物理与电子工程系电子创新实验室规章制度

物理与电子工程系电子创新实验室规章制度（共8篇）

物理与电子工程系电子创新实验室规章制度 篇1

物理与电子工程学院

推进“两学一做”学习教育常态化制度化实施方案

按照《哈尔滨师范大学推进“两学一做”学习教育常态化制度化的实施方案》的要求，结合我院实际，现就推进我院“两学一做”学习教育常态化制度化，制定如下实施方案。

一、指导思想

紧密联系我院实际，以思想教育为首要任务，以作风建设为重要内容，坚持用党章党规规范党组织和党员行为，用总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作。坚持学思践悟、知行合一，坚持全覆盖、常态化、重创新、求实效，依托基本制度融入日常、抓在经常，全面推进“两学一做”学习教育常态化制度化建设，推动思想建党、组织建党、制度治党紧密结合，推动党的思想政治建设不断加强，推动全面从严治党不断深入。

二、总体目标

推进“两学一做”学习教育常态化制度化，不断增强党组织和党员的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，不断增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，确保党的组织充分履行职能、发挥核心作用，确保党员领导干部忠诚干净担当、发挥表率作用，确保广大党员党性坚强、发挥先锋模范作用，为学院基层党组织在思想上政治上行动上的团结统一夯实基础，为推动学院实现科学发展提供坚强的组织保证。

三、工作原则

（一）突出问题导向。建立完善及时发现和解决问题的有效机制，推动基层党组织和党员依靠自身力量修正错误、改进提高。

（二）注重以上率下。抓好“关键少数”，充分发挥党员领导干部带头的示范作用，严格和规范双重组织生活制度，防止“灯下黑”。

（三）强化分类指导。针对不同群体党员特点明确具体的工作要求，体现具体化、精准化、差异化。

（四）激发基层活力。从基层支部抓起，充分调动党支部的积极性主动性创造性，探索创新党内教育和组织生活的有效方法。

（五）选树先进典型。宣传践行“两学一做”优秀党员先进事迹，树立时代楷模，引导党员、干部和广大师生见贤思齐。

（六）坚持常抓不懈。防止和克服紧一阵松一阵、表现化形式化、学习教育与思想工作实际“两张皮”等不良倾向。

四、主要任务

（一）在理论武装上常抓不懈 1.精准确定学习内容

把学党章党规、学系列讲话作为学院党委理论学习中心组学习的主要内容，每季度至少进行 1 次集中学习，有针对性地确定主题，加强研讨式、互动式、调研式学习，发挥示范引领作用。党支部每季度至少开展 1 次专题学习讨论（结合“两学一做宣讲团”专题辅导在会后以支部为单位进行）。结合学校制定的“两学一做”理论学习重点内容参考附录，确定学习内容，全面深入地开展理论学习活动。学习党章党规,学习总书记系列重要讲话，学习马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系，坚持读原著、学原文、悟原理，联系实际学、带着问题学、不断跟进学，全面提升广大党员的政治素养和理论水平。学院党委和党支部要认真填写“理论学习情况汇总表”，做好记录备查。

2.科学选择学习方式

学院党委将邀请“两学一做宣讲团”成员，确定宣讲专题，每学期至少安排 1 次理论宣讲。创新学习方式，针对不同群体党员特点和工作生活实际，充分利用我省的红色教育基地、廉政教育基地开展专题培训和党性教育；运用龙江先锋网、12371 党员咨询服务平台、手机报、电视栏目、“两微一端”和远程教育平台等媒体和我校“两学一做”专题网站推送的学习内容，组织党员开展即时学习。

（二）在以知促行上常抓不懈 1.明确“合格党员”标准

按照“四讲四有”标准，引导党员做到“四个合格”。在政治合格方面，重点是坚定理想信念，正确把握政治方向，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威，不断增强“四个自信”。在执行纪律合格方面，严守党的纪律特别是政治纪律和政治规矩。在品德合格方面，大力弘扬忠诚老实、光明坦荡、公道正派、实事求是、艰苦奋斗、清正廉洁等共产党人价值观，带头践行社会主义核心价值观。在发挥作用合格方面，重点是牢记党的根本宗旨，爱岗敬业、履职尽责，服务群众、奉献社会，敢担当、敢负责、敢作为，在促进改革发展稳定中作表率、当先锋。党员领导干部要认真落实总书记对我省干部队伍作风建设提出的重要要求，要倡导勤于学习好作风；树立严谨细致好作风；展现勤勉高效好作风；体现务实担当好作风；保持严格自律好作风。教师党员要围绕立德树人，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。职工党员要强化党性修养、严谨自律、信念坚定、勤政务实、清正廉洁。学生党员要做“勤学、修德、明辨、笃实”的表率，成为党的路线方针政策的宣传者，朋辈帮扶、互助友爱的践行者，就业创业、志愿服务国家需要的争先者，钻研科学知识、勇攀科学高峰的探索者。

2.分类搭建载体和平台

把“四讲四有”标准具体到党员角色身份和岗位职责中。组织广大师生党员积极开展各类志愿服务活动，引导党员在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下都铭记党员身份，积极为党工作。

（三）在查改问题上常抓不懈 1.明确把握查改方向

各党支部和广大党员要把查找和解决问题作为“两学一做”学习教育的规定要求，坚持学做结合，边学边查边改。学院党委要查找分析是否落实全面从严治党主体责任，是否坚决执行党的理论和路线方针政策，是否认真坚持民主集中制，着力解决党的领导弱化、党的建设缺失、管党治党宽松软等问题。党支部要查找分析组织生活是否经常、认真、严肃，党员教育管理监督是否严格、规范，团结教育服务群众是否有力、到位，着力解决政治功能不强、组织软弱涣散、从严治党缺位等问题。党员要对照党章党规，对照系列讲话，对照先进典型，查找分析理想信念是否坚定、对党是否忠诚老实、大是大非面前是否旗帜鲜明、是否做到在思想上政治上行动上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，着力解决党的意识不强、组织观念不强、发挥作用不够等问题。从领导干部做起，持续整顿作风。重点进行“五查五改”：查思想观念，切实整改思想僵化、因循守旧，改革创新精神不足等问题；查精神状态，切实整改干事激情不高、争先意识不强，担当锐气不足、不敢较真碰硬等问题；查干事标准，切实整改不严谨、不精细，线条粗拉、大而化之等问题；查工作效能，切实整改不务实、不落实，慵懒散拖、效率低下等问题；查规矩意识，切实整改不守纪律、不讲程序，随意妄为、任性乱为等问题。

2.建立“党性体检”和“修复治愈”机制

坚持民主生活会和组织生活会制度。学院党委将定期召开民主生活会，严肃认真开展批评和自我批评。遇到因班子不团结、集体决策失当、本单位发生重大责任事故、突发事件处置不当、作风方面存在突出问题等造成重大影响和损失的重要或普遍性问题，及时召开专题民主生活会，并报学校党委组织部备案督查。党委书记在民主生活会上通报班子成员受到谈话函询情况；被谈话函询的党员领导干部，存在错误的应当作出深刻检查，受到提醒的作出整改表态，没有问题的说明谈话函询情况。党支部每半年召开1次组织生活会，组织党员认真开展党性分析和对照检查。坚持谈心谈话制度。党组织领导班子成员之间、班子成员和党员之间、党员和党员之间要开展经常性谈心谈话。党委书记与班子成员每半年至少开展 1 次谈心谈话，班子成员之间可结合民主生活会、日常工作沟通开展谈心谈话，党支部书记要经常与党员谈心谈话，每年不少于 2 次。谈心谈话要坦诚相见，发现问题及时提醒，谈话情况记录“留痕”。对发现党员、干部存在问题不及时谈话教育提醒导致严重后果的，追究教育管理主体责任人的责任。坚持民主评议党员制度。客观公正评价党员表现，帮助引导党员列出“不在组织、不像党员、不起作用、不守规矩”等不合格表现的负面清单，即知即改、自我提高，同时严格稳慎处置不合格党员。

（四）在制度完善上常抓不懈 1.严格执行“三会一课”制度

把“两学一做”纳入党支部“三会一课”等基本制度固定下来、坚持下去，突出政治学习和教育，突出党性锻炼，针对党员思想工作实际确定主题和具体方式。党支部制定计划并报学院党委备案，如实记录开展情况，对无正当理由长期不参加的党员要教育改正，严重的给予组织处理；学院党委对党支部执行制度不经常、不认真、不严肃的要及时指出问题，并督促其进行整改整顿。

2.推广党支部主题党日制度

每月相对固定 1 天作为主题党日，紧扣“两学一做”内容，组织党员开展“三会一课”、民主议事、交纳党费、志愿服务等活动，并将主题、时间、方式、程序固化为制度。

3.坚持报告工作制度

支部委员会每年要向支部党员大会报告工作开展情况，接受党员评议。党员一般每半年向党支部汇报 1 次自己学习、思想和工作情况，自觉接受党组织的教育管理监督。（建议以思想汇报形式完成）

4.建立督查指导等相关制度

发挥“两学一做”学习教育对基层党建工作的带动效应，建立健全防止党员失联、党代会代表和党员违纪违法通报和及时处理、基层党组织按期换届提醒督促和责任追究等长效机制。深入查找薄弱环节，通过调查摸底、列出问题清单和整改清单、逐项整改、上级党组织备案督导和检查评估等方式，着力解决基层党组织基本制度落实不到位问题，每年确定重点整治事项集中攻坚。建立党支部工作经常性督查指导机制，开展基层党支部书记述职评议工作，持续整顿软弱涣散党支部，为党支部开展工作和活动提供必要保障。

（五）在领导干部率先垂范上常抓不懈 1.带头加强理论学习

党员领导干部在“两学一做”学习教育中首先把自己摆进去，学在先、做在前，充分发挥“关键少数”的示范带动作用。党员领导干部根据自身实际制定个人自学计划，要有读书笔记和读书心得。学院党委将对领导干部学习情况定期检查，对学习不经常、不深入的要进行批评教育并记录在案。

2.带头讲党课

学院班子成员每年至少在所在党委或支部等一定范围内为党员讲 2 次党课。可以在重要政策颁布、重要会议召开、重大节庆活动等节点有计划地到基层讲党课；可采取集中现场讲课、通过远程教育网络讲课、结合主题党日活动到支部讲课等方式进行；也可以为入党积极分子讲党课，或利用基层调研期间，与基层党员干部座谈，以座谈互动的方式讲党课。学院党委将建立党课考勤和考核评价机制，做好督促检查工作。学院党委将进行考勤，做好记录，认真填写“党员领导干部带头讲党课情况汇总表”备查，并向学校推荐报送优秀党课（附视频资料）。

3.带头做合格党员、合格领导干部

党员领导干部要做讲政治的标杆，注重加强政治能力训练，加强政治历练，切实提高政治站位，自觉把讲政治贯穿于党性锻炼和日常工作生活全过程。做锤炼党性的标杆，对照党章党规党纪，时刻检视存在的差距和不足；严格双重组织生活，做到学习讨论在支部、党课讲在支部、组织生活过在支部、示范作用发挥在支部、工作检查指导到支部。做担当作为的标杆，履职尽责，敢于担当，重实干、务实功、办实事、求实效。

五、组织领导

（一）高度重视，强化落实

学院党委把推进“两学一做”学习教育常态化制度化作为一项重大政治任务，作为全面从严治党的战略性、基础性工程，高度重视，精心组织，抓常抓细抓长。学院党委将切实履行主体责任，定期专门研究部署，一级抓一级，层层抓落实。要发挥“两学一做”学习教育常态化制度化的带动效应，加强基层党建工作薄弱环节，每年梳理分析工作短板，研究确定若干重点任务，集中力量攻坚克难。

（二）加大力度，监督检查

学院党委将按照学校党委制定的“两学一做”学习教育评价指标体系，定期进行自检自查。学院党委将强化跟踪指导，及时了解各支部的工作情况，帮助和指导基层党组织把握方向、解决问题，为各支部开展学习教育创造必要条件。

（三）从严从实，长效推进

以严的精神、实的措施抓好学习教育，精益求精，坚决防止形式主义。严格标准、严抓严管，有效传导压力，防止层层衰减。深入开展调查研究，坚持问题导向，创新方式方法，做到掌握情况准、分析问题透、制定方案实、工作成效好。紧密联系中心工作，把“两学一做”学习教育同学校教学、科研、管理、服务等实际工作有机结合起来，坚持不懈、切实做到“两手抓、两促进”。

（四）加强宣传，营造氛围

注重运用各类媒体，通过开辟专栏专题，广泛深入地宣传中央和省委以及我校推进“两学一做”学习教育常态化制度化的有关要求，发挥舆论引导作用，宣传我校各级党组织的经验做法和工作成效，不断增强思想共识和行动自觉。加强对先进典型的宣传，选树一批“最佳组织生活”典型、基层党组织和党员先进典型，增强组织生活活力，形成学先进、赶先进、当先进的时代风尚。

物理与电子工程系电子创新实验室规章制度 篇2

一、当前阻碍学生创新能力培养的主要因素

从高校层面看, 目前的教学方法和模式受传统“教学三中心”的影响比较深, 在教学过程中教师的主导地位强调有余, 而学生主体地位体现不足。学生目前获取知识的最主要渠道仍然来自教师课堂授课及辅助教材, 而教材由于出版周期等原因其内容滞后于新技术的发展, 这种现象以电子信息类专业教材表现较为突出。对于工科专业的系院来说, 培养“双师型”教师是提高教学质量的一条重要途径, 但目前“双师型”教师在高校的普及率相当低。许多高校以纯理论型师资力量为主, 大多数校内专任教师没有一线企业经验, 没有关于市场和企业的切身体验, 因此设计的教学内容难免会与企业与市场的需求脱节。部分教师思路和知识面较狭窄, 创造性不强, 造成学生缺乏质疑、动手能力不强、科研实践活动能力薄弱的后果, 也影响了学生创新能力的开发。

从学生层面看, 当代大学生已经适应传统的“填鸭式”教学方式, 应试教育色彩较为浓厚, 其日常学习也以应付各种考试和考证为主, “60分万岁”“及格就好”的思想比比皆是, 学生的自主学习意识不强。尽管部分教师在课堂教学中有意识地通过案例、情境模拟、仿真实践等方法增加一些创新思维、能力训练环节, 但一些学生积极性不高, 不愿意主动思考, 不愿意通过团队协作完成训练任务, 教学活动总体参与度不够。部分学生有些创新意识, 但由于各方面的支持力度不够等原因, 这些创新的想法没有得到更深的挖掘, 往往止步于空想阶段。

从社会层面看, 尽管近年来许多鼓励大学生创新的政策已经实行, 但不可否认的是, 一些潜在的根本性问题仍旧存在, 具体可体现在如下几个方面: 一是社会主流文化中创新意识淡漠, 找到一个高薪或稳定的职位往往成为大学生学成之后的当务之急, 相比之下, 创新作为一种“远离现实的空洞的概念”, 早就被抛之脑后了; 二是社会为大学生提供的各种创新实践平台与政策扶持中, 其实际发挥的作用总是或多或少的受到限制, 整个社会层面的创新机制体制还未成熟。

二、大学生创新能力实践平台的构建

作为一个新办地方性本科院校的工科系院, 闽江学院电子系自建系以来坚持以提高学生实践创新能力为目标, 以各类群众性科技学术活动为载体, 针对当前阻碍学生创新的诸多因素, 立足学校的实际情况, 经过多年的探索和实践, 采取多种措施, 逐步为学生构建一个科学规范的创新实践平台, 有力地保证了学生创新能力的培养。

( 1) 开放“创新实验室”, 构建良好的创新平台。在应用型人才培养过程中, 实验室的作用不可忽视, 学生的实践创新能力的培养需要通过各种实验、分析设计活动来体现, 所以在课堂理论教学的基础上, 为学生提供足够的空间和设备基础, 并对学生进行相应的指导尤为重要。为了培育学生的创新能力, 电子系专门开设了由教师指导、学生自主管理、全天候向学生开放的学生“创新实验室”, 充分发挥实验室的资源优势, 创造良好的育人环境。学生带着自己的创新或科研项目, 向指导教师提出申请, 填写项目申报书, 经核准后可进入创新实验室, 实验自己的项目方案。这一过程中, 专业指导教师将定期检查学生项目的进展情况, 若发现不能按申请项目的时间表完成相应阶段的工作, 将会给予及时调整。针对学生的实验项目予以经费支持, 学生在创新实验项目中所需的元器件经费可由系部提供, 制作的成果交系实验室保管。对于一些优秀的作品, 经指导教师审核推荐, 可选送参加校级以上的科技类竞赛活动, 获奖学生在综合测评与经费方面再予以奖励。通过开放学生“创新实验室”, 极大调动了学生参加实践创新的积极性, 也为学生参加课外科技活动提供了一个良好的平台。

( 2) 设立科技类社团, 开创实践创新的前沿阵地。作为大学生第二课堂重要载体的学生社团, 是大学生为了满足自己的兴趣爱好、文化、心理等方面的需要而成立的, 是作为教育的补充和延伸而存在的。社团的类型丰富多样, 其中科技类社团对学生创新能力有明显的补充功能, 能为学生提供相对专业化的教育和学习场所, 增加校内实践的机会, 激发学生的自我创新意识。闽江学院电子系重视学生科技类社团建设, 通过设立电子协会和计算机协会, 构建学生实践创新的前沿阵地。其下的电子协会是体现电子系专业特色的一个社团组织, 它成立于1992年, 以培养电子技术应用类人才为宗旨, 主要职责是开展电子技术讲座培训、小电子产品制作等活动, 协会自成立以来得到系领导老师的大力支持, 其场地、设施等条件逐步完善, 为广大学生及电子爱好者提供了广阔发展空间。近几年电子协会为学校输送了一批专业能力较强的学生参加各届大学生电子设计大赛, 并取得了骄人成绩; 同时, 协会下设一个维修中心, 经常于校内外组织各种类型的义务维修活动, 既方便了群众, 又在活动中提高了学生的实践能力, 电子协会也被共青团福建省委授予了“青年自愿者服务队”荣誉称号, 成为学生创新实践的一个重要载体。闽江学院电子系计算机协会成立于2004年4月, 主要是为了适应专业发展的需要以及学生的兴趣爱好而成立的, 协会下设四个兴趣小组: 网页制作小组、编程小组、FLASH制作小组、和硬件DIY小组, 协会的每个小组每周至少对学生进行一次培训, 培养同学掌握相关的计算机软件与硬件方面技术知识, 协会一直深受广大学生的欢迎, 成为培养学生创新意识与实践能力的又一个舞台。

( 3) 打造品牌校园文化活动, 营造良好的创新氛围。校园文化活动作为第一课堂的延伸和拓展, 在陶冶学生情操、促进学生全面成才等方面有着不可替代的作用。为了提升学生的专业素质, 激发学生创新激情, 电子系每年都举办一届“科技文化节”活动, 通过打造具有专业特色的学生活动营造良好的创新氛围。至今电子系“科技文化节”已经成功举办了20届, 成为学校的一个品牌校园文化活动。在活动中, 为了让学生“全民参与”, 电子系举办了电子信息知识竞赛、科技游园活动、科技作品展等活动, 普及科技专业类知识; 通过举办一系列与学生专业课程相关的竞赛, 如模电竞赛、单片机应用技术竞赛等项目, 激发学生学习钻研的积极性; 此外, 从学生将来就业的角度考虑, 活动中还专门策划了旨在提升学生专业动手能力的各类实践技能大赛, 例如电子制作大赛、嵌入式技术竞赛、微信公众平台设计竞赛等, 提升学生的实践创新能力。每一届的科技节活动都认真组织开展, 坚持全局谋划, 全系动员, 针对参赛的学生专门配备了带队老师, 在比赛中全程指导服务, 让学生通过活动学有所获。科技文化节自开办以来产生了许多有创意的学生作品, 同学们相互学习、相互交流, 从中获取灵感和经验, 学生作品的科技含量逐年提高, 它就像是一道声色俱佳的创意大餐, 促进了学生创新能力的提升。

( 4) 鼓励学生参加学科竞赛, 激发学生的创新热情。学科竞赛是帮助学生利用所学的学科和专业知识创造性地解决某一领域实际问题的重要平台, 有助于激发大学生的竞争意识和协作能力, 培养创新思维和实践能力。建校以来电子系重视鼓励学生参加各类学科竞赛, 并积极创造良好的平台, 鼓励学生在竞赛中形成创新性成果。在参赛项目上, 鼓励学生参加“全国大学生电子设计竞赛”“挑战杯”“盛群杯”单片机大赛、“数学建模大赛”等各种省级、国家级的竞赛活动, 并积极组织学生申报“福建省大学生创新实验计划项目”, 让他们得到更多的锻炼机会。在经费保障与激励机制上, 制定《电子系学科竞赛管理办法》, 每年投入专项经费, 支持带队老师和学生参与各类学科竞赛, 教师指导学生竞赛的以教学工作量来核计, 获奖的指导教师将给予相关奖励, 充分发挥教师的主动性和积极性。在每年的学科竞赛前期, 任课教师利用双休日甚至暑假时间, 组织学生进行训练和基础知识的补充, 丰富了学生的知识面, 也培养了学生分析问题和解决问题的能力; 获奖的学生不仅在综合测评上可予以加分, 表现优异的同样给予奖励并优先推荐就业。在宣传发动上, 我们重视先进典型的影响作用, 通过媒体、宣传栏、网络等载体广泛宣传学生获奖信息, 激发广大学子对学科竞赛的兴趣, 举办一系列有关学科竞赛的表彰会与经验交流会, 让广大同学从这些获奖者的体会中感受学科竞赛的魅力, 了解创新就在我们身边。这种“以赛促练、以赛促学、以赛促建”的人才培养模式, 促进了学生创新和学习热情的提高, 学科竞赛蔚然成风, 学生在竞赛过程中充分提升了专业知识与创新能力, 它是培养学生创新能力的又一重要途径。

三、创新能力培养的实践成果

闽江学院电子系鼓励学生创新的一系列举措, 使学生的创新与实践能力得到实质性提升, 创新人才辈出。近年来, 学生参加各级专业类学科竞赛可谓成果丰硕, 共获得国家级的一等奖3项、二等奖3项, 省级的一等奖15项、二等奖16项、三等奖19项, 先后共承担了20余项福建省大学生创新性实验计划项目, 尤其是在2009年“全国大学生电子设计大赛”中, 电子系取得了历史性突破, 第一次捧回了全国一等奖的奖杯; 在2011年“第六届全国信息技术应用水平大赛”嵌入式开发与应用中, 电子系学生也取得了全国一等奖的好成绩。成绩属于过去, 在以后的办学道路上, 我们将牢记这些宝贵的经验, 同时探索新的培养举措, 为培养应用型人才贡献力量, 为学校的发展增光添彩。

摘要：提升大学生创新能力是高校培养应用型人才的重要途径。本文以闽江学院物理学与电子信息工程系 (以下简称“电子系”) 培养学生创新能力的措施为例, 通过开放“创新实验室”、设立科技类社团、打造品牌校园文化活动、鼓励学生参加学科竞赛等举措, 构建大学生创新能力培养的平台, 旨在为高校培养应用型人才提供借鉴。

关键词：创新能力,平台构建,措施

参考文献

[1]郧建国, 肖耘亚.应用型人才培养中大学生创新平台的建立[J].韶关学院学报, 2011 (08) :91—95.

物理与电子工程系电子创新实验室规章制度 篇3

【关键词】电子设计 创新实验室 创新能力 开放式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0039-02

一、竞赛与创新实验室的关系

电子设计竞赛是面向高校大学生的群体性科技活动，其目的在于推动高等学校实施素质教育，培养学生工程实践能力，提高学生解决实际问题、进行电子设计制作的能力，特别是在高校大学生创新能力、协作精神培养方面起到积极引导和推进作用。创新实验室通过对实验时间、实验内容、实验对象的开放，最大限度地激发了学生对实践学习的兴趣，为创新培养人才提供了条件。

（一）竞赛的目的

竞赛是综合素质的体现，通过竞赛直接或间接促进了学生对单片机、FPGA技术、嵌入式技术、C语言编程等教学内容的理解。通过竞赛，各高校加大了对实验室建设的投入，尤其是加大了对开放性创新实验室的建设力度，为优秀学生的创新发展创造了良好的客观条件。通过竞赛培养了学生的创造能力和创新意识。通过竞赛推动了师资队伍的建设。电子设计竞赛命题范围广、涉及知识点多，鼓励新技术、新器件的应用，还着重考查学生动手实践设计能力，调试排障的能力。这就要求指导教师必须有更宽的知识面和更丰富的实践经验。

（二）竞赛中存在的问题

1.课程设置不够合理。我校参加竞赛的选手大多都是大二，甚至是大一的学生。他们的专业课程开设严重滞后。大二学生参赛时尚未学习C语言程序设计和单片机技术两门竞赛必定涉及的课程。往常都是靠竞赛前的突击培训，强化练习，由他们自主提前自学掌握。这样一来，学生专业知识缺乏，没有系统性。

2.综合能力不够强。学生不能准确把握竞赛题意，无法提出合理方案，不能运用所学知识对系统电路进行周密分析，对在样机调试中出现的问题很难准确判断故障点。分析问题、解决问题的能力不强，基本知识、基本理论、基本电路掌握不扎实，基本技能训练不足，团队间、队员间交流甚少。

3.资料查阅能力不足。学生在选题后，不能尽快找到所需的相关资料，往往只会翻阅教科书或完全依赖百度搜索，对查阅的参考电路生搬硬套、东拼西凑，不能在理解的基础上消化吸收，不能针对实际项目进行改进、优化。反映出学生脱离了工程实践，没有技术积累。

4.实践技能不强。在竞赛过程中，不能正确设计实验数据表格，不会分析数据的正确与否。在焊接装配过程中，操作不熟练，温度把控不准，焊接质量不高，不会预防静电击穿，电路布局、布线不规范，电路调试与故障查找、排除等方面能力不强。这都说明平时的实验课内容验证性过多，设计性、综合性过少。学生的设计能力和综合能力未得到应有的开发和提高。

5.设计报告质量不高。在设计内容、格式方面存在不足，文档编辑不规范，方案论述不严谨，系统结构缺乏逻辑性，电路设计缺少理论分析。这些反映出我们的实践教学忽略了实验报告书写这一重要环节。

6.新器件、新技术应用能力较差。对于性能指标优越的新技术、新器件，学生缺乏了解和掌握，知识储备不足。比如今年的区电子设计竞赛指定用一片LCD1314数字电感芯片，由于该芯片是新事物，赛前没有接触过，相关的应用资料非常少，找到的资料基本都是英文版，在竞赛过程中非常被动。

（三）加强创新实验室建设的意义

创新实验室是培养学生创新能力的基地，是培养创新人才的摇篮。竞赛只是一个载体，创新实验室也仅是一个平台，学生通过竞赛参与，通过在创新实验室的培训学习，使之综合素质有质的飞跃才是最终目的。充分建设好创新实验室，利用好创新实验室，不仅可以提高学科竞赛水平，更重要的是促进实践教学改革，使之成为适应创新人才培养的新趋势。

二、创新实验室的建设方案

（一）内涵建设

创新包括概念创新、知识创新、技术创新等诸多方面，其中观念创新是前提、知识创新是载体、技术创新是目的。创新实验室建设就是要从内涵抓起，彻底改变传统观念，采取重点投入、集中建设的方针。创新实验室不同于一般的实验室，它以学生个人和科技兴趣爱好小组为主，主要开展探索性、研究性实验，针对某一领域或某一方面进行开放式研究、探讨。为学生个性化培养提供自由发挥的空间和平台，形成以培养学生综合能力、创造思维和创新意识为主的实践教学体系，重在实践，重在动手。

（二）硬件建设

为了满足创新探索的特殊要求，创新实验室的硬件配置要全，方方面面都应具备，既要有如数字万用表、示波器、稳压电源、各类开发板、游标卡尺、函数发生器、超声波清洗机、腐蚀制板系统等常规的仪器、设备、工具，还要配置一些如频谱分析仪、逻辑分析仪、电桥等高端的仪器设备。对实验中涉及使用的大型贵重仪器设备，提倡全校及校外共享。

（三）制度建设

没有规矩不成方圆，只有健全的制度才能实现有序的管理。创新实验室与传统实验室有较大的差别，因此在管制制度上也应有所调整。实验室管理制度的制定要突出学生的自主地位，给予充分的管理权限。从各个环节、全方位制定相应的规章制度，包括卫生安排、安全检查、仪器设备领用、维护维修、元器件发放、书籍外借、耗材采购、进驻选拔等。

（四）师资建设

配备精干高效的实验教学队伍，建立一支结构合理、素质优良、精干高效的实验指导教师队伍是创新实验室建设与管理的关键。创新实验室配备的管理人员应具有强烈事业心和责任感，不计较个人得失，以学生为本。要保证职称能正常晋升，待遇与其他专业教师同薪同酬，充分考虑他们的利益，激发他们的工作热情。同时也要定期或不定期对实验室管理人员进行培训，甚至是利用寒暑假时间送至科技企业挂职锻炼，使之了解、掌握本行业最新技术的最新动态，不断提高专业水平，更好地适应和胜任本职工作，工作也才有创新的可能。

三、创新实验室的管理措施

（一）竞赛项目制进驻

创新实验室是面向全校同学开放的，但不是无序开放。要进驻创新实验室，必须带有项目、任务、学习目的进来。每年可参加的竞赛，除了全国大学生电子设计竞赛外，还有全国职业院校技能大赛、全国大学生机器人大赛、全国信息技术应用水平大赛等多种赛项。拟进驻创新实验室的学生，须填写进驻申请表，规划好进驻学习计划，选择奋斗目标，由辅导员、指导教师、系部领导等三级签字确认，方可进驻创新实验室开展创新学习活动。由于是带着项目进驻的，学生在学习过程中就有目标性、针对性，从而提升学习的主动性和方向性。

（二）“师徒制”传承技术

在创新实验室里，学生的培训、指导采用“师徒制”。这里的“师”，不是指导教师，而是特指师兄、学长。由于师兄、学长是更早进驻创新实验室的，且经历过多个项目的锤炼，在技术上有较大的提升。对于初进驻创新实验室的学生而言，他们就是大神级人物，是偶像，是奋斗目标，对他们有一种自然的向往和膜拜。平时老师教学生，学生总是心存敬畏，有距离感。但如果是学生教学生，被教的学生更容易接受。所以，我们采取“师徒制”，就是指定一个老的（更早进驻的）学生定向帮扶一个或多个新进驻的学生。这样一来，新学生在技术上就有了依靠感，遇到问题时可以大胆地向学长请教。同时，“师徒制”在技术传承上也带来很多便利。就某一种技术或者某个项目的设计，学长经历过，他就有感悟、有体会、有想法，通过师徒传递，新的学生就不是从零起步，而是直接在前人的基础上理解、掌握这一技术的关键内容。如果这些技术有缺陷，那么新的学生可以在学长的基础上避免重蹈覆辙，更快地找到新办法解决存在的问题。

（三）“导师制”把握方向

“导师制”是“师徒制”的必要补充。“师徒制”由学生自主传承，但需要导师帮其把握发展方向。指导教师团队是一支结构合理、精干高效的指导教师队伍，不是一个只管理实验室的人。指导教师以解惑、引导为主，在学生项目选题、资料查找、方案论证、器件选型、软硬设计、调试测试、文档撰写、经费把控等各个环节给予必要的指导和协助，帮其解决“师徒制”中学长无法解决的问题。导师在宏观上要制定培训计划，展开新技术、新器件、新方向、新应用等方面的技能培训，同时定期考核、检验学生学习成果，及时发现存在的问题并解决。

（四）学生社团自主管理

创新实验室的创新之处，在于实验室的日常管理由系部电子科技社团负责，全员参与。为便于管理，学生社团成立了5S管理委员会，委员长由指导教师担任，下设设备组、安全组、培训组及财务组四个小组。设备组主要负责实验室仪器设备的维护、维修、保养，学生因项目需要领用、借用、归还仪器设备的登记管理；安全组主要负责实验室的环境卫生，对入驻学生进行安全教育，监督检查日常工作中的违规违章现象，对发现的安全隐患及时排除；培训组主要负责协调指导教师的培训安排，辅助开展技能培训和考核，检查“师徒制”“导师制”运行过程中的问题；财务组主要负责实验室元器件耗材、书籍资料的使用登记、发放回收，以及向系部申请采购缺少的器件。通过学生自主管理，培养了学生自我约束和自我管理的能力与责任心。

（五）合理使用运行经费

实验室的经费主要有三个来源，一个是系部每年固定的耗材增补费用，一个是针对竞赛项目学院下拨的专项经费，还有一个是学院对某个具体的创新创业项目的经费支持。在创新实验室进行的项目开发，竞赛培训所用到电子元器件、工具等耗材都是向进驻实验室的学生免费无偿提供，每年都有很大的消耗。这些经费主要用于增补日常损耗，以及购置先进的器件和设备。经费有限，需要合理使用，从而有效地加强学生的科研和创新能力的培养。

【参考文献】

[1]田裕康，罗维平.创新实验室自主管理和自主学生模式探析[J].实验技术与管理，2012（2）

[2]杨梅，田春艳.关于创新实验室建设的探索[J].实验科学与技术，2012（4）

【基金项目】广西机电职业技术学院科研项目（2015KYZZ001）

【作者简介】马子龙（1982— ），男，广西桂林人，硕士，广西机电职业技术学院讲师，研究方向：嵌入式技术应用。

物理与电子工程系电子创新实验室规章制度 篇4

综合测评奖学金上报材料

参加奖学金评比人数为1468人，获得奖学金219000元：

一等： 73人*1000=73000元 二等：146人*500=73000元

三等：292人*250=73000元

合计：

一等：73000元 二等：73000元 三等：73000元 总计= 219000元

1、奖学金实发金额合计：219000元

2、分拆后：（1）校内奖学金核发金额合计：191250元；（2）校内助学金核发金额：27750元。

党委副书记（签名）：

物理与电子电气工程学院党委（印章）

2018年9月20日

物理与电子电气工程学院2017—2018学年第二学期

综合测评奖学金人员名单

一等：（73人）

15（1）刘瑞鹏 刘 艺 15（2）蒋 军 徐星宇 15（3）赵 恒 15（4）杜依莉 15（5）王 岩 15（6）吴春雨 15（7）徐开传 15（8）杨培娇 15（11）邢洁杰 15（12）王 莹 16（1）费雨婷 16（2）姜 磊 16（3）朱 予

16（4）李 琳16（5）曹丽媛 16（6）王雅婷 16（7）李金亮 16（8）范梦松 16（9）张 鑫 16（10）陈剑颖 16（11）罗 红 16（12）姜 丽 17（1）柏 硕 17（2）段 玉 17（3）汤徐屹 17（4）陈 祺 17（5）潘 永 17（6）宋 爽 17（7）丁宇鑫 17（8）杲先亮 17（9）邱 文 17（10）孙 文 17（11）汤雪廷 17（12）薛双燕 17（13）高 欢 17（14）刘 睿 韩 栋 叶李孟娣 张杏花 陶雪映 王维晨 肖书婷 蔡玉洁 沙 浩 狄晓娜 陆 寅 杨一雪 肖李梦甜 张 颖 张 雨 李冬梅 卢鑫鑫 刘海宁 徐少铭 卢廷玉 王轶伟 戴希文 周 越 肖玉然 陈 硕 张永超 孙思浩 张婧尧 厉功贺 施宇楠 冯欣冉 陈铭怡 青 丹

17（15）沈姚明 周婉婷

二等：（146人）

15（1）史宜穴 陈婷婷 周 念 庄静伊 阿曼古丽·赛买提 15（2）郭沈言 黄 肖 吉 帅

15（3）彭洁雪 刘存川 王梦菲 郭俊杰 张国庆 15（4）周婷婷 冷 丽 李梦楠 王 闯 李 芬 15（5）张智琴 夏建平裴俊凯 郭 敏 张 玲 15（6）卞佳冕 叶莎莎 王 凡 李 培

15（7）叶招君 龙子成 黄允运 马 跃 赵国瑾 15（8）王佳敏 徐鹏飞 姚 杰 徐 天

15（11)任 洁 颜玉平张晓玲 姚 琪 陈以若 15（12）赵倩楠 庞栋戈 汪苏静 万洪吉 彭志敏 16（1）曹佳峰 孟 欣 金 晨 徐 缘 刘 颖

16（2）朱丹彤 黄婷玉 易思宇 欧 玲 钱 凌 彭丽珠 16（3）董倩文 贾 颖 顾天成

16（4）赵佳钰 朱明慧 杨 云 林晓钒 16（5）王 婷 秦显彩 刘 珂 陈 雨 16（6）付 林 王颢迪 费安琪 16（7）王梦婷 杨玉娟 曹 慧

16（8）张颖露 陈 梦 王振龙 宋宜胜 16（9）曹红燕 王思雨 吕云峰 孙 超 16（10）宋雅兰 季如妍 周 珠 孙梦茹 16（11）陈丛余 闫 彤 单春兰

16（12）许 颖 葛明珠 沈宇航 姚 倩 储晓丽 17（1）韩 瑾 豆婷婷 刘 雪 17（2）赵青卿 周耿伊 薛鸿江 17（3）奚靖鑫 张 妍 沈 阳 17（4）唐 庆 陆绾娣 刘 坤

17（5）朱海艳 金 怡 张黎明 朱园园 17（6）孙 龙 刘瑾瑾 洪冉冉

17（7）何敏娟 戴卓然 金 璇 王婷婷 17（8）李沁莹 冒锦星 卢星羽

17（9）宋红文 杨 丞 丁洪丰 李 远 17（10）李光志 毛 雨 陈 维 牛志远 17（11）纪春波 侯睿媛 李文韬 尹凯雯 17（12）朱延周 阮佳佳 李映霞 袁仕芬 17（13）杭 倩 黄维灿 潘奇峰 17（14）蒋奕瑄 王志伟 王 燕

17（15）胡德全 张 蒙 徐春艳 单新琪 三等：（292人）15（1）赵家珺 朱希婕 万书影 王 刚 李 壮 朱秋霞庄 妍

15（2）谈晗芝 郗晓倩 陈 宇 安 南 张 铅 陆 辉 15（3）尹金鹏 朱加文 陈 昕 韦丹萍 张同川 顾 皓 王 惠 陈思芹杜 勇

杨 顺 杨 城 潘双丽钱溢香

斯雨超 张 欢

15（4）汤井欢 舒 婷 罗树香 陆晓妍 成佳文 杨丽欣 张士亮 苏英林

黄 鹂 顾莉萍 李笑笑

15（5）汤宇飞 许国良 刘泽洁 俞金萍 马洪玉 谭 杰 丁 悦

赵雯钧 谢 琪 蔡小芳

15（6）潘文杰 刘 娜 戴 雨 贺大礼 李 盛 杨勇刚 赵华伟

15（7）钟百盛 孙 康 李 娜 孙 正 韩锦武 张晓雅 陆羽斌 梁钰珠

蒋 坤

15（8）周雅静 俞华艳 刘梦婷 管雅婷 孙鹏程 卞 俊 杨辰辉 林海鹏 唐 蓉 冯勇强

15（11）金鑫云 张 玲 孔芙蓉 刘立燕 赵 明15（12）王恒昌 孙厚眩 倪雄峰 王星宇 孙远志 李 田

16（1）赵本浩 李斯琪 王 瑶 印敏洁 潘茜茜严春兰 朱婉宁 热依来·买提玉素甫 麦麦提喀热·如斯太木

16（2）付 杰 郑敏瑶 王 晨 韩 欣 朱健秀赵 雅 钱孟颖 庞丽霏

16（3）潘婧铧 狄万超 郑金虎 张 绪 卢洋洋16（4）赵光晶 丁斯佳 顾文菁 王 攀 徐洪宇16（5）夏 颖 彭 茜 周 敏 薛 如 李小朵16（6）潘 璐 沈笑天 王 荣

16（7）颜维维 柴 源 施澄雅 吴秋铃 徐维佳16（8）周伟伟 谢春兑 丁 璐 张 红 白玉丽16（9）冯 周 潘 婷 郑志娟 王凤楠 刘 雄16（10）王 颖 王 睿 杨芷绮 张钰姣 陆颖仪16（11）王小倩 孙凯彤 钱言飞 孙 倩 章志雯16（12）黄旭坚 圣龚伟 黄绮雯 吕银珊 张春望张才康 范莉君

17（1）沈周洲 毛雨晴 倪箐蔚 刘 妍 葛 纯17（2）沈玉婷 崔 敏 季铖洋 胡 寅 胡瑞凤17（3）常 蓉 马 松 袁佳璐 王誉烨 薛 凯阿丽雅古丽·阿布都热合曼

17（4）颜晓东 杨 抗 李甲俊 顾凯淏 袁一杰17（5）石梦媛 王光凤 王兴光 陈 婷 刘尔菲17（6）王冲冲 黄心玥 朱昱鑫 陈玉娟 杨 岚17（7）周 雪 陈妞妞 庞胤铌 黄 妍 江梦颖17（8）朱悦涵 许 震 崔 磊 姜 斌 柏家成17（9）闫 笑 朱 扬 付玉秀 王 丹 姜路路17（10）潘 飞 胡云清 白 媛 伍晨祎 肖雨帆17（11）张良家 李文清 张洁明 肖 旭 徐丽雯17（12）龙永芝 顾明慧 梅 玲 徐佳敏 胡 娜17（13）何泽立 徐林峰 左魏鹏 倪志磊 孟文杰17（14）屠伟杰 王家俊 刘有为 戴 瑶 李朝晨沈以扬 范诗棋 杨 锐 吕 夏 桑西永 嵇 洁 赵露露 冯静雅 陈 旋

艾孜孜·喀日 郭明杰 刘梦瑶 唐珠珠

林晓珍 刘立莹 吕 艳 包文杰 朱雅玲 崔子恒 韩洪巧

吕旭永 郭雅蓉 花祥锐 朱 敏 邵申灵 唐 媚 廖先练 吕 凯 郭子源

倪 凡 储佳月 周 雪

刘馨园 陆雪阳 焦 洋

王 慧 双文晋 马晨宇

沈婷婷

冯 洁 周 同 刘 璐 陈 莉 郑秋晨 督凌瑄 肖书萍 杨 琪

穆宗平孙 启 谢旭鹏 杨 飞 滕月影

周 冬 程 磊 邵明轩 严 甜 陈 鑫 陈瞒玲 丁 素 耿君馨

17（15）蔡欣宇 黄亦书 朱文祥 宋昉珂 孙晨光 朱维诚 王建新 刘 艳

物理与电子电气工程学院三好学生、优秀学生干部汇总名单

三好学生（88人）

2015（1）班 陈婷婷 2015（2）班 蒋 军 2015（3）班 韩 栋 2015（4）班 杜依莉 2015（5）班 王 岩 2015（6）班 李 培 2015（7）班 龙子成 2015（8）班 杨培娇 2015（11）班 蔡玉洁 2015（12）班 沙 浩 2016（1）班 狄晓娜 2016（2）班 姜 磊 2016（3）班 贾 颖 2016（4）班 林晓钒 2016（5）班 秦显彩 2016（6）班 费安琪 2016（7）班 柴 源 2016（8）班 李冬梅 2016（9）班 卢鑫鑫 2016（10）班 陈剑颖 2016（11）班 单春兰 2016（12）班 姜 丽 2017（1）班 韩 瑾 2017（2）班 戴希文 2017（3）班 周 越 2017（4）班 唐 庆

2017（5）班 朱海艳 2017（6）班 刘瑾瑾 2017（7）班 庞胤铌 2017（8）班 李沁莹 2017（9）班 厉功贺 2017（10）班 施宇楠 2017（11）班 张良家 2017（12）班 阮佳佳 2017（13）班 高 欢 李 壮徐星宇刘存川李孟娣夏建平叶莎莎徐开传王佳敏邢洁杰王 莹费雨婷欧 玲朱 予肖 丹陈 雨潘 璐王梦婷王振龙曹红燕刘海宁徐少铭卢廷玉刘 妍赵青卿奚靖鑫朱园园宋 爽孙思浩张婧尧邱 文孙 文李文清薛双燕杭 倩史宜穴张国庆周婷婷张杏花叶招君徐鹏飞张晓玲孟 欣易思宇赵佳钰李梦甜许 颖张永超汤雪廷陆 寅

2017（14）班 蒋奕瑄 刘 睿 2017（15）班 沈姚明 周婉婷

优秀学生干部（58人）

2015（1）班 周 念 庄静伊 阿曼古丽·赛买提 2015（2）班 吉 帅

2015（3）班 叶 青 赵 恒 2015（4）班 李梦楠 苏英林 2015（5）班 郭 敏 张智琴 2015（6）班 陶雪映 吴春雨 2015（7）班 2015（8）班 2015（11）班 2015（12）班 2016（1）班 2016（2）班 2016（4）班 2016（5）班 2016（6）班 2016（7）班 2016（8）班 2016（9）班 2016（10）班 2016（11）班 2016（12）班 2017（1）班 2017（2）班 2017（3）班 2017（4）班 2017（5）班 2017（6）班 2017（7）班 2017（8）班 2017（9）班 2017（10）班 2017（11）班 2017（12）班 2017（13）班 2017（14）班 2017（15）班

黄允运 肖书婷 金鑫云

庞栋戈 曹佳峰 黄婷玉 李 琳

曹丽媛 张 颖 李金亮 宋宜胜 冯 周 王 颖 罗 红

沈宇航 王轶伟 姜 齐

汤徐屹 顾凯淏 陈 硕 黄心玥 金 璇

杲先亮 李 远 李光志

冯欣冉 李映霞 潘奇峰 王 燕

徐春艳 陆羽斌 徐 天 汪苏静 金 晨 钱 凌 刘 珂 张春望 侯睿媛 陆绾娣

物理与电子工程系电子创新实验室规章制度 篇5

安全责任协议书

本人自愿参加江苏师范大学物理与电子工程学院主办的第五届全国优秀大学生夏令营活动，并保证本人身体和心理状况适合参加本次活动，对本次活动的目的、性质、活动地的情况以及可能的风险有清楚的了解，详细阅读并全部理解教育部令第12号《学生伤害事故处理办法》（2002年9月1日生效）。在活动期间，本人保证将自觉遵守国家法律法规和学校纪律，严格执行学校关于此次活动的各项规定。如出现下列情况，依据本责任书和有关规定处理：

1.本人财物的遗失、被盗、毁坏等经济损失由本人承担；不擅自离队，不单独行动，不到险要地带游玩；严禁到水库塘坝、海边等地游泳；注意饮食卫生。

2.本人实施的违法行为或违反此次活动当地各项规定以及民族习惯等行为所造成的损失和引起的法律责任由本人承担。

3.由于本人过错、不可抗力、意外事件导致的自身人身伤害依据《学生伤害事故处理办法》（教育部令第12号）第十二条处理（详见附注1）。

4.由于本人的过错造成的第三方的人身伤害或经济损失由本人承担。5.保持与活动负责人、小组组长的联系，出现意外或突发事件应及时汇报并与有关救援部门联系。

本人已经详细阅读并认可本责任协议书，对以上内容和各项规定均无异议。此责任书的有效期为2018年7月12日至2018年7月14日。

学生本人签字：

联系方式：

****年**月**日

附注1：第十二条因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：

（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；

（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；

（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；

（四）学生自杀、自伤的；

（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；

物理与电子工程系电子创新实验室规章制度 篇6

实验者同组实验者实验时间

一：实验目标1：巩固天平的使用方法；

2：理解并掌握“排水法”测量形状不规则固体体积的方法； 3：学会分析实验，如何改进实验步骤可以更好的减小试验误差。二：实验原理：。三：实验器材：。

四：实验过程：1：测形状规则的的固体的体积，例如实验室的铝块。A．利用天平测量铝块的质量为：。

B．利用刻度尺测量它的半径，从而求出其横截面积，再测量高，利用公式：V=S.h求的铝块的体积约为：。

C．利用公式，求的铝块的密度为：。

2：测形状不规则固体的体积，例如小石块。

思考：质量可以用天平测的，那么体积呢？形状不规则，无法用刻度尺量取，该用什么方法呢？。

实验步骤：A：利用天平测自己准备的小石块的质量为：m石=

B：量筒中水的体积为V水=

，用细线悬挂小石块慢慢放入水中，测的此时液面示数为 V总=，则小石块的体积为V石=

。C：则石块的密度为ρ石=

；

反思：1.实验过程中，我们可不可以先测石块体积，再测石块质量？如果不可以，说说为什么！。

2.实验过程中为了减小误差，你们采用的方法是。3：测量液体的密度，例如水的密度测量。

提示：测量液体的质量要用烧杯，侧液体的体积用量筒 实验步骤：方法一：A：测量空烧杯的质量m1 B：将待测液体倒入烧杯中，测总质量m2,则液体的质量为

.C：将液体倒入量筒中，读取液体的体积v D：则液体的密度为（用题上字母表示）。方法二：A：测量烧杯和水的总质量m1 B：向量筒中倒入适量的水，测出其体积V C：测量烧杯和剩余水的适量m2，则倒出水的质量为。D：则液体的密度为（用题上字母表示）。

反思：两种方法哪种好？哪一种方案需要改进，从而更好的减小误差，如果不改进会是实验值偏。实验练习题

1．小李同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如右图所示，其中错误的操作有：（1）____________________________

_____；（2）________________

______ 2．惠安是“石雕”之乡。小星取一小块样石，通过实验来测定石块密度。

（1）调节天平横梁平衡时，发现指针在分度标尺上的位置如图22甲所示，此时应将平衡螺母向_______（选填“左”或“右”）调节。（2）用调节好的天平测样石的质量，所用的砝码和游码的位置如图22乙所示，质量为_______g。用量筒测出样石的体积如图22丙所示，体积为_______cm3，样石的密度为_______g／cm3。

（3）在加工过程中，该石块的密度将_______（选填“变大”、“变小”或“不变”）。

3．东同学在测定盐水密度的实验中，其方法和步骤完全正确，如图20甲显示的是他将烧杯中的部分盐水倒入量筒后，天平重新平衡时的情景，乙显示的是倒入盐水后量筒的读数。（1）根据图中相关数据帮小东将下表填写完整。烧杯和盐水的总质量m/g

倒出部分盐水后烧杯和盐水的总质量m1/g

倒出盐水的质量m2/g

盐水的密度ρkg/m3

（2）另一位同学的实验方法是：先测出空 烧杯质量，并在量筒中倒入盐水，测出盐水 的体积，再把量筒内盐水全部倒入烧杯，测 出烧杯和盐水的总质量，然后计算盐水的密 度，用这种方法测出盐水的密度ρ＇与小东

物理与电子工程系电子创新实验室规章制度 篇7

关键词：电工电子,创新能力,教学改革,师范院校

电工电子实验是高师院校的重要技术基础课, 具有较强的实践性和应用性。实验作为实践教学的重要环节, 不仅可以加深学生对所学理论知识的理解和掌握, 增强动手能力, 培养学生分析和解决实际问题的能力, 而且对于培养学生工程实践能力和创新能力起着重要作用。随着信息电子技术的快速发展, 对应用型、创新型人才的需求不断增加。而师范院校一直以来普遍存在对学生的工程实践能力和创新能力的培养不够重视的现象。为了适应市场对人才的需求, 提高学生的综合素质, 尤其是在当前学生就业压力非常大, 形势非常严峻的情况下, 提高学生就业率, 扩大师范生的就业面, 我们对电工电子实验进行了教学改革。主要从实验的教学内容、学生实验成绩评定方式、实验室开放、组织学生参加电子竞赛等方面进行了改革, 取得了较好的效果。

一、科学安排实验项目, 实现因材施教

首先, 我们对传统的实验内容进行了整合。传统的实验存在验证性实验多, 综合性、设计性实验少, 实验项目方面设置不够合理的问题, 跟不上当前电子技术领域的新发展。传统实验虽然可以使学生掌握常用仪器仪表的使用、实验数据的处理方法, 加深对所学理论知识的理解, 但是根本起不到提高学生实践能力和创新能力的作用, 而且学生对实验的兴趣也不大。我们对原来的实验项目进行了精选, 又增加了综合性和设计性实验。综合性实验属于应用性实验, 所学的理论知识得到综合应用, 可以提高学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。设计性实验, 主要安排一些特定的设计。比如在数字电路中, 学生学过译码器、计数器、触发器、存储器等内容之后, 增设综合设计性试验, 让学生自主设计一个数据传输通道中的缓存装置, 能够实现对接收的图像进行缓存。学生首先在老师的指导下独立去图书馆或在网上查阅资料, 进行方案的初步设计, 再设计出具体的电路, 然后用软件画出电路原理图, 对所设计的电路进行仿真, 最后画出PCB板图, 制作成电路板, 进行电路板的调试。实验综合应用了各方面的知识, 如:电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、计算机接口技术、EDA设计仿真技术等方面知识。学生在设计过程中会遇到许多问题, 尽量让学生自己去解决, 或组织学生讨论, 逐步引导学生找到解决问题的方法。该实验工作量较大, 学生可进行分工合作, 共同来完成。这类实验可以使学生初步掌握科学思维和科学研究的方法以及了解电路从设计、制作、安装到调试的整个过程, 有利于提高学生独立工作能力、工程实践能力及创新能力。

虽然对实验项目进行了改革, 增加了实验的难度, 但是学生的实验能力存在一定差别, 不是所有的学生都具有较强的实验能力。为了做到因材施教, 我们把实验项目分必做和选做两部分。必做实验属于难度相对较小的实验, 选做实验是难度相对较大的综合设计型实验, 面向那些学有余力的学生。这样安排实验, 既保证了基本教学的正常进行, 又为优秀学生提供了充分发展的空间, 为高素质人才的培养提供了必要的条件。

二、开放实验室

实验教学存在学时少的现象。而有些实验项目, 比如电路板的安装调试, 需要反复的测试, 才能找出问题所在, 找到解决办法, 而所有这些工作在实验课上不可能完成。而且, 我们也鼓励学生自己设计一些电子产品。所以我们在课余时间开放实验室, 允许学生利用课余时间进实验室做实验。在开放的时间里, 学生可以补做实验课上没做好的实验, 也可以做选做实验, 参加电子竞赛的学生也可以有更多的时间到实验室完成自己的设计, 验证自己的想法。实践证明, 实验室开放大大提高了学生对实验的积极性, 增强了实践技能和独立工作能力, 对提高学生的科研能力和创新能力有很大帮助, 同时也提高了实验设备的利用率。

三、改革实验成绩考核方式, 激发学生积极性

以往的实验成绩考核主要以考勤记录和实验报告为主, 只要每次实验课都到了, 实验报告交了, 实验课就可以通过。这样的考核方式不能充分调动学生的积极性, 抄袭实验报告的现象时有发生。为此, 我们改革了实验课的考核方式, 把成绩分为平时成绩和实验考试成绩两部分, 其中平时成绩占70%、考查成绩占30%。平时成绩由实验预习、实验操作、实验报告成绩和选做实验成绩 (10%) 四部分组成;考查成绩由期末实验考试得到, 考试时学生在平时做过的实验题目中, 随机抽取一实验题目作为考查实验, 要求学生在规定时间内独立完成, 根据完成的情况给出考查成绩。这种考核方式有效地激发了学生的积极性, 杜绝了实验报告的抄袭现象, 学生的实践能力显著提高。

四、加强实验室建设及实验教师培训

除了上述的改革措施, 我们还加大了对实验室的投入, 加强了实验室的硬件建设, 对现有的电路实验装置、数字和模拟实验箱、电机实验台等实验设备进行更新。添加了DSP、CPLD、FPGA设计开发板, USB2.0开发板, 综合电子学习机, 现代电子创新系统等新设备, 既适合正常教学的实验内容又适合创新开发, 使实验设备跟上当前电子发展。还新增了仿真实验室, 使得有些不具备实验条件的实验可通过仿真来实现;而且有些实验可先进行仿真, 然后再做实验, 这样可在仿真的时候发现问题, 解决之后再做实验, 既节省了时间又节约了成本。通过仿真实验, 学生对实验的兴趣增强了, 同时也锻炼了学生的软件应用能力。在实验课上我们还采用了多媒体教学, 使得有些实验在讲解的时候以动画的形式给出, 增强了视觉效果, 提高了学习兴趣。另外针对实验教师知识技能相对落后的情况, 组织实验教师新技能培训, 使教师自身的知识水平得以提高, 引进高学历的教师来加强实验教师队伍。

五、组织学生参加电子竞赛

以前在学校参加电子竞赛的学生只是那些学电专业的学生, 从未见过师范生的身影。现在我们积极鼓励学生参加学校组织的电子竞赛活动, 还获得过二等奖。这也极大地激发和调动了电子爱好者的热情, 这些学生自己进行方案的设计, 讨论何种方案可行, 具体选用何种电路元件, 电路的制作、调试。通过参加电子竞赛, 增强了学生的自信心, 拓展了思维, 开阔了眼界, 通过与参赛的电学专业学生交流, 取长补短。同时, 通过参加竞赛, 使学生的动手能力、理论联系实际能力、创新能力得以充分发挥, 而且提高了学生的自学能力, 切实起到了培养学生创新能力的作用。

六、转变学生对待实验的观念

我们认为光靠改革外在的环境、外在的因素还不够, 对学生来说还要加强他们自身的修养, 转变学生对待实验的观念, 使学生意识到实验的重要性, 引导学生认真对待每一个实验, 在实验中善于发现问题、分析问题、解决问题。做到严谨求实, 勤于动脑, 勇于探索, 勤奋创新, 提高实验技能。通过由简单到复杂, 达到理论联系实际的目的, 培养学生真正具有创新的意识和能力。

学校师范专业电工电子实践教学体系的改革已初见成效。通过改革, 提高了学生实验的积极性和主动性, 创新意识得到了培养, 实践能力、创新能力得到了提高, 扩大了学生的就业面, 就业率有所提高。同时也激发了学生对于电子技术的热情, 近几年考取电学专业研究生的学生人数越来越多, 有考哈尔滨工业大学的, 有考成都电子科技大学等重点院校的。可以看出, 实验和理论是相互促进、相辅相成的。虽然改革取得了一定的成效, 我们的教学改革还在进行当中, 网上教学、网上测试、网上答疑等环节还在建设当中。我们将继续不断提高自己的教学水平, 力求培养出素质更高、创新能力更强、更符合社会需求的新型人才。

参考文献

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物理与电子工程系电子创新实验室规章制度 篇8

关键词：电工电子实验教学实验室开放

中图分类号： TM1-4；TN0-4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）27-123-2

1 全开放实验教学的意义

1.1 对学生个人成长具有的意义

创新型电工电子全开放实验教学模式的运用，不仅可以对学生工程实践、创新创业能力得到有效培养，可以做到尊重学生个性、彰显学生本色，对学生个人潜能的发掘，对学生学习需求的满足，提供了巨大的环境优势。同时，全开放实验教学，还能化被动为主动，让学生积极、主动对知识进行学习与探索。

另外，开放式实验教学模式的开展，也是电工电子教育改革与探索中所提出的要求，更是实验室建设的一大标准。通过我校实践经验可以看出，全开放实验教学的开展，对学生知识学习、创新能力培养、个性培养均提供了宝贵的时间与空间，学生创新能力与创新思维得到充分的历练，使学生在实验过程中，养成了良好的学习与工作习惯，对学生个人职业发展具有很大的意义。

1.2 对学校开展教学工作具有的意义

相对于传统封闭式实验室，全开放实验室投资较为集中，不但可以开展课内实验，老师还能带领学生开展对电工电子的深入研发，同时还能为学生有更多机会参加全国大学生电子设计等各个类型的比赛创造机会。这种实验教学模式在开展时，可将教学内容与新型技术做到有效融合，进而让学生在对所学知识具有浓厚兴趣的基础上，完成对现代化技术的学习。在这种实验教学模式开展中，还能够借助网络技术，完成虚拟实验的开展，这是传统实验所不具备的优势。对于这种开放式实验模式来说，其完成开放教学环境的创设，同时在教学时，以学生为主体，让学生在实践中创新，在创新中思考，有利于学生对新观点的提出。同时，这种实验教学的开展，还有利于师生关系的培养，教师在实验教学开展时，能给学生更多的关怀与教导，学生的沟通与交流能力也会得到大大提升，从而对学生个人竞争力的提升，具有深刻意义。

2 全开放实验模式教学内容实践与探索

2.1 实验内容的优化

我校在创新型全开放实验教学模式构建时，依据学校修订的《人才培养方案》，依据应用型教学理念来对电工电子课程体系进行了改进，不仅使教学内容与结构发生改变，还借助电气信息大类平台，完成整个课程体系的构建。全开放实验教学模式构建时，让实践教学内容与工程实践做到有效融合，在课程设置上安排单独开课，并通过实验学时的增添，来突显实践教学的地位。依据《人才培养方案》，来完成实验项目内容的审查，使实验项目在开展时，能够做到对新知识、新技术的应用，从而做到对学生实践能力与创新能力的有效培养。同时，实验内容除了一些必须开展的经典性实验外，应当减少验证性实验的开展，多开展一些设计性、综合性强的实验。全开放实验教学模式的开展，要求电工电子课程体系结构还需在设计型实验方面有所改善，要能够有效体现出，理论上尚未表现出，却在实际中有所需求的问题，实验内容要具有应用性与前瞻性，让实验内容与新型技术得到有效融合，通过虚拟实验的开展，使实验内容更具有应用性与前瞻性，尽可能让实验项目与新型技术进行融合，用虚拟实验替代一些不切实际的实验项目。

2.2 实验项目的分层次设置

根据学生操作能力、创新创业能力与工程综合能力的培养目标，来完成基本技能层、创新创业层、综合应用层，完成验证性、实训性、综合性、设计性、研究性与自主性试验项目的构建。对待层次不同的学生，应当设置不同类型的教学指标，从而减轻对学生个性发展的限制，使其能力能到得到自由发挥。因此，需结合教学规律，完成基础型、综合设计型、研究型实验项目的分层次构建。在《人才培养方案》等相关依据的基础上，让学生对学习到的知识与技能，做到灵活运用，使其在实验教学中的主体地位得到有效体现，并使其学习积极性得到充分调动。全开放实验教学模式开展之后，还能对原先教学内容做到进一步调整，对原本的内容做到重新整理，将验证性实验转变为综合性实验。这种实验层次的设计，为教学开展，为实验的顺利进行，创造了有利条件。

3 全开放实验模式实践教学方法的探索

全开放实验模式的构建，能让学生有充裕的时间来完成实验活动的开展，学生是实验的主体，实验室成为学生开展课外活动的基地，实验教学通过学生个人操作与小组合作方式进行。全开放实验教学模式的开展，不仅能够让学生完成知识的学习，还能够为提供更多的实践机会。为了能够对学生创新能力做到系统化培养，全开放实验教学模式采取基本工程训练带头、常见工程训练指导、创新训练开放的教学方法，使学生的实践形式得到多样化发展，对学生创新、创业能力的提升具有重要作用。同时，全开放实验教学还借助现代化技术与手段，运用互联网与专业性软件，来开展虚拟与仿真实验，完成对学生的培养。

在实践与探索中：

一是在实验指导上采用多媒体课件为辅助内容，完成对实验教学的不断丰富。通过相关教学内容与环节的引入，使学生学习兴趣与学习积极性得到有效提升。

二是通过仿真和模拟实验与设计性、创新性实验的融合，使学生在实践中完成自身能力与素质的提升，从而使学生在面临社会竞争时，展现出更多的社会竞争力，避免华而不实的现象出现。

三是引导学生从互联网上收取资料信息，借助网络便捷功能，来查阅电子设计中用到的相关集成芯片资料。同时也要引导学生利用互联网来开展自主学习，学生在学习时，能够借助互联网，完成很多问题的解答工作。

四是借助各类电子设计竞赛的开展，来使学生实践创新能力得到提升。创新能力包含实践创新与思维创新，很多知识只是思维创新而不去实践是不够的，有了思维创新，必须在实践中开展，才可以使创新能力得到更多展现。受到长久以来的应试教育影响，很多学生不具备实践动手能力，若是他们在学习过程不多开展实践活动，便会使学生在社会中遭受磨难，因此需重视起来。

五是在“电子技术实验·设计”课程上，采用开放的教学模式，根据课程目标开设若干实验的项目，学生可以在网上预约时间和项目，再到实验室去完成课程设计，将电路模拟实验、仿真实验和课程设计整合到一起。

4 总结

目前，电工电子技术得到了较为快速的发展，很多理论与技术都在不断更新换代，与此同时，社会对该类人才需求也在不断扩增，这就需要高等院校在对电工电子课程实施教学改革时，需让每一位开展教学工作的教师都能够转变思维，敢于在教学中不断探索、不断实践，从而完成跟上时代的创新型电工电子全开放实验教学模式的构建，进而对教学质量的提升，对学生个性的发展，对学生本色的彰显，对学生创新与实践能力的提升，有着更好的促进作用，使其能够满足社会对人才的需求。

参 考 文 献

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