明尼苏达大学双城校区

明尼苏达大学双城校区（共10篇）

明尼苏达大学双城校区 篇1

明尼苏达大学双城分校校园生活攻略

具有强烈未来感的摩登校园建筑

古堡般的校园建筑

明尼苏达大学双城分校(University of Minnesota, Twin Cities)，英语简称缩写UMN，是一所位于美国明尼苏达州明尼阿波利斯市与圣保罗市的国家级顶尖公立研究型大学。明尼苏达大学的双城分校是整个明尼苏达大学系统中历史最为悠久且面积最为庞大的校园。学校的心理、经济、数学、化学、化工、药学等专业位于全美顶尖、世界顶尖地位。明尼苏达双城校区引是全美最具综合性的大学之一，为世界顶尖的本科、研究生教育学府和研究机构，双城分校傲居于全美十所最佳公立研究型大学之列。

校园生活：

住宿：明尼苏达大学-双城校区共有12栋宿舍楼可供学生选择，有两种住宿类型，一种是普通宿舍类型，有双人间或单人间。第二种是套房类宿舍，有独立的卫生间、厨房等。

餐饮：饮食在明尼苏达大学的校园生活是不可分割的一部分。学校中有超过30个食堂、餐厅、咖啡店和方便的小商店。学校一共提供10种meal plan，学生住在非公寓式宿舍里必须要选择一种。学生可以根据自己的需要以及时间安排来选择适合自己的一款。

校园活动：明尼苏达大学有几百个学生组织，包括环保、兄弟会、艺术、学术、政治、宗教等各个方面。Princeton Review 2008年校园生活质量评分: 81/100。校园内是否有打工机会: 是。校园安全情况: 24小时校内巡逻;夜间交通/护送;24小时紧急电话;宿舍进入监控;道路照明;学生巡逻。住宿 是否提供校内住宿: 是。是否保证为新生提供住宿: 是。校内住房种类:混合宿舍;单身宿舍;已婚学生公寓;残疾人宿舍。新生住校比率: 78%。本科生住校比率: 22%。

地理位置：

明尼苏达州位于美国中北部，与加拿大毗邻。由于靠近世界著名的苏必略湖(Superior，美国5大湖之一)，美丽的湖光山色，再加上密西西比河穿流其中，吸引了许多世界各地的观光客慕名前来。该州首府圣保罗市与隔岸的明尼阿波利斯市(Minneapolis)遥遥相对，这2个城市就是美国有名的“双城”，也是明尼苏达州经济、文化及科技等的中心。双城校区位置地跨明尼阿波利斯和圣保罗两座城市，因而得名“双城(或双子城)”，英文 Twin Cities。明尼苏达州人民素有“Minnesota Nice”之称，民风淳朴，待人友善

在明尼阿波利斯的校园被密西西比河分为东西两岸。东岸是众多学科的主要上课地点，西岸则是著名的卡尔森商学院，以及艺术学院的所在之处。位于圣保罗校区多为设计学院，农学院和生物学院的上课地点所在。

东岸校区分为五大部分分别是 Knoll area，the Mall area, the Health area, the Athletic area, 和 the Gateway area.其中Knoll area 是最老的校园建筑区，Mall area是东岸校区的中心地区。学校的主要学生宿舍和公寓都位于东岸校区。

明尼苏达州位于五大湖周围，冬季漫长。明尼苏达大学的校区教学楼之间遍布地下通道与空中走廊。校区之间的来往均有公交线路相连。

学校优势：明尼苏达双城校区是全美最具综合性的大学之一，美国顶尖的研究型大学。明尼苏达双城分校傲居于全美十所最佳公立研究型大学之列。明尼苏达州大学双城分校经济、机械、数学、化学、化工、药学、建筑和教育等世界驰名。明尼苏达双城校区地势优越，双城连续多年被评为全美生活环境最佳及最安全地区。

学校地址：100 Church Street SE,Minneapolis, MN 55455-0213

Phone:(612)625-5000

明尼苏达大学双城校区 篇2

在校园景观规划中，轴线的设定具有全局性的意义，它关系到景观空间组合的整体性布局。轴线是空间结构的关键性元素，直接控制着空间结构的骨架，是对各个景观节点的串联和统一。轴线的设定一般结合地形、功能、人流活动等因素来进行勾勒，因不同的地形和场地形状、自然条件的差异，轴线的类型也有所不同。轴线无论以何种形式被设计，都会表现出强烈的集中性，不仅可以把最精彩的景观元素组织在一起，也可以通过集中的特性而形成主次分明、清晰易辨的空间骨架，从而起到强化和呼应周边建筑的作用，创立场地本身的秩序感，加强人们对历史的共鸣与记忆。

在校园景观空间划分中，空间的组合决定校园的空间格局，其组合形式也是多种多样的，单层空间的组合要求空间收放结合，多层空间的组合要求空间贯通流畅，组合方式主要有线性组合和中心组合。线性组合是将各个空间沿着中心主轴线呈带状串联，可以是直线型、曲线型、轴线型等。此类空间的特点具有明显的方向性和较强的节奏感。中心组合是由一个主要空间和若干的次要空间组成，次要空间围绕着主要空间，可以是开放的、半开放的或者是封闭的。空间的大小、形状、体量、形态等决定了空间最终呈现出来的视觉效果。在空间形式上，则可以呈现多元化的特点。既可以保留原有场地的形式和具有生态价值的植物，因地制宜进行可再循环和保护设计;也可以是呈现几何的现代主义风格;亦可以充分地发挥想象力，将景观用隐喻的设计手法来塑造空间。在强调校园文化性和保留历史空间的同时，通过各式空间组合来创造新的富有生机的校园景观环境。

轴线与空间相辅相成。轴线组织空间，具有统领的地位，能更好地控制整体空间的秩序;空间组成轴线，诸多空间组合形成或虚或实的景观轴线。

南京大学老校区(鼓楼校区)原规划设计场地呈现南北较长，且整体呈现南低北高的态势。因此采用的是一条轴线——中央景观轴，纵贯南北逐步展开的空间序列，三合院作为轴线的收束，住宅和教室等主要建筑都紧密围绕景观轴线布置，通过道路、植物的组团和搭配来实现空间的衔接与过渡，人们沿轴活动，会感受到空间时大时小，时宽时窄、忽而开敞忽而封闭，同时配合着建筑空间形态的起伏变化形成了强烈的节奏韵律感。这种绿地空间组合，既具有了围合感，又具有了视觉边界，为更好地营造这种围合感的外部空间，诸多建筑还牺牲了南北朝向，改为了东西朝向，正是这种牺牲造就了美丽的校园环境。这种规划布局与空间格局从一定意义上讲，正是南大精神最生动的体现。

二、造型的糅合与风格的独特

建筑，人类最原始的需求是建造能够遮风挡雨的栖息之所。从远古到现今，随着人类的不断发展，建筑也呈现多样性发展，各种风格层出不穷，而出色的建筑是要把建筑当作艺术来做，始终保持对美的追求，在进行设计时将其视为一种建筑艺术。校园建筑作为建筑门类的一种类型有其重要的意义与影响力。它是校园文化的物质形态,蕴含了校园的人文精神。随着人类文化的交流与发展，校园建筑的造型与形态也深受影响，可以说校园建筑是最能直接展现文化的实体形态，也是最能直接把文化定格为记忆的载体。每个时代都会呈现各自时代的文化形式，出现体现各自时代的建筑造型与风格。处在民国时期的南京大学，正是中西文化交流繁荣时期，成就了一批中西糅合的建筑，比如小礼堂、大礼堂、北大楼等。

西方古典建筑是以砖石结构为基础，中国古典建筑是以木构架为基础，南大民国建筑采用砖石与木构架相结合的形式，其设计、构造、风格既体现了近代以来西方建筑风格对中国的影响，又保持了中国传统的建筑特色。中西方建筑技术、风格的融合，在北大楼建筑中表现最为明显。由于处在中西文化激烈冲撞时期，建筑的色彩、形状、结构、比例、韵律、轮廓等都形成了别具一格的特色，深深地烙上了文化融合的印记。北大楼已成为南大的标志性建筑，始建于1917年，由美国建筑师(A.G.Small)司迈尔设计，陈明记营造厂承建。北大楼的建筑结构为砖木结构，地上二层，地下一层，建筑面积为3 473 m2。大楼采用了中国传统宫殿式的建筑形式，同时又糅合了西方的建筑风格，在大楼的南立面中部，建有一座5层高的正方形塔楼，将整座建筑分隔成对称的东西两半，塔楼的顶部又冠以十字形的脊顶，实际上为西洋式钟楼的一种变体。形成了一种具有本土特色又有西方色彩映射的样式。大楼墙体使用中国传统的元素明代城墙砖砌筑，并使用了传统的施工工艺——清水勾缝，墙面布满了爬藤植物。如此一来，整幢建筑显得格外古朴、宁静与厚重。迄今依然能从它的外观和风格中感受那个年代的脉搏。总的来说，“青砖、石雕、藤蔓”可以说是对老南大民国建筑群的最好写照。

三、文化的载体与历史的传承

校园雕塑是大学校园文化精神与校园历史传承的重要载体和途径。作为物化了的载体，它以众多师生等知识人群为展示对象，承载了校园的历史、文化、传统和社会价值。校园雕塑作为美化校园师生景观环境的一种艺术品，有着其独特的审美价值和艺术规律。它既可以满足师生们的感官追求，也能体现校园的时代特征和精神。它既是校园文化的重要组成部分，也是校园景观环境中不可或缺的景观构成要素之一。作为一种艺术形式，具有教育、审美和装饰等功能，而价值则体现为历史文化价值、精神文化价值和特色文化价值。即使一所校园环境有多好，历史有多悠久，没有优秀的校园雕塑也是不完整的。优秀的校园雕塑不仅能反映出整个院校的审美倾向、文化气息，而且能引发校园景观的灵性，激活整个校园环境的活力，从而起到画龙点睛的作用。

在进行校园雕塑设计时，其中最为重要的一点就是设计的雕塑必须与环境和谐统一、相互协调。校园雕塑与校园环境相协调一致是校园雕塑艺术创作的基本原则，校园雕塑作为校园内一种实体的公共造型艺术，必然会与空间和环境有着密不可分的联系，因此，在雕塑创作时必须考虑到与周围景观环境的关系。此外，还要考虑到整个校园的文化，每个校园都有着自己的历史文化，掌握学校的历史文化能清楚地抓住校园景观之所需，可以更好地将雕塑作品融入到校园环境之中。下面我们以南京大学老校区为例，对校园内的雕塑进行分析和研究。南京大学老校区既有人物雕塑、纪念性雕塑也有寓意雕塑、装饰性雕塑。

人物雕塑有李四光、竺可桢、陶行知、吴有训、茅以升、吴健雄、匡亚明等著名学者与曾经做出过重要贡献的校长或领导人物。

纪念性雕塑最有名的就是“百年大鼎”，它是为纪念南京大学百年校庆所铸的鼎，而鼎在我国古代被视为立国重器，是国家和权力的象征。2002年5月，由南京大学百年校庆时江苏人民政府所赠。鼎下一方铜牌镌刻有“百年沧桑，名与时迁，呈现代教育之辉煌，开江苏人文之伟观。负民族振兴之重任，育国家建设之栋梁。校风馥郁，学统端庄，千龄弗替，万代永昌。值此百年校庆，特铸斯鼎，世世相传”。体现了南大悠久的历史文化与时代重任。

而寓意雕塑最突出的则是田家炳艺术楼前广场中心的孺子牛，与两边建筑形成对比，又将田家炳艺术楼与逸夫管理科学楼两栋建筑进行无形的连接，并显示出自己独特的造型艺术色彩。它的作者就是著名的雕塑家熊秉明，它为雕塑的题词是“仁者看见它鞠躬尽瘁的奉献，勇者看见倔强不屈的奋起，智者看见它低下前蹄让牧童骑上，迈向待耕的大地”。以其生动的雕塑语言鼓励学子们脚踏实地、蓄势待发，激发学子们的进取精神，以隐性语言引发学子们心灵的触动和共鸣。而在艺术楼东侧，安放着众多人物雕塑，其中有老子、苏东坡、郑和、徐悲鸿，还有军人、劳动人民等雕塑。他们被自然地放置在绿篱之中，与环境相融，与艺术楼相衬，使学子们感受到中国优秀文化传统的巨大魅力和浓厚的校园艺术氛围。

四、结语

校园文化景观是校园环境建设的重要组成部分，高校老校区的文化景观更应该加以研究与继承。只有深入研究，才能建设出更加生态化、人性化、合理化的校园文化环境。

摘要：校园文化景观是校园文化的重要组成部分,也是校园景观环境的重要组成部分。以南京大学老校区(鼓楼校区)的校园文化景观为例,从校园景观规划的轴线与空间、老建筑造型与风格、校园雕塑三方面进行研究,充分挖掘校园景观设计的可鉴之处,为未来高校校园景观设计的发展提供一些设计方法。

关键词：校园文化景观,轴线,空间,校园建筑,校园雕塑

参考文献

[1]冷天.金陵大学校园空间形态及历史建筑解析[J].建筑学报.2010(02).

[2]刘军,于立凡.传统校区的保存与发展——以南京大学鼓楼校区校园规划为例[J].规划师,2003(12).

[3]冷天.赵辰.原金陵大学老校园建筑考[J].建筑文化,2002(10).

[4]陈海浪.阳建强.曹新民.南京大学老校区的保护与发展[J].华中建筑,2008(08).

大学双城记：成都VS重庆 篇3

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”

在中国西部的内地，巴山蜀水之间，长江水系沿岸，栖居着两座超级城市——成都和重庆。巴渝不分家，从古至今，这两座相距不过500里的城市一直难分彼此。在有的外地人看来，成都与重庆是同义词，因为这两座城市都是有着几千年历史的文化古都，都是中国西部最活跃、最耀眼的繁华之地。但成都和重庆，又是已分道扬镳的“双生子”，性格迥异，互不服气。就如《新周刊》中所说的那样：“墨尔本不屑悉尼；里约热内卢漠视圣保罗；洛杉矶看轻旧金山；马赛人到了巴黎，也会有意识地趾高气扬——双城情结无处不在。”脱离关系但血缘仍在，道不同却仍需为谋。世上最在乎重庆的城市是成都，最在乎成都的城市是重庆，重庆火锅和成都清茶交汇出最丰富的双城记。

平民蜀地 风情山城

俗话说，一方水土养一方人。在成都和重庆的共性身后，掩藏着太多的不同，这里的大学也是风情各异。

在悠闲舒适的成都，不乏四川大学、西南交通大学这样的老牌名校，还有近些年异军突起的西南民族大学和电子科技大学。总体来说，蜀地的高校都是平民化的，如西南财经大学、成都中医药大学、成都信息工程学院、成都体育学院、四川师范大学、四川旅游学院、成都纺织高等专科学校等，她们以不同的办学特色安静地扮演着各自的角色，稳重而不失灵动，透出一份娓娓清淡的人文气息，给人一份宁谧和闲适。

同蜀地高校的平民化相比，山城重庆的高校则表现得风情万种。重庆的高校之间曾流传着这样一个段子：“重大的牌子，建大（现已并入重大）的票子，西师（现已与西南大学合并）的园子，西政的汉子，川外的妹子，交大的房子。”其实，这已经把重庆几大高校的特点基本囊括了。军校是重庆高校的一大特色，如中国人民解放军第三军医大学、中国人民解放军后勤工程学院、中国人民解放军重庆通信学院等知名军校。除此之外，还有四川美术学院、重庆工学院、重庆师范学院等一般本科院校，再加上众多的高等专科学校，构成了重庆学科种类齐全、学术水平较高的高等教育体系。

柔与刚的抗衡——

四川大学PK重庆大学

秀丽的府河之畔，典雅的望江楼旁，四川大学（以下简称“川大”）犹如蓉城山水孕育出的一朵娉婷的荷花，吸引了众多学子的目光。川大由原四川大学、原成都科技大学、原华西医科大学三所全国重点大学经过两次合并而成，强强联合，是对“海纳百川，有容乃大”最完美的诠释。成都是古蜀国的都城，川大中国古典文献学学科继承了古蜀国的灿烂文明，延续了近代蜀学的学术血脉，并将之扩大到敦煌文献研究、宗教文献研究等崭新的领域。在理科方面，数学方面的实力不容小觑，基础数学、应用数学是国家重点学科，物理学方面有原子与分子物理，生物科学方面有植物学等国家重点学科。

如果说川大是平原上的一朵娉婷芙蓉，绽放着文化的光华和魅力，那么重庆大学就是山城里一棵雄健的大树，展示着理工大学的大气和豪迈。2000年，重庆建筑大学、重庆建筑高等专科学校并入重庆大学。合并使得一直以机电、能源、材料、信息、生物、经管等学科优势而著称的重庆大学，在建筑、土木、环保等学科方面也处于全国较高水平。精密仪器及机械、电工理论与新技术、机械设计及理论、技术经济及管理是学校学科群中的排头兵。学校在光电技术及系统、仪器科学与技术的研究领域中已达到国际先进水平。

名与实的共兴——

西南交通大学PK重庆交通大学

西南交通大学的前身是交通大学唐山分校，该校的土木工程专业在全国享有盛名。京张铁路、宝成铁路、成昆铁路、万里长江第一桥、秦岭隧道……诸多成绩，均是学校的骄傲。“竢实扬华、自强不息”，如今的西南交通大学依然保持着非常明显的专业优势：交通运输工程一级学科排名一直稳居全国第一，测绘工程与技术、电气工程、机械工程、土木工程、管理科学与工程等学科也名列全国前茅。在三个世纪的办学历程中，学校历经八国联军入侵、日军侵华等磨难，于“天下第一关”山海关应世之后，历经五万里跋涉、十八次迁徙，西南交通大学秉持着“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事”的校训砥砺前进，正所谓“起北洋，盛唐山，历经迁徙而不灭，竢实扬华；转峨眉，定蓉城，履程百年又新生，再创辉煌”。

在重庆，如果你问老百姓，直辖市10多年来最大的变化是什么，他们肯定说是交通。“世界桥都，中国重庆”的身后，始终有一所以公路、水运交通类学科专业为主的高校，它培养的学子在默默地支撑着重庆交通的建设与发展，这就是创建于1951年，以拱桥研究享誉海内外的重庆交通大学。多年来，学校坚持推进科技创新，多次荣获国家科技进步奖、国家发明奖和国家级教学成果奖，在拱桥建设、内河通航及港口航道建设、山区公路建设等领域取得了一批居于世界领先水平的成果。可以说，重庆已建和在建的每条高速公路，长江和嘉陵江上跨越的每座大桥，都有重庆交通大学学子的智慧凝聚和奋斗足印。

冷与热的交锋——

电子科技大学PK西南大学

与川大的兼容并包不同，电子科技大学是一所专业性很强的高校。学校的通信和电子类专业在全国是数一数二的，有着我国“电子类院校排头兵”的美誉。这可不是“浪得虚名”，以深圳华为公司董事长孙亚芳、京东方科技集团董事长王东升、网易创始人丁磊等为代表的杰出校友已成为中国IT行业的佼佼者，引领着当今中国信息产业的新潮流。

与电子科技大学相比，远离市区，身在重庆市北碚区的西南大学则含蓄了很多。含蓄并不代表它没有实力，作为西南大学的重要组成部分之一的原西南农业大学，就曾培养出被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平先生。作为另一组成部分的原西南师范大学，它的心理学院全国知名。西南大学心理学院拥有国家级重点学科——基础心理学。在这个学科领域，西南大学丝毫不逊色于北京师范大学，奥运网球双打名将孙甜甜、李婷的赛前心理辅导就是由西南大学的老师来负责的。

明与幽的映照——

成都理工大学PK重庆邮电大学

成都理工大学的前身为成都地质学院，所以它的专业设置多与石油、地质、工程有关。历经50余年风雨的成都理工大学，其毕业生中有人第一个发现了中国原生金刚石，有人第一次在南极升起五星红旗，有人绘制了我国第一张河流地貌图，有人最早、最深入地参与和介入了我国西部几乎所有大型和特大型水利水电和其他工程建设，监控和治理着我国西部尤其是四川主要的地质灾害……成都理工大学的学子，都特能吃苦，专业基本功也特扎实，每年都有大批的学子进入中石化、中石油、中核电和中信集团等大型资源类国有企业。学校与这些企业的联系源远流长，早在建校初期，成都理工大学的学生每学期三分之一的时间都会泡在大庆、胜利等油田实习。

提起国产3G标准TD-SCDMA，也许更多的人知道的是大唐公司，却不知掩映在重庆南山上的重庆邮电大学也参与了TD-SCDMA标准的研发过程。重庆邮电大学是全国知名的四所邮电大学之一，也是我国数字通信的发源地之一。现在的重庆邮电大学是西南地区信息类高校当之无愧的代表，它与中国电信、中国移动、中国联通、中国邮政等信息运营企业，与大唐电信、中兴通讯、华为公司、普天集团等信息产品制造企业，与中国电子科技集团等信息行业的科研院所以及四联集团、中药研究院、重庆社科院都建立了长期产学研合作办学关系。

闲适之都 火辣山城

说到成都和重庆，吃必然是个绕不开的主题。

天府之国成都，其魅力不在山水，也不在物质，而在其闲适的生活。在成都求学，是一件幸福而惬意的事情。学校周边各种馆子的美食不仅品种多，而且价格实惠。下了晚自习，来几串串串香，价格便宜得让你偷着乐，尽可敞开肚子吃。

西南交通大学

奇味干锅：牛肉和“掌中宝”最好吃了。

香香土豆：一坨坨的，糖醋味的最好吃了，喜欢折耳根的可以放折耳根，香“惨”了。叫阿姨炸酥一点儿，外焦里嫩神马的，棒棒哒。

电子科技大学

徐亮烤蹄：把卤过的猪蹄拿来烤，加各种调料，外焦里嫩。缺点就是只吃一个完全不过瘾啊。

3Q鸡排：随时都有人在排队。量大，现炸，便宜，好吃！

成都体育学院

婆婆冒菜：味道不错，价格也很公道。

四川传媒学院

瓦块香：类似于砂锅，但是吃起来又是干锅的味道。有点儿大杂烩的感觉，冬天吃了比较暖和，性价比很高。

说起重庆，会不由自主地想起重庆的麻辣火锅。其火锅的吃法源自于早年江边渔民“一锅煮”的便捷吃饭方法。真正地道的重庆味火锅，只有在重庆本地才能吃到。重庆还有各种风味小吃，比如磁器口的麻花、江津米花糖、合川桃片、怪味胡豆等，价格便宜又美味。重庆高校附近的美食街，美食品种多，口味也不错。

推荐一：回龙湾美食街，毗邻重庆工商大学

推荐美食：砂锅居的砂锅

这里既有辣到够味儿的麻辣锅，也有鲜美的清汤锅。菜品齐全，各式肉类和蔬菜都有供应。

推荐二：黄桷坪美食街，毗邻四川美术学院

推荐美食：胡记蹄花汤

这里的蹄花吃起来有入口即化的感觉，肥而不腻。“没吃过胡记蹄花的人不算到过黄桷坪”这句话在不少食客间流传。

推荐三：重大美食街，毗邻重庆大学沙坪坝校区

推荐美食：百味佳小吃馆里的羊肉粉

明尼苏达大学双城校区 篇4

学校始建于1948年，1958年升格为本科院校鞍山钢铁学院，1980年开始招收研究生，1983年获得硕士学位授予权;20更名为鞍山科技大学;更名为辽宁科技大学，同年成为博士学位授予单位。学校原为冶金工业部直属，19转为辽宁省与教育部共建共管，以辽宁省管为主。原鞍山市高等职业专科学校、辽宁省人民武装学校、省食品工业学校、省冶金工业学校和省建材工业学校相继并入。

学校占地184余万平方米;设有学院19个，共办的本科专业59个;有一级学科博士点3个、二级学科博士点13个，一级学科硕士点14个、二级学科硕士点47个，专业学位硕士点8个;有专职教师1171人，在校生21915人，其中，本科生19114人，各类硕士、博士研究生2517人，留学生284人。

明尼苏达大学双城校区 篇5

关键词：校园文化,传承与创新,高校新校区

校园文化是一种客观存在, 良好的校园文化可以形成良好的学风、校风以及教风。高校校园文化是学校在长期的历史积淀发展过程中所形成的独特的、潜在的, 为广大师生员工所共同创造并接受, 由全体成员言行举止、行为观念汇集而成的一种文化[1]。

从20世纪90年代末以来, 很多高校随着办学规模的扩张, 从一个校区变成了“一校两区” (新、老校区) 或“一校多区” (一个老校区、几个新校区) 的办学格局[2]。这一举措拓展了办学空间, 满足了学校进一步发展的需要。但随之而来的问题是, 在远离老校区、相对偏远、陌生的社会环境中建设的新校区, 如何传承老校区的办学精神, 弘扬老校区的校园文化, 进一步创新和提升校园文化品位, 创造有特色的校园文化, 是我们需要探索的问题。

一、高校校园文化内涵与构成

高校校园文化是指高校师生员工以高校校园为主要空间, 以校园精神为主要特征, 在高校的各项活动中共同培育和营造, 并通过理想信念、群体行为、生活方式、舆论氛围、校园环境等所蕴含、表达或体现出来的, 得到高校师生共同认可的, 具有趋同性心理特征和价值取向的校园精神文化、制度文化、行为文化和物质文化的总和[3] (图1) 。她具有历史性、传承性, 不同的学校类型、不同的引导方式也存在校园文化的差异性。

高校校园文化包括校园精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。校园精神文化是指学生在校园各种意识活动中孕育出来的价值观念、思维方式、审美情趣等主观因素, 是校园文化的核心。校园制度文化是指校园学生以及教职员工在教学、学习、活动、生活等过程中形成的各种校园行为规范。校园行为文化是指在校园内部人际交往中约定俗成的以传统、礼俗、语言等形态表现出来的行为模式。校园物质文化是指校园硬件设施建设, 包括校园物质产品的总和, 是可触知的具有物质实体的文化事物, 充分表现了校园个性文化。

二、高校新校区校园文化建设存在的主要问题

高校建设新校区, 开拓了新的发展空间, 弥补了教育资源的不足, 增强了高校的竞争优势;由于空间、资源、精力、经费等众多原因, 学校原有深厚的历史积淀、绵延的文化传统、独特的精神气质无法在新校区得到充分发展与体现, 高校新校区的校园文化建设依然存在一定的局限与缺失。

1. 新校区缺乏文化积淀和底蕴。

高校新校区基本上建立在城市的边缘地域, 且具有充满现代感的新教学楼、新田径场、新图书馆、新体育馆、新办公楼等, 但缺乏积淀了的办学历史传统, 更缺乏能使学校师生员工的情感得到启迪和升华的标志性建筑以及植物体等高校校园物质文化的载体。当“母体” (老校区) 已具备该种特性时, 分离出来“新个体” (新校区) , 却抛弃“母体”多年发展而成的历史沉淀, 一味追求“时髦”, 建设与其他学校风格相仿的新式楼堂亭馆[4], 使置身新校区的师生难以感受本学校的特色和文化, 从而导致缺乏“母体”已有的历史厚重感和高校校园文化积淀、文化底蕴, 缺少人文环境的熏陶。

2. 文化主体缺环, 校园文化传承断层。

通常新校区都为低年级学生先期入住使用, 新老校区之间的距离造成低年级学生与高年级学生, 本科生与研究生、博士生的隔离。低年级学生缺乏高年级老生的“传、帮、带”, 难以通过与老生的交流熟悉学校的校风校训、主流价值观、学校的历史发展、学校的规章制度等, 也领受不到教师和师兄师姐身上的传统校园文化的熏陶, 因而在校园文化传承上呈现传承和移植不畅的问题。同时, 教职工往来新校区均踩点赶班车, 与新校区学生接触的时间少, 失去了教职工言传身教、浸润滋养濡化的氛围, 学生很难感受教授老师身上蕴藏的高尚人格魅力、规范的言行举止极具育人的精神力量。教师作为校园文化传承者[5]的重要功能没能发挥, 缺失了校园文化稳定的主体, 导致师生间情感、观念交流的断层, 校园缺乏活力与生机, 进而也影响高校校园文化的育人功能[6,7]。

3. 校园文化活动单一, 品牌特色不鲜明。

由于不同高校的创办背景、学科设置等不一样, 其师资队伍和学生来源的构成也各不相同, 因此, 各个高校在办学的目标定位、学科定位、发展定位、办学定位上, 以及基本价值观、基本信念、行为规范上会表现出不同的个性, 因而又形成高校校园文化个性的一面, 这为打造高校校园文化活动特色品牌提供了内涵。但是目前高校新校区在打造具有整体效应的高校校园文化品牌思路, 在开发具有新校区特色以及传统优势的高校校园文化活动上, 还缺乏相应的手段和方法。往往以为通过几个文艺晚会、几次学术讲座、几场体育比赛、几次联谊活动等就能够实现高校校园文化的繁荣, 狭隘地把高校校园文化理解为只要参与活动的师生数量上来了, 在师生中知晓度增加了就是校园文化的繁荣, 导致高校校园文化必然浮于表面、缺少深度、特色不强。

三、高校新校区校园文化的建设途径

高校新校区作为一种新的校园形态, 其文化景观塑造和发展离不开对校园文化的理解和把握。云南师范大学呈贡新校区在营造校园文化氛围的过程中, 以“西南联大”精神为主线, 以“春城”为特色, 强调对历史的记录、校园历史的继承和校园精神的传承与发扬, 将具有历史意义与城市文化特点的要素以景观形式融于校园环境, 营造出历史氛围浓厚、文化特点鲜明的校园环境。

1. 注重历史传统文化, 继往开来。

学校的发展不能脱离时代, 同样也不能隔断学校的历史与脉络。校园景观设计需要用心分析所处环境的文化内涵, 实现校园生活和文化传统的历史连续性。云南师范大学呈贡新校区位于城市南部呈贡新区, 周边环境几乎没有任何制约因素, 因而在规划结构、建筑形式、景观环境上采取全新的设计理念 (1) , 体现出一定的时代特征。但是, 由于校园整体搬迁后老校区的历史积淀在新校区将不可避免地消逝, 学校的历史传统面临断裂消散的状况, 对此, 景观设计者进行了大量有益的尝试, 通过搬迁移植、场景再现、精神传递等方法很好地继承并延续了老校区的文化传统。

(1) 传统要素的移植。传统要素的移植是指在新校区建设的过程中, 将代表老校区特色的建筑、构件、器物等具有普遍认同感的要素移植到新校区, 以校园景观的形式加以体现。云南师范大学的前身是国立西南联合大学, “校园七景” (2) 以高雅厚重的人文气息感染学子。为此, 将“三校亭”、“三校碑”、“国立西南联合大学”校门等景观移植到新校区, 见证了老校区的历史发展, 凝结了老校区师生深厚的记忆, 成为云南师范大学历史传承的媒介。

(2) 经典场景的再现。校园记忆要靠载体表现出来, 将它们作为媒介对校园集体记忆进行保存和传递。例如, 新校区的红烛广场, 既弘扬闻一多的精神, 也贴近师范大学培养具有红烛精神教师的宗旨;四校“重走联大路”巨石以及联大名人纪念柱, 既传播西南联大办学的艰辛与成就, 也赋予师生积极向上的生活状态, 给人强烈的文化与艺术感染。

(3) 精神文化的升华。大学精神既以观念形态、心理状态等形式存在于师生的头脑中, 展现为大学师生的价值观念、理想信念、伦理道德、文化传统等, 同时也表现为学校师生的行为方式、传统习惯等。新校区通过对西南联大办学理念和自身多年办学经验的总结, 最终确定“刚毅坚卓”的校训, “学高身正, 明德睿智”的校风, 明确了校徽及其相关的基本视觉元素等, 并将《国立西南联合大学校歌》定为校歌。

2. 坚持以人为本, 突出主体参与。

加强高校校园文化建设, 坚持以人为本, 不仅是高校育人的需要, 也是时代的需要, 构建和谐社会的需要[8], 更是加强和改进大学生思想政治教育的重要举措。校园文化是由文化主体 (师生) , 通过具有广泛的群众性、知识性、娱乐性、哲理性和启迪性的活动或理念, 对学生进行潜移默化的教育, 其出发点在于坚持以人为本, 注重人的价值;校园文化具有引导人、熏陶人、影响人、鞭策人、激励人的重要教育作用, 其落脚点在于坚持以人为本, 为师生服务。

云南师范大学建设呈贡新校区, 坚持以人为本, 突出主体参与。教师方面, 首先, 增强教师对新校区的归属感与认同感。云南师范大学实施的呈贡新校区教职工住房建设, 是呈贡新校区的重要配套设施。一方面, 满足师大教师的住房需求, 解决了教师的生活困扰, 使得教职工更愿意为之奋斗、为之献身;另一方面教职工小区距离教学区、办公区步行仅需15分钟左右, 拉近了师生的时空距离。同时, 云南师范大学呈贡校区实行教职工与学生共进午餐, 使得师生间情感、观念交流也更易于实现。其次, 重视师德师风, 积极建设“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的优良教风, 以此影响感化学生, 促进优良校风建设。同时云南师范大学继承“西南联大”的优良传统, 教授亲授课程, 重视基础课教学;重视本科生教育, 提倡本科生参与科研工作;教授治校的民主管理等教学和管理理念, 由此学生易感受老师身上蕴藏的高尚人格魅力、规范的言行举止, 促进学校高校校园文化的育人功能。

学生方面, 首先, 云南师范大学本着校园文化的连贯性和系统性, 将老校区的学生 (包括硕、博研究生) 全部搬迁到呈贡新校区, 保证了老校区文化的连续, 使新学员能有效快捷地与老生交流, 熟悉学校的校风、主流价值观念、学校的历史发展、学校的规章制度等, 领受传统校园文化的熏陶, 实现新老校区间校园文化的双向互动。其次, 云南师范大学在每年新生入学教育中, 做到新生全覆盖且有组织地引导新生参观西南联大旧址、西南联大展览馆、“一二·一运动”纪念馆, 切实推进以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的教育[9]。同时, 通过理想教育、人生观教育、道德教育、法制教育和校风教育等, 使良好校风成为一种无形的控制力、感染力和规范力。再次, 云南师范大学动员学生全员参与校园制度文化的提炼和制订。创新制度文化体现一个“和”字, 这与西南联大“兼容并包、百家争鸣”的治学理念是一致的, 呈贡新校区在“刚毅坚卓”的校训, “学高身正, 明德睿智”的校风的倡导下, 坚持执行已有的相对完善的管理规章制度, 在此基础上动员学生参与补充, 使之更加全面理解深化教学科研的规章制度、组织管理的规范条例、学生的行为准则以及学习习惯、校风、学风和班风等的内涵, 有利于自觉贯彻校风精神。如《学生管理补充规定》、《学生文明宿舍评比办法》、《学生勤工助学管理规定》、《学生奖惩补充规定》的制定, 也为校园文化建设和学生健康成长提供了强有力的制度保障。

3. 创新校园活动, 诠释自身个性。

校园品牌活动创新是一种创造性的实践, 是在前人实践基础上合乎规律的超越, 是思想认识的提高和升华[10]。其创新点可体现为大型活动精品化、常规活动制度化、小型活动多样化。

呈贡新校区通过开办“西南联大讲堂”、“学生成功发展论坛”、“文聚论坛”、“睿智论坛”系列讲座和各种学术讲座, 举办“师范生形象”设计大赛、“高雅音乐进校园”、“校园文化月”、“回味西南联大下午茶”以及各种体育赛事等主题系列活动, 搭建师生交流、展示能力与才华的平台。

同时, 新校区极其重视学生社团的建设, 引导学生开展个性鲜明、贴近学生发展需求的活动。如“云南师范大学学生延安精神研究会”, 为云南省第一个学习研究延安精神的学生理论学习社团;“冬阳爱心社”获“全国优秀学生社团”称号;“全国青少年环保创意传播大赛”优秀社团———“绿园社”应邀参加全国青少年生态环保社团经验交流会等。此外, 学校还积极组织广大学生走出校门, 到基层了解民情、体验生活。

明尼苏达大学双城校区 篇6

关键词 儋州校区 ；有毒植物 ；调查

中图分类号 S567.9 文献标志码 A Doi：10.12008/j.issn.1009-2196.2016.11.021

Abstract There is a rich variety of tropical plants， and some of the poisonous plants have high ornamental， economic or medical value. However， they pose potential safety hazards to the people living in the campus because of their toxicity. The paper first investigated on the poisonous plants in Danzhou Campus of Hainan University and collected 106 poisonous species， belonging to 90 genera of 44 families. The Euphorbiaceae， Apocynaceae， Caesalpiniaceae and Araceae were associated with greater species of poisonous plants， which accounted for 20.8%， 11.3%， 4.7% and 4.7% of the total number of the poisonous plants， respectively. On the one hand， this investigation would enhance people's precaution on the poisonous plants； on the other hand， mastering these poisonous plant resources facilitated the better exploitation and utilization of them.

Keywords Danzhou campus ； Poisonous plants ； Investigation

校園植物是师生们学习植物学知识的活体标本库，许多学校都已完成自身校园植物的调查整理工作，如北京大学在植物调查中提到，通过调查北京大学校园内的植物种类，可以了解北京城中的人工和半自然植物群落，为今后保持原有群落和建立新群落提供依据[1]。四川大学在植物调查中指出，该校园的植物资源丰富，但绿化结构简单，建议加大引种力度，提高物种丰富度，使校园绿化体系发挥更好的生态效益和景观效果[2]。

海南省是中国最大的热带宝地，全省有高等植物262科，1 350属，4 600余种，植物种类丰富[3]。海南大学儋州校区位于海南省西部的儋州市，占地113.9 hm2，并与中国热带农业科学院院区连为一体。校园内植物种类繁多，其中包含了大量的有毒植物。所谓有毒植物，是指含有有毒化学成分并能引起人畜中毒的植物[4]。中国是最早对有毒植物进行文字记载的国家之一。陈翼胜等著的《中国有毒植物》中记载了有毒植物101科，943种[4]。在这些有毒植物中有的是观赏性极强的园林花卉，有的是传统的中药材。随着生活水平的提高，人们接触这些植物的机会越来越多，由此引发的中毒事件也随之增加。

本文首次对海南大学儋州校区的有毒植物进行调查。调查结果可望提高师生对有毒植物的安全意识，同时为这些有毒植物资源的开发利用奠定基础。

1 材料与方法

本研究采取徒步行走的方式对校园种子植物进行观察和记录，并编写完成了《海南大学儋州校区种子植物名录》。在这基础上，通过查阅《海南植物志》[5]和《中国有毒植物》[4]等资料，将其中的有毒植物资源划分出来单独成册。调查内容包括校园内自然生长的野生种以及人工栽培种，调查结果采用哈钦松系统（1973年）进行编排。

2 结果与分析

通过调查，本文共收录了44 科90 属106种有毒植物（表1）。它们分布较广，种群数量较大，并且其中某些植物具有极强的毒性。根据统计结果，校园有毒植物分布较多的科为大戟科、夹竹桃科、苏木科和天南星科，它们分别占有毒植物总数的20.8%、11.3%、4.7%和4.7%（表2）。

3 讨论

在这些有毒植物中，有的是观赏性极强的园林花卉，如夹竹桃；有的是著名的经济树种，如橡胶树；还有的是传统的中草药，如槟榔等。它们的毒性有强有弱，如见血封喉、夹竹桃、黄蝉、观音莲等具有极强的致命毒性；也有的具致癌性，如红背桂、红雀珊瑚、曼陀罗等。据报道，2004～2013年期间中国共发生675起因误食有毒动植物而导致的中毒事件，其中88%以上由有毒植物导致[9]。此外，牧区、草场等地由于有毒植物的混入而导致的家畜中毒事件也同样存在，从而给畜牧业造成一定的经济损失[10-11]。因此人们应该足够重视有毒植物，相关的预防和保护措施也应逐渐增多。

在预防有毒植物给人们生命财产造成损失的同时，还应该注重对有毒植物的开发和利用。许多有毒植物早已成为园林绿化树种，如夹竹桃、黄婵、红背桂等。这些植物因为天生抗虫，从而减少了维护成本[12]。同时许多有毒植物还是传统的中药材，如益母草、槟榔等，甚至毒性极强的夹竹桃和黄花夹竹桃也曾报道被用于治疗心衰[13]。目前有毒植物的开发和利用主要集中在抗虫、抗菌等方面[14]。由于有毒的次生代谢产物因物种而异，种类复杂，导致中毒的机理各不相同，许多有毒植物资源还有待开发。

nlc202309080856

根据儋州校区的情况和有毒植物资源概况，提出以下建议：第一，加强校园植物的保护工作，使有毒植物资源得到可持续利用；第二，抓好宣传工作，提高广大师生及周边村民对待有毒植物的认识，打破传统的“有毒植物一定有害”观念，既要广泛宣传防治有毒植物对人们的伤害，又要客观分析利弊；第三，做好区域特色有毒植物资源的开发研究工作，充分和合理利用这些植物资源。

参考文献

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[2] 白 洁. 四川大学校园植物现状调查与分析[J]. 四川林业科技，2011，32（2）：60-69.

[3] 杨 斌，黄世满，钟琼芯，等. 海南省常见有毒野果资源调查[J]. 中国热带医学，2007，7（1）：30-32.

[4] 陈翼胜，郑 顾. 中国有毒植物[M]. 北京：科学出版社，1987：2-619.

[5] 陈焕镛，张肈骞，陈封怀. 海南植物志[M]. 北京：科技出版社，1964，12.

[6] 中国科学院中国植物志编辑委员会. 中国植物志[M]. 北京：科学出版社，2004.

[7] 史志成. 中国草地重要有毒植物[M]. 北京：中國农业出版社，1997.

[8] 张庆荣，夏光成. 有毒中草药彩色图鉴[M]. 天津：天津科技翻译出版公司，1996，2.

[9] 周 静，袁 媛，孙承业，等. 2004～2013年全国有毒动植物中毒事件分析[J]. 疾病监测，2015，30（05）：403-407.

[10] 刘进达. 春季羊采食毒草中毒的防治[J]. 畜牧与饲料科学，2015，36（10）：127.

[11] 马立军. 如何预防牛羊中毒病[J]. 农家之友，2015（6）：50.

[12] 熊英年，张吉英，李德山. 夹竹桃的杀虫作用[J]. 中兽医学杂志，1997（4）：41.

[13] 李常春，卢俊德，梁敬照，等. 黄花夹竹桃和夹竹桃治疗心衰[J]. 福建医药杂志，1982（2）：56-59.

[14] 王 瀚，张和平，何九军，等. 有毒植物及其开发利用的主要途径[J]. 甘肃高师学报，2010，15（2）：29-31.

明尼苏达大学双城校区 篇7

北京工业大学简介：

北京工业大学(Beijing University Of Technology)创建于1960年，是一所以工为主，工、理、经、管、文、法、艺术、教育相结合的多科性市属重点大学。1981年成为国家教育部批准的.第一批硕士学位授予单位，1985年成为博士学位授予单位，通过国家“211工程”预审，正式跨入国家二十一世纪重点建设的百所大学的行列。9月，学校正式进入国家一流学科建设高校行列，8个学科跻身QS世界大学排行榜前500，位列QS20世界大学排名中国内地第32，化学、材料科学、工程、环境与生态、计算机科学5个学科进入ESI前1%。

明尼苏达大学双城校区 篇8

河南理工大学(Henan Polytechnic University，英文简称“HPU”)，简称河南理工，位于河南省焦作市， [1] 是中央与地方共建、以地方管理为主的河南省特色骨干大学，是河南省人民政府与原国家安全生产监督管理总局共建高校，河南省属重点大学，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”、“卓越工程师教育培养计划”、“国家级大学生创新创业训练计划”、“国家级新工科研究与实践项目”、教育部“中外高水平大学学生交流计划”、河南省首批“智慧校园建设试点高校”。

明尼苏达大学双城校区 篇9

关键词:大学城;经济;交通;房地产;就业;教育;精神素质

近年，高等院校连续扩招，学生人数也急剧增加，随之大学也在逐渐扩大，许多城市周围都形成了大学城，大学城是大学的集合，集教育，科研生产为一体，形成高校较为集中的教育产业区，这样一方面实现了大学资源的合理规划和利用，促进教育事业的发展和进步，另一方面也拉动内需，刺激当地经济和消费， 实现了国家支持“三农”发展的战略，缩小贫富差距，解决当地的富余劳动力问题，提升当地经济水平。下面以郑州大学新校区为例看大学城对周边人民生活的影响。

郑州大学城战略规划

在2000年，郑州高新区建成以郑大为主结合解放军信息工程学校，河南工业大学，郑州轻工业大学的郑州西大学城，教育部和省教育厅都十分重视该大学城的发展，国家重要领导人多次莅临学校指导，是该地区学校发展迅速，自然给该地区经济带来巨大飞跃。

郑州大学是河南省唯一的国家“211工程”重点建设高校，是河南省人民政府与国家教育部共建高校。郑州大学办学资源充足。校本部包括新校区、南校区、工学院、医学院4个校区，总占地面积6493亩，其中坐落在郑州高新技术开发区的新校区占地面积4845亩，计划建设总投资19.7亿元，总规划建筑面积165万平方米。

新郑大位于郑州市沟赵乡，周围有祥营，焦庄，丁楼，大理等村。

1.对经济的影响

以前村民种田为主，劳动力外出打工，收入一般，人均收入1000-2000住在一层的小平房里，出入交通都不太方便，当前经济状态

当前村民住进楼房，以个体户为主，经营各种商铺，有饭店，旅馆，商店，礼品店，网吧，酒吧，冷饮店等，形成了十分繁荣的商业区，甚至政府建立了比较正式的，统一管理的商业市场，当地人均收入5000-12000村民实现了小康的水平，村里的私家车也越来越多，生活十分富足。

3.对就业的影响

自从大学城的建立，优化当地的经济结构，引导当地经济的发展方向，激发了当地村名的经营热情，是各种各样的个体工商户动了起来，形成了村民皆商的火热局面，有了这么多的个体工商户，就吸引了不少邻近村庄的赋闲劳动力，甚至银行也为此而设立网点，整个村子富裕了，外出劳动力减少。

学校也为当地60岁以上的劳动力提供了工作的岗位，他们可以在学校从事一些校园保洁工作，使人们都有事做，提高了当地的就业率，另外校医院对外开放，提高了当地的医疗水平。

4.对交通的影响

以前，这里人口比较少，这里作为村寨的普通地区交通比较简单，公交也不多，大学城的建立使该地区人数剧增，国家必须为此去改变交通的布置运营，增加公交数量，改善交通条件，由原来的一路公交增加到7路公交，地铁也正在建设中，这在以前都是不敢想象的，这给当地人们的出行提供了便利的条件，也是自身经营的店铺能够运营的更加流畅，也减少了他们经营的成本，增加了利润。

5.对房地产的影响

房地产业今年越来越热，投资者也是到处寻找合适的地段，大学城周围已如此繁荣，交通便利，商业活动日渐繁荣，这就吸引了一些房地产商的兴趣，使他们的房价有了上升的空间和前景，他们愿意也敢于来此投资，甚至有些地产商吧开盘典礼也搬到了学校，利用了学校的良好环境。这无疑是大学城给他们带来的商机，使城区扩大。

6.对教育的影响

众所周知，学校对孩子的教育影响意义是巨大的，有了这么多大学的集中分布，使家长对孩子的教育更加重视，孩子也有了学习的榜样和动力，是他们对学习充满兴趣和爱好，这样的文化氛围，对初等教育的潜移默化的影响是巨大的。此外，在这个环境下，家长可以轻松地找到一些优秀大学生辅导自己的孩子，是他们学习有更大的进步，提高当地的教育水平和学生的综合素质，学校也可以选择到优秀的大学生实习老师以带动和提高当地的师资力量

7.对居民生活质量和思想的影响

大学生作为有知识，有素质，有活力的新一代，给当地带来的直接和直观的利益是显而易见的，但潜在的利益呢？他们给当地带来了先进的文化，先进的思想，科学的理论和无尽的知识，这是大学生给当地带来的长久地影响，也是国家倡导的精神所在，使人们不仅口袋丰也要脑袋丰，一步步实现精神和财富的双重富裕，提高了人们的生活品味和生活质量，使农民逐渐的向有知识有文化有技术发展，使脑力劳动的比重在逐渐增加，使当地企业较快的较早的实现劳动密集型向技术密集型的转变，这就是大学生给当地带来的无形财富，使他们思想进步，能够较早接触先进的文化和经营理念，这对他们无论生产还是生活都是有很大帮助的，给他们的思想启示作用不容置疑。

综上所述，一个大学城的建立，帮助解决就业问题，加快城市扩大步伐，缩小城乡差距，对他所处的地方的的经济，文化，生活，就业，交通，思想的影响是十分重要的，大学生给当地带来的知识文化氛围正是我国加强国民素质的有效途径和办法，当前我国仍然处于社会主义初级阶段，任务和责任巨大，国民贫富差距存在，大学城的建立，有利于我国实现小康社会，缩短贫富差距实现共同富裕，提高人民的思想意识和文化水平，使我国国民的总体思想道德的提升有深远的影响。

参考文献:

[1]张 权 李白茹:《时代经贸》,2008年6（15）,成都温江大学城对周边经济发展影响调研分析.

[2]《思想道德修养与法律基础》 高等教育出版社 2009年修订版

[3]王成勋 闫 军:《经济问题探索》,2005（10）,大学城建设促进成交经济发展探究.

[4]河南省教育厅公告简报.

明尼苏达大学双城校区 篇10

一、新建校区校园文化特色——以河北农业大学渤海校区为例

1、以“人文、生态、创新”为思路的校园物质文化弘扬了河北农业大学渤海校区的文化内涵

河北农业大学渤海校区作为新建校区始终注重培养专业素养、实践能力、人文精神全方面发展的人才, 同时注重与渤海新区的地方经济发展相结合, 探索出校区独特的发展模式, 服务宗旨, 构建人才培养、科技创新、改革试验的立体模式。在校园物质文化建设方面, 以“绿洲校园”为主题在校园内建有“一轴八景十二园”。以农大百年历史为线索在校园内建立校史馆。此外, 学校的教学楼、实验楼、行政楼、综合楼、学生公寓等建筑融合渤海特色、创新思想、实用理念。渤海校区独特的物质文化建设以其创新特质, 科学发展的特质体现了河北农业大学渤海校区建立以来产学研相结合的发展理念和与时俱进协同发展的思想高度, 秉承了河北农业大学的主体校园文化建设风格。

2、以传承“太行山精神”为纽带的校园精神文化塑造了河北农业大学渤海校区的精神内涵

精神文化是校园文化的主旋律, 是学校健康发展的驱动力, 是学校办学理念、教育思想、价值体系的综合体现。河北农业大学渤海校区借助黄骅历史名城的文化底蕴和环渤海环京津地理优势, 把培养具有创新创业精神和实践能力的时代发展要求的现代人才作为校区的责任, 把推动渤海滨海地区经济发展作为校区的发展理念, 校区建立以来, 学校良好校风在沧州地区得到广泛的传播新时代的典型如雨后春笋层出不穷。2015 年, 渤海校区海洋渔业科学与技术专业的学生王想照顾精神病母亲, 自强不息书写了别样精彩的人生, 生动阐释河北农业大学渤海校区的育人理念。

二、新建校区校园文化建设现状分析- 以河北农业大学渤海校区为例

河北农业大学渤海校区自建立以来在承接本部校园文化内涵的基础上, 已初步形成了与地方发展相适应的校园文化, 为学校的长远发展和文化底蕴的酿造铺垫了深厚的温床, 但从学校战略发展规划和培养目标来看, 其校园文化建设存在着若干薄弱不足之处:

1、物质文化建设力度大, 精神文化建设缺乏。校园物质文化是学校建设的基石, 自校区建立以来, 河北农业大学渤海校区作为中西部高校基础能力建设工程, 校区物质文化建设初具规模, 校园整体环境、学生宿舍建造、教学楼、实验楼、行政楼、教职工公寓、学生食堂、教职工食堂、图书馆、两院一部档案馆、校史馆投入大量的物力、财力、人力, 但有大楼, 缺大师, 有大楼, 文化建设缺乏主题思想, 育人活动相对较少。过度重视物质文化, 轻精神文化内涵的塑造, 长此以往, 容易造成学生精神文化上的断层, 人文精神的缺乏和浮躁心理的滋生。

2、校园文化建设基础薄弱, 文化活动文化传承不足, 系统性失衡明显。主要表现在作为新建校区积淀少、软硬件建设失衡, 结合教学和学生培养计划实施的文化活动较少, 学生综合素质和文化熏陶不足, 精神文化建设缺乏, 对本部的文化传承和创新缺乏, 文化基础薄弱。此外, 校区内部外部系统失衡, 就内部而言, 合作意识淡薄, 分工脱离, 部分教职工认为校园文化建设只是校区管理部门的事情, 就外部而言, 校园文化整体建设与当地经济发展相脱节, 内外衔接不畅。

三、河北农业大学渤海校区校园文化建设的发展定位

河北农业大学渤海校区作为适应河北省现代产业体系需求, 推动地方经济协调发展的动力的高等院校的新建校区, 在未来建设和发展中进一步加强校园文化建设, 为地方经济发展提供高质量的人才支撑和智力支持, 对于校园的长远发展意义深远。

1、高度重视, 加强对校园文化的整体设计

校园文化的整体设计布局是否合理关系着校区发展的质量和未来发展的高度。这就要求根据校区的办学思想、办学宗旨和发展理念作出整体的设计布局。在校园文化建设的设计中要注意以下几点:一是明确物质投入导向。根据校区办学思路确定校园物质文化投入各项比例。二是与区域经济协同发展, 根据不同历史时期区域经济发展需求人才的不同制定与时俱进的实施方案。三是实现四文化五关系的高度整合, 要协调好校园文化与学校的管理文化、教师文化、学生文化的关系, 实现师生、干群、同志、生生、人与自然的关系的高度和谐。

2、狠抓落实, 挖掘校园文化建设的内涵

从传统意义上讲, 校园文化是校园物质文化、精神文化和制度文化的集合体。在校园物质文化建设中, 要不断适应不断完善丰富校园物质文化载体的文化内涵, 实现物质文化建设的美观性与功能性的完美结合, 物质文化与精神内涵的水乳交融。

在校园精神文化建设中, 要加强学校教师和学生的共同领导、共同建设校园精神文化。通过多元化立体化的校园文化活动充分挖掘师生在校园文化建设中的主导作用, 重视教师团队的打造。

在校园制度文化建设中, 一要根据学校的培养方案制定合理的规章制度, 建构科学的管理体系, 体现人文精神与科学精神的整齐划一。二要实现现代法治进校园模式, 充分发挥法治在现代高效管理中的核心价值, 实现“走出去, 引进来”的教育模式。

3、准确定位, 拓展校园文化建设的空间

河北农业大学渤海校区作为与地方经济发展相结合的窗口, 实现人才培养、科研发展与区域经济发展三位一体的模式。在校园文化建设中做到:一是打造学校整体实力, 突出学科优势, 加强渤海新区高校之间的交流与合作, 实现学校学科建设与渤海新区支柱产业的对接。一是拓展校园文化建设阵地。积极发动学校师生参与社会实践活动, 增长才干, 提升社会能力。

摘要：河北农业大学渤海校区依托黄骅新城科教园区, 校风淳厚, 学风严谨, 已初步形成了以“人文、生态、创新”为思路, 以传承“太行山精神”为纽带, 服务渤海新区经济建设为核心的校园文化特色, 但作为新建校区, 在校园文化建设中存在物质文化建设力度大, 精神文化建设动力不够, 校园文化整体上失衡等问题。要加强校园文化的整体设计, 重塑校园文化内涵。

关键词：河北农业大学渤海校区,校园文化,校园文化建设

参考文献

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