年味七年级记事作文

2024-09-05

年味七年级记事作文（共13篇）

年味七年级记事作文篇1

年味七年级记事作文

过年，是中华民族的传统节日。也是中国人最期盼的节日。因为过年可以举家团圆，小孩可以收到压岁钱，还可以走亲访友吃到许多好吃的。我同样喜欢过年，除了可以吃好吃的，收到压岁钱等，还能回到老家全家一起做糍粑!

每到过完小年我们就准备回去了。因为爷爷奶奶总是盼着我们能回家团圆。到了家，休息好了就开始做糍粑了。奶奶先淘洗糯米，淘洗干净后沥干水，在一口大锅上放上一个木甑。等锅中水开后将糯米舀进木甑中用旺火蒸煮，蒸熟后，开始打糍粑，这项工作是由爸爸与伯伯完成。只见锤子在眼前晃动。时不时翻动一下。不一会，糍粑打好了，而爸爸他们也累的不行了。接下来是由我，哥哥，妈妈，伯母来完成的一项任务。那就是捏糍粑。刚开始我不会，哥哥就一步一步的教我，我捏了几个渐渐会了，就在手上涂上黄油和哥哥比起赛来，谁也不让谁。大约一个小时，我们就捏了六十多个，不管谁捏的`，都是那么圆，那么白。我们一边忙着，一边说着，笑着……接下来爷爷用桌子压糍粑，我就站在上面踩着，压好了，我跳下来看着那扁扁的糍粑心里有说不出来的开心。

晚上，奶奶将糍粑做好给我们吃，我赶紧拿一个津津有味的吃了起来，香甜软糯的……

与家人团聚，陪陪家中人，我觉得这才是年，这才是年味!

年味七年级记事作文篇2

说是写的基础, 学生只有敢于说话、说得流利、准确、有条理, 才有可能比较好地写到作文中去, 俗话说口随心走, 笔随口走, 因此锻炼学生的语言能力就成为作文训练的基础功课之一。如课堂上的口头小作文、周会课上的新闻播报、班级及学习小组间的辩论会等, 教师要给学生善意的提醒, 告诉他们注意把每一次发言都当成一次语言表达的训练, 尤其是在发言前先理清思路, 删繁就简, 能够比较清楚地说明自己的观点、描述出自己想说的事物或情景。

二、要指导学生多读优秀作品, 从仿写逐步过渡到独立创作

作文如习字, 是一个循序渐进的过程, 在练习过程中, 如果我们不能给学生提供一些高水平的“摹本”, 学生是很难体会到优秀作文的优点和魅力的。而这些“摹本”来自于语文教材、优秀的课外读物、同学的优秀作品和教师的“下水文”乃至影视作品中的优秀片断等。在阅读的基础时要让学生做读书笔记, 找出有特色的词、句, 领会涵义, 并摘录下来, 并尽可能多的运用到自己的写作当中, 学生在研读这些作品的过程中可以了解一篇优秀作文应该具备的基本要素。

三、从生活实际出发写作文, 首先强调作文的真情实感和现实描写

作文题目可以不拘泥于教材上的题目, 也可以在原有题目上进行创新。例如, 在教授七年级第五单元《我爱我家》的作文时, 我在班上播放了开学前对学生家长进行走访的录象资料, 看到自己的家长在辛勤的劳动之余还对自己报着那样殷切的希望, 不少学生都潸然泪下, 然后我再安排他们回家从不同的角度观察自己的父母, 如家里的老照片、父母的生活用具、习惯动作和语言等, 并注意寻找这里面的故事。经过这样的观察, 学生在写作文过程中就显得比较轻松, 作文内容也显得真实可信, 具有较强的感染力。

四、提高作文命题的针对性, 给学生适当的拓展空间

在学生已经具备一定的写作能力以后, 普通的作文题目或许可以加强学生的作文训练效果, 但对于刚刚升入七年级的学生来说, 教师在拟定作文题目的时候, 应尽可能选择其熟悉的人或事命题, 内容要贴近学习和生活, 题目要新鲜这关系到作文的成败。另外, 在拟定作文题目的时候, 教师要适量布置一些补充题目作文的练习, 补充题目可以给学生留下更广泛的拓展空间, 使学生更容易找到自己印象深刻的素材进行写作。例如, 我曾经给学生出过《我真希望》这样一个题目。看到这个题目, 学生们首先感到的是兴奋, 因为他们希望说的心里话太多了, 只写一个希望似乎都不过瘾, 我给学生讲解完作文的要求以后, 学生们很快就动笔写了起来, 有的学生希望有一个属于自己的房间, 因为他们一家三代住在50平方米的筒子楼里, 拥挤不堪;有的同学希望父母能多关心自己, 因为他的父母一直起早贪黑地做生意, 淡薄了家庭亲情;……, 这些内容都贴近他们的生活, 所以可以尽情发挥, 从而调动了他们作文的积极性。

通过上述四个方面的努力, 学生可以比较顺利地度过从小学到七年级作文的过渡期, 还有效地克服了学生作文时的障碍, 使学生在轻松和快乐中学好作文、爱写作文, 从而为今后的语文学习打下坚实的基础。

七年级作文教学序列设想篇3

写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。

反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。

于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名曰“激情体悟升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点：

七年级：激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。

八年级：体察与感悟。注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。

九年级：规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机入手，激发习作的兴趣，鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。清晰地记录有趣的，刻骨铭心的，真实的，有价值的东西，保留鲜活的细节，让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容（人教版），确立了如下序列体系：

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上：

序列话题1：迎新，课文相扶：《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》，阅读相助：《繁星·春水》《泰戈尔诗集》，题目示例：《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《第一次住校》，内容和目标：结合新入学经历，学会描摹人物和情景，抒写真实新鲜的感受。

序列话题2：忆往，课文相扶：《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷叶母亲》，阅读相助：《撒哈拉的故事》，题目示例：《又到时》《那些的日子》，内容和目标：回忆往昔岁月，学会描述难忘的人和事，抒发深切的怀想之情。

序列话题3：赏景，课文相扶：《春》、《济南的冬天》，阅读相助：《朱自清散文》，题目示例：《太阳下山了》、《如果我有一所房子》，内容和目标：结合阅读和体验，学会描写美丽景致，表现自然美好。

序列话题4：记人，课文相扶：《散步》《金色花》《走一步，再走一步》，阅读相助：《草房子》，题目示例：《我家保姆》《为别人喝彩》，内容和目标：观察身边的人，学会描述交往细节，表达自己的爱憎情感。

七年级下：

序列话题1：岁月为师，课题相扶：《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》，阅读相助：《童年》《伊拉龙》，题目示例：《我是个的孩子》《父母眼中的孩子》，内容和目标：感受亲人师长的关爱，描述事件和人物言行，表现人物个性特征。

序列话题2：名人为友，课题相扶：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，阅读相助：《人类的群星闪耀时》，题目示例：《我和的对话》《是你，点燃了我的梦想》，内容和目标：结合阅读体验，学会想象和描述和名人的交流的情形，表达自己的情怀追求。

序列话题3：兴趣为伴，课题相扶：《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》，阅读相助：《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、（丰子恺），题目示例：《我和的亲密接触》内容和目标：回顾与兴趣爱好的结缘经历，学会描述过程，抒写高雅情趣。

序列话题4：动物为邻，课题相扶：《斑羚飞渡》《马》，阅读相助：《动物小》（沈石溪）、《跑猪噜噜》题目示例；《我家的（动物）》《我（动物）眼中的人》内容和目标：结合与动物的交往过程，学会描写动物的情状，表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中，遵循了如下的原则策略：

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题（是话题，而非题目）。

七年级开学伊始，学生从小学升入了初中，接触的人、事、物在变，思想情感也在变化，学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题，描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等，读这些习作，感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方，疑惑、忐忑又欣喜，学生说出了真心话，写出了真感受，语言个性鲜明。

一段时间后，学生也逐渐熟悉了中学的一切，当他们有时低下头来踢着脚边的石子，或看着窗外的雨，又不禁怀念起小学的点点滴滴，在不经意时陷进自己的情感里头，于是适时地让学生以“忆往”为话题，让他们用文字想念小学的美好时光，思念那些朋友。

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，一句话，就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列，但无法回避学生每天面对一篇篇课文，课文是阅读的载体，也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时，结合课文内容和单元主题，在课本中寻找写作教学点，力求能相呼相应，相得益彰，促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时，让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的，这些精妙的描写引发你怎样的联想，请描绘下来。这一过程，既是在写作内容上引发学生的联想，又让学生领悟到情感是写作的前提，让读和写打通。上《天净沙·秋思》后，让学生对课文进行散文化的改写；学完《论语十则》，让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力，也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后，还得给学生一些习作的平台和展示的舞台，让习作变得轻松愉快而又简单易行，有成就感，才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点，每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，应致力于唤醒学生的写作意识，培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望，当写作成为他们心灵的需要时，我们的写作教学，才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来，就乐于去写，就会不断产生新的乐于表达的欲望，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然，让学生行走在科学、有序的能力习得之路上，必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化，按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体，决不能因此束缚学生的思考，扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化。

参考资料：

[1]黄金权：《作文教学：从“写作体”向“生命体”回归》（《教育学术月刊》2010年第4期）。

[2]程少堂：《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》（《中国教育报》2008年2月1日）。

[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版。

年味七年级抒情作文篇4

年是什么?也不过就是一家人团聚在一起吃个饭开开心心的罢了，而你为却不一样，它需要我们去认真的寻找，并且发现它……

看，家家户户正在精心的准备着年夜饭，有的认真贴着对联，贴着窗花，门外也挂起了红红火火的灯笼，接着，一家人聚集在一起吃着年夜饭，时不时的开点小玩笑，大家一起望着窗外正燃放着的烟花爆竹，好像为这顿饭添加了不少色彩，吃过饭后，大家又坐在电视机前有说有笑的看着春晚，正是因为这样温馨的画面所以摩擦出了年味。

听，这正是家家户户燃起烟花爆竹的声音，在这燃起的火花前我们可以听见的是老老少少的笑声，能看到与亲人之间相互的爱护，这样富有爱的画面好像就有些年味了。

走，一家人提着精心准备的礼物，去亲朋好友家拜年，也正是因为在这里让我看到了人与人之间的.恭敬，友好，为了表达心意所以人们通常会以给予红包的方式去回礼，所以在这和谐的画面中你们是否又感觉到了年味呢?

抱，我相信这顿年夜饭中肯定会有多年没回家的朋友吧，所以我们需要更加珍惜这几天短暂的时间，我们可以试着用拥抱来表达彼此之间的爱，和对家人们的关爱……

我好像知道了什么……

一家人的团聚就是年，大家相互关爱，相互逗笑，玩耍等等，就在这其中的某个瞬间年味就不知不觉的出来了，不管时间怎样的短暂，只要我们的心都在……

浓烈的年味七年级作文篇5

随着时代的发展与不断创新，人们的生活不断改善，人们的出行也越来越便利，新的知识在被不断灌输，而年味却越来越淡。

以前的年味是浓烈的，家家户户灯火通明，大门敞开，室外爆竹声不绝于耳，室内大人们欢声笑语、神采飞扬，如今，却都变了，年味淡了、稀了，家家户户虽依旧灯火通明，却变成了种形式，室外静谧得只剩下风的声音，如果这是往室内一看，大人与小孩都抱着一个手机，不曾言语，各色的脸上滑过不同屏幕反射的画面，那祝福的言语依旧，却没有一丝温度，令人感到冰冷，门也轻轻掩着，只剩下一到缝隙，小孩们原本吵着闹着要守岁，此时却抵挡不住睡意的.滚滚来袭，已悄然入睡。手机，作为新时代的产物，它实现了，不出门，便可知天下事，他实现了，即便遥距千里，也可即刻相见，它甚至实现了，就算你已不在，仍然可以看见你那熟悉的脸庞、温柔的话语……这样一个功能强大的产物，本应是一个极力便利人们生活的东西，却阻碍了人与人之间的情感交流，阻碍了年味的传递，人与人之间的情感变得淡泊，即便坐在一起，也不见得有只言片语，身体的距离再近，也拉拢不了人心的距离，而年味需要用力嗅，才能依稀闻到一些。

小时候，常听大人讲年的故事，“年啊，本来是一种怪兽，每到除夕夜，就伤害百姓，吞噬牲畜，因此，每到除夕夜，村村寨寨的人们就扶老携幼，逃往深山。后来，有一位白发苍苍的老人，他说他可以驱赶年兽，众人不信，纷纷劝他逃往深山，他却不为所动。第二天，众人回来后，见他安然无恙，家里的牲畜也毫发无损，便问其原由，众人听后，恍然大悟，于是以后的除夕夜，家家都贴红对联，燃放爆竹，户户灯火通明，守更待岁。”可如今，这年，再也没有了以往的味道，过年，仿佛也只成了一种形式，如若可以，我倒想让年兽再来一次，让人们找回过年的意义，而不是一味的捧着一个手机，刷刷朋友圈……这个年就这么过了。

年味优秀的七年级作文篇6

春节是中华民族最盛大的传统节日，拥有很多习俗。到了春节，处处都洋溢着喜气，一派热闹的场面。

“年味”是过年不可缺少的调味剂。而让我觉得年味最重的便是家家户户聚在一起吃年夜饭了。

吃年夜饭是家人团聚的时刻，各方游子，无论生意、工作有多忙，都要歇一歇回家过年，吃丰盛的年夜饭。

我是在爷爷奶奶家吃年夜饭的，年夜饭总是非常丰盛，都是些平时难得吃上的好菜。

吃年夜饭的前一天，爷爷奶奶就开始忙活了，杀鸡杀鱼，买肉准备食材，年夜饭应该是一年中最丰盛最热闹的一顿饭了吧。

除夕晚上也就是大年夜，丰盛的年菜摆满一桌，阖家团聚，围坐在桌旁，共吃团圆饭，心头的快乐和充实难以言喻。人们既享受了满桌好吃的饭菜，同时也享受了专属于大年夜的`快乐气氛。年夜饭的桌上一定要有鱼，因为“鱼”和“余”谐音，预示着年年有余，在大年夜，即使不会喝酒的大人，也要喝点酒，与亲人一起营造快乐的气氛。

除此之外，年夜饭的餐桌上一般都是大菜。鸡、鸭、肉、猪肘子之类的。

在北方，年夜饭还会吃饺子，各种馅儿的饺子齐聚一堂，不仅是视觉更是味觉上的享受。

年味七年级记事作文篇7

关键词：七年级写作教学素材选择导向

【中图分类号】G633.34

七年级的作文教学在整个义务教育阶段的作文教学中承上启下，地位举足轻重。七年级的学生，写作方面已有小学六年的学习累积，七年级的写作教学要面对学生的写作现状来开展，在解决学生作文实际问题的过程中来提升学生的写作水平。

作为一个七年级语文老师，我深感七年级作文教学的开展难度很大，面临的挑战很多。尤其是学生作文里面的素材选择存在比较多的问题。通常你都会碰到学生的作文出现如下的问题：1.素材陈旧雷同，缺乏新意，千篇一律，千人一面，套作伪作比较常见。2.素材不美，俗气横流，美感欠缺。3.素材没有典型性，代表性不足，不足于表达文章主旨或表现人物。我想这里面的原因主要是在学生作文的起步的小学阶段，学生的模仿训练有点过度，背范文背通用素材的的导向并不鲜见，上述问题的产生和长期存在离不开这种训练模式的烙印。

面对现实，埋怨抱怨是无济于事的，新课程改革对写作教学明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达……”。七年级学生的可塑性实在太强，引导得法，一切皆有可能，学生完全可以走在一条正确写作的道路上。经过摸底归纳，笔者思考：如果从引导学生学会选材来作为七年级作文教学的切入点，就能捕捉到七年级作文教学的主线，只要捏住这条主线七年级的写作教学就能盘活，帮助学生在六年小学写作的基础上实现“转型升级”。历经一年的探索，笔者觉得七年级的语文老师如果能在学生作文素材的选择上把握好基本导来训练学生，那么学生的作文状况会有较大幅度的改观。把握素材选择的基本导向是：选真实的素材、选典型的素材、选美的素材、选独特的素材。接下来，笔者将逐一展现、诠释四个基本的素材选择导向。

选择真实的素材

笔者在对学生素材选择的摸底归类中，常常发现他们笔下的素材有这些特点。喜欢选择时空遥远的素材来写，最远的素材可到幼儿园。新近发生的人和事是很少入文的。内容上“雨天送伞、深夜发烧被背到医院、公交车上让座、爸爸教我学骑自行车、妈妈给我端牛奶、老师同学帮我补习功课、拾金不昧”等素材居多。由于这些题材在以往的作文训练中根深蒂固，所以他们基本上能做到“信手拈来，运用自如”，在作文中能时隐时现，让你防不胜防。

其实学生作文素材陈旧雷同、假大空也不是今天才发现，况且多年来早已为大家诟病。但为何一个七年级的语文老师要经常去面对这样的问题呢？如果这个问题长期出现而得不到解决，可能是我们的写作导向出了问题，又或者说想了办法但是方法不对路。要解决素材陈旧、雷同的问题，最好的办法是引导他们写新近发生的事、最近认识的人，写真实的人和事。“作文训练要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，以学生为中心，围绕学生与家庭、学生与学校、学生与社会、学生与自然的内容，让学生写自己熟悉的生活” [1]。

我就从思想意识形态上认识素材陈旧雷同、假大空是可恶可鄙，当我不点名的朗读他们素材陈旧雷同的作文时，班上学生是哄堂大笑的，然后陷入思考，其实学生内心里都不太想写这些已经写了很滥的素材，但一到写作中却情不自禁依赖。所以，在给学生布置作文时，规定素材的选择上多写初中以来发生的事，多写上中学以来身边的老师和同学，生活的面立足于初中生活，要求学生去写真人真事，不能胡编乱造。这规定多少有点硬性，或者不太符合写作自由的原则，但是正如“矫枉难免过正”，当他们把视觉关注到初中生活，把笔触转向去写身边的人和事，学生作文素材就不再陈旧雷同、假大空了。尤其是作文的评价上，对那些写新近的人和事的文章评价更高，学生自然会放弃那些老掉牙的素材，去写新的东西，去写真实的东西。引导学生去写新近发生的真人实事，目的是引导他们告别过往对新的生活新的朋友作更多的观照，尤其是对自身的成长给予更多觉醒认识。

选择美的素材

七年级的学生，素材的选择上往往要面对素材“美不美”的问题。当然，美的内涵是很丰富的，痛苦也是一种美，不必拘泥于学生笔下一定是好人好事。但当学生笔下出现许多的家庭暴力素材、宿舍里的恶作剧、同学之间的谩骂、师生间的矛盾等素材时，我们教师就要给予给学生这样一个导向：多写美丽的人和事。

这里的讲的是导向，不是硬性压制学生不准去反映现实的庸俗丑恶，而是要告诉七年级的学生，当我们对很多沉重的事情还无法做出自己理性的判断时，我们可以选择去叙写现实中那些美丽的人和事。事实上当学生去写俗恶的素材时，容易牢骚满腹，试想那个读者愿意看这样的文章呢？又比如，家庭题材的作文，常出现的家暴细节：父亲“啪”一个巴掌打过来……我很后悔考试没考好。这样的素材符合一些学生的现实经历，本意是为了表现父亲的严爱，但父亲的形象在这样的素材文中并没有得到提高，而对父亲为自己默默付出的许多事情却没有去挖掘，行文就显得“不雅”。=又比如，七年级学生住宿后，有关宿舍生活的素材成了他们作文素材的一个来源。记得一次宿舍文化节，学校搞了一个宿舍题材的征文比赛，学生笔下的宿舍生活呈现了相当多恶作剧庸俗化的素材，比如深夜不睡胡吹胡闹的、打水仗的、与宿管老师捉迷藏的、打蟑螂、捉弄同学的等等。这些宿舍素材当然是真实生活的一个反映，但是如果把这类素材大量入文换取搞笑娱乐的效果，显然是对生活的肤浅认识。其实宿舍生活中存在大量的美的素材，同学之间的互助、温馨、快乐时光等，教师要引导学生从这些方面去感知去发现去挖掘。教师带领学生根据作文要求，联系生活、回味生活、感悟生活的过程。“由于文化层次、生活阅历及生理和心理年龄等诸多因素的差异，学生对身边发生的许多感悟不够深刻，亦或无法感悟，这就要求教师创设类似的生活情境，连通师生情感，产生情感的和谐共鸣。”[2]

选择美的素材选择导向，其实也是对学生心灵的一种熏陶，精神的一种升华。笔者作了这样的引导之后，学生重新去写这次宿舍征文，结果他们笔下的宿舍生活换了一番场景，许多学生回忆了宿舍生活的溫馨画面，团结互助关爱成了主旋律，亲切真实。选择美的素材，这个导向其实是相信每一个学生都能有发现美的眼睛，只是需要唤醒。虽然有人说学生课业负担重，缺少生活体验，所以难以发现生活的美。其实学生的生活是丰富多彩，他们的生活尤其实不缺少美，缺少的是我们调动学生发现美的热情和视觉。在作选择美的素材时，教师不要作理论上的说教，要设身处地的带领学生去感知和挖掘生活的美，鼓励学生在发现美的基础上自觉地表达美。

选择典型的素材

当我们引导学生不要去写那些陈旧雷同的素材时，学生一下失去了依赖多年的素材，心里空空如也，多年的思维定势要打破了，准备好的素材不能用了，要靠自己去审题立意，去筛选最合适的素材来表达，这个过程的转变是很艰苦的，甚至是痛苦的，学生的写作思维陷入一种变革的前夜。“在选择典型材料的过程中，也是对美的事物的提取，可以加强学生对美的辨别能力，鉴赏能力，产生独特的感受” [3]。我们给学生在选材上做出这些导向正在激发学生的写作思维，选择意味着揣摩，意味着判断，意味着取舍，意味着提炼，这个过程是难能可贵的。七年级学生的文章往往会出现素材不典型的现象，因为陈旧雷同的素材放弃了，不美的素材也不能入文了，那么只要能入眼的就凑合着上，至于能否切题，是否具有表现力，能否表现人物的特点，是否能突出中心这些素材应有的典型性质似乎无暇顾及了。因此七年级的写作教学就会贯穿这样一个导向：引导学生选择典型的素材。在面对学生作文里呈现的越来越丰富的素材时，你会一边欣喜一边叹息：就是素材不够典型！

所以，这个过程教师也是要特别留意的。在批阅学生作文是要仔细品读学生所选择的素材，看看是否典型，如果不够典型要标记出来，写出素材不典型的原因，建议学生换更典型更有代表性的素材，如果学生选择的素材足够典型就要加以肯定，表扬学生用心选材。

作文训练过程聚焦素材选择的典型是素材选择导向的核心，是其它几个素材选择导向到位的集中呈现。教师不仅仅要引导学生聚焦典型素材的选择导向，还要持续强化、深化这一导向，最终使得学生在写作中选材讲究，杜绝随意的思维习惯。

以上是笔者在七年级写作教学实践中着力去引导学生把握的素材选择的四个基本导向，这四个基本导向贯穿七年级作文教学的始终，它们相辅相成，实质是是素材选择上的思维导向。一年的实践下来，在这几个导向的影响下，学生观察生活的视觉变了，表现生活的素材变了，摸底时呈现的素材雷同陈旧假大空的现象不见了，套作伪作会绝迹，取而代之的是具有真善美情怀的典型素材。素材选择的四个导向激发了学生原创的写作热情，他们在素材的选择上历练了思维，开启了心智，收获了成长。

参考文献：

[1].杨特著《审美课堂与诗意人生》。蓝天出版社，2013年6月。

[2].李见芳《初中作文教学要重视审美情感的培养》，2013年7月。

[3].张莉：《试论中学作文教学中审美能力的培养》，2007年6月。

年味儿七年级作文600字篇8

年味儿是什么?年味儿是大门上贴起的春联;是窗户上一张张窗花;是厨房里堆成小山的年货;是高高挂起的红灯笼;更是全家人团团圆圆相聚在一起。

三十儿一大早，我就从头到脚穿上了崭新的衣服，准备过年了。看，门框上已经贴上了红艳艳的春联;所有的门上都贴了倒着的“福”字，福到了;窗户上贴满了漂亮的窗花;家里还挂起了串串红红的灯笼和中国结。真是红红火火，喜气洋洋!厨房里，年货早已堆起了小山，鸡、鸭、鱼、肉、水果、蔬菜、桂圆、花生、木耳、香菇，真是琳琅满目。桌子上还摆满了一个个红包，这是压岁钱，是妈妈为我们这些孩子和家里的老人准备的。

电视里播放着欢快的音乐。一阵阵香气扑鼻而来，年夜饭被端上了桌，真丰盛啊!有水煮活鱼，葱烧海参、清蒸扇贝，还有黄焖鸡、小炒黄牛肉、腊味合蒸，更有年夜饭传统菜式蒸扣肉和八宝饭……。我的口水已经流出来了。大家一起举杯相互祝福。长辈们喝起了酒;我大口大口吃起来，只有一岁多的小妹妹也欢快地敲起了勺子，仿佛在给我们奏乐。大家欢声笑语，其乐融融!

年夜饭结束，到了我最期待的时刻。妈妈和家里的长辈都拿出了准备好的压岁钱，发给我们这些小孩儿，希望我们来年学习进步;发给家里老人，希望他们来年健健康康。红包里的钱有多有少，却都满载着深深的祝福。

由于我的.妈妈来自于北方，我们家过年还有一个必不可少的活动。你一定猜到了，那就是包饺子。我们看着中央电视台的春节联欢晚会。妈妈拿出了准备好的饺子馅儿和和好的面。大家齐动手，有的擀皮儿，有的包，还一边看春晚，一边聊着过去和未来。当鞭炮齐鸣，新年即将到来的时候，我们也已经包好了上百个饺子。圆圆滚滚、热气腾腾的饺子出锅了。我们品尝着美味的饺子，欣赏着电视里的歌舞、小品、相声，还抽空拿起手机，到处抢红包。屋子外的鞭炮声越来越响，屋子里的气氛越来越热烈，新的一年也红红火火地到来了。

我读懂了年味七年级作文篇9

在九州大地上，“年”永远是最为隆重的节日。这一天，人们总是在满城飞红中挂着淡红色的笑容四处走亲访友。

前几年的春节，我总会兴致勃勃地四处购买“福”字、对联以及各种年饰，把家里各墙面都贴一遍，再红红火火地看上一场春节晚会。可妈妈不觉得，她固执地认为，回趟老家才是最好的庆祝方式。耐不住她的唠叨，我极不情愿地同意了。于是今年，妈妈用通宵不眠换来了三张亲情直通车票。

“这边走！舅舅在这儿呢！”眼尖的我一下车就发现了那张似曾相识的面孔。他身上是一件不起眼的灰夹克，被夜里十一点的寒风吹得直缩脖子，手握在袖子里，像只企鹅一样，边仰望大钟边焦躁地踱来踱去。我们连忙拖着行李跑去汇合，并立即手中一空，两大盒沉甸甸的礼品外加庞大的行李直接被抢了走。

上了舅舅的`甲壳虫小车，他便开始不住地搓手，还哆哆嗦嗦地发出：“咝——咝——”的声音。仔细一看，他的嘴唇已冻得发青，口中一呼吸便有白气冒出。妈妈不满地质问他到底早来了多长时间，他却只是风轻云淡地说，没多少，就一个多小时而已。说完，他还晃了晃手臂，就把着方向盘启动了车子。将近凌晨一点，旅馆到了。我们一家卧在软塌塌的床上，入了沉沉的睡眠，而舅舅却还要驱车几十公里回自己家。

第二天，我们来到阎良，正式地与亲人们见了面。午餐设在了姥姥家，刚进门热气腾腾的菜就摆在了桌上。姥爷忍不住抱怨姥姥：一把年纪了，做顿饭热上百十遍！这当然是夸张，但十几盘名小吃轮流登场，还是足以看出姥姥的辛劳。席间，姨妈、姥爷、叔叔轮流给我塞红包，夹菜，亲密地叫着我的小名，还不停劝说父母多留几天，惜别之意溢于言表。

奇怪，西安的小吃怎么就这样好吃呢？北京做的哪里不正宗了吗？返途中，看着身边旅客探亲后的神采飞扬，我懂了。我身上流淌的，必定是古城西安的血液，是亲人的血统。

七年级记事作文：我流泪了篇10

“叮铃铃”闹钟响了。我艰难地睁开眼，“奶奶”，我大声喊了一句，回应我的只是回音。哦，奶奶应该是帮我去买早餐了。

拉开窗帘，雨点打在玻璃上形成杂乱无章的噪音，水顺着玻璃蜿蜒而下，看不清窗外的样子。我把窗稍稍推开些，天空像盖了一条灰毯，毫无生机。楼下马路上，车堵成一条曲折的长蛇，喇叭声此彼起伏。路上不时有行人弓着背，顶着风，撑着伞，艰难地走着，还要侧身提防身边电动车经过时溅起的水花。我不由地担心起奶奶，心里不禁自责起来：明明知道今天会下雨，却还让奶奶冒雨去买早餐。要是奶奶感冒了怎么办？要是路上湿滑，不小心摔了怎么办？我越想越急，赶紧穿上外套，准备出去找找奶奶。这时，我听到了门卡刷动的声音，门开了。

我连忙奔到客厅，只见奶奶穿了一件硕大的雨衣，雨水顺着雨衣边缘滑落下来。奶奶的头发被雨水打湿了，使平日看起来还算茂密的头发一下子变得稀疏了。她的脸色有点惨白，那是让雨水冻的`。可她顾不上擦下脸，解开雨衣，小心翼翼地从大衣里拿出装着早点的袋子，十分欣慰地递给我。我更讨厌这雨了，但我知道我更应该讨厌这样的自己。奶奶见我连鞋也没穿，便把早餐放到我手里，说：“你这孩子，怎么不穿衣服就出来感冒了就有你好受的了。快穿好鞋子吃早饭，你最喜欢的小汤包，我放在身上带回来的，热乎乎的呢。”我咕哝了一下，嗓子眼儿被堵住了一般，说不出话来。

年味七年级记事作文篇11

教学目的：

1.培养口头表达能力，能够根据自己说的去作文。

2.掌握基本的写人和记事方法。

3.在语言表达流利的情况下，要懂得如何着重对事件和人物的描写。

教学过程

1.什么是记叙文，记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。

2.记叙文的分类及写法

I、以写人为主 II、以记事为主 III、以写景或状物为主（这节课我们以前两项为主）记叙文就要把记叙文的六大要素写清楚，时间、地点、人物、原因、经过、结果。这六大要素不一定都要死板地写出来，但是要把事情写清楚，把六大要素暗含在里面。写事也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活，事因人而彰显。人事相因，互为依托。选材要“小中见大”，生活中许多具体的小事常常能反映事物的本质，也有深刻的意义，因此，我们在写作时，更要注意选取那些看来很小而能反映出深刻意义的事情来写。如：记一次辩论赛，记一次秋游等等。事情都很小，但是表现出同学们在活动中都很积极参加都很团结一致，意义就很大了。

3.如何写人

运用任务动作、外貌、语言及心理描写勾勒人物形象。

I动作描写用词要准确，把人物的所作所为写具体、写详细。

II在外貌描写时，不妨把人物的表情、神态也加以描写。

III语言描写不光是要记下人物说了什么话，也要写出说话时的神态、动作等，语言还要符合人物的年龄和身份特征。

分析下面片段的动作、外貌、语言及心理描写并分别画出来。

老薛，我们的地理夫子，年过五旬，在教育战线奋战三十余年，可谓把毕生精力献给了教育事业。[人物概括介绍]

此夫子海拔不高，头顶原本葱葱茏茏的丛林，因岁月的侵蚀，水土严重流失，树木纷纷流离失所。同学们本欲称之为薛老，但又觉不妥，故将两字换位称之为老薛，以示亲热。[抓住人物外貌的特征结合所教学科来写，非常独到而有趣]

在众多老师中，我与老薛算是最具渊源。因为老薛曾在班中说，我是他教过的学生中唯一一个总体成绩优秀但地理什么都不会的学生，所以他对我印象深刻。而老薛给我的印象也很深刻。因为他是唯一一个在全班那么多人面前，如此不给我面子的人。

所以我喜欢观察和分析老薛，并为自己的成果沾沾自喜。老薛是个极严肃、负责而又风趣慈祥的人。[心理描写及人物性格特点]

4.作文题目参考

可以写发生在学校的事也可以也家里发生的事。

I写学校发生的事的参考作文题目：

.《我们班的新鲜事》.《校园趣事》.《记一次大扫除劳动》.《交卷前后》.《一堂实验课》 II写家里发生的事的参考作文题目：

《发生在我家的一件事》.《我跟妈妈学家务》.《爸妈不在家的时候》《我家的双休日》《我家的烦恼》

III写其他的一些你认识值得写的事。一件你觉得很高兴的事或者一件你觉得很难过的事。

5.要求学生口头作文

口述后指出问题，提出建议。之后让学生作文。

6.批改学生的作文，并出示范文

对一只蜘蛛的怀念

很多人曾经用友过一些美好的东西，可是在拥有的时候他们往往并不珍惜，等到失去后才后悔莫及。

我也曾经拥有过一件美好的东西，它的外表并不漂亮：全身土灰色，六只细长额腿伸的老长，腹部圆鼓鼓的......或许谁也不会想到，我说的竟然是一只蜘蛛！

我和它并不是朝夕相对的朋友，也没养过它。我从遇到它、认识它到看着它慢慢死去，总共才十多分钟。每当想起它，我的心便隐隐作痛。也许谁也无法理解我为什么如此“多愁善感”，只有我自己明白我的罪孽：因为是我亲手杀死了它一位伟大额蜘蛛母亲！

记得那天，我正在阳台上给花浇水，突然发现一只蜘蛛落到了我以前装金鱼的小金鱼缸里，它挣扎着，我讨厌蜘蛛，便不假思索地拿起一支小木棍，把它按下了水，只见蜘蛛在水里划来划去……我见淹不死它，就到屋里拿了一瓶“敌克灵”，又用小木棍把它挑起来，对着它狠狠地喷了一下，于是蜘蛛便像一滴水珠垂直掉了下去，随即沉到了水底。它在金鱼缸底，一动不动，我静静的观察了一两分钟，便给它下达了“死亡的通知书”。可是，我万万没有想到：当我准备起身的时候，我清清楚楚的看到他的脚动了两下，然后一股白色的液体

从它的腹部涌了出来，越来越多，越来越浓……最后在它的腹部下形成了一个乳白色的圆球，在圆球的中心，有一些亮晶晶的像玻璃一样的东西在蠕动。我知道，那是一群新的小生命！

此时，蜘蛛母亲才真正地完全死去了！在临死之前，它积聚了自己最后仅有的、也许只有几秒钟的生命力量，生下了它的孩子们。那时，蜘蛛母亲早已身中剧毒，可是它死的时候是幸福的，因为它留下了自己的“种子”；或许它死的时候是欣慰的，因为它完成了自己的使命。可是，最终这些小生命还是没有幸免于难！

唯一的一只小蜘蛛晃晃悠悠的从那图白色的液体中爬了出来，冉冉上升直达水面。我我想我绝不杀死它！因为我被蜘蛛母亲的行为震撼了。此刻我想救救这个小家伙以将功赎罪。可是当我把它弄上来的时候它已经死了！

我真想将自己狠狠地揍上一顿。我的心很痛，不知道为什么，我的脑子瞬间一片空白，我竟然哭了，我要追悼那只美丽的、可爱的、伟大的蜘蛛母亲。我要用累心的忏悔向它赎罪，但愿它能宽恕我。

教学总结

中学生七年级记事作文当我面对篇12

不!我们什么也不做。走自己的路，让他人去说!

“走自己的路”不是畏尾畏首，而是要我们刚毅而“不争，”暗自积蓄膨胀却不失自我!“让别人去说”则要求我们要有一颗“包容、忍耐”之心。“群众的眼睛是雪亮的!”任何是非对错，不必耿耿于怀，大可交由人说!而生活必定会告诉我们，宽容的重要性在于：它是为人处世的道德准则和“智慧”法宝!

三国时代的曹操算是个万人景仰的大英雄。他几布“招贤令”，唯人是用，胸襟之大自不必说!官渡之战时，袁绍率十万大军直逼许都。面对敌强我弱，曹军内部多生惶恐，有的甚至与敌军暗相勾结，阴谋另就!后来曹操出奇制胜，一举击败袁绍，缴获大量往来书信。但他没有当众拆穿，反而处之火烧!通信人的身份也随着没有被公开。自此，那些不忠的大臣，慢慢地开始忠诚于他。古人云：“海纳百川，有容乃大。”可见宽容的力量有多大。