大班常规反思

大班常规反思（精选13篇）

大班常规反思 篇1

【教案】大班常规教案：学习的常规

活动目标：

1、知道自己是大班的孩子，再过一个学期就要毕业了，成为一名小学生。

2、知道学习中，有一定要遵守的常规。活动准备：

请孩子向哥哥姐姐来学习小学生的学习常规。视频教学。活动过程：

一、引导幼儿相互讨论、说说我们上课的常规，怎么样来遵守呢？

1、教师：孩子们，你们都是大班的哥哥姐姐了，马上就要升小学了，你们该如何的来好好学习呢？

2、教师尽量鼓励多数幼儿说出自己的想法。

二、请孩子来说说视频中孩子哪些方面对？哪些方面表现不好？

三、请孩子来实际的演示如何正确的坐姿和握笔的姿势。教师：活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。--正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。

--写、画时握笔和坐的姿势保持正确。

--请幼儿独自在集体前大胆表述自己的分类方法。当一个幼儿说玩一种分类方法之后，教师可以提问，或告诉幼儿还有谁有这样的“不方便”，也可以把图片摆放出来。

教师：谁还有不一样的意见？

四、引导幼儿讨论：我们都知道了这些学习的常规，更加应该好好学习，做爸爸妈妈的好孩子。

大班常规反思 篇2

教育究竟是什么?教育又应该怎样向前发展?工作中我陷入了深深的迷惘!在迷惘中我学习和思考。

学习中, 美国著名哲学家、教育家杜威的“教育即生长”的理论让我对教育的本义有了新的认识, “教育即生长, 生长就是目的, 在生长之外别无目的”, 迷惘的心头犹如一颗流星划过, 原来, 教育的本义就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。懂得了“教育即生长”的道理, 我们也就清楚了教育应该做什么事。正如著名哲学家周国平先生在“教育的七条箴言”中所阐释的:智育是要发展好奇心和理性思考的能力, 而不是灌输知识;德育是要鼓励崇高的精神追求, 而不是灌输规范;美育是要培育丰富的灵魂, 而不是灌输技艺。有了这样的认识, 我们在教育教学中对常规的贯彻和落实也就有了新的思考和探索。

一、以开展学生评教为抓手, 建立由学校、教师、学生共同参与的评价体系

素质教育的全面推进和新课程的实施, 使教学管理模式发生了变革, 呈现了以解放师生、促进师生发展为特点的民主和谐的教育管理文化的发展态势。人的成长发展是一个主动的过程, 需要一个民主、和谐、宽松和自由的环境。学校管理要树立以人为本的理念, 就要尊重人的成长发展的需要, 发挥人的积极主动性, 关注师生的满意度, 管理上要从控制走向服务, 从单靠行政命令走向科学民主管理, 只有这样才能促进教学质量的全面性、全员性、全程性的持续提高。这几年, 我们在制度的制定和出台过程中就充分考虑并体现“人本”和“民主”的思想, 广泛征求教师的意见, 不仅使教学管理与评价做到有“法”可依, 减少了管理过程的随意性, 也使得对教师日常教学行为的检查督促更具人性化。如通过“学生评教”来落实教师教学常规。学校每学期进行学生对教师教学的满意度测试和学生抽样积分式评定, 分十项对任课老师进行评价, 将学生评价的结果以小字条的形式反馈给课任教师本人。实践中我们认识到“评教”方式是教与学两方面关系的重要组成部分, 更是学校通过这一机制来调节制衡这两个要素间关系的重要机会。科学合理地计算、获取评价数值, 且理性化地采纳使用这一评价结果, 可以有效地促进教学常规的落实。就像没有一个孩子不想成为好孩子一样, 在我们的教师群体中, 也没有一个老师愿意成为一个不受学生欢迎的老师。基于这种思考, 我们没有将评教的结果公开, 也没有将它与教师的考核、评先、晋级以及绩效挂钩起来, 许多老师就是在评教反思过程中自觉地调整和改进自己的教学行为, 规范了教学常规, 从而取得了我们期望的管理效果和教学质量。此外, 针对教师工作中出现的“上课拖堂”、“作业过多”等问题, 通过“温馨提示”的方式加以提醒, 促使教师能够及时调整自己的教学行为。学校把对教育质量终极目标的关注提升到更加关注教学过程, 把教学管理的重心下降到教学过程中, 向过程要质量;建立了由学校、教师、学生共同参与的质量考评机制, 实施教学过程和结果的有效测评和监控机制, 强化全体师生的质量意识, 降低了考试成绩在教师评价中的比重, 对教师任教学生的考试成绩, 只通知教师本人, 不公开学生考试的分科成绩, 减轻了教师工作压力, 调动了教师工作积极性, 确保了教学质量的稳定。

二、以常规调研和学生参与常规管理为重点, 探索常规管理有效机制

我们知道, 教师和学生既是常规管理的客体, 也是常规管理的主体。常规管理要注重“师生共同发展为本”的精神, 体现人的进步和发展, 彰显全面、民主和科学的管理文化。一方面我们建立了常规工作调研机制, 通过抓“分级调研”, 让常规管理真正“常”起来。我们组建了常规工作调研组, 人员由校级领导、年级段长、教研组长班主任和学科骨干教师共同组成, 分年级段设立三个调研小组开展每周的常规性调研活动, 同时把汇报讨论上一周常规调研情况作为每周校务会议的重要内容。针对出现的问题, 调研组人员经常性、不定期地召开分析会, 提出针对性的措施和意见。同时我们强化了教师值周值日制度, 细化了相关细则, 实施全程管理, 即每日从学生入学到放学, 从进校到离校, 从早起到就寝都有明确的要求, 实施全过程、全天候的管理。另一方面我们建立了“班级教育教学日志”, 由学生每天记录教师的常规工作落实情况, 包括班主任的课间管理、课前会、班会、班级活动, 教师的上课、课堂纪律、作业布置批改和讲评、功课调整, 临界生辅导等, 坚持每周反馈, 每月总结。在反思我校全员德育成效的过程中, 我们也深刻体会到让学生参与常规管理的有效性, 通过被结对指导的学生记录“全员德育”的过程, 及时总结反思教师教育帮助的效果, 从而达到了该项工作的常规落实。

三、以促进学生心智健康成长为目的, 开辟德育工作新途径

生物体存在着一种自动的生长愿望, 生长意味着其不成熟状态, 如果得不到适当的生长, 它就会寻求突变。人作为生活在社会中的生物体, 必须获得足够自由的生长空间, 如果没有一定的发展空间, 他就会非常痛苦, 甚而会发生变异。当我们理解了“教育即生长”的理论, 我们就能避免把学生的成长理想化。成长是一个过程, 一个人在成长过程中, 既需要别人的帮助, 也有赖于自己的可塑性。这两种情况, 在儿童期和青年期达到顶点。这就要求我们教师对学生在成长过程中出现的未成熟状态有一个正确的认识和尊重。儿童的天性充满好奇心, 充满创造性, 富有首创精神, 是最值得成年人学习的, 为此, 教育不能够限制孩子天性的自由发展, 只有提供广阔的自由发展空间, 学生才能够运用知识武装自己的思想。对儿童天性的尊重, 并不是对教师的作用降低了, 而是提高了对教师作用的要求。引用杜威的话来说, 此时“立刻对教师的时间、思想和生活提出巨大的要求。这个方法需要时间, 需要经常运用, 需要远见卓识, 需要事实的教育, 还需要上帝的一切教训与帮助;只要想到要运用这个方法, 就意味着高尚的品格和渊博的学识了。”在我们的日常教育中, 事实告诉我们, 要收到良好的教育效果, 我们除了掌握应有的专业知识外, 还需要不断学习现代教育理论, 用科学的理论指导我们的教育管理。我校招生制度改革后, 学校的教育管理出现了许多与以往不一样的问题。面对学生素质的参差不齐, 不少班主任和任课老师都觉得有些束手无策。于是我们在最初的管理中, 采取了强化学生犯规处罚力度的手段, 以为严格的制度会约束和纠正学生的不良习惯, 没有想到却收到了相反的效果, 那些所谓的“后进生”不但没有减少, 反而比前增加。这些学生中, 越处理所犯的错误却越大, 打架、偷窃、破环公物, 甚至谩骂班主任老师等情况时有发生, 这在我校以前是不可思议的事情。对此全校教师都陷入了迷惘之中, 有些老师甚至提出让这些学生停学转学。面对教育管理上出现的这些新问题, 我们组织老师学习阅读了李镇西老师的两本书《做最好的老师》、《做最好的班主任》, 学习魏书生的“民主的教育方法”, 引导教师正确认识和对待学生成长过程中出现的各种问题, 不要为了达到使学生顺从听话的效果而充当“警察”的角色, 不要动不动就用制度来惩戒处罚学生。教育的目的是促进学生心智的健康发展, 一个优秀的教师要尽可能做到不断地给学生提供这种发展的可能性, 要引导、协助和激发学生的自主学习、自主成长的本能。只有这样, 教育才因此而实现。于是, 我们在管理上对以往的做法作了些改进, 在落实德育导师制的基础上, 进一步完善了后进生三级管理网络, 突出班集体对后进生的帮助, 加强年级段对后进生的引导和管理, 开展后进生的个案研究, 建立违纪学生“违纪告知”、“取保候处”、“听证会”、“行为纠错汇报”等制度, 开辟了学校德育工作的新途径, 从而取得了良好的教育效果, 有效地控制了后30%学生。

四、以“让校园充满成长的快乐”为办学理念, 给学生提供成长的动力

教育的目的就是为了促进人的生长, 人的教育应该是终其一生的, 不应该是某个时期的任务。如果学校教育不能使学生养成终身学习的习惯, 那就是失败的, 所以教育要培养学生适应新环境的创新精神, 不应该牺牲个体的理解能力而进行单一的机械的训练。有一句非常平常的话说得很好:一个人离开学校之后, 教育不应停止。杜威在《我的教育信条》中说道:“由于民主和现代工业的出现, 我们不可能明确地预言二十年后的文化是什么样子, 因此也不能准备儿童去适合某种定型的状况。准备儿童使其适应未来生活, 那意思便是要使他能管理自己;要训练他能充分和随时运用他的全部能量;他的眼、耳和手都成为随时听命令的工具, 他的判断力能理解它必须在其中起作用的周围情况, 他的动作能力被训练能达到经济和有效果地进行活动的程度。”因此, 教育是拒绝近视的, 它不能拘于鼻尖底下的那一点点东西, 教育要心想“远处”, 要登高望远, 学校教育要努力促使学生乐于从生活本身学习, 养成终身学习的习惯, 提供保证人继续生长的各种力量, 使学生离开学校后教育还能得以继续进行。这是教育的理想, 也应该成为我们追求的目标。可现在, 由于有太多太重的狭隘的功利尺度, 教育变得越来越滞重和苦涩。教育成了短期行为, 就像“铁路警察, 各管一段”一样, 只顾管着学生在自己学校这一阶段的成绩就行了, 并不重视学生终身学习习惯的养成和主动学习的能力的培养。虽然对这种教育现状感到悲哀, 我们也无力去改变这种现状, 但至少在我们所能及的范围内可以作些少许的努力和改变。我们提出了“让校园充满成长的快乐”的办学理念, 尽力改变教师过度工作、学生过重负担的现状, 把“轻负高质”作为我们教学管理上追求的一个目标。课业负担轻重和学生的课外作业负担息息相关。学生作业的过程是一个有机的系统, 它包括习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等, 每一个环节都十分重要, 作业的质量以及学生完成作业的质量, 在整个教学过程中起着举足轻重的作用。保证作业质量, 在很大程度上支撑着我们的教学质量, 优化作业的每一个环节提高作业的有效性, 才能合理学生的课业负担, 减轻教师的工作负担, 提升我们的教育质量。从上个学期开始, 我们在全校开展了有效作业的改革和研究, 除了使用免费作业本以外, 我们的学生不使用现成购买的教辅练习材料, 实行学科补充分层作业命题制度, 提出了学科每天作业建议时间和“五有五必”要求, 即“有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”, 要求学生建立学科专用讲义夹和纠错本。倡导学生自主学习作业, 倡导教师在作业批改时书写简要的评语和对部分学生实施面改。同时学校还成立了运动队、合唱团、舞蹈队、文学社、篮球队、DV组、环保队等一系列社团, 通过“校园吉尼斯”、“校园艺术节”等丰富多彩的学生活动和社团活动以及校园之星评选等, 为学生提供展现自我, 自由发展的空间, 努力给学生创造快乐学习、主动学习的外部环境。

在去年的“两会”分组讨论温家宝总理的政府工作报告时, 浙江省省长吕祖善对教育的现状慷慨陈词:“现在我们招生只要成绩好的就录进来, 这样只惟分数, 培养不出创新型人才的, 这样的标准已经误了我们几代人了。用一个标准衡量过的人, 就像机器生产出来的零件, 一模一样, 但这样一把尺子就把偏才、怪才都给弄掉了, 所以现在产生不了钱钟书这样的人。”而且吕祖善省长还直面问教育厅长刘希平“教育要发展, 必须要改革。我现在就问你想不想改?”对教育的现状, 我们有太多的感慨, 也有太多的无奈。但在我的心中, 教育是明天的事业———明天的人, 明天的社会, 明天的世界, 一切为着明天, 应该心想“远处”, 登高望远。教育应该是田园式的, 是庭院式的, 是生长, 是守望, 是静静地流淌着的智慧与理想。

摘要：教育的本义就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。学校管理要树立以人为本的理念, 尊重人的成长发展的需要, 发挥人的积极主动性, 关注师生的满意度, 学校的常规管理要从控制走向服务, 从单靠行政命令走向科学民主管理, 只有这样才能促进教学质量的全面性、全员性、全程性的持续提高。

浅谈幼儿园大班幼儿的常规培养 篇3

幼儿的常规培养主要包括了以下若干方面；如行为以习惯以及个人习惯的常规培养、卫生方面的常规培养、学习及其体育活动的常规培养等等。帮助幼儿养成良好的个人习惯，可以更好的做好一个阶段向另一个阶段过渡的过程，同时，幼儿的常规培养也是一个班级日常工作的重要组成部分，是有利于幼儿发展的重要教学手段。随着幼儿年龄的不断增长，他们的自我控制能力以及辨别是非的能力都有了相应的发展和提高，这些都为大班幼儿常规培养提供了较为有力的基础和保障。

一、爱的奉献、心的引导

作为教师要在日常的常规培养中，给予幼儿更多的爱心和耐心，用心去引导他们，提升教师在幼儿心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老师。在幼儿园的日常活动中，我们要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批评孩子，觉得幼儿哪里做的不对、不好，出现问题的时候，我们要耐心的去询问，问问孩子为什么要这样做，是不是有其他我们不知道的一些原因促使他们这样做。当得到答案后，我们要再根据实际的情况来对幼儿进行教育。当幼儿在一个问题上表现的比较好，比如；对其他小朋友以及老师有礼貌、可以独立把饭菜都吃干净、能自己独立的整理自己的物品或是自己叠被子等等。这时老师要给予一定的表扬和鼓励；老师要常对孩子说：“你真棒，做的真好，你是最棒的。”对于幼儿在任何方面的进步我们都要及时的和家长沟通，使孩子能更有成就感，增强他们的自信心和自尊心，促使他们有意识的去养成良好的行为习惯。

二、树立榜样，以身作则

对于大班的孩子，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。比如：我给班里每个孩子安置了一个“小书柜”，自从有了这个小书柜，孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境，让孩子们有玩、能玩，区域里的规则图示在区域值日生带领下能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。

要想更好的教育孩子们，我们教师更要不断的提高自身的素质和修养，要以自己为孩子们的榜样，要以良好规范的行为感染孩子，给予孩子们规范的形象熏陶。如果幼儿每天都在一个清洁的教室进行学习和游戏，老师的仪表整洁、物品摆放整齐，老师与老师之间的交流亲切友好。正如“孟母三迁”的故事，这样可以让幼儿在日常的学习和生活中潜移默化的受到这样好的影响。因为老师可以说和孩子接触的时间比较多和幼儿的感情也比较深厚，很多幼儿以自己的老师为榜样、为模仿的对象，这个时候的孩子具有很强的模仿能力，喜欢模仿大人说话的方式、生活的方式以及如何与他人相处等等。 我们还可以利用榜样的激励法，就是当幼儿在老师或父母身上学习到良好的行为习惯时，我们要给予一定的表扬和肯定，也可以适当的给予奖励，比如；奖励幼儿小红花、小图章或是一些糖果等等。让幼儿知道什么样的行为是好的，是自己要学习的，这样使其不断的在这样的反复中改掉自己不良的个人习惯。因为这时候幼儿对是非的辨别还非常的模糊，只是对大人们的表扬以及奖励很重视。我们的老师恰恰就是可以有效的利用这一点，对幼儿好的行为习惯，特别是遵守常规纪律的小朋友给予及时的肯定和表扬，并以此为其他幼儿树立小榜样，用这样的方法使幼儿养成良好的个人习惯。对于幼儿良好行为的肯定和表扬，是巩固其良好的个人行为最好的方法。被人重视、喜欢、肯定和表扬是每一个幼儿的心理需求，及时的鼓励和肯定孩子也是满足他们这种心理需求最好的方式。

三、反复巩固、贵在坚持

（一）我们要注意在日常的常规培养中，讲求适当的方式方法，不要急于求成，要以循序渐进的方式，从小事做起、从点点滴滴做起。从简单到复杂，通过这样的一个过程，使幼儿良好的习惯渐渐的养成。在这里我们要特别注意的是；幼儿的稳定性不强，对于新的行为习惯或事物的接受、理解的能力都有很大的差异。教师要根据每个幼儿不同的特点，进行有区别的指导，要多与幼儿交流，要耐心的指导。

（二）一旦幼儿的良好的行为习惯建立以后，需要不断的去巩固和加强。这种巩固就需要教师对幼儿的行为习惯进行定期的检查和点评，从而使幼儿在日常的生活中自觉的养成和遵守良好的行为习惯。在巩固的基础上，教师更要鼓励孩子坚持良好的个人行为习惯。比如；在洗手、外出的时候，常常会发生拥挤、吵闹的情况，此时老师要给予幼儿适当的提醒，但是效果并没有预期的理想。这时候就需要教师反复的提醒和规范，达到最好的效果。对于行为习惯表现比较差的个别孩子要进行个别的批评教育。一段时间后大班的孩子就可以养成并遵守相应的规则。

（三）要使幼儿形成一个良好的日常行为规范，在这里我们还要特别注意的就是坚持。个人行为的培养不是一朝一夕的事情，正所谓“罗马不是一天建成的”，老师要制定出一套有限的常规培养的方法，结合每天的常规培养和学习使大班的幼儿达到要求的水平。一套方法要有统一的标准和执行力度，不能一个课程的老师严格遵守，另一个课程的老师就不严格遵守，使幼儿松松紧紧，不利于幼儿常规习惯的形成。只有统一的标准，统一的执行力度，才能使幼儿的常规培養保持稳定的状态。

四、结语

大班常规教案 篇4

冬去春来，小朋友在一次餐后散步时惊喜的发现幼儿园樱花林

里的樱花树一改冬季光秃秃的模样，不知什么时候已经悄悄地萌出了点点嫩芽，可在它旁边的法国梧桐树还是枝光叶秃，一片沉寂。于是，孩子们饶有兴致地开始讨论并比较各种树的相同点和不同点，生成了一个新的主题——树。

二、主题的价值：

1、结合绿色环保教育，幼儿了解树给我们人类带来的益处以及树与人类的关系，懂得树是人类的好朋友，小朋友应该从小爱护树木。

2、树在日常生活中随处可见，幼儿园内外有不同种类的树达几十种，幼儿在研究的过程中便于就地取材。

3、教师可以组织幼儿对树的变化随时进行观察、记录、研究，可以激发幼儿对周围事物的好奇心，提高幼儿的观察力以及研究的持续性。

三、主题网(附后)

四、主题总目标：

1、幼儿通过观察、比较、分类等方法了解树的不同名称、种类、外形特征及作用，了解树与人类的关系。

2、认识常绿树和落叶树，通过对比树叶，初步了解秋天落叶树要落叶，常绿树不落叶的简单道理。

3、幼儿能具体认识柳树、马尾松等常见树种及其各部分的名称及特征，培养幼儿观察的`兴趣及观察的顺序性。

4、幼儿能用多种美术技能，利用废旧材料制做出不同树的形态及特征。

五、活动准备及提供活的帮助：

1、活动区提供材料：

(1)美工制作区：易拉罐、各色皱纹纸、铁丝、彩带、瓦楞纸、废旧报纸等废旧材料。

(2)图书区：有关树的图书、图片。

(3)益智区：树的迷宫、1——10的大树图卡及10以内的加减法算式。

(4)表演区：柳条、树的模型。

(5)建构区：废旧纸盒

2、家长提供的帮助：

(1)上网查询有关树的资料。

(2)协助幼儿寻找搜集树的图书、图卡。

(3)引导孩子随时观察身边的树的变化。

六、围绕主题进行的活动：

活动一：树的种类

1、讨论：千奇百怪的树

2、户外观察：常绿树和落叶树

3、常识活动：认识马尾松

4、音乐活动：柳树姑娘

5、古诗：《咏柳》、《大林寺桃花》

6、美工活动：布置绿色树林

7、手工制作：我喜欢的树

活动二：树的变化

1、小组观察讨论：下雪了，树变了

2、观察记录：红叶碧桃和毛桃的变化

3、户外写生：柳树桃树

4、故事《小桃仁》

5、游戏：有趣的木桩

6、分组讨论：

(1)树没有了皮能不能活

(2)树干为什么都是圆柱形的

(3)大树的年轮

7、美术活动：四季的树

活动三：树的用途

1、认知活动：树给我们带来的方便

2、集体谈话：多种多样的木头制品

3、小组讨论：纸是由树做成的吗

4、劳动实践：大家一起来植树

5、表征活动：我们这样爱护树木

6、故事《猴山》

7、体育游戏：小猴摘桃

七、活动过程与实录

活动一：树的种类

1、目标：

(1)幼儿了解大千世界中有各种各样的树，如牛奶树、面包树、吃人树、洗衣树、灭火树等，从而认识这些特殊树的特殊用途。

(2)幼儿了解几种常见树的叶、干、果等各部分的名称和外形特征，培养幼儿观察的兴趣及观察的顺序性。

(3)认识常绿树和落叶树，通过对比树叶，初步了解秋天落叶树要落叶，长绿树不落叶的简单道理，发展幼儿观察、比较的能力。

(4)幼儿喜爱搜集、查找、观察、记录、制作各种不同的树。

2、过程：

(1)集体讨论：我知道的树

(2)户外观察与讨论：常绿树与落叶树

(3)认识马尾松

(4)歌表演《柳树姑娘》((见图7)

(5)学诵古诗《咏柳》《大林寺桃花》

3、活动实录：(见图十)

户外活动时，我们教师带领幼儿观察幼儿园周围的树，当走到一棵松树边时，陈睿小朋友问：“唉?这是一棵什么松?”小朋友们半天也说不出它的确切名称。于是，我们给幼儿布置了任务，回家通过查找资料、询问亲人、上网等多种途径了解有关松树的知识。。

第二天，薛义霖来到幼儿园第一个告诉我：“老师，昨天我问了奶奶，我们幼儿园旁边的那棵松树是雪松。”一旁的王彦皓听了，马上赞成说“对，是雪松。森林公园里的那棵松树也是雪松。”薛弘扬小朋友补充说：“樱花林里的那棵松树是塔松，像宝塔形状。”孩子们听后不由地趴到窗户上向外张望，“雪松的树枝往下垂，很分散。”薛弘扬继续说。“塔松的树枝比较平直，一层层，很象宝塔。”孩子们一边观察一边议论，较好地掌握了两种松树的异同点。

“那你们谁还知道其他松树的种类?”我的一句话又重新引起了幼儿的注意。

“我认识金钱松，它也是松树的一种，它是我国特产树种，也是全世界唯一的一种。”高天昊滔滔不绝地说。

“你是怎么知道的呢?你还能说出金钱松的一些其他知识吗”我问道。

“我是从《中国少年儿童百科全书》上知道的。金钱松又叫金松、水树。它的种子可榨油，它能抗火，明天我把这本书带来给你看。”高天昊沉默了一会儿。黄一瑾小朋友把手举得高高的。

“我还知道全世界松树中有230多种，我们中国有115种，我知道马尾松还叫青松，我妈妈告诉我的。”

“松树的寿命较长，它有顽强的抗争精神。我还会背有关松树的诗呢!——大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”马修祺小朋友抢着说。他刚说完，江雨秀大声说，“我还知道一句诗——‘寿比南山松。’”

“江雨秀，我提问你一个问题，你知道松树为什么一年四季都是绿色的吗?”马修祺自豪地问江雨秀。孩子们自告奋勇，讨论得非常激烈。

3、生成活动：

(1)学习古诗《咏柳》《大林寺桃花》(见图9)

(2)认识常绿树和落叶树(见图11)

(3)手工制作：千姿百态的树(见图5、6、8、11、19、20、21、22、24)

4、活动反思：

我们在组织幼儿观察幼儿园周围的树时，许多幼儿不能叫出常见树的名称。于是，教师给幼儿布置了任务，让幼儿自己想办法了解更多种类的树。孩子们一下来了兴趣，纷纷通过询问家长、查找书籍、上网等多种形式，了解更多有关树的种类的知识。幼儿活动热情提高了，他们还能由一种问题引发出其他的问题：比如学会了背诗、对常绿树和落叶树为什么落叶和不落叶发生了一些疑问。这样，教师组织幼儿继续探究主题活动的范围广阔了，幼儿探究的欲望提高了。

活动二：树的变化

1、目标：

(1)幼儿能根据突发事件观察树的变化并喜欢表征。

(2)能比较毛桃和红叶碧桃的芽、叶、花等各部分的异同，学会用符号、图画等不同的形式记录自己的观察结果。

(3)幼儿在观察的基础上画出柳树、桃树的整体及局部的外形特征，提高幼儿的观察力和绘画技能。。

2、过程：

(1)小组观察讨论：下雪了，树变了(见图3)

(2)观察记录：红叶碧桃和毛桃的变化(见图1)

(3)户外写生：柳树桃树(见图2、3、4、27、31、28、29、30、32)

(4)分组讨论：(见图12)

A、树没有皮能不能活

B、树干为什么是圆柱形的

C、大树的年轮

3、生成活动：

(1)故事《小桃仁》

大班幼儿一日生活常规要求 篇5

一、晨间与离园

1、能高高兴兴来园，愉快地和家人道别，向老师和同伴问早、问好。遇到熟悉的人会主动问好。

2、愉快主动接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。

3、不带危险品、零食入园，将自己的物品放在指定地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室，管理自然角。

4、安静选择游戏区和玩具，不随便乱跑、不大声讲话，游戏结束后将玩具放回原处。

5、离园时带好自己的物品，整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，能主动跟老师和小朋友道别。

二、户外体育活动及早操

1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。

2、自由活动：在指定的范围内活动，不玩危险游戏。乐意与同伴一起玩，不争抢玩具，互相谦让。玩后主动收拾并分类摆放玩具。

3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。

4、听到音乐迅速排好队，认真做操。做操时精神饱满，眼睛看老师示范，耳朵听音乐节奏，动作到位。

三、集体活动

1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、学具的选择

2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。

3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。

四、点心及午餐

1、有秩序盥洗，用正确方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头，节约用水。

2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。

3、专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭菜，保持桌面地面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用温开水漱口。

五、午睡及起床

1、入厕后安静进入寝室，脱好衣服鞋子，将衣物放整齐后有秩序上床。

2、保持正确睡姿，不蒙头睡，不趴着睡，不玩棉被、草席，不影响同伴。

3、起床后，先穿好衣服，叠好被子（上铺不叠），自觉到教室等待老师，不随意到户外玩耍。

4、整理好自己的仪表，自由饮水。

七、卫生常识

大班区域活动目标及常规要求 篇6

一、美工区、活动目标：

1、有尝试探究的欲望。

2、学习观察感受周围事物，并用美工材料方法表达个人情感和思想。

3、学习运用工具，发展表现美、创造美的能力，体验成功，培养自信。

4、训练小肌肉动作灵巧，手眼协调，发展操作能力。

活动规则：

1、区域可进4位小孩子。

2、孩子们注意正确使用颜料笔。

3、使用剪刀时要注意安全，不要浪费颜料和纸张。

4、孩子们听到音乐后马上把材料放回原处。

二、语言区：

活动目标：

1、能听懂多重指令，并能按顺序行动。

2、能用普通话与人交流，表达自己的意思。

3、能清楚地讲述事情的前后经过，语言清楚完整。

4、喜欢制作图书，发展连贯讲述和完整表达的能力。

活动规则：

1、语言区可以三位孩子。

2、与同伴轻声交流，大胆想象讲述故事内容。

3、孩子们对书本有爱心。

4、活动结束后物归原处。

三、建构区：

活动目标：

1、喜欢摆弄各类积木，体验创造与成功的喜悦。

2、学习各种建构技法，发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力。

3、认识基本形状，发展空间知觉、理解数量关系。

4、学习尝试不同的建构设计，养成自行解决问题的习惯，激发创造力、想象力。

5、发展社会性，幼儿之间能分享、分工合作，共同建构设计，并共同进行角色游戏。

活动规则：

1、区域可进4位孩子。

2、大胆操作玩具，拼插构建出有创意的作品。

3、与同伴协商合作，共同完成作品。

4、活动结束后能把材料送回家。

四、益智区：

活动目标：

1、能较持续、专注地进行操作活动。

2、加深对数量、形体、时空等实际意义的理解，学习简单运用。

3、能综合运用简单的比较、测量、排序、分类、推理等方法解决新问题。

4、能有目的地使用材料进行观察和操作探究，发现事物之间的关系。

5、发展创造性思维能力。

活动规则：

1、区域可以进4位小孩子。

2、大胆探索，积极动脑。

3、与同伴共同合作，交流。

4、对操作材料要爱护。

5、活动结束后，请物归原处。

五、开心厨房：

活动目标：

1、发展语言，增进运用语言进行交往的能力

2、学习人际交往的规则和技能，增进同伴关系，发展社会能力。

3、学习理解她人的情感和需要，恰当地表达自己的情绪、情感，通过换位思维发展支配自己，协调与他人关系的能力。

活动规则：

1、区域可以进4位小孩子。

2、孩子们会进行买卖活动。

3、与同伴交流合作。

大班常规反思 篇7

一、面向全体学生, 反思合作学习的意义

在大班额教学中, 教师为了让全班50位甚至更多的学生在短短40分钟内用英语操练和交际, 就需要采用合作学习的方式来提高教与学的效率。通过调查我们了解到, 有的教师往往仓促安排前后座位的学生为一个合作小组, 将全班分成12至18个合作小组, 一旦教师对每个小组的指导不均衡, 评价难以落实到位, 合作学习小组就会出现一种现象:为了尽快完成任务, 由组内学优生完成全部学习任务, 学业成绩中等的学生尚能“搭上两句话”, 学困生就只能在整个“合作学习”的过程中“安静地坐在一旁观看”, 根本没有开口练习的机会。长此以往, 学困生越来越沉默, 越来越自卑, 学业成绩中等的学生参与合作学习的积极性也会受到挫伤, 学优生之前的成就感则因缺乏良性互动的学习氛围而渐渐变得索然无味。

追求互利共赢是合作学习的目标, 合作小组的成功有赖于所有组员的积极互助, 互相学习, 通过有效的讨论和交流, 使每一个组员都得到提高。如果只关注组内某几个成员, 那么合作学习总体上是失败的。教师应该深刻理解合作学习的真谛, 并引导学生这样思考问题:“我能支持帮助他 (她) , 我能向他 (她) 学习, 我也需要他 (她) 的帮助, 让我们互帮互助, 人人有事干, 取长补短, 为实现一个共同的目标而一起努力学习。”只有学生形成主体意识, 学会合作和交流, 形成健康的个性, 合作学习才能促进学生之间相互学习, 共同发展。

二、突出学生主体地位, 科学组建合作学习小组

1. 差异性原则。

我们要充分发挥教师的主导作用, 遵循“组间同质, 组内异质”的原则, 组建合作学习小组, 在施教过程中, 要及时了解每一个学生的学习状况和发展水平, 并根据实际情况适当调整学习小组成员, 以此调动每一个学生的学习积极性。

2. 互补性原则。

根据学生的认知水平、学习能力和性格特点组成的合作学习小组, 以4~6人一组为宜, 每个小组的英语总体水平基本一致, 是全班英语学习能力的缩影。在合作学习小组内, 鼓励组员为小组多出力, 团队的成功有赖于所有组员的协同合作, 同时, 根据每个组员的能力和发展需求, 明确组员责任, 只有当组员切实承担各自的责任, 小组才能最大限度地发挥力量, 获得成功。我们要关注非语言能力, 为学生能力的发展提供更为自由和广阔的空间, 让全体组员尤其是学困生产生一种被需要的价值感, 置身于集体之中, 为了共同的目的, 各司其职, 各尽其能, 群策群力, 取长补短, 团结合作, 最终实现优势互补, 促进知识的建构。

三、注重形成性评价, 促进学生发展

《英语课程标准 (实验稿) 》强调:“在英语教学过程中应以形成性评价为主, 注重培养和激发学生学习的积极性和自信心……评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。”在教学实际中, 我们要优化评价机制, 强化形成性评价, 落实评价多样化, 才能调动学生的主动性, 提高评价的针对性, 促进学生可持续发展。

1. 组间互评。

在每节课后, 根据各小组的课堂积分及表现, 以第一名加10分, 第二、三名加8分, 第四、五名加5分为标准, 为每个组员加分。

2. 组内成员自评、同伴互评。根据组员的个人表现, 加10分、8分、5分或3分。

3. 教师评价。教师通过观察学生的表现, 发现有了进步, 根据情况加10分、8分、5分或3分。

大班一周教育教学常规 篇8

1.小儿歌，小律动进入课堂，要求幼儿参与互动，大方展示。

2.课堂上保持课堂安静，学会认真倾听，积极举手，踊跃参与课堂活动。

3.课堂上不予许随便下位置，有事向老师举手示意。

二：文明礼貌常规

上学不迟到，早上主动向老师和小朋友说早上好。校园里见到老师，叔叔阿姨主动问好，做个文明礼貌的好孩子。

三：就餐常规

饭前洗手，保持餐厅安静，不挑食，不浪费粮食。

四：读书，写字常规

读书时。竖起书，眼立书本一尺

写字时，抬头提胸，一拳一尺一寸

五：作业常规

按时完成作业，主动交作业，做到认真书写，不乱涂乱画作业本，保持页面干净。

六：午休常规

小声进入睡房，自己盖被子，闭眼睛，不说话，安静入睡。起床后，整理好自己的床上用品。

七：排队常规

大班常规反思 篇9

2008年 2 月 20 日1周1 课时

活动内容 ：常规教育（认识新小朋友）

活动目标：

1、教师向原班幼儿介绍新幼儿，让幼儿之间相互认识。

2、通过师生互相认识，拉近师幼之间的距离，在幼儿心中塑立一个和蔼、可亲的幼儿教师形象。

活动准备：

本班幼儿名单。

活动过程：

开始部分：

一、弹静息曲，让幼儿安静入座。

二、点名，再次认识本班的幼儿。

基本部分：

一、请新来的小朋友到讲台上来，教师逐一向幼儿介绍他们的名字。

二、请新来的小朋友做自我介绍：

“我叫×××，我今年几岁，我以前在哪儿上幼儿园，我家里有些什么人，我妈妈叫什么名字，她在哪儿上班，我爸爸叫什么名字，在哪儿上班。”

三、请新来的小朋友为大家表演节目。

四、请原班幼儿表演节目，让幼儿之间相互熟悉。

主备：

五、教师讲解要求：小朋友之间要团结友爱，原班幼儿要帮助新来的小朋友。

结束部分：

一、教师提问：“学前班和幼儿园有什么不同？在学前班里还可以干些什么？”

二、让幼儿回忆整个活动过程，闭上眼睛，感受和分享同伴之间一起游戏、活动的快乐。

板书设计:

欢迎新小朋友

教学后记 ：

一、本课教学效果良好，全体幼儿都能积极举手回答问题。

体育课堂常规教学反思 篇10

这是我上一年级的一节模仿课，课前我问小朋友们，你们喜欢小动物吗?”学生：“喜欢!”“很喜欢!”“特别喜欢!”

《玩中乐,乐中学》教学案例反思

【案例】：

教师：“小朋友们，你们喜欢小动物吗?”

学生：“喜欢!”“很喜欢!”“特别喜欢!”

教师：“你们都知道有哪些动物?”

学生：“小狗、小猫、公鸡、羊、牛、大象、猴子……”

教师：“你们知道的真多，谁能来模仿一下小动物的叫声?”

学生模仿。

教师：“你们看看，老师在模仿谁走路?”(模仿大象——鼻子长长，走路笨重。)

学生：“是大象。”

教师：“也请同学们来模仿模仿。”

学生练习，教师及时表扬。

教师：“谁还能模仿别的小动物走路?”

学生模仿，教师引导学生掌握小动物的特点，如：教师把两手举在头的两边，边念儿歌，边并脚跳：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜。”

教师：“现在动物园里开大会，请小朋友们模仿自己喜欢的动物参加模仿比

赛，看看谁模仿的最像。”

学生开始从外圈跳到内圈，从内圈跳到外圈，以各种动物的跳法，反复跳

教师点评，学生再练。

【反思】：

本课游戏教学内容丰富多样，学生兴趣高。从学生的实际情况出发，联系生活，以此来激发学生的学习热情，让学生在学中乐、乐中学。本节课贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，树立“以学生为本，教师为主导，学生为主体，师生互动，和谐发展为中心”的教学总目标。注重现代体育教学活动的“自主化、生活化、终身化”的理念。本课教学始终贯彻轻松活泼的导入，在导入时采用宽松、和谐的形式创设情景，使学生在有趣、生动、活泼、快乐的气氛中开始一节课的学习和锻炼。

在本课教学中，充分把“玩中乐，乐中练”放在重要位置，使学生在生动活泼的教学过程中，身体素质特别提高，生理机能得到改善，思想受到教育，意志得到锻炼。例在本课跳圆圈教学中，教师和学生一起模仿小白兔蹦跳，并一起念儿歌：“小白兔，白又白，左一跳，右一跳，蹦蹦跳跳真可爱。”同时，边讲解边示范“小白兔跳”的技术，蹬地要用力，落地要轻巧，两腿屈膝下蹲保持身体平衡，这样，学生在轻松、愉快的气氛中完成了学习任务。

教学常规和期中考试反思 篇11

10月份进行了高二第一学期期中考试，结果不太理想。虽然我们班的总平均分从年级第五上升到年级第三，学生们对这种结果也很高兴，但是我还是给他们浇了一瓢凉水，首先，平均成绩都很低，拿历史来讲，只有30分，即便是排出名次，也没有太大的意义。其次，我们班没有尖子生，年级前十名中只占一人，这不是我的目的。第三，我们班有三位同学因故未能参加考试，这三个学生的成绩都比较差，俗话说属于那种拽分的人，因此，我班平均分大致可提高3分。从个人角度讲，这次我所教的三个班无论总平均成绩还是前二十名的平均成绩依然低于李慧老师。

成绩较差原因是多方面的，具体到本次考试，有以下几种情况：

第一、考题出乎意料，现在讲的是必修三的内容，但考试考的是必修一、二、三，大部分内容没 有复习，而且，对于我们的学生来讲是偏难的，影响了总平均分。这说明我们的学生整体素质不高，对知识的掌握和运用不好。

第二、或多或少受到家长会的影响。家长会即将召开，学校从上到下都是以家长会为核心，学生心情相对浮躁，可能影响临场发挥。

对于个人来讲，教学工作中也有很多不足之处。

首先，个人对教材内容不是很熟悉，在备课过程中没有深入细致的研读教材，没有深入去分析学生，对考点的把握不太恰当，造成授课过程中缺乏针对性。

第二，没有处理好课本知识和课外知识的关系，只是想文科生应该更多的掌握一些课外知识，眼界要更加宽阔，有时候就脱离了课本，变成为纯粹的课外话题，失去了教学的中心内容。

第三，我喜欢用一些故事来烘托一下气氛，学生往往刨根问底，有时候一高兴，就扯到爪哇国了，一节课下了，什么也没讲。没有组织好课堂教学，没有起到通过故事或其他典故把学生引导教学上来的目的，反而将他们引到教学之外，这个毛病我下多次决心要改，包括让课代表及时提醒，但是收效甚微。

第三，没有精简作业。一般只是分专题去做，没有画出作业的重点，而且有时候不能及时处理作业，起不到查漏补缺的作用，对课堂教学的意义大打折扣。

第四，忽视课后的检查督促，课下从来没有就所讲内容提问检查。学生的学习主动性不高，很难自主学习，再加上基础差，学习效率低，往往是学着就忘，如果不加紧课下的督促检查，很难在考试中取得好成绩。

对照规章制度集中关于《教学常规》的有关规定，我必须在如下几个方面努力或者加强改进：

1、要提高自己的工作效率，确定某一时间段的工作目标，在目标完成之前，除及特殊情况不触及其他工作，以免得多头并进，但无一完成。每天早晨，先梳理自己一天的大致工作安排。

2、认真备课，吃透教材，明确教学的重难点和常规的考点，做到心中有数，讲课过程中收放自如。

3、多向同头课教师请教，取人之长，补己之短。

4、合理组织课堂教学，明确课堂中心工作，不说与教学内容无关的话，严格控制自己这张嘴。知识的拓展要为课堂服务，不得喧宾夺主。

5、合理安排作业，及时批改讲解，对于完成较差的同学，要个别指导，不得认为讲过答案就行。加大受作业的力度，不能全靠学生自觉。

幼儿教师年度教学常规反思 篇12

幼儿教师年度教学常规反思

星星三班 李华忠

回顾，我带领星星三班的幼儿们一起学习拼音，培养他们在语言，看图说话方面的能力，有成功的地方，也有不足之处，下面我来谈谈我的一些感受。

好动是幼儿的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二、在听故事、讲故事中学习拼音

三 、设比赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。例如采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

四、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜(看口形猜，根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片，分两组，看哪组的卡片最先读完)。通过趣味性强的`游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

五、顺口溜辅助记

在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

六、利用肢体语言，让动词更加形象化，加深幼儿的理解

大班常规反思 篇13

这是本次活动的重点部分，通过让幼儿以自身身体自由分组，自由探索尝试合作表现运动中的人体造型。教师及时给予激励和引导性启发，培养幼儿的自主创新，孩子们在宽松、自由的氛围中，商讨着怎么踢？怎样的运动造型最特别？大胆地发挥自己想象力和创造力。另外，教师还运用数码相机把幼儿表现的动作记录下来，这就大大的激发幼儿的创作热情，这也体现了《纲要》中指出的：“尊重每个幼儿的创作热情，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们合作成功的快乐。

《纲要》中反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。”本次活动，无论是幼儿自由讨论、动作造型表现和是作品创作环节，我们都给幼儿提纲展现自己的机会。通过这一环节，幼儿大中获得成功的体验，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。