小马过河课文

2024-11-01

小马过河课文（通用13篇）

小马过河课文篇1

教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。

如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么?”听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了?’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的`话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀!因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀!’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧!’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，但是有了课件，我们可以为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

小马过河课文篇2

几个月后的一天,村子里来了一群淘金的人,他们开来了一艘大铁船。

老马去外面拉货好几天了,小马想:“我长大了,妈妈那么忙,我不能光顾着玩了!”于是,它驮上一袋谷子向磨坊走去。小马“哒哒哒”地来到河边,抬起前蹄刚要过河时,听见松鼠焦急地喊叫声:“小马,别过河!河水深得很哪!”小马停住了脚步说:“松鼠姐姐,谢谢你!这条河我走过好几回了,河水不深也不浅,刚刚没过我的膝盖。”松鼠解释说:“几天前这里驶来一条大铁船!”小马说:“河上就是开船的嘛,有什么奇怪的?”松鼠说:“这条船可能把河底挖深了。”小马笑了,说:“松鼠姐姐,船是用来运货的,哪里能挖深河底呢?”

小马不听松鼠的劝告,在原来走过的地方下了河,心想:松鼠总是大惊小怪的,妈妈说的话才是对的……还没等它想完,只听“扑通”一声,小马就跌进深沟里,头和身子顷刻就不见了。

原来挖金船把河底的沙土挖走了,河水涨高了。

新小马过河篇3

小马妈妈做饭时，发现面没了，就喊了小马去磨面。小马极为爽快地答应了：小马最喜欢外出了!小马高兴地驮着小麦，走着走着来到了一条小河前小马看了看河四周，它看到了一只松鼠和一头水牛!松鼠和水牛跟小马说：小马去磨面呀，你要自己试一下水的深浅，这是你爷爷告诉我们的!

小马说：谢谢你们!小马没有亲自去试水的深浅，小马认为那样太不值得了，要浪费许多宝贵的时间，小马找了一条船，渡河过去了!当小马把面驮回来时，小马妈妈很是惊讶，说：小马，这么快!

鱼国国王

有一条非常大的鱼。这条鱼粗暴、骄傲、不讲理，总是欺负小鱼们。

“我是世界第一大鱼，是鱼国国王，小不点让开!让开!”

他大声喊骂着驱散小鱼。因此小鱼总是提心吊胆。

好吃的食物被大鱼独自霸占，使得他又胖又壮。相反地，小鱼们时常饿肚子，变得消瘦不堪。

有一天，渔夫撒下网捕鱼，被网进网内的小鱼，纷纷从网眼逃走了。最后只剩下大鱼被抓到。而且就这一条大鱼，便把鱼网塞得满满的。

“哇!好大的一条鱼啊!”

渔夫欢天喜地地回家了。小鱼们也高兴地跳起舞来。

小马过河教学反思篇4

《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。

教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：老师，再来听听我的故事吧。小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。你的想象力太丰富了，表演得也很不错。我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。

反思二：小马过河教学反思

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要开动脑筋，敢于尝试的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到三（1）班去上。

上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。

反思三：小马过河教学反思

本课的教学已经结束了，课后我认真的进行了反思，有如下几点感触：

1.营造童话意境激发学习欲望

课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕小马过河这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2.巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：如果你是那匹小马，你能过河吗？这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。

3.不足之处是：我还是缺乏幼儿教学经验，课堂应变能力不足，还要多向有经验的老师们取经。

反思四：小马过河教学反思

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

《小马过河》教案篇5

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第十二单元教学目标：

1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重、难点：

理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。教学模式：

以读为主，读中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。

教学准备：教学课件，卡通头饰、图片教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢听故事吗？（播放视频）

2、导入课题，引导提问。

分享了这匹可爱的小马的童话故事，让我们继续来学习课文，（教师板书课题）生齐读课题两遍。引导提问：通过读课题，你想问什么？（小马为什么要过河？它怎样过河？过河了没有？）

3、同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题，其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!

二、字词复习。

1、课件出示学习要求：①选择自己喜欢段落读一读；②读准字音，不会读的字标注出来；③读通句子；④读课文，标出自然段。

2、课件出示文中的生字词语，提名领读。

三、细读课文，引入情境，质疑解疑。

1、自由读课文1、2段和6段，思考：①小马为什么要过河？③最后小马过河了吗？ ①提名说。②集体订正。

过渡：到底在过河的过程中发生了什么？让我们继续学习课文3—4段。

2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？它是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？分别用不同的线条画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

3、（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

（2）同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高—浅矮—深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

A、指名读。B、“立刻”、“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

4、①接下来又会发生什么？请同学们自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？

四、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，顺利的过了河，结果和老牛松鼠说的都不一样，不深也不浅，原因就是它自己亲自试了一试。那我们能不能猜想小马从磨坊回来之后会对妈妈说些什么呢？

1、让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

2、将整个故事连起来，师旁白，学生演一演。

五、依据课文，小结收获。

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

2、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

七、思维启迪，拓展延伸。

1、完成课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

板书：小马过河

老牛高—浅

小马既不像„„也不像

松鼠矮—深

《小马过河》教案设计篇6

教学目标：

1、认识15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。

教学重难点：

认识生字；懂得文章所讲的道理。

教学过程：

一.导入新课：

师：同学们，听说咱班同学特别喜欢看动画片。老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我它叫什么题目吗？

板书课题：《小马过河》

二.初步读文进行感知

师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。

小组合作认识刚才圈出的生字。

师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、麦苗、磨坊、趟水、前蹄、吃惊）针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！

生练习读生字。

做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）

三.再读课文理解感悟

1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马）

师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。）

师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

四.拓展总结

生:齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

五.布置作业

小马过河课文篇7

《小马过河》在那个年代里，因为被非常广泛接受而显得赫赫有名。这个脱胎于“要想知道梨子的滋味就要自己尝尝”寓言的连环画，为什么吸引了那么多的孩子呢？

《小马过河》的故事很简单，说的是一匹小马要过河，老牛说没有问题，我刚刚过了河，只到膝盖；可是松鼠说千万不能过，我的朋友刚刚淹死在这条河里。小马只好回去问妈妈，妈妈说只有你自己试一试才知道能不能过去。结果小马就勇敢地下了河，过去了。这个故事所陈述的道理在今天看来也基本上是正确的。说它基本上是正确的，是因为我认为在试一试之前还应该量一量自己的身高和腿长，不仅仅使用理性的分析，还要有科学的测量，要有数字化的具体结论，只有理性和科学结合起来的时候，才能避免试验的悲剧结果。因为说到底，过了河的喜剧结果还是有一定的侥幸因素的。那个自己呆在棚子里的马妈妈大约是凭自己的经验知道，像它的孩子这样的身高过那条河是一点问题也没有的，所以才鼓励小马去试一试的。虽然结果是过去了，但是却在科学思维上少给孩子上了一课，那种不管怎么样都要先试一试的做法是欠科学的，甚至是埋藏着相当的危险因素的。

这样苛求一则童话里的是非似乎有过分之嫌，不过这种过分恰恰是源于一种把玩，一种将故事过滤了多少遍以后的反复翻阅。之所以能够反复欣赏一本小小的连册，基础是它的美丽——美的画面传达出来的美的信息。这种美丽被当时从来没有美的教育的、完全不懂得美的孩子们本能地抓住了。

《小马过河》是有一种纯美的气氛的。它是在那个特殊年代里的一本极其少见的没有被剑拔弩张、不共戴天、你死我活的阶级斗争污染的纯美的连环画。最漂亮的形象是主人公小马，有着大大的眼睛的小马，背着红色的粮食袋子的雪白的小马。现实中的马是有着很大的眼睛的，但是却是罕有红色的粮食袋子的，从这里也可以窥见作者纯粹的艺术美观念。他画红色的粮食袋子只是为了放在白色的马背上的美观效果，他为一则童话设计了理想主义的色彩。

连环画的画面总是干净的，即使是写实的，也有一种充分艺术化了以后的生活场景里的干净；而像《小马过河》这样的童话题材，就更能将这样的特征发挥出来了。这是一种比较直观的“高于生活”，赏心悦目的效果中包含着人们对理想生活状态的美好期待。连环画的画面有一种现实在经过绘画处理以后的去粗取精一般的纯净，比现实纯净，是现实的目标或理想，有着现实中所没有的没有垃圾、没有肮脏、没有缺陷的场景，人物关系也似乎比现实中要简单而浪漫一些，更像一个人类理想中的好社会。这是连环画在不期然之间制造出来的一个乌托邦幻象。

这种初级也是普及的美术审美效果几乎是天然地打动了无数还喜欢过家家的孩子们，吸引着在现实里屡屡碰壁以后还不愿意就在并不纯净的实际生活中永远皱着眉头过下去的成年人，成了孩子和成年人共有的童话。让他们在现实中的缺陷面前更有信心，甚至相信这世界的某一处正在有着与连环画画面完全一样的美妙，他们或者有一天终将抵达那样的美妙、享受到那样的美妙。

小马瞪着一双迟疑的大眼睛在一条清亮亮的小河边上的踟蹰，棕色的老牛和红色的松鼠在旁边的各执己见，还有河边干净漂亮的野花野草青松芦苇，都将自然里的物象做了最充分的审美关照。小马那些犹豫、询问、试验、胜利之类人性化的画面里充满了一个孩子的稚气和天真，一个孩子的思索和智慧，一个孩子的勇气和成长。在这个世界上不只有斗争和猜疑，不只有警惕和担心，还有那广阔而美丽的自然，广阔而美丽的自然里的轻松而蓬勃的生命。它让生活在斗争气氛里的孩子甚至大人都体会到了一丝人本意义上的清凉和正常，窥见一种关于温暖、关于善良更关于美丽的人生方向，给闭塞的认知环境里的孩子们带来了另外一种想象空间甚至是道路选择的可能。这就是这么一本低幼连环画在那个年代里广受欢迎的最主要的原因。在今天的出版物和丰富的文化媒介环境里，《小马过河》无疑已经成为了过去；但是它所传达的淳朴的美和纯粹的美的观念并没有落伍，事实上，它们永远不会落伍的，它们是与人类相始终的。而且，在这草场荒漠化严重、河流全部干枯、天空和大地持续被污染甚至连地下水都已经被毁掉了的环境里的现代人的目光里，这本不仅有着纯美的观念还有着有纯美的画面的连册，还多了一层环保的警醒意味。

《小马过河》中的矛盾与问题，实际上是一种幸福之中的矛盾与问题，这样的矛盾与问题本身就显示着马儿们生活本身的一种惬意与悠闲，体现着一种只有在具有了相当程度上的温饱与和谐处境之后才会有的平稳安详意义之上的细节考虑。它是理想生活场景中的小矛盾，小矛盾本身的是非曲直其实并不重要，重要的是这样的小矛盾的气氛与环境背景里的舒畅与甜美的气息。这是创作者和阅读者共同追求着而几乎永远难以实现的理想社会中的味道，尽管在现实里我们很难长久地生活其间，但是在某一个瞬间里的感受，在内心的某个角落里始终放置在那里的想象，都还是有着一种温暖的激励作用的。它作为人类的理想，让人向往这件事本身就已经是很幸福的事情了。而我们的画家可以敏锐地捕捉到我们大家心灵中这一块净土，并用色彩鲜丽的笔墨把它们描绘出来，实在也是一件让他自己也更让所有的读者都能幸福起来的事情了。这是连环画作为艺术品的一种极致，一种登峰造极的表现力的典型。

小马过河篇8

于是，小马背着大麦高高兴兴地往河对岸走去，小马到了河对岸之后，刚要提脚过河，树上就有一条蛇爬了下来，对小马说：“小马，你要干嘛?”小马说：“我要从这里过去。”小时对小马说：“小马，不行的，这水很深，昨天就淹死了我一个朋友!”小马听了之后，很害怕，小马又犹豫了一会儿，又问了一下，说：“有这么深吗?”小蛇说：“不骗你!”

小马感到担忧和恐慌，小马转过身来的时候，看见了一只狗在吃东西，小马便跑过去问小狗，说：“小狗，小狗，那边的河水深不深?”小狗说：“不深，很浅的!一点都不深。”小马对小狗说：“谢谢你的答案。”

小马又跑到河边，又要过河，小蛇看见了，又爬了下来，大声的对小马说：“小马，你真不要命啦!”小马又开始犹豫了，小马看了看小蛇，又看了看小狗，小马使劲的思考，都想不出来，于是，小马想起了那句话，“遇到困难，要自己想办法。”小马又想了想，发现旁边有很多石头，小马就想出了一个办法，小马把头扔进水里，小马往水里一看，看起来刚刚好，于是，小马下了河，发现河水不深不浅，很合适!

《小马过河》说课稿篇9

《小马过河》是科教版标准试验教科书语文二年级上册第十二课，这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉我们这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子去磨坊的途中，遇到了一条小河，小马不知道河水是深是浅，听了老牛和松鼠对河水的看法，它犹豫了，最后在妈妈的指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁、生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践的道理。

教学重点：学会生字词，能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文。知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情的不同。

教学难点：理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理。

二、说教法

1、激趣导入法

2、朗读感悟法

3、问题引入法

4、随文识字法

三、说学法

1、自由朗读法

2、自主发现法

3、小组讨论法

4、合作探究法

四、说教学程序

1、激趣导入

上课前让学生说说他们自己最喜欢的动物，学生众说纷纭，听完学生回答后我用课件展示一幅马的图片，从而导入课题。

2、整体感知

引出课题后，出示问题让学生带着问题去朗读课文，并标出本课可分为几个部分，将生字词标出。（小马为什么要过河？过河途中发生了什么？）

3、课文分析

（1）.突出重点词句，启发学生思维。

在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）

（2）联系全文，明白道理。分角色表演。

“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？

（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）

（2）光听别人说为什么不对？

（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）

（3）应该怎样做才对？

（动脑筋，亲自试试。）

分角色表演，之后提问：

小马听了妈妈的话，懂得了什么？

小马过河作文篇10

小马把麦子送到了磨坊以后，他又嗒嗒嗒地跑回了家。

他刚一进门，就给老马说：“妈妈，我把麦子送到磨坊了1老马高兴地说：“孩子，你真的长大了1接着老马又问：“你是怎么过的河？”小马答道：“我按照您说的方法，自己试一试就过了河。”老马又问：“河水到底像老牛说的那样浅，还是像松鼠说的那样深？”小马说：“不深也不浅，因为我的个子不高也不低。老牛个子高，松鼠个子矮。”老马意味深长的说：“对呀，孩子。以后再遇到困难，一定要试一试1