强师心得精选

强师心得精选（通用7篇）

强师心得精选 篇1

昨天，我们学校所有的老师听市北区结合局部长对当前教育、教师的道德——谐波现象进行深刻的分析，提出了当代教师应该有基本的素质，修师德强师能心得体会我受益匪浅，感受很多。

道德是一种职业道德，它是教师和教育工作者在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及相应的伦理概念，情感和品质。教师的道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“灵魂”。

老师的爱是美德的灵魂。老师对学生的爱，被称为“爱”，是伦理道德的核心，即“灵魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。对学生的爱不是一件容易的事情，让学生体会到教师的爱是更加困难。老师对学生的爱在本质上是一种说话不仅支付还款的，无私的，广泛的，没有血缘关系，爱情，爱情是一种YanCi原则上的经济。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感觉，一旦学生意识到这种感情，就会“吻部”和“刀”，也在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，爱是教师的灵魂。从我自己的经验，诚实地面对学生修师德强师能心得体会，真正面对学生，深受教师的学生的重要法宝之一。通过学习结合自己的教学经验，在教学现状的看法我认为道德加强教育是非常必要的。

老师是一个高大的树，老师是一本厚厚的书，老师是一个红色的蜡烛燃烧自己为别人。一些老师在一万多个旅行，利用暑假自费的学生，他不是坏学生，了解学生的情况，和他的人格魅力感动了很多学生，因为他是一个高大的树，为学生遮风挡雨，他是一盏灯，为学生。

老师老师的道德意识，加强建设的关键，让我们共同努力，一起被老师的良好声誉，重温最杰出的在太阳下工作。

昨天，我们学校所有的老师听市北区结合局部长对当前教育、教师的道德——谐波现象进行深刻的分析，提出了当代教师应该有基本的素质，我受益匪浅，感受很多。

道德是一种职业道德，它是教师和教育工作者在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及相应的伦理概念，情感和品质。教师的道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“灵魂”。

老师的爱是美德的灵魂。老师对学生的爱，被称为“爱”，是伦理道德的核心，即“灵魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。修师德强师能心得体会对学生的爱不是一件容易的事情，让学生体会到教师的爱是更加困难。老师对学生的爱在本质上是一种说话不仅支付还款的，无私的，广泛的，没有血缘关系，爱情，爱情是一种YanCi原则上的经济。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感觉，一旦学生意识到这种感情，就会“吻部”和“刀”，也在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，爱是教师的灵魂。从我自己的经验，诚实地面对学生，真正面对学生，深受教师的学生的重要法宝之一。通过学习结合自己的教学经验，在教学现状的看法我认为道德加强教育是非常必要的。

“强师能”演讲稿 篇2

古往今来，无数的文人墨客，诗贤圣哲，对教师作出了至高的评价，由衷的赞美：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮了别人；教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最伟大的职业等等，太多的赞美之词正道出了一名教师的崇高人格品质，那就是：无私奉献，执着追求。

两年来，通过对师德师风教育的学习，我对其重要意义有了更加明确的认识，对教师职业道德的理解也更加深刻，以下便是我对师魂的诠释：

首先，我认为教育要具备良好的师德。

“如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德就是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，那么奉献就是教师的灵魂之源，如果说师德是衬托着千万桃李之华尽情开放的绿叶，那么爱与责任就是维持绿叶生命的茎与脉；如果说师德是搭送求知者驶向成功彼岸的渡船，那么爱与责任就是使渡船航行的舵与桨。爱与责任是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。”

其次，我认为教育要具备过硬的本领。

我深知树立事业心，增强责任感，热爱教育事业。

一、。

二、用奉献的人格，塑造每一个孩子的心灵。

曾几何时，我也为学生的顽劣哭了鼻子，也为工作中的委屈红了双眼，但曾有过的退缩却因为榜样的力量而更加坚定。审视自己走过的几年教师生涯，是辛苦的，但更是幸福的。虽然没有做出什么轰轰烈烈的大业绩，却在平凡的岗位上收获属于自己的那份感动与精彩！

2013年我毕业后，在乡镇工作和教育工作面前我毅然地选择了

那么

一、时刻保持一个良好的心态，甘于奉献 教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

--为了无悔的承诺

我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种风景最为亮丽，那就是师魂；有一根魔棒最为神奇，那就是粉笔；有一种平台最为神圣，那就是讲台；有一种人生最为美丽，那就是教师。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱播种着希望……”

当初为人师的我把它工工整整地抄在日记本扉页上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无悔的承诺。

在这满是孩子们的天堂里，我望着一张张可爱的笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着心与心碰撞时的那份快乐，我觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。于是每天，我早早来到教室，看着同学们陆续走进来，耳边随之响起一声声亲切的问候，有时候我来不及回应，他们会再问一遍，我被这份亲密感动着；为了提高作业质量，我把批作业的空间转移到了教室，这时候，总有几个学生静静地站在桌前，一个把改好的作业发下去，一个又把即将要改的本子轻轻打开，我被这份默契感动着；感冒了，嗓子沙哑，为了不耽误上课，我坚持走上讲台，而首先映入眼帘的便是一杯清凉的开水和几粒“胖大海”，我被这份真情感动着……每每想到这些，我就会想起艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”而这份深沉的爱正是源于学生们那种感人的力量。看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷地感受到了为人师表的幸福，感受到了真诚无价的甜蜜。

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵才智都献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它毫无保留地献给每一个学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。

有一个学生，最初转到我们班的时候，学***滞后于其他同学，人也总是无精打采，沉默寡言。经过了解我才知道，他在三岁的时候就失去了母亲，父亲每天骑摩托打铃，孩子的生活起居仅靠种地的年迈的爷爷奶奶照顾。这种不幸的家庭遭遇使他幼小的心灵承受着难言的重创，自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。面对他，我知道他最需要的是什么，一种强烈的责任感让我下定决心：心灵的创伤要用“心药”医治。刚转来时没有秋、冬季校服，为了减轻他的家庭负担，我主动问以前教过的学生要了这两种校服送给他；平日里，我利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷志不穷”；天冷了，我提醒他加厚衣服；没钱坐车了，我默默掏出钱塞到他的手里……

记得一个冬天，他的手上早早地就长满了冻疮，我看在眼里，急在心上。于是，我就想把自己以前戴过的一副半旧手套送给他，当我交给他并为这手套不好意思时，这个学生却紧紧地把手套贴在胸前，向我鞠了一躬，眼泪汪汪地说：“老师，您对我真的挺好！”听着他动情的话语，我的心被震撼了，我深切地感受到，一个老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。真的，他变了，人变得有精神了，上课听课专注了，也爱回答问题了，学习成绩也提高了，看着这个在阳光下振作起来的少年，我又怎能不眷恋我正在营造的这片美丽的“风景”呢？

桃李不言，下自成蹊。付出的同时，我也体验到了人生最大的幸福。每个教师节，一封封热情洋溢的信，一张张饱含深情的贺卡，一句句感激不已的话语……从孩子们的手里递过来，这时我的心里总是填满了骄傲和自豪。尤其记忆深刻的是一位学生在短信中说：“王老师，您是我的启蒙老师，也是我的人生导师，我会向您一样堂堂正正做人。”这些无声的话语时时激励着我，我也在心里默默发誓：不为名，不为利，只为这些淳朴的学生，我也要把小学教师这份名不见经传的工作做好，不求辉煌一世但求踏实一生！

一个人的生命是有限的，而我的事业是常青的，我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现，我无悔于我的生命，更无悔于我的选择！在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我的爱心、诚心、耐心去换取学生的开心、家长的放心、领导的舒心！

立师德正师风强师能 篇3

教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。我认为“师德”体现在以下三个方面：

一是良好的职业道德

师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来的，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“严谨治学、勤于进取”、“热爱学生、积极育人”、“勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。因此，教师教

育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

二是创新的能力

对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质、个人素质、群体素质、单项素质、综合素质的培养等等。而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传播者。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以“身教”的师表来树楷模，导方向，作人梯呢？因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，必须首先是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。

教师队伍的创新素质必须是成体系的、全景式的，必须是有再生与辐射能力的。前者指教师的创新，应该是包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新；后者指教师的创新素质，主要不是体现于教案中、课堂里，而是体现于教学对象创新精神和创新能力的养成、发展、开花结果。为此，教师必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念，接受新知，强化创新精神。

三是良好的个性

一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是教师成功的关键。健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习。

树师德、正师风、强师能工作总结 篇4

为认真落实教育局关于开展“树师德、正师风、强师能”学习活动的要求，全面提高教师思想政治素质和职业道德水平，努力培养和造就一支忠诚教育事业，热爱本职工作，让学生尊重、家长信赖、人民满意的教师队伍，我校自开学以来，认真开展了这一活动。现就我校一学期来的相关工作总结如下：

一、抓学习，求上进

学校为做到师德教育经常化、制度化。学校为每位教师配备专用的“师德学习笔记本”，以供学习之用。

（1）坚持周日例会这个固定的时间，集中进行学习。主要形式是观看师德培训光碟，集体学习。本学期的集中学习几乎是每周一次，从不间断。

（2）坚持形式灵活的个人自学。材料统一印发，学习分散进行。主要是学习与师德相关方面的材料，内容主要有：《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家关于教师职业道德的论述；模范教师的先进事迹等。

（3）坚持互相学习，共同提高。学校借此机会倡导并要求全体教师每学一篇材料至少写一篇“师德体会”或“师德论文”。学校装订成册，以便相互学习之用。这样既有促进的意义，又有学习的效果。

二、抓重点，求实效

在抓师德教育的过程中突出重点，讲求实效，是我们工作的作风。

（一）职能组齐抓共管，加强对师德建设的领导。我校成立了师德学习领导小组，在其统一领导下，密切配合，齐抓共管，形成合力，切实落实师德规范，确保师德学习不断深入开展。行政领导班子着重抓好建章立制、考核奖惩、强化管理；教研组发挥自身优势，积极开展丰富多彩、教师喜闻乐见的活动，寓师德教育于活动之中。

（二）建立和完善教师职业道德考核制度

我校坚持每学期对教师进行职业道德水平考核，开展师德反思活动。要求教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，采取教师自评、互评，学校综评等相结合的办法对全体教师进行考核。考核结果存入教师个人业务档案，把师德考核结果与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务评聘、考核挂钩。

（三）把脉问病，对症下药。

我们在深入分析了解教师师德表现和思想情况后，结合我校实际，采用灵活多样而又见实效的活动形式，大张旗鼓地开展师德教育活动，务必让教师能够躬亲自省，从根本上认识到自己的问题，从自身的成长和发展需要，不断提炼出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺点和错误。

首先，我们出台了“教师文明用语”等，使广大教师精心执教，科学育人，教有准绳。学校还把杜绝体罚和变相体罚现象的发生作为师德建设的重点工作。

第二，充分发挥师德模范和党员教师、骨干教师的引领带动作用，培养教师的团结合作意识，弘扬正气，让良好的师德精神更深入人心，充裕校园。

第三，激活内因。师德的形成是外因和内因相互统一的结果。外在规范和教育要求是师德建设的外因，教师被动地遵从而不深入去触及自身的思想和观念，这种师德建设是脆弱的，效果也是短暂的。要让师德规范变成教师个体的内心信念，变被动接受为主动追求，使教师视高尚师德为人生职业的必需，这其中的关键还要善用“成功激励机制”。学校应提供条件，创设机会，让教师得到成功的满足。如校领导能及时对教师的闪光点予以肯定，采取各种形式进行表彰；对优秀班主任、师德先进个人、对学校有重大贡献的教研集体或个人，给予适时适当的精神奖励等等。以增强教师的荣誉感，激发其进取心。这样，外因通过内因而起作用，促使教师不断地自我完善、提升。这如同“点燃”了教师迈向目标的“内燃机”，学校的师德教育活动也就因此收到了实效。我校近几年的工作实践充分说明，这种激活机制是可行的，奏效的。

三、抓权益，求稳定

管人要管心。我们在要求教师职业道德要高于其他行业标准的同时，也在努力使教师在精神上和物质上能得到鼓励和改善。因为，教师不是超人，只有在方方面面加强对教师的关心，才会使教师的德行高于常人，师德建设才会收到长期的效果。

因此，我们不但在做强化师德师风的教育学习工作，还从教师的实际出发，关心教师的工作待遇、福利和生活情况，维护他们的应有权益，为他们排忧解难；开展文体活动，促进他们的身心健康，让他们体会到工作带来的愉快和成就感，体会到集体的温暖。这样他们才会安心，才会努力去研究并解决工作上存在的问题，去严格要求自己和不断地提高自己的品行、德性，才会迸发出更多的光和热。

首先，管理人文化、制度化。学校注重搞好班子建设，以提高管理水准；注重加强个人修养，以提高管理艺术；以较好的人格魅力影响教师，从而在领导和教师之间建立和谐融洽的人际关系。另外还在实践中逐步完善学校管理制度，避免管理中主观随意等人为因素。

第二，奖惩分明。对在不同岗位上师德表现突出的教师，分别设立多项的表彰评定：坚持每学期评定先进班主任、优秀党员、先进教师等。职称评定、年终评优等都与教师的师德表现挂钩，让师德和能力皆优者得到荣誉和实惠。

第三、依法维权。让教师获得应有的权利：及时公开校务，维护教师对学校行政管理的知情权、监督权；关心女教职工，保障其各项合法权益；执行上级有关规定，结合学校教育教学的实际需要，支持教师学历进修，保障教师外出学习。

第四、提供发展空间。学校是教师实现人生价值的舞台，我们努力为他们创造更大的空间、更多的机会。硬件的：优先改善教师的办公条件，如解决教师运用现代化设备进行教学的问题。软件的：任人唯贤，不屈才、不误才，使真正德能双馨的人才敬业乐业，爱校如家，发挥所长。

四、抓延伸，求深化。

教育事业是关系到国运兴衰、民族振兴、科教兴国和现代化建设的国家大事，那么，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，则成为教育工作的一个不可或缺的重要组成部分。教师没有“厚德”，又何以“载道”呢？所以，在开展“学师德新规范，树师德新形象”活动中，我们树立了这样的理念：让德高才博者得到颂扬，而望重；让追求高尚者修有路径，而奋发；让品行欠佳者感受急迫，而觉悟；让德劣才疏者自觉无颜，而重生。务必使我校教师能以高尚的师德承担起培养人才的重任。

新时代基础教育强师计划全文 篇5

高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。为贯彻落实《中共中央

国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，按照《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》要求，着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育，下同）教师队伍，为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障，制定本计划。

一

总体要求

（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观，坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局。遵循教师成长发展规律，以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，筑基提质、补短扶弱、做优建强、全面提高教师培养培训质量，整体提升中小学教师队伍教书育人能力素质，促进教师数量、素质、结构协调发展，为构建高质量教育体系奠定坚实的师资基础。

（二）基本原则

——坚持师德为先。把教师思想政治和师德师风建设放在首要位置，围绕落实立德树人根本任务，全面加强中小学教师思想政治建设，提高

教师的政治意识、政治能力，严格落实师德师风第一标准，突出全方位全过程师德养成，推动教师以德施教、以德立身。

——坚持质量为重。服务教育高质量发展要求，加强高质量教师队伍建设，推动地方政府、学校、社会各方深度参与教师教育，强化师范院校在教师教育体系中的主体地位，推进职前培养和职后培训一体化，创新师范生教育实践和教师专业发展机制模式，提升教师培养培训质量。

——坚持突出重点。按照乡村振兴重大战略部署和振兴教师教育有关要求，立足重点区域和人才紧缺需求，适应区域、学段、学科等发展需要，加强东西部协作、对口支援等，加大中西部欠发达地区师范院校、教师发展机构建设和高素质教师培养培训力度，增加紧缺薄弱领域师资培养供给。

——坚持强化保障。中央带动、分级实施，鼓励支持各地创新教师编制、职称、考核评价、待遇保障等方面举措，深化中小学教师队伍建设综合改革，提高教师教育基础能力建设水平，统筹规划、以点带面、辐射引领、整体发展，形成综合保障体系。

（三）目标任务。

到2025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才。完善部属师范大学示范、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，为中西部欠发达地区定向培养一批优秀中小学教师。师范生生源质量稳步提高，欠发达地区中小学教师紧缺情况逐渐缓解，教师培训实现专业化、标准化，教师发展保障有力，教师队伍管理服务水平显著提升。

到2035年，适应教育现代化和建成教育强国要求，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，形成招生、培养、就业、发展一体化的教师人才造就模式，教师数量和质量基本满足基础教育发展需求，教师队伍区域分布、学段分布、学历水平、学缘结构、年龄结构趋于合理，教师思想政治素质、师德修养、教育教学能力和信息技术应用能力建设显著加强，教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升，尊师重教蔚然成风。

二

具体措施

（一）提升教师思想政治素质。

全面加强中小学教师思想政治建设，落实意识形态工作责任制。坚持教育者先受教育，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师培养培训课程，将习近平总书记关于教育的重要论述作为首要必修课程，开展常态化的学习教育，引导广大教师深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持“四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”。深入贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》，大力开展“四史”特别是党史学习教育，精选体现正确价值导向的优秀文学艺术、影视作品，组织和引导师范生、教师阅读观看，加强价值引领，加强筑牢中华民族共同体意识教育，引导广大师范生、教师树立和坚持正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。强化师范毕业生思想政治考察，健全标准、程序，把好第一道关口。加强教师教育院校、中小学党组织、团组织建设，做好在优秀师范生、中小学教师中发展党员、团员工作。

（二）加强和改进师德师风建设。

常态化推进师德培育涵养，将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容。创新师德教育方式，通过榜样引领、情景体验、实践教育、师生互动等形式，激发教师涵养师德的内生动力。将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风第一标准。完善教师荣誉表彰制度，加大优秀教师典型表彰宣传力度。深入落实新时代幼儿园、中小学教师职业行为十项准则和幼儿园、中小学教师违反职业道德行为处理办法，严肃查处师德失范行为，加大师德失范行为通报警示力度，持续开展违反教师职业行为十项准则典型案例通报。指导各地各校开展师德警示教育，德法并举，提高警示教育实效性。提升全体教师法治素养。推进实施教职员工准入查询制度。推进师德师风基地建设，推动师德师风建设模式探索、方法创新，发挥引领示范作用。

（三）建设国家师范教育基地。

重点支持建设一批国家师范教育基地，构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。基地建设重在加强师范生专业能力发展中心建设和师范专业建设，深化教师教育改革，推进教师教育信息化建设与应用。加大在教育硕士、教育博士授予单位及授权点方面对师范院校的引导支持力度，支持高水平综合大学开展教师教育，推动师范人才培养质量提升。

（四）开展国家教师队伍建设改革试点。

鼓励支持地方政府统筹，相关部门密切配合，高校、教师发展机构、中小学等协同，开展区域教

师队伍建设改革试点，内容包括师范生培养、教师专业发展、教师人事管理制度改革、教育教学研究与改革等。总结推广试点经验，加快构建现代教师队伍治理体系，提升教育教学水平。

（五）建立教师教育协同创新平台。

鼓励支持高水平师范院校建立教师教育协同创新平台，推动优质课程资源共享、学科建设经验分享、教育科研课题共同研究，整体提升我国教师教育的办学水平。充分发挥部属师范大学的引领示范作用，建立部属师范大学和地方师范院校师范人才培养协同机制，支持区域内相关院校在教育科学研究、教师教育师资队伍建设、师范人才培养和基础教育服务等领域开展合作。依托部属师范大学等高水平师范院校，为地方师范院校定向培养博士层次教师教育师资。支持部分办学历史悠久、质量优质、效益明显、地方发展急需的师范高等专科学校升格为普通本科高校。

（六）实施高素质教师人才培育计划。

持续实施卓越教师培养计划。推动本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化卓越中学教师培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点。推进部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作，加强履约管理。继续实施农村学校教育硕士师资培养计划。扩大教育硕士、教育博士招生计划。适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，改革师范院校课程教学内容，改进教学方法手段，强化教育实践环节，提高师范生培养质量。实施新周期名师名校长领航计划，培养造就一批引领教育改革发展、辐射带动区域教师素质能力提升的教育家。搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。支持在职教师学习深造，提升学历。

（七）实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划。

支持部属师范大学和高水平地方师范院校，根据各地需求，每年为中西部欠发达地区定向培养一批高素质教师，发挥示范带动作用，推进各地进一步加大县域普通高中和乡村学校教师补充力度。中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划（以下简称优师计划）提前批次录取，学生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，毕业后到定向就业县中小学履约任教不少于6年，由定向就业县人民政府按定向培养计划统筹落实就业工作，确保岗位和待遇保障。鼓励支持履约任教的优师计划师范生职后专业发展，建立跟踪指导机制，持续提升教书育人本领。

（八）深化精准培训改革。

聚焦基础教育课程改革的理念、要求和教育教学方法变革，以中西部欠发达地区农村教师校长培训为重点，充分发挥名师名校长辐射带动作用，实施五年一周期的“国培计划”，示范引领各地教师全员培训开展。发挥国家教师发展协同创新实验基地建设的示范作用，通过建立标准、项目拉动、转型改制等举措，推动各地构建完善省域内教师发展机构体系，建强县级教师发展机构及培训者、教研员队伍。优化培训内容、打造高水平课程资源，建立完善自主选学机制和精准帮扶机制，创新线上线下混合式研修模式，提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养。

（九）改进师范院校评价。

推进师范类专业认证工作，明确师范院校教育教学评估和相关学科评估基本要求，探索建立符合教师教育规律的师范类“双一流”建设评价机制，切实推动师范院校把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标，推动师范专业特色

发展、追求卓越。

（十）进一步完善教师资格制度。

严把教师入口关，全面推开中小学教师资格考试和定期注册制度改革。教师必须取得相应教师资格，持教师资格证上岗任教。推进师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革），开展教师教育院校师范类专业办学质量审核。继续做好教育类研究生、公费师范生和优师计划师范生免试认定改革工作，教师教育院校对师范生教育教学能力进行考核。严格教师资格申请人普通话水平要求，提高新任教师国家通用语言文字教育教学水平。

（十一）优化义务教育教师资源配置。

深入推进县域内义务教育学校教师“县管校聘”管理改革，加大音体美、劳动教育、信息技术、心理健康教育等紧缺学科教师补充力度，重点加强城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动，发挥优秀教师、校长的辐射带动作用，扩大优质资源覆盖面，整体提升学校育人能力。完善交流轮岗激励机制，将到农村学校或薄弱学校任教1年以上作为申报高级职称的必要条件，3年以上作为选任中小学校长的优先条件。城镇教师校长在乡村交流轮岗期间，按规定享受乡村教师相关补助政策。实施银龄讲学计划，鼓励支持乐于奉献、身体健康的退休优秀校长教师到乡村和基层学校支教讲学。加强乡村教师周转宿舍建设，支持地方完善住房保障体系，加大保障性住房供应力度，解决教师队伍住房困难问题。

（十二）优化教职工编制配置。

切实落实关于进一步挖潜创新加强中小学教职工管理有关政策精神，在总量内盘活用好现有事业编制资源，按照标准及时核定教职工编制，优先满足中小学教育发展需要。各地要坚持创新管理，综合需求变化情况，加强人员和编制的动态调整，不断提高使用效益。结合实际合理核定公办幼儿园教职工编制，配足配齐幼儿园教职工。

（十三）深化教师职称改革，完善岗位管理制度。

充分考虑不同地域、不同学段、不同学科的特点和要求，进一步完善教师职称评价标准，实行分类评价。对长期在乡村学校工作的中小学教师，职称评聘可按规定“定向评价、定向使用”，中高级岗位实行总量控制、比例单列，不受各地岗位结构比例限制。出台完善中小学岗位设置管理的指导意见，适当提高中、高级岗位结构比例。进一步落实学校办学自主权，具备条件的学校在岗位结构比例范围内依据标准自主评聘中、初级职称和岗位，按照管理权限推荐或聘用高级职称和岗位，鼓励地方进一步探索具备条件的学校在岗位结构比例范围内自主评聘高级职称和岗位。

（十四）加强教师工资待遇保障。

加大经费保障力度，切实解决拖欠义务教育教师工资和欠缴社会保险费、职业年金、住房公积金等问题，全面落实义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平要求，落实好公办幼儿园教师工资待遇政策，确保及时足额发放，民办幼儿园参照公办幼儿园合理确定教师工资收入水平。提高教龄津贴标准。各地绩效工资核定要向乡村小规模学校、艰苦边远地区学校等倾斜，要完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任、教育教学效果突出的一线教师、从事特殊教育随班就读工作的教师倾斜。各地要继续落实好乡村教师生活补助政策，着力提高乡村教师地位待遇，形成“学校越边远、条件越艰苦、从教时间越长、教师待遇越高”的格局。

（十五）推进教师队伍建设信息化。

建设师范生管理信息系统，加快完善教师管理信息系统和教师资格管理信息系统，提升管理服务支撑功能。完善国家教师管理服务信息化平台，精准到人，为教师队伍建设提供信息化决策和便捷化服务支撑。加强信息系统安全防护，确保教师信息安全。深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索人工智能助推教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式，总结试点经验，提炼创新模式，逐步在全国推广使用，进一步挖掘和发挥教师在人工智能与教育融合中的作用。

三

实施保障

（一）组织保障。

建立新时代基础教育强师计划工作协调制度，推动发挥地方党委教育工作领导小组作用，各地及有关高校要建立强师工作专班，制定具体实施方案，切实加强协调。要加强宣传引导，深入细致地做好政策宣传解读工作，及时回应社会关切。各级教育督导部门要将实施情况纳入政府履行教育职责评价内容，加强督导检查并强化督导结果运用。

（二）政策保障。

各地要满腔热情关心教师，完善教师评价制度和标准，制订出台当地教师激励支持政策，推进中小学教师减负，在全社会营造尊师重教的良好风尚。要将依法依规落实教师待遇保障作为底线要求，支持服务教师专业发展和终身成长，确保各项政策措施全面落实到位，真正取得实效。

强师心得精选 篇6

根据《广东省人民政府关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》（粤府〔2012〕99号），省教育厅、省编办、省财政厅、省人社厅《关于印发广东省“强师工程”实施方案的通知》（粤教师〔2012〕10号）和《阳江市人民政府办公室关于印发阳江市实施广东省“强师工程”行动方案》（阳府办〔2013〕26号）要求，结合阳东创建教育强县目标，以2013—2016年为期限，特制订我县实施广东省“强师工程”工作方案。

一、基本情况

经过“十一五”规划落实，全县教师综合素质得到进一步提高，到2012年12月，全县学前教育、中小学、中等职业学校教职工总数为6195人，其中专任教师5488人。全县幼儿园专任教师696人，其中，幼儿师范毕业以上学历492人，占幼儿园教师比例70.68%；具有幼儿园教师资格证234人，占幼儿园教师比例33.62%。全县小学教师2395人，学历达标率98.43%，其中大专学历1547人，本科以上学历575人，大专以上学历教师比例88.6%，本科以上学历教师比例24%。全县初中教师1504人，学历达标率98.8%，其中本科以上学历991人，占初中教师比例65.89%。全县普通高中教师798人，学历达标率98.88%，其中，具有研究生学历或硕士学位教师24人，占普通高中教师比例3%。全县中等职业教育教师95人，学历达标率83.5%，专业课教师65人，其中“双师型”教师25人，占专业课教师比例42%，兼职教师5人，占中等职业教师比例5.62%。目前，全县在职在岗特级教师2人；被国家、省、市评为优秀教师、优秀教育工作者一批。

二、总体目标

（一）教师队伍规模满足教育需要。到2016年，全县各级各类学校专任教师总量能充分满足各级各类教育需要；全县各地幼儿园、中小学、中等职业学校教师数量满足优质教育要求，适应教育强县发展需要。

（二）教师队伍结构优化。到2016年，全县幼儿园、中小学、中等职业技术学校教师达到国家规定学历标准，学历达标率超过全省平均水平，提高学历层次教师比例达到省规定标准。幼儿园和中小学教师队伍在学科结构、年龄结构、优质师资的区域分布及学段分布上趋于合理，全面解决农村边远地区部分学科教师紧缺现象。中等职业技术学校专业课教师中“双师型”教师比例达到60%，兼职教师比例不低于10%。

（三）教师队伍素质明显增强。广大教师普遍具有高尚的师德品行，先进的教育教学理念，较高的教育教学水平，较强的教科研创新能力和服务社会能力，适应教育改革发展和全面实施素质教育的需要。到2016年，培养出一批具有教育教学专家素质的优秀校长和教师，幼儿园、中小学和职业教育各级名校长（园长）、名教师、名班主任。

“强师工程”各项任务中，各学校教师学历提高指标是一项重要任务指标，各学校要高度重视抓好落实，确保各项任务指标完成（具体任务详见附表《阳东县“强师工程”提高学历目标任务分解表》）。

三、实施原则

（一）遵循规律，改革创新。遵循教师成长规律，创新工作思路、方法和渠道，突破制约教师队伍整体水平提高的瓶颈问题。

（二）总体规划，分级落实。全县整体规划各级各类教师队伍的发展目标和任务，各学校相应制定本校的目标和任务，分级实施。

（三）突出重点，分类指导。急需优先，按学段分门别类指导，各校按实际分别制定政策措施。

四、主要项目及推进措施

（一）学前教育教师（含民办幼儿园，下同）达标工程。1．工作目标。

到2016年，全县幼儿园教师具有幼儿园教师资格和专业技术资格的比例均达到70%以上，学前教育专业毕业的幼儿园教师比例达到70%以上，幼儿园教师具有大专以上学历比例达到50%。全县各级培训幼儿园名园长、名教师一批，形成优秀园长、骨干教师队伍成长梯队。

2．工作措施。

（1）完善幼儿园教师准入制度。根据《广东省幼儿园编制标准（试行）》（粤机编办〔2012〕232号），通过年检、发布公告等方式，推动各镇各类幼儿园按标准配足配齐教职工。镇村新审批开办的幼儿园教师中达到学历要求的占80%以上，城区全部达到学历要求；已开办的幼儿园新招入的教师必须达到学历要求，在职学历未达标的教师必须进修学历教育。

（2）提高在岗幼儿园教师整体素质。根据省出台的幼儿园教师管理办法，开展幼儿园园长、教师全员培训；通过多种方式提高在岗幼儿园教师学历层次，促使在岗幼儿园教师取得幼儿园教师资格证；加强幼儿园园长、教师培训基地建设和培训课程资源建设；培养培训一批幼儿园名园长、名教师。根据省制定的幼儿园教师专业技术资格评审标准，加快幼儿园教师专业技术资格评审进程。

（3）切实提高幼儿园教师工资福利水平。公办幼儿园教师纳入中小学教师工资福利待遇“两相当”范围，与当地中小学教师享受同等工资福利待遇。全县制订民办幼儿园教师最低工资水平指导意见。

（二）中小学（含特殊教育、民办中小学，下同）教师素质提升工程。

1．工作目标。

到2016年，全县小学、初中、普通高中教师学历达到国家规定的99.99％标准。小学教师具有专科以上学历的比例达到95%，其中具有本科以上学历的比例达到30%。初中教师具有本科以上学历的比例达到80%。普通高中教师具有研究生学历或硕士以上学位的比例达到10%。全县中小学教师队伍在学科结构、年龄结构、优质师资的区域分布及学段分布上趋于合理，稳定边远山区骨干教师队伍，农村教师的教育教学水平与能力显著提高，形成骨干教师队伍。

2．工作措施。

（１）严把教师入口关。严格执行教师准入规定招聘引进教师。从2013年起，我县招聘教师时，小学教师要大专以上学历，其中本科以上学历要达到60%以上；初中教师要本科以上学历；普通高中教师中硕士研究生的比例要达到10%。

（2）合理配置教师资源，优化教师队伍结构。严格按编制标准和岗位需要配置中小学教师；采取转岗、交流、自然减员等措施畅通教师进出渠道，积极解决义务教育阶段教师超编、高中学校教师缺编的结构性问题。

（3）加强紧缺学科教师招聘与培训。逐年按比例招聘一定数量的紧缺学科的专业应往届毕业生，实施农村小学紧缺学科教师转岗培训计划。以阳江职业技术学院、阳江市广播电视大学、阳东县教师进修学校等为依托，加强农村学校体育、音乐、美术、英语、信息技术等紧缺学科教师的转岗培训工作。

（4）开展教师学历提高培训。鼓励并要求男50岁、女45岁以下的在职教师参加学历提高培训，所需经费由市、县政府财政补贴、学校补助、教师个人出资等分担形式解决。

（5）推进中小学教师全员培训。按分级培训要求，着重抓好小学教师全员培训。中小学教师每年的继续教育须达到规定学时。在参加国家、省、市级专项培训后，未达到培训学时要求的，均需参加我县组织的在职教师职务培训。

（6）加强骨干教师培养。落实每5年一周期的骨干教师参加省级培训，开展市级中小学骨干教师培训。组织教师参加新一轮“百千万人才培养工程”，培养一批学科带头人。

（三）职业教育（含民办职业教育，下同）教师技能提升工程。

1．工作目标。

到2016年，全县中等职业教育专任教师总量能满足办学需求，专任教师学历达到国家规定的99.99%标准，教师具有研究生学历或硕士学位比例达到10%，专业课教师中“双师型”教师比例达到60%，兼职教师比例不低于10%。选送一批中等职业学校专业骨干教师参加国家级和省级培训，使专业骨干教师和学科带头人的素质能力得到较大提升，各专业有1名以上高技能人才。

2．工作措施。

（1）推进专任教师全员培训。每位教师三年内至少参加一次90学时的集中培训。

（2）拓展专业教师来源，实施能工巧匠进校园计划。有计划按需招聘教师。依托广东技术师范学院等相关院校培养具有硕士学位的中等职业教育教师；面向社会广泛吸引具有高水平技能人才担任专兼职教师。

（3）实施名师培养计划。选送专业教师参加省级高级研修，选送骨干教师、专业带头人参加省级培养，选送青年教师到企业实践学习。通过培训培养，考取专业技能资格，提高专业课教师中“双师型”教师的比例。（4）开展教师学历提高培训。鼓励并要求男50岁、女45岁以下的在职教师参加学历提高培训，所需经费由市、县政府财政补贴、学校补助、教师个人出资等分担形式解决。

（四）名校长、名教师、名班主任培养工程。1．工作目标。到2016年，全县培养培训各级名校长6名、名教师60名、名班主任30名。培养骨干教师和学科带头人一批。

2．工作措施。

（1）加强骨干教师培养。落实每5年一周期的骨干教师培养。组织30名中小学骨干教师参加省级培训，300名中小学教师参加市级培训。选送一批优秀教师外出进修学习。

（2）启动“‘三名’队伍培养工程”。在全县开展两年为一周期的各级名校长（园长）、名教师、名班主任培养，培养一批名校长、名教师、名班主任和有能力的教育教学专家。

（3）加强中小学校长和教师培养培训能力建设。加强中小学教师培训资源的整合，加强教师进修学校建设。

（五）教师管理创新改革工程。

1．工作目标。建立富有效率、更加开放、符合教育发展规律和教师成长规律的教师管理体制机制。

2．工作措施。

（1）完善教师资格认证制度。根据国家统一部署，实施教师资格考试制度，建立教师资格证书5年一周期的考核登记制度。逐步提高中小学教师任职要求。探索适应中职学校专业课教师特点的职业教育教师资格认定办法。（2）完善岗位管理制度和聘用制度。探索符合不同学段、专业和岗位特点的教师招聘办法。健全以岗位管理为核心的教师聘用制度。鼓励中等职业学校聘用能工巧匠、企业管理人员、工程技术人员等社会各界卓越人士担任专兼职教师，提高外聘教师的比例。研究建立不合格教师退出机制。

（3）完善教师评价制度。改革普通高中教师评价机制，进一步完善以师德和业绩为导向的教师评价制度，提高评价实效性。探索深化中小学教师职称评聘有效管理机制，建立与事业单位岗位管理制度和聘用制度相衔接，符合教师职业特点的中小学教师职称（职务）制度。完善义务教育教师绩效评价和绩效工资制度，实施各级各类学校教师绩效工资制度，完善重能力、重实绩、重贡献以及有利于优秀人才脱颖而出的分配激励机制。

五、工作职责

（一）科学规划，做好教师资源合理配置。按编制标准配足补齐公办职业教育学校、中小学、幼儿园和特殊教育学校教师，推进民办幼儿园参照标准配置教师。教育行政部门在核定的编制范围内根据师生比、班额等因素综合统筹配置各类型学校尤其是边远农村学校教师数量。各校应创新教师管理新机制，落实教师聘用制，积极开展适应小班化教学的教师资源配置机制实践。建立县内不同层次学校校长、教师交流的刚性约束机制。完善城镇学校、优质学校教师支援农村学校、薄弱学校的政策措施。中等职业学校要想方设法从现有行业企业经历的专业技术人员中补充专业课教师。

（二）加强教师培训，提升教师队伍整体素质与水平。各学校要采取集中安排、学费资助等方式，组织教师通过在职学习、自学考试、成人高考、网络教育等多种方式提高学历。采取多种形式开展5年一周期的中小学、幼儿园教师全员培训，重点落实农村幼儿园、义务教育阶段教师全员培训，并按教师队伍总量10%的比例开展中小学、幼儿园骨干教师培训。县财政及各学校要按规定落实教师培训经费。加强我县教师培训基地建设，完善培训资源支持体系。引导和鼓励幼儿园（含民办）教师申请教师资格证和教师职称评审。中职学校要落实专业课教师到企业定期实践的资助经费，确保落实专业课教师每年到企业实践的规定。

各学校要广泛动员教师参加提高学历学习，到2016年7月，要确保学校教师的学历比例达到本方案目标要求。2016年7月以后，普通高中学校（包括完全中学），具有研究生或硕士学位以上学历教师的比例，未达到本方案目标的，该学校未取得研究生或硕士学位以上学历的教师；中等职业学校，学历达标率、具有研究生或硕士学位以上学历教师的比例、专业课教师“双师型”教师比例未达到本方案目标的，该学校未取得研究生或硕士学位以上学历的教师、专业课教师中未取得技师以上技能资格的教师；初中学校，本科以上学历教师的比例未达到本方案目标的，该学校未取得本科以上学历的教师；小学学校，大专以上学历比例和本科以上学历比例教师未达到本方案目标的，未取得本科以上学历的教师等，上述各类教师不能评聘中级以上职称。

（三）采取切实有效措施稳定高层次人才队伍，加强高层次人才引进。县教育局及各校要采取积极措施稳定骨干教师队伍，彻底改变骨干教师的非正常流失状况。

（四）加强中小学校长、幼儿园园长队伍建设。各中小学、职业学校、幼儿园的校长（园长）任免、调配、考核等，按干部管理权限由相关部门负责。组织校长（园长）交流或跟岗学习，到2016年，中小学校长培训面要达到100%。通过多种方式，对校长进行办学理念、领导能力提高、学校改革研究、办学思想提炼与传播等内容的培训，提升校长的办学管理水平，形成可持续发展的名校长培养梯队。

（五）落实教师工资福利待遇，优化教师工作生活环境。要按国家和省有关政策落实公办中小学校、幼儿园、职业学校教师工资和住房公积金、社会保险等福利待遇，教师平均工资水平不能低于当地公务员平均工资水平。制定出台民办学校、幼儿园教师最低工资标准。建立农村教师岗位津贴制度。要因地制宜，通过建设、租赁等方式，为交流、支教教师提供周转房。充分保障教师合法权益，保证其享有与工作职责相应的福利待遇。关心青年教师生活，将符合条件的教师纳入保障性住房建设统筹解决。建立奖教长效机制，表彰奖励优秀教师对教育教学的突出贡献，宣传优秀教师为人师表先进事迹，在全社会形成尊师重教的浓厚氛围。

六、组织与保障

（一）加强组织领导。政府是实施“强师工程”的责任主体，要依据“强师工程”的总体目标和各项细化指标，制定教师队伍建设规划，明确工作目标和措施，分级实施，形成县政府主导、教育部门牵头、相关职能部门共同推进实施“强师工程”的强大合力，确保“强师工程”各项工作目标顺利实现。县财政要按规定落实保障教师工资福利、教师培训、学校高层次人才引进和培养、教师表彰奖励等经费。

（二）加大资金投入。“强师工程”所需资金以县财政投入为主，财政每年安排专项资金，用于支持“强师工程”实施。根据《广东省专业技术人员继续教育条例》（2009年11月26日广东省第十一届人大常委会第十四次会议通过，2010年1月1日起施行）《广东省中小学教师继续教育规定》、（1999年广东省人民政府令第53号）规定，保证中小学教师继续教育经费投入，每年从教育事业费中按不低于中小学教师工资总额的1.5%和教育费附加不低于5%的比例安排。根据财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教〔2006〕5号）中“学校按照学年公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，学校要从公用经费中安排一定资金用于“强师工程”教师培训补助。幼儿园教师资格培训和学历提高经费、中小学教师学历提高培训经费、中职学校“双师型”教师考取专业技师资格培训经费，由市、县、学校和教师个人按10%、30%、40%、20%的比例分担。名校长、名教师和名班主任培养经费，由县财政承担。各校要按照国家、省、市的有关规定和要求，安排相应的资金用于实施“强师工程”和中小学教师各类项目培训。

县财政补助教师参加“强师工程”培训的费用，拨款到学校或教育财务结算中心，由学校按教师参加培训的学费发票给教师报销相关费用。学前教育教师资格证、教师学历提高和“双师型”教师培训，必须取得相应的学前教育教师资格证、学历毕业证、“双师型”中的专业技能资格证书后，才能凭学费证明发票在学校报销应由市、县级财政和学校补助的费用。同时，要加强教师培养培训经费的管理，实行专款专用，提高经费使用效益。严格执行物价、财政部门关于继续教育工作的收费规定，禁止乱收费。

（三）加强督导检查。要加强专项资金分配和使用的监管，加强项目和效益评估，将“强师工程”实施列入基础教育党政领导干部考核内容，作为教育强镇督导检查的重要指标；教师队伍建设督导评估结果作为考核各级各类学校教育教学质量和办学水平的重要依据。

（四）加强部门配合。教育、机构编制、财政、人力资源社会保障等部门要各司其职、密切配合，合力推动“强师工程”实施。教育部门要加强对“强师工程”工作的统筹协调；财政部门要多方筹措，加大资金投入；人力资源和社会保障部门要创新教育人事管理方式，从有利于教师交流出发简化教育人事管理办事流程，加强对落实社会保障政策的督查；机构编制部门要及时按标准核定教师编制，督促编制标准的落实。各有关部门要加强对专项资金使用情况的审计监督，确保资金及时足额到位，提高资金使用效能。

企业人文建设心得体会精选-精选 篇7

在企业文化建设中,人文精神的培育是企业文化建设中的核心内容。下面是小编为大家整理的企业人文建设心得体会，供你参考!

企业人文建设心得体会

徐尊龙老师以一个我很久以前就读过的《狮子和羚羊的故事》，开始了培训活动，我在最初读到这个故事的时候，只是想到了这个社会竞争很激烈，而徐老师却却从这个故事出发，向我们展示了四个观点：其一，市场图景，在市场经济下，只要努力，就可以拥有自然的自由，只要努力，就可以成就想要达到的目标;其二，零和，用大我的无私战胜小我的功利;其三，精进，明确目标并坚定不移的前进，可以不成功，不可以不成长;其四，亮剑精神，每天都要不断进步，呼唤前进。从一个小故事里引发出的大道理，让人听后印象深刻，恍然大悟。徐老师用一系列的逻辑思维引导我们，告诉我们人生的终极意义是幸福快乐，而幸福快乐的人生，就是要求平衡式的人生，既：心态平和，做人中正，做事均衡。

把这个观点引入到我们的工作中，就是我们要快乐的工作，并在工作中寻找到更多的快乐。我们的保洁经常会抱怨，抱怨她们的工作琐碎而繁重，通过这次学习，我会告诉她们，幸福快乐很简单，我们就是在工作和付出中感到被需要。商场的环境卫生需要我们保洁人员，由于保洁的一点一滴的付出、辛勤的劳动，商场才拥有了干净整洁的营业场所，才能得以正常经营。正因为我们是被别人所需要的，所以我们是有价值的，因为我们是有价值的，所以我们是幸福快乐的。

徐老师还用分别用儒家、道家、佛家的思想来告诉我们如何把握与他人、自身、自然的关系，去达到一种平衡。

关于我与他人的关系处理，让我想到了我们督导部的工作。可以说，我们督导部的工作在很多人眼里是一件出力不讨好的差事。以前我们总是感觉，管的太严了，被员工骂，管理的不严格被领导骂，有的时候我们也很苦恼，如何去协调处理好这种关系呢?徐老师和合顺可持续性的理念，突然让我顿悟：我们的工作，不是扛着制度的大旗来治人的，我们部门存在的目的是为了高度统一公司的思想、形象，是为了打造一个和谐的团队，而不是片面的、人为的去制造内耗。

徐老师说：如果我们经常与别人争吵，表明我们智慧不够。要不断叫醒自己，经常反思我们的行为是否符合和合、顺、可持续性三方面内容。

要想做好一个管理者，我们先要管好自己。每天工作之前，我们要检查自己是不是带着一种阳光的心情去工作，如果我们带着黑色情绪去管理我们的员工，那么我们就会把我们的黑色情绪传递给员工，员工又会带着黑色情绪去对待顾客。

如何做到寓教于罚，让员工自己去反思自己的过错，清楚的认识自己所做事情的错误性，真心实意的去改正它，而不是在我们的处罚下面口服心不服，带着抵触的情绪去工作，这才是我们要做的工作。

徐老师告诉我们，如果一个企业的各项规章制度、各项规则都被大家尊重了，遵守了，人与人之间就不会碰撞了，就和谐了。目前来说，这个和谐只能是儒家思想所带给我们的美好愿景，它需要我们用博爱的思想共同去打造。从而让我想到了刘总曾经给我们提到的公司愿景：让每个人都身安心乐，我想，这也是对和谐企业的一个最好的诠释。

企业人文建设心得体会

小企业管理靠老板，中等企业管理靠制度，大企业管理靠文化。为加强企业核心文化建设，人文团队建立，20xx年6月7日，我们公司组织了公司员工、供应商、嘉宾来聆听国内知名的职业经理素质训练教授徐尊龙老师的《和谐企业人文团队建设》课程。徐老师将多年来研究的儒、道、佛三家思想精华,融入到中国企业现代化管理文化理念中,他的中华民族古文化构建企业管理学说，受到在座的100多名人员的共鸣。

在学习中，徐老师详细分析了第一节课程：学习是使人摆脱平庸的唯一的最佳手段。平庸是没有思想、没有热情、机械重复、琐碎、丧失了参与感。平庸比失败更可怕。学习使人深刻，深刻派生思想，有思想的一百才能拥有未来。

从以上可以看出，个人需要学习，团队需要学习，企业更需要学习。好好学习，天天向上，这是毛主席老人家最质朴的一句话，体现了学习对于组织的重要性。任何事物要想前进，必须学习。学习如逆水行舟不进则退。如果不学习、不爱读书就会缺少活力、迷迷糊糊，难以适应工作的需要，难以履行领导赋予我们的工作任务和工作职责。本我、自我、超我都要通过学习才能渐次达到。

在课堂上，徐老师还反复强调，一个企业，所有规章制度其实不是用来治人的，目的是为了打造和谐。和谐在儒家思想里就是秩序的最高等级、最高境界。是一种无需他人提醒的自觉，如果一个企业的各项规章制度、各项规则都被大家尊重了，遵守了，人与人之间就不碰撞了，就和谐了，而这个和谐需要的正是儒家思想能给人带来的是美好的愿景，用博爱的思想打造出来的。这与浩鸿有爱有家有浩鸿的企业文化不谋而合。

通过徐老师对于中国传统哲学思想的阐述，特别是将企业和谐团队、人文团队建设中产生的问题，通过儒释道三方面哲学体系加以详尽阐述，更让人有拨云见日的感受。让人切实感到了企业文化对于团队建设的重要意义。

我们的培训学习活动最终目的还是为了工作，所以在以后的工作中我们每一位工作人员要把我们学到的知识以及这次培训学习的理解和感悟真正用到工作上，开拓进取、扎实工作，提高自己的悟性，提高知识向能力的转化，成为工作岗位的行家里手。要把在培训中所获得的知识用来提高自身的素质和修养，不断的进取!我将以此次培训为契机，不断加强学习、提高素养、与时俱进、开拓创新，使自己尽快适应工作环境、熟悉工作流程，做好工作。

企业人文建设心得体会

xx年6月7日，宿迁一百诚邀徐遵龙老师在中心大酒店二楼会议室给予我们上课，从而使得我们内心感悟非常深刻。

徐老师能从一个小小的故事中讲述，让我们拥有进取心，更加明白人是在不断的努力着，只要努力即可自由发展，最终才能达到自己想要的目标，所以我们每天要不断的学习，学习能为自己的思想不断增加重点。

随即讲到人类生命的终极意义是：幸福快乐!让我懂得人活着的重大意义，幸福和快乐相等于担当与付出，别人需要时，我便是有价值的，因而我有了价值，所以我即便是幸福快乐的。和谐是指协调、有爱、融洽，无矛盾冲突，无相互抵触之意。和谐基本内涵：人与人之间和睦相处，人与人之间相互依存，形成一个团结、协作、气顺人和、运转有序、公平公正的良好氛围。和谐标准：人际关系和谐融洽，与工作环境舒心有序可促进员工的积极性。

对于一个企业，有着明确的规章制度，虽说规章制度不是用来治人，但作为一个企业的员工必须严格遵守各项规章制度，只有大家被尊重了，大家遵守了，人与人之间就不碰撞了，从而才能给与一个企业打造出美好的远景。

我作为宿迁一百一个最基层的管理人员，更应该牢记公司的各项规章制度，才能够有权说服他人，给予他们心服口服的思想，不管做任何事情，必须自己先去引领对方，只有自己管理好自己，才可管理好他人。

在我的工作当中，我一直坚守着一个原则：一视同仁，公平公正，无论公司赏析员工乃至领导包括自己，只要触犯公司的规章制度，应给予相同的处罚，但我必须更加严格要求自己，不断努力进取，为公司利益与本职工作不断奋斗着。