学校对优秀教师的评价

学校对优秀教师的评价（精选9篇）

学校对优秀教师的评价 篇1

学校对教师的评价

关于学校对教师的评语

1、该同志参加教学工作的一年来，能拥护中国共-产-党的领导，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，作风正派，爱岗敬业，关心爱护每一位学生。勇担重任，不畏困难，虚心学习，常与老师探讨教法，力求精益求精。所教学科学生的学习兴趣很浓，学习成绩提高快。

2、该老师专业知识扎实，具有小学数学科循环教学的能力，业务素质好，教学理念能与当前课改吻合，对新课标有较深刻的理解，在教学实践中，坚持让学生参与教学全过程，让学生在学习交流中获取知识，培养能力。所担任的六(2)班数学和五(2)班数学两科在统考中均获较好成绩，得到学校的肯定和同行的好评。

3、该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，是一位上进心强的教师。在这一年里成长很快。

4、该同志在思想上坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

5、在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。

6、在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

7、本学期中，你能参加学校组织的活动，教育教学较往年，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有。能地黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩，望下学期能做得。

8、本学期你能从的，在班级管理，教育教学做得较往年有的，能学习理论专著，并写好摘抄和心得。能一直向上又有责任感的工作的话，你会有更大的进步。

9、你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象。在学生管理上，你有一套的办法，令人钦佩。你比的青年老师多一份持重，我，这源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。有句古话“勤能补拙”，在你身上印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，在深圳南开平台上挥洒、业绩，可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的，是你的学生的。

10、该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。

11、该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来Ji发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。

12、班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会、军训、学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏本文来自小草范文网习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高2009级12班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，考核为合格。

13、该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样

14、张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。

15、本学期中，你能积极参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。

16、本学期你能从自己的实际出发，在班级管理方面，教育教学方面做得较往年有较大的提高，能坚持学习理论专著，并写好摘抄和心得。如果能一直保持积极向上又有责任感的工作态度的话，你一定会有更大的进步。

17、你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象深刻。在学生管理上，你有一套自己的办法，令人钦佩。你比一般的青年老师多一份持重，我认为，这不仅源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。中国有句古话“勤能补拙”，在你身上充分印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，尽管在深圳南开这个平台上挥洒自己、创造业绩，时间可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项业务中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的表现，尤其是你的学生的表现。

18、你的质朴、你的敬业，表明你是一个非常踏实可靠的人，你为训练方块队付出的汗水，对学校“有令即从”的品质，奠定你会有一个很好的未来。你绝对是一个好人，并且是难得的好人，但在深圳这个充满竞争的社会，更需要能人，能担任起重任的人，能独挡一面的人，建议你珍惜南开这个难得的平台，用心做事，多动脑筋，虚心求教，在有限的时间里快速成长，做出几件让皆称道的事情，或者在学校的更多事务中有所担当，并有出色的表现!

19、你是一位可遇难求的好老师，为人正派，深受同事的欢迎。你教学的踏实劲、不花俏，体现了你的功力和老道。家长会上你的发言，给家长留下了一个非常良好的印象。你的作业批改及时(三个班级的数学可不是一项易事)，更因你有与家长主动沟通的意识，在科任老师中，成为与家长成功沟通的典范，甚至一些班主任也远不及你，你孩儿尚小，但丝毫没影响到你的工作Ji情。在午休房管理缺人管理，请你替岗时，你毫不犹豫，谢谢你!看来勤勉工作已内化成你的优秀品质，只需提醒你的是：注意三个班的协调均衡发展，适当偏重一(2)班，另外在个性上，外现出更多的兴奋度和活力，甚至在衣饰上张扬一些时尚的感觉和品位。你会更魅力四射!

20、你的前三脚踢得非常好，如你所说实现了“零投诉”真不容易。你的青春、活泼、朝气、美丽，让我们感受到与你共事的开心。你的待人真诚，工作认真，与家长沟通时的智慧，给我留下深刻印象。在你身上，印证了我们“不拘一格选人才”的正确性。我想，在未来的工作中，你一定会更开心，更顺利，是一支不可多得的“潜力股”。望你继续虚心向老教师学习，不断总结教学和治班经验，尤其注重加强理论修养，这是你持续发展的根本。心怀“感恩之心，敬畏之情”，珍惜南开给我们的平台，则百事可成。

21、你天生具备吸引孩子的魅力，你的浪漫气质，你的和颜悦色，你说话时的细润甜美。你总是笑容可掬，彰显你不一般的生活品味，南开的老师就应该如你那般的品位。与你同事感到挺自豪。本学期之所以安排你教三个班的英语，是你的教学实力和纯正的口语给了我们信心。实践证明我们是没错!你是主科老师中现有唯一的护车老师，谢谢你的支持!你的敬业和吃苦精神，一次又一次地体现一个优秀“导游”特有的吃苦精神，可能由于你初涉民办中小学，对此类学校的意义和性质需要一个熟悉的过程，建议你更加投入本职工作，更主动地与家长沟通，并期待你发挥你过人的英语专业，在英语教学及活动上有更加上乘的表现!附：教师评价方案

为了进一步推动课堂教学全优工程的实施，加大“先学后教，合作探究，展示交流，当堂达标”课堂教学基本模式推进力度，交流和探索解决问题的方法，引领全优课堂健康有效地发展，上亳小学特拟定教师评价方案：

一、教学状态

1、教学理念 5分

在教育教学过程中充分体现全优课堂理念，有全新的教学观、质量观、学生观。善于与学生共同创造学习环境，教学过程师生关系平等，积极互动，突出学生主体。开展全优课堂模式培训活动，利用专题讲座、随堂听课评课、合作交流等形式，帮助教师实施课堂的全优。

每月举行一次全优课堂理论知识考试，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、教学设计 10分

教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面培养，特别关注学生的“学情”，更注重学习方法的指导。

实行提前备课制度，要求教师精心设计教案。先由各学科教师备课，再由教师二次审核，发现问题及时改正。

每周举行一次导学案专项评比活动，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

3、教学方式 10分

教学目标明确，重点突出，难点处理得当，导学案设计合理，使学生自然而然的随着导学案进入学习状态，课堂上显得较活跃。让后进生也能感到“我学我会”，激发学生学习欲望。

实现教学方式和学习方式的根本性转变。运用“先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”的教学模式，促进学生自主探究、独立思考、小组合作与交流展示。逐步形成自己的“全优课堂”教学风格。课堂上学生获得自主学习的机会，独立思考的机会，表达自己观点的机会，讨论的机会较多，自主、合作、交流、探究，学会一些解决疑难问题的方法。教师注重自学方法的指导的同时，要关注学生的反馈，及时进行科学优化的评价，确保后面环节的当堂达标。

课堂上老师语言点拨要精炼、明确、有针对性，并有效地控制教学时间。每月每人上一节公开课、品牌课、展示课，分教研组评比打分。一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

校领导、骨干教师和学科带头人随机听课和评课，依靠四个方面(第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性;第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法;第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示;第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。)经常性地对教师教学方式进行评价和指导。

4、教学手段5分

课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源。教学手段先进，充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整合。积极参加全国教师教育技术的培训，逐步掌握现代信息技术和先进教学手段，提高获取学习资源的能力。

每学期进行一次教具制作、课件制作或课程资源开发利用等评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

二、学习状态

1、自学研修 10分

教师每学期都有自我研修和发展的行动计划，积极参与建立学习型校园的行动。让读书成为习惯，不断提高学习意识、提高意识或超越意识。

学期初要求教师制定出自我研修和发展的行动计划，交教研组备案。定期进行教师读书笔记检查，督促教师按计划完成读书任务。

每学期进行一次教师读书笔记评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、学习心得 10分

教师积极参与以读书为载体的学习研讨活动，在职业道德、打造全优课堂、专业成长等方面有深刻的心得体会。要求教师经常撰写读书心得或读后感,定期开展教师读书沙龙活动,组织教师集体研讨共同关心的问题,互助合作,共同提高.每学期进行一次学习心得或读书心得评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

3、集中培训 10分

教师要积极参加全优课堂模式的培训，参与校本培训，参加继续教育培训，学习杜郎口和新知学校的先进做法，提高自身专业水平和综合素养。

参加各类校本培训活动。出满勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分为止。

三、研究状态

1、反思行为 10分

教师对自己或同事的教育观念和教学行为进行分析、反思与评价，有相应的改进措施。善于开展教学反思或案例分析。要求教师经常撰写案例分析或课例分析，坚持在每节课后在备课教案上写出简要的课堂教学反思。教学反思由教研组长在检查备课时督促完成。

每学期进行一次案例分析或课例分析征文活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、研究行为 10分

教师根据自身专业发展需要，进行教学实践性研究和课题专题研究，积极参与以课例为载体的教研行动。教科研同教学实践紧密结合，对教学效果产生重要影响。要求教研组长、学科带头人以及小高职称以上的教师要开展小课题研究，要求其他教师全员参与课题研究活动。

每学期进行一次小课题研究工作评比活动，看课题材料评奖。一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分，无材料不给分。

3、研究成果 10分

在课题研究和践行全优课堂模式过程中，不断积累问题，探索方法，总结经验，把研究成果上升为理论，并积极推广研究成果。

要求教师认真撰写教学论文及教学案例，积极向各类报刊杂志、校园网站投稿，积极参与各类论文评比活动。

论文获奖或发表，国家级给5分，省级4分，市级3分，县级2分，被校刊或校园网站录用1分，不同篇目可累加。

四、创新状态

1、教研创新实践 5分

教师自身要有良好的创新意识，要积极主动地、创造性地开展工作，并有计划地组织和引导学生开展创新实践活动，以及各种有益的研究性学习活动。

每学期举行一次有关创新活动的评比，一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、评价观念 5分

教师能建立发展性的学生评价观。评价方式多样、内容多元开放，贯穿学习全程，富有创造性，为学生喜闻乐见。

每学期举行一次评语评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

注： 本方案为教师综合评估方案，每学期评价一次，由教师自评，教导处复核。评价积分作为教师考核依据。

学校对优秀教师的评价 篇2

教师从事教育积极与否, 关系着学校的兴衰与成败。伴随着新一轮基础教育改革的不断深入, 学生的人才观和教师的质量观也在从根本上发生变化:单一的以分数论“成败”的时代已经一去不复返。因此, 改革和创新学校对教师的激励制度, 最大限度地调动全体教师工作的积极性, 激发教师的创新意识和主人翁责任感, 是一个值得我们深思和讨论的课题。

二、现状剖析

(1) 原有的教师激励机制定位已不能适应新一轮基础教育课程改革对教师提出的要求。在原有的学校管理中, 激励这个概念是指激发教师的工作动机, 也就是说用原有的单一的以“数”对“数”的激励机制 (考试成绩第一拿一等奖金, 考核附一等分数等) 去调动教师的积极性, 使教师努力去完成单一的教学任务和教学目标 (学生考试分数的提高和重点中学升学人数的增加) 。然而, 新一轮基础教育课程改革对教师提出了转型的要求, 要求教师不但要成为学生知识建构的促进者, 教育内容的研究者, 还要成长为学生潜能的唤醒者, 学校制度建设的参与者。教师的工作不再是单一的对学生“传道、授业、解惑”, 而是使学生“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”等多元化素质整体得到提高。学校衡量教师工作业绩的“尺子”不应只有一把, 而应该具有多把“尺子”, 并且从多个角度衡量教师的各个方面。只有这样, 才能使教师在学校教育工作的大舞台上尽情展现自己的各种才能, 才能使教师在工作中充分展示自己的个性, 才能调动教师的积极性、主动性和创造性。

(2) 原有以物质激励为主的激励机制已成为教师发挥教师主动性、积极性、创造性的瓶颈。纵观原有的学校激励制度, 多以物质激励为主, 且大多数是平均分配:有课的、没课的一个样;干多干少的一个样;干好干坏的一个样。这种以物质激励为主的激励制度存在严重的不足:一是这种平均分配的激励制度不但没有调动教师工作的积极性, 时间长久还会极大地抹杀教师的积极性和主动性, 使教师人浮于事, 好似“看破红尘”;二是单一的以考试“分数”为准发放奖金或奖品, 而忽略了教师的师德和学生基础等各种综合因素的做法, 严重阻碍了教师创造性的发挥, 同时也会使教师之间出现勾心斗角尔虞我诈的不稳定不和谐的不良局面, 这会制约学校健康、持续地发展。三是物质激励是有局限性的, 它重结果而轻过程, 缺少灵活性、适度性和适时性。四是伴随着人民的物质生活水平的极大丰富和提高, 教师的追求和需要也在不断发生变化, 比如教师成长的需要、教师身心健康的需要、教师虚荣心的需要、教师参与学校管理的需要、教师开放性思维创造性工作的需要等等。因此, 学校单一化的以物质激励为主的激励机制的效果正在悄然变弱, 多元化的激励机制越来越受到广大教师的关注和支持。那么, 什么样的激励机制才能适应新一轮基础教育课程改革对教师提出的要求呢?

三、学校管理者要针对教师的现状, 运用激励理论, 有效调动教师的积极性

(1) 精神激励和物质激励有机结合, 满足教师的不同需要。 (1) 建立物质激励机制, 能满足教师的物质需要和引起物质的需要。物质激励机制是各级各类学校普遍采用的一种有效的激励模式。物质激励是指通过物质刺激的手段, 满足教师的物质需要和引起物质需要, 以鼓励教师积极工作。物质激励的实施, 首先要遵循“按劳分配”的原则, 坚决杜绝平均主义和“大锅饭”, 真正实现激励先进鼓舞后进的作用。美国心理学家赫兹伯格认为:奖金是一种激励因素, 但如果一味地“平均分配”, 久而久之, 奖金就变成了保健因素。其次, 学校要根据自身的实际情况建立完善的《目标管理考核方案》, 这是实施物质激励机制的关键之所在。《目标管理考核方案》的制定不但要科学合理, 遵循教育规律, 符合基础教育课程改革的要求, 同时也要和“师”心、顺“师”意。我校的《目标管理考核方案》按照德、能、勤、绩、效五大方面制定了详细而实用的条款45小项, 在考核过程中运用了定性分析与定量分析相结合、教师的自我考核和组织考核相结合等方法, 考核结果基本能够准确合理地认定教师的劳动成果。第三, 考核结果与年终奖、季度奖和评优评先等挂钩, 这是实施物质激励机制的终极目标, 也是体现激励机制效果的重中之重。如果物质激励机制运用的不恰当、不公平、不公开, 不但不会起到激励的作用, 还会产生消极影响。 (2) 建立精神激励机制不仅可以补偿物质动力的缺陷, 而且其本身就具有巨大的威力。精神激励是指通过一系列非物质方式来满足教师心理需要, 改变其思想意识、激发其工作活力, 它是在较高层次上调动教师工作积极性、鼓舞教师士气至关重要的一种激励手段, 其激励维持时间更长久, 更富有灵活性和人性化。精神激励机制包括:实现自我价值激励法、榜样典型激励法、情感激励法、劳动成果展示激励法、信息激励法、奖励式外出参观考察激励法等, 精神激励的方法还有很多种。这需要我们在今后的工作中不断探索, 不断创新, 以适应和满足教师的各种心理需要, 充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性。

(2) 遵循公平的激励原则。激励制度的效果好坏首先决定于它是否公平。公平的激励制度会调动全体教师的积极性、主动性和创造性;在学校管理中, 我们应该尽量消除各种客观上存在的不公平现象。避免带来消极影响, 以防挫伤部分教师积极性。最有效的做法是:教师民意测评+领导测评, 且做到事事公示, 有错就改。

且谈学校对教师的“管” 篇3

一、管要有理

管要有理，依“理”而管，则管得理直气壮。“理”：首先是指依法管理。学校决策者要做到管中有“据”，也就是说学校出台的各项管理制度、措施应按照我国现行的教育法律、法规、政策来制定；其次是学校制定的各科管理目标和方案，要立足学校实际，既合情又合理，让上讲台的教师踮起脚能摘到“果”吃；第三是以理服人。在教育管理中，切忌把“管”当作“主宰”、“包揽”，搞主观臆断的管理，以个人意志强加于人，以条条款款框人，以下岗、换岗吓唬人，管要有理，以理才服人。

二、管要制标

要管好学校，就要制定管理目标，目标内容应体现阶段性和层次性。有了目标，才会有方向和动力，全校教师就会创造性地开展工作。规划了学校发展目标，还要建立岗位责任目标。建立岗位责任目标是提高教育质量的关键所在。如，笔者学校通过教职工代表大会制定有《教师德、勤、能、绩量化考评细则》、《部门主任、教研组长与年级组长目标责任状》、《班级量化管理目标》、《文明班级与模范班主任评选条例》、《各学科“两率一均分”教学成绩指标》等岗位责任管理目标。通过建立目标责任制，推行量化管理，充分调动了教师工作热情，从而形成良好的竞争氛围，优化了学校管理工作，最大限度地发挥了管理效能。

三、管要得法

这里的“法”，一指管理方法，二是指管理艺术。在学校教育管理中有一个重要的方法就是依靠民主，走群众路线。学校的每一规章制度的出台，都需经过“调查研究—形成初稿—校委会或职代会讨论形成试行方案—收集师生反馈信息—定稿实施”等几个阶段。笔者学校推行《教育教学目标管理目标》经过了四个学期的试行、修订、完善后才定型成制度。校长的管理艺术则体现在对人、对事和用人三个方面。对人真诚，豁达大度；做事公正，决策科学。随时变换视角，知人善任，慧眼识才，充分运用激励机制，用人之长，把表扬公开化与批评个别化结合起来，以凝聚人心。在管理过程中，领导者应做“领头羊”，而不做“牧羊犬”。学习“鱼缸论”法则，增强各项工作的透明度，杜绝暗箱操作；撑握“医术”论法则，以防患于未然，做到事前控制不良因素滋生；运用“蚌肚论”方法，对人对事不用个人感情，正确对待不同意见，认真听取良言。

四、管要有情

现代社会教育的管理，必须以人为本，所有的管理都要尊重人，解放人，发展人，一句话“一切为了人”。这是现代教育价值取向。“管要有情”就是说在管理中要体现人文关怀和道德情感。只有以“情”对人，才能感化于人。作为学校管理者，应随时关心人，体贴人，帮助人，温暖人。在工作学习与生活中，每位教师都有他们的酸甜苦辣与喜怒哀乐，学校领导应积极主动抚慰他们的心灵创伤，解脱他们的生活困境，振作他们的消沉情绪，这样就会激发起他们工作的热情。如，笔者学校有一位刚调进的女教师，正在哺乳期，时有迟到现象，校长在向她强调学校制度的同时，给予更多的是关心，找保姆，代值日，替顶课，这位女青年教师非常感动，工作热情特别高，后来成了青年中的骨干教师。

五、管要从实

“从实”就是讲信实，事先怎样说的，事后就应该怎样办。学校管理的决策者切忌会上说的、纸上写的是一套，最后落实的又是一套，更不得“感情用事”。言而不信必失去他信。我校在教科研成果奖励中，实行的是精神鼓励为主，物质奖励为辅。按时兑现教育科研奖励，极大调动了教师们投身教科研的积极性，同时也提高了教师们的教科研能力。其它出勤奖、教学奖等是每期兑现。该奖的奖，该罚的罚。只要按章执行，奖惩分明，自然就会奖者满意，罚者心服。

六、管要创新

学校对教师评价方案最新版 篇4

一、评价理念：

评价——发展性的教育评价是落实素质教育的教育思想和教育理念，是素质教育思想中重要的一个组成部分。对教师执行发展性评价有利于教师个体的全而发展，培养教师的综合素质，促进教师思想素质和教学能力的和谐发展，激发教师的创新精神。

二、评价原则：

1、与奖惩制度脱钩的原则

评价制度将力足点放在教师的未来发展方面。而不是放在解聘，降级、晋级，加薪或者增加奖金等方面。教师评价制度作为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。

2、全员评价和全面评价的原则

本评价制度面向全体教师，包含两层含义。第一，要求对教师的职业道德、学知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全自掌握评价信息。

3，全体参与和共同进步的原则

本评价制度不仅要求改善少数教师的了作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。它不需要将教师的工作表现划分成若干等级，互相进行攀比，其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。

4、保密性原则

每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不对外泄漏。

5、民主化原则

增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。

6、定性评价与定量评价相结合的原则

对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

7、信息反馈原则

通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。

三、评价内容和评价标准

（含对教师素质的评价和对教师教学的评价两个方面）

1、对教师素质的评价标准

（1）职业道德

（2）学科知识

（3）教学能力

（4）文化素养

（5）参与和共事能力

（6）反省与计划性

2、对教师教学的评价内容和评价标准

（1）教学目标：教师要把全班学生培养成推理谨密、思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于学习的学习者。

（2）教学设计；教师要为学生制定合理的教学方案。

（3）管理学习环境；教师要营造和管理好学习外境，为学生们学习科学提供必要的时间空间和资源。

（4）促进教学：教师要学会引导学习会将学习活动化难为易。

（5）对学习的评价：教师要参与对他们的教学及学生们的学习所进行的不断评价。

四、评价工具：

1、教师评价表

2、调查问卷

3、教师成长档案袋，日常学习情况记录。

五、评价方法。

关于学校对教师的考核评语 篇5

该同志自参加工作以来，一直担任初中英语教学和班主任工作。其中班主任工作，做得尤为细致扎实，是学校一面鲜艳的旗帜。她本着一切为学生服务的宗旨，在班务管理上倾注了大量心血。通过抓学生日常行为习惯教育和理想前途教育，让学生懂得“读文明书说文明话做文明人”的道理。她时常以一颗母亲的爱心去关照学生的生活过问学生的衣食起居，经常护送患病的学生上医院就疹，多次为班上贫困学生捐款。她倡导班干部关注留守儿童，关注单亲家庭学生，关注贫困生。她组织帮扶小组，解决后进生学习生活中遇到的困难。她利用空余时间，和学生交流沟通，引导他们学习伟人，启发他们把握今天，实现理想，促使每一位孩子都健康成长。她所带班级有强烈的上进心和集体荣誉感，是一个和谐温暖的大家庭，并多次荣获校县市“班风示范班集体”“先进班集体”等称号。

学校对学生综合评价工作计划 篇6

在全面实施素质教育的今天，小学生素质评价工作显得尤为重要，应引起我们的高度重视。为做好我校本学期对学生的综合评价工作，特制定计划如下：

开学初，领导小组召开会议，回顾总结上学期综合评价工作，找出经验与不足，并制定出整改措施和本学期的工作计划。坚持每月召开一次专题会议，研讨综合评价工作。要求领导小组全体成员，适时深入班级宣讲、教育、督导、检查，使综合评价工作开展得更为扎实、有序、更富有成效。

组织教师坚持每学期至少开展三次以综合评价工作为专题的教学研究活动。认真查找过去评价中的不足，检查现在《小学生素质综合评价手册》的使用情况。请这方面工作做得好的教师做经验介绍，以点带面，全面提高综合评价工作的质量。各班级本学期召开大型家长座谈会2次，座谈内容要包括综合评价工作，广泛征求学生、家长意见，不断地改进完善综合评价工作。日常教育教学中，教师时刻注意观察学生的思想、学习、生活、及各项活动中的表现，认真做好笔录，以便在综合评价过程中有据可查。针对学生出现的问题，教师要及时进行教育，坚持正面教育为主的原则，引导他们走向良好的轨道。班主任要注意察看《小学生素质综合评价手册》家长回音一栏内容，针对家长反馈的信息，要认真分析研究。众多家长，水平不一，正确的意见和建议要积极采纳，更有助于自己的工作。对于不太合理的建议和意见要正确对待，冷静思考，寻找适当的机会，与家长联系沟通，交流座谈，找出症结，妥善解决。

领导小组成员要走出校门，走向社会，广泛征求群众对学校综合评价工作的意见，根据群众意见不断修改工作计划，使之更具完善、更具时效性。主抓综合评价工作的领导，采取定期和不定期的方式认

真检查各班级的《小学生素质综合评价手册》使用情况，发现问题，及时指导，掌握好第一手资料。在领导小组召开的专题会议上汇报，为专题会议提供信息，便于研讨。期末认真总结综合评价工作，并认真评比，予于褒贬。教师的综合评价工作的情况要记录在案，并作为教师的考核内容。

另外，我校将坚持每个学生都有一个学生成长记录袋的评价方式，学生是将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的内容，装在袋子里，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习上的真实面貌。

坚持民主、公正的原则，搞好学生综合评价工作。正确使用小学生素质综合评价手册，让其发挥出应有的作用。帮助学生树立信心，鼓励学生奋发向上，激励学生获得更大的成功，使学生明确今后的努力方向，对学生的发展起到正确的引导作用，教师也可以从中发现问题，总结经验，不断地改进工作。

附：领导小组:

组长：霍丽娟

副组长：郑聪慧

组员：教研组长

方台小学

学 校对 学 生 综 合实 施 方 案

学校对困难教师帮扶方案 篇7

一、工作目标

针对我省原民办代课教师的实际情况，向符合条件的男年满60周岁、女年满55周岁的原民办代课教师发放生活困难补助。

二、基本原则

（一）坚持依法依规的原则。依据相关法律、法规、规章和政策，明确生活困难补助发放对象的范围条件、工作程序和要求。

（二）坚持问题导向的原则。针对原民办代课教师的问题，向符合条件的原民办代课教师发放生活困难补助。

（三）坚持与原有政策相衔接的原则。政策措施与我省此前解决原民办代课教师的相关政策相衔接。

（四）坚持属地为主的原则。省制定统一的政策，具体实施工作按照“属地为主”原则，由市、县级人民政府负责。

（五）坚持只减不增的原则。在原民办代课教师自查和审核工作的基础上，固化原民办代课教师人员名单和人员总数，根据人员自然减员情况，只减不增。

三、补助发放对象

原民办教师：现为广东省户籍，xx年3月27日（含）以前曾在我省公办中小学（含幼儿园、附属学前班）教学岗位上连续任教满1学年（或2个学期）以上，离开教学岗位后未被国家机关、事业单位录用为编制内人员或国有企业录用为正式工作人员的原民办教师。

原代课教师：现为广东省户籍，xx年3月27日（不含）—20xx年8月31日期间与聘用学校、办学单位签订“聘用代课教师合同书”，并经县级教育行政部门备案，在我省公办中小学（含幼儿园、附属学前班）教学岗位上连续任教满1学年（或2个学期）以上，离开教学岗位后未被国家机关、事业单位录用为编制内人员或国有企业录用为正式工作人员的原代课教师。

下列人员不列入生活困难补助发放对象范围：

1.纳入计划内离岗退养的原民办教师；

2.20xx年12月31日前已去世的原民办代课教师；

3.有刑事犯罪记录的人员以及任教期间因违反国家法律、法规、规章、政策被开除、辞退或解除聘用合同的人员。

四、补助标准

符合条件的原民办代课教师，按任教学期累计计算，每2个学期视为1年。工作年限总计余数为1学期的，按1年计算。工作年限根据原民办代课教师自查和审核工作核定后不再调整。

工作年限超过30年的，每人每月补助900元；工作年限20-29年的，每人每月补助800元；工作年限10-19年的，每人每月补助700元；工作年限1-9年的，各市给予适当补助，具体标准由各市制定，所需资金由市、县自行筹集解决。以后根据社会经济发展状况动态调整补助标准。

五、计发时间

（一）符合条件的原民办代课教师在20xx年12月31日（含）前男年满60周岁、女年满55周岁的，从20xx年1月起计发生活困难补助，以前年度不补发。

（二）符合条件的原民办代课教师在20xx年1月1日（含）后达到男年满60周岁、女年满55周岁的，从男年满60周岁、女年满55周岁的下一月起开始发放生活困难补助。

（三）生活困难补助发放至符合条件的原民办代课教师去世当月。

六、经费分担比例和发放渠道

汕头市、韶关市、河源市、梅州市、惠州市、汕尾市、阳江市、湛江市、茂名市、肇庆市、清远市、潮州市、揭阳市、云浮市以及江门市的恩平市、开平市、台山市，由省、市按5:5的比例分级负担所需资金。其他地区所需资金由当地负担，市县分担比例由当地市级人民政府确定。

符合条件原民办代课教师的生活困难补助的发放方式和发放渠道，由各县（市、区）人民政府确定。

七、工作程序

（一）申请。由符合条件的原民办代课教师本人在现户籍所在地提出申请。乡镇（街道）要指定专门部门和专人负责办理。各地根据粤教师〔20xx〕11号和粤教师〔20xx〕6号开展的原民办代课教师自查和审核情况，通知当年男年满60周岁、女年满55周岁的本地户籍原民办代课教师，持本人身份证和户口簿等有效证件，向乡镇（街道）领取并填写一式三份的《广东省原民办代课教师生活困难补助申请表》（以下简称《申请表》，附件1）。各地应于20xx年1月31日前通知男年满60周岁、女年满55周岁（年龄计算截止时间为20xx年12月31日）的原民办代课教师完成首次个人申请，此后于每年3月31日前通知当年男年满60周岁、女年满55周岁的原民办代课教师完成个人申请。

（二）初审。乡镇（街道）在收到《申请表》及相关材料后，在5个工作日内对申请人是否符合条件进行初审，并将初审通过的人员名单和《申请表》报县级或不设区的地级市教育部门。乡镇（街道）应于20xx年2月28日前完成首次初审，此后于每年4月15日前完成初审。

（三）审核。县级或不设区的地级市教育部门在接到乡镇（街道）的初审人员名单后，会同财政、人社、卫健等部门对申请人是否符合补助条件、工作年限、补助标准、补助金额等情况进行审核，提出审核意见。县级或不设区的地级市教育、财政、人社、卫健等部门应于20xx年3月15日前完成首次审核，此后于每年4月30日前完成审核，提出审核意见。

（四）公示。县级或不设区的地级市教育、财政、人社、卫健等部门应将审核通过的人员名单在县级或不设区的地级市教育部门、乡镇中心学校（行使乡镇教育管理职能的机构）、村委会张榜公示5个工作日，同时在县级或不设区的地级市政府门户网公示5个工作日，广泛接受社会监督。县级或不设区的地级市教育、财政、人社、卫健等部门应于20xx年3月31日前完成公示，此后于每年5月15日前完成对当年全部符合补助条件人员的公示。

（五）确认。经公示无异议后，县级或不设区的地级市教育、财政、人社、卫健等部门对人员名单进行确认，建立完善每年的《xx县（市、区）原民办代课教师生活困难补助发放对象名册表》、《xx县（市、区）原民办代课教师生活困难补助发放对象增减情况表》和《xx县（市、区）原民办代课教师生活困难补助发放对象人数汇总表》（附件2、3、4），同时在5个工作日内将相关部门盖章确认后的表格报地级以上市教育、财政、人社、卫健部门复核。

（六）复核。市级教育、财政、人社、卫健部门对县级各部门报送的有关材料进行复核、汇总及存档，填写《xx市原民办代课教师生活困难补助发放对象人数汇总表》（附件5），并报省教育厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省卫生健康委备案。

（七）拨付。省、市财政部门根据经复核后符合条件的原民办代课教师人员情况、补助标准和分担比例，将所需补助资金下达到县级财政，县级财政部门负责将省、市、县补助资金及时拨付到发放单位。各地应于每年省、市财政下达资金后一个月内完成拨付。

（八）发放。各发放单位在收到补助资金后，及时将生活困难补助资金直接发放到符合条件的原民办代课教师个人账户。各发放单位应于每年收到补助资金后一个月内完成发放工作。

各有关部门要严格把关。教育部门负责对申请人身份、工作年限进行审核和复核，教育、财政、人社、卫健等部门共同对是否符合补助条件、补助标准、补助金额进行审核和复核。乡镇（街道）负责做好原民办代课教师申请和初审。

为避免出现生活困难补助发放对象情况变更或去世后其他人冒领补助，各地要建立生活困难补助领取资格审查机制，通过现场资格审验、与公安部门的户籍信息、社会保险经办机构的参保信息、卫健部门的`人口信息进行比对等多种有效途径，核查领取补助人员的有关情况。

八、工作要求

（一）加强组织领导。各级地方人民政府要高度重视，从维护社会稳定大局抓好此项工作，统筹领导教育、财政、人社、卫健等部门加强组织实施、密切配合、协同推进，切实把省委、省政府对广大原民办代课教师的关怀落到实处。在落实符合条件的原民办代课教师生活困难补助的同时，各地市要统筹考虑离岗退养的原民办教师待遇保障工作，依据本地区经济社会发展水平，同步适当调整其相关待遇标准。

（二）落实工作责任。教育部门要加强原民办代课教师身份和工作年限的审核确认，确保符合条件的原民办代课教师人员情况真实准确；财政部门要做好补助资金的核算和筹措，及时将补助资金拨付到位；人力资源社会保障部门及其社保经办机构要及时提供人员的参保状况；卫健部门要加强对原民办代课教师执行计划生育情况的审核；监察、审计、维稳、网信、信访、公安、国安等相关部门要相互配合，确保工作顺利实施。各市要及时制定工作年限低于10年以下人员的补助标准和工作方案；市、县（市、区）要及时筹集发放困难补助所需资金；乡镇（街道）要配备原则性强、熟悉政策、认真负责的工作人员，及时完成本地的符合条件的原民办代课教师人员初审等工作。

（三）及时发放到位。各县（市、区）或不设区的地级市人民政府要按照要求，及时制定发放办法，细化并明确发放方式、发放渠道、发放单位、发放要求等内容，确保按时足额将生活困难补助资金发放到符合条件的原民办代课教师手中。

（四）加强资金管理。各级财政、教育、人社、卫健部门要根据国家和省相关法律、法规和制度，规范资金支出程序，加强对资金的管理和使用情况的监督检查，建立资金跟踪问责机制，确保专款专用。省教育厅、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省卫生健康委将对各地资金管理和使用情况进行不定期抽查。

（五）严肃政策纪律。各级地方政府及相关部门要严格按照相关政策要求，规范操作，加强监管。对有虚报冒领、弄虚作假、营私舞弊等骗取补助资金行为的，一经查实，取消其享受生活困难补助资格，追回相关补助资金，同时依照有关规定严肃追究有关责任人责任；涉嫌违法违纪的，移交有关机关依法依规查处。

（六）确保社会稳定。市、县（市、区）人民政府是落实对我省原民办代课教师发放生活困难补助工作和确保原民办教师群体稳定的责任主体，要按照“属地管理、分级负责”和“谁主管、谁负责”的原则，建立维稳工作层级负责制，做到一级抓一级，一级对一级负责，夯实基层维稳责任，制定完善工作预案，建立应急处置工作机制，切实维护社会和谐稳定。

本《工作方案》自20xx年1月21日起施行，自施行之日起有效期为5年。

★ 帮扶工作计划

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★ 幼儿园帮扶工作计划

★ 学困生帮扶工作计划

★ 个人结对帮扶工作计划

★ 留守儿童帮扶工作计划

★ 农村帮扶个人工作计划

★ 中小学骨干教师帮扶工作计划

★ 贫困村调研报告范文

学校对优秀教师的评价 篇8

重庆南岸区龙门浩小学杜一凡

一、前言

近年来，教师心理健康问题不断的引起社会的关注，对教师心理健康状况的调查了解得到了较深入的发展，如何解决教师心理健康问题，提高教师心理健康水平，也提到了议事日程上来。但是在这些研究中，更多的将注意放在了教师个体自身的心理特点，或教师群体之间的心理特点上了，而忽略了一个影响教师心理的重要因素，那就是学校这个环境对教师生活的影响。

教师职业是一个对职场的生态环境有着较大依赖的一种职业。教师在职场得到职业认知、职业情感和职业态度，以及职业技能等发展，都受着学校所提供的教师生态环境的深刻影响。如果我们除去教师自身在成长过程中心理个性特征的形成因素外，学校就是教师现实心理状况影响的主要因素了。

居于此，我们进行了“学校对教师心理健康维护的现状调查”。

二、调查目的和方法

（一）具体目标

1、了解学校给教师提供的心理环境状况

2、了解学校对教师职业价值观导向情况

3、了解学校在教师职业压力方面的影响作用

4、了解学校在教师职业发展中所产生的影响

5、了解学校在教师心理调适方面的作用

（二）调查方法

我们按照以上调查目标进行问卷设计，拟订出21个问题，再加上了解基本情况的8个题目，共计29个问题。采取封闭和开放两种方式，编制出调查问卷。在一所城区小学，发放问卷38份，回收问卷37份。

三、调查结果分析

（一）基本情况

被调查教师的男女性别比为9：28，这表明目前小学教师的性别仍然是以女性为主的状况。年龄在26——35岁的教师占到了54%，可见这个学校是以中年人为主。在“文化程度”这一栏，该校专科生占64%，本科生占29%。有1人担任有行政职务，身体状况自我评价为“良”的13人，占35%，“一般”的有17人，占45%。这是一个城区中等规模的学校，由于长期的基础比较扎实，因此，师资力量较强。

（二）小学为教师提供的心理环境状况分析

那么，在以上较好的师资力量下，学校给教师的心理环境怎样？教师在学校所提供 的心理环境里的心理感受又如何呢？

从问卷中我们看到，在回答“你对学校目前给你的总体感觉？”这一问题时，有29.7%的人选择了“只是工作场所而已”，同样也有29.7%的人选择了“非常温暖，相个大家庭”，另外有24.3%的人选择了“没有特别的感觉”。可见，教师的职业认知是一个多元的状态，并非是传统意义上的教师工作是一项事业。在回答“你觉得你的办公室环境如何？”这一问题时，有64.9%的教师选择了“办公设备不太好”，这可以说是教师对工作场所的物质条件的评价，那么教师对学校工作场所的政治文化状态又有着怎样的评价呢？在面对“在日常的管理过程中，你觉得学校领导目前最缺乏什么观念？”时，有52.8%的教师选择的是“民主”，27。6%的教师选择“平等”，选择“尊重”这一答案的只有8.1%，另外还有12.5%的教师选择的是“其他”。由此可见，小学的管理中“民主”“平等”仍然是一个应该强调的内容，这也说明，我们小学里的“民主化”机构还在很大程度上没有发挥其作用。综观这一情况，说明教师的职业认知状况，已出现多元化的发展倾向，随着经济和社会的发展，这一倾向还将得到加强。

（三）小学对教师职业价值观的影响状况分析

我们的问卷是从这样几个方面来分解“教师职业价值观的”，第一是“学生观”，这是因为学校的存在的根本目标所决定的；第二是学校所拥有的“教师观”，这一观念从领导的管理言行中渗透出来，将根本的影响着教师的教育教学观，影响着教师的职业价值趋向。那么我们的调查情况如何呢？

在回答“以下描述中，那些选项比较符合你（对学生）的想法？”时，有占37.8%的教师选择“我喜欢成绩好的学生，他们比较好教”，有占62.2%的教师选择“我尊重学生的个性，不会用统一的标准来看学生”，也有占64.9%的教师选择“即使学生成绩不好，也没有特长，我都希望能帮助他树立信心、”（此题为多选题）。从教师们的回答中，我们看到教师的学生观，在新课程的影响下，有了较大的改善，教师正在树立一种实事求是的学生观。

在面对“你所在学校更关注以下那方面”时，选择“学生成绩”的占到了54.1%；而选择“学生作为一个人的各方面素质的发展”和“成绩和综合素质的发展都挺重视”的均占百分之二十几，这一结果很能说明目前教学质量的评价正成为制约素质教育发展的瓶颈的事实。

在回答“你是如何看待教师职业的？”这一问题时，选择“教师工作比较稳定，比较适合我”这一答案的占59.5%，也有40.5%的选择“教师肩负着培养下一代的重任，这让我有使命感”。这再一次证明，教师的职业观正在发生着悄然的变化，从传统的教师工作是应该为之一辈子追求的事业，变为一种谋生的职业。

（四）小学对教师职业压力的影响状况分析

职业压力是衡量人们心理健康的一个重要指标。教师工作的压力，直接决定着教师心理健康状况。那么，学校在这方面的情况如何呢？

就学校范围内，教师的压力来自那些方面呢？有62.2%的教师认为是“成绩排名、升学率”，还有48.6%的教师选择了“学生难教，另外还有27%选择“家长与社会的需求”。这里既有传统的压力源，也有新出现的压力源，即“家长与社会的需求”。这说明，我们的教育已跟不上时代的要求，跟不上人民群众对教育的要求。

那么在以上情况下，我们的学校领导如何解决这一问题的呢？在回答“你觉得学校领导是如何看待教师压力问题的？”，有35.1%的教师认为学校领导“有帮助老师减压，但是效果不是很好”。有27.0%的教师认为学校领导“知道教师压力大，但没有为此做什么。”也有29.7%的教师选择学校领导“很重视，有通过一些途径来帮助老师减压”。从以上的回答中可以看到，学校在减轻教师职业压力方面还应该有意识和有计划的进行，同时可以看到，教师的职业压力的减轻有一个教师积极主动的自主过程。

在回答“你怎么看待学校以学生成绩和升学率作为教师评价的主要标准？”时，有45.9%的教师认为“应该减少这些指标在评价标准中的比重”，也有10.8%的教师“赞成这种做法，因为确实能反映教师的水平”。

（五）小学对教师职业发展的影响状况分析

教师在职的各种培训和进修，一方面能提高教师的专业水平，另一方面减轻教师的职业压力也是一个很好的渠道。那么，现实的小学教师校本培训情况怎样呢？在回答“你在学校有培训进修的机会吗？”，有56.8%的教师选择的是“比较少”，在回答“学校的培训是否与你的实际需要一致？”时，有70.2%的教师选择的是“小部分一致”，在回答“参加培训对你释放职业竞争的心理压力有帮助吗？”，有18.9%的教师选择的是“有较大的帮助”，有32.4%的教师选择的是“有一些帮助”，有40.5%的教师选择“帮助不大”。从这几项的情况看来，目前小学的校本师资培训还处于非常不规范的状况，无论从内容、方式和管理等方面都没有达到新课改的要求。

（六）目前小学教师心理调适状况分析

一般而言，教师心理的调适同样适应一般的心理调适规律，但是学校作为教师工作的重要场所，如何使这一教师职业的生态环境在调适教师心理中发挥积极的作用，应该是我们各个学校认真考虑的问题。

在回答“你觉得参加过的教师心理健康培训对你有帮助吗？”有43。2%的教师回答“有一些帮助”，同时也有48.6%的教师认为“帮助不大”。但是教师们在回答“你觉得学校应增加教师心理方面的培训”时，有40.5%的教师认为“应该”。看来，教师对心理健康的需求是存在的，但是现在的心理健康培训又不能满足教师对心理健康的需求，因此，在回答“当你觉得心理需要调适的时候，通常采用什么方法？”时，有72.9%的教师选择的是“找家人、朋友倾诉”。由此可见，目前学校对教师的心理调适工作还处于无所作为阶段，从教育行政部门到教育业务部门，从学校领导到学校组织机构，都没有这方面的意识和方法，要知道教师的心理健康是影响学生心理健康的一个非常重要的因数。

四、对结果的思考

1、教师工作的职业化意识有助于教师心理健康从本次的调查问卷中可以看到，教师对自己所从事的工作，渐渐的有一个清醒的认识。教师们逐渐的从传统的“教师事业”变化为“教师职业”，这一价值观的变化说明，近年来所提倡的教师专业化运动起到了作用，也说明教师工作更接近于客观实际，另外也说明社会对教师工作多元化的认识。这样的社会认知，动摇了传统的教师“神圣”、“清平”、“崇高”和“奉献”等形象，有利于教师作为一个职业的正常发展，有利于教师良好自我概念的形成，也就有利于教师的心理健康的发展。

2、建立良好的学生观有助于教师心理健康从本次的调查问卷中可以看到，如今的教师对学生的评价越来越趋于多样化和人性化，他们更能“尊重”学生，“即使学生成绩不好，也没有特长，我都希望能帮助他树立信心。”在新课程改革中，提倡教师应该建立新型的学生观，在学生与教师这对矛盾统一体中，学生处于主导因素一方，是教与学的自变量，因此建立良好的学生观，有利于我们的教育成功，也就有利于增强教师的工作自信，从而带来教师健康人格的形成。

3、职业压力严重地影响着教师的心理健康本次的问卷调查让我们清楚的看到，学校用“成绩排名、升学率”和目前的“学生难教”，这两点已经成了教师职业的重要压力源。“成绩排名、升学率”这一压力源是长期造成教师压力，又不容易解决的问题，正由于这样，教师评价已成为影响教师心理健康的一个重要因素。同时，我们也看到“学生难教”也成为了影响教师心理健康的一个重要因素。随着社会的发展，教育的发展，教师专业化的提出，教师这一职业面临前所未有的挑战，现代教育对教师专业认知、专业情感和专业意志有着全

新的要求，对教师的专业知识、专业技能和专业艺术也有着较高的要求。更为重要的是，这些要求与我们现在的、从传统师范教育体系培养出来的教师相比，有着极大的差距，再加之现行的学校管理的严重落后，因教师不能胜任现代教育而带来的“学生难教”问题将越来越凸显。这样，由于在教师职业中造成的“认知失调”将严重的困绕着教师的心理健康。

4、学校应该成为教师心理健康维护的重要场所从本次的调查中可以看到，目前我们的学校在对教师心理健康的维护基本上是无所作为的，甚至在某些方面，由于学校的领导的无意识，在学校的一些管理措施是有损教师心理健康的。当教师有了心理问题，他们的调适渠道为“找家人、朋友倾诉”，而仅有8.1%的教师想到“寻求学校心理辅导的帮助”。现代教育需要现代学校，现代学校应该是教师和学生身心都得到发展的地方，创造一个教师和学生身心良好发展的生态环境是我们的教育行政部门和学校领导义不容辞的责任。

学校对老师的安全教育 篇9

1、各校组织修订和完善学校各种安全防范制度，制定学校普法、综治、“安全”等

工作计划，健全学校安全保卫组织机构，明确各种安全岗位人员职责；

2、组织开展师生安全教育；

三月份

1、我校组织开展安全教育日活动（3月28日）；

2、开展安全及法制教育；

四月份

1、各校组织学期中安全大检查，并整改安全隐患；

2、组织整治校园及周边治安秩序；

五月份

1、在全体师生中开展一次以道路交通、游泳、食品卫生等方面的安全知识教育，增

强师生安全防范意识；

2、开展普法教育宣传月活动；

六月份

1、开展“世界禁毒日”活动教育（6月2日）；

2、组织师生学习《中华人民共和国消防法》，开展“消防日”宣传教育活动并开展一

次消防专项整治活动（6月11日）；

3、布置学校期末安全大检查；

七月份

1、组织暑假学校安全工作检查；

2、开展校舍安全检查月活动，及时整改校舍安全隐患；

3、开展安全及法制教育活动；

八月份

1、做好学校暑假安全防范工作责任制的落实情况；

2、各校修订各项安全责任书，完善各项安全防范制度与措施；

3、组织开展“反邪教”宣传教育活动；

九月份

1、学期初安全检查；

2、各校组织各教师、班级、学生及其家长层层签订安全责任书；

十月份

1、各校组织师生开展冬季森林防火、消防知识及安全防范知识教育；

2、在师生中开展国防教育活动；

3、组织学生参加市安全法制知识竞赛或征文比赛；

十一月份

1、学校组织“创安”自查自评及总结工作；

2、做好迎接各级安全生产目标管理考评；

3、组织学习贯彻中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强和改进青少年学生的思想道德建设；

4、组织开展“11.9”消总结；防宣传教育活动；

十二月份

1、迎接县局对中心小学“安全”考评验收；