正方系统华南农业大学

正方系统华南农业大学（精选5篇）

正方系统华南农业大学 篇1

大学应该安排早晚自习

论点:大学的定义

应该的定义

/自习的定义

我们应该更多的站在大学的角度去审视这么问题,而不是一味的以学生幼稚的角度去考虑这个问题

如果对方辩友认为不应该,请告诉我,哪所大学没有安排早晚自习,是什么原因让他们这么残忍的剥夺大学生上早晚自习的权利

大学安排早晚自习,学生可以选择不去教室自习,但是早晚自习永远存在大学安排早晚自习,早晚自习时间学生可以自由支配

大学安排早晚自习也是督促学生合理安排学习与生活时间的方式.大学安排早晚自习,也是大学为了构建良好的学习氛围的一种手段.(解决观众的心里疑问.为什么我们学校的早晚自习是强制的)

能帮助我们合理地安排自己的学习和生活，容易形成一种高尚的集体荣誉感。正如仓央嘉措的情诗.你见或者不见我 我都在那里,不悲不喜

你念或者不念我.情都在那里,不来不去

你爱或者不爱我 爱就在那里 不增不减

你跟或者不跟我我的手就在你手里不舍不弃

来我的怀里 或者让我住进你的心里默然 相爱 寂静 欢喜

你见或者不见它 早晚自习都在那里不悲不喜

你念或者不念它 早晚自习都在那里不来不去

你爱或者不爱它 早晚自习就在那里不增不减

你跟或者不跟它 早晚自习的手就在你手里不舍不弃

秀才遇到兵,有理说不清.大学里的学习以自习为主，即在课余时间自主选择课本、辅导材料，自主安排学习计划的一种学习方式.逻辑:

(早晚自习是一种课余时间的安排)

没有早晚自习对方辩友能干嘛?

请问对方辩友是否认为安排早晚自习有利于学风优良建设 形式安排

请问对方辩友,你在早晚自习都在干什么?

早提升晚培育

大学应该安排早晚自习

谢谢主席各位评委各位同学大家好

第一我希望大家明确的一个问题是本次辩题是大学应不应该安排早晚自习而不是大学生应不应该有早晚自习.此次辩题就要求我们站在大学的角度去审视这个辩题.去看到更多大学安排早晚自习对于大学生们的希夷与期望

我方坚持大学应该安排早晚自习.理由如下: 第一:

古语有言 :”业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随.”

每所大学的作息时间都是经过科学的安排得出的, 这就说明每所大学都留出了充沛的时间去让大学生学习理论知识与培养自身能力.所以我方认为大学安排早晚自习并不存在占用同学休息时间的问题.第二:

让我们明确几个概念.应该的定义根据现代汉语词典解释为情理上必然或必须如此.自习是学生在校除了上正课外，还额外安排的一些集中自学或做作业的时间。

大学的自习并不像高中初中的早晚自习一样.它更加自由更加活跃.大学安排早晚自习,内容由学生自由支配, 这是一种督促学生合理安排学习与生活时间的方式.更是为了构建良好的学习氛围的一种手段.我方坚信大学确实不乏合理安排作息时间的学生.但是如果大学不安排早晚自习,可想而知.自我约束力弱的同学们可就无法好好安排自己的时间了.由此可见.不安排早晚自习的弊端确实有很多.第三

首先,我们应该明白上早晚自习的目的是什么。每天在课堂上老师讲的问题都会受时间限制,这样一来,老师便不能将更多的知识讲给我们。到头来,有损的还是我们自己。上早自习可以使我们尽早进入学习状态,早自习过后上课能更快地进入学习状态,消除瞌睡等一些阻碍;上晚自习可以使老师将白天在课堂上遗留的问题在晚自习解决掉,没有讲的习题也能在这个时候解决。而且为那些没有控制力,在家不学的学生创造了机会,使他们在学校把贪玩的时间用在了学习上。

其次,我方希望各位明白早晚自习是干嘛的。人们常常都说,人记忆力的最好时间是在早上。所以,在上早自习时我们应该多读、背些东西,把前一天所学的内容巩固一遍,也可以浏览一下今天老师要讲的内容,把一些基本知识掌握住;在晚自习上,可以提出一些你在做题中或所学内容中不懂的问题,把问题“毫无保留”地提出来。

大学之大,在于博学之大而为大.学的多不如学的巧学的巧不如学的好

不管你去或者不去早晚自习都在那里对你不离不弃

面对好处如此多多的早晚自习对方辩友难道还要阻止我们上早晚自习吗?

综上所述我方认为大学应该安排早晚自习

这人那一上大学人就懒 ,过去一天上八节课,麻烦现在好了 有了早晚自习一节顶过去5节一学期考五门不挂科

一天两节时间不长 效果好

正方系统华南农业大学 篇2

教务系统是高校教学管理的重要组成部分,教务系统作为教育管理信息化的核心,革新了教学管理的理念和流程,然而伴随着教务系统应用的深入和信息技术的进步,对教务系统的管理也逐渐显现出与教学管理脱节或滞后的趋向[1]

随着学校规模扩大,教务工作量日益增大,对教务工作提出了校、系二级分层管理或者校、院、系三级分层管理的要求。多校区的出现对教务管理系统进一步提出了更高的分布式网络化要求随着学校规模扩大,教务工作量日益增大,对教务工作提出了校、系二级分层管理或者校、院、系三级分层管理的要求。多校区的出现对教务管理系统进一步提出了更高的分布式网络化要求[2]。随着扩招、合校等因素的影响,高校在校学生人数骤增,日益膨胀的数据量和网络化管理带来的对数据安全性和系统运行稳定性的要求越来越高[3,4,5,6]。

正方教务管理系统在浙江省乃至全国拥有最多高校用户数,因此正方教务管理系统在教务管理系统中最具代表性。本文以正方教务管理系统为例,论述教务管理系统在系统运行效率、稳定性、安全性及管理方面存在的问题及优化与完善的方案。。随着扩招、合校等因素的影响,高校在校学生人数骤增,日益膨胀的数据量和网络化管理带来的对数据安全性和系统运行稳定性的要求越来越高[3,4,5,6]。

正方教务管理系统在浙江省乃至全国拥有最多高校用户数,因此正方教务管理系统在教务管理系统中最具代表性。本文以正方教务管理系统为例,论述教务管理系统在系统运行效率、稳定性、安全性及管理方面存在的问题及优化与完善的方案。

2 正方高校教务管理系统存在的问题

2.1系统操作速度慢

排课数据备份、初始化、恢复排课数据完成需要一小时左右才能完成;选课课程调整,生成补考名单,学生历年成绩打印预览、选课人数刷新等等都需要几分钟到十几钟。

没有进度条出现,很多时候都不能判断是程序不响应还是本身没操作完,只能凭经验去判断。存在这问题的主要原因是数据量太大,例如:本校在校生人数有12626人,课程库中课程记录有9544 条,教师记录有1905 条,教学场地记录有607 条,本学期的教学任务数据有1904 条,如果要查询学生选课结果时,往往要对这些表格中的数据做关联,关联的结果数据量会按几何级数增加,系统如果不做优化,速度会很慢。

2.2 选课时系统容易瘫痪

出现这问题的原因主要有两个方面。

一方面因为每门课的选课容量与选课时间是有一定限制,迟选的同学很可能选不上自己想要选的教师上的课,或者选不上自己想要上课的时间,因此选课的学生都会在开放选课的第一时间冲到网上进行选课,由于系统的并发能力有限,就容易造成瘫痪,从安排者的角度来说,教师与教育资源有限,老师不能无限制的上课,所以时间与资源上都有一定的制约,公共课也不可能安排很多的时间段。因此,竞争选课状态下,这种状况在所难免。

另一方面,大数据与数据统一集成己成趋势,学校的的各种应用系统都连成一个整体,丽水学院的迎新系统、协同办公系统、教务系统、财务系统等数据共享,单点登录。学生选课发生系统瘫痪,影响的不仅仅是教务系统本身,而且可能使OA等用户的系统崩溃。

2.3 学生容易选错课

有些学校的公共基础课还有分层分类的,如“程序设计基础”与大学英语这二门公共课本身还有细分的,其中“程序设计基础”又分VB、C、多媒体等,不同的语言针对不同的分院与专业而开设,而大学英语又分多个等级,但在选课时有些学生搞不明白哪些老师上哪些语言也搞不明白哪些老师上哪个等级,因此往往选错了课,一方面会造成自己选错课要从选,再从选时可能己没有可以选择的时间段,另一方面占用了别的同学的选课资源,该选的学生因为选课容量规定而选不上课。造成这现象的原因归根结底应该是计划任务没理顺,而任务是根据培养计划来的,因此培养计划的问题会造成后面一系列的问题。

2.4 操作人员业务不熟悉

由于教务人员的频繁调动,很多在岗的教务系统操作人员都是新手,导致操作流程不规范,或录入的数据不规范、不正确,而当时又没及时发现,有可能要等所有数据都到位,最后进行毕业审核时才发现问题。一步错步步错后积累的问题往往无法解决,或解决起来非常麻烦。

2.5 数据本身不规范、不正确

整个教务管理系统中的数据是相互关联的,一个表格中的数据往往经过各种运算联结后会用到很多地方。例如专业数据、教学任务等这些数据是学生选课,排课,成绩录入等等的基础,如果原始数据出错,那么以后很多很多的数据都会出错。如果要回头修改这些数据,不是修改一张表中的数据就能解决的,可能要修改几百张的表中的数据,如果同一个数据在一张表中的与另一张表中的不一致,会导致关联出错,最终导致结果出错。

2.6 系统本身不完善

由于正方教务管理系统不是针对某校学校而开发的,而是一个产品级的软件,因此许多功能并不适合本校,例点名记分册,虽然系统中有23 个格式,可一个个筛选下来,没有一个适合本校使用,若要进行个性化的开发,需要进一步的投入,而且往往投入的还不小。还有一些系统本身存在着漏洞,比如教学日历表中教师网页上填写的一些信息无法返回到系统审核页面,重修组班后的教室无法显示到教学场地调度等等。

2.7系统安全性问题

系统安全有系统自身的因素,也有管理因素,而其中比较大的问题还是管理问题,如帐号权设置不当,密码管理不够严格等,导致有些问题的出现都找不出到底是何人所为。由于帐号相互借用,导致系统日志形同虚设。

3 正方高校教务管理系统优化与完善的方法

3.1系统操作速度太慢优化

系统操作速度慢有多方面原因,首先可以给系统减减肥,把多余的表格、数据等备份后删除;其次,数据库临时表空间不足时,系统速度表现得异常慢,要关注临时表空间,当临时表空间使用度超过80%时必须扩展临时表空间。其他表空间使用率也应该在80%以内。

3.2 选课时系统容易瘫痪解决方案

解决这问题同样要从两个方面入手。

一方面可以考虑再适当样加服务器,并通过分散负荷的方法减轻拥塞现象,随着服务器数量有一定的增加,选课瘫痪的现在有所缓解。

另一方面从系统本身设置来考虑,第一轮选课采用不限容量并随机退选的方—为了让学生明白,不一定先选的学生一定就能选上这门课,从而使学生不在开放选课的第一时间拥到网上选课,减轻网络拥塞现象。

3.3 容易选错课的解决方案

对于课程设置复杂的课如大学英语,很多学校的大学英语课又是分层又是分类,而且要多个学期滚动开设,从纯粹学分制的角度考虑是可以实现的,但目前正方教务管理系统学分制版其实不完全支持学分制,用板块课来开设大学英语,理论上来说可操作,但实际选课时却不容易,最后能开设一个类似公选课类型的端口,可以满足很多课程,并且面对全校学生选择的端口,目前丽水学院的大学体育就单独开发了这样的一个模块,包含在教务系统中,但可以独立管理,可以独立下任务,独立选课,学生选课时一目了然,也不影响二级学院排课。唯一的缺点是课表中不反映,这个问题在独立开发时应该可以解决。还要加强对学生的宣传培训,制定科学选课管理制度与实用的选课指导手册。

3.4加强培训与管理

操作人员业务不熟悉及数据本身的不规范不正确,选课开始后仍然存在各类原因要求修改教学计划、调整己排定课上课时间和考试时间,这种修改可能会导致系统失败。从学校层面出发宣传和动员完全学分制,规范选课制度及制定在选课中对可预测问题的处理方案。教务处要定期结合当前教务工作情况对所有教务人员进行相关的业务培训。专业培养计划或者说教学计划不完善或数据严重滞后,而且计划稳定性不够,随意变动现象严重,导致二级学院计划安排、落实不同步,严重影响选课的操作性和时间的严肃性,也是系统出现不可预测问题的主要原因。另一方面更要落实好任务责任制,理清教务人员的工作职责,加强岗位考核与管理,使所有教务人员能认真负责的做好自己的本职工作,减少因疏忽错误而带来的系统问题。

3.5系统安全的优化与完善

系统帐号分层分权限管理,避免一人多号(特别是离退休又返聘人员)等问题出现,在职教师管理上考虑教务管理系统内权限的归属问题。

摘要：正方教务管理系统在全国高校教务管理系统中拥有相当大的份额,经过各高校的检验与完善,系统有着较好的稳定性、安全性、适用性,但正方教务管理系统是一种产品级的系统,不一定适合每个高校使用,而且随着各高校教学改革的深入,系统也渐渐显现出它的局限性,文章针对正方教务管系统在学分制环境下使用过程中一些普遍问题,并提出了解决这些问题的方案。

正方系统华南农业大学 篇3

正方：难

我国高等教育从上世纪九十年代末期步入了大众化发展阶段，却未抛弃片面强调学历教育、文凭至上的观念，这就使得注重技能、强调实用的职业教育严重滞后。经济社会发展需要的技能型人才，而大部分大学生在学校实操机会甚少，实践能力较差，不能满足企业需求。举例论证：

我们所说的大学生就业难是基于什么呢？现在让我从一下几个方面陈述

① 人力资源和社会保障部公布的数据显示，2009年我国高校毕业生就业率仅为87%。也就是说，有大约13%的大学生处于失业状态。而2010年大学生毕业人数将达到创纪录的630多万，大学生“过剩”问题将更加突出。

② 全国人大代表张红说，“现在有一些大学生为了能抢到一份比较满意的工作，毕业前夕，常常是父母亲友齐上阵，挖空心思找门路。”

③ 一些学生实践能力较差，个人素质达不到用人单位要求，又好高骛远不愿选择基础性岗位，并且薪酬期望过高是导致频频被企业拒收的一个原因

④ 不少学生倾向于经济发达地区和大城市，如北京、上海及珠三角地区等，而对于一些欠发达的地区，如西部地区等，即使用人单位开出较好的待遇条件，毕业生也不愿意去选择。这就导致部分地区供大于求。

⑤ 而由供大于求所引发的用人单位盲目提高用人标准的现象也加剧了毕业生就业难的状况，有的用人单位不管实际岗位是否需要，把英语、计算机等级证书，普通话合格证书等都列入招聘条件，造成人才错位。

⑥ 1998年开始大学扩招，随着高校扩招，大学的考分门槛降低了不少，但经济门槛也提高了不少，毕业生人数不断增多，而市场需求并没有明显的增加，供需矛盾十分突出。

⑦ 相当一部分的大学生想去中大型国企谋职，而这些部门单位用人量少，门槛过高。⑧ 大部分毕业生就业心理准备不足，自我角色转换不够及时，校园生活与现实社会存在一定差距，据统计，有80%以上的大学毕业生不能够及时完成角色转换。

⑨ 毕业生自我认识不够，不明确自己的所擅长的能力，对职业选择存在很大的茫目性，大部分毕业生择业时专业不对口，而某些企业则要求专业对口。

⑩ 部分大学生在象牙塔呆太久，禁不起大风大浪，吃苦耐劳的能力较弱，对工作挑三拣四，怕苦怕累在销售方面，大学生属于企业新手，经验不足，人脉比有经验者所拉到的客户少的多，在技术方面。培养一个毕业生入岗的成本比招收一个有经验者成本要高得多，所需要的时间也多很多，所以大多数企业宁愿选择有经验者也不愿选择大学生。中国的制造业处于整个制造业产业链的最底端，其对农民工的需求远大于对大学生的需求世界级的和金融专家郎咸平指出：大学生就业难的一个重要原因是中国的制造业处于整个制造业产业链的最底端，其对农民工的需求远大于对大学生的需求，所以大学生过剩导致就业难部分学生更偏向于找能对口自己专业的工作，然而有些专业过热，专业毕业的学生

过多，致使专业学生过剩，那么辩方，你们说，如果一个热衷于物流专业的学生，放弃自己的专业去从事金融还是其他专业的工作，他们能接受吗?对方也是学物流的，难道体会不到一个物流人不能从事物流工作的痛苦吗？大学生的就业实际上还是存在一定的难度，为什么呢？这和中国的就业发展趋势有关。一些具有弹性特点的工作没有受到大学生的认可，他们的观念还停留在“朝九晚五”上。今 天我方一直想改速大家大学生现在就业难这个事实并不是对方辨友所谓的营造乌托邦或者是给好高骛远的大学生找借口，我们只是想通过我们的一点努力若能嘎大家 看到这个社会现实，让广大的大学生可以正视自己的问题，不断充实与完善自己，这样才可以真正的实现自己的人生价值，真正承载起作为一个大学生的使命，真正 的做出自己的贡献！社会环境以及个人主观的种种因素都造成了现在大学生就业的艰难啊！

反驳：事实胜于雄辩 我方出现口误 对方的的内容和本辩题无关 我方已在之前论述过 对对方刚才同学的措辞，我们表示遗憾„„

对方答非所论，请正确回答

是否偏离我们今天的讨论范围呢

驳论：

反方：辩方总强调就业困难，难道毕业生毕业了就因为困难而不去找工作吗？

正方：我们要强调困难,并不是为了要畏惧困难.而是为了克服困难!

反方：（举了大量的论证国家优惠政策)

正方：对方辩友举出的大量论证国家政府对于大学生的相关优惠政策,不正是用铁一般的事实告诉我们,国家正是看到了大学生就业难的事实等

反方：列举数字说明就业不难

正方：对方不要一直以简单的数据来告诉我们现在就业是不难的啊！我们需要看到的是事实，事实是现在大学生在就业的过程中困难重重，就业难啊！感谢对方辩友论证我方观点 反方：一再强调就业不难

正方：温家宝总理说，目前要解决的一大难题就是大学生就业难，对方辩友，我们的党我们的政府我们的人大代表都如此为我们大学生就业难而担心，对方辩友怎偏活在自己的幻想中呢？！

反方：辩方总是强调就业难，这不是打击现在毕业生们的信心吗？

正方：我们只是想凭借自己今天的一点努力，告诉现在的大学生，也告诉对方辩友，不要再自欺欺人，要正视现在大学生就业难的现实，努力提高自己，有一个好的未来啊！

反方：（反驳中）

正方：综合以上的种种以及对方辩友的一系列错误，我们都可以看出，现在大学生就业难

啊！

反方：（反驳中）

正方：大学生就业难的“难”字存在于寻找工作的过程之中，这是大学生就业体制从国家“统一分配”转为学生“自主择业”的必然结果。通过市场配置劳动力，让大学生找到合适的单位，让单位找到合适的人，双方都需要花费时间和钱财，还需要各方面的努力和配合。大学毕业生的就业和其他群体不一样，工作的搜寻范围广，200多万大学毕业生分布在全国各大高校，用人单位在全国各地，没有统一的调试和指挥，怎么能不难呢？

反方：又在强调就业不难

正方：我们很佩服对方辨友得决心与斗志，但是我们必须正视现实，我们要看到现实情况，现在大学生得就业真的式很难，要想让自己得一切皆有可能式靠提高自身，而不是一味的自欺欺人告诉我们就业其实不难，这对于我们当代大学生并无什么实质性的意义。

反方：（强调平等与竞争）辩方总是一味的强调毕业生就业难，难不成让大学生们畏惧毕业畏惧找工作吗？就找不到工作吗？

正方：对方说平等与竞争逐渐成为社会得普遍认识，这一点我们并不否认，但是我方实在费解对方辨友是处于何种逻辑认为这样就说明现在大学生就业不难了呢？正是因为 现在社会得就业面积广，竞争激烈，在找到一份适合得工作之前都经过了千辛万苦得，这正是大学生就业难的地方啊，再次申明，就业难不代表找不到工作哦，请对方辨友务必正视这一点哦！我们却不得不承认我们就业真的是很难啊，这个是无可争议得事实啊。

对 方辨友说因为现在我们国家的就业岗位也在不断的扩大，中西部以及城市的郊区地带还是又很多就业机会的。是的，我们承认现在国家搞开发，是给社会上提供了很 多就业的岗位，但是我方想问的是，是不是一位大学生去西部做开采油田的体力活也是对大学生的合理利用呢？是不是我们法学系的学生去上海的郊区交手语文也是 对大学生的合理利用了，岗位是有很多，但是我方一辨也已经说的很清楚，就是我们今天站在时代的角度所讨论的就业是要有民生意义的，一位大学生的就业不仅仅 是找到一份可以满足温饱的活干，而是要可以物尽其用，为社会做出其专业贡献的就业！为什么北大高才生卖猪肉引起社会的轩然大波，为什么人们认为这个是大学 生就业的悲哀，正是因为这并不是真正意义上的就业！我们之所以一再强调就业难正是基于现在的就业不是对方辨友口中那浅薄的找到一份工作！找到一份适合自己 的工作在现在的社会真的是很难的事情啊！

反方：辩方总是强调就业难，难道毕业生就会因为就业难而找不到工作吗，难道整个社会就因为毕业生就业难而瘫痪吗？

正方：对方总是无法明确难的概念，认为难就是无法做到，请问对方这样偏激的观点，我们能接受吗？观众能接受吗？

反方：举例了工程学院物流专业学生就业率之高

正方：那对方辩友又何以一直揪着我校的高就业率，非说这样就不难了呢？您不知道，我们学长都觉得很难呢~~

反方：大学生创业成功增加就业率

正方：对方辩友从“以创业带动就业”的理论，直接推出了大学生就业不难的结果。对方辩友思维的跳跃性实在令我方有些摸不着头脑，希望对方辩友能够给出较为清晰 的推导过程。对于初出茅庐的大学生而言，当他除了一些专业知识与一腔热血之外，没有足够的人脉关系

去依赖，没有足够的实战经验 去支撑，面对外界不能够很完善地保护自己，却又有着比他人更旺盛的好奇心与探索欲，在这样一 种反差之下，对方辩友却告诉我们创业是不难的，这样的观点，我方难以信服啊~

反方：让辩方调整心态找工作

正方：对方辩友告诉我们大学生要转变心态。那么我就且为对方解释一下，当大学生们抱着跟对方辩友一样的心态，去基层就业就不困难了，却发现出了比别人更多努力的自己却要面对跟中专、甚至技校声竞争的压力。难道就业还不难嘛？难道心态还可以像对方辩友一样乐观嘛？而且让大学生调整心态，正因为调整心态难，才造就了大学生就业之难啊！反方：对方说调整心态难，请举例

正方：辩方这多此一举的提问我就在强调一次，一个大学生付出了比比尔呢更多的努力从基层做起却要面对跟中专、甚至技校声竞争的压力。难道心态能轻易调整吗？试问反方如果你是当事人，你的心态能调整吗？

反方：大学毕业生的能力绝对是中专等不可匹敌的，既然如此，就有更多的机会去赢得岗位的胜利，为什么会难以调整心态呢

正方：很高兴反方有这种乐观的心态，但不可否认的是并不是所有大学生一下学历的学生他们的能力就不能和大学生匹敌，大学生缺乏社会实践而中专生等有更多实操能力，这不是说明他们在技术上已经略胜大学生一筹吗？并且不是所有大学生都能再竞争中取胜，如此之说，辩方你能说大学生就业不难吗？

反方：叫我方要保持积极心态

正方：对方辩友说“积极乐观是我们要做的！正确的自我定位是我们要做的！”说的好呀，可是对方辩友，正确认识自我，直面自身不足，实在是难呀，哲人况且要苦苦思索，对于一个刚从象牙塔中走出，社会经验不足的大学生，真是难上加难了呀

反方：搞好理论知识。多参加实践，做出心里定位，就业不难

正方：对方辩友口中的大学生一方面能搞好理论知识的学习，一方面又能到社会中去获取工作经验和实践能力，还能正确地做出心理定位，对方辩友是不是过于乐观了呢！

正方系统华南农业大学 篇4

创业的好处：

创业能够发挥大学生的主观能动性和知识、能力的潜质，而且在大学就尝试创业，对今后的成功会奠定坚实的基础。现在就业市场不景气，大学生与其等待别人安排就业，不如自己动手创业。即使十个人有一个成功，也会带来社会就业机会的增加，带来社会财富的增加。

大学生思维活跃，又有一定的知识水平，可以说，现在的大学生是很有潜质的一批人。

推翻反方：

1.创业失败问题：众所周知的，现在大学生创业十个有几个是失败的，不可能随随便便一下子就能成功，我们需要的是在创业中培养的创业精神 也就是可以吃苦 可以挑战自己。而且创业的关键在于一个‚创‛字，要‚创‛怎么能不付出一点代价呢？ 2.钱的问题：‚大学生其实是‘知本家’，我们缺乏是资金，但我们有知识有智慧。‛复旦大学团委一位负责学生创业工作的老师‚提示‛那些渴望创业的学子：‚创业不要好高鹜远，可以先从知识含量较低的行业开始，积累资金，再投入到高层次的创业中去。‛而且现在跟过去不同了，投资机制和体系非常完善，白手起家时并不需要一定是坑蒙拐骗。创业者最开始的资金来源，一般说来是靠朋友、亲戚和投资者，现在社会和家庭已经有足够的支付能力了，已经开始活跃一批投资人，如果真有好的创业想法，完全可以获得很好的投资机会的。

3大学生应该学习书本：读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。当年戴尔的同学大学毕业到处找工作时，戴尔已经是到处招募人才的大老板了。

举例：

1.由于中国学生的创业意识较差，在美国读书的中国学生与美国学生之间往往形成这样一种反差：在班上，中国学生学习刻苦，成绩优异。但是毕业后甚至没毕业，美国的学生就自己看准了方向，创办了公司，准备开发产品。然后请几个高人制定一个开发方案。然后请中国学生做开发人员。最后争大钱的是美国学生，而出大力的是中国学生。

2.重庆三中的一个学生，在上大学之后，自己发明了一个永不滴漏的水龙头，以技术参股投入生产，利润丰厚。‚纸上得来终觉浅，绝知此事比躬行。‛这句话对文学而言是这样，对经济活动、商业活动、技术活动而言更是这样。3.大学生创业的成功范例当属比尔·盖茨和艾仑。他们当年看准了商机，不惜辍学创业。如果没有他们当年的创业，哪有今日的微软江山？当年盖茨要同他的一个同学开发财务软件时，他的同学说，等我将大学课程全部学完，我才有能力开发你所说的财务软件。几年时间过去了，当那位同学学明白的时候，盖茨已经绕过了原来的程序，开发出比那个软件快捷1000倍的新的财务软件。除了盖茨以外，还有迈克·戴尔，他大一（19岁）的时候创办戴尔公司，33岁的时候就成为拥有200亿美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被称为‚一辆飞奔的金钱列车‛。

正方一辩 篇5

人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢？我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点：

1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说：“计算机要从娃娃抓起”。

2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。

3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗？年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗？ 的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。

21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。反方一辩：谢谢主席！各位评委老师，同学们、大家好！刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。

刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等；第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息；第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次……现实中，中学生上网已带来了诸多危害：

其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小“网虫”，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于“网吧”、“聊天室”不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了“随心所欲”地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。

其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上“网络疏离症”，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已！

所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗？

其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼”。所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤害。

同学们，面对我们的伙伴自投罗“网”，而一“网”情深，为避免“网”事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。

正方二辩：各位老师、各位同学、对方辩友大家好！首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。首先，对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素质吗？我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗？

还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。但是，我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等，虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗？

目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双翅。

由于网络对素质教育的帮助，目前出现了“网上远程教育”这个名词，中学生可以通过网络周游全球各地名牌学府，访问著名的图书馆，查询任何所需资料，足不出户就可参与学术研究，通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造，借助在线公布的课程资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。例如，北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网景网站上推出了北师大实验中学网校，实行同步教学，每周网校教学内容全部由实验中学年级各学科各周进度保持一致，读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求，互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的中学生都可以在网上接受到全国一流中学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。

反方二辩：各位评委、各位同学，大家好！刚才对方辩友说上网可以查资料，但是中学生上网就是查资料吗？同时对方把“上网”等同于“网上教育”这不明摆着偷换命题吗？那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢？这就是所谓的“教育”吗？

下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端：

第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上“信息焦虑”等精神病。此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上非学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪设想。

第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络，从而患上“网络上瘾症”、“网络疏离症”等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。

第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击，严重的会形成另一种殖民主义。

第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种语言环境接触，不能不令人担忧。

最后，我提醒

对

方

辩

友

不

要

对

大

量

事

实

听

而

不

闻。

一、辩论赛流程 立论阶段

（一）正方一辩开篇立论，3分钟

（二）反方一辩开篇立论，3分钟

驳立论阶段

（三）反方二辩驳对方立论，2分钟

（四）正方二辩驳对方立论，2分钟

质辩环节

（五）正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

（六）反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

（七）正方三辩质辩小结，1分30秒。

（八）反方三辩质辩小结，1分30秒。

自由辩论

（九）自由辩论

总结陈词

（十）反方四辩总结陈词，3分钟。

（十一）正方四辩总结陈词，3分钟。

二、赛制具体说明：

（一）立论阶段：

由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确的阐述己方的立场。

（二）驳立论阶段： 这个阶段的发言由双方的二辩来进行，旨在针对对方的立论环节的发言进行回驳和补充己方的立论的观点，也可以扩展本方的立论方向和巩固己方的立场。

（三）质辩环节：

这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节，双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计三个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩，二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答，不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十五秒，回答方三个问题的回答累计时间是一分三十秒，双方的三辩交替提问，由正方开始，在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态庄重，表述清晰。在质辩结束后，由双方的三辩针对对方的回答进行质辩小节，时间一分半，由正方开始。

（四）自由辩论阶段：

正反双方的八位辩手都要参加，辩论双方交替发言。双方都拥有四分钟的累计发言时间，在一方时间用完后，另外一方可以继续发言，直至本方的时间用完。在这个环节中，要求辩论双方的队员团结合作和整体配合，自由辩论阶段由正方开始

（五）结辩阶段：