主题班会和主题队会的区别

主题班会和主题队会的区别（精选9篇）

主题班会和主题队会的区别 篇1

班主任与中队辅导员工作的区别与联系

在小学特别是农村小学，由于教导处总括了教务、政教和教科室的全部职能，所以，选聘的班主任和均兼任少先队辅导员工作。由此，在日常的工作中，许多教师往往将班主任和少先队辅导员工作混为一谈。其实，这二者尽管有着一定的共性联系，但其不同之处也实在太明显。班主任与辅导员有共同点也有不同点，混为一谈或割裂开来都是片面的。

在此略叙之。

一、受教育者以学生名义出现时，教师做的是班主任工作。

简单地说，班主任在日常工作中，其职责主要体现在两个方面。

第一方面是日常事务的管理，基本上占到班主任工作时间和工作精力的70%以上（如一年级新生班还未建立少先队，则其管理工作100%为班主任工作)。班主任的日常事务一般包括 ：

1、班级计划管理：确定班级教育理念、拟定班级奋斗目标（养成教育方面的、学习成绩方面的）、班级特色、班级管理制度、管理的具体措施（评价细则）、评价的方式方法（等级制、百分制或其他，如何实施奖惩）；

2、班级人际关系管理：班级的管理机构（班委）、管理机制（人员分工、职责、工作程序）、班级学生间的人际关系、个体与群体或集体的关系、教师与学生之间的关系、师生共同形成的班集体的风气；处理班级偶发事件；

3、班级行政管理：班级学生的学籍档案、学生操行评定、班级工作日志、教室备品情况、班干部的培养与培训情况；

4、班级学生学习活动管理：各科学习成绩、组织学生参加升旗仪式、艺术与体育、科技创新、各类征文及其他形式的作品征集等各类活动，并进行相关成绩管理；组织班会；

5、班级生活管理：学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯等；

6、班级事务信息管理：每个学生的自然状态、学生的发展变化情况、学生的动态情况以及学生事件的了解与处理、积累的班级工作资料；

7、班级环境管理：学习环境布置、座位、资料、壁报与园地的形式和内容、采光与照明、设备与设施、班级清洁区整治、制度的落实执行程度；

8、班级教育力量的协调管理：班主任与学科教师之间的沟通与联系、班主任与家长的沟通与联系、班主任与社区的沟通与联系。第二个方面是学生品德教育管理，基本上占到班主任工作时间和工作精力的30%左右。品德教育管理一般包括学生思想、品质、道德意识与道德面貌等道德层面的教育、良好习惯的教育、个性品质的教育、人生观念的教育等等。也就是对学生进行意识形态上的教育。

二、受教育者以少先队员身份出现时，教师做的是辅导员工作

简单地说，辅导员在日常工作中，其职责主要也可归为两个方面。

第一方面是对少先队日常事务的管理，一般包括：

1、每期完成少先队工作实施方案（计划）、工作总结和学月安排；

2、建立少先队组织机构与管理机制（人员分工、职责、工作程序）； 建立队员档案；

3、以少先队名义组织开展文娱、体育、读书、科技、演讲等竞赛活动；

4、组织主题队会活动；

5、按照学校安排开展“优秀队员”“文明礼仪之星”的评选与表彰工作；

6、做好新队员入队工作。第二个方面是学生品德教育管理，一般包括学生思想、品质、道德意识与道德面貌等道德层面的教育、良好习惯的教育、个性品质的教育、人生观念的教育等等。也就是对学生进行意识形态上的教育。

三、班主任工作与辅导员工作的区别

1、教育者的角色身份不同（一个称呼班主任，一个称呼辅导员）；

2、与受教育者的关系不同（做班主任工作时与受教育者的关系称师生，相关人员称班主任、学生、班长、班委等，称谓是班级管理序列称呼；做少先队辅导员时与受教育者的关系称辅导员与队员，相关人员称辅导员、队员、大队长、中队长、小队长、中队委员会等，是少先队组织的称呼）；

3、面对的机构及其成员不同（班主任出自教育行政管理序列，由校长或教导主任领导和任免。辅导员出自党团组织序列，由党委托共青团直接领导，由政教处领导和任免，但因为小学由教导处执行政教处职能，所以小学辅导员也由校长或教导主任领导和任免）；

4、工作职责与工作内容不同（班主任更多时间是处理日常学习生活活动中的事务；辅导员更多时间是以德育教育为工作内容）。共性

四、班主任工作与辅导员工作的共性

1、教育对象：都是本班级儿童组成的群体。

2、教育目标：培养合格人才。

3、班主任与辅导员在工作职责与工作内容中的最大交集是德育工作，即二者都必须在工作过程中对儿童实施德育教育。

主题班会与少先队队会的区别与联系

因为小学班主任工作和辅导员工作往往由同一个教师担任，同时，在小学设置课程时，一般将班会课与队会课重叠设置于一起，所以，部分教师对班会课与队会课的工作内容、工作形式特别是主题班会课与主题队会课混至于一起。下面简单谈一下班会与队会的区别与联系。

一、班会与队会的课时设置

一般班会课与队会课在小学课表中简称为班队课（班队活动课）。原则上间周各开展一次活动，或单周为班会，双周为队会。由于在实际的教育教学活动中班主任工作事务占的比重较大，所以，一般情况下都使用这一节课进行班务处置，简单地说，一般都上的是班会课，这其中也包含了对学生花多的时间进行思想教育。

二、班会与队会(一)

班会分常规班会和主题班会。

常规班会是指在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对班级学生进行组织管理、指导和教育的重要途径，是布置班级落实近期学校工作安排的主要时机，也是班主任集中解决班级事务与各种问题的主要时段。

主题班会一般有一个中心活动（中心教育）的主要话题。是师生围绕主题，以一定的艺术形式（朗诵、歌曲、舞蹈、手抄报、简报等等）展开，通过活动使学生受到某一方面的品行教育的一种重要形式。主题班会需要一定的议程，需要有主持人。(二)什么是队会

队会一般就是主题队会活动的简称。主题队会是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性活动。主题队会必然地需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助。

主题队会一般事先有一个题目（中心主题），由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。提倡“自编、自导、自演”。

1、教育方式不同：班会把班级事务处理与工作安排放在主要位置，次则结合班情与学校部署对学生进行品格、安全等方面教育。队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位，次则结合班情处理队员事务。

2、教育者身份不同：教育者在班会上是班主任，班会是班主任老师根据学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动，班主任起主导作用。教育者在队会上是辅导员，起参谋（辅导）作用。队会一般由少先队队委组织领导，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空

3、活动仪式不同：班会没有出旗、退旗等内容和程序。队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等，有出旗、退旗等内容和程序。

4、主持人不同。常规班会一般由老师主持，主题班会由班长或其他同学主持；队会由中队长和队委主持。

五、班会与队会的联系

1、班会与队会有着相同教育目的，即培养合格人才。班会与队会的教育活动都可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，促进学生身心的健康发展，培养学生的创造精神。

2、班会与队会的活动内容都可以多种多样。可以有德育活动，培养儿童的理想和道德；可以有智育活动，帮助儿童学好科学文化知识，发展智力，培养能力；可以有体育活动，锻炼儿童健康的体魄，培养他们活泼勇敢的性格；也可以有美育活动，培养儿童高尚的文化生活情趣，发展他们的审美情感和审美能力。

主题班会和主题队会的区别 篇2

一、充分认识开展主题班会活动的意义

中职学校开展的主题班会是班集体为了达到一个特定的目的, 结合国内外形势、社会热点问题、班级与学校学生思想发展特点和实际状况选择一个主题, 有目的、有计划地进行的班会活动。

对中职学生个体来说, 在丰富多彩的主题班会活动中, 能开阔眼界, 增长知识, 展示才华, 发挥主动性、创造性, 培养创新精神和实践能力, 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。主题班会活动是全班学生共同参与的, 需要相互之间的交流与配合, 因此, 可以满足学生交往的需要, 在活动中, 相互增进了解, 加强团结和友谊, 并学会协调各种人际关系, 正确处理个人与他人、个人与集体的关系。

对中职班集体来说, 开展主题班会活动可以促进班集体的发展与完善。一个班集体只有在共同的活动中, 才能表现出集体的精神和力量, 从而增加向心力, 增强学生的集体主义精神和班级的集体凝聚力。在活动中, 还可以培养学生的集体荣誉感和责任感, 健全班级组织机构和功能, 更好地分工协作, 融洽师生、生生关系, 使班集体逐步形成一个更有力有效的领导核心。

二、遵循开展主题班会活动的重要原则

在中职班级开展主题班会的整个活动中, 应当注意遵循一定的原则, 以突出对主题班会活动开展的有效指导, 具体包括以下原则:

(一) 目的性与教育性原则

开展主题班会活动必须要有明确具体的目的, 活动内容的选择和形式的确定, 都应根据活动的目的来确定, 以提高学生的思想道德水平, 开发智力, 增强审美情趣, 强身健体等。班会活动的目的和教育应结合班级的长期目标和阶段性目标, 在掌握学生思想状况和特点的基础上来确定。班级的奋斗目标和教育应贯穿于所有主题班会活动的始终, 不能为活动而活动, 要避免班会活动目的和教育的一般化和大而空, 使活动有的放矢地开展。中职学生普遍具有较强的失败感, 自信心不足, 学业水平较低, 存在一定的思想和行为问题, 对前途充满了无奈与彷徨。开展主题班会的目的性与教育性原则要求班会活动应侧重学生职业方向、职业知识与技能、身心行为和谐与社会发展相适应的统一协调发展。

(二) 计划性与系统性原则

对主题班会活动的开展, 班主任要有周详的考虑和规划。要有长远计划, 即根据形势需要、学校安排和本班学生的年级特点, 对每学年、每学期的班级活动作通盘考虑, 纳入班级工作的整体规划之中。在每次主题班会开展之前要有详细具体的短期计划和活动方案, 做好充分准备, 以使班会活动有条不紊地按计划开展, 保证活动目的的达成。同时, 主题班会的内容在德、智、体、美、劳等诸方面要协调统一, 活动过程要系统连贯, 影响学生发展的力量 (学校、家庭和社会等) 要协调一致, 做到主题班会活动内部结构的整体性、有序性和内部结构的优化趋向。

(三) 创新性与时代性原则

班主任应根据不同时期学生个体和学生集体的不同特点以及不同的主题班会活动目的来确定不同的活动内容和形式。班主任要注意学习和搜集各种优秀的活动方案, 注意研究和把握时代特点, 特别是学生的时代新特点, 发挥创造性和想象力, 力求每次主题班会活动在内容和形式上都有新意。班主任还可以让学生参与设计主题班会活动方案, 在学生的思维火花中找到新方法, 使主题班会活动更加丰富多彩, 把握住时代脉搏, 紧跟时代步伐。

(四) 趣味性与针对性原则

不论是为了何种目的而开展的主题班会活动都要注意以其趣味性吸引学生, 让学生主动参与, 乐于参加, 在全身心投入活动的过程中, 自然而然地受到教育, 而非强制性的要求和命令。这要求在组织班会活动的过程中必须针对中职学生普遍存在的典型思想和行为问题精心设计, 从学生的心理、年龄特点、能力水平的实际出发, 使活动内容丰富, 主题鲜明, 形式新颖, 气氛和谐, 坚持以理服人, 以情动人, 以美陶冶人, 以趣味吸引人。

(五) 主导性与主体性原则

主题班会活动的开展, 既要发挥班主任的积极主导性作用, 更要想方设法让学生积极主动地参与活动之中, 发挥学生的主体作用, 从活动的设计、准备到开展, 充分让学生动脑动手, 勇于表现, 发挥才能, 展示特长, 使学生成为主题班会的主角, 班主任力求做好活动的引导和辅助工作。让学生在活动中找到自己的位置, 分工协作, 培养学生的班级主人翁精神, 促进学生和班级发展。

(六) 过程性与参与性原则

从班会主题的确定、活动的准备到开展以及班会后的总结, 整个过程要完整, 师生要尽可能多地参与其中, 特别是要让学生积极参与。其中, 尤其要重视主题班会的过程准备工作, 这是开好班会的关键, 因为准备班会的过程就是教育、锻炼和发展学生的过程。总结也是主题班会活动的一部分, 也需要师生的共同参与, 它能起到画龙点睛的升华作用和弥补不足、引导前进的再生作用。

三、优化中职主题班会的内容

主题班会活动的内容选择是班级建设成功的关键, 针对中职学生教育发展的实际情况, 班主任应多召开如下主题班会:

(一) 探讨自我学习, 改善学习状态的主题班会

中职学生相比普通高中的学生而言, 在知识基础、学习能力、学习兴趣、学习习惯等方面存在较大的差距, 中职学生中学业不良的比例相对较高, 教育教学的难度更大。对此, 通过开展研究自我学习, 改善学习状态的主题班会, 让学生明确自身学习和班级学习现状, 在引导接受并正视学业现状的同时, 确立符合学生、班级自身实际和专业发展要求的目标方向, 进而班级和学生个人采取切实可行的方法措施改善以往不良的学习状态。

(二) 直面青春困惑, 寻找解决良策的主题班会

中职学生往往处于青春期与青年期的交叉阶段, 很多学生还存在着如下心理发展的矛盾性特点:心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感交替的矛盾等。通过开展直面青春困惑, 寻找解决良策的主题班会, 让学生认识自己所处年龄阶段的特点, 明确现阶段已经或可能面临的主要困惑, 寻求正确处理和解决的有效方式和途径, 比如正确认识自我, 接纳不完美的自我, 正确调控自己的情绪, 正确处理与父母、同学、师长等的关系。

(三) 以“人际交往”为主题的班会

一般中职学生在人际交往中存在的主要问题有:亲子交往隔阂严重、师生交往缺乏信任、同伴交往出现偏差、网络交往失度失控。究其原因有:交往的价值取向存在偏颇、交往知识技巧及信心缺乏、交往实践少、交往教育缺失。通过开展以“人际交往”为主题的班会, 从确立正确的人际交往的思想认识, 引导学生学会自我教育和反思, 经由班级同学、家人、亲戚朋友之间的交往实践来领悟、锻炼自己的人际交往能力。

(四) 优化心理状态, 走向积极人生的主题班会

很大一部分中职学生具有较强的挫败感和自卑感, 通过优化学生心态的主题班会的开展, 让学生逐步形成积极的心态, 在学习生活中不断寻找、尝试和体验成功感, 促进学生积极健康的发展。其中, 通过主题班会活动引导中职学生进行有意识的积极心理暗示, 营造积极心理暗示的班级氛围, 逐步变有意积极心理暗示为自觉积极心理暗示, 再到自动的积极心理暗示, 从而表现在实际行动中, 这对学生自信心的建立、潜力的充分挖掘意义重大。

(五) 解决认知或道德冲突的主题班会

基于中职学生的现状, 在中职学校的班级管理和教育教学中, 时常会出现教师与学生、学生与学生之间的冲突和纷争, 有些经常会突破道德的底线, 诸如目无尊长、大打出手、大骂出口、无视事实、出现歪风邪气等。当出现或可能出现类似情况时, 班主任教师一定要引起高度重视, 加强管理和引导, 给班级树立正确的舆论导向。通过开展解决认知或道德冲突的主题班会, 调动班级积极正向的力量, 客观地认识事实本身, 强化规则意识, 强调个人守住道德的底线, 与他人共同维护道德、法纪的尊严, 让班级和谐, 个人能健康成长。

(六) 职业生涯规划为主题的班会

虽然中职学校开设有职业生涯规划的课程, 但真正对学生发挥了作用、有实际效果的并不多, 而职业生涯规划对中职学生的成长成才, 对教师的班级管理来说却至关重要。在学校职业生涯规划课程教学的基础上, 通过主题班会强化突出对学生自身的认识、对职业的认知以及自身与所选职业的匹配性, 有助于学生更加明确自己发展的方向性, 在此引导下, 可以增强学生平时学习和实际操作训练的积极性和主动性。这样, 既突出职业教育的特点, 更有利于解决中职学生目标不明确、动力不足的问题。

(七) 以“自爱”为主题的班会

肖群忠教授在《论自爱》中认为, 自爱, 是美德伦理学的一个基础性范畴, 表达着人的一种最重要的基础美德。自爱包含着极为丰富的内容, 但主要是两方面, 即爱肉体物质的自我和精神道德的自我。自知、自主是自爱的基础, 自卫、自尊是对自爱的维护, 自立、自强是自爱的行动, 自超、自善是自爱的目标, 而自控、自由才是自爱实现的舵手、航向以及所要达到的自爱的境界。如今, 相当一部分的中职学生存在一定的思想和行为问题, 不自爱、甚至放纵的学生不在少数, 通过开展以“自爱”为主题的班会, 加强对学生物质和精神自我的珍爱引导, 对学生和家庭、班级和学校, 乃至整个社会都是非常重要的事。

(八) 以“感恩”为主题的班会

进入新世纪以来, 感恩教育已经被更多的人关注, 但是在各中职学校, 感恩教育多数还仅仅是挂在嘴边的概念, 并没有成为教育理念和教育行动。社会、学校、家庭这些本应该对中职学生感恩教育起到重要推动作用的群体, 还没有形成教育的合力。就其中学生缺乏感恩来说, 主要表现在三个方面:淡漠父母的养育之恩, 不懂学校的培育之恩, 不理解社会的感恩之举。而造成这些问题的原因主要有三个方面:感恩教育上存在不足、对感恩认知上存在缺陷、现实环境的不利影响。基于此, 开展以“感恩”为主题的班会, 让学生知道感恩、学会感恩、践行感恩, 从而懂得珍惜, 担一份责任, 做一点贡献。

(九) 以“学会休闲与生活”为主题的班会

教育与人的生活、生命息息相关, 教育的最大任务在于培养完整的人, 能将生活加以整体地处理。可是, 在我们的中职学校教育中, 休闲教育有些缺失。关于“休闲与生活”的话题和现象, 在中职学生中可以说尤为突出和普遍, “休闲”本身对人生来说非常重要, 因为不会休闲的人就不会学习与工作。通过以“休闲与生活”为主题的班会活动, 一方面我们要让学生认识到, 适度的玩乐其实也是很重要的, 会玩对丰富业余生活乃至精神世界, 大有裨益;另一方面, 我们要通过引导让学生认识清楚, “真正休闲”的内涵, 即有益于身心健康、学业进步和生活品质提高。它区别于三低:低自我评价, 即学生普遍感到休闲生活缺乏生机与活力, 空虚无聊;低休闲等级, 学生的休闲以看电视、玩手机打游戏为主, 停留在消磨时间、摆脱单调的层次;低休闲技能, 学生们普遍缺乏人文、才艺方面的技能, 将近半数的学生认为自己不具备休闲技能。通过主题班会引导学生理解“真正休闲”要体现积极健康的精神、劳逸结合适度协调的思想和行为。

(十) 情感体验的主题班会

心理学上有“场景决定论”之说, 是说个人的决定往往受环境场合的影响。生活事件总是发生在一定的场景中的, 引导学生积极感受“在场”情境之下的情感体验往往具有真、善、美。中职学生往往情感成熟较早, 升学压力小, 人际交往多, 比普通中学学生更成熟老练。由于接触职业较早, 容易对职业产生感情, 恋爱现象也更为普遍。通过开展情感体验的主题班会, 增强情感体验认知, 突出对一些预设的可能的行为的理性认识和选择, 并作出适度把握, 以此培养学生有关爱心、耐心、包容之心和理解之心的情感和情怀。

四、优化职业学校主题班会的形式

中职班级主题班会形式的选择可视其具体的主题内容而优化使用, 具体可参考如下形式:

(一) 专题式的主题班会

专题班会一般是根据班级建设需要, 为解决某一特定问题而进行的班会。中职专题式主题通常可采用报告、讲座、辩论、演讲、对话、经验介绍等形式进行, 有时也采取一些特殊的形式, 如模拟记者招待会、竞赛、相声、诗歌朗诵等。

(二) 综合式的主题班会

综合式主题班会往往是围绕一个或几个主题开展一次或一系列的活动, 它突出了学生的主体地位, 适合学生的兴趣、特征, 融教育性、知识性、趣味性于一体, 教育效果较好, 学生比较喜欢。中职综合性主题班会的形式可以采用以下几种: (1) 知识技能性班会:以学习知识、培养能力、增长才干为主的班会, 是发展学生个性的有效手段, 如智力竞赛、手工制作展示、参观访问、经验介绍等。 (2) 纪念性班会:指对历史事件和名人的纪念, 对重大节日、传统节日的庆祝等。纪念性班会的形式不拘一格, 可根据纪念日的性质特点、班级的管理目标和学生的具体情况举办如展览会、篝火晚会、游戏、表演、比赛、朗诵、舞会等。 (3) 交流教育性班会:可以是针对班内存在的诸如纪律、学习态度、职业理想与规划、青春期等问题开展的教师的主讲会、同学辩论会、专家学者的报告会、座谈会、家长沟通交流会、学生感悟会、游戏等。 (4) 民主生活性班会:学生自己组织的班会, 在班主任的引导下, 围绕班级建设目标由学生自行设计、自行召开, 借以在实践中培养学生的组织和管理能力, 达成班级学生发展目标。

综上所述, 基于中职学生发展的现状和班级管理的实际情况, 班主任在具体的教育管理中, 如果重视和利用好了主题班会活动, 特别是在正确的思想原则指导下, 注意优化主题班会开展的相关选题及内容、组织实施和反思总结, 那将有助于整个班级管理和学生的良好发展。

参考文献

[1]曾志宏.如何开好主题班会[J].职业, 2010 (12) .

[2]丁晓玲.让主题班会更具实效性[J].宁夏教育, 2009 (10) .

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[5]吴仕勇, 李兴平, 向泰.谈“一线多点”的主题班会组织模式[J].课程教材教学研究, 2008 (3) .

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[7]齐学红, 马建富.职业学校班主任[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

[8]王道俊, 郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2009.

[9]郭念锋.心理咨询师[M].北京:民族出版社, 2005.

[10]朱德全, 易连云.教育学概论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2007.

[11]王清连, 张社字等.职业教育社会学[M].北京:教育科学出版社, 2008.

主题班会和主题队会的区别 篇3

关键字： 潜能德育 中职 主题班会

一、潜能德育

最近几年，江苏省扬州旅游商贸学校坚持“育人为本”的办学理念，积极探索行之有效的中职学校德育途径与方法。在实践中注重理念创新、方法创新，逐步构建起“潜能德育”体系，即文化潜能养德、行为潜能铸德、劳动潜能砺德、活动潜能育德，创立了一系列德育活动品牌，如激情早读、阳光跑操、“一人一责”、“两个”长跑、“三规”教育、七彩社团、师生“双杯赛”、动力特训营、校园“梦想秀”等。

二、班会主题的设计

主题班会就是班主任围绕特定主题对学生进行思想性、学习积极性、心理健康性教育，促进良好班风、学风形成，推动学生自我教育、自我管理、自我完善。开好主题班会的首要任务就是主题的选择与确定。在确定一学期班会主题之前，班主任要以潜能德育为指导，仔细研究学工处本学期的计划及团委活动，遵循以下两个原则。

1.针对性原则。针对性体现在两个方面，一是结合班级实际情况，高一班集体刚形成，缺乏凝聚力，学生缺乏归属感，班会主题可以围绕团结、班级建设或活动展开；二是结合专业特点，我2015年带的是空港地勤班，是典型的职业班，对学生的外在形象要求很高，我定的主题基本围绕如何提升自我形象和内在涵养。班会主题的确定就像治病，要对症下药，只有药方对路，治疗效果才好。

2.时代性原则。学生思想教育内容不是一成不变的，而是随着时代发展变化的，具有时代性特征。现在的学生与人交流的方式多种多样，如电话、短信、QQ、电子邮件等，他们可能知道邮局，也知道邮局可以寄信，但如何寄？不知道。当然，这只是小的方面。总之，班主任要学会什么时候唱什么曲，在哪山听哪山的歌，否则学生就会难以接受，自然起不到应有的教育效果。

三、主题班会的组织

俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”一节成功的主题班会就像一台现场直播的综合性电视节目，具有较强的可预见性和不可预见性。因此从班会开始到结束每一个细节，都要预先做好周密的安排。

高一主题班会班主任要亲力亲为，教学生如何做，千万不能完全放手，交给学生组织。到高二的时候，就可以适当放手。主题班会课能否实现预期教育目标，关键在于班主任的思考和策划。

开主题班会前，班主任要先召开班委会，讲清活动目的和意义，并组织大家讨论活动形式、具体内容与安排、主持人确定，以及班干部的具体分工与落实。确定主题班会的主持人很关键，控制班会场面和处理突发事件，除了班主任临场指导外，一般由主持人把握，需要主持人有较强的应变能力和表达能力，所选主持人要具备带动力，能够带动全班学生的情绪，并有一定的组织能力与应变能力。还要对全体学生进行动员，尽量充分调动起每一个学生，使每一个学生都能积极参与，充分展示他们的才华，让每一个学生都能认真思考，融入班会主题中，提高分析问题的能力，增进师生间、生生间的友谊，使教育事半功倍。

如何让班级全体同学参与到班会中呢？

1.在召开班委会的基础上，向全体同学说明本次主题班会的意义，并说明活动能提高能力，是潜能德育系列之一。

2.提前大概一周布置任务，让每一位同学在网络上搜集材料。班主任和班委将大家收集到的材料进行整合。如“细节决定成败”的主题班会，网上有很多这方面材料，各种活动形式都有，可以就班级情况进行删选或做出修改。我所带班级的专业是市场营销，学生提出在“细节决定成败”主题班会中用《面试》这个小品，这个小品很好，很反映主题，基本所有班级都用这个小品，放弃这个小品很可惜，但如何接地气呢？想来想去，我想到市营单招班高三技能考试要考商务礼仪，所以这个小品结束后，我提议加一个节目，叫商务礼仪展示，既对刚刚小品中出现的细节问题进行有效纠正，又很符合专业特色。

3.节目定好后，再次组织班干部召开会议，发挥班干部的主动性和积极性。讨论主题班会的每一个环节，包括主持人的串词，力求落实到位。

参考文献：

[1]刘新颖.中学主题班会推进性评价应用研究[D].华东师范大学，2011.

[2]吕务科.普通高中体验式主题班会研究[D].山东师范大学，2014.

主题班会和主题队会的区别 篇4

一、预备：

1、中队长：“各小队整队，报告人数。”

2、小队长：“第X小队，立正！”“向右看——齐！”“向前——看”“报数!”（报数完毕以后）“稍息”！

3、小队长报告：“报告中队长，第X小队原有少先队员X名，出席X名，报告完毕。中队长回答：“接受你的报告。”

4、中队长发出口令：“全中队，立正。”

5、中队长报告：“报告中队辅导员，本中队原有少先队员X人，出席X人，报告完毕。”

6、中队辅导员回答：“接受你的报告，祝活动成功。”

二、宣布活动开始

（一）仪式：

1、中队长：“四(3)中队《祖国，祖国，我爱您》主题队会现在开始。”

2、出旗，敬礼

中队长：“出旗（旗手准备好），敬礼。” 3唱队歌

中队长：“礼毕。唱队歌。”（注：有指挥，唱完整两段）4中队长：“全体请坐。”（中队长讲话）

（二）内容：

主持人甲：先请大家欣赏一首歌。播放《今天是你的生日》歌曲。主持人乙：同学们这首歌好听吗？谁知道歌名？是谁的生日？对是我们伟大祖国妈妈的生日。每当十月一日我们就会听到这首歌。今年是中华人民共和国成立60周年，今天我们就在这里赞美我们的祖国。主持人甲：（手指着中国地图）同学们，这是什么？形状像什么？

生：这是中国的版图，她的形状像一只雄纠纠、气昂昂、五彩撒金的雄鸡。

主持人甲：今天，我们就用不同的形式来赞美祖国。你们都准备好了吗？

生A：

我昨天写了一幅毛笔字来献给我们的祖国！生B、C、D：我们每人画一幅画献给伟大的祖国！到前面展示 生A：我写的是“祖国妈妈我爱您”，祖国妈妈永远在我们心中。生B：我画的是天安门，我爱北京天定门。

生C：我画的是草原美景，这是我的家，我爱家乡，爱伟大的祖国。生D：我画的是牡丹，愿我们的祖国像牡丹花一样美丽，愿我们的祖国更加繁荣昌盛。

主持人乙：我们的祖国多么美啊！碧绿的草原，蓝蓝的大海，弯弯的江河，绘成了一幅彩色的中国地图。请欣赏诗朗诵《彩色的中国》。

轻轻打开地图，我第一眼看到了彩色的中国，碧绿的是草原，金色的是沙漠，蓝蓝的是大海，弯弯的是江河。在我们祖国的版图上，一片五颜六色，就像盛开的鲜艳花朵，面对这美丽的图画，我们放声歌唱：我爱您——中国！主持人甲：我们的祖国像花园，花园的花朵真鲜艳。我们就是花园的花朵，盛开在祖国这个美丽的大花园里，请欣赏舞蹈《我们的祖国是花园》。

主持人乙：在我们祖国宽广的土地上，有两条河哺育了勤劳的中国人民，那就是长江和黄河，请全班同学齐朗诵《长江长，黄河黄》。长江长，黄河黄，长江长，黄河黄，两条巨龙飞东方，西有牛羊东有粮，一南一北奔腾急，中华民族摇篮地，看谁先到太平洋，文明古国四海扬。

主持人甲：我国还有很多大山、江河、名胜古迹。最雄伟的是长城。是世界长城是什么样子呢请听快板《长城长》。

万里长城万里长，穿崇山，过荒原，全长一万二千里，壮丽山河名远扬。山海关至嘉峪关，五洲嘉宾夸奇迹，雄伟建筑古代创，长城内外建乐园。

主持人甲：经过二十多年的改革开放，祖国发生了日新月异的变化，现在我国又完成了加入WTO的所有工作程序，在新的更大的历史机遇中，明天的中国将更加开放，更加富强。我们的家乡也将更新更美。我们的女队员还要通过舞蹈赞一赞我们的家乡，赞一赞我们的祖国。请看舞蹈《我爱我们的家乡》。

主持人甲：今年，我国申奥成功，举国欢庆，通过奥运这个窗口，中国人民向全世界展现了祖国的风采。看，他们来了。请看小品《中国，北京好》。主持人乙：我们祖国取得一系列令世人瞩目成就，国际地位日益提高，难怪外国人惊呼：二十一世纪是中国人的世纪，但是我们的祖国还没实现最终的统一，我们多么盼望宝岛台湾能早日回归。请听诗朗颂《归来吧，台湾的爷爷》。

主持人甲：听着这真情的呼唤，我相信祖国的统一大业终将实现。同时队员们热爱祖国的情怀也将激励我们努力学习。下面让我们再次用歌声表达我们对祖国的热爱。高歌《我爱你，中国》全班大合唱，活动达到高潮，在高潮中主持人宣布主题活动圆满结束。

中队长：请中队辅导员讲话。

今天的主题活动，开得很成功。你们的表演也很精彩，老师为你们感到骄傲。在这次活动之中，我们知道了有很多的中国人他们为了祖国的荣誉奉献了毕生的精力，甚至付出宝贵的生命。正是他们的付出，才使我们的国家更加强大，在世界上拥有一席之地。才使我们中国人不在遭受外国人的歧视。我们的国家才能不被别的国家侵略。如今，我们的新国家迎来了第60个生日。让我们一起高声说：“祖国，祖国，我爱您！” 中队长：全体起立，呼号。中队长：退旗敬礼。

红领巾与共和国同行 主题队会 篇5

一、集合二、活动

宣布开始

（毛佳妮 杨铭）张佳坊学校五（2）中队“红领巾与共和国同行”主题队会现在开始（毛佳妮）第一项：出旗。全体起立，敬礼。请旗手和护旗手出列

（杨铭）礼毕，第二项：唱队歌，有请指挥上场。

（毛佳妮）请坐下。第三项：请中队长讲话，大家鼓掌欢迎。

（杨铭）第四项：活动开始

（毛佳妮）阳光洒满校园，笑容写满脸上，我们是光荣的少先队员。

（杨铭）红旗高高飘扬，领巾映红笑容，我们是光荣的少先队员。

（合）敬礼!敬礼！向祖国敬礼。红领巾向蓬勃发展的祖国庄严敬礼！

（毛佳妮）我们是光荣的少先队员，我们不能忘记刚刚入队时那激动、跳跃的心情，我们更不会忘记那入队宣誓时铿锵有力的誓言。让我们重温那激动人心的一刻吧！

（杨铭）祖国像花园，我们就是花园里的花朵，祖国是母亲，我们就是祖**亲的孩子，请听红领巾对祖国的心声：《祖国最好，妈妈最亲》

（杨铭）我们的祖国历史悠久，文化灿烂，我为我是一名中国人而自豪，请欣赏集体配乐诗朗诵《我自豪，我是中国人》

（毛佳妮）俗话说“英雄出少年”，在我们祖国发展的历史上涌现出来无数个令人敬佩的少年英雄，请欣赏课本剧表演《小英雄雨来》

（杨铭）小英雄雨来的机智，勇敢战胜了日本鬼子，给我们留下了深刻的印象。大家想不想也表现下自己的聪明才智？（想），下面，我们进行智慧闯关，请出我们的智慧考官——蔡晴。

（毛佳妮）少先队员是祖国的未来，是祖国的希望。我们从小爱学习，爱劳动。请欣赏舞蹈《劳动最光荣》，表演者：贺珂，刘怀涌等。

（杨铭）有志不在年高，在汶川大地震中，涌现了许许多多临危不惧，舍己救人的少年英雄，请听郭余昕带给我们的评书：《抗震小英雄——林浩》

（毛佳妮）我们以愉快的心情迎接建国六十周年，建队六十周年的到来，我们以实际行动回报祖国对我们的培养。请听大合唱。

（杨铭）祖国蓬勃发展，我们茁壮成长。少先队员祝福祖国繁荣昌盛，欣欣向荣。“祝福祖国 放飞梦想”我为祖国写祝福签名活动现在开始。

（毛佳妮）活动第五项：有请辅导员讲话。

（杨铭）第六项：呼号，请辅导员领呼。

（毛佳妮）第七项：退旗

（毛佳妮杨铭）张佳坊学校五（2）中队“红领巾与共和国同行”主题队会到此结束。

主题班会感谢和欣赏 篇6

感谢和欣赏

活动目标

1、学会感谢他人，常怀感恩之心。

2、学会欣赏他人，建立尊重和友好的行为规范。

3、通过欣赏他人，感受欣赏的力量。活动内容

小学生人际交往心理辅导。活动形式

游戏、问题讨论。活动对象 小学四年级学生。活动时间 40分钟。活动准备

1．将桌椅围成圈，用彩色纸做成的“花园”和若干“花瓣”。2．录音机、磁带、胶纸、花球一个。活动设想

通过活动让学生主动去发现身边人的长处，同时从别人那里认识自己的优点，以此树立自信并且学会相互尊重、认同和关心。活动过程

一、活动导入（在轻柔的乐曲声中，两名女生朗读导入。）

女生1：下课时，我的文具掉落一地，他帮我捡起，我很感谢他。女生2：每天早上，总会有四个男孩子，把我们的教室拖得光洁明亮。女生1：他打球时矫健的身影引来了多少人的目光。女生2：他不厌其烦地帮同学解决难题，真值得我们学习。女生1：一个同学不小心把她的作业记录本撕开两半，但她温柔地笑一笑，轻轻地说：“没关系！”

女生2：她那清脆动听的歌声吸引了我，多想成为她的朋友。师：是呀，其实我们每个人的身上都有自己的优点和特长：宽容、大方、善良、助人为乐、能歌善舞、关心集体……今天我们就一起来做做游戏，一边玩一边找一找同学们身上的闪光点。

二、建一个“感谢园”

师：（出示“花园”）同学们，这儿有一个“花园”，只不过它只有绿叶没有鲜花先得不好看。我们一起来让它变个样子吧！（教师分发“花瓣”。）现在我们每个人手上都拿到了一片“花瓣”，请同学们分小组讨论：说说你想感谢谁？感谢他（她）什么？你想表扬谁？表扬他（她）什么？

（学生分小组讨论交流。）

师：请同学们把你们刚才感谢或表扬的人和事写在“花瓣”上。（学生在悠扬的乐曲声中一边讨论，一边将心里想说的话写在“花瓣”上）。

师：现在，请同学们把“花瓣”贴在“花园”里。（学生自由上台贴“花瓣”。）

师：看来大家都善于发现别人的优点，才使这个花园变得如此美丽、五彩缤纷。谁愿意来说说自己写了什么？（学生自由交流。）

生：我想感谢A同学，有一次上美术课我忘了带彩笔，他主动把自己的彩笔借给我。

生：我要表扬B同学，他管理班级的钥匙，每天早出晚归，从来没有一句怨言。而且，他还经常主动帮助学习上有困难的同学，我也得到过他的帮助。

（点评：学生纷纷从学习、生活、工作、劳动以及行为习惯、文明礼貌等方面对身边的同学进行夸奖，使受到表扬或感谢的人认识到自己的价值。）

三、学会欣赏，体验欣赏的力量

师：听了刚才同学的表扬和赞许，大家的心里都有什么感受呢？ 生：会感到高兴、快乐。生：很激动……

师：这样的感受真不错。我想跟大家讲一个关于欣赏的故事

第一次开家长会，幼儿园的老师对一位母亲说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他到医院看一看。”回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点留下眼泪来。因为全班30位小朋友，唯有他表现最差，唯有他老师表示出失望。然而她还是告诉儿子：老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗饭，并且没有让她喂。

儿子上小学了。家长会上老师说：“这次数学考试全班50名同学，你儿子排了40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他到医院查一查。”回家的路上，她流泪了。然而，当她回到家里对着儿子却说：“儿子，老师对你充满了信心。老师说你不是笨孩子，只要你细心些你会超过你的同桌，这次你的同桌排在21位。”说过这话时她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了希望，沮丧的脸也一下子舒展开来。她还发现儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学，去得比平时还要早。

孩子上了初中，有一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总被点到。然而，这次却出乎她的意料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩考上重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门。此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有种说不出的甜蜜。她告诉儿子：“班主任对你非常满意，老师说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子考上大学了。因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取大学。她儿子从学校回来了，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她手里时，突然转身跑到自己房间里大哭起来，“妈妈，我知道我不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我„„”

这时，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任眼泪纵横流淌„„

这就是欣赏的力量。

爱是欣赏的根源，发自肺腑的欣赏是因为内心的爱。

欣赏之心会让领导者得人心。用欣赏的眼光，就能从每个人身上找到闪光之处。

欣赏可以激发他人的激情，能够引发积极的团队氛围，可以形成企业的向心力。

欣赏就是看到别人的优点，看到事情的好处。欣赏的形式就是赞美。

接下来我们来做一个游戏，我们一起听音乐传花球，音乐停时手上拿花球的同学就走到同学们的前面。大家自由发言，说说自己喜欢、佩服或欣赏这个同学的什么。内容要健康，只讲优点。

（游戏开始。音乐停时，D同学站了起来。下面的同学开始畅所欲言。）

生：我觉得D同学是个有礼貌的人，她总是主动向老师、同学问好。

生：我觉得D同学是个有爱心的人，她关心需要帮助的人，我们都很喜欢她。（音乐继续，一个又一个同学站起来了。同学们继续发言。）生：我要夸夸E同学，虽然他学习成绩不太好，但他不灰心，有不懂的问题就虚心向别人请教。

生：我要向F同学学习，她举止大方，讲究卫生，还很尊重别人。师：同学们都这么开心，老师也被你们感染了。老师真想参加你们的游戏，同学们欢迎吗？ 众生：欢迎！

师：大家可以自由对老师进行评价，说说老师在你的心中有哪些优点。

（根据时间安排游戏次数；说得好的给予掌声。）

四、结束活动

主题班会和主题队会的区别 篇7

【教学目标】通过一系列活动，使学生认识到"礼"的重要性，并能在日后的学习和生活中践行"礼"。

【活动方式】搜集文献资料、表演成语故事、做调查问卷等。

【教学实录】

【导入】

师：同学们好！中华民族被称为"礼仪之邦"，说明我们这个民族一直都很重视"礼"。今天我们就一起来探讨"礼"这个话题。我想请一位同学先谈谈你对"礼"怎样认识。

生1：就是指懂礼貌吧，比如问好。

师：说得很好！"礼"与我们的生活非常贴近，比如见面了要问好，接受别人的馈赠要道谢，再比如大家今天穿了礼服来上公开课以示郑重，都是一种"礼"。老师想先邀请同学们一起来看一段视频，里面有一句话跟"礼"有关，看看哪位细心的同学能够发现。

（播放2008年北京奥运会开幕式中关于《论语》经典语句表演的视频片段。）

师：谁知道这段视频出自哪里？

生2：2008年在北京举办的奥运会。

生3：第29届世界奥林匹克运动会。

师：那么视频里面哪句话与"礼"有关呢？

生4：礼之用，和为贵--

师：说得真好！让我们一起来回顾一下奥运会开幕式中所引用《论语》中的12句经典语句。

（生齐读"子以四教：文、行、忠、信。"等《论语》经典章句。配乐。）

【认识礼】

师："礼"从它的字形结构看是一个会意字。它像一个器皿里边盛着两块玉。玉在古代是一种非常洁净的祭祀物品。在后来的发展过程中，"礼"有了一些新的内涵。比如，孔子的礼与"仁"有关，孟子的礼指"辞让之心"，荀子的礼指社会上每个人在贵贱、长幼、贫富等等级制中都有恰当的地位。总而言之，"礼"在中国古代是指社会的典章制度和道德规范。到了今天，"礼"主要指做事依规范而行，待人接物要虔敬真诚。

同学们，现在我们对"礼"的起源及古今内涵等有了初步了解。中华民族自古以来崇尚礼仪，在历史上留下了许多脍炙人口的故事。

【感悟礼】

（两位学生主持人主持经典故事会，由四个组合的同学分别表演新编《孔融让梨》、《程门立雪》、《负荆请罪》、《不学礼、无以立》四个成语故事。）

师：感谢刚才几位同学带来的新编成语故事，也感谢两位主持人，大家再次给他们热烈掌声。老师想问一下台下的观众，你最喜欢哪个故事，为什么？

生1：我喜欢《孔融让梨》这个故事，因为从中我学会了兄弟姐妹之间要互相谦让，这样就会家庭和睦。前段时间，我在报纸上看到一则新闻，两兄弟为了财产上的一些事大打出手。我想，如果他们明白谦让的道理，就不会出现这种情况了。

师：他说得太精彩了，掌声送给他！

生2：我喜欢《负荆请罪》这个故事，我从廉颇身上学到了要知错能改，从蔺相如身上学到了要懂得谦让。在与人相处的时候，这两点都很重要。

师：说得很好！掌声送给她！

生3：我喜欢《程门立雪》这个故事，我们要想获得知识和学问，就要尊敬我们的老师。

师：很好！掌声送给他！刚才的四个故事生动地告诉了我们：孝敬长辈是礼，尊师重道是礼，与人交往懂得宽恕是礼，礼存在于我们生活的方方面面，礼对我们来说很重要。同学们，除了这些精彩的故事，古今中外名人还给我们留下了许多关于"礼"的箴言，让我们一起来回顾一下吧！

（生齐读关于"礼"的名人名言。配乐。）

【践行礼】

师：同学们读得非常好！《弟子规》里说："父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。"告诉我们要及时应答父母。"长者立，幼勿坐；长者坐，命乃坐"，告诉我们要尊敬长者。《三字经》里说："为人子，方少时；亲师友，学礼仪"，告诉我们从小学习礼仪。"兄则友，弟则恭；长幼序，友与朋"，告诉我们兄弟朋友之间都要讲礼貌和秩序。"礼"其实就在我们身边。老师知道，小学的时候，很多同学已经读了《三字经》和《弟子规》，对这些语句并不陌生，让我们再次重温一下。

（生齐读以上语句。）

师：既然"礼"这么重要，那我们是否都能做到"礼"呢？老师搜集了一些图片和视频，想邀请大家来看看是否熟悉。

（老师展示学校鞠躬礼、升旗礼、集队礼等有关图片和视频，并请學生辨认。）

师：同学们，刚才我们看到的是别人身上的优点和缺点，现在让我们看看自己做得如何？上个学期，我们一起阅读了《伊索寓言》，里面有一个故事叫《两只口袋》，不知哪位同学还记得？

生1：普罗米修斯给每个人挂了两只口袋，一只装别人的缺点，一只装自己的缺点，他把那只装有别人缺点的口袋挂在胸前，装有自己缺点的挂在背后。结果我们很容易看见别人的缺点，却很难看到自己的缺点。

师：讲得非常好！今天我们来挑战一下自己，看能否把装有自己缺点的口袋挂在胸前。好吗？（学生笑。）

生2：在课堂上我有时会讲小话，影响老师上课和周围同学听讲。

师：嗯，很有勇气。

生3：虽然垃圾桶离我很近，但是我还是乱丢垃圾，我课桌下面总是很脏乱。

师：老师记得你的背后就是垃圾桶，对吗？下次不要这么偷懒哟！

......

师：刚才的几位同学都非常有勇气。前两天老师做了一个调查，给每位同学发放了《中学生礼仪教育（学生）问卷调查表》，因为是无记名调查，数据相当可信。来，请大家看一下统计数据。

（展示离家或归家是否会告知父母、公共汽车上是否会让座、见到老师是否会问号等问题调查数据，和学生一起分析数据。）

师：以上数据说明：我们离"礼"还有一定距离！我们还需要更多地践行礼！我们本次活动还得到了家长的支持，现场我们也邀请了一位家长代表为大家说几句话，大家欢迎！

（学生李某家长发言。）

师：感谢李某同学的爸爸给我们的亲切教导！他说出了许多家长的心声，同学们不要辜负家长们的希望。同学们，你们现在一定也有许多想说的话，老师想邀请大家每人为我们亲爱的16班撰写一条文明礼仪公约，并署上自己的名字，然后由班长收集整理，成为班级文明礼仪公约，大家说好不好？

（先完成的两个小组，由组长宣读，老师适当评价。）

师：好，同学们我们今天的活动就到这里，"千里之行，始于足下"，希望我们每位同学从今天开始，从现在开始真的能够做到讲文明懂礼仪，成为品学兼优的儒雅学子！下课！

【教学反思】

中华民族自古以来就是"礼仪之邦"，关于"礼"的成语故事和名言警句数不胜数，这些资料并不难找到。但因为是班会课，所以要考虑用生动活泼的形式让学生体会到"礼"的重要性，并能够与身边人、身边事联系起来切实践行"礼"。考虑到这些，我确定了活动方式为：搜集与"礼"有关故事名言、表演成语故事、做调查问卷等。

怎样设计和组织主题班会 篇8

怎样设计和组织主题班会

我曾经组织过一次以“纪念五四运动、发扬爱国主义精神”为主题的五四联欢班会。校领导和应邀参加班会的老师都认为开得很成功，同学们也很满意，有的同学甚至说这次班会“令人终生难忘。”究其原因，是因为我们事前做了充分的准备，这次主题班会当时不过开了一个多小时，但我和同学们却为此准备了两周时间。

首先，是设计一个活动方案。方案致包括班会的主题、目的，活动的方式、时间、地点以及具体活动内容等。然后，就是根据方案进行具体的组织准备工作了。例如，先要成立一个以主要班干为主的筹备小组，使他们了解老师的意图，并听取他们的意见，进一步修改活动方案。然后动员全班同学围绕纪念“五四”人人准备一个节目（说、唱、朗诵均可），小组长统计上来，交筹备小组好中选优，关于“五四”前三天审定节目，编排班会活动顺序表。此外，还有许多具体工作要准备。例如，活动方案中有全班合唱《五四纪念爱国歌》和《抗大校歌》，而不少同不不会唱。这就要事先抄歌词，请音乐教师教唱等。还有，正式开班会前，教室如何布置，黑板上写些什么，谁来负责布置，什么时间完成等，都有周密安排。邀请哪些校领导和老师，谁去邀请，口头邀请还是发请柬，谁负责接待来宾，如何接待，谁来担任班会主持人，这些也都事先安排妥当了。当然，这些工作不必也不应当都由班主任亲自去做，筹备小组完全有能力完成。但班主任应做他们的参谋，随时提醒他们，以防出现疏漏。

由于我们事先作了充分准备，结果这次主题班会开得很顺利。班会上团支书作了热情洋溢的开场白，接着是全班大合唱《五四纪念爱国歌》，那深沉激越的歌声，一下子就把大家的情绪鼓动起来。班会上，有的同学讲了“‘五四’中的李大钊”，有的同学介绍了火烧赵家楼，痛打卖国贼这一壮举的细节；节目有“五四”历史知识小问答（答不出的或答错的要演出节目一个）有诗歌朗诵《“五四”您永远年轻！》，有校领导的谆谆教诲，也有兄弟班能代表的精彩节目，在热烈的气氛中，轮到班主任上场了。我列举了李大钊、陈独秀、鲁迅、胡适、周作人等几个“五四”运动的健将，并简单叙述了他们后来所走的不同道路。然后启发大家思考；“同样是‘五四’时的健将，结局却为什么如此，迥然不同呢？”教室里一片寂静，同学们陷入深思。

整个班会活动的内容，紧紧围绕“五四”、围绕爱国这个主题，说、唱、朗诵等活动形式穿插进行，做到了有张有弛。班会活动的气氛既严肃又热烈，既激发了同学们的爱国热情，又活跃了班级生活，同时使多数同学在班会的筹备过程中增长了才干，发挥了自己的创造能力。

参照这次主题班会的经验，我还组织过以“继承先烈遗志，做革命事业接 1

主题班会设计理念和流程 篇9

主题班会是班主任工作中的重要内容，是指在一定的阶段围绕某个主题开展对学生进行思想教育的班级活动。主题班会不同于常规班会，其主要功能不是常规教育和一般的班级工作部署、安排和总结而是通过主题班会对学生进行思想品德的教育。目前，在主题班会设计的理念层面和实施过程都存在较多的问题，如对主题班会的作用与功能缺乏正确体认，把主题班会混同日常班会，实施过程的程式化，表演性等问题。本章节将主要围绕以下几个方面的问题对如何设计和实施主题班会做一详尽解读：

主题班会的常见类型与功能；

主题班会的影响因素；

主题班会的一般过程与设计原则；

主题班会设计与实施中必须关注的三个核心问题。引言

在与班主任工作相关的各种活动中，主题班会是其中最重要形式之一。从理论上说，班级活动的形式和内容是多种多样的，在“班主任德育工作”的专题中，我们也结合班主任的工作内容介绍了各种丰富多彩的班级活动。从实践操作的层面去看，班主任在真正实施班级活动中也面临着很多难以解决的矛盾：首先就是班级活动与学校教学在时间上的冲突，班级活动常常因时间问题被教学活动挤占。其次，班级活动在组织实施过程中有相当大的难度。一方面，学校出于安全的考虑会尽量减少和限制学校以外的班级活动，另一方面，班级活动的开展常需要校外教育资源的支持，需要涉及交通、社会活动场所等复杂的活动条件。所以，班级活动的设计与实施还必须充分考虑到现实条件的保证和可操作性。便于组织，在学校的范围内就可以实施和完成，并具有较好教育效果的主题活动无疑更具有可行性。主题班会作为以班级为单位，以对学生进行思想教育为出发点的班级活动就是其中最具代表性的主题活动。班主任老师要了解主题班会的基本常识，加强对主题班会的个案研究，不断探索新的主题班会的主题内容和模式，以主题班会为切入点，提高班主任德育工作的时效性。

一、主题班会的常见类型与功能

（一）主题班会及其类型

通常我们把班会类型分为三种主要类型：固定班会、临时班会和主题班会。

一般来讲，主题班会是与固定办会和临时班会相对应的班会类型，是指在一定的阶段围绕某个主题开展对学生进行思想教育的班会。主题班会不同于常规班会，其主要功能不是常规教育和一般的班级工作部署、安排和总结而是通过主题班会对学生进行思想品德的教育。

从活动类型看，主题班会可以分为以下几种类型：

体验型 体验型活动时主题班会最常见的一种类型。就是在主题班会中给学生提供相应的体验空间使他们获得对一个主题内容的比较深入的体验，从而加深学生对相关教育内容的深入理解。

讨论型 是学生人在老师的正确引领下，在班会上围绕某个主题对对一个问题进行深入地探讨或争论，从而获得对某一问题的深入理解和清晰的认识。表演型 通过让学生模拟一定的生活场景，扮演某一生活场景的角色来获得关于某一问题的深刻体验。比如心理剧和道德情景剧就是班主任老师在班级活动中经常使用的体验方式

叙事型 主题班会中通过一个事件、故事的讲述调动学生对这个故事的体验，唤起学生的情感共鸣。

综合型 以上介绍的体验性、讨论型、表演型以及叙事型，实质上都是一种理论上的划分，在真正的主题班会类型里面往往是两种或几种类型的综合。比如要班主任们经常做的“感恩父母”“感恩老师”的感恩主题的班会，就会用到叙事、讨论、体验等多种活动方式。

从主题类型来划分，可以把主题班会分为以下几种类型：

日常主题 即主题班会的主题选择来自学生日常的生活的直接经历。从与学生们日常生活直接相关的活动中提炼主题。例如“我们班里的故事”；“同桌的你”等。政治主题 即以思想政治教育为主要目的主题班会。这些主题内容可以是国内的重要政治活动为背景。例如以“我们身边的八荣八耻”“畅谈科学发展观”“祖国发展60年”等都属于政治主题的主题班会。

阶段性主题 是指依据学生的年龄特点和学习阶段的不同，帮助学生解决阶段性的发展问题的主题班会。例如，在初中这个阶段，学生在面临中考的时候会有很大的心理压力，有经验的老师会在考前组织一次“以怎样的心态去应对中考？”这就属于一个比较典型的阶段性主题班会。

节日性主题 选择在重要的有教育意义的节日或纪年日的时间里开展的与该纪念日主题内容相关的班会被称为节日性主题班会。在现实生活中有很多节日适合作为主题班会的主题日，如我们熟悉的3月12日 中国植树节，3月5日 中国青年志愿者服务日，6月26日 国际禁毒日(国际反毒品日)，12月13日 南京大屠杀纪念日等。如果条件允许，把相关主题的班会放在这一天，可以通过节日的相关背景知识的介绍，深化学生对相关主题内容的理解和认识。同时，节日或纪念日的特殊氛围也会进一步突出班会的主题性。

偶发主题 是由突然出现的一些具有教育意义的偶发事件所引发的主题班会。如去年突如其来的“5.12”汶川大地震，这个偶发事件也成为很多学校开展主题班会的一个典型的偶发主题。大地震给我们来了空前的灾难，但灾难中也出现了无数感天动地的道德故事，让我们见证了道德的力量和人性的光辉。很多学校也抓住这个偶发的事件所引发的教育契机开展了形式多样的主题班会，收到了较好的教育效果。

（二）主题班会的主要功能

从功能上看，主题班会不同于一般的固定班会和临时班会，它最重要的在于对学生进行思想品德的教育，主题班会要实现的是德育功能。与一般的教育方式不同，主题班会的德育功能可以进一步分解为以下几个方面的作用：主题班会是对学生进行自我教育的有效方式；主题班会具有情感感染的功能；主题班会可以增强班级的凝聚力；主题班会可以引领班级的集体舆论形成良好的班风。主题班会可以激励学生的成就动机，促进学生的全面发展。

主题班会德育功能分析

主题班会是学校开展德育工作的重要形式，也是班主任对学生进行思想教育的重要途径，同时也是培养学生能力，增强学生团结协作意识的重要阵地。一次卓有成效的主题班会，会让学生在心灵上受到很大震动，对学生的行为产生深远的影响，从而推动良好班风的形成，使班级成为一个优秀、文明、集体荣誉感极强的班集体。主题班会是一种有效的自我教育方式，这种教育的功能不是以灌输的方式来告诉学生“必须怎么做，”而是给学生体验的空间和自主选择的机会，让学生去体会“为什么要这样做”。它是一种潜移默化的影响。另外，主题班会通常采用体验的或讨论的活动形式，在这个过程当中，学生们通过切身的体验和常常能产生强烈的情感共鸣，从而激发学生的道德动机，实现道德移情。除了这个以外，主题班会还有强烈的导向性，对学生起到一定的激励和鞭策的作用。例如，以“我的青春我做主”为主题的主题班会，通过让学生主动了解青春期个体生理和心理发展的特点，可以在一定程度上帮助青少年学生正确地了解青春期自己所面临的人生发展课题。同时也可以激励青春期的学生珍惜时光努力学习，顽强拼搏正确处理男女生关系，自主解决青春期的烦恼。

从宏观的视角分析，主体班会更是建设班级文化的有效途径，内容新颖形式活泼、为学生所喜爱的主题班会本身也是班级文化的一部分。美国教育学家杜威在谈到班级文化时曾经有过这样一段精辟的论述：“如果无视学校是一种社会生活行使的事实，教育就会失败。要想在尊爱和责任心上教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形成作为教育的中心目标。”课堂道德社区形成的背后所要依托的是一种良好的、和谐的班级文化。而优秀的班级文化的形成离不开主题班会这种重要的教育形式，通过主题班会所要完成的目标之一就是要营造一种良好的班级道德社区。我们之所以强调课堂道德社区的作用就在于学生在生活当中学习道德准则，他们需要有一个社区的环境相互影响去建立相互之间的关系去解决矛盾。作为团体的成长，他们需要从他们直接的社会经历当中学习公平的游戏、合作、谅解和维护每一个个体的价值和尊严。

二、主题班会的影响因素 一节好的主题班会究竟取决于哪些因素的影响？换言之，班主任在主题班会的设计与实施中应该着重做好那些方面的准备?这也是使我们在研究和开展主题班会中要特别关注的问题。主题班会通常被认为是班主任综合素质和教育实践智慧的集中体现。从一个班主任老师提供的主题班会中，我们可以更具体地洞悉该班主任的教育理念和对班主任工作本身的理解。因此，主题班会也成为各种形式的班主任风采展示和技能大赛的必赛内容。从总体上，我们可以把主题班会的影响因素归结为以下三个主要方面：班主任关于主题班会的设计和实施教育理念；班主任的平日的相关知识和素材积累；班主任在主题班会的组织实施中的实践智慧。

首先，科学的教育理念是决定主题班会质量的最终要的因素。班主任的教育理念决定着班主任怎样理解德育的本质，决定着班主任如何看待班会中的师生主客体关系。具体而言，理念在主题班会设计和实施中的作用可以概括为以下三个具体方面：科学的理念避免方法上的强制与灌输，科学的理念可以保证主题班会切实发挥学生的主体作用，科学的理念还可以最大程度地杜绝主题班会组织中的“新形式主义” 以科学的理念指导班会的设计与实施过程首先就必须旗帜鲜明地反对班会中的道德灌输。要从观念上彻底摈弃道德“灌输”，真正体现德育过程的主体性。道德的强制与灌输不仅有悖于德育过程的本质，导致学生对学校德育的拒斥与逆反心理，也极易导致学生人格的两面性。德育过程的主体是学生，只有调动学生对德育活动过程的兴趣，激发他们的内在动机才能使学校的德育过程成为外在价值引领与学生价值自我建构的统一，实现德育过程从他律到自律的实质性转变。

用科学的理念指导班会的设计与实施过程必须研究学生态度改变和行为发生的内在机制。在主题班会的设计和实施中，如何激发学生的道德动机唤起学生们情感的共鸣是班主任需要优先关注的问题。在班级教育实践中班主任老师逐渐达成了这样的共识：通过主题班会对学生进行的思想品德教育，如果不能够充分激发学生的道德动机，使其通过亲身的体会产生强烈的情感共鸣，一切教育尝试都是徒劳，都是在“打冷铁”。主题班会如果不能切实改变学生的态度，就很难让学生心悦诚服的从内心去接受主题班会所要传达的观念。

德育新的课改革提出了“情感、态度和价值观”的三维目标体系。其中科学价值观的目标的达成很难脱离良好情感品质形成和态度改变两个具体目标而实现。“教学如果不调动学生的兴趣就是在打冷铁”早已成为人们的共识，这一原理同样也适用于主题班会的设计理念。主题班会必须调动和激发学生的情感过程，产生情感的共鸣，才能实现道德移情，进而改变道德行为。因此，从主题班会的设计和实施理念上必须彻底摈弃灌输和说教的模式，给学生体验的空间和自主选择的机会，使他们真正成为道德的自我建构者。

态度转变何其难

美国的心理学家韦恩·W·戴埃在《你的误区》中讲了这样一个故事：一个健康专家给一群酒鬼做的一次讲座，为了让下面这些听众（一群酒鬼）能够充分认识到酗酒对健康的危害，这个健康专家做了一个非常直观的展示。他摆出是两个相同的玻璃容器，一个里面装的是水，另一个的是酒精，他拿了一个小爬虫扔到盛水的容器里面，这个爬虫是不怕水的，它挣扎了一会儿从瓶壁上爬了上来。健康专家当着酒鬼们的面又把它扔到装酒精的容器里面，这个爬虫在酒精里面挣扎了一会儿就被杀死了。健康专家告诉酗酒者们，杀死爬虫的就是他们每天喝的酒精。健康专家想听听他们的感受。一个酒鬼的回答让健康专家大吃一惊。酒鬼的回答是“我听了你的讲座、看了你的演示以后，我更决定以和继续喝酒了，因为我发现，喝酒的人肚子里绝对不会生虫子”。

为什么酒鬼会有这样一种感觉呢？原因在于他的态度。酒鬼们对酒的态度是肯定的、体验是积极的。所以他所他看到这样的演示就会倾向肯定的判断。在主题班会中，要转变学生的态度道理是一样的。学生的态度的转变也是一个艰难的过程，不可能是一蹴而就的。更不能寄希望于以两次主题班会就能达到预期的目标。必须从情感体验入手，做细致的工作，逐步改变学生的态度。《感动中国》给主题班会的启示

《感动中国》是近年来中央电视台推出的一个备受观众好评的社会公益性节目。一年一度的《感动中国》人物颁奖晚会，也成为一个特殊的社会道德教育的大舞台。其成功的秘诀之一就在于营造了一个强大的情感感染的氛围，它不是在生硬地向观众讲述抽象的道德故事，而是以普通人的真实的道德故事和道德情怀去打动观众，唤起观众强烈的情感共鸣。让故事中的人物真正最进了观众的内心世界，并为他们接受和认同。《感动中国》栏目的成功是情感教育的成功，也是主题班会在设计理念中值得去认真研究和借鉴的成功范例

主题班会另外一个影响的因素是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。

大量素材的搜集与积累的能力是一个教师开好主题班会必须具备的能力，大量素材的积累也是一个教师开好一个主题班会不可逾越的准备阶段。很多老师开主题班会或者设计主题班会的时候，常常觉得自己脑子里很空，没有什么东西。其实这些现象的出现，往往和老师素材的积累的缺乏有很大的关系。我们可以这样断言，一个老师如果是平时没有任何的积累，他只是在第二天开主题班会的时候，才想到去搜集素材、去整理资料，是没有办法呈现一个充实、生动的主题班会的。马友友的的告诫

著名的华裔音乐家马友友以高超的大提琴演奏技艺蜚声海内外。他的大提琴起演奏达到了炉火纯青，出神入化的地步。是什么能够让他对音乐有如此之强的驾驭能力呢？按他自己的体会来说，就是他广博的知识。马友友是美国哈佛大学的人类学博士，他对音乐的理解源于他深厚的文化基础。马友友在接受中央电视台记者采访的时候说“你所学习的一切对你的音乐都有用，不管那是哲学、数学、还是心理学？如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。” 一个老师设计和实施主题班会的实践智慧与其知识储备、和他的知识面、文化修养有很大的关系。它也像音乐一样会决定我们的主题班会是否真正能够打动学生，收到良好的教育效果。

第二个方面就是这个教师具体主题分析与综合能力，这也是一个教师开好主题班会必须具备的能力。它决定了老师能不能在具体实施过程中很好的把握主题，引领学生深刻地体验这个主题，最终再提升这个主题。第三个层面的能力是对主题班会提升的技巧。一个主题班会不管采取什么样的活动类型或主题类型，最终都有一个最重要的环节，就是对主题班会的提升。经过提升以后的主题才能更鲜明，学生才能更清楚班会要达成的目标。主题班会的提升是一个主题班会的点睛之笔，没有这个过程主题就很难突显出来。

教师关于主题班会的基本能力的核心是创造能力。不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终都是班主创造能力的具体体现。

三、主题班会的一般过程和设计原则(一)主题班会设计的一般过程

主题班会的设计和实施过程可以划分为三个阶段：是主题酝酿的阶段；组织实施的阶段；总结提升的阶段。

主题酝酿的阶段是要根据学生的心理特点和班会的目标、任务来选择实际的主题的阶段，那么这个过程就要根据学生的心理特点和班级中存在的具体教育问题选择适宜的班会主题。主题班会的设计、召开要充分发挥每个学生的主观能动性和创造性，要让所有学生在班会运作、召开过程中都有责可负、有事可做，才能达到其应有目的。

组织实施这个阶段是在主题确定以后，以班级为单位，由老师和学生们共同参，共同实施班会计划的过程。与班主任要完成这样几个工作，第一个是合理安排时间，考虑角色的分工，准备媒体介质协调各方面的力量，因为一次主题班会只有45分钟的时间，因此，每一个阶段我们都必须有一个准确的时间规划。这个阶段班主任要考虑到角色的分工，是老师来主持班会还由学生做主持人来主持班会。另外，如果主题班会要使用多媒体的手段，还要注意准备好主题班会所需的媒体的介质和硬件设施。有的复合型的主题班会的参加人员不限于本班的师生。有的时候还要邀请家长、或者其他年级的学生代表参加。班主任在主题班会的具体实施阶段要做好协调各方面人员的工作。

最后一个阶段就是总结提升的阶段。总结提升的阶段是在班会的结尾由老师和同学共同总结班会的体悟，进行主题的深化和提升。总结提升是一个主题班会必不可少的环节，没有这个点睛之笔，主题就很难突出。适宜、恰到好处的主题提升有助于帮助学生获得关于班会主题的清晰的感觉和印象。在主题班会的实施过程中，有些老师会忽略这个重要的环节。我们常看到这样一些班会，班会刚一开始，老师把主动权交给了学生，老师就退到了幕后，最终班会结束时，老师站在台上只是仪式性地宣布“我们的班会很成功。”完全就没有提升的设计。事实上，主题班会的提升环节不仅是决定主题班会实践效果的最重要的环节。没有经过提升的班会，主题最终很难凸现出来。而且也是检验一个主题班会中教师是否充分发挥了主导作用的重要参考指标。

(二)主题班会的设计原则

主题班会的设计原则是主题班会设计中应该遵循的基本要求，我们认为班主任在设计和实施主题班会中必须坚持以下几个基本原则：

1、计划性原则。计划性是主题班会的首要原则。坚持计划性原则要求班主任以课程计划的认识高度设计和安排主题班会。要把主题班会设计过程纳入学校的全部日常工作、纳入到班主任的全部的日常工作。一方面要注意时间安排的计划性，主题班会不是可有可无的点缀品、也不是一个查缺补漏的附属物。它一定是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期计划和整个学年计划当中的一个重要部分。正因为内容的丰富，我们同时要注意班会主题的计划性和系统性，班主任老师在做学年和学期工作计划时，必须把主题班会的具体计划和安排写入其中，防止随意性和零散性。另一方面要注意主题内容的系统性设计。主题班会的主题设计要打破单一主题和一次性的主题设计模式，要根据学生发展的某一时期，从系统课程的角度设计一个学年段或年龄段的主题班会的系列主题。使这些主题不仅切合学生的年龄特征和阶段性心理需求。同时，主题本身也构成了一个层层推进，螺旋上升的课程体系。

2、针对性原则。针对性原则要求班主任在主题班会的设计和实施过程中必须关照教育对象和现实问题做到有的放矢。主题班会的针对性主要指两个方面：其一，主题班会的主题确定必须针对班级中现实的教育问题，以解决具体问题为出发点。其二，主题班会的主题确定和具体实施方式的选择必须关注学生特定的年龄的阶段性特征，以学生的认知发展和社会性发展的一般规律为依据设计主题班会的主题内容，选择适宜的实施方式。个体的心理发展在每一个阶段都会表现出不同的阶段性特征。以少年期为例，在少年期这个阶段是一个充满矛盾的过程。他们表现出反抗性、依赖性、闭锁性和开放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷恋童年等矛盾心态。我们的主题班会就必须关注这些矛盾，依据初中生的心理的特点来进行主题班会的设计。

3、整合性原则。

所谓整合性原就是在班会设计和事实中所涉及到的主体和主要或活动要素进行综合考虑而不偏废另一方的作用。在主题班会实施中，整合的内容主要包括两个方面：一是教师的主导作用和学生主题作用的整合；二是媒体演示和语言解说的整合。在主题班会的设计过程当中和实施过程当中，最重要、起到核心作用的是教师和学生。在这一过程中，教师是起主导作用的。在主题班会过程当中教师永远都不要忘记你是这个主题班会的主导者。虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。班主任在主题班会的设计实施中的主导作用主要体现在以下几个环节上：

1、在主题的选择与确定过程充分发挥主导作用，教师可以在主题酝酿阶段充分调动学生的兴趣，发挥学生的主体作用，甚至可以让学生来共同确定主题内容，但老师必须清楚主题的针对性，把握主题的方向。2通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用。教师要善于在班会实施的过程中寻求最佳的教育契机。班主任在班会设计中通常都有一个具体的内容计划和大致的时间表。有经验的班主任常常会根据班会的实施过程中的具体情况大胆打破原来的计划，主动改变班会的时间进程。抓住教育契机，因势利导，放大教育影响。寻求最佳的教育效果。

3、教师的主导作用还体现在重要环节的适时介入上，在学生作主持人主持班会的模式中，很多老师在班会开始以后就完全躲进了“幕后”，在班会结束的总结环节以前老师完全游离于班会以外，这种做法是不可取的。班主任要有意识地在重要的环节上回到班会的现场，尤其是小学低年级段的主题班会，学生对主题班会的掌控能力是有限的，老师要在必要的时候适时介入班会现场。主题班会在实施过程中常常会因活动过多而将主题淹没，因此，在主题班会临近尾声时，需要老师对班会进行必要的总结提升。主题班会的提升不是一般意义上的班主任讲话。而是在原有基础之上对主题的进一步提炼和升华。主题班会的提升环节直接决定着主题班会的效果，也是对班主任教育素养和时间智慧的最集中的考验。二是媒体演示和语言解说的整合。这一问题的提出主要是针对主题班会形式上的新变化，当前，多数老师都借助多媒体手段完成主题班会。多媒体手段的介入让班主任老师在班会中大量使用图片和视频资料成为可能。但是，实践中发现，很多老师在给学生呈现图片资料时，并没有进行积极的言语解说。而只是简单地呈现。这种简单化的处理方式严重地影响了学生对图片内容的理解性。事实证明，老师对图片内容的适时、恰当的解说不仅可以调动学生关于图片的直接经验，同时也决定着学生对图片内容的理解方向和理解的深度。颁奖词的魅力 看过CCTV《感动中国》栏目的人一定都清楚地记得，除了它动人的道德故事以外，这个栏目还有一个很重要组成部分，就是与道德故事相得益彰的颁奖词词。颁奖词是对人物道德故事的高度凝练和概括。颁奖词使我们对人物的道德故事理解得到了进一步的引领和提升。其中2006年《感动中国》人物林秀珍的颁奖词是这样的。“用三是载爱心，让一村之中；老有所终，幼有所长，鳏寡孤独；废疾者，皆有所养；富人做这等事是慈善；穷人做这等事是圣贤；官员做这等事是本分；农民做这等事是伟人；这位农夫让九州动容”也正是有这样的颁奖词，突出了人物的道德人格特点，也深深地打动了每一个观众，可以说这是图片和解说相互为用的最好的一个例证。

4、创新性的原则。所谓创新性性原则就是指教师在设计和实施主题班会的过程中，根据时下学校德育外部环境的变化和学生的需求与兴趣，在主题类型的确定，内容选择和形式设计等方面进行大胆的创新，摈弃主题班会的老面孔和一成不变的模式。主题确立之后，应着手设计方案，主题班会的构思要新颖，有艺术性、创造性，创造的本质就是出新，巧妙的构思才能令活动焕发出新意，激发学生的兴趣，从而把枯燥无味的说教课变为生动活泼的思想课。只有在形式和内容上不断创新不断与时俱进的班会才能对学生形成足够的吸引力，才能充分调动学生的兴趣，进而真正发挥学生的主体作用，达到预期的教育效果。内容选择创新--公益广告在主题班会中的使用

公益广告是当前通过借助媒体形式传播进行道德教化的一种重要的社会教育形式。早期多见于平面的媒体，现在随着网络的普及，视频媒体已成为公益广告的重要载体。公益广告的道德教化是指借助文字、声音 图像等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信息．使青少年在社会化过程中．自觉或不自觉地接受其伦理观念、道德信息，形成道德认识、道德情感，培养道德信念、道德意志，养成道德习惯、道德行为。公益广告具有很强的道德教化作用。公益广告之所以可以成为我们主题班会中的重要素材，就就是因为公益本身特征所决定的。广告它具有很强的新颖性、思想性、隐含性和教育性。公益广告形式很独特、立意新颖，有强烈的吸引功能。另外，它也有很强的导向功能。虽然它没有直接说出来要怎么做，你应该怎么做，但是它通过艺术手段很含蓄地传达了它所倡导的思想和坚持的主张。同时，传媒介质和艺术手段的使用有使得公益广告具有很强的感染性。通过情感氛围的营造，公益广告往往能触动受众情感层面，引起观者强烈的情感共鸣，引发人们对某些社会现象的深刻反思和道德思考，进而达到道德教化的目的。我们可以看几个公益广告的实例图片

“听听孩子的心声”这幅公益广告，没有过多语言的描述，但我们会感觉到它扑面而来的视觉的冲击力。通过这个图片，大家马上会强烈地感受到“减负”这个社会问题和教育问题的急迫性。

上面的几幅公益广告图片，都从不同的角度向我们传递了深刻的社会道德教育功能。像禁止踩踏草坪，倡导禁止使用一次性塑料袋，为绿化尽你的一份力，这些我们耳熟能详的公益环保的口号，以艺术图片的形式呈现在我们面前的时候，我们会感受到不曾有过的强烈的视觉冲击和心灵的震撼，它唤起的不仅仅是对社会问题，环境问题的关注，同时必定会引发我们每个人深刻的反思，强化我们对自身社会责任感的体认。这样的广告可能都会引起我们深刻的思考，从教育目标上看，公益广告和主题班会尽管所设定的教育对象不同，但是社会道德教育，思想教育的总体目标是一致的，相契合的。这也是我们可以在主题班会的素材选择上能够借鉴和使用社会公益广告的一个基本前提。公益广告的新颖性和隐含性又在一定程度上使我们的教育内容和教育形式具有了审美特征和可欣赏性，使我们通过主题班会这种教育活动实施的思想教育淡化了说教的灌输的色彩。另外，公益广告的使用也可以强化德育过程的情感感染的功能，激发受教育者的道德情感。在公益广告的使用中，通过调动学生的直接兴趣，培养学生的道德情感，激发学生的道德动机，最终有助于我们通过道德移情最终促成学生完成道德选择和道德行动，也是主题班会所要达到的最终目标。

实施形式的创新--一节特殊的歌曲赏析课

我曾帮助一个老师设计了一次“如何正确地面对早恋”的主题班会，这位老师是一个初二的班主任老师。据这位班主任描述，他们班被学生们私下里公认的帅哥、美女最多的班级。这样也就带来一个男女生交往的问题，老师发现班上彼此有好感的同学特别多，他已经明确察觉到有两对学生在谈恋爱。他因此想开一次班会，主题就是“如何面对早恋”。但是他也意识到，不能直接把这个主题讲出来，初中学生强烈的逆反心理很难让他们心平气静地接受这个直接阐明的教育主题，很容易把学生推到对立面去。基于此，我和这位班主任老师当时设计这个主题班会的时候，我给他提了一个建议，不妨以一个歌曲赏析的 班级活动开始。

我们选定的歌曲是在青少年中也有一定影响力的李琛唱的《窗外》，很多初中生也很喜欢这首歌。这首歌不仅旋律优美，而且，歌词也具有很强的教育意义。虽然只是一首通俗歌曲，但歌词对爱情真正意义的诠释却颇引人深思。今夜我又来到你窗外 窗帘上你的影子多么可爱 悄悄的爱过你这么多年 明天我就要离开

多少回我来到你的窗外 也曾想敲敲门叫你出来 想一想你的美丽我的平凡 一次次默默走开

再见了心爱的梦中女孩 我将要去远方寻找未来 假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩 对着你的影子说声珍重 假如我永远不在回来 就让月亮守在你窗外

在这个班会设计中，首先是欣赏这首歌曲，先让大家感受这首歌优美的旋律，然后再过渡到赏析歌词。班会由老师来主导，而不是由学生来主持。在歌词的赏析和讨论中，以小组为单位，把全班同学分为四组，要求每个小组老师和同学们一起来分析和讨论每一段歌词。讨论到第一段歌词的时候，同学都感到很兴奋，“悄悄地爱到你这么多年”，“窗帘上的影子多么可爱”。这些歌词唤起了许多学生的共鸣。大家一致认为男女青年在一起产生恋爱是很自然的事情。

欣赏到第二段时，老师提出了一个问题，为什么“想一想女孩的美丽、我的平凡”，主人公就会默默走开呢？很多男孩回答说，“因为觉得自己不够帅，因为这个女孩太漂亮了，自己就走开了”？。老师接着半开玩笑地给大家提出一个问题。进一步启发大家，为什么够有这种意识以后就能走开呢？通过讨论，最终大家达成共识，爱情是美好的，但是更需要理智的。理智感才能让爱情更美好。大家达成了这样的共识：爱情是自然的美好的，但爱情一定是需要理智的。

在赏析第三段歌词时，还未及老师提出问题，同学之间就形成了强烈的矛盾交锋：因为歌曲里面唱出的内容一部分同学赞同，一部分同学强烈反对。歌词里唱到“假如有一天我荣归故里，再到你窗前诉说情怀”。在这个问题上大家产生了分歧，形成了强烈的矛盾交锋。爱情究竟需不需要“荣归故里？每个人有每个人的见解，有的同学认为，爱情是神圣的，不需要附加任何世俗的东西，但也有的同学认为，爱情是美好的，但也是现实的，就如歌中唱道的：男孩必须先”到远处寻找未来“。此时，老师也以提问的方式介入到同学们的讨论中：。老师说：爱情的现实性可以有多种理解，钱，房子，礼物都可以看成是爱情现实性的体现。但我自己把责任理解为这种现实性的核心。爱情是现实的就在于相爱的双方都必须承担爱情中的责任。对责任的承担不仅需要勇气和义务感，还需要承担责任的能力。接下来，老师提出了一个很尖锐的问题。事实上，这个问题也是针对两个正在早恋的男生提出来的。老师说：”假如你现在就在恋爱（事实是他们就在恋爱）你是否想过，仅凭一个初二学生的经济能力和社会阅历，你能给你爱的女孩负什么样的责任？“老师的问题是面向早恋的男生提出的，但我们发现，此情此景，让每一个同学都受到了强烈的内心振动。很多男孩都深有感触地说，虽然经常唱这个歌，但没有注意去体会歌词的内涵，歌词让他们认识到，爱情是美好的，又是现实的，爱情的美还离不开责任的支撑。

对最后一段歌词的赏析是主题班会的高潮和提升，在老师的引导下，同学们进一步认识到，爱情是美好的，爱情是现实的，爱情是需要责任的，但爱情同样需要审美的情怀，又可以用很审美的眼光去看待它，当你没有办法和你暗恋过的人在一起的时候，再回想这段时间的经历，也是一件很美好的事情。就像歌词里面唱到的，当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候，有月亮陪伴着她，可能是一件很空灵、很美好的事情。经过这个歌词的赏析，虽然没有直接及到早恋的这个话题，但是我们讨论的话题都是和早恋有关。最后，老师以再次播放这首歌曲来结束这个班会。因为有了对个歌词比较深刻的理解，我发现第二遍再听这首歌的时候，很多男孩都特别的激动，很多男孩都不由自主地跟着唱这首歌，我发现站在我旁边的两个男孩，当他们动情地唱歌的时候眼睛真的闪动着泪光。评析：

从整体上看班会的效果是很不错的。首先主题的选择体现了针对性的原则。充分考虑到了青春期学生的心理特点和生理特点，同时以班级中亟待解决的问题作为主题内容。

在实施过程中，很好地坚持了教师的主导作用和学生主体作用的整合。班会一改学生作主持人的模式，由老师来主导整个班会，同时，由于讨论法的使用，充分调动了学生的积极性，他们在自有的讨论中发挥了主体性。

尤其值得肯定的是主题班会的最后的提升的环节，老师在最后一段的歌词赏析中，正式介入讨论，并以一个经历过爱情的”过来人"的身份和学生们恳谈自己对爱情的理解，不仅给学生看待爱情提供了一个新的视角，给学生的爱情观提供了正确的引导，同时以审美的眼光看待爱情也使得本次班会的主题得到了充分的提升。本次班会的另一个亮点是音乐手段的使用，音乐手段使教育内容实现了审美化的改造。也加强了班会的情感感染功能，音乐触动和升华了学生的情感，唤起了他们情感的共鸣。

四、班主任主题班会设计、实施中必须关注的三个核心问题 从上述内容中我们从影响因素、一般过程和设计原则等几个方面对主题班会进行了较为详尽的阐述和说明，但是这些相关知识并不能彻底解决班主任在主题班会实施中的具体问题。笔者通过长期走近课堂，观摩和评析主题班会的过程中发现很多主题班会都存在共性的问题。要解决这些实践层面的问题，班主任必须优先关注以下三个方面的问题。

（一）边界和同识性的问题

因为主题班会它不通于一般的班会、不同于固定班会和临时班会，主题班会的功能是有边界的，我们不可能把所有的班级管理的工作都分解成一个、一个的主题，在时间上也无法做到。所以，我们一定要把握好主题班会的同适性和边界问题。必须认识到，主题班会是必不可少的，但它不能取代其他教育形式。

（二）表演成份和真实性的问题

在主题班会过程当中，我发现很多老师为了让主题班会更加成功，在彩排方面花费了很多时间，这些表演成份过多的班会，伤害了主题班会的真实性，如果过多的表演成份参加到主题班会里面来，不仅仅是伤害了班会这种形式，更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害，本来是一种很严肃的、很感人的主题，一遍一遍的表演，会使大家就会对它产生另外一种情感体验，甚至会产生抵触的情绪。因此，在主题班会实施过程中，教师要尽量淡化表演色彩，坚持开原生态，生成性的班会。

（三）承载力和系列化的问题

很多班主任老师在主题班会中经常犯的一个错误就是内容过多，致使他很多想要表达的东西都没有在45分钟充分展开。很多的环节，不管是讨论、体验、还是最后的提升，都因为时间不够而变得是蜻蜓点水。其原因就在于班会的设计内容超出了45分钟的承载力。解决这个现实问题主要采取主题系列化的方式，一个大的主题一次班会不能完成可以分解为两次甚至三次班会把它完成。这样，可以增强主体班会的系统性和计划性，同时，也最大程度地保证了主题班会的实效性。