写春节的作文

写春节的作文（共13篇）

写春节的作文 篇1

一.人文教育价值

很多教师自从走上岗位后, 不看书, 不读报, 迷信教参, 人云亦云, 以其昏昏只能使人沉沉。2007年8月31日, 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上语重心长地说:“教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下, 要成为合格教育者, 就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神, 树立终身学习理念, 如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术, 拓宽知识视野, 更新知识结构, 不断提高教学质量和教书育人本领。”这是谆谆告诫, 更是鞭策提醒。而下水作文, 它是一条链条, 链接了理论和实践, 使我们成为真正的人师;它是一根纽带, 密切了师生关系, 让我们成为学生的知己;它是一块基石, 垫起了我们生命的高度, 使我们成为课程改革的弄潮儿。

(一) 提高教师素质, 顺应时代潮流

阅读和生活一样, 是写作的源头活水, 写可促读。阅读, 是提高教师水平的一个不可或缺的方面。思维是写作的本质, 写可促思。思维是教师能力的核心。积累是写作的仓储, 写可促积累, 积累是学习的重要方法。写作就是创造, 要学生有创造能力, 老师先要行。创造能力也需要在创造中形成和发展。所以, 我认为下水作文是提高教师自身素质的重要方法之一。

随着新课程改革对教师要求的提升, 教师的责任已经远远超出了课堂教学的范围, 扩展到了教学反思与研究、课程开发、课题研究等方面。如果我们语文教师不立足于自己的可持续发展, 不站在教师主体发展的角度上考虑问题, 那么早晚有一天真的如蜡烛一样, 但只是燃烧了自己, 并没有照亮别人。而教师经常写下水作文, 把写和读贯穿于自己的生活之中、生命之中, 能够真正促进我们语文教师自己的专业发展。只有当我们语文教师本身处于不断发展的状态, 才能促使学生持续不断的进步。

(二) 提高教师威信, 增强教师威望

教师要达到良好的教育教学效果, 就要在学生中树立崇高的威信。亲其师, 信其道。教师威信的确立, 在于他的学品和人品。一手漂亮的文章, 无疑是学品和人品很好的证明。教师常写“下水作文”, 推动自己多阅读、多积累、多思考、多创新, 从而提高自己的写作水平, 提高自己的综合素质, 进而树立起自己在学生中的崇高威信, 形成品牌效应, 学生就爱学你的语文, 魏书生、王栋生、赵谦翔等名师无不说明这一点。

教师想教好, 必须学生买你的账;学生买你的账, 必须你有威信;你有威信, 必须你有实力。提高你的威信, 增强你的实力, 写“下水作文”是一条有效的途径。

(三) 开辟沟通渠道, 融洽师生关系

人与人之间需要沟通, 师生之间更需要。师生之间沟通的渠道很多, “下水作文”是很好的一条。师生之间的沟通大多是口头的, 而“下水作文”则是书面的, 言为心声, “下水作文”很直接地体现教师的人格、心态、认识、思维等等。这种书面沟通, 保存期长, 易于长久玩味。同时, 写文章这一行为本身也很直接地表现教师的责任心等, 也是一种沟通。

教师写下水作文, 以身作则率先垂范, 可启迪学生写作的思路, 激发学生写作的热情, 激发学生写作兴趣, 克服对作文的畏难情绪, 把学生带入“柳暗花明又一村”的豁然开朗境界。教师下水作文在某种意义上来说是与学生同甘共苦, 这样就拉近了师生距离, 开辟了沟通渠道, 融洽了师生关系。

(四) 体现平等理念, 营造和谐氛围

过去, 由于教师对自己的价值认识是“师道尊严”, 总是高高在上, 盛气凌人, 所以常常出现教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。现在, 师生关系是平等和民主的, 它是充满生命活力的现代教育的生动体现。在这种关系当中, 学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容, 形成的是自主自觉的意识, 探索求知的欲望, 开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识, 而要应对学生活跃的思维和变化的情绪, 不断推出有创意、有针对性的教育策略, 弯下腰来与学生对话交流。

平等是一条重要的现代观念, 我们教师有责任培养学生这一观念, 而最好的培养方法就是身教。和谐是现代社会的主旋律, 师生关系如果达到这一境界, 一切活动都能开展起来, 一切愿望都能实现。

二.阅读教学价值

写作是阅读的自然延伸, 两者互通互补, 不可割裂。“下水作文”搭建阅读教学的发展平台, “读写结合”“以写促读”是成功语文教师的共同经验。

(一) 增强阅读能力, 正确解读文本

叶老当年提倡“教师下水”, 有两个方面的含义:一是教师应多写善写, 二是指教师要善于读书, 谙熟之道。这两方面的“下水”虽不是一回事, 却有着深刻的内在联系。从实际运用看, 阅读是由外到内的意义的吸收, 写作是由内到外的思想的表达。阅读与写作, 如鸟之双翼, 缺一不可。怎样做到善于读书呢?钱梦龙老师说:“一个语文老师成熟的标志, 就是自己能独立处理教材。”我们现在仍然有很多语文教师依旧是教参的“传声筒”, 读不懂文本, 读不透文本, 没有自己的见解, 课堂气氛沉闷, 没有“语文味”, 令人汗颜!语文教师经常“下水”, 可以养成深读、精读、细读的良好习惯, 使写作理论与阅读理论交流沟通, 迁移转换, 使读与写相辅相成, 协作共进。

(二) 提炼教学语言, 讲解精要到位

在教学中, 教师的课堂教学语言至关重要。课堂教学语言要求准确、规范、精要、通俗、通顺、到位。“下水”增加了教师的词汇量, 提高了遣词造句的能力, 可以使课堂讲解深入浅出, 充满感染力;“下水”激活了思维, 锻炼了思路, 提高了归纳概括能力, 可以使课堂点拨言简意赅, 有条有理。如果我们语文教师口吐莲花、字字珠玑, 那么学生不仅仅得到了鲜活的语言, 丰富了他们的词汇, 更重要的是他们会不知不觉地喜爱上语文教师, 喜爱上语文课, 喜爱上写作文。

(三) 提高设计能力, 讲究课堂布局

日常工作中, 让人觉得上课好的往往是写作高手, 我们要问:教师下水和课堂教学之间是否有某种隐秘的联系?全国著名特级教师钱梦龙先生说:“写文章要讲究起承转合, 讲究‘凤头豹尾’、‘草蛇灰线’……组织教学过程, 进行教学设计, 跟写文章虽然不是一回事, 但其中的道理是相通的。”于漪说:“课的起始阶段犹如一篇文章的开关, 须反复斟酌, 让学生的思想兴奋起来……课中要张弛结合, 学得愉快, 课的结尾力求余音缭绕。”许多优秀教师在介绍他们的课堂教学经验时, 常常引用“起承转合”“凤头、猪肚、豹尾”这类的写作术语, 这不仅是借用写作术语来说明课堂教学的某些特点, 更是他们课堂教学设计成功经验的总结。那么, 一般教师的课堂教学有的没有章法、忽东忽西, 有的呆板枯燥、一潭死水, 有的前松后紧、草率仓促……也就知道原因了。这样的课堂一定精彩纷呈, 魅力四射, 这时课堂也就成了语文教师施展写作才华的华丽舞台, 也就成了学生健康成长、吸纳琼浆玉液的精神乐园。

三.写作教学价值

下水作文是引发学生写作欲望的水果, 是点燃学生思维燃料的火种, 是激发学生写作灵感的火花。具体分为四大功用:模仿功用, 指导功用, 桥梁功用, 熏陶功用。

(一) 有效点拨技巧, 发挥模仿功用

随着新课程改革的深入, 人们的创新意识空前高涨, 仿佛“模仿”一下子成了“过街老鼠, 人人喊打”。诚然, 许多语文教育工作者在高考指挥的束缚下, 为了速成, 往往让学生背诵优秀作文, 到时东拼西凑, 以至出现大量虚情假意的文章, 这难道是“模仿”惹的祸?当然不是, 众所周知模仿是学习的一种重要形式, 创造也是从模仿起步的。模仿其实也是我国传统语文教学的一个重要手段, “操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 朱熹曾说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作文。盖学这既久, 自然纯熟。”唐代的著名和尚皎然把模仿的方式归纳成“偷语”“偷意”“偷势”三种。一曰偷语, 就是模仿前人的句子;二曰偷意, 就是模仿前人的意境;三曰偷势, 是模仿前人的风格气势。

学生写作是一个从模仿到创新的渐进过程, 需要有适宜的范例作为写作借鉴。选取适当的范例给学生参考, 远比讲授一大堆枯燥乏味的知识要有用得多。我国虽一直主张读写结合, 把课文当做学生写作的范例, 但语文读本和教学都习惯于只把课文看成阅读分析的对象, 难以实现读写迁移;而且在写作时也没有提供构思、行文、修改、评价等方面的示范, 学生靠盲目摸索, 难以顺利成文。

(二) 适时讲授知识, 发挥指导功用

怎样提高学生的作文水平?普遍认为是让学生多读多写, 熟能生巧。可是如果教师在学生的写作过程中能进行有效的指导, 则大大缩短他们由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”的路程, 从而提高作文教学的实效性, 这其中的一条重要途径就是下水作文。教师手里有理论的尺子, 写“下水作文”, 就又多了一把实践的尺子, 点拨时, 光用理论的尺子和用理论与实践相结合的尺子来衡量学生的写作, 效果当然会不同。布置学生作文, 语文教师先下水, 才可能摸清“暗礁险滩”, 了解学生可能陷入的误区, 使教学指导更具针对性。批改作文后, 发现共性问题, 教师再下水, 讲评时, 现身说法, 对症下药, 更加准确有效。叶老对此曾有深刻的见解:“凡是有关作文的事, 老师实践越多, 经验越丰富, 给学生的帮助就越大……但是老师的实践中得来的经验是根本。根本深固, 再加上适当的教学的方式方法, 成绩就斐然可观了。”

“教师要指导写作, 不能空讲作法, 一定要有写作的切实经验, 才能随机应变给学生真正有益的帮助。”学生作文, 也就是由“知”到“行”的过程, 把教师提供的理论和方法内化为写作能力的过程。而现在作文教学的普遍状态是重知识讲解, 学生处于“知”“行”割裂的状态, 自然很难写出符合要求的文章。写下水作文, 我们就具有了“经验”, 就能把具有内隐性特点的策略性知识分解为一套具体可操作的外显的程序, 为学生在“知”“行”之间搭建了桥梁。

(三) 随机链接阅读, 发挥桥梁功用

自古以来, 读写结合, 读是手段, 写是目的。但与阅读教学相比, 写作教学比较尴尬。长期以来, 写作教学缺乏成熟的教材、课型和评价体系。目前的语文课程形态, 基本上还是以阅读为核心的架构。不同版本的新课程教材都是以阅读文选作为主要构成, 写作则零零散散地点缀其中, 写作附庸于阅读。即便如此, 尽管每一写作专题力图配合相对应的阅读文本专题, 但由于受阅读文本编写体例的制约, 使用起来仍存在一些缺憾, 出现了写作训练点与一些阅读文本的分离, 如苏教版《高中语文》 (必修二) 专题二“历史的回声”《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等课文后面配的写作专题是“消息”的写作, 写作要求是“准确及时便捷”。教师的下水作文就显得特别重要, 可以把阅读与写作打通, 把作家作品与学生习作连接起来, 教材中的名家名篇犹如在天上, 学生的习作犹如在地下, 真可谓有天壤之别, 而教师的下水作文就像一架云梯架于其间, 让学生克服“高不可攀”的思想, 这对于提高学生写作水平是颇有成效的。所以教师在评讲作文时, 一定要把学生中写得好的习作与教师的下水作文进行比较分析, 引导学生不断修改, 不断强化, 不能轻描淡写地处理。

(四) 长期感化品质, 发挥熏陶功用

1. 端正学生写作文的态度

作文应该是真诚的表达, 学生学写作, 最后的目的不是应试, 而是在人生和社会中能熟练地运用语言交流信息, 抒发性情, 使生活更诗意。但许多学生写作文的目的不明确, 导致写作态度不端正, 抱着敷衍了事、应付任务的态度, 这样的写作动机是写不出好作文的。教师通过写下水作文, 把自己苦思冥想时“山重水复疑无路”的苦恼, 更把自己灵感迸发时“柳暗花明又一村”的快乐告诉学生, 使学生明白, 写作文就是写出自己想说的心里话, 是流露自己真实情感的一种方式, 是和他人交流思想的一个途径。

2. 培养学生写作文的浓厚兴趣

“在整个作文教学中, 教师的最大作用应是培养学生的作文兴趣。”学生之所以会发出“作文作文, 见到头痛”的苦叹, 正是因为某些学生对作文不感兴趣。引发学生写作文兴趣的最好方法是:教师用自己的下水作文点燃学生作文的热情。在指导写作中, 教师把自己的下水作文赏读给学生听, 无形之中就会引起学生的好奇, 对作文产生浓厚兴趣, 他们就会主动拿起笔杆写下自己的所见所闻所思所感。“我也写作, 不过不是为了发表, 而是为了教会我的学生使用语言。在从事教育工作的这些年份里, 我写了一千多篇小作文……我把自己写的小作文和短诗读给学生们听……当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时, 他们就会情不自禁地拿起笔来, 努力表达自己的情感。”教师如果把自己平时勤于笔耕、发表在报纸杂志上的文章读给学生听、拿给学生看, 那会更加激发学生写作文的欲望。

3. 磨练学生写作文的坚韧意志

写春节作文：春节的一件事 篇2

四年级写春节作文：春节的一件事

今年春节，我很开心，因为又可以去公公家吃饭了，更重要的是可以和表哥玩了。

公公家，我本以为就只有公公，表哥和我，三家子吃饭，没想到14公，4姨和5姨也来。

妈妈还告诉我：“4姨和5姨都岁80多了。”我一惊，

妈妈接着说：“因为“4姨和5姨是她的堂姐，公公出生的时候，公公的哥哥姐姐已经有孩子了，而且已经十几岁了。”

开始吃饭了，八大圆桌，哦，不，是两大圆桌，我和表哥一起坐，公公婆婆，14公、4姨和5姨，

 

可能是前面喝了一包奶，我和表哥的饭都没吃完，还掉了好多饭在地上，桌子上，有半个鸡蛋掉在了桌子上，真是天一半地一半。

后来又放了烟花彩菊，竟然大多都是假的(点不燃的)，不过彩菊在我手里发生好多怪异的事，两个彩菊，我先点成了一个，另外一个也成了(几个一起点的)。还有一个，我刚点成，就爆了，呛死我了。

你说怪异吗?

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四年级

春节写春联的作文 篇3

首先，我们要把旧的春联”请“下来。其实”请“就是撕，只不过说的吉利一点。如果弄不干净，就要在上面蘸点水，湿润后用铁丝球擦掉。接着，让门风干一会儿，我们在新春联的背面均匀地涂上浆糊。最后，在半干的情况下，把新的春联贴上去。其中，最后一步最关键，它需要两个人的配合，因为春联要贴得工整，不能有偏斜，不能有高低。

看来，贴春联还不是一件简单的事!

写春节的小学作文 篇4

每年的最后一天就是初夕。在这一天，人们都要贴春联、放鞭炮，来迎接新的一年。关于除夕，还有一个传说，相传很久以前，一个村子突然来了一个巨大的怪兽，名字叫夕，把人们吓得心惊肉跳。有一个叫年的小孩，他灵机一动，用点燃的鞭炮和红绸来吓怪兽，最终把怪兽吓跑了。以后人们都在每年的最后一天贴春联、放鞭炮。

除夕的夜晚，家人们都要在一起吃年夜饭，也叫团圆饭，家家户户都要吃饺子，饺子要多煮，意在年年有余。一旦饺子煮破，可不能说破，要说挣了，也就是赚的意思。饺子里还要包钱、枣、糖等，吃到的人们都预示着吉祥发财，大家都衷心地互相祝福着。除夕的夜晚最有特色的就是放烟花了，小孩子们更是高兴得不得了。整个夜晚的天空都五颜六色，真是爆竹声声辞旧岁，欢天喜地迎春节啊!

大年初一，有拜年的习俗，大家相互拜年，互相问好。小孩子向长辈拜年的时候都会得到压岁钱，拿到红包的孩子们一个个高兴得合不拢嘴。

初一过后就迎来了正月十五元宵节，人们上街赏花灯、吃元宵，仍旧沉浸在春节喜庆的气氛中。

指导学生写好作文的策略 篇5

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。作为写作教学同样更需要对学生激发起写作的热情,只有当学生对写作产生兴趣的时候,才能积极主动而踊跃地参与到写作中来。所以,培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径之一。我们作为小学语文教师要千方百计地激发学生的写作兴趣感,采取多种教学方式和教学手段引导学生的写作乐趣。比如可以开展课前三分钟演讲比赛,组织学生进行故事会、辩论会等赛事。通过这些表达形式极大的会促进学生的口语表达,也就是变相地促进学生的写作水平,更能很好地使学生产生写作的兴趣。还口语运用各种作文练习方式对学生进行写作激趣训练,比如看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写,还可以让学生写故事,写读后感,写局部或者片段等。通过丰富多彩的各种写作形式的训练更能使学生产生极大的写作兴趣,也就会很好地提高学生的写作水平和能力。

二、使学生养成积累素材的习惯

我国著名教育家叶圣陶也说过:“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从说起。”从中可以看出:作文教学要考虑与生活相联系的问题。在实践教学中我们常常会发现老师给学生布置作文的时候,学生往往提起笔来不知道怎么去写,就是写起来也总感觉无东西可写。这就是学生缺少所要写的东西,换句话说,就是学生缺少写作的素材,他们缺少观察生活,没有在丰富多彩的生活中进行积累那些素材。也正是所说的“巧妇难为无米之炊”。生活才是写作的源泉,缺少生活的体验,就不会有真切的情感,写出来的作文也往往都是枯燥乏味,对那些丰富而多彩的生活影像很难复制到学生的脑海里,尽管很多东西他们日复一日的见和做,可是由于对生活的淡漠,他们并不能从生活中积累到写作素材。因此,我们作为小学语文教师要引导学生参加那些丰富的活动,多开展一下多彩的生活有益活动,让学生善于去观察生活,提高他们的观察力,积累更多的生活素材,丰富生活经验,提高对生活的认识,从而为写作奠定基础。有目的地引导学生关注生活,做生活的有心人。使他们能够有更广阔的视野,积淀丰富的词汇,提高学生的写作能力和水平。

三、运用赏识评价

作文的评价是作文教学中一个非常重要的环节,通过此环节的教学可以指出学生的写作不足以及如何改进的问题,更涉及到能否激发学生喜欢写作兴趣的意识,并且在这一教学中,能否发挥学生的写作主体性和创造性的问题。因此,我们决不能忽视对学生作文的评价环节。首先要改进传统的作文评价方式,传统的作文评价往往就是教师的单一观点,并且教师以威武大棒压向学生,信口开河地任意评价学生的写作,也常常是以批评指责为多,表扬甚少。以此导致削弱了学生的写作积极性和主动性,乃至创造性。因此,作文教师要从素质教育的角度来改进对学生作文的评价,要以赏识评价为主。比如“你的作文很棒,写得很有创意!”“你能有这样的构思真是太好了,以后要经常发扬!”“你比以前进步太快了。”等等。对学生的缺点也要委婉地指点,比如:“你的第一段是都能增添……”“若是条理再清晰一下就更好了。”等等。总之,都要以不打击学生的写作积极性为主,尽量调动学生的写作热情。

写快乐春节的作文 篇6

春节快到了，我们家总要在大年三十那天贴对联，这是我们家的***惯了，每次我们一家三口都分工明确，妈妈负责剪透明胶布，爸爸负责贴对联，我负责看位置，虽然我的工作最轻松，但爸爸说最重要，因为对联的对齐全看我了。我每次都很认真的看，知道满意为止。

年三十晚上我会和姥姥、姥爷、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起吃年夜饭，看春晚，我最开心的是收压岁钱这个环节。我每次都会把压岁钱数了一遍又一遍。这些钱我都会让爸爸给我存起来，将来上学用。今年因为雾霾的缘故，院子里很少人放炮了，只有零零星星的放炮声，不过家家户户还是很热闹的，大家都在吃年夜饭，看春晚。大年三十是个团聚的日子，大家都在这一天聚在一起吃饭，聊天，拜年，发短信。不知道为什么，平时上学我很早就困了，可是大年三十这天我特别精神，一点都不困。在春晚里我最喜欢看相声，每次都会开怀大笑，全家都喜欢这种节目。

到了初一的早上，大街小巷都弥漫着爆竹的烟味，清洁工人又会辛苦的劳动了。我们全家又会聚在一起包饺子、吃饺子，每一口都是浓浓的年味，这就是我们家的春节！

关于写快乐的春节作文 篇7

在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的写快乐的春节作文10篇，希望对大家有所帮助。

写快乐的春节作文 篇1

又一个春节到了，爸爸说：“这个春节要回老家陪奶奶一起过。”年夜饭妈妈做了香喷喷鱼，妈妈说：“过年吃鱼代表年年有余。”我仰起头疑惑问妈妈：“年年有余是不是代表天上会掉鱼下来给我们吃？她笑着对我说：”鱼是余谐音，鱼象征着富贵。“如鱼得水”用来描述工作和生活和谐美满、幸福。

大年初一，我早早起床，去给奶奶拜年，奶奶给了我红包，我高兴地说：“谢谢，祝您节日快乐！”春节放烟花、穿新衣、看龙舟表演、走亲访友、吃喝玩乐。这个节日过得真快乐啊！

写快乐的春节作文 篇2

过年喽！过年喽！我高兴地欢蹦乱跳着。过年了，家家户户都忙着贴春联，打扫卫生……我家也不例外：外公忙忙碌碌地准备年夜饭；外婆清洁房子，让家人看着舒舒服服。我就负责贴春联了。我拿出一个“福”字，反面粘上双面胶，把他贴在大门上。奶奶走过来说：“福字不能这样贴。”一开始我还不知道是怎么回事。后来奶奶又对我说：“福字要倒过来贴。”“哦，原来是这样啊。”原来就是福到了谐音。我又拿出一对春联把它贴在福字两旁。走财运平安如意，开福门富贵吉祥。横批：财源广进。

我们吃过晚饭，就去放鞭炮了。快十一点半了，我们带着一大袋子鞭炮下了楼。首先，放“大地红”。在楼上观看，它像一条巨龙，舞动着身上鳞片。从下面观看，它像一朵朵盛开花，五彩缤纷。它如同一串串珍珠，如一颗颗流星，如一朵朵金菊，如一条条瀑布，让人目不暇接。各种造型烟花如一声声闷雷在天空中想起，声响过后，有如繁星点点，有如盛开鲜花，有如少女身姿……

这个年我过得比去年更快乐。

写快乐的春节作文 篇3

20xx年春节清晨，我被财神爷一句：“春节到”，给吵醒。

神仙还真会挑日子，春节这一天还是个晴空万里天气呢！刷完牙，洗完脸，正吃早点时我看见是吃面，就不想吃，这时突然想起今天我过生日，我便要爸爸带我出去玩。

到了八一公园，我第一想做事就是划船，爸爸看出了我心事，就说他请客，我买单，我气得打了他一下，便不情愿掏出红包。风轻轻地吹过杨柳，水仰起碧绿波纹，简直无法形容！划完船又到中午了，我们来到湖边音乐餐厅。边听着音乐边吃着饭，是一种很美享受！

一天很快就过去了，我快乐却没过去。

在这里，我向大家拜个晚年：祝大家甜甜蜜蜜过新年！

写快乐的春节作文 篇4

春节是祖国传统节日，今天就是春节前一天“除夕”。

在除夕夜里我们一家忙个不停我、父亲、母亲、奶奶一块包水饺，因为水饺像个小元宝，所以吃水饺就意味着在新一年里“财源滚滚”。我们一家一边吃水饺一边看精彩春季晚会，突然，我看到了除夕来历：夕是一个怪物，一位勇士顽强除掉了夕，所以为了纪念这天就把除夕定在春节前一天。到了12点，我和父亲一起到楼下放爆竹迎接新年到来！真有“爆竹声声除旧岁”感觉爆竹、礼花让节日夜晚变更加多彩祥和！每个礼花那么好看那么壮观，让我留恋忘返！你们知道吗每个焰火都表示了“步步高升”含义哦。

除夕过去了，春节来临了，今天大家每顿饭都少不了水饺，因为水饺是我国传统小吃，一日三顿吃水饺就会“荣华富贵，欣欣向荣”！

春节过去了春天悄悄降临了。一切植物充满生机，向日葵又开始对着太阳微微笑，花朵从新竞相开放，大树们又开始亭亭玉立，湖水上冰也渐渐化了……

这真是一个愉快节日！

写快乐的春节作文 篇5

在一个新的一年，我们全家人去了万竹园，那里人来人往，就连进去也要挤来挤去的。

后来，我们买了门票进去，突然，我们看到了水上乐园，就直奔过去，那儿有可以走的木桶，一条桥，一间小卖部。而且，那里的水上乐园还很多人，也有好玩的，我们就玩了起来，玩着玩着，就去了别的地方。

接着，我们又来到游乐园，那有很多好玩的，比如：太空漫步、过山车、鬼洞……弟弟他们总吵着要玩，老爸没办法，就只好依着他们。

过了一会，老爸说：他们玩，我们到前面看一看。于是，我和妈妈、老爸、姐姐就走了过去。

玩了整整一天，可累坏了。不过，累也是值得的。我觉得万竹园的景色真美，有山有水，有花有草，能听到鸟叫声，闻到花的香味，真是让我们全家难忘！

这时让我感到，这真是一个愉快的一年！

写快乐的.春节作文 篇6

正月初一，我们全家人都焕然一新，因为我们都穿上了新衣服、新裤子。我呢，从头到脚也全是新。

早上吃过汤圆，爸爸就带着我们去外婆家做客。到了外婆家，我发现我表弟早已在那无聊地看着电视，他一见我来，高兴地一蹦三尺高，说“哥哥，咱们去搭雪人吧！”我快乐地答应了他。我们先做了一个小雪球在雪地上滚，不一会儿就变成了一个大雪球，于是雪人头便完成了，再用同样方法做好了雪人身体。费了九牛二虎之力，一个雪人终于大功告成了。中午，外婆叫我们去吃午饭，望着这一桌美味佳肴，一下子使我胃口大开，不一会儿就狼吞虎咽得把一整碗饭全吃下去了。

春节就是在这样快乐时光中一天天过去了。

写快乐的春节作文 篇7

春节，是个喜庆日子，人人都走亲访友，相互问候，每一个人都是笑容可掬，见到了熟人，总是先说一句“新年好”或“春节快乐”。

时近中午，我意气风发走向奶奶家，嘴中还哼着小调，心中乐滋滋想：今天是新年，许多人都会来做客，那么多人共聚一桌，一定非常热闹。既然是春节，鞭炮一定不会少，噼里啪啦多热闹啊，还有那丰盛可口饭菜，想想就觉得美味。到了奶奶，果真有了许多人，奶奶在厨房里忙进忙出，爷爷招待着客人，大人们坐在一起，我弟弟妹妹正在玩儿鞭炮和烟花，到也玩儿不亦乐乎。“舅舅新年好”我见有这么多人忙向他们问候，“新年好，新年好”大人们也热情和我打着招呼。

突然，一股饭菜香味飘入我鼻孔里，是饭做好了，我们齐聚一桌，大家有吃有喝，有说有笑，沉浸在一片温馨中。

写快乐的春节作文 篇8

很久很久以前，有一种怪兽叫做“年”，每到腊月三十晚上，它就出来掠食伤人。人们知道“年”怕响、怕火、怕红，到了腊月三十这一天，人们就在家门粘。贴红色春联，放鞭炮，把“年”吓走了。这就是春节来历。

春节一到，我最高兴事就是收红包，年初一早晨，母亲就叫我：“小懒猪，快起床呀！大家都在吃饭了。”我听了母亲话，迫不及待地爬起来。一出门口，就看见父亲和母亲给了邻居小朋友一个红包哩！呀，发利是啦！我急忙刷了牙，洗了脸，来了一楼后，我心想：今天有什么美味可口东西呢？我一看，邻居已经吃得津津有味了。看着人们吃得津津有味，我都快流口水了。我飞快地找了一个座位。坐上座位，那香味芬芳扑鼻。我忍不住了，一下子吃了许多东西。吃饱了，父亲母亲走过来。我站在父亲母亲面前大声说：“父亲母亲，新年好！”父亲和母亲马上给了我一个红包。母亲笑着夸奖我！“这丫头越大越懂事了。”我心里乐滋滋，心想：父亲还是挺疼我。

我真非常希望每一个农历新年都能过得这样快乐！

写快乐的春节作文 篇9

我们家乡的春节丰富多彩，像个万花筒。

过春节的时候，老爸妈妈做香喷喷的饺子吃。晚上，老爸妈妈带着我来到楼下放烟花和爆竹，飞上天空的烟花像春天开放的桃花一样，好看极了。

正月初二，老爸妈妈带着我去买礼品，然后给长辈们拜年。老爸妈妈和我来到大街上买礼品。买什么呢？买五箱牛奶、一箱桔子……然后我们去拜年。

拜年可好了，我们可以看到很多景色，还能收到压岁钱。我非常的高兴。

我们家乡的春节一直延续到正月十五就才算过完，正月十五也是传统的元宵节，人们都来到景色如画的人民广场和人工湖看美丽动人的烟花。路边的树上挂着五颜六色的彩灯，一闪一闪的，漂亮极了。天上还有一个个孔明灯和许愿灯。这么多东西合在一起，真叫人惊叹。

更让人惊叹的是，广场上的人和人工湖上的人，人山人海。而且中宁县在那时，是灯的海洋，光的世界。

啊，我真高兴，过了一个非常快乐的春节。

写快乐的春节作文 篇10

盼星星，盼月亮，终于盼来了春节。为什么我那么期盼呢？原来春节是一个非常隆重快乐节日

特别是在农村，春节更是热闹。春节前几天，家家户户都在打扫卫生，把家里打扫得一尘不染。打扫完以后，大人们又忙着准备年华，街上人山人海，车水马龙，热闹非凡。大街小巷张灯结彩，到处充满了过年气氛。

大年三十，每家每户都江堰要贴“福”字，而且“福”一定要倒贴，因为这表示福到了。还要贴门神和春联。吃完团圆饭，大人们都坐在电视机前津津有味地看着春节晚会。小孩们却偷偷溜到院子里，开心地放着鞭炮。新年钟声一敲响，漆黑夜空顿时被烟花装扮得绚丽多彩，五光十色，漂亮极了！

大年初一早上，孩子们都穿上漂亮新衣服，给长辈们拜年，长辈们也会给他们压岁钱。

学生厌写作文的原因分析 篇8

原因之一:教师重视课文教学, 轻视作文教学。在现在的语文教学中存在一个普遍的现象:许多教师非常重视课文教学, 在每一学期初, 老师都能根据教学大纲制定详细、合理的课文授课计划, 并严格按照计划进行。面对作文教学却没有一个详细的计划, 即使有也缺乏系统性, 随意性很大, 可操作性很差。在作文教学中, 教师往往随心所欲, 甚至应付了事。试问, 教师没有行之有效的教学指导, 学生又如何能写出好的文章呢?

原因之二:作文教学注重应试作文, 忽视素质作文。长期的应试教育必然造成作文教学中应试作文的后果。作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具, 而成了老师获得好评, 学生获取高分的手段。于是乎, 写什么, 怎么写、怎么开头, 怎么结尾, 甚至于要表达一种什么样的思想感情, 教师都对学生提出了许多框框, 教给了学生许多“窍门”。好像这样的作文点拨很有道理, 它可以给作文成绩加上“保险”, 但这样的点拨使学生的作文成了“型号统一, 批量生产的产品”。试想, 长此下去, 这样的作文教学能培养学生的作文能力和作文兴趣吗?

原因之三:学生生活单调, 缺少源头活水。学生的写作素材应当来源于生活, 可现在的孩子其生活程式是吃饭———学习———睡觉, 生活的圈子极其狭窄。再加上现在的学生大都是独生子女, 父母爷奶辈又几乎包揽了他们生活的一切。在这样机械、被动、近乎封闭的生活环境里, “源头”往往单调枯燥, 然而在上述情况下, 我们却硬要学生去做那“无米之炊”, 无怪乎学生作文题材依然离不开“学雷锋”、“扫大街”、“扶老婆婆过马路”。

原因之四:过于注重模仿, 缺少积累和训练。泛滥的作文辅导资料成了孩子们完成作文的“最佳助手”。从某种意义上说, 阅读为学习提供了丰富的写作范例, 从中可以习得写作方法、技巧, 获得丰富的语感, 积累大量的语汇。但这是一个长期的、潜移默化的过程。如果阅读一篇文章, 即要求学生仿写, 这种急功近利的做法, 违背了作文教学的规律, 是不能真正提高学生的作文水平的。

那么, 如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理, 从而提高作文教学的效率呢?

一.解放学生心灵, 把写作自主权还给学生。

马克思曾经说过:“你们赞美大自然悦人心目的千变万化和无穷无尽的宝藏, 你们并不要求玫瑰和紫罗兰散发同样的芳香, 但你们为什么却要求世界最丰富的东西———精神, 只有一种存在形式呢?”老师应该解放学生被束缚的心灵, 放开学生被捆绑的手脚, 让他们充分享受自由写作的快乐。对于学生自己的思想, 老师既不要武断的排斥, 更不能强硬的扼杀, 而要鼓励学生写“自己”, 尊重他们的写作个性, 把写作的自主权还给学生自己, 使他们在写“自己”的时候感到释放心灵的快乐。

二.教师“下水”示范, 激发写作热情。

教师“下水”进行写作实践不但给孩子提供可模仿的榜样, 还是向学生展示写作过程怎样进行的实例。在黑板上当面做写作演示, 教师边写作边向学生解释写作时内在的思维过程:写什么?怎样写?为什么这样写?这样, 内在的写作心理过程, 变为学生可以观察和意识到的外显行为, 学生很乐于接受, 并能极大地调动学生的写作热情。

三.丰富课外阅读, 积累写作素材。

课内, 我们有一个很有效的做法:尽量压缩阅读课上不必要的繁琐的分析、提问, 挤出时间来, 找1———2篇与课文体裁相近、文质兼美的文章给学生赏读, 以提高阅读效率;课外, 鼓励、组织学生订阅适合小学生阅读的报刊, 相互借阅课外读物, 增加阅读量, 并如实填写阅读报告单, 定期举办“读书汇报会”、“故事会”、“向你推荐一本书”等活动, 以激发学生的阅读兴趣, 培养良好的阅读习惯。

写《春节》的作文600字 篇9

我们家当然也不例外。春节这天的一大早，我从爸爸要了一幅春联，粘上胶水整整齐齐的贴在门上。爸爸又将“福”字倒贴在门上。妈妈也在屋里忙碌着，她拿起红灯笼挂在屋子里，又把一小串小彩灯贴在墙上。小彩灯一闪一闪的，好像一颗颗正在眨眼的小星星。

还记得有一次过春节，爸爸放一支“七尾蛇”，半天没爆。我就心里想：这破烂东西，爸爸买的是什么?说着我向爆竹旁走去。“咚”的一声那宝珠就又升了起来。我回到家里对奶奶说：“奶奶，我刚刚被爆竹给刺到眼睛了。”爸爸妈妈检查了我的眼睛，觉得我并无大碍。可惜我这身新买的衣服可弄坏了。我伤心的痛哭起来，奶奶安慰我说：“不哭啊，大孙女。衣服坏了没事，就是人没伤到就行。”那天晚上，爸爸又放了几个大的烟花，用打火机点燃。“轰”地一声，烟花飞到了漆黑的夜空。它时而像一朵娇艳的红牡丹，时而如一朵美丽的大黄菊，时而似一朵动人的紫罗兰。我们家，人人幸福的吃着年夜饭，中间摆放着一条鱼，代表年年有余。全家其乐融融。一边吃着年夜饭，一边看着《春节联欢晚会》。吃完饭，奶奶开始发红包喽!我们家有一个小约定，小辈们拿到了奖状，不仅有红包，还会有其他奖励。今年我被评上“三好学生”。奶奶不仅给了我红包，还给了我9支精美的笔。因为：9是我的幸运数嘛!还记得有一首古诗，名叫：元日。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

家乡的春节作文怎么写 篇10

每到此时，不管在外的人在哪个地方，都要早早往家赶。他们带着大包小包，里面装着各样的东西，有给老人和孩子买的衣服，有为小孩买的玩具，有从外地买的特产，真是应有尽有。 我们小孩子尤其盼望着早点过年，因为过年时爸爸妈妈给我们买新衣服穿，还能放花放炮，还能拿到压岁钱。

今年春节我是在农村老家过的。从初一到初六，村里的各家各户都互相串亲戚拜年。过了正月初六，村子里就开始各种娱乐活动了。村里的锣鼓队和秧歌队的人，他们都穿上了鲜艳的古装，在那里又敲又扭。还有舞狮子的，耍火龙的，大家尽情的跳啊，乐啊，真是热闹极了!

激发学生写话作文兴趣的探讨 篇11

一、画中激趣,趣中写话

1. 兴趣迁移 , 绘画架桥

儿童上幼儿园时就萌发了绘画的兴趣,经常涂涂抹抹,画出形象可爱的小动物,虽然不能说惟妙惟肖,但也有模有样,让人看了捧腹。 入学以后,他们在老师的指导下,对绘画的兴趣越来越浓厚,视野也越来越广阔,不仅能画出较复杂的小汽车、小房子等,还能画出“ 组合式”的人物活动场景。 学生的每一幅画,都画出了他们脑中所思、心中所想,也是他们最感兴趣的。

在一年级的一节美术课上, 我尝试着让学生拿自己画的一幅画向老师、同学们介绍。 当时我并没有规定介绍的方式方法,而是让他们怎么想的,怎么画的,就怎么说。 没想到学生兴致那么高,兴趣那么浓。 我就想,何不把他们对画画、说画的兴趣迁移到写话上来呢! 于是,我把握时机、因势利导,对学生说:“ 你们画得美,说得好,能把它写下来送给老师吗? ”大部分学生都说能,也有些学生不做声。 我就进一步鼓励他们:“ 不要紧,写多可以,写少也可以,老师都喜欢,不会写的字可以问老师,或用拼音代替。 ”这时,学生一下活跃起来,好像飞出笼中的小鸟,马上在自己的画上写话。 虽然学生写得没有说得那么好, 有的只写了一两句话,甚至还有错字,但已经足够了,因为学生写话的兴趣被调动起来了。从这以后,我就让学生在画中写话,送给同学老师或爸爸妈妈。 通过一个学期的画写训练, 学生的绘画能力越来越强,写话能力更是不断提高,最重要的是,学生对写话产生了浓厚的兴趣。

2. 巧用插图,激活兴趣

苏教版一年级小学语文教材图文并茂, 书本中的情境图别具匠心,充满童趣,它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力,它是学生学习的好助手。 同时,我还发觉,它是培养学生看图写话的好材料。 低年级学生由于年龄小,接触社会不多,缺乏生活经验和留心观察事物的习惯。 看图写话,有目的地创设情境,激发兴趣,带领、指导学生写话,是练习写作的一条有效途径。 因此, 我经常利用教科书上的情境图进行说画写话的训练。

苏教版小学一年级语文《 小动物过冬》配有一幅情境图,学生对图中的雪花、雪人特别感兴趣。于是,我就指导学生仔细观察图画。然后,让他们把观察到的内容说给大家听。学生说画的兴致可高了,而且说得条理清楚。 有的说“: 冬天来了,下大雪了,小明在雪地上堆了一个胖胖的雪人。 ”有的说“: 小军堆的雪人真可爱,有一个红红的鼻子,歪着脑袋,向河里的小鱼笑呢!”……在此基础上,我又引导学生把画写成话。 真没想到,学生不但说得好,还写得好,这都是巧用插图激活学生写话兴趣的结果。 在后来的教学中,凡是有插图的课文、习题,我都引导学生说画、适当写话。 通过一段时间的训练,学生由写一两句话发展到了能写一段话。其实, 不仅是语文教材中的插图,其他教材中的插图也能激活学生写话的兴趣,如《 音乐》《 品德与生活》等。 只要教师引导得当,都可以是激活学生说画、写话兴趣的辅助材料。

二、玩中取乐,乐中写话

低年级学生的思维是具体的、形象的,所以培养他们的写话兴趣,要从他们的心理特点出发,采用形象、生动的方法吸引他们的注意力。 而爱玩是儿童的天性,玩是儿童的权利,是儿童身心健康发展的主要方式。 让学生尽情地玩,再让学生尽情地写, 会使学生增添许多写话的乐趣。 在活动中,学生能享受到快乐, 而快乐又能激发学生的思维。 因此, 我通过开展各种活动来训练学生写话。 预先设计一项观察活动、一种游戏、一项表演…… 让学生在不知不觉中,在轻松愉悦中,玩中取乐,乐中写话。

大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋,同时,也可以使他们产生强烈的写话兴趣。在学习了《 春天来了》 等描写春天的课文后, 我带领学生到郊外游玩,让他们感受春天、寻找春天。 看到这么美的春天,回到教室,他们依然兴致勃勃,情绪高涨,争着抢着把找到的春天告诉老师和小伙伴们:“ 春天来了,小草发芽了,树也发芽了。 ”“ 草地上有五颜六色的花朵。 ”“ 还有蝴蝶和蜜蜂在上面飞来飞去呢! ”“ 我还看见粉红色的桃花张开了笑脸。 ”“ 老师, 春天实在太美了,我们要把这美丽的春天写下来。 ”不言而喻, 这次写话很成功。

三、学文助兴,兴中写话

语文教材为学生提供了很好的写话资源,在教学中,我充分利用教材的资源优势,进行写话教学。 在教学《 秋姑娘的信》 的练习中设计了这样一道题: 请你给自己的好朋友写几句话。 一听说要给好朋友写信,学生既兴奋又好奇。 有的说:“ 亲爱的赖周绘,你好! 你画画得那么好,能教教我吗? 你的好朋友赖玮旋。 3月23日。 ”有的说:“ 亲爱的钟代昌,你好! 你的字写得那么好, 我真羡慕你。 你的好朋友黄浩。 3月23日。 ”……在学生练说以后,我就让他们把刚才说的话,按照书信的格式写下来。 之后, 有的学生问:“ 老师,我可以给您写信吗?”还有的学生说:“ 老师, 我可以给爸爸、妈妈写信吗? ”真没想到,信使学生产生了这么大的兴趣。 他们在自己的兴趣及老师的引导下, 都满足了自己的愿望。 通过这次写信,不但帮助学生初步掌握了书信的格式, 而且提高了他们写话的兴趣。

四、评中鼓励,励中写话

写话训练刚进行时,学生没有经验,写不出东西,有的写成流水账,有的只写一两句,错字却很多。 我想,这是学生人生中写作迈出的第一步,这可以称作孩子的处女作,如果评改不当就会伤害学生的自尊心和自信心,学生写话的兴趣就会被压制于是,评改时我以激励、表扬为主,竭力捕捉学生作品中的闪光点,这对于激发学生的写话兴趣大有益处。

在批改学生的每一次写话时,我都仔细阅读,认真批改,并在好词下面打“ ○”,在好句下面画“ ~”。在评讲时,我告诉学生圈的词语越多,好词就越多,画的波浪线越多,好句就越多,那么他的写话就越棒。 在每一次写话时, 我就鼓励学生多用好词佳句。 有一次,一位学生在描写一条小河时,写了这么一句“ 弯弯的小河像大地妈妈的围巾。 ”多么优美,多么恰当的比喻啊! 当我在班上表扬他时,他脸上挂满了笑容,全班同学向他投去羡慕的目光。 趁此机会,我就鼓励他们,只要你们积累好词佳句,写话时灵活运用,你们也能和他一样棒! 从这以后,每次写话,学生都自发地比谁的好词多、谁的佳句美。 这样一来,学生写话的兴趣更浓了,写话的质量更高了。

为鼓励学生,每次写话我都表扬写得好、有进步的学生,并奖给他们小红花, 使他们感受到进步的快乐, 从而更加喜欢写话。 每次,同学们把写话本交上来后,都急着问我什么时候发本子,他们想知道自己写得好不好,有没有进步。 有些学生这样对我说:“ 老师,我们愿意天天写话,我们觉得写话很有趣。 ”显然, 学生写话的积极性被调动起来了。

四、结束语

写春节的优秀作文 篇12

每当到了春节，我们家都会把桌子摆到客厅，奶奶和妈妈把肉呀、菜呀、面呀好多东西都放在桌子上。爸爸带着我们去贴春联儿，“江山千古秀，大地一家春。”贴之前，爸爸要把春联儿拿在手中比划一下，念一念。贴的时候，爸爸告诉我们：“贴春联儿也是有讲究有学问的，要把上联贴在右侧，下联儿贴在左侧，可不能随便乱贴，否则会闹笑话的。”贴好之后爸爸上下左右瞧了瞧，又念了一遍，才收工回屋。

接下来，我和妹妹就抱着零食坐在电视机前边吃边看，奶奶和妈妈一边聊天儿一边包饺子，爷爷和爸爸忙完了手头的事儿，也坐在桌边包饺子。妹妹就在电视机和餐桌之间来回“穿梭”，只有我对电视机情有独钟，坐在电视机前一动不动。

没过多久，外面就陆陆续续响起了“噼里啪啦”的鞭炮声。年夜饭准备好了，爸爸也到楼下放鞭炮，我和妹妹捂着耳朵，站得远远的，绽放的爆竹映红了我们的脸颊，在欢乐的鞭炮声中，我们迎来了新的一年。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”王安石的《元日》写的不就是过年的情景吗。

吃完饭，我们一家人围坐在电视机前，一边看电视一边有说有笑，欢乐的歌声，欢快的舞蹈，让我们的心也欢乐起来。

写春节的作文 篇13

【课例一】上课了, 薛法根老师先在黑板上写了几个字:“其实, 我不想_______”问学生现在不想做什么事?一语激起千层浪, 学生打开了心中的话匣子。有的说, 其实我不想剪头发;有的说, 其实我不想上补习课;有的说, 其实我不想做作业……这个特别的问题引发了学生的兴趣, 显然触动了他们的真实情感。这样的开端很自然地就在老师和学生间达成了一种情感的交流。接着话题, 薛老师讲了一段自己的真实故事“其实, 我不想当家长”, 不留痕迹的下水作文为后续的学生写作做了很好的心理准备和情感铺垫。

【课例二】笔者曾指导过三年级学生写一样水果。我先没告诉学生要写作文, 只是告诉他们我们要开一个水果品尝会, 要求学生每人都带一样自己喜爱的水果。我自己准备了两个菠萝, 其中一个削了皮。在上课的时候, 我先拿出那个没有削皮的菠萝。那金黄的外表、浓郁的香气一下就把学生吸引住了。我指导学生看、说菠萝的形状、颜色、气味, 学生兴趣盎然。等学生观察、口述之后, 我又拿出那个削了皮的菠萝, 告诉学生要分给他们吃, 孩子们欢呼雀跃, 每个孩子都分到了一小片。他们用两个手指捏着, 仔细地看、闻, 一丁点儿一丁点儿地咬, 好像从来没吃过似的。在他们品尝之后, 我让他们把菠萝的形状、颜色、气味、味道、吃法说出来。我相机点拨指导, 又引导学生总结出观察水果的一般方法 (看些什么, 怎样去看) , 然后让学生运用方法去观察自己带的水果。结果, 大部分学生都完成得很好。

从以上两例, 我们可以看出“作前指导”重在激发学生的情感, 打开学生的思路。学生产生了强烈的情感体验, 就不会认为作文是“苦差事”, 而是一种精神上的需要;老师再加以针对性的指导, 作文教学就能取得成功。那么怎样激发学生的情感呢?

一、从实际出发, 顺应学生的情感

有位教师正在上课, 发现学生一个个魂不守舍地不时向窗外看。原来, 外面下了一场少见的雪。洁白的雪花纷纷扬扬, 地上一会儿就白了。孩子们都非常喜欢。老师便顺应学生的情感, 带学生出去痛痛快快地赏雪、堆雪人、打雪仗。玩够了, 老师便让学生写出这场雪, 从学生的实际出发, 顺应学生的心理, 效果自不待言。

二、用多种形式, 唤起学生的情感

赞可夫说:“学生只有在情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生丰富多彩的思想情感的词语。”在作文之前, 教师要引导学生回忆, 在记忆仓库中搜寻材料, 更要唤起学生的情感。唤起学生的情感常用的办法有以下几种———

1. 同享甘苦, 诱导情感。

老师以自己的情感引发学生的情感, 或以此生的情感引发彼生的情感。有位教师, 他先详细地给学生讲了一件自己小时候做过的一件错事, 然后说:“同学们, 你们小时候做过错事吗?能说说是怎样的吗?”老师的故事拉近了师生的心理距离, 激发了学生的情感, 勾起了孩子们的回忆。孩子们绘声绘色地讲述自己做过的错事。在老师的指导下, 学生很顺利地完成了作文《我做过的一件错事》。

2. 抓住时机, 调动情感。

如为灾区的小朋友捐款捐物, 同学们此时的所想、所说、所做如何, 也是习作的好材料;学校合唱队在全国校园电视文化演出中获得了金奖, 同学们的激动心情和校内的欢庆场面更是一次练笔的好机会……这些“小小的浪花”无一不是写作的好素材。教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生, 将他们的情感调动起来, 从而使其产生表达的欲望, 激起写作的热情。

3. 用激将法, 激发情感。

四川著名的吕谦老师到北京宣武师范附小六年级上一堂作文课, 一开课, 他就用挑战性的口吻自豪地介绍成都的情况, 讲蜀都大道, 讲杜甫草堂, 讲成都小吃, 讲风土人情……然后问:“孩子们, 这些北京有吗?”嗬, 这下可不得了, 好胜的孩子们活跃了, 纷纷举手, 把北京的情况淋漓尽致地向老师倾诉出来, 这正是老师所期望的。

三、创设情境, 经历情感体验

小学生思维是以直观形象思维为主。他们通常在一定的情境中产生情感, 带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说:“应该打开窗户, 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海, 借以丰富学生的感情经验, 激发学生的表达情感。”因此, 在写作过程中, 教师应该为学生创设一定的情境, 激发学生情感的共鸣。这样, 学生写出的文章, 才有生活气息, 有真情实感, 才能避免写空话、假话的弊端。如著名特级教师李吉林老师指导写《我是一棵蒲公英》。在命题之前, 她带领学生去小河边认识蒲公英, 启发学生观察蒲公英的根、茎、叶、种子, 还观察了它的家 (小河、田埂) , 它的家属 (小草是兄弟, 知名的不知名的野花是姐姐) , 还摘断它的茎, 让它冒出白色的浆液, 从而联想到大地是供给它乳汁的妈妈。回到教室, 她再与学生一起命题:《飞呀, 飞呀!》、《蒲公英的家》、《我是一棵蒲公英》。通过如此充分的准备, 学生跃跃欲试, 情绪异常高涨。结果, 学生作文写得很成功, 想象力出奇地丰富。