华南师范大学南海校区大学生创业园简介

华南师范大学南海校区大学生创业园简介（通用6篇）

华南师范大学南海校区大学生创业园简介 篇1

华南师范大学南海校区

大学生创业园简介

华南师范大学南海校区大学生创业园（以下简称“大学生创业园”）是华南师范大学创业学院南海校区分院（创业教育中心）贯彻国务院办公厅《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》和广东省《关于鼓励创业带动就业工作的意见》，为加强对大学生创业能力的培养并为大学生创业提供指导和服务而为创设的校内综合实践平台。

大学生创业园规划建筑面积近千平方米。大学生创业园A区位于校区实验楼西-C202，内设办公区、会议室、洽谈室、多功能培训室、商务中心等配套设施，可容纳近20个创业团队进驻办公，已于2009年6月正式投入使用。

大学生创业园以学校与社会资源联合共建的方式运作，以“倡导科技创业，投身社会实践；培养创新意识，指导学生创业，服务创业团队”为宗旨，以打造适合大学生创业的实践基地为目标，实行规范化管理，为学校创业教育提供实践场所，为学生创业提供帮助和指导。

大学生创业园重点支持符合国家产业政策，技术含量较高，创新性较强的项目入园创办企业，并为入园企业免费提供办公场地，免费开通网络和电话；园内还提供打字、复印等各种有偿服务，费用按学校内部价格收取。

大学生创业园入园条件：

1、有较成熟的模拟项目；

2、有明确的项目负责人；

3、有模拟运营项目的资金和人员，能保证项目的正常运行；

4、有较完善的管理制度。

大学生创业园入园程序：

1、向学生管理委员会提交申请进驻材料，包括《华南师范大学南海校区大学生创业园项目申报书》、商业计划书、模拟项目相关管理制度和项目负责人简历及身份证复印件；

2、学生管理委员会评审会进行初审，专家评审委员会进行复审，创业教育中心主任审批；

3、签订项目进驻协议。

华南师范大学创业学院南海校区分院

二〇〇九年六月十七日

华南师范大学南海校区大学生创业园简介 篇2

我以华南师范大学南海校区中外合作办学项目为研究对象，综合分析该项目中外合作办学2+2模式课程体系，同时总结该课程特色下的学生管理对策，并积极探索和创新过渡型教学辅助———学生管理系统。

一、中外合作办学2+2模式课程实施概述

我校区的中外合作办学项目有：与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作的2+2商务本科班、与澳大利亚科廷大学合作的2+2商务本科班(以下简称澳洲项目)，与英国阿伯丁大学合作的2+2商务本科班(以下简称英国项目)，与美国旧金山州立大学合作的2+2商务本科班等(以下简称美国项目)，等等。

2+2模式当中，根据合作规定，学生第一年主要完成相应的语言课程，第二年主要完成外方认可的专业课程。

（一）语言课程实施

我校区中外合作办学项目根据学生入学考试的成绩、参考高考英语成绩，并结合学生实际情况，在第一年的语言课程中分初级、中级、中高级三个层次进行教学。每一层次均有配套的中外方任课教师进行系统的英语讲授，语言课程还有专门的课程实施小组对教学进行相应的管理。

各层次学生定期进行听、说、读、写等综合考核，项目还会根据学生的实际水平进行相应层次的调整。进步明显的学生会往上调一个级别;在原来级别学习比较吃力、难以跟上的学生将往下调一个级别，参加不同进度的学习。

一年下来，学生除了完成各级别要求的教学内容外，还要积极参加雅思考试，达到目标的分数。

（二）专业课程实施

专业课程的实施相对要复杂一些，更多的是根据中外双方落实的具体要求。因此，在第二年，选择不同项目的学生就会分开不同的班级授课。学生在此阶段需完成外方学校认定的相关课程。各项目也有配套的中外方老师进行专业课程讲授，而该阶段的课程同样有专门的课程实施小组进行相应的教学监管。

每一科目学习结束，学生均需参加课程考核。根据合作规定，美国项目各科平均成绩不得低于75分;英国项目各科平均成绩不得低于70分;澳洲项目每科成绩不能低于60分。同时，各项目对学生出国前考取的雅思成绩也有一定的总分或者单科要求。

二、课程实施对学生的影响

（一）心理转变

普通的高中毕业生从生理来讲，心智发育相对是成熟的。然而，现在的孩子大部分是独生子女，在家庭中备受关爱与呵护，离开父母，学生的成长将一路经受曲折与挑战。

1. 高中到国内两年学习阶段，面临着第一轮的角色考验。

学生对大学的一切感到新鲜，比如各类丰富的社团、陌生的住宿环境、来自五湖四海的同学、充实有趣的选修课。但是，在2+2项目参加学习的学生，除了和普通大一新生一样，需要对陌生的环境进行适应、对复杂的人际关系进行解决、对个人产生的莫名孤独感进行调整以外，还要参与不同课程体系的学习。

高中阶段，也有学校按照学生水平进行分班教学的。但在我校区2+2项目，学生有一整年需要与英语保持着密切的联系。不管哪一级别，课程安排几乎都是语言，对于追求新鲜感的年轻人来讲，无疑很枯燥;第二年，在强化语言学习后，需接触与高中基础不甚相干的专业知识，学生一般会比较吃力。且这一年离出国时间不远，学生心理压力也会增大。

2. 国内两年到国外大学阶段，是第二轮的角色过渡。

虽然第一阶段的克服使学生积累了一些经验，但国外整体人文环境、风俗民情都与国内大不同。从坐上飞机那一刻开始，学生面对的衣、食、住、行等问题，都必须靠自己去解决，完全独立。

课程学习方面，国内毕竟还有中方教师可咨询;请教外教，他们也会尽量迁就中国学生的思维习惯。国外则完全不一样，除了没有中方老师外，当地的教师授课语速快也快，讲课方式、深度等与国内大相径庭，需要留学生有较强的适应能力与学习能力。

（二）学习习惯转变

在强大的心理压力和学习动力下，我校区2+2模式的课程体系设计也需要学生摆脱依赖，积极进行自主学习与追求自我进步。高中阶段，老师都是“推”着学生走，学生对老师的依赖性较大，在课程学习、课外知识获取方面相对被动。在专业课程中使用全英文教学，对于学生来讲更是甚少接触的课堂方式，难度比普通的中文教授要大。2+2模式下，学生传统的学习思维需要改变，并接受外教带来的全新教学模式。学生更加要肯学、敢问。

三、学生管理工作对策

（一）国内辅导员常规工作

在国内高校中，学生管理模块一般包括新生工作、班级建设、党团建设、活动组织、毕业生工作、个体辅导等主要内容。高校辅导员一般根据实际情况，把不同的模块融合到各阶段的学生管理当中。

（二）依据国外大学要求进行的基础性管理

2+2合作模式下，不管是教学管理还是学生管理，都必须依据外方学校的要求和指导进行。当然，学生管理最终也是为教学服务的。这里所述的基础性管理，可以理解成是一种教辅配合。

1. 课堂考勤。

在我校区中外合作办学课程体系下，课堂考勤制度是中外方管理制度的一种融合，也是管理特色的一种体现。在语言课程中，初级、中级、中高级层次均有相应的考勤表。如学生有班级或层次的调整，考勤表上的名单也会随之变化。在专业课程中，澳、英、美项目分别有一份考勤表，同一项目的学生名单将安排在同一份考勤表上。

任课教师主要负责考勤记录工作，辅导员主要负责考勤统计工作，并定期汇总公布、及时对缺席的学生进行提醒。根据管理规定，课堂缺席时数占总课时量的10%或以上的学生，将不得参加课程考核。由于我校区联合培养项目主要进行小班教学，任课老师与教务员、辅导员间的沟通紧密，使课堂考勤工作可行、有效。

2. 阶段教学调查。

联合培养项目每学期认真组织不少于两次的教学调查，教务员以问卷形式全面组织，辅导员以代表会议形式个别组织。即语言课程各级别、专业课程各项目抽取一定比例学生代表，分班参加语言课程和专业课程的师生教学会议，教学主管和项目主管出席并负责主持，普通任课教师不列席。

这种会议形式在领导的重视下，既能让学生针对教学和管理的各个环节畅所欲言，为改善教学质量和提高服务水平建言献策，又能加强各语言级别、专业项目之间的沟通与了解，还能在学生与管理高层之间产生直接互动，并在教学方面渗透育人功能。

以上依据合作大学要求所进行的基础性管理，是2+2模式下，项目课程高效实施的重要保障，也是提高学生适应能力的过渡型管理。

（三）以适应为主要目的的共性引导

教学中，外教能够让学生在国内两年最大限度地改变学习思维并适应教学方法。在学生管理中，我们除了组织好新生军训、团体培训、干部培养、主题班会、宿舍交流等基本的工作以外，还需要组织不一样的活动对他们进行更深入的适应性指导。

1. 自主学习。

自主学习主要在第一年进行，形式包括早读、晚修、SAC学习。根据生物钟规律，早上学习学生学习效率相对较高。各语言级别的学生自由选择在教室、走廊或草地上参加四十分钟左右的早自习，也是很好的课前热身。

晚自修约两个小时，一般要求学生集中在各班教室里进行。学习氛围的营造也是班级建设的一部分，良好的学风能够在学生群体中产生积极影响，甚至感染其他班级。

SAC，学生自主学习中心，是Self-access Center的简写。各级别学生每周均有固定自习课程安排在SAC进行。自主学习中心有丰富的多媒体学习资料和图书资料，该课程由外教指导进行。自主学习中心大部课外时间也是开放的，方便对语言感兴趣的同学参加自主学习。SAC自习是我校区我项目特有的学习模式，它能够很好地填补学生的课余空档，提供丰富的课外素材，并逐步增强学生的学习能力。

2. 新老生交流。

对于未来的学习和生活，学生必定充满着好奇和疑虑。适时组织新老生交流，让老生及时提醒，新生吸取经验，在学生适应性教育方面，十分有必要。

对于语言课程学生，专业班的师兄师姐是他们非常有利的资源。在语言课程的开始和结束阶段，辅导员均会组织专场交流会，让语言课程同学能够充分了解第一年的学习困难;而对专业班的学生来说，这也是对自己前一阶段作总结的良好机会。

即将出国的专业课程学生，国外的情况是他们了解的重点。一方面，国内学生能够通过网络平台与国外的校友保持联系，随时咨询和获取国外动态，另一方面，每年临近寒暑假，国外均有校友休假回国，辅导员也会充分利用这些机会为学生组织新老生交流。学生之间亲切良好的互动是他们出国后团结互助的重要基础。

3. 活动的自主策划。

活动是大学生活的一部分，也是育人的有利契机。选择2+2模式的学生，更加需要在自我独立方面有较多的锻炼。华南师范大学南海校区中外合作办学在学生活动方面，积极主张学生进行自主策划，即根据活动要求，包揽一系列活动过程，最终达到自我服务与自主管理的目的。

至今为止，我项目学生已成功举办过万圣节派对、圣诞节晚会、美食拼盘大赛、毕业典礼等活动。如圣诞节晚会，拉取赞助、准备节目、借用物资、阶段宣传等工作均由学生自主完成;又如项目的毕业典礼，不管是视频拍摄与制作、场地布置、主持人工作，还是嘉宾邀请、彩排通知、细节要求等方面，全部根据学生意愿自主安排。辅导员和相关老师只需在统筹策划与组织实施环节给予及时的指导。

自主策划的主题活动，一方面，让学生体验到自己的付出、明白活动组织的艰辛，强化了与社会的交流，加深了对学生工作的理解。另一方面，在完成每一个阶段、每一项活动的时候，学生都会有所思考、有所总结、有所收获、有所成长。更重要的是，他们的独立能力和实践能力都得到了增强。

以上以适应为主要目的的共性引导工作，可以稳定学生的思想，使教学顺利而有序地进行。

（四）其他特殊的个性对策

共性教育解决的是一般问题，个别学生情况当然还需要有特殊的解决渠道。

1. 人性化的互动沟通机制。

师生的沟通方式多种多样，除了面谈外，还有手机、网络等媒体。当老师发现学生学习、心理等异样时，将根据实际情况，选择相对有效的沟通方式对学生进行及时的提醒、引导与教育。当学生面临着专业选择、班级转换、社交困惑、学习适应、心理自卑、家庭困难等问题，需要找老师谈心咨询或协调解决时，手机和网络是他们常用的工具。特别针对我项目有华南师范大学学籍的学生，其论文答辩、毕业等相关事宜，都可以通过网络进行有效的解决。

手机与网络在师生沟通中发挥着无可比拟的作用：第一，沟通及时，不论时空距离;第二，避免面对面交流时的尴尬，学生更愿意把实际情况说出来，甚至说得更多;第三，有文字记录，学生能够在交流后一段时间翻出来深入消化。总之，这样的方式更加贴近现代人的交流习惯，拉近师生间的距离，在师生间逐渐产生并加强信任，提高办事效率。

2. 与家长的深度对话。

家庭教育在学生的成长当中，比学校教育占据更长的时间，如果运用得当，其优势作用就会更加凸显。我项目与家长的沟通主要体现在三方面：第一，针对学生的一般情况，辅导员会利用项目的短信平台给家长发送信息进行提醒和告知;第二，针对学生的突出情况，辅导员主要通过电话及时与家长取得联系，并密切跟进与保持沟通;第三，新生入学报到第一天及每学年第二学期末，项目均会组织家长会，介绍项目发展、课程计划，总结汇报教学效果、提出问题。尽管大学里面召开家长会是很稀罕的事，但实践证明，大部分家长还是愿意亲自前往学校了解子女学习情况、向老师咨询出国方面的问题。

家长对项目的大力支持、对工作的积极配合无疑意义重大，然而学生习惯性地封闭自己、对父母谎报实情却让家长苦恼不已。在2+2模式中，辅导员会鼓励学生主动跟家长进行交流，争取在这两年学习中养成习惯，减轻甚至取消父母在孩子出国后的疑虑和担忧。

3. 个别学习帮扶。

除了以上对策外，项目还协助提供一对一的学习帮扶。不管是语言级别的听、说、读、写，还是专业课程的理科、经济学，只要学生有补习需求，我们就尽量利用各种渠道，为同学们寻觅和推荐补习老师。补习“老师”大部分为在校生，他们可能是项目内的学习尖子，也可能是项目外其他专业高年级的学生，贫困生将优先考虑。

校内学生为学生补习的模式，既省时可信，能够避免师生间的代沟，又能够拓宽项目学生的社交圈，增进校内学生的互相了解，还能够各取所需，甚至实现个人价值，令学生提高自信。在实践当中，此模式也得到了学生的肯定和家长的支持。

以上特殊的个性对策，为2+2项目教学创造了更稳定、更有利的微观条件。

四、结语

华南师范大学南海校区自办学以来，一直在实践中探索高等教育课程国际化。此背景下开拓的中外合作办学，针对学生需求和办学特点，我们需要为学生提供什么样的学习和成长环境、如何提供，这是教学辅助———学生管理系统需要考虑和实施的重要问题。

（一）有别于普通高等教育的片、块式管理，建立以核心能力培养为主线的过渡型学生管理模式。

普通高等院校普遍存在学生管理模块化、不成线条的特点。华南师范大学孕育并发展了“大学生核心能力构建”体系，在大学的不同阶段，就有一种主要培养的核心能力，各类活动的开展均围绕核心能力进行，最终令学生实现自我服务和个人价值的最大体现。

在该体系的指导下，联合培养项目形成“一条主干、两条分支”的核心能力培养模式。即学生在适应能力这条主线中，加强独立能力和学习能力的锻炼，最终完成从国内到国外的顺利衔接与过渡。总之，2+2模式能够让学生在出国前有一个基本的适应，我们的核心能力培养体系更让学生打下了坚实的技能基础，增强了学好的信心。

（二）学生管理是课程学习的有力保障。

学校管理基本是以教学为中心，为教学服务的。我们可以把学生管理系统纳入教学辅助体系当中，并且努力探究融合学生管理与教学管理的新模式，让学生管理为课程实施提供更有利的教学环境，成为高等教育课程国际化的有力保障。

摘要：中外合作办学2+2模式下,辅导员工作有着不同于传统的学生管理内容及方式方法。而在2+2模式的课程体系下,建立兼容国内外教育特色的学生管理系统,既是保障教学质量的重要辅助环节,又能让学生在出国前有一个平稳的过渡和适应阶段。

关键词：中外合作办学,2+2模式,过渡型,学生管理

参考文献

[1]赵红妍,张磊.中外合作办学的学生表现特征及管理策略[J].邢台职业技术学院学报,2011,4(2).

[2]苏健.创新中外合作办学学生管理工作模式研究[J].法制与经济,2011.01.

[3]李卫东.大学生学习生涯规划与核心能力构建[M].北京:高等教育出版社,2007.8.

华南师范大学南海校区大学生创业园简介 篇3

关键词：大学生创新创业训练计划；创新型人才培养

“大学生创新创业训练计划”（以下简称“大创”）是顺应知识经济时代需求、针对传统的授受式学习模式的弊端而提出的一种新的教学方式。它起源于1969年美国麻省理工学院创立的“本科生研究机会计划”，20世纪90年代末在我国研究型大学得到迅速发展，“十一五”期间教育部从国家层面推动 “大创”发展，使其成为培养创新型人才的有效途径。华南理工大学为完善创新教育教学体系，培养“三创型”（创新、创造、创业）人才，自1999年起实施“本科生参与科研实践训练计划”。后借教育部、广东省推进“大创”之东风（学校于2007年成为教育部首批国家级大学生创新创业训练计划资质高校之一，2010年起实施广东省大学生创新创业训练计划），学校逐步构建起“学院—校级—省级—国家级”四层次本科生科研体系，为本科生提供更多的动手实践和接触社会的机会。

学校以“大创”项目优化人才培养方案，以“大创”项目带动科研渗透教学，以“大创”项目推动资源开放共享，以“大创”项目营造科研创新氛围，得到广大师生的一致认可，并取得了明显成效。

一、实践与探索

1. 以“大创”项目优化人才培养方案

传统的人才培养方案要么按知识的重要程度形成课程体系的“层级化”，要么按学科属性形成课程体系的“条块化”。这容易导致学生获得的知识相互独立而缺乏必要的关联，从而导致“高分低能”或“创新性缺失”等现象。学校基于整合创新的原则，将知识传授、能力培养和素质养成“三位一体”的教育理念贯穿于人才培养全过程。具体落实到人才培养方案，则是以“大创”项目为主线，将理论与实践、科研与教学、课内与课外、知识学习与素质养成、创新意识培养与实践能力提升有机结合，重组和优化了课程体系内容与结构，实现了课程体系的“综合化”。

学校在本研连读创新班、卓越工程师教育试点班、电子与信息学院等班级或学院率先推行以“大创”项目为主线的综合课程体系。本科生在大一阶段，通过新生研讨课或专业导论课的引导，初步开展院级科研项目或参与校级的“学生研究计划”；从大二开始，经过双向选择后，本科生带着各级的“大创”项目逐步融入到导师的科研团队，跟研究生与导师一道，共同准备科研项目材料、共同参与项目学术报告和学术讨论。本科生在开展“大创”项目的同时，自然会受到导师、研究生、同伴潜移默化的影响，其创新意识、创新精神和创新能力能够得以提升。又如计算机科学与工程学院通过“大创”项目与“高级语言程序设计”、“数据结构”和“算法设计与分析”等专业主干课程有机地结合，不仅有效解决了课内学时与课外学习时间不均衡的问题，而且使得学生的理论知识与软件开发实践得到深度融合。

2. 以“大创”项目带动科研渗透教学

学校一方面通过“大创”项目整合现有课程，促进课程（特别是专业课程）内容的更新以及教学模式的改变；另一方面，通过制度设计来引导广大教师加大对科研训练的精力投入，对指导教师的工作量进行认定并给予工作量补贴，对于结题成绩为“优秀”的项目指导教师予以2000至20000元不等的奖励，等等。这些措施较好地解决了科研与教学“两张皮”问题，实现了科研渗透教学。例如，化学与化工学院在新生研讨课中把“大创”项目所涉及的最先进的技术和知识纳入到课堂教学中去，采用探究式、研讨式教学；在教学过程中，学生可以很好地把课内学习的知识运用到课外科研活动中，同时把课外科研活动中遇到的问题或疑惑带到课内与老师、同学讨论，从而大大激发了学生开展科学研究的兴趣。又如，材料类本硕博连读创新班学生在第三学期由导师指导制定专业课程学习和科研训练计划，可以进入纳米功能材料、磁性材料与功能薄膜、电子材料与元器件、水泥基复合材料、光通信材料与元器件、高性能陶瓷材料、生物医学工程、高分子光电、高分子材料合成制备与改性、功能材料制备结构与性能等10多个学术团队，参与团队所承担的“973计划”、“863计划”、国家自然科学基金重大重点项目、国防科技重大项目等国家和省部级以及企事业单位委托的一大批科研项目，寓教于研，取得了较好的效果。

此外，为引导教师将高水平的科研项目、工程项目成果转化为教学内容，学校启动了探索性实验项目建设，从而通过科研、工程与教学融合，切实促进学生实践创新能力的培养。广大教师申报热情高涨，第一批立项申报数量达144项，立项54项。立项项目中，依托省部级以上科研项目的占87%。

学校通过座谈会等渠道了解到，项目参与学生在“大创”项目中受益匪浅，有将近50%的学生表示将来会选择继续深造，以进一步提高自身科研能力。通过对参加过“大创”项目的读研学生跟踪调查发现，指导教师普遍反映这批学生有较高的综合素质和较强的科研能力。

3. 以“大创”项目推动资源开放共享

“大创”项目均实行项目导师制，即学生在导师指导下，充分利用导师所掌握的科研（工程）项目、科研（工程）成果、科研实验室等资源开展初步的探索性研究工作，了解和掌握科研或工程实践的基本思路、方法和手段，由此实现了本科教育资源与研究生教育资源、校内资源与校外资源、教学仪器设备与科研仪器设备的开放共享。

聚合物新型材料成型教育部重点实验室利用国内甚至国际先进的仪器设备，既为本科生科研训练开设了一些前置性课程（包括“工程流变学”、“高分子物理”、“高分子材料成型工艺”等专业实验课程），又面向本科生开放仪器设置，让学生带着“大创”项目进入实验室，使学生初步掌握科学研究的基本思路与方法，培养了学生的科学研究和创造性思维能力。又如我校与深圳华大基因研究院共同设立的“生命科学创新学院”，双方各投入100万元设立“创新基金项目”用于开展生命科学前沿的合作研究，面向全校教师招标，同时要求每个项目组吸纳不少于3名本科生参与课题组开展研究工作。通过校内外资源的“强强联合”，使得学生在科研训练中能够“不问起点，直插前沿”。

4. 以“大创”项目营造科研创新氛围

学校为鼓励学生参与“大创”项目，增加时间、精力投入，制定了《华南理工大学关于进一步加强实践教学工作的若干意见》及相关实施细则。具体措施包括：结题成绩优秀的“大创”项目，项目负责人可申请以“创新研究与训练”课程替代一门2个学分的专业选修课；参与项目时间较长且项目结题成绩优秀的“大创”项目，项目负责人可将“大创”研究课题申请作为毕业设计（论文）课题；“大创”实施过程中表现优秀的学生，经项目指导教师、项目所在学院及教务处同意，在同等条件下，可在推荐免试攻读研究生中获得优先推荐资格等。

学校成立了“学生创新俱乐部”，成员主要由参与过或正在开展“大创”项目的本科生组成。“学生创新俱乐部”在教务处指导下，遵循“自我管理、服务同学”的社团宗旨，主动开展工作，通过灵活多样的形式（如举办项目宣讲会、在橱窗和网站宣传“大创”优秀成果等），在校内营造了“本科生自主管理、自主发展、自主展示”的良好科研创新氛围。例如，学校每年在迎新现场为大一新生派送关于本科生科研体系的宣传手册；每年10月举办“大学生创新创业成果展示月”活动，活动分为“项目展示”、“本科生学术交流报告”、“主题讲座”三大板块。2012年10月，学校依托“学生创新俱乐部”，成功承办了首届广东省大学生创新年会，省内43所院校的100多个项目团队携带创新研究成果参会，为省内各高校创新创业训练计划项目提供了交流平台。

二、初步成效

随着“大创”项目的不断深入实施，创新型人才培养成效初步显现。一方面，“大创”项目提高了学生的实践创新能力。2012—2014年，参与“大创”项目的学生在国内外优秀期刊上、重要会议上公开发表了260多篇论文，申请专利、软件著作权近140项，在国内外重大学科比赛中获奖1100多项。

学校以“大创”项目为抓手深化本科教育教学改革，使人才培养质量得到全面提升。学校多年来本科生一次就业率均在98%以上，每届毕业生中进入世界500强和中国500强企业毕业生数占工科类毕业生数的比例均超过20%，人数超过1000人。在国际化项目中，近90%的学生都成功申请到国外名校攻读硕士甚至博士学位，剑桥大学、牛津大学、斯坦福大学、康奈尔大学等国际顶尖高校都不乏华工学子的身影。2014年，学校有4项本科创新人才培养项目获得国家级教学成果奖，其中“构建产学研协同育人模式，培养高素质创新人才”获得国家级教学成果一等奖。

华南师范大学南海校区大学生创业园简介 篇4

消费情况调查报告

一.调查方案

（一）调查主题

当代大学生（华南理工大学南校区为代表）的消费观念和消费需求和主要方面。

（二）背景环境

随着我国中国特色社会主义体制下的市场经济的逐渐发展，和人民生活水平的日益提高，还有人民对物质和文化需求的日益迫切，当代大学生的消费观念也日益改变。但因为某些地区的不发达而导致了经济的滞后，当不同的人们走到一起的时候就存在了消费差异和消费观念的差异。

各地区的消费观念也因为地域和经济发展等等的影响而导致了消费差异。在城市化的加速进程中，人们的消费变得越来越多元化和复杂化，在大学城内的商店也越来越丰富，甚至覆盖了各个行业，即使如此每个人的消费侧重点是不同的，这也为没有步入社会的我们（大学生）提供了以后经商的参考，也为我们思考消费观的不同提供了有利的资料。

（三）确定目标

市场调查应以环境调查为中心，在了解因我国通货膨胀和欧美债务危机而导致物价持续上扬和人民币“升值”的新形势下，达到了解高校学生（大学生）的消费状况（消费心理、基本情况、消费观念）、掌握高校学生（大学生）的消费支出百分比、统计出各项消费高低的顺序、通过了解除正餐费以外的最高消费来评价高校学生（大学生）的生活质量。

（四）我所负责的问题

1． 请您写出每月您的各项支出与您总支出的百分比。

2． 请问您每月除了正餐费以外，最高的消费是什么？并说明理由。

（五）：调查方法及调查单位确定原则

1.市场调查方式：市场重点调查、市场抽样调查。

2.市场调查方法：观察发、访问法（问卷调查）、文案调查（二手资料）。

3.当前经济的状况：贫富差距大、人民币升值、通货膨胀。

4.大学生消费：抽样调查（40份问卷，抽样率不明，不包括在岗实习学生和毕业实习学生），性别，各项支出与您总支出的百分比；除了正餐费以外，最高的消费和理由。

（六）：调查资料整理和分析法

1.定量分析和定性分析相结合。

2.实地调查结果分析和二手资料研究结合。

3.因子分析和结构分析等多重分析法相结合。

（七）：我的任务

1.统计我所负责的两个问题的数据。

2.分析两个问题的正对性。

3.分析统计结果后得出结论。

4.对所得出的统计结论进行评价以达到调查目的。

二．数据统计

（一）问题

1.请您写出每月您的各项支出与您总支出的百分比。

2.请问您每月除饮食费以外，最高的消费是什么？并说明理由。

（二）每月各项支出占总支出的平均百分比

1.饮食消费：42.5%

2.生活用品：11.5%

3.学习用品：8.0%

4.其他消费：38.0%

（三）每月除饮食消费外的最高消费：电话费

（四）其他消费各项消费的占总其他消费支出的平均百分比

1.男生：50.0%电话费（理由：亲戚、朋友、同学比较多；喜欢聊天；必要消费）50.0%游玩（理由：压力大；想玩；放松方式）

2.女生：46.0%服饰（理由：爱美之心人皆有之；解压方式）

27.5%电话费

36.5%游玩

（五）其他信息

1.2.3.4.农村户口的同学比城镇户口的同学饮食消费高28.5%。农村户口的同学饮食消费占总支出的80.0%。男生饮食消费比女生高14.5%。大多男生的服饰消费为0%。

三．调查总结。

消费结构

根据统计数据我们可以看出，每月占支出的最大消费是饮食（正餐）支出，其呈现出来的消费结构可以分为三类，即生活学习必须消费、娱乐消费、服饰消费，由此可以看出，当代大学生（华南理工大学南校区）的消费是很单一的。

在中国特色社会主义市场经济的发展下，和城市化的进程中，很多发达城市例如：深圳、上海、广州、香港、北京、天津、上海、澳门、厦门等，这些城市以可以与欧美国家的一些发达城市相媲美，当地人的消费水平是可想而知的，随人口素质的日益提高，收入也日益增加，而消费结构呈现出越来越多元化的态势，但是为什么当代大学生的消费却与之相反很单一呢？

原因一，虽然是在发达城市，但是毕竟所调查的对象是学生，既然是学生就意味着是一个不完全独立的个体，独立的意义很大程度上是经济独立。因为其经济尚未独立，还需要父母给予经济支持，所以消费结构单一也是属于正常现象。

原因二，当代大学生的思想道德修养有一定程度的提高，他们明白金钱是来之不易的，也明白自己的奋斗目标而应该为自己的目标做到节俭，并且避免不必要的消费。

原因三，抽样调查存在局限性和误差性，因为所发出的调查文件是40份所占本学院总人数的比例是相当小的，所以存在局限性，而可能因为在调查的过程中部分同学的情绪受到影响而调至了调查误差。

原因四，收入增加导致需求曲线右移，收入减少导致需求曲线左移。有可能所调查的对象是极个别现象，因其家庭收入的不丰富而导致其自己的收入不丰富，自然需求无法得到有效的提高。

消费心理

当代大学生因为学习的压力盒社会的压力，对于需求有所偏重，主要倾向于饮食消费和娱乐消费。

根据科学的数据表明，人缓解心理压力的两种方法即：食欲和消费，简单来说也就是吃东西和买东西。根据同学们的消费侧重点可以看出，其消费心理上关注商品本身价值的程度并不是很高，而是否能满足其生理和心理需求才是重要的。

消费观念

我们可以看出，同学们的饮食消费占总支出的比例是最高的，并且农村户口的同学饮食消费竟可以达到百分之八十；女生的第二高消费是服饰；男生的第二高消费是电话。由此，第一，同学们的消费观念主要侧重于饮食，根据马斯洛的需要层次理论，在大多数情况下是以生理需求为主导的，社交需求为主要的消费观念。

原因有以下几点。第一，同学们的学习压力和外界带来的社会压力促进了其对生理需求的提高；第二，因为大学是一个相对而言比较独立或孤立的环境，即使有众多娱乐场所，但是也不能排除其消费的局限性；第三，因为大多同学是因为有很多共同点而聚集到一起的，而丰富的大学生活和学校以及学生会所组织的各类社团更让有共同爱好的同学汇集到了一起，自然社交的需求成为了其中的必要消费之一。

生活学习消费也是必要的。

同学们的第二大消费就是学习和生活消费，大学即学习之地，固然有一个价值观是相同的就是完成学业，而要达到这个目标不仅仅需要个人精神上的努力，精神的前提是物质，这里的物质就是学习用品。我们很自然的可以联想到我们从小学、初中、高中，不可缺少的是小卖部，而小卖部不可缺少的就是学习用品。我们不仅仅可以看出学习用品成为大学生的必需品，也可以看出同学们的学习积极性是很高的，不管是其热爱学习，还是因为社会、学校、老师、家庭的压力使其学习，可以肯定的是，是因为有需求才会有消费。

还有一点不可忽视，女同学和男同学在服饰消费的差异性。

可能这一点大多人都同意，因为大家基本上都知道女生比男生爱打扮，自然会再这方面消费要多，其实存在的差异不仅仅如此，由数据我们可以看出女生的服饰消费需求要比我们想象的要大得多，并且男生对服饰的购买欲望要弱得更多。根据科学的调查表示女性的购买欲望明要比男性强很多，由此我们也可以知道女生的总消费也会比男生的多。对于服饰方面，因为步入大学，每个同学都已经长大成人，也知道了形象的重要性而因为社交和自己个人意志的需要，服装的消费需求也大大增加，而男生则存在男生内在重外在的心里，所以一年对服饰消费的可能就是几次而已。

基本情况

通过调查数据，消费的基本情况可以概括为；消费结构单一；满足消费者生理需求为主导；以饮食消费和学习和生活必须品消费为主；电话费也成为不可忽视的必须得社交消费，女生的消费欲望强与男生；因收入的不同饮食消费的比例不用；女生的服饰消费成为主要消费。

生活质量

根据数据，同学们的第一大消费为饮食消费占总支出的42.5，而农村户口的同学则占80%.通过恩格尔系数我们可以判断出当代大学生的生活质量的高低,即饮食支出占总支出的百分比的比重的高低,所占比重越高则代表生活质量越低,反之比重越低则生活质量越高。

大多数同学饮食消费平均值占总支出的42.5%，而部分则达到了80%，第一，同学们的生活质量都不高，甚至很低，第二，农村户口同学的生活质量最低，比本上只能保持可以生存的状态。

因为如果比重低得话则可以看出其收入是比较高的，而除了饮食消费外就可以用于其他消费，例如：娱乐、旅游、社交、投资等等。

华南师范大学南海校区大学生创业园简介 篇5

办公室

1.负责学生会办公室日常事务工作及学生会有关文件及学院学生会上交材料的归档等相关秘书工作。

2.负责学生会财务管理、学生会会费使用报告及总结初稿起草工作。

3.协助分管主席做好学生会大型活动的组织协调工作及干部的培训、工作考核等。负责与学院学生会会秘书长联系沟通，了解动态。

4.下设新闻编辑部，负责校学生会会刊、学生迎新手册的筹稿、排版工作。负责校学生会工作的宣传，加强与党委宣传部联系，做好校学生会工作动态的宣传报导。

公寓办公室

1.负责学生会档案资料的整理并报送校档案馆；《华南农业大学学生会会史》的编辑。2.负责公寓办公室的值班工作。定期在学生公寓开展调查，了解学生的心理现状与困难并向学校反映，寻求解决办法。

3.与权益部合作搞好公寓学生的投诉与意见收集，将意见向相关管理部门反映。4.与学习部合作搞好公寓英语角工作。加强学生公寓的人文素质建设，开展一些相应的活动。负责处理各种学校通知、活动的通知。

学习部

1.负责组织做好上课考勤检查，完善考勤制度，检查考勤队伍,组织各分学院开展各类专业技能知识竞赛，提高学生的综合素质。

2.负责开展科技、人文素质讲座，活跃校园学习气氛。负责开展院系间的演讲赛、辩论赛，提高学生表达能力和创新能力。

3.负责英语角的开展工作。加强与教务处、学生处联系，做好学生教学信息组的管理工作。

4.各学院英语课外学习资料的订阅及分发。与各学院学习部密切联系，了解各学院学习氛围情况，加强促进学生与老师的交流，及时反映存在问题，及时解决。

实践部

1.负责组织广大同学参加社区实践活动、组织社区服务团。

2.负责“学雷锋一条街”和“尊师一条街”活动的组织；全校性学雷锋及尊师系列活动的策划组织。

3.负责疾风工作队的管理、会场布置的统筹和后勤工作。4.协助校团委管理学生活动中心。权益部

1.在学校教学、科研、后勤服务和校园治安等方面参与学生与学校的协商，维护学生的合法权益；不定期进行专项调研，为学校相关部门解决学生反映的权益问题提供依据。

2.处理各种来访投诉，代表学生与学校进行沟通，反映学生的要求与愿望，接受学生的反映意见和建议，呈送学校相关部门，并反馈处理的结果或者答复。

3.宣传、推广有关维护权益的法律及其他相关知识，为学生提供适当的法律咨询支持，与学校相关部门开展大型活动，如新生座谈会、维权系列活动等

外联部

1.负责跟各高校及校内各组织的联系和交流，做校学生会跟外部沟通的桥梁作用。2.联系校外商家赞助我校举办的大型活动，同时邀请外宾参与我校活动。3.4.宣传部

1.2.3.4.网络部

1.加强对各学院外联部（公关部）的管理，以及对外联资料的统一整合。加强与外界宣传媒介的联系沟通，拓宽校会宣传范围，树立良好对外形象。负责校学生会活动的宣传工作，如舞台设计布置、活动海报的设计制作等； 负责校学生会内外形象的宣传及VI系统的完善工作；

负责校学生会冷箭工作室和广告工作室的管理，校学生会宣传用品的管理； 与办公室、网络部一同负责学生会各种宣传工作。

负责校学生会网页的设计、网站后台维护与更新，包括专题网页和宣传图片的制作；负责学生活动的新闻图片的拍摄及进行网上宣传；负责网站新闻及留言板的更新。

2.组织各学院学生会对校级或者院级学生活动进行网络宣传；与校内各组织在网络方面建立良好合作关系，指导或者配合其他组织的活动；

3.负责学生会办公室电脑等设备的日常管理和维护；负责开展有关计算机、网络知识等竞赛活动。

生活部

1.协助后勤服务集团进行学生住宿、饮食等生活问题管理工作。沟通联系各学院生活部，分析整合全校学生衣、食、住、行等生活问题，呈送相关部处协调解决。2.组织宿舍文化节，倡导健康和谐的宿舍文化；组织食堂开放周，让广大同学零距离了解学生食堂运作、放心用餐。定期开展宿舍内务检查评比工作，宣传文明住宿意识。

3.与宿舍管理委员会和膳食管理委员会合作，沟通学生与学校管理部门，做好宿舍管理工作。

纪保部

1.以维护学校的稳定发展为己任，统筹协调全校学生组织的纪保部工作的开展，营造并维护良好的学风。

2.协助党委统战部、学校保卫处，做好学校的安全教育和思政保障工作。

3.协助学校进行精神文明建设，如大型纪念日的宣传、先进人物先进事迹的宣传、维护学校大型活动的会场秩序等。

文娱部

1.负责组织全校开展及组织各学院学生会举办文艺项目竞赛。

2.负责指导各学院学生会文艺部开展院系特色的文艺活动；协助校团委做好大型文艺晚会的节目组织、训练工作；协助体育部开展体育竞赛。

3.负责组织各级学生干部的文艺和体育的活动，增进干部交流。加强与校艺术团联系，推荐文艺骨干加入校艺术团.体育部

1.负责组织全校开展全民健身体育活动，促进我校体育事业的发展，丰富大学生课余生活。

2.协助校体育部开展体育竞赛，并与广大同学及学校有关部门密切联系，及时反映同学们对学生会体育工作的意见和要求。

3.负责组织各级学生干部的体育活动，增进干部交流。4.协助学生会其他部门完成学生会组织的各种活动。女生部

1.负责组织全校女生开展女性特色的各项文艺、体育活动，反映广大女同学要求，维护女生权益，真正为女生排忧解难。

2.与生活部、纪保部做好女生宿舍的内务、卫生、纪律的检查与评比工作。

3.定期召开女生代表座谈会，收集女生的意见及建议，向学校有关部门反映情况，为女生解决生活、学习困难；组织女性系列讲座、每年女生节系列活动的策划等。

勤工助学部

1.组织各学院勤工助学部开展专业化、系统化的工作； 2.协助校团委做好每年“体彩”、“福彩”、“千万助学金”工作； 3.协助勤工助学中心对学院勤工助学工作的开展；

4.负责各学院贫困生情况的汇总、分析并反馈给学校的相关部门；负责蚂蚁工作室的日常管理工作。

华南农业大学学生会

华南师范大学南海校区大学生创业园简介 篇6

摄影作为一种能够定格时间的艺术，能够将按下快门那一瞬的时间永远记录下来，完整保存。现代社会人们更是时时使用到摄像技术，专业的单反相机已成为摄影爱好者的标准配置，而普及的智能手机更是每每以其像素、摄像功能为噱头作为推销，摄影这一技能已经普及大众，但摄影又偏偏不仅仅是按下快门那么简单的事。

兰州大学城关校区（西区）摄影协会是由兰州大学城关校区（西区）的摄影爱好者组成的非营利性社团，包容接纳擅长各门类摄影、持各种摄影观念的人员，是一帮热衷于艺术，充满激情、活力无限的青年人，他们敢于实践，大胆创新，团结协作，努力实现自身的艺术梦想。它致力于通过摄影这个兴趣爱好搭建起全校师生沟通的桥梁，借助于这个平台，让更多的摄影爱好者彼此结识和交流，切磋技艺，共同进步，在学习和交流中提高自身的艺术修养和摄影技术，增加全校师生对周边世界的认识程度以及为宣传兰州大学110周年校庆做出服务。

兰州大学城关校区（西区）摄影协会目前处于前期筹备阶段，共有组建成员六人，皆为有一定摄影基础，爱好摄影的成员，已满足活动的基本要求，能够为后期新入团成员提供前期基础培训、日常摄影指导以及组织社团活动等工作。