课文原文《聂将军与日本小姑娘》

课文原文《聂将军与日本小姑娘》（共8篇）

课文原文《聂将军与日本小姑娘》 篇1

六年级《聂将军与日本小姑娘》课文原文

在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。

聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战士们说：虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。

两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：妈妈死了，妈妈死了聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：这梨洗干净了，吃吧!美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的.时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦!

然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。

临行的前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底

两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是活菩萨，是中日友谊的使者。

聂将军与日本小姑娘教学反思 篇2

《聂将军与日本小姑娘》这篇课文，实在是一个有着高档商品的超市。对于教参中提出的4条教学要求，1、2两条是关于朗读与识字的，属基本知识与基本技能范畴；

3、4两条是对聂将军关心日本小姑娘所体现出来的中日友谊的理解，当属情感、态度、价值观的范畴。这几条要求，学生通过自主学习似乎都不难做到。然而，聂将军高明在哪里？对学生的人生有何启示？能给学生增长什么智慧？教参中却没有提及。

我认为，聂将军的行为，不仅体现了对日本人民的情感，更重要的是体现了他的科学的思维方法。对日本人的认识，将军是一分为二的：既有战争狂人，也有爱和平人士。将日本人区别对待，争取日本人民的支持，来打败战争狂人，正是聂将军的高明之处，也正是将军关心照顾日本小姑娘的思想基础。

让学生感受“一分为二”这种最朴素的辩证观点，让学生学会用辩证的观点看人、看事，这是让学生终生受益的事。魏书生给学生讲“两个自我”，让学习困难的学生用心中的那个“勤奋的自我”战胜“懒惰的自我”，不正是这种辩证的思维方法吗？有了这样的认识方法，才会让遇到困难的学生恢复信心。我常常让全班学生帮助许天文（一个学习有困难的学生），要求大家站在“积极的许天文”一边，战胜“落后的许天文”。有了这种看人看事的思维方法，才会有利于学生的成长，才会有利于健全人格的形成。

因此，作为课文超市的营业员，我打出了一条“广告”：聂将军的智慧在哪里？以此引导学生去发现，并联系班级的实际去分析、思考。

《聂将军与日本小姑娘》教学反思 篇3

这是发生在抗日战争时期的一个真实故事。文章真切而又生动地介绍了记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并将其送往日军驻地的经过。从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件普通的事。”

在教学第二课时，为了让教学目标更加简单，一节课只围绕着一个问题展开教学：“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’、‘中日友谊的使者’?”语文课要上得简单，目标不要太多，一多就让我们老师眉毛胡子一把抓，到最后老师累得不轻，学生学得也是云里雾里。让学生带着这个问题默读课文，边读边作批注。在巡视的过程中，我发现学生读得认真，记得也很投入。在交流的时候，学生把重点段落都找到了，比我领着他们一节一节学习的效果好得多。学生能抓住重点词句谈感受，而且很深刻。当我问及：“聂将军为什么立即派人把两个小姑娘接过来时?”学生回答说：“聂将军怕中国的老百姓会伤害她们，毕竟日本鬼子残杀了我们无数的同胞。”“聂将军怕两个孩子饿着、冻着。”

“未成曲调先有情”，在上课之前，我们教师必须得先与文本进行对话，从对话中感知这些人文，要先让自己的心灵被语言文字所蕴涵的思想触动，然后才有可能较好地组织学生与文本进行对话。

《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇4

2．能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教学难点：

能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

教学准备：多媒体课件

课前活动：齐唱或独唱抗战歌曲。

课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。师：听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。

第一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣：

1．师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2．指名读课题，齐读课题

（聂将军与日本小姑娘）

3．师：聂将军就是聂荣臻（师板书，并顺便讲清生字“聂”和“臻”）

（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4．交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5．介绍故事背景：

1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:

1．选择自己喜欢的方式自读课文：

要求：读准字音，读通句子，并思考课文主要写了一件什么事。

2．学习生词：

（1）出示：

惊恐 残忍 照料 至仁至义

无辜 和善 抚养 有始有终

小勺 拽着 聂荣臻

（2）指名读（要求学生带着自己的理解读，因为生词同样可以读出语感）——齐读

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）

残忍：凶恶、狠毒

无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）

照料：照顾、料理

惊恐：惊慌、恐惧

和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

抚养：爱护并教养（扶养：养活）

（理解完后，趁热打铁再一次带着自己的理解去读，甚至让学生能在读写聂将军的词语中，让学生说出自己心目中的聂将军的形象，用上上面的词语更好。）

3．指名分自然段读顺课文：（教师随时纠正字音。）

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4．生交流：

板书：救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩

5．生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。

（生交流分段及段意）

6．学习文中几个生字、描红。

三、自读课文：

说说课文主要写了什么？

交流

四、作业：

1．完成描红本

2．思考：课后习题

4第二课时

教学过程：

一、听写生词：

二、讲读课文：

师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？

生交流、师板书：活菩萨

中日友谊的使者

联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

1．生带着这个问题，自学课文

（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）

2．交流：

（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

a．从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

b．生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

a．从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

b．在读中进一步体会

（3）聂将军给日本官兵的信：

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

a．从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

b．指导朗读

（4）孤女谢恩。

a、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。

三、总结全文：

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习说话：

《40年后的重逢》

师生共同完成大体要求：

1．不改变文章主题

2．不能罗嗦（不能写太多的问候语，家常语）

3．以升华课文主题为标准：中日友好

五、布置作业：

1．写出近义词：

残忍（）照料（）惊恐（）

和善（）拽着（）抚养（）

2．加标点：

这个女孩叫美穗子她不会说中国话只是不停地说妈妈死了妈妈死了聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色就拿过一个洗干净的梨子和蔼地说这梨洗干净了吃吧

3．小作文练习

《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇5

一、复习旧知

1、复习生词

2、思考：这篇文章主要写了一件什么事?

3、过渡：同学们，时光荏苒，时代巨变。1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姑娘而十分感动，很快就找到了当年的姐姐美穗子。将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了来自日本各地的电报和信件，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊使者”。同学们，今天再让我们回忆这段令人难忘的历史，走进那段感人的时空吧。

二、新授课文

过渡：(引说第一自然段)在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢?从中看出他是一个怎样的人呢?

(一)精读全文，体会人物精神

1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人?请用笔画出有关的句子。

2、同桌交流讨论

3、集体交流，根据学生的回答相机出示：

他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。

点拨：

a (从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。)为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢?请同学们谈谈自己的理解。

b 理解“无辜”

c 想想聂将军说这句话时会怎么说?

d引导学生根据自己的理解读这段话

聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。

a出示图并提问：从图上你看到什么?感觉到什么?(这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲)从哪些词更能看出?

b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲?

c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善?(引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子)

d指导学生读出聂将军的和蔼可亲

中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌――――――我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底――――――

a指名学生朗读信的内容

b从这句话中你看出什么(看出聂将军的.真诚、友善、具有国际主义精神)

c理解“至仁至义”“ 有始有终”

d从这句话你还能体会出什么?(八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。)

e你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)

f学生根据要求，结合省略号前后的内容，尝试添几句话。

聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧。”

a读读这几句话，也从中找出一些细节描写，看看自己从这些细节中感受到什么?

b学生自读自悟，小组内讨论交流

c引导全班交流

d师：讨论到这儿，你们是否已经理解日本人民称聂将军为“活菩萨”和“中日友谊的使者”是什么意思了?

(二)角色表演 升华精神

过渡：40年后，两个日本孤女长大了，分别成了家，她们又来到中国，自学文章最后一个自然段，读完后你似乎看到了什么?

1、集体讨论

2、再讨论：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”?

3、引导学生联系课文回答

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。

3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

教学重点：

1、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。

2、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学难点：

课文原文《聂将军与日本小姑娘》 篇6

环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（四）联系上下文，学习表达

过渡：上节课我们一起认识了具有菩萨心肠、国际主义精神的聂将军，这节课让我们一起感受故事的延续。（板书课题）

1.自读第6自然段。仍然请同学们关注课文中的细节描写，做好批注，看看你能从中读懂些什么？

2.交流细节：

（1）日本人民纷纷给聂将军写来书信，会写些什么呢？指名说。（师评：感激、称赞、愧疚等）点出：这是日本人民的心声，也是我们学了这篇课文最深的感受。（2）值得高兴的是聂将军播下的中日友好的种子在日本发芽开花了。

你看：引读第6自然段。

（3）小组讨论交流：运用联系上下文和相关资料说说“活菩萨”和“中日友谊的使者”的意思。感受人物品质。

（学情预设：日本人民和日本侵略者不同，聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，体现了他的慈善心肠和宽大胸襟，也缔结了中日人民的友谊，这也正是日本人民称他是“活菩萨”和“中日友谊的使者”的原因。）

3.其实，劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。她是用自己的实际行动在回报聂将军的恩情。

美穗子怀着激动与不安，全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，专程前来看望聂将军，感谢将军的救命之恩。坐在前往北京饭店的车上，美穗子心潮澎湃„„是啊，40年了，没想到还能和自己日思夜想的恩人相见。

（1）他们相见时的情景还远不止这些，请同学们把40年后美穗子及家人与聂将军相见的情景认真写下来，注意抓住人物的神情、动作、语言来描写。（2）小组内联系课文内容，合作学习、展开想象创作续写《40年后》。环节

三、总结——积累拓展，读写训练(五)评论电影，提升表达

1.抗战中的故事很多，电影《血战台儿庄》就是战争中的正义故事。大家课前已经欣赏了这部电影，说说你的感受。2.电影中哪些细节最令你感动，请谈一谈。（学情预设：李宗仁决定扼守要塞台儿庄，与日军展开大规模决战。他周密部署„„以军法严令，汤恩伯才率部从侧后向日军进攻。台儿庄一线中国守军全线出击，全歼日军矶谷师团，李宗仁向国民政府军事委员会发出电报：台儿庄大战告捷„„）

3.小组合作，分工写写《血战台儿庄》的史实，注意细节描写。4.全班交流。

（六）学习总结，回归单元主题

1.从《聂将军与日本小姑娘》一课中，你感受到了什么？

2.你从本文中学到了哪些描写人物的方法？（学情预设：抓住人物的动作、神态、心理等进行细节描写；既可以进行正面描写，也需要进行侧面描写。）3.布置作业，回归单元主题。

自主作业：自编的课本剧《40年后》或者《半截蜡烛》。下节课演一演。

提示：

（1）注意故事的合理性和连续性；

（2）注意抓住人物的动作、语言和神态等进行细节描写；

（3）要升华“正义必胜”的主题。

六、板书设计

7聂将军与日本小姑娘

救出

胸怀宽广

关心

大爱无疆

照料

慈善仁义

感谢 博大宽广

“活菩萨”

《聂将军和日本小姑娘》教学反思 篇7

核心提示：本课通过我充分利用互联网、多媒体课件的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心。首先在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象?学生归纳出有“救女图”“照料图”、“送别图”、“谢恩...

本课通过我充分利用互联网、多媒体课件的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心。首先在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象?学生归纳出有“救女图”“照料图”、“送别图”、“谢恩图”。

在那个特定的年代，我们眼看着自己的同胞在战斗中被残忍地杀害，对日本不由得怒从心生，可是面对那么小的孤女，聂将军那伟大的国际主义精神闪现出炙人光芒。四十年后当美穗子专程前来看望聂将军时，日本人民得知此事不由称赞聂老是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。这究竟是怎么回事呢?我让同学们以小组为单位认真阅读课文，围绕日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”这个问题展开了讨论，找出语句仔细分析并联系课外资料谈了对聂老的认识。

课文的难点突破，主要归结月学生对全文有了深入的了解，又对当时的.背景资料做了细致了解，因而水到渠成。而我在本节课中重点是引导学生带着问题读书，在解决问题中深入理解文章，感悟任务的品质。不过，我认为如果在课堂上能调动学生提出有价值的问题，围绕学生自己提出的问题去进行探究，那样会让学生更有成就感，也更突出了一学生为主体的新课程理念。

总之，本课内容与学生生活实际相距较远，学生理解起来比较困难。我根据教学需要，不仅课前让学生自己查阅了有关资料，同时我也利用互联网选取了上课所需要的教育资源，以增强学生的感性认识，对学生理解课文内容起到了积极的作用。这样教学，有利于激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，达到了课堂效果最优化。

《聂将军和日本小女孩》续 篇8

“聂、聂将军!”美穗子吃惊地喊着，快步走到聂将军身边，眼眶里溢出激动的泪水。聂将军一身笔挺的戎装，肩头的勋章在阳光下闪耀出夺目的光芒。见到美穗子，聂将军冷峻的面容立刻变得慈祥起来，他慈爱的抚摸着美穗子的头，没有多说什么。美穗子凝视着聂将军，深情地说道：“聂将军，当年您在炮火中救下了我和妹妹，给了我们的第二次生命，您就是我们的再生父母。如果没有您，就不会有我的如今!”说着，向聂将军鞠了一躬。

聂将军拉起美穗子的手，和蔼的笑着说：“你不用谢我，这没什么。我中国人民有着国际主义之精神，我相信无论是谁，都会救你们的。你们也是那场战争无辜的受害者啊!”美穗子站直了身子，从身旁女儿手中接过一个盒子，送给聂将军。“这个陶瓷娃娃是宫崎县的特产，代表着我们全家对您的感谢之意!我的感激之心，难以用言语表达。我这次来到中国，中国人民对我十分友善，热情的欢迎我的到来，我十分感动。希望中日两国人民能够永远友好相处!”