙带着蝌蚪在莲花池中自在闲游，旁边的垂柳点头微笑。拿一本好书，躲进大地母亲的`怀抱，与鸟儿作伴，与蚂蚁为友。时而对故事中的人物称赞有加；时而对人物的性格义愤填膺；时而对故事的情节拍手叫绝；时而对作者的文章无法自拔，也时常感慨良多。对于诸葛先生的神机妙算，让人暗自称奇；对于祥子的悲惨命运，使我们又爱又恨；对于孙行者的威风凛凛，又让我们敬佩有加。

幸福也可以很冷漠。

在学校学习一天后，回到家里，沙发上总是会坐着一个人，催促我温习功课，也常常辅导我学习。手上总是拿着一卷报纸，泡好上等铁观音，等我过来时，就拿着一杯牛奶让我拿回房间。也总是不露声色，夜晚我入睡，他轻手轻脚地进来，只是怕我着凉，为我盖上被单。清晨为我备好早饭，悄悄回到房中，让我能够吃上一口热乎的粥，却总是说，我没这闲工夫管这管那的，快点吃完好上学。

尽管他的脸上满是皱纹，也从没有见他笑过，但是，父爱无言！

我的幸福是您所给予我的，您的存在也是他人代替不了的。

书和您，都是真正的幸福。

什么是幸福作文4

闲来无事的时候，我们总是发呆去思考什么是幸福。他们说幸福有很多种含义，在你的人生当中，在你的工作里面。幸福总是有着各种各样的诠释和意义。

当初那个小姑娘扎着两个马尾辫，一蹦一跳的走到大人身边，虽然他们懂得事情很少，但是他们却有着足够的礼貌和情意，他们笑容非常温暖。

渐渐地我们就知道了很多事情并不是我们所想象的那样简单。也许你喜欢的每一个人都在你身旁等待着，也许那些莫名其妙的故事也都逐渐的变成了另外一种期待，你永远都不知道那些帮你说话的人，他们内心到底有着怎样的想法，但是我们却仍然要用积极乐观的心态对待诗人。

以前无数次的感慨都变成了记忆尘封在过去的时光中，我想要再去回顾，却总感觉有些费心费力，我记得那时候有很多新面孔来到我们身边，对我们讲述着不一样的新故事。可是故事结束之后，等待着你的又是无穷无尽的寂寞与空虚。

那个时候你的年纪还小，并不懂得这本就是人生的常态。

也许经历很多次的比赛会让你学会更多的东西，那些东西也并不简直限于比赛本身，专业自身更包括这一整个过程当中的所有一切。

如果有机会就多去参加吧，如果没有机会就好好修炼自己。毕竟无论什么时候你才是自己最大的靠山。

假如我们认识那个时候的自己，所有的一切似乎也都不会有那么多的遗憾，然而人生却没有假设这一切遗憾，你都要接盘，然后重新出发。

什么是幸福作文5

每个人对幸福的定义截然不同，有的人认为被金山银山包围，就是幸福；有的人认为受万人景仰，就是幸福；有的人认为名利双收，就是幸福。然而用如海深、如山高的金钱，也买不到幸福。其实“幸福”并不难找，只需要你仔细的观察，哪怕是芝麻绿豆般的小事，都将是巨大无比的幸福，为何不用心观察呢？

什么是幸福？对我来说跟家人一起吃饭是幸福无比的时光。在宁静的夜晚，银白的月光照耀在我身上，点亮了黑暗；此起彼落的虫鸣鸟叫，演奏出动人心弦的歌曲，让我和大自然有了心灵相连。在香味扑鼻的饭厅，与家人一边谈天说地，聊着一天之中所发生的趣事，一边吃着母亲的一手好菜，此时的我感觉特别幸福。

什么是幸福？对我来说跟三五好友一起玩耍是幸福的时光。在充满欢乐的下课，跟朋友在走廊喝着无色无味的白开水，聊着大大小小的是非，此时，保有赤子之心的男生也会来偷听，让我们不知所措，就这样，一路上上的打打闹闹，彷佛杀手正在追杀目标，拿出毕生绝活，边跑边追，直到上课还不善罢罢休，最后被老师骂得狗血淋头，彼此互相推卸责任，有了堆积如山的作业，事情才圆满落幕。这样快乐的时光，在毕业前也是幸福的时光。

人们总是责怪上帝，没有给我们幸福，其实上帝都准备就序了，祂让幸福偷偷的降临在我们的身边，要我们用那颗纯真的心，去寻找幸福，并且好好把握这着永生难忘的幸福。现在，就让我们多用点心去发现幸福吧!

什么是幸福作文6

人的一生中，每个人都曾沐浴幸福和快乐，每个人都会经历痛苦和挫折。一个人在寒风中劳作，冻得瑟瑟发抖，可是，他觉得幸福，那他就是幸福的；一个人在酒店吃着山珍海味，喝着美酒，可是，他觉得自己不幸福 ,那他就是不幸福的。每个人对幸福的理解不同，感受也就不同。所以说幸福是一种感觉。

每个人都希望自己幸福 但是生活中，不可能不遇到各种各样的痛苦和烦恼，也会遇到很多无奈的事，邂逅很多无奈的人，磕磕绊绊，恩恩怨怨，总有许多解不开的心结，但是，如果你静下心来想一想：人，就这么短短的一辈子，烦恼也好，痛苦也罢，生不带来，死不带去，人世间的几多烦忧，几多恩怨，几十年后不都烟消云散了吗？还有什么不能化解的，还有什么看不开的呢？

人的一生，是追求幸福的一生，没有人会拒绝幸福，就像冷了，不会拒绝棉衣；饿了，不会拒绝面包。其实，幸福是多方面的，幸福就是有一个人真真切切地爱着你；幸福，就是生活中有人懂你，幸福，就是每天脸上洋溢着开心的微笑；幸福，就是有亲情时刻在你身边环绕；幸福，就是拥有一个健康的身体；幸福，就是出门在外平平安安；幸福，就是成功时的愉悦；幸福，就是丰收时的一杯美酒。幸福，是一颗快乐满足的心，幸福，就是跌倒了又爬起来 ……

懂得什么是幸福，你会发现，幸福就在你的身边！

什么是幸福作文7

有人会因为得到老师的夸奖而感到幸福；有人会因为可以外出旅游而感到幸福；有人会因为一个人能够吃一顿团圆饭而感到幸福……然而，对于我来说，幸福就是能生活在这个温暖的家庭里。

当我遇到难题时，妈妈便会告诉我要把心平静下来，慢慢地想；当我睡着时，爸爸会为我盖被子；当我觉得肚子饿时，奶奶会端来碗热气腾腾的面条；当我生病时，在乡下的爷爷会打来电话慰问……生活在这个家庭里，有妈妈的陪伴，有爸爸的关心，有奶奶的体贴，有爷爷的疼爱，是多么的幸福！

记得有一次，妈妈出去办事了。我四处看了看，发现地上有许多的脏东西，我的脑海里立刻浮现出好妈样子。于是我一把抓起扫把，“沙沙沙”地扫了起地来，一个角落也不肯放过，直到拖地板打扫得干干净净才肯罢休。虽然汗流颊背，但我还是觉得很值得，同时心想：我只扫了会地就累成这样，妈妈每天都打扫卫生该多辛苦呀！这时，妈妈回来了，看见地板扫得一尘不染，便笑成了一朵花，连忙对我竖起大拇指，高兴地说：“你真棒！”听妈妈的夸奖，我快乐得无法形容。这也是幸福！

幸福就像圆满的句号，使人们感到无比温暖，生活在这样温馨的家庭，我觉得幸福无处不在。

什么是幸福作文8

一层台阶，一段距离。

一块青绿色的站牌，一张铺满“牛皮癣”的座椅，一群候车的人。

等了许久，车终于来了，车门缓缓打开，我蹦了上去，听着吵杂的说话声，想着前面还有好一段路程，我渐渐感觉烦躁起来。

突然车子一下开得慢起来了，像是和蜗牛赛跑。人们不约而同地向外看，想要瞧瞧到底怎么回事……只见一旁是好几辆样式相仿的车辆，打头的那一辆车身由漂亮的玫瑰花布置着，车顶上装饰着两只小熊，坐在由粉色彩带系成的心形中央，原来是婚车呀……我喃喃自语到。

车上的人注意到了，抱怨说：“司机，他们开的那么慢，你不会超过他们吗？”我身旁一个胖阿姨也赶紧附和，“我们还要上班，快迟到了，更何况小学生还要上课呢！”随着他们说话声越来越大，还有一段时间才上课的我也跟着急起来了。

谁知司机突然把车停下，从位置上站起来鞠了个躬，说道：“对不起，因为我给你们带来了困扰，可是别人结婚本是一件幸福的事，为什么我们就不能给幸福让道呢？”突然之间，我愣住了。司机的这番话像有魔力般平复了车上所有的怨言与不悦，没有人再说些什么。

不一会儿，婚车以列队的形式缓缓消失在我的视线中，车子得以再次启动。我望着外面的红墙绿树，莫名感慨：给幸福让道本身就是一件幸福的事，有这样心境的人何尝不是一种幸福。

什么是幸福作文9

有欢乐也有悲哀；生长的岁月很长很长，生长的故事很多很多。需要我一点一滴去感悟。岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，生长就是希望编织的彩带，串连回忆和向往。

生长的岁月像流水，生长的岁月像流水。匆匆而来，匆匆而去。不知不觉中，又到一年中的变卦时期。每一个和我一样的孩子的身边，都有快乐和烦恼灌溉着我生长。

互相照耀。几乎所有的人都不希望烦恼留在身边，快乐与烦恼永远是两个不离不弃的灵魂。只要快乐，以为没有烦恼，快乐就会永远伴随在身边。也有的人觉得世间并没有快乐，命运时时都在捉弄他脑中充斥的烦恼让他不能去想象快乐的模样。可我却不这么认为，造物主发明了事物的两极：光和暗，黑和白，正义与邪恶…只有快乐和烦恼同在才干有一个无悔的生长经历。

生长是缓缓流淌的溪流。悄然地，生长中的快乐。就长大了学会了坚强，学会了坦然。同时，也学会了修饰与包装。似水流年，流走了少年的纯真与质朴，正如苇岸在白桦树》中所述：白桦树的生长历程中，为了利用生长，总是果断地舍弃那些侧枝和旧枝。可以说成长是个兑变的过程，由简单到复杂，由幼稚至成熟。每蜕去一层躯壳，痛苦在所难免。作家刘墉说，生长是种美丽的痛。

幸福是什么 篇12

幸福是什么

作者：丽莎·普兰特

来源：《成才之路》2012年第29期

幸福是什么？在我看来，幸福来源于“简单生活”。文明只是外在的依托，成功、财富只是外在的荣光，真正的幸福来自于发现真实独特的自我，保持心灵的宁静。

有人问我，“简单的生活”是否意味着苦行僧般的清苦生活，辞去待遇优厚的工作，靠微薄的存款生活，并清心寡欲？这是对“简单生活”的误解。“简单”意味着“悠闲”，仅此而已。丰富的存款，如果你喜欢，那就不要失去，重要的是要做到收支平衡，不要让金钱给你带来焦虑。无论是中产阶级，还是收入微薄的退休工人，都可以生活得尽量悠闲、舒适，在过“简单生活”这一点上人人平等。这个时代，不是人人都必须像梭罗一样带上一把斧子走进森林，才能获得平静安逸的感觉。关键是我们对待生活的方式，是我们是否愿意抑制媒体、商业向我们大力促销的“财富中心论”，是我们如何在日常生活中挖掘、发展的热情、真实和意义。

简单，是平息外部无休止的喧嚣，回归内在自我的唯一途径。当我们为拥有一幢豪华别墅、一辆漂亮小汽车而加班加点地拼命工作，每天晚上在电视机前疲惫地倒下；或者是为了一次小小的提升，而默默忍受上司苛刻的指责，并一年到头赔尽笑脸；为了无休无止的约会，精心装扮，强颜欢笑，到头来回家面对的只是一个孤独苍白的自己的时候，我们真该问问自己干嘛这样，它真的那么重要吗？

“简单”的好处在于：也许我没有海滨前华丽的别墅，而只是租了一套干净漂亮的公寓，这样我就能节省一大笔钱来做自己喜欢的事，比如施行或者是买上早就梦想已久的摄影机。我也再用不着在上司面前唯唯诺诺，我自己就是自己的主人，提升并不是唯一能证明自己的方式，很多人从事半日制工作或自由职业，这样他们就有更多的时间由自己支配。而且我们如果不是那么太忙，能推去那些不必要的应酬，我们将可以和家人、朋友交谈，分享一个美妙的晚上。我们总是把拥有物质的多少、外表形象的好坏看得过于重要，用金钱、精力和时间换取一种有目共睹的优越生活，却没有察觉自己的内心在一天天地枯萎。事实上，只有真实的自我，才能让人真正地容光焕发，当你只为内在的自己而活，并不在乎外在的虚荣，幸福感才会润泽你干枯的心灵，就如同雨露滋润干涸的土地。

幸福是什么 篇13

西方有一句话：Happiness is where home is——“哪儿是家，哪儿就有幸福。”你在这个地方最没有忧虑，你可以穿着内裤到处跑，也不会觉得有非礼的地方，也不用担心自己的隐私权受到侵犯。幸福是一种冷静。你可以在能量很低的情况下都生存得不错。就说睡觉吧，你在哪儿睡得好？是上海宾馆的一个房间？隔壁住的是谁你不知道，所以你老觉得有什么声音在吵你。远离幸福是因为你不了解这个环境。幸福代表着一种熟悉，还代表一种时间，它越长越好，幸福不能是短暂的。

但如果人的一生没有经历过真正的痛苦的话，你不知道什么叫真正的幸福。 因为人在幸福的时候，总是很容易忘记自己是幸福的，而在不幸的时候，才会品味那些过去的幸福。

1927年7月9日

于是之，著名戏剧表演艺术家。在《龙须沟》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《洋麻将》等剧中成功地塑造了一系列舞台艺术形象。

1938年7月5日

范曾，中國当代著名学者、书画巨匠。现任北京大学中国画法研究院院长、南开大学历史学院终身教授，联合国教科文组织“多元文化特别顾问”等。

1950年7月3日

张抗抗，当代女作家。1979年以短篇小说《爱的权利》而知名。

1954年7月20日

罗大佑，台湾地区的创作歌手、音乐人，有“华语流行乐教父”之称，对整个华语流行音乐风格转变有划时代的影响。

1962年7月20日

王姬，著名演员。1994年 凭借电视剧《北京人在纽约》而走红，曾多次获得各大奖项电影电视大奖。热心公益事业。

幸福是什么 篇14

幸福可以有多种形式，多种概念，多种感悟，多种味道...小时候，幸福是一件东西，得到了就感到很幸福；长大了，幸福是一个目标，达到了就感到很幸福;成熟后，幸福是一种心态，心态决定了幸福的程度和幸福的多少，满足了就感觉很幸福。我明白了：我就是一个幸福的人。

早晨，迎着第一缕阳光走在上班的路上，我是幸福的；来到学校，看着孩子们一张张可爱的笑脸，我是幸福的；课堂上，和孩子一起徜徉在美妙的语言文字中，我是幸福的；课外活动，和天真的孩子们一起游戏，我是幸福的；下班回家，和老公一起为孩子准备晚餐，我是幸福的；晚上，和孩子一起阅读喜欢的书籍，我是幸福的；我无时无刻地不在幸福着。一个人正在仰慕别人的幸福，其实他正在被别人仰慕着，每个人都是幸福的，幸福源于心境，是自己对现实生活一种感受，幸福是一种心态，心态的主人就是自己，幸福要靠自己来创造。作为一名人民教师，我感到很幸福。泰勒博士指出：对于把工作看成使命感的人来说，工作本身就是目标，他们对工作充满热情，在工作中达成自我实现。工作对他们来说是一种恩典，而不是打工。我非常赞同泰勒博士的观点。站在三尺讲台，我知道自己肩负教书育人的使命，不能有一点儿懈怠。每天，我精心备课，认真上课，按时批改学生的作业，耐心对待学困生，对他们晓之以理，动之以情。在班级开展各种语文实践活动，使每个学生都有进步，看到期末评比时孩子的优异成绩；看到班上的小才女又发表了文章；看到孩子在演讲比赛中获了奖，我是幸福的，我知道我的汗水没有白费，可能有人会说当老师太辛苦，但我在辛勤的工作中找到了人生的价值和乐趣。学生送的一张贺卡，家长的一句辛苦了，领导的一个鼓励都使感到了职业给我带来的幸福。

浸润书香，我感到很幸福，我是个爱读书的人，我喜欢读古诗词，喜欢那种“宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，望天上云卷云舒”的境界，感叹大文豪苏轼的“明月几时有，把酒问青天”的豪爽，欣赏李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的洒脱，佩服曹操的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的霸气，白居易的“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”更是荡气回肠。我也喜欢读现代作家的优秀作品，林清玄、毕淑敏的散文清新隽永，从一个小故事中就可以得到人生的启示，沈石溪的动物小说描写的是动物，折射的是人类的情感，曹文轩的小说写了上世纪的农村生活，纯美朴实。当我拿到一本心爱的书时，我会爱不释手，恨不得一口气读完，一个个文字如同跳动着的音符，书中的人物命运牵动着我的心，不知不觉我在阅读中增长了知识，开阔了心胸，陶冶了情操，精巧美妙的文字、引人入胜的故事情节让我感受到了书籍给我带来的幸福。

心怀感恩，我感受到了幸福。有人会说，难道你的眼里都是美好，就没有烦恼吗？我想说：生命是一条七彩的河，有快乐的浪花，也有艰险的暗流，却因此变得更加华美。生活不会特别眷顾某个人，人生总是福祸相依，苦乐参半，但你只要能做到看淡得失和感恩生活，就能享受努力的过程，珍惜幸福的成果。感谢挫折，它让我变得坚强；感谢离别，它让我体验到重逢的喜悦；感谢阳光，它给我带来明媚；感谢雨露，它滋润了万物；感谢领导指引我的工作，感谢同事给我带来愉快；感谢父母给我生命；感谢伴侣让我的人生之路不再孤单，感谢儿子让我的人生如此完美。