对话的作文200字

对话的作文200字（共12篇）

对话的作文200字 篇1

小兔子穿着小棉衣在森林里散步。走着走着，忽然看见柳树姐姐的头发少了很多。小兔子奇怪的问：“柳树姐姐，我记得春天你的头发很多，什么时候头发变得这么少了?”

柳树笑着说：“冬天气温低，为了让水分不流失，我需要把叶子脱掉。”

小兔子点点头，继续往前走。

忽然小兔子看到一棵银杏树。它惊奇的发现银杏树扇形的叶子变黄变少了：“银杏树大哥，我记得春天的.时候你的衣服是绿色的，怎么变黄变少了很多?”

银杏树回答：“冬天气温低，我叶子里的叶绿素受到破坏，产生花青素，这样我的叶子就变黄了。为了平安过冬，我也必须把叶子脱掉。”

小兔子听了连连点头，高兴地说：“太好了!今天我增长了不少知识!”

对话的作文200字 篇2

伴随着人和人类社会的出现, 出现了人与人之间的交往。人类交往是指人与人之间的相互作用、相互沟通、相互理解。当交往传递的经验达到影响他人的身心目的时, 交往则变为教育, 因此, 教育是交往的一种特殊形式。“教育是人与人之间心灵的交感互动”。人与人之间最值得信任的联结点是理解与对话, 因此教育的实质是双方的对话。

对话教学指师生在相互理解和平等的基础上, 通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式, 在对话中双方互为主体。人类最主要的交往形式是使用语言, 而写作即是使用语言的集中体现, 因此在作文教育中师生对话具有重要意义。

二、对话理念在作文教学中的具体运用

1. 宽容的对话心理, 尊重学生个体体验

宽容的对话心理, 就是在作文教学中与学生成为笔友, 坚持道德长跑;尊重学生个体体验;改“公式化”“模式化”评语为亲切的交谈语。

大多数语文老师在评价作文中都写过“思想正确, 立意深刻”等公式化、模式化的评语, 但是正确的思想是否已内化为学生的思想, “深刻的立意”是否真的是自己的感悟?透过作文, 我们看到的不是朝气蓬勃的少年, 而是老气横秋的说教者, 失去了孩子敏感而独特的情思。

每个人的认识都是不断发展、完善的, 教育的意义在于使人不断发展。1998年的高考作文《战胜脆弱》, 就有许多雷同卷, 成千上万的考生编出父母伤亡的惨剧, 以表现自己意志的坚强、思想的深刻, 这就很明显地表现了传统公式化的评语使学生学会了公共的思维模式, 使作文没有自我, 丧失个性。

当我们批评班主任用硬邦邦客观、理性的语言给学生写评语时, 也不能不注重语文老师的作文评语, 它不能成为老师手中的“尚方宝剑”, 应是师生思想、心灵交流的园地。学生在作文中或许会流露出一种不健康的情愫, 或表现出不成熟的看法, 语文老师应表示真诚的倾听, 肯定学生的大胆真实, 从学生的个人需要出发, 以交谈式的话语评价作文, 与学生交笔友, “坚持道德长跑” (魏书生) 。

学生在习作中用自己的笔表述对社会、对生活的看法, 诉说成长路上的烦恼和欢乐, 他们的精神产品一旦得到老师的认可, 就会产生幸福感, 这种情感体验一经形成心理定势, 就会变成写作动力。写作不再是“挤牙膏”, 而是成为学生认识自我、了解社会、感悟人生、促进自己健康成长、不断走向成熟的忠实伙伴, 这样, 我们从注重体验开始, 提高学生写作兴趣, 再引导学生走向生活, 与生活对话, 从广阔的社会中获取写作源泉。

近几年来, 学生习作中常会流露出强烈的心理负担:学业不进愧对父母;对未来的深深忧虑;与周边环境不和谐等, 面对学生成长中感到的社会压力和自己无法排遣的忧愁, 语文教师在作文教学中更要注意把给学生心理自由和心理安全作为一个内容, 允许学生一定范围内和一定限度内的失误, 再加以点拨, 让作文悄悄影响其品性。2002年的高考作文《心灵的抉择》尽管多有微词, 有人说许多学生没有经历过生死抉择, 不切实际, 写不出好作文, 但它的优点体现在注重个体的内心:要有心灵的波动或碰撞;有抉择中的彷徨和犹豫, 这是出题者以考卷的形式和学生谈话, 也可以说它已经注意到教育对政治、道德的作用是不可能赤裸裸地实践的, 而是一种潜移默化的作用, 而这种作用发挥到极致, 与我们语文教师在平时作文教学中的宽容心理和事后点拨事关重要。

根据苏格拉底的观点, 对话从本质上是为了发挥双方的创造性, 以寻求真理, 教师要有“海量”, 举个常见的现象, 在学生的习作中常会出现“网络化语言”:“帅呆”“酷毙”“盖了帽”等时髦语, 受污染严重者更以之为“新新人类”语言通篇皆是, 面对一种时尚如果完全拒绝则不能理解学生所生活的语言环境, 我们语文老师不妨先接受、先学习, 再引导学生体会时髦的词汇, 注重感情的冲动和一时的好奇, 虽时髦但永不经典, 但经典的语言却永远时髦, 如我国许多古典文学作品, 千百年来成为人们学习的典范, 其影响历久不衰。

一名合格的语文老师, 不应该只注重写作技巧的训练, 要对学生优良道德品质的内化和健康心理教育尽点力, 达到教化人格的目的。联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出:“教师的职责越来越少地传授知识, 而越来越多地激励思考, 除了他的正式职能以外, 他越来越成为一位顾问, 一位教会交换意见的参与者, 一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有‘创造性’的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”教师职责的转换说明语文老师在作文教育中宽容的对话心理尤其重要, 要充分尊重、理解学生的观点、情感、经历, 关心学生具体的生活经验, 走进学生的内心世界, 建立平等的交往关系, 换句话说学生的习作是自己心路的展示, 语文教师的指导是学生人格优化的过程。

2. 多维的对话网络说的是扩大语文作文教学空间

刘勰曰:“操手曲而后晓声, 观千剑而后识器。故园照之象, 务先博观。”欲使学生言之有物, 必引导学生走向实践、体验生活。

为了使学生拿到高分, 各种各样的指导书花样百出, 语文老师也在作文技巧上费尽心思, 怎样开头结尾、过渡照应、组织材料, 与其说是写作文, 不如说是“组装作文”, 由于过分强调“作文技巧”, 而忽视作文的源泉来自生活, 让学生产生误解:无需去体验生活, 有时甚至可拿范文来套一套, 因此写出的作文枯燥无味。

列宁曾说过:“文科应以沸腾的社会生活为课堂。”魏书生把报纸杂志最新发表的通讯新闻、报告文学等全部带到课堂上让学生学习讨论。魏老师经常外出, 但学生的语文成绩仍然优异, 他把学生组织成四人一组学习小群体互相讨论、互相学习、扬长避短, 且在民主气氛中互相了解, 增进友谊, 正是他把社会生活中这种行之有效的现代化管理方法有机渗透到语文教学之中去, 从而提高教学效率, 从中我们应该感悟到我们需要的语文学习观即在广阔的社会环境中学习。

我和长江的对话作文200字 篇3

我和长江的对话作文200字

早就听说九江长江大桥，今天是星期六，看看长江大桥。我们走在大桥上，心里充满了自豪!望着滔滔的长江水，我心里又充满疑问。“长江，长江，我只听说黄河是黄色，你怎么也成这模样?”长江听了我的话，直摇头叹气：“小朋友，你哪知道，我以前不是这样的，我现在这个样子都是你们人类造成的。你们看看你们，把各种垃圾通通往我家里到……”看着江面上飘着塑料袋，饭盒……我很生气，说：“那是你太坏了，上次你发洪水不知让多少人无家可归。这是给你的处罚!”“小朋友，你错了。你知道吗?污染了我，你们也没有水喝，这样害了谁?这样害了你们自己啊!”爷爷摸着我的头：长江是我们的`母亲，养育了我们中华儿女!如果我们现在不行动起来，保护好母亲和，到时候我们恐怕喝水都是问题!”听了爷爷的话，我望着滚滚东去的江水深思着。我们决定不能让长江成为第二条黄河!让我们行动起快来吧!

人物对话描写200字作文 篇4

不一会儿，周老师大步流星地走进教室，走上讲台，面带笑容地说：“上课！”“起立！”只听班长周家源一声令下，全班同学立刻站了起来，齐刷刷地看着和蔼可亲的周老师。

周老师环视了一下全班同学，笑容满面地说：“同学们好！”说完，还很有礼貌地鞠了一躬。“老师您好！”同学们异口同声地向老师问好。班长紧接着喊道：“请坐！”“同学们。”周老师一边翻开书一边对大家说：“今天我们学习第八课《我们的民族小学》，请同学们翻开书本。”

文具盒里的对话作文200字 篇5

钢笔说：“我最强，我能反复写，所以我最厉害 。”

“谁说的，你那圆滑的身子能当尺子用吗?只要小主人没带尺子，我就可以帮忙。”铅笔说。

“喂，老兄。”橡皮说“你好象总是写错别字，那是谁把你的错别字擦掉的呢?是我，是我呀!”

尺子说：“你们别吹牛了，我的功劳才最大。我能在数学课上测量长度，能在语文、英语、科学等其他课上起到很大的作用。”

文具们争吵不休。就在这时，在一旁默默无语的圆规说：“你们都别吵了。你们中的每一位都有自己的优点，如果你们不再配合，发挥自己的长处，那你们都能存在于文具盒里吗?”

让心灵与作文真诚对话 篇6

因一时兴起，买了十多条小金鱼养在生物角。这下学生下课可有事做了，金鱼成了关注的焦点，集万般宠爱于一身，可是没几天，一条鱼死了，学生炸开了锅，有的说它们太挤了，氧气不够，所以才会死，第二天教室里多了十几个玻璃鱼缸；有的说水脏了，小鱼是被脏水熏死的；也有的说小鱼是因为大家乱喂食胀死的……看着同学们的焦急样，我向学生宣布要为小鱼寻找最好的主人，以小组为单位准备演讲稿。两天之后的班队活动课，我意外极了，短短时间内学生个个俨然成了金鱼专家。于是，两星期一轮学生轮流养起了金鱼。同学们关爱着、欣赏着鱼，鱼也陪伴着大家，为单调的学习带来生机。日子一天天过去了，可能新鲜感过了，鱼过起了时饱时饥的生活。转眼，寒假来临了，我也把这些小精灵忘得一干二净。二十多天的假期结束后，当我和学生们谈笑着又回到教室时，猛然惊住了：无人换水、无人喂食……鱼儿是那样瘦弱，但它们仍然坚强地、倔强地活着！开学之后，我们内疚地、也更精心地照料着这些朋友。可是，在不到两星期的时间里，它们相继死去了。大家难过极了，作文课自然成了同学们心灵倾诉、对话、升华的最理想的殿堂。

学生们从来不曾有过这样强烈的创作欲望，也从来不曾有过这样精彩的作文，使我一下子明白了谁都能写出好作文。

[教学感悟]

营造民主、和谐、无痕的作文教学时空，是当前倡导的学生为主体的课改精神引领下的必然追求，也是时代弘扬人文发展的呼唤。在看似平淡的生活中，总是闪动着无数隐隐的光彩，有时是一句话，有时是一件事，有时是一种情感……此时，也许教师的一个疏忽，精彩便从身边溜走了；也许老师适时地一伸手，便抓住了一片云彩。

上述案例，就是师生共同用人文气息编织的美丽云彩，处处流动着人性的、生命的壮美。其中，冲破了传统作文的束缚，编织心灵对话图景，实行多元对话，我认为是比较成功的。给学生带来了一块自由交流的空间，一方能倾吐真情的净土，一片星光灿烂的天空。

1. 敞开心房，与老师对话———唤醒学生情感

教学的艺术不在于传授，教学的智慧更在于激励、唤醒。教者在组织教学时，不是机械、呆板地按预设的教案组织活动，而是顺应学生的内心需求，巧妙地为学生营造了民主、和谐的倾诉空间，进行恰到好处的引导、点拨，珍视学生的独特感受。如果没有教者那充满智慧、充满人性关爱的顺水推舟“能说说为什么会有烦的感觉吗？”学生怎会打开话匣子，丰富的内心情感何以得到喷发？正是在老师热情的激励下，学生才情动辞发，流淌出情真意切的文字来。

2. 敞开心房，与心灵对话———语言精神共生

情感是文章的生命，同时又是学生生命意识中最本真、最活跃的心理因素。一旦学生的情感穿透自己，辐射到他人的情感层面上，就会产生巨大的共振效应，一种莫名的快感及表达需求就会快速膨胀，成为语言与精神快捷同构的强大动力。“请用你的心、你手中的笔，把郁结在心中的所有不快都倾吐出来吧！想怎么说就怎么说，想对谁说就对谁说，只要你觉得吐后心爽就行！”正是尊重了学生要表达自己有何烦恼、缘何烦恼的冲动，因此，作为情感交流与沟通的载体———语言，也就变得流畅起来，学生富有自我精神表白特色的语言也会源源而出，这样的表达是源自心灵的小溪，是有生命价值的。

3. 敞开心房，与环境对话———升华精神境界

语文源于生活，作文又可高于生活。作文教学就自然而然地应与学生生活环境联系起来。教师不能把学生的视野束缚于小小的课堂，应让学生从生活环境人手，引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话中感受世界的千姿百态，体悟与自然和谐共存的美好，体验开放作文的乐趣。想成为小金鱼的主人吗？你了解它们吗？你会怎样关爱它们呢？用你的笔写下来。”学生的思维在老师的呼唤中活跃了，学生对自然的关注也被唤醒了。当他们三三两两地走进自己喜爱、关心的事物时，通过触摸、观察，他们的内心是非常丰富的，那一刻，他们肯定有许多的想法要表达，其实他们正在与身边环境进行富有生命建构意义的对话。在这种情境的激励下，学生的作品自然会言之有物、言之有序、言之有情呢！

对话的作文700字 篇7

我最爱大海,最爱它“日月之行,若出其中”的广阔;我最爱山川,最爱它“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的奇妙;我最爱瀑布,最爱它“ 飞流之下三千尺,疑是银河落九天”的气魄;我最爱明月,最爱它“江天月色无纤尘,皎皎空中孤月轮”的韵味,我最爱自然,最爱它的博大,爱它的包含万物,与自然对话,我感受良多. 与自然对话,总被它的博大而折服,它总是微笑着展示画卷,诉说着人生点滴哲理.“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”梅花自有梅花的神韵,白雪自有白雪的资质,自然的万物都有属于自己的阳光与土地.杨柳有它的婀娜,翠竹有它的秀丽,兰草有它的清爽,青松有它的壮美.无论你是什么,总有属于自己的亮点.如果你是鹅卵石,就不要抱怨不能成为美玉;如果你是一泓清泉,就不要抱怨不能成为大海;如果你是一轮明月,就不要抱怨不能成为太阳.但请记住：美玉虽美,但不能铺路以造福人民,卵石虽贱,但也有“一技之长”;大海虽壮丽,但不能流于山间,清泉虽细小,但山间潺潺也别有风味;阳光虽明媚,夜晚却寻他不见,月光虽微柔,但点缀夜空,可指明前进的路.

小草虽弱,也有“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强;春笋虽柔,也有“直击长空,石破天惊”的坚韧;山溪虽浅,也有“奔流到海不复回不复回”的意志.因此不要小看自己,不要轻视自己,奇迹总是在平凡中孕育而出!

自然轻轻地对我说;它告诉我虽然现在没有操控时局的能力,却有指点江山的气势;虽没有改变世界的资格,却有评论天下的心胸.自然的哲理显现于万物,融汇于天地,与自然对话,感受无尽的人生哲理.

自然与我的对话,总是那么神秘,它微笑着,展开一幅画卷……

那是初春的一天,我伴着大雪步入山林,片片雪花从空中优雅的飘下,但又像千斤的重物压在山上,也压住了生机,压住了活力,整座大山在银妆素裹之中变得格外沉寂,无声而凝重.万物荒寂,鸟儿早已飞离了这片山林,寒风中只留下枯枝断臂,只留下荒寂的草地,日光隔着淡淡的云,惨白的照射着灰白的世界,这灰白的山林像层层乌云般笼罩着我的心.忽然,一丝鲜红闪过眼前,就像红色的闪电般劈开了眼前的浓雾,我连忙向那“闪电”奔去,远远的,那是一枝迎春绽放在石缝间.它傲然挺立,瘦削的树干在北风中摇曳,而枝头的鲜红,却又那么鲜艳,那鲜红击碎了灰白的色调,吹散了层层的乌云;那鲜红张扬着活力,张扬着春的希望.雪渐渐停了,明媚的阳光照在那一束迎春花上,那动人的鲜红显得更加美丽,更加鲜艳.

迎春花,那是自然与我的对话.它告诉我无论是如何严苟的环境,总能看到那一束“迎春花”;无论多么困难的绝境,也总能看到一点希望的色彩!

这让我想起了你们,我的同胞们,五十多载的分离,相隔的只是那浅浅的海湾,只是那“灰白的山”.但请别灰心,我们共同的愿望就是那石缝间的“迎春”,“迎春”开了“春天”还会远吗?

与自然对话,它告诉我“万物皆有亮点”的真谛

与自然对话,它告诉我“万难总有希望”的哲理

书的对话作文400字 篇8

书，是一把打开知识的大门；书，使我开阔眼界、增长知识的工具。以前，我只喜欢看卡通漫画，像《火力少年王》、《喜羊羊与灰太狼》，看到这些我的眼睛都绿了。爸爸妈妈给我买回来的作文书、皮鲁系列的书，我从来都不看，甚至有些书放哪儿了，我都不清楚。直到有一天，我早早的来到学校，听到班里有说话声，觉得有些奇怪，仔细一听，原来是两本作文书在“谈话”，那其中一本就我的，你听――

“喂，你怎么困成这样，看我精神多好。”一本书说。我的书说：“你当然神气啦，我的主人从来都不看我，把我放进抽屉，让我呼呼大睡，到现在我还想打瞌睡呢。”那本书说：“我的主人就不同，他每天把我放在他的床头上，翻来覆去的不知把我翻过多少遍。我每天陪她学习到很晚。看你的`脸多清秀啊，而我的脸上画的都是圆圈啊、点啊什么的，我心里的好句子、好段落、好词组都让主人给抄去了。看他不但年年被评为三好学生、十佳生，还获得过学校里的作文竞赛的奖呢！我虽然累点，苦点，可也心甘情愿。”这时，我的书低着头看看自已的模样，脸“唰”的红了，我的脸也如同发烧一般。这些话对我的启发很大。从那天起，我的床头、枕头边就统统换成了作文选、童话书、奥班乐园……成绩也比以前好了，这时，我再次听到那两本书的对话――

人车路的对话350字作文 篇9

星期日中午，白云在天空中飘荡，暖暖的春风轻拂脸庞。我带着手机准备去公园拍几个好景色，没想到......“啪”！的一声巨响，把大路两边的行人都吓呆了，我也停住了脚步，决定上前探个究竟。

诶呀！原来是一辆大卡车爆胎了。车上的人从车上下来，狠狠地踢了大卡车一脚，并埋怨地上：“你这什么破车子？老是爆胎。”车无奈地说：“主人呀，我可没有最呀！更不能怪我，是您为了多赚钱，总是把货物堆了又堆，从来不考虑我的承受范围，使我超重啦！”话音刚落被压坏的大路怒气冲冲地说：“你们这些坏家伙，把我压得破烂不堪，我的脸上坑坑洼洼的.，而且青一块，紫一块，毁坏辆我的容貌，修路的叔叔刚为我补上旧伤口，新伤口又出现了，我就像贴了创可贴的重伤员。”我听了也有些同情它们。

哇！一分钟不到。大卡车后面排满了轿车、面包车、公交车、小货车、摩托车和电瓶车。人们都埋怨道：“现在的车真多呀！只要有一点情况就马上堵车。在一旁等待的车子说：“你们先别动让我们先过去，车子们已经跟着争先恐后地向前挤。“呸！”一位看上去挺有素质的叔叔肆无忌惮地吐了一口痰。我挤上前去，有礼貌地说：“叔叔，你这样做可不文明。”他却充耳不闻,又从车里扔出易拉罐，塑料瓶......我只好无可奈何地走开了。大路痛苦地说：“人类啊！你们每天用又大又厚的轮子来压我们不说，还来污染我们......还未等大路诉说完车子们已经排着尾气慢慢向前驶去。这时，大路发出凄厉的痛哭声：“

跨越千年的对话作文900字 篇10

那些乐谱，奏的都是历史的乐音――她从“兵火有余烬，贫村才数家”的纷乱中走来，在“无人争晓渡，残月下寒沙”的荒芜中归隐。那是渔舟唱晚的温婉柔美，是浏阳河水的欢歌长流，是杏元落院的凄怆哀婉，也是打虎上山的壮志凌云。两千年，她从两千年的风霜雨雪中走来，如梅花鹿般静静俯伏在我面前，与我对话。

对话――渔舟唱晚

朋友，你若听到弦鸣铮铮，激起水波荡漾，是否便能在脑中挥毫泼墨，勾勒出渔歌互答，夕阳将落的水墨画?

指尖轻轻按落，音符有节奏地跃起，停歇。再轻柔地反勾一下，琴音似竹篙击水，一划无痕。我听见她在说话，对我娓娓道来――那个夕照鱼满仓的故事。

微闭双眼，看见数叶渔舟，在如镜的湖面滑行。晚霞将湖面染成了橙红，渔人收网，对唱船歌，一切仿佛都遵循某种节奏，和成一曲天籁。

不经意地问道：如此悠然，是为何?

是她――琴在回答我：因为心若止水，不疾不徐。

对话――浏阳欢歌

朋友，你若耳闻琴声飒然，恍若湖水终于冲破阻碍，得见天下美景，一路欢歌，是否会忆起那浏阳河水，流淌过心底?

手指一划，叫醒那沉睡的琴弦，由慢至快地起舞。手腕微微用力，顺理成章般的，音符带着故事，珠落玉盘。

闭上双眼，我看见河水欢唱，人们欢声笑语，追逐着自由的`流水。阳光竟是那么灿烂，映亮了新耕的土地，光芒就像他们的双眼一样，无瑕。

不经意间问道：如此欢乐，是为何?

是她――琴在回答我：因为心中有光，懂得知足。

对话――杏元落院

朋友，你若聆听狂风呼啸，喇叭声咽般的悲怆乐曲，是否会回想起杏元落院，不禁潸然泪下?

琴弦颤抖，颤出悲啼哭诉的心碎之声。右摇左颤，发出的是琴在哭泣的声音，她正抽泣着，诉说着凄婉的故事。

微闭双眼，杏元一身盛装，嫁衣虽美，却早已被大漠风沙蒙上了一层尘土。她毅然决然地从断崖跳下，却落入节度使的院中。当她满面泪水，哀泣着向人诉说身世的时候，我早已与琴一起黯然垂泪……

不经意地问：如此悲怆，是为何?

是她――琴在回答我：因为她与爱，与国，分不开。

与书的对话作文600字 篇11

书，是一把打开知识的大门;书，使我开阔眼界、增长知识的工具。以前，我只喜欢看卡通漫画，像《火力少年王》、《喜羊羊与灰太狼》，看到这些我的眼睛都绿了。爸爸妈妈给我买回来的作文书、皮皮鲁系列的书，我从来都不看，甚至有些书放哪儿了，我都不清楚。直到有一天，我早早的来到学校，听到班里有说话声，觉得有些奇怪，仔细一听，原来是两本作文书在“谈话”，那其中一本就我的，你听——

“喂，你怎么困成这样，看我精神多好。”一本书说。我的书说：“你当然神气啦，我的主人从来都不看我，把我放进抽屉，让我呼呼大睡，到现在我还想打瞌睡呢。”那本书说：“我的主人就不同，他每天把我放在他的床头上，翻来覆去的不知把我翻过多少遍。我每天陪她学习到很晚。看你的脸多清秀啊，而我的脸上画的都是圆圈啊、点啊什么的，我心里的好句子、好段落、好词组都让主人给抄去了。看他不但年年被评为三好学生、十佳生，还获得过学校里的作文竞赛的奖呢!我虽然累点，苦点，可也心甘情愿。”这时，我的书低着头看看自已的模样，脸“唰”的红了，我的脸也如同发烧一般。这些话对我的启发很大。从那天起，我的`床头、枕头边就统统换成了作文选、童话书、奥班乐园……成绩也比以前好了，这时，我再次听到那两本书的对话——

“哇!看你这段时间也忙了，你的小主人也喜爱看书了?”那本书带着讽刺的说，我的书说：“你不要小看我的小主人，他现在比你们主人还厉害了呢!”我听了心里美滋滋的。书，能使我们学到更多更广的知识，你们认为呢?

春夏秋冬的对话600字作文 篇12

太阳妈妈有四个漂亮的女儿，她们的名字分别叫做春、夏、秋、冬。每年，太阳妈妈都会吩咐姑娘们来轮流陪伴地球阿姨和她的孩子们。

春姑娘是一个人见人爱的丫头，她总是笑盈盈的。当她来到的时候，大地就会披上绿装，枯黄的树木和小草也都会长出稚嫩的绿芽，一切都是温馨的。夏姑娘的脾气很火爆，她生气的时候天气就会很热，不过她来的时候女孩子们就可以穿裙子了。秋姑娘像一幅风景画，总是那么安静，农民伯伯最喜欢她了，秋天可以收获好多果实呢。冬姑娘有点儿冷，她来到的时候，大地就变成了银色，不过麦子喜欢厚厚的雪花棉被。

有一天，四个姑娘突然吵架了，她们在激烈的争辩着。春姑娘说：“我最惹人喜欢了，我能带给大家温暖和幸福，没有我，花儿都不会盛开。”夏姑娘不服气的说：“才不是呢，我总是阳光明媚，太阳妈妈最喜欢我了。”秋姑娘说：“我是五彩斑斓的，我还是收获的季节呢。”一向默默不语的冬姑娘也说：“没有我，小朋友们连雪人都玩不了，我能带给大家欢乐。”