校长自我评价

校长自我评价（通用8篇）

校长自我评价 篇1

校长是中小学的领导者。校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。一起来看看校长的自我评价，谢谢！校长的自我评价1

一、思想品德方面

一年来，本人热爱党，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正、作风正派、服从学校的工作安排，积极参与各种会议。办事认真负责，热爱教育事业。把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程，并能自觉遵守职业道德。

二、业务知识和工作能力方面

作为一名教学副校长，明确职责，当好助手，创造性地开展本职工作学校新的发展时期对我的要求。在工作中，根据新课改的教学要求，主动去尝试不同的教学方式，在探讨中寻找合适自己的教学模式。在学校开展的教研评课中，能运用掌握的教学理论结合听课的实际，积极与同事交流、探讨教学中出现的问题。教学效果良好。

三、工作态度勤奋敬业方面

一学年来，我从未无故缺席、请假。都力求最早。

四、工作业绩方面

1、学习新课标：通过教研组组织教师认真学习新课标、考纲，以改变以往教学中穿新鞋走老路的现象，加强教学的针对性。通过学习加强教学方法与教学内容处理研究，提升课堂效率。

2、实行推磨听课：我校坚持实行备课组推磨听课制度，要求每学期每位教师至少对本组开设公开课一次，经过几学期的坚持，教师的课堂教学水平以有一定提升。组织好课观摩讨论：在青年教师赛课的基础上，文理科各开一节全校观摩课，并组织教师开展讨论。

3、抓教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。

4、自己在教学一线，所教班级学生发展稳定，提升显著。

在这些成绩取得的同时，我也清楚的认识到自身的不足和缺点，但我相信在今后的工作中我会以此为契机，不断的去完善充实自己。为取得进一步的成就而努力奋斗。

校长的自我评价2

一年来，在上级领导和全体教师的关爱下，我始终牢记并认真践行本人的：“情与教育相伴，爱与服务同行”的工作格言，认真履行职责，坚持原则，依法行政，无私奉献，较出色地完成了各项工作任务，取得不错的成绩。现将本本人的思想和工作总结如下：

一、加强理论学习。

注重自我修养政治理论学习是校长的立身之本，成事之基。近年来，我一直将理论学习作为自身的重要任务，自觉做到勤学多想，努力增强党性观念，提升思想政治素质，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，保持良好的道德风尚。几年来，我积极参与上级各部门举办的各类培训。

二、求真务实。

不断提升自身的工作能力本人在自己的工作岗位上，经过不断学习、不断积累，有了一定的工作经验，能够较熟练地处理日常工作中出现的各类问题。在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，经过多年的锻炼都有了很大的提升，保证了本岗位各项工作的正常运行，在日常的各项工作过程中，没出现过错。平时我能积极主动地参与校长理论知识培训，建立了科学化、规范化的学校管理思想。并参与学科培训，使自己胜任小学各学科的教学工作，本学期担任五年级的语文的教学；积极开展教育教学的研讨工作。及时地帮助教师处理好教师与家长之间的矛盾，指导他们如何处理家长对子女教育的方法，深受教师和家长的好评。进而使学校教育教学工作得到了规范、健康的发展。

三、爱岗敬业，勤奋工作，格守学校的美勤勉敬业是对一名党员干部的起码要求。

我能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，对工作中遇到的难题，总是想方设法、竭尽所能予以解决，始终能够任劳任怨，尽职尽责。在我的带领下，大家全力以赴，认真遵守学校各项规章制度，努力提升工作效率和工作质量，服务家长，服务社会，保证了学校工作的正常开展，没有无故迟到、早退的现象，除外出培训、开会等公事外，我始终坚守在工作岗位上。我信奉，一个人苦点累点没有关系，人生的价值在于奋斗、在于创造、在于奉献。我必须以勤奋的理念去实现人生的价值，带领全体教师努力工作促进xx小学教育事业的腾飞。

四、尽职尽责，扎实工作，硕果累累我把我的情与爱完全融入教育与服务。

坚持“以一流服务、树一流教师、育一流孩子”的办学理念，任劳任怨，刻苦钻研，与时俱进，开拓创新，各项工作均取得一定成绩。

（一）建全完善一支坚强有力的中青年、多学科结合的领导班子。做到职责分工明确，关系明确，实行政务、校务公开工作。定期召开教师大会，集广大教师的民主意识，决策学校的发展。

（二）大力推进素质教育，面向全体学生，促进学生的全面发展，建立完善学校安全防护体系。学校在大力推行素质教育的同时，把师生的安全当作一种文化来抓。

（三）开展读书活动，创建学习型校园。我校充分利用有限空间，在教室的外窗台上建设了有特色图书柜，让学生自主管理借阅图书。还通过每年一度的读书节活动定时定期开展，通过教室的，班级图书的分发，学生图书管理员的选拔；开展读书笔记、手抄报、黑板报、校园征文、讲故事等评比活动。激励学生热爱阅读的兴趣和爱好。让学生在学习中不断探索研究、茁壮成长为国家有用的人。在这里每位学生展示自我、发展自己，同时是增进师生共同交流、相互学习借鉴的园地，大兴学习型校园。

（四）重视青年教师培养工作，大兴课改之风。近年来，学校受到规模小的制约，办公经费严重不足，虽然如此，学校还是对青年教师的培养，确立制度予以保障，制定培养计划，落实指导教师，定期召开教研活动学习交流。

（五）抓核心工作，教学质量稳步提升。学校继续推进强化教学常规管理，狠抓教师的课堂教学效益，针对农村家庭教育相对薄弱的诸多因素，学校召开专题研讨提升教学质量协调会，多方研究，制定提质方案，落实措施。强化对监控学科的重视力度，通过全体教师的努力，教学质量有了长足的进步。

（六）学校后勤管理制度完善，严格按上级部门的规定收费，没有存在乱收费的现象。学校硬件建设也有了长足的发展。如：学校大门、警务室、围墙、教学楼门窗、教学设备、厕所及教学楼门窗等，能及时进行维护，发挥更大的效能，为教育教学服务。

五、不断改进作风，无私奉献，廉洁自律时时处处从严要求自己。

在本职工作岗位上，能维顾全大局，注重团结，以诚待人。平时工作中任劳任怨，扎实细致。在任职期间，牢固树立共产主义的世界观、人生观、价值观，从思想政治上时刻与各级党组织保持高度一致。在廉政建设中始终对自己高标准、严要求，率先垂范，以身作则，时刻做到自重、自醒、自警、自励，自觉加强党性修养。通过加强自身的建设，进一步坚定了全心全意为人民服务的宗旨观念，把廉政建设变成自觉行动，贯穿于日常工作始终。

校长的自我评价

一、校长应该干什么

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。

作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用。

二、怎么进行师资队伍的建设

有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，“只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”它明确道出了“先有名师，才有名校”的道理。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和—谐、进取的校园。

要想使教师富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要用人文关怀来激发教师的理想。其次，我们要鼓励教师多读书。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，我以为新的价值观的形成需经历一个学习的过程。其三，要引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，如上网交流，如做读书笔记等等，有利于教师的成长。

三、公平的对待学生的学习机会

通过培训学习，使我进一步理解教育公平的含义：“教育公平主要是指在教育过程中受教育者平等享受教育资源、教育机会和教育效果的权利。”教育公平的内容简单概括为以下五个方面：权利公平、机会公平、学业成就公平、学生成就机会公平、教育祈求公平。作为校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任。首先校长要树立教育公平的思想意识与教育观念，其次要及时了解和掌握教育动态，特别是自己学校教育教学过程中的公平问题，把教育公平作为学校管理的重要组成部分。要树立公平行为，公平对待不同性别、民族、家庭经济状况或背景的孩子，不放弃每一个孩子成功的机会；让所有的师生在公平、宽松、和—谐的环境中完成教学目标。

四、自己今后的努力方向

1、认真学习：社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、为学校服务：一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

3、狠抓教育质量：校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。

4、树立意识，创新改革：校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。做为农村校长必须心系农村，立足实际，不怕困难，敢于奋斗，以“质量立校”，以“科研强校”，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。

校长自我评价 篇2

成因分析

从当前学校中的工作环境和二线校长们的普遍感受看, 容易给二线校长造成心理压力, 导致心理挫折的因素, 一般表现在客观因素和主观因素两个方面。

1.客观因素。主要是指外部环境中各种可能导致心理挫折的因素。例如: (1) 职位因素。客观上, 二线校长退位后, 理论上来说就是普通教师, 所有行为准则、工作标准都必须按照普通教师的尺度来遵循。 (2) 权力因素。因年龄或身体因素, 组织上会按照有关要求和条例宣布校长退到二线, 自然而然, 二线校长不再拥有校长岗位的权力了。 (3) 物质待遇因素。退位后, 二线校长必须参照普通教师的物质待遇标准, 以往一些涉及切身利益的问题 (如校长津贴、住房、职称、医疗费等问题) 可能会不如以前了。 (4) 工作上的困难。一般说来, 组织上往往把政治素质、业务素质、管理能力等综合素质较强的教师或中层干部提拔到校长岗位上来, 但由于大部分校长任职期间工作重点主要是学校方方面面的管理, 而变成二线校长后需回到教师岗位或其他岗位做一些普通的事, 短时间内难以适应, 工作干得不如他人, 可能还会遭到同事的讥笑。 (5) 人际关系上的障碍。一位有才干、有思想、有成就、敢于管理的校长在长期管理的岗位上总会有一些管理措施要被下属误解或因各种因素得罪了少数同事, 退到二线后矛盾可能会激化, 遇到极个别情绪化的同事甚至有时会当面指责、嘲讽等等;还有的可能因长期在领导岗位, 与同事之间难以有共同点, 造成沟通障碍, 人际关系僵化。这些都是导致二线校长心理挫折的重要客观原因。

2.主观因素。主要指对二线校长个体心理挫折的产生具有影响和制约作用的一些心理因素, 例如: (1) 主体对目标价值的主观判断。当人们认为对自己具有重要价值的目标无法实施时, 才会引起人的挫折体验。退位后, 二线校长必须以一名学校普通员工的身份适应新的岗位要求, 加之年龄因素, 对新的岗位目标要求难以适应。 (2) 对挫折情境的主观判断。当人们认为某一失败很严重时, 会产生挫折体验。以往在职时, 同事们遇到校长时总是主动打招呼, 前呼后拥, 校长长校长短。一旦校长退位后, 那种“高人一筹”的优越感不复存在。 (3) 对挫折的容忍力。这是指遭受挫折时能保持心理平衡, 免于行为失常的适应力。退位后二线校长仍可参与学校校务会, 但学校重大事情乃至一般事务的决策优先权已不复存在。一般来说, 容忍力较弱的人, 挫折感较易产生。由此可见, 二线校长挫折感的产生不仅同外部的客观因素有关, 而且同人的主观因素有关。

自我调适策略

对于身处二线岗位的校长来说, 退位后在一定时期内遭受一些心理挫折是难免之事。这就要求二线校长应当具备良好的心理素质, 具有较强的心理承受能力, 这样才能以强者的姿态去迎接新岗位的各种挑战, 履行好退位与退休之间相应的工作职责。为此, 二线校长应学会运用好自我调适的方法来保持自己心理上的平衡, 减轻心理压力, 这是增强对挫折的承受力, 提高自身心理健康水平的重要途径。

1.确立适宜工作目标

从心理调适的角度看, 人们在某些方面目标无法实现、需要不能满足时, 往往会通过更换新目标、淡化挫折感或通过其他目标的实现和其他需要的满足来作为补偿, 以弥补心理平衡。这就是心理防卫机制中的替代和补偿作用。校长在位时一心想在发展学生特长、办出学校特色、提高学生的学业素质、提升教师专业素养、树立学校形象等方面取得突出成绩并达到同类学校中上水平。而一旦退位后, 校长们到了“新”的岗位, 工作目标不再是以学校全局为中心, 而仅仅是学校某一领域的参与管理人员或一般教师, 这时需要二线校长审时度势, 量体裁衣, 制定明确、适宜的岗位工作目标, 以期获得新的成功感。

2.增强角色适称能力

角色适称是指个体的角色扮演合乎角色规范的要求。及时提高角色适称能力, 有助于迅速进行角色转换, 准确地实施角色行为, 避免角色行为冲突。

退位校长能否做到角色适称, 取决于他们是否具有较为准确的角色认知。当然, 角色认知水平提高的过程, 实际上也是一个角色学习的过程。作为二线人员, 在走向“新”岗位之前, 就应该重新明确相应的权力和职责, 使自己的角色行为具有新的价值取向。“新”岗位对于二线校长来说都是驾驭娴熟的, 无须深刻研究, 所以只要进行角色认知, 并按角色规范来调节自己的行为, “心理换位”速度应该是比较快的。现实中有的退二线后, 居功自傲, 也可能由于职业因素, 还习惯指手画脚, 甚至乱点“鸳鸯谱”, 给新领导工作设置了无形障碍, 惹得新领导或同事心情不畅, 发生角色行为冲突, 致使自己处于一种“遭人嫌”的境地, 感到心理痛苦与压力, 这都是由于未适时进行角色转换的结果。

3.合理调节自身情绪

人在遭受挫折时, 总会产生一些不愉快的情绪体验, 如烦恼、愤懑、沮丧、焦躁等。这些消极情绪如不能很快加以控制, 便会影响人的身心健康;如果遇到重大挫折, 消极情绪表现过强, 还可能导致出现非理智性的行为, 造成不良影响。因此, 在遭遇挫折后, 能否成功地调节好自己的情绪, 往往是摆脱挫折困扰的重要条件。

在这方面, 常用方法主要包括:转移, 即把注意力暂时转移到其他事情上, 以缓解或冲淡不愉快的心情。角色定位之后, 二线校长一定要自己学会主动“找”事做, 要通过做适当的事来充实时间, 来填补自己历来“忙碌”的习性;宣泄, 即在适当的场合, 找一个值得信任的老部下、老朋友倾诉, 或在自己的博客中书写, 或采取打球、跑步、下棋等运动方式, 转移心理的压力, 分散和消除不愉快的心理情绪, 听几首老歌, 睡一个好觉, 一觉醒来又是一个新天地, 不仅恢复了体力, 改变了心理环境, 还能获得一个退位后难得的放松心情。这是减轻二线校长内心“空荡”的有效措施;压抑:即靠意志的作用把不愉快的心情压在心底, 不让它表现出来, 这也是常用的一种自我控制的方法。对二线校长而言, 历经管理工作的磨砺, 展现的应是能容天下事的胸怀, 更何况一些烦琐或不愉快之事呢?

4.积极发挥自身余热

校长的更换, 引起人们特别是“老臣”们心理上的不平衡和波动是必然的, 他们往往用戒备的、审视的、观望的、应付的态度对待。正常情况下, 新校长上任伊始, 当务之急是尽快熟悉情况, 进入角色, 而能够帮助自己进入角色的正是仍在单位里的“老臣”, 尤其是那些刚退二线的老校长, 如何使用好“老臣”?一般都是以最快的速度, 通过打招呼、交换意见、征询建议等形式, 迅速消除二线校长失去位置的恐惧感, 同时会注意发挥和利用退居二线的老干部的余热。

5.摆正心态, 积极参政。岁月不饶人, 长江后浪推前浪, 这是历史的必然。一方面, 二线校长要以正常的心态面对现实;另一方面, 退岗不离岗, 工作热情、工作意气不能退。一般来说, 学校的党政领导非常重视“老校长”在学校发展建设中的举足轻重的作用, 会聘请二线校长担任教学、党务等方面的监督和指导工作。凡是学校的大事、要事, 校领导都会请二线校长到场发言参与决策、听取意见。这种情况下, 二线校长不能推三阻四, 想办法找理由推诿, 更不能有“就不告诉你”的心态。

6.不遗余力, 协助督学。为保证和提高教学质量, 学校往往把具有丰富教学实践经验, 学术造诣深厚的二线校长聘任为教学督导员。这时二线校长要积极配合, 用科学发展观理论, 对全校教学的宏观状况给予监督、总结, 帮助青年教师尽快适应教学工作, 深入研究教学过程中存在的问题, 提出合理化建议, 并根据新形势的要求, 帮助学校制定相应规章制度, 完善教学管理, 为本校教育教学的可持续发展做出应有的贡献。

7.修身养性, 提升科研。读书使人智慧, 读书使人年轻。退位后, 二线校长已从繁忙的事务中完全解放出来, 尽可花时间读自己喜爱的书, 做自己感兴趣的事。同时可以将自己长期以来的工作经验毫无保留地“流淌”出来, 对自己感兴趣的科研项目进行深入细致的研究, 对年轻教师科研工作言传身教, 认真加以指导。

校长对校长评价的评价 篇3

[摘要]校长评价的科学性值得关注。广东省广州市某区30位校长对当前的校长评价进行了评价。主要评价内容包括校长评价的目的、内容、主体、方法，校长评价中对校长个人素质的认定等。

[关键词]校长；校长评价；分析

[中图分类号]G62[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)02-0018-04

在当前新课程改革以及校长职业化的背景之下，有关校长评价的问题更加凸显。近期，我们在对广州市某区小学校长进行培训的过程中，组织了30位校长重点就有关校长评价的10个问题进行了讨论，让校长们自己来谈校长评价。以下是讨论的主要结果及分析。

一、关于校长评价的目的

这里设置了7个选项：A.为了校长的专业发展。B.有利于学校的改进。c.选拔校长。D.诊断校长工作过程中出现的问题。E.为了教师的发展。F.为了学生的发展。G.其他。让校长们就校长评价目的的应然状态进行选择。

结果有76.7％的校长选择了“B”，经卡方检验选择结果有极其显著的差异。这表明，绝大多数校长都认为，校长评价的目的应该是为了学校的改进。这和传统的以选拔或评优为主要目的的校长评价存在明显的差异。

但讨论中校长们认为，现实中对校长的评价主要是年终对校长工作的考核，实际上带有年终工作总结和年度工作业绩检查认定的性质，并不能发挥校长评价应有的促进和引导学校发展的功能。

设定科学合理的校长评价目的，对于科学地实施校长评价、发挥校长评价的功效具有决定性的作用。当评价的目的主要定位在选拔或评优，评价的结果主要用于升留免降或褒奖惩戒时，被评价者往往会产生一定的戒备心理或抵触情绪，使得评价进展困难或者评价结果不可信。只有当评价目标定位在促进学校的改进，并且在评价指标的设定上更多地体现出与促进学校改进相关的内容时，校长们才能欢迎并积极参与评价，从而提升评价的实际功效。

二、关于校长评价的内容

校长评价的内容应包括哪些方面?这里设置了8个选项：A.思想政治。B.教学水平。C.管理艺术。D.身心状况。E.人际交往。F.家校联系。G.社会活动。H.其他。让校长们就他们认为“最重要”和“次重要”的项目做第一选择和第二选择。

统计结果为：有93.3％的校长的第一选择是“c”。第二选择是“B”，占40.0％。选择结果显示，绝大多数校长认为，校长评价的最主要内容应该是管理艺术。在做“次重要”的选择时，比例相对最高的是教学水平，但是比例仅占40.0％，其他则分散在各个不同的项目。

在讨论的过程中，校长们谈到，“管理是校长的根本活动”，因此首先要把管理艺术作为最重要的评价内容。这说明校长们对校长职位具有超越一般教育与教学工作的管理特性的一致认同，反映出对校长的“管理者”职位的认识。

同时，尽管对“次重要”的选择比较分散，但选择结果表明，大家对“教学水平对一个校长非常重要”的认同度较高。选择此项的校长认为，“连课都上不好的人是无法当校长的”，这也是当前中国对校长职业较具代表性的认识，它反映了当前中国校长对“教育者”角色的认同。目前中国多数校长都是“教而优则仕”，也正是这种认识的典型注解。但是，对“次重要”项目选择的分散度比较高也说明了认识的不一致，有些人认为教学水平对一个校长来说其重要程度也许还不如社会活动能力，因为校长的功能并不在于上好一堂课，而在于为学校的整体发展创设条件。一个教学水平高的好教师不见得能做一个好校长，而一个好校长也不一定要是一个教学水平高的好教师。校长更应具备的是教学指导能力和水平，而不是教学能力和水平本身。

三、关于校长个人素质

1.校长的基本素质包括哪些方面?

这里设置了8个选项：A.思想政治。B.教育学知识。C.管理学知识。D.某门学科的知识。E.身体健康。F.一定的科研能力。G.心理健康。H.其他。让校长们按照“最重要”、“次重要”、“第三重要”排序。

统计结果为：第一选择中，60.0％的校长选的是“C”；第二选择中，40.0％的校长选择了“B”；第三选择中，23.0％的校长选的是“A”。结果表明，校长们普遍认为，校长最重要的基本素质是具备管理学的知识，其次是教育学知识，第三是思想政治方面的素质。

这一结果说明，通常把校长的思想政治素质摆在首位的传统认识已经发生了改变，这不仅说明管理学知识对校长的重要性，同时也说明校长这一职位的专业化特性及其对专业化的管理知识的需求。

40.0％的校长把教育学知识摆在次重要的地位，其余的分散在其他各项，这说明大家对教育学知识对于校长工作的重要性的认同程度也比较高。这体现出校长这一专业化的管理职位所具有的教育行业的特性。

当然，把思想政治摆在第三位，并不能说明校长们不重视思想政治素质。在各种选项中，该选项始终都占据一定的优势，并且，在进行“最重要”项目选择时，有23.0％的校长是把思想政治素质作为第一选择的，仅次于选择管理学知识的比例，高于选择教育学知识的比例(13.0％)。这说明，大家还是非常重视思想政治素质的，只是在把它摆在何等重要的位置上存在一定的分歧。

2.校长应该具备哪些知识?

这里设置了8个选项：A.教育学知识。B.心理学知识。c.某一门学科。D.管理学知识。E.信息处理知识。F.法律知识。G.人际关系学知识。H.其他。

这一题和“校长的基本素质包括哪些方面”有点类似，答案也比较接近。校长们认为，最重要的知识还是管理学知识，其次是教育学知识。这同样反映了校长职业对专业化管理知识的需求。

3.校长应该具备哪些能力?

这里设置了9个选项：A.课程管理能力。B.决策能力。C.创新能力。D.教师管理能力。E.学生管理能力。F.科学研究能力。G.教学管理能力。H.人际交往能力。I.其他。

统计结果为：第一选择中，从A到I的比例依次为：10.0％，80.0％，3.3％，3.3％，0.0％，0.0％，3.3％，0.0％，0.0％。第二选择中，比例依次为：13.3％，3.3％，30.0％，20.0％，0.0％，3.3％，23.3％，3.3％，0.0％。第三选择中，比例依次为：6.0％，3.3％，23.3％，23.3％，0.0％，10.0％，16.7％，6.7％，0.0％。

结果说明：80.0％的校长非常认同决策能力是校长应具备的

最重要的能力，这说明校长们都意识到了校长的角色主要还是“领导者”，即“做正确的事”，而能否“做正确的事，主要与决策能力有关。

创新能力被排在了第二位，反映出创新对校长职位的重要性。尽管现在非常强调创新，但与决策能力比起来，创新能力实际上与“把正确的事做正确”(Do rightthings right)更密切相关，更多的是指向做事的方式，与“管理”更密切，而决策则与“领导”更密切。

排在第三位的是教师管理能力，而学生管理能力基本没有被选择到。这反映出校长们倾向于认为，校长应该是管教师的，而学生则更应该由教师来管理。

另外，教学管理能力尽管没有进入前三位的选择，但是在第二选择中却有仅次于创新能力的比例(23.3％)，在第三选择中也位居第三(16.7％)，这说明，校长们认为，教学管理能力也是校长应具备的重要能力。

4.校长的思想政治素质包括哪些方面?

这里设置了8个选项：A.坚持四项基本原则。B.拥护“三个代表”。C.具有改革开放意识。D.具有科学发展观。E.热爱教育事业。F.具有奉献精神。G.遵纪守法。H.其他。

统计结果为，第一选择中，从A到H的比例依次为：20.0％，0.0％，0.0％，36.7％，23.3％，6.7％，0.0％，0.0％。第二选择中，比例依次为：3.3％，6.7％，10.0％，20.0％，36.7％，13.3％，0.0％，0.0％。第三选择比例依次为：3.3％，6.7％，10.0％，3.3％，10.0％，36.7％，13.3％，3.3％。结果表明，校长们普遍认同的最重要的思想政治素质是具有科学发展观，其次是热爱教育事业，第三是具有奉献精神。

关于校长的思想政治素质的评价内容具有一定的中国特色，但总体来看，校长们除了把握大的政治方向之外，都非常强调热爱教育事业以及具有奉献精神，这是国内外校长共同的职业道德特征。同时，比较多的校长把科学发展观摆在第一位，说明注重科学、尊重规律是更重要的，政治素质是建立在科学认识的基础之上的，不能因为强调政治而忽视科学。同时，热爱教育事业和奉献精神排在科学发展观后面，也说明了校长们对科学规律重要性的认识，不懂规律、不尊重科学，徒有满腔爱心和奉献精神是远远不够的。

5.校长的科研素质包括哪些方面?

这里设置了5个选项：A.科研能力。B.科研组织能力。C.科研成果的推广和应用能力。D.指导教师科研的能力。E.其他。我们在让校长们进行选择时，区分了“应然”和“实然”两种状态。

统计结果为：“应然”状态的第一选择，从A到E的比例依次为：31.0％，55.2％，0.0％，13.8％，0.0％。“实然”状态的第一选择，比例依次为：20.7％，27.6％，17.2％，31.0％，3.5％。结果表明，校长们认为，在“应然”状态下，最重要的科研素质应该是科研组织能力，其次是科研能力。但在“实然”状态下，指导教师科研的能力占比较大的比例，这可能反映了一种现状，校长由于工作繁忙未见得有时间直接进行科研，更多的是对教师的科研进行指导，因而表现出相对较强的指导能力，而校长自身的科研能力则未必很强。“实然”和“应然”的差距，也反映了校长们认为其自身的科研能力应该进一步提升。

围绕这个问题，校长们还进行了深入的讨论，比如对于校长来说，究竟是科研成果的推广和应用能力更重要，还是直接进行科研的能力更重要?一些校长认为，由于科研实力和水平的限制，中小学不见得能够出高水平的科研成果，中小学主要是实践型组织而非科研型组织，所以相对于自己直接从事科学研究，校长们能够有效地推广学者和科研机构已经取得的科研成果是更重要的。但关于这一点的理解存在分歧。有的校长认为，学者和科研机构的研究成果往往和学校的实际存在一定的距离，学校往往不敢直接推广和应用已经取得的科研成果，而宁愿自己直接去研究和摸索。

6.名校长的素质包括哪些方面?

参考一些学者的研究，关于名校长的素质设置了9个选项：A.具有崇高的理想。B.自觉的法规意识。c.有深厚的理论素养。D.人格魅力。E.精湛的领导艺术。F.独特的管理能力。G.现代经营意识。H.实践研究能力。I.其他。

统计结果显示，第一选择中，从A到I的比例依次为：0.0％，0.0％，16.7％，0.O％，56.7％，20.0％，0.0％，3.3％，0.0％。第二选择中，依次为：6.7％，3.3％，10.3％，10.3％，16.7％.36.7％，3.3％，6.7％，0.0％。第三选择中，依次为：10.0％，0.0％，33.3％，20.0％，3.3％，6.7％，10.3％，10.0％，0.0％。这一结果表明，多数校长认为，名校长“最重要”的是有精湛的领导艺术，“次重要”的是有独特的管理能力，“第三重要”的是有深厚的理论素养。

校长们的选择说明，大家普遍比较认同具有精湛的领导艺术是成为名校长最关键的因素。“领导”与“管理”的区别在于，“领导”是关系到战略方向性的引领和导向，“管理”则更多地是对具体事务和任务的组织协调。上述统计结果表明，校长们认为，成为名校长需要既具备战略引领和导向的能力，又具备处理具体事务的微观管理能力，也即是说，既要高瞻远瞩，又要关注细节。

同时，校长们把深厚的理论素养放在前三位，也说明成为一个名校长不仅要具有较强的实践领导和管理能力，同时也要有理论水平，要能够用理论去指导和突破实践的局限，成为学者型的校长。

另外，人格魅力也拥有较高的被选择率。有10.3％的校长认为，人格魅力是名校长“次重要”的素质，有20％的校长认为，人格魅力是名校长“第三重要”的素质。这说明，对于名校长而言，具有较强的个人魅力也是必不可少的条件之一，这也是名校长发挥辐射功能的基本条件。

四、关于校长评价的主体

哪些人可以评价校长?这里设置了8个选项：A.校长自己。B.教师。C.学生。D.同行。E.专家。F.上级领导。G.家长。H.其他。

统计结果：“应然”的第一选择中，从A到H的比例依次为：0.0％，76.7％，3.3％，0.0％，10.0％，3.3％，0.0％，0.0％。“实然”的第一选择中，比例依次为：10.0％，46.7％，3.3％，3.3％，0.0％，33.3％，0.0％，0.0％。结果表明，多数校长认为，理论上应该是教师对校长的评价最有发言权；而在实际的评价中，除了由教师评价外，上级领导对校长的评价也占了很大的比例。

关于校长评价的主体问题，也一直存在争议。比如：有人认为，教职工评价是评价校长的主要根据，社会评价是评价校长的重要指标，同行评价是评价校长的参照因素，学生评价是评价校长的理性参考，自我评价是评价校长的重要环节。但这也仅仅是理想的构想，这里面还有很多问题值得研究，譬如：各评价主体的评价在总结果中的权重问题，以及某一评价主体具体可以评价校长的哪些方面等，都值得进一步研究。

五、关于校长评价的方法

校长评价应该采用什么方法?这里设置了7个选项：A.观察法。B.访谈法。C.自我叙事法。D.指标体系评价法。E.问卷法。F.各种方法的结合。G.其他。

校长们对于“应然”方法的选择比例依次为：0.0％，6.7％，0.0％，16.7％，10.0％，60.0％，0.0％。对“实然”方法的选择依次为：0.0％，13.3％，0.0％，10.0％，43.3％，20.0％，3.3％。这一结果表明，绝大多数校长认为，理想的校长评价方法应该是各种评价方法的结合，但当前的实际评价方法仍以问卷法、访谈法、指标体系评价法为主。

这表明，现存的校长评价方法与理想的评价方法还有很大的差距，我们应该注意采用多种评价方法对校长进行评价，这也是现代教育评价的基本要求。那么，为什么现实的评价方法主要采用指标体系法和问卷法呢?校长们认为，大概主要是因为这些方法比较容易操作和实施。这也给我们提出了一个课题：如何既保证评价方法的科学性，又使评价方法具有可操作性?

尽管对校长的评价在理论上和现实中都十分引人关注，但实际上始终也没有建立起一套科学的校长评价制度。比如：有关校长评价的目标并不明确，校长评价的内容和具有操作性的指标体系尚未建立，以评促建、以评促发展的引导功能尚未发挥等等。校长评价还需要我们更多地关注与探索。

校长自我鉴定 篇4

做一名好校长，必须牢固树立和坚定执行科学的办学理念。我们常讲，办学理念是学校之魂，是立校之本。作为一名校长，首先必须树立科学的办学理念，这样才能引领学校沿着正确的办学方向健康发展。关于科学的办学理念，无论哪个校长都可以列举诸如“体现素质教育要求”、“办人民满意教育”、“培养学生创新精神和实践能力”等等。应该说，当前校长们确实不缺少科学的办学理念，关键是牢固树立和坚定落实的问题。对此，当前一些学校存在的“两全、两开”执行不到位、老师课堂教学满堂灌、学生课业负担沉重、体罚和变相体罚等问题，就是有力的证明。这就说明，当前一些学校对素质教育的办学理念，还仅仅停留在口头上，而没有真正落实到实际工作之中。我体会，要真正树立和落实好科学的办学理念，必须把握好两个方面：一方面校长必须勇于担责。客观地讲，应该坚持什么样的办学理念，反对什么样的办学理念，所有的校长都非常清楚。之所以落实得不好，一个重要原因就是担心自己实施了素质教育，别人没有实施，真的吃亏了，对学生、对上级、对社会都没法交待，与其冒着风险搞探索，不如中规中矩走熟道。但这恰恰是引导科学办学理念的责任不落实的问题。对此，作为一校发展方向的领路人，校长必须坚定正确的办学理念和方向，勇于担责，积极探索，大力推进素质教育发展。另一方面要使科学的办学理念成为学校全体教师的自觉行动。在自己牢固树立科学办学理念的基础上，校长还必须通过教育引导、组织实施、检查督促等方式，使科学的理念牢固植根于全体教师心中，落实到教育教学各项工作之中，使其成为学校的一致行动。

做一名好校长，必须不断增强推动工作的执行力。推动一项工作，决策是前提，执行是保证。没有强有力的执行，再好的决策也只能是一纸空文。具体到学校，校长既是决策者，又是组织推动者，必须努力提高自身的执行能力。要坚持身体力行。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。我们都有这样的体会，对于学校开展的某一项工作，常常是学生看老师，老师看校长，校长督促得紧了，就抓一抓做一做;督促的松了，就得过且过，不管不顾。所以，在推动执行上，校长必须要发挥模范带头作用，对工作亲历亲为，以身作则，率先垂范，给师生们做出榜样。要严格目标责任。责任不清，任务不明，常常是落实不力的一个重要原因。因此，确保学校各项工作的有力执行，必须实行严格的目标管理责任制，对每一项工作都层层细化量化，分解落实到每一名干部教师，并做到明确目标、明确标准、明确要求、明确时限、明确奖惩，一级抓一级、层层抓落实，努力形成人人头上有指标、件件工作有着落的责任氛围。同时，要建立健全落实责任的工作机制，真正建立起从学校领导干部、到中层干部、到广大教师自上而下的责任传递链条，实现工作责任的无缝隙传递。要把握工作细节。在学校工作中，常常因细节注意不够而出现问题。这其中有教师抓落实不到位的原因，但更主要的是校长在组织推动工作之初，谋划不细、考虑不周，对细小问题强调不够等原因。对此，校长在谋划和推动工作时，必须养成细心细致、关注细节的习惯，以做任何工作都严谨细致，精益求精的态度，努力把小事做细，把细事做透。

小学校长自我剖析材料 篇5

城关小学孟继梅

我叫孟继梅，分管学校的教学工作，5天紧张的集中教育整顿、学习，反思自己一年来的教学管理工作，作如下剖析：

一、存在的主要问题

1、业务知识学习少。以前杂志每本必看，且边读边记载；如今，认为自己老了，不需要学习了。

2、在分管学校业务工作中有时原则性不强，有些工作睁一只眼闭一只眼也就过去了的心态，如查岗查到迟到早退的教师也不记载，认为自己马上要离岗了，不愿得罪人，这种“老好人思想”严重干扰了正常的管理工作。

3、责任心不够，记得有位伟人曾说过：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。” 作为主持学校业务工作的副校长，深入课堂查岗吧、查课不少，但记载少。还有关注安排、检查不 1

少，但总结少。存在惰性思想。

4.关注课堂教学的力度不够。不能积极主动推门听课、评课，只是安排了大型听课才去。

二、改进措施

针对以上存在的各种不足，现提出以下改进措施：

１、加强理论学习, 提升理论修养。

要坚持全面系统的学习理论知识, 一是要系统学习中国特色社会主义的理论体系, 尤其是要深刻领会科学发展观的精神实质, 做到入脑入心, 要把党的路线、方针、政策学深学透；二是要深入系统学习教育科学理论知识和业务知识, 尤其是素质教育和教育均衡发展的理论, 广泛获取教育的新思想、新理念, 进一步增强自身素质, 不断学习学校教育管理、教育教学教研方面的知识与方法, 提高教育理论水平。

2、关注课堂，关注教学, 进一步提高教育教学质量。在工

作中, 以身作则带动广大教职工, 扎实学习，认真开展教学教研工作，把自己分管的工作做精做细。

４、切实增强责任意识，危机意识。在自己即将离开工作岗位有限的时间里，加强学习，实实在在抓课改，尽最大力量发挥自己。

校长挂职锻炼自我鉴定 篇6

按照市教育体育局党委《关于中小学校长挂职锻炼的实施意见》(章教体发[XX]17号)的安排部署，今年上半年将开展第二批中小学校长挂职锻炼工作。现将有关事宜通知如下。

一、承担校长挂职锻炼的学校

初中：二中、三中、六中、实验中学、第二实验中学、明水绣水中学。

小学：实验小学、汇泉小学、清照小学、东山小学、福泰小学、第二实验小学。

二、挂职锻炼的对象

参加第二批中小学校长挂职锻炼的对象为乡镇(街道)中心中学、中心小学分管总务后勤工作的副校长(明水街道教育办可从绣水中学、第二实验小学之外的学校推荐人选)。每个乡镇(街道)教育办各推荐1名中、小学校长挂职锻炼人眩推荐对象年龄一般在40周岁左右。

三、具体职责：

承担校长挂职锻炼学校的职责：

1、学校有一名校级领导负责并对挂职锻炼校长进行具体的指导。

2、给每位挂职校长明确一个校级领导分管的工作岗位，参与学校管理。

3、吸纳挂职锻炼校长参加学校的重大事项议事决策会和行政例会。

4、为挂职校长提供一次在安全管理、后勤管理等方面组织一次大型活动的机会。

5、挂职锻炼结束后，对每位挂职锻炼校长进行全面的考核并写好鉴定。

挂职锻炼校长的职责：

1、要按时参加学校的行政例会等有关会议，积极发表个人意见。

2、要参与学校的安全管理，挂职期间要具体负责一次安全管理、后勤管理等方面的大型活动。

3、记好挂职锻炼日记，及时总结挂职锻炼过程的成长经历，反思存在的问题和不足，明确下一步学习锻炼的重点。

4、写好一篇挂职锻炼述职报告或研究论文。

市教师进修学校的工作职责：

1、要确定专人负责初中、小学校长挂职锻炼的联络、管理工作。

2、初中、小学校长挂职锻炼结束时，要分别组织一次交流研讨活动。

3、挂职锻炼结束时，结合挂职学校的考核鉴定意见，对每位挂职校长评定等级。评定分优秀、良好、合格、不合格四个等级，对考评合格及以上的，折合一定学时并记入《校长培训登记手册》。

四、工作要求

1、提高认识，精心组织实施。承担校长挂职锻炼的学校要切实提高思想认识，认真履行职责，为参加挂职锻炼的校长创造一个学习锻炼的良好环境。各学校校长要经常与挂职锻炼人员谈心，了解他们的学习需求，有针对性地提供实践锻炼的机会，更好地促进他们业务素质的提高。

2、明确目标，增强学习的实效性。派出挂职锻炼校长的学校，要组织专人对本学校的实际情况进行认真分析，找准这次挂职锻炼需要解决的问题，明确挂职锻炼的目标，带着问题去学习，去实践。要妥善安排好挂职校长本学期的工作，原则上挂职校长本学期不再参与本学校的管理，避免牵扯精力，影响挂职锻炼效果。参加挂职锻炼的校长要端正态度，认真遵守挂职学校的各项规章制度，服从挂职学校的领导和管理，积极参加学校的各项活动，在实践中学习，在学习中实践，保证挂职锻炼的效果。

3、加强管理，保证挂职锻炼活动顺利开展。市教育体育局中小学校长挂职锻炼工作领导小组要定期对挂职锻炼情况进行调研，发现问题及时解决。教师进修学校要充分履行好职责，保证挂职锻炼各项任务的落实，并在工作中进一步探索干训工作的有效途径。参加初中挂职锻炼校长的住宿问题，由承担挂职锻炼任务的学校负责解决;参加小学挂职锻炼校长的住宿问题，由教师进修学校负责解决。挂职锻炼校长挂职期间的交通费等费用，按照相关规定办理。

校长自我评价 篇7

“一个好校长就是一所好学校”, 这句话说明校长在学校发展中的作用至关重要, 但并不是说校长优秀了, 学校就必然能办好。因为学校能否办好还涉及诸多因素, 如生源质量、教师素质等, 在其他各方面因素基本均衡的条件下, 教师素质将是一个决定性因素。作为当代校长, 必须努力创设条件, 让教师能够静下心来自我发展。那么, 如何让教师静下心来自我发展呢?我认为应重点抓好以下三个方面。

一、规范岗位职责, 落实评价体系

要让教师静心工作, 首先要制定出各类教师的具体岗位职责, 使每个人清楚自己应该干什么。其次要制定与岗位职责配套的评价指标体系, 使每个教师知道干到什么程度才算好。最后要制定考核的具体方法和奖惩办法, 把评价指标体系落到实处。以上三个问题可归纳为:干什么、干到什么程度、干与不干有什么区别。

哈佛大学荣誉校长陆登庭说:“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念, 一套系统的制度和机制, 所以现在即使没有校长, 哈佛一样可以正常运转。”学校管理的最高层次就应该是这种无人管理仍在高效运转的管理, 这应该是学校管理者追求的目标。要达到这样的目标, 规范岗位职责、科学地进行考核评价、恰当地奖惩是基础, 也是不可逾越的必经阶段。

作为学校管理者, 必须让每个干部、教师都应该清楚自己的岗位职责范围是什么, 怎样才算尽职尽责。我任校长后, 首先为全校的每一个岗位制定岗位职责, 如教学质量处主任的职责、教学运转处主任的职责、教学科研处主任的职责、课务员的职责、学籍员的职责等。岗位职责共涉及34个岗位类别, 不留任何空白, 不走形式, 每个岗位的职责描述都很具体, 避免大而空、模棱两可的现象。岗位职责制定出来后, 我先组织教职员工反复讨论修改, 讨论的过程也是一个教育的过程, 是一个培养责任意识的过程, 也是教职员工不断明晰自己岗位职责的过程。在岗位职责制定出来并被教职员工认可后, 我们特别注意督促和考核环节, 制定了相应的考核评价方案。评价方案分为工作态度、本职工作、加分项和减分项四个指标, 每个指标都有若干关键表现予以佐证。我在实践中体会到, 学校制定的考核评价措施必须综合考虑学校工作的各个方面, 不能过分强调某一方面而忽略另一方面。在评价上要让教职员工感觉到谁都不能主宰你, 只有你自己的努力才能主宰你, 进而使学校的人际关系简单化, 让教师静心工作。我们坚持每月一小评、学期一终评, 月评和期评各有侧重, 月评和期评的评价结果都要求教师签字认可。考核评价的最终目的并不是给教师扣分, 而是通过考核评价让教师不断查找自身不足, 进而改正不足, 提高工作质量, 促进自身的提高。考核评价形式分为自评、主管领导评、学生评、家长评、学校评。为便于对考核评价的结果进行分类定等, 也便于实际操作, 我们在实践中逐渐形成了“千分制”考核评价结果。所谓“千分制”考核就是根据教职员工的工作性质分别制定考核细则, 并设定每人以1000分为满分的评价标准, 根据各项考核指标的主次分别进行赋分的一种考核评价方式。实施千分制考核方案的最大意义在于, 无形中营造了一种公平竞争、和谐发展的工作氛围。

二、减轻教师负担, 创设宽松环境

校长的工作经历使我感受到如今作为一名校长着实不易, 在学校正常的工作时间之内, 校长根本没有多少精力和时间静下心来读书学习。联想到我们的教师, 他们同样也面临着这样的问题, 除正常的课堂教学外, 还要进行课外辅导、批改作业、撰写教案。现在的教学常规要求越来越高, 教案的规范要求细之又细, 每堂课后还要写教学后记、教学反思, 每学期要写教学论文、教育案例, 开学初要交各种各样的计划, 学期末要交各种各样的总结等。如果是班主任, 各种各样的事务性工作更多, 再加上学校各种各样的量化评比, 教师们的确负担很重, 不免有一些工作就采取应付的现象。教师们面对繁重的工作, 想静下心来读书学习、提高自己的专业化水平是很难的。作为校长, 必须切实减轻教师的负担, 减少教师的无效劳动, 减少一些形式上的东西, 给教师创设宽松的环境, 使他们能够有充足的时间去提高自己的专业素养。我校的具体做法如下。

一是实施集体备课下的共享教案, 教师备课求实效。备课组集体讨论教材和教法—分工执笔写教案—集体讨论并修改教案—形成电子教案并共享。教师们在应用共享教案时, 还可以结合本班学生的特点适当进行修改或设计教学流程, 进行个人加减, 这样做的目的是减少教师无效劳动的时间, 使其把精力真正用在备课上。据调查, 这样做每周可减少教师五六个小时的无效劳动。这样做可以把教师从抄教案的无效劳动中解放出来, 集中精力研究学生、考虑教法, 能大大提高课堂教学效率。教师们在教学的过程中有了新体会, 可及时在电脑上或共享教案上提出修改意见, 每个教师使用一种颜色作为记号, 一看就知道是谁的建议, 过后开展集体讨论, 修改后的教案供下一轮使用。

二是改革学校例会制度, 给教师自主研究提供时间。成功而有效的学校管理, 应该是最大限度地节约教职员工的时间, 只有这样, 教职员工才能真正成为自己的主人, 校长也才能有更多的时间思考学校发展的大事、要事。近三年, 我校逐步做到了使会议“瘦身”, 废除了每周都开行政例会的做法, 无特殊情况, 一般是分别于学期初、学期中和学期末开三次行政办公会, 全体会也很少开。凡是分管校长管理的处室均由分管校长按照学校的总体工作计划布置具体工作, 协调解决相关的问题;对于跨部门的事情, 则先由分管校长进行协调解决, 分管校长之间确实很难协调解决的事情, 再由校长出面协调解决。凡是周工作计划上写得很明确的事情, 就不要再打电话通知, 让大家养成看周工作计划的习惯;能打电话通知的事情就不要再开会集中讲;能集中少部分人员讲的就不要集中全体人员讲。无论开任何性质的会议, 开会时都要有主题, 尽量减少层级传达, 要一竿子插到底。对于一些常规的工作, 能不开会就不开会;可开可不开的, 坚决不开;必须开的, 尽量合并, 尽量压缩时间, 提高会议质量。改革学校例会制度, 给教师自主研究提供时间, 有力地促进了教师的专业化发展。需要明确的是, 对于重大的事情, 如干部聘任、职称评定、评先评优、年度考核等直接涉及教职员工切身利益的, 教职员工比较关心的事情, 要毫不吝啬时间开会, 尽力做到公平公正, 政策公开、程序公开, 要分别召开班子会、领导小组会、教代会、民主党派会甚至是全体教职员工大会等, 以增加工作的透明度, 减少工作的失误。

三、搭建发展平台, 鼓励教师成名

我校积极创设科研工作化、工作科研化的氛围, 引导教师树立“教学就是研究”的理念。为使教师静心工作, 我们向教师提出了“八静三品四用”工作要求, 即静下心来备每一堂课, 静下心来批每一本作业, 静下心来与每个学生对话, 静下心来研究学问, 静下心来读几本书, 静下心来总结规律, 静下心来反思自己的言行和方式, 静下心来品味与学生的分分秒秒、品尝工作的乐趣、品味生活的意义;用智慧启迪灵性, 用人格陶冶情操, 用爱心浇灌希望, 用汗水哺育不凡。我们提醒教师不要忽视教育中的每一个细节, 要注意“五个第一次”, 即第一次亮相是形象, 第一次叫出学生名字是亲切, 第一次提出要求是信任, 第一次上课是艺术, 第一次批改作业是鼓励。为了提高教师的教育实践与研究水平, 我们对教师提出了“五个1”和“四个2”的具体要求, 即每学期撰写1篇有特色的德育论文或教育案例, 每年主持或参与1个科研课题的研究工作, 每年撰写1篇具有一定学术水平的教学研究论文, 每学期做1节校级研究课或专题讲座, 每学年做1节区级或区级以上的研究课或专题讲座;每学期完成2篇以上有创意的课堂教学设计方案或学案, 每学期完成2篇以上2000字左右的教学反思, 每学期编制2份以上高质量的单元检测试卷, 每学期制作2节课以上的多媒体教学课件。

围绕以上要求, 学校积极给教师搭建平台, 举办相应的研究课及不同层次教师的优秀课竞赛活动, 如首席教师、学科带头人、骨干教师展示课, 青年教师研究课等;进行优秀教学设计方案与学案、优秀试卷、优秀课件、优秀教学案例、优秀作业设计、优秀论文等的评比交流;举行说课、读书论坛等活动。让教师们在这些活动中反思自己的课堂教学。同时, 学校把在各级各类教学评比中获奖的优秀论文、课件等结集成册, 在校园网上发布。对有重要指导意义和借鉴意义的教学成果, 我们还通过召开各类交流会等进行更深层次的研讨, 以此促使教师之间的相互交流。我们坚持请进来、走出去、自挖潜等形式拓宽教师的视野。

作为一名校长要抓的事情的确很多, 但在繁杂的学校事务中, 校长一定要头脑清醒, 要抓那些牵一发而动全身的事情, 要抓主要矛盾, 抓矛盾的主要方面。在学校里, 抓教师队伍建设, 给教师创造条件, 让教师能够静下心来自主发展, 这才是抓住了主要矛盾, 抓住了学校发展的灵魂。

校长自我修养的四个必要过程 篇8

在自我认识中清醒

不可否认，校长是一个官，把握着一所学校的前进方向，领导着一部分老师和学生。在这个天地里，掌握着一部分权力，是一个说话算数的人物。在目前这个环境里，有人为了想得到自己的利益，势必会投其所好，整天围着校长转，拍马逢迎，刻意创造在这个小世界里校长就是皇帝的氛围。这个时候，如果校长不知头高头低，麻木不仁，似乎觉得自己真能呼风唤雨，那么，这个校长就一定被少数人左右和利用。可以想像，这个校长的道德、能力和水平怎么样，这个学校是什么样的一个状况。

作为一个有头脑的校长，就应该好好思考，自己究竟是一个什么样的人？有何德何能？到底有多大权力？是不是真是一个有经天纬地之才的人？究竟值不值得别人这样尊敬你？仔细想过以后，就应该清楚地认识到：自己只不过机会比别人好一点，有能力有水平的人很多，靠一些人的盲目或者是少数人有意识的吹捧，这样建立起来的威信是没有基础的，是十分脆弱的，根本经不起一点风浪的考验。

在今天这样的体制下，我们绝大部分的中小学校长是由教育行政部门任命的，自己的领导才能还没有得到实践的检验，自己的品行还没有经过大风大浪的考验。即使自己是通过竞争等方式成为校长的，比自己能干的人还大有人在，要想得到大部分人的信任不是一件很容易的事情。刚当上校长也不可能一下子就找到治理一所学校的灵丹妙药，更何况这个灵丹妙药就根本不存在。事实上，自己的理想，自己的能力与实际领导好一所学校是有着很大差别的。如果对学校的情况没有从根本上深刻了解，过于理想化，过于自信，在领导过程中，一定会碰到许多意想不到的困难，并带来很大的麻烦，甚至使自己在工作中常常处于被动，十分难堪，以后的工作将更加难以开展。

那么，究竟以什么样的心态做校长呢？首先就是要对自己有一个清醒的认识，自己究竟是一个什么样的人？首先是一个普通的人，一个平凡的人，并不比别人高明多少。在这样一个定位下，就能避免狂妄自大，做到谦虚谨慎。然后要明白作为校长还必须要有高尚的道德品行，要把这个学校的所有教职员工都放在心上，时刻为他们着想。同时必须是一个优秀的教师，对自己的所教学科必须是一个权威，必须对全校的学生的终身负责。还必须具备一定的统领全局的能力、敏锐的观察问题的能力以及协调能力。当然这样还远远不够，还必须对自身的弱点和缺点有深刻的了解，并且有足够的自制力和毅力，克服自己一点一滴的毛病。只有这样，在一片恭维话中或者在复杂的情况下，才有可能保持清醒的头脑，经受考验，为以后的工作打下比较好的基础。

在经常否定中进步

学校的工作对象，从教师到学生，都是一批有头脑、性格各不相同的活生生的人。校长要让所有的人都能按照你制定的方针，心往一处想，劲往一处使，是一件十分困难的事情。即使你做了几件证明你的能力和水平的事情，就以为大功告成了，那就是大错特错的事。

学校是一个真实的社会，社会上的各种思想都在学校的方方面面打上深深的烙印。社会的复杂多变，在学校的反映往往更加强烈，但是，学校与社会也有着很大的差别，学生的幼稚和狂热，老师的单纯和多虑，会导致许多事情比社会上更加复杂。如果把学校看成独立的地方，孤立地看待学校的事情和问题，是不切实际的，在处理许多事情时会碰壁的。如果把学校完全等同社会，把学校的事情当成社会的事情处理，那也会出现偏差。在弄清楚这些以后，我们的思想才有可能将社会和学校融合起来，用对待学校的思想方法去分析社会的现状，用对待社会现实的思维方式去处理学校的问题。

必须清醒地看到，时代的变化对学校的影响也是巨大的。一个时代有一个时代的主题，学校必须随之变化，顺应时代的潮流。这样就要求我们对以往成功的经验有一个正确的认识，切不可过分依赖；对自己取得的成绩，也要有清醒的认识，切不可沾沾自喜。做完每一件事，常常是你认为是很了不起的好事，但在别人眼里平常得很，说不定还是一件坏事。所以，要在审时度势的基础上，在充分了解自己的前提下，敢于否定自己的以前，否定自己从前对的东西，否定自己曾经为之自豪的东西。昨天对的东西，今天就可能不对了;以前错的东西，现在就可能对了;今天先进的东西，明天就可能落后了。这是很正常的。重要的是，我们要有勇气面对这些变化，对自己做过的一切要有批评精神，并且要大胆地否定自己，大胆地否定自己说过的话，否定自己做过的事。这种否定是建立在自己不断学习的基础上，这种否定是建立在对新事物的研究与认可的基础上，这种否定应该说是本质意义上的一种进步，是认识水平上的一次飞跃。这种否定需要智慧和勇气，需要宽阔的胸怀和高尚的品行。

在自我完善中成熟

人人都在追求至善尽美，没有人能够达到至善尽美。坚持不懈的追求就是至善尽美。有了追求至善尽美的想法，并且付诸行动，就是趋于成熟的开始，就是在接近至善尽美。对于一个人来说，完善和成熟都是一个过程，不是终极状态。

教育的社会责任决定了教育工作者必须矢志不渝地追求完美。这种追求完美是在一定高层次上的发自内心的责任感和使命感，用规章制度的约束是不起作用的，用物质奖励也是无能为力的。

校长必须要有这样的追求，随着时代的进步和形势变化的要求，设立自己近阶段的任务和长期的目标。在工作中，不断审视自己的作为，深刻判析自己的思想。在生活中，不断检点自己的行为，经常矫正自己的言行。在紧张的工作中张弛有度，在复杂的情况下游刃有余，在正常的秩序时未雨绸缪。每临大事有静气，每临小事显风骨。有些东西老师们想不到的，校长要想到；有些事情要求老师们做到的，校长自己必须做到；有些错误老师们能犯，而作为校长是绝对不能犯的。说这些，千万不要误解成是和老师们拉开距离，相反的是要和老师们缩短距离，最好是零距离或者是融为一体。校长在任何时候都应该是学校的主心骨，都应该是老师的贴心人，都应该是学生的亲人和朋友。

在不断提高中升华

当一个人在校长岗位上做久了，有了一定成绩或者说是贡献，也有了一定的经验，许多事情已经驾轻就熟，或者是到了一定的年龄，别人对你也比较尊重，这个时候就容易自满，容易自以为是，常常出现了危机也一无所知。这对于工作，对于学校，对于个人都是十分有害的，甚至是危险的。这实际上是不成熟的表现，本质上是低层次的。

人们要求的校长是一个完美的形象：做人必须是楷模，做事必须是先锋，处世必须是典范，品德比圣贤，业务是权威，教书胜名师，该刚则刚，该柔则柔，爱憎分明。这是一个永远的只有更好没有最好的过程。这说明社会对教育的重视，对先进的向往，也体现了民心对校长的严格的标准和苛刻的要求。这是一种当今社会向善的主流方向。作为校长，心态要平和，认识要准确，要有君子风度，学者风度，大家风范。既要感谢社会各界对教育的支持，又要感到自己肩上的责任重大，并且勇敢地承担起这个责任。“壁立千仞无欲则刚，海纳百川有容乃大。”这才是校长的最高境界。

把一所学校建设得风平浪静，四平八稳，这是一个成熟的校长的重要标志。仅有这些是远远不够的，任何一个机体的存在都应该有三个层次：第一是生存；第二是享受；第三是发展。作为一所学校，发展更是永恒的追求，否则，将很快被淘汰。校长应该凭着自己的人格魅力和远见卓识，运用全体师生员工的智慧和力量，依靠学校的制度和科学管理，注重学校的特色文化建设，使之变成巨大的无形的力量，统一和规范师生员工的思想和行为，变成无穷的干劲，使学校顺应时代的潮流，永远立于改革的前沿，用教育教学实绩增强学校的抗风险能力，在复杂多变的环境里，能够培养出经得住时间考验的祖国栋梁之才。学校由此逐步发展壮大，从而形成自己的别人永远学不去的传统和现代紧密结合的学校文化。

大智若愚，大巧若拙，一切回归自然，在自然状态下思想和行动的统一才是最高层次的。只有按照可持续发展的科学发展观，在完全发自内心的状态下自觉的积极进取，才是真正意义上的升华！