毕业论文批改评语

毕业论文批改评语（共17篇）

毕业论文批改评语 篇1

初中生评语初中作文批改参考评语

字 迹

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏端端正正的字迹，让人看了真舒服你的字像印的一样漂亮很惭愧，我字没有你写的好看

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的字不在格子中间，当然看起来不顺眼你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的我不相信你的字写不好，永远就这么潦草认真耐心地写，你会写的比我还要棒

内 容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀你的习作有血有肉，读起来真是一大享受你的作文内容具体，我读的十分过瘾你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了不如刘维维字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风

语 句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了比喻得十分贴切，说明你一向观察细心你怎么想出这么巧妙的拟人句的反问句运用在这里多么合适这个感叹句表达了你当时真实的感情古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤句子像被谁切断了，不完整写好后仔细读一读，就会发现不通的地方不要怕麻烦，好文章都是改出来的`不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话

层 次

A、小节分的清清楚楚小节划分合适一个小节讲一层意思，段落分明

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉小节分的太少，你舍不得多分吗中间一节还能再分几个小节一、二小节不该分，要合并这一节与上面小节内容联系不上

详 略

A、重点突出重点部分写的详细，不错事情的经过一五一十都叙述清楚了按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了

B、第X节写的过于罗嗦看不出这篇作文重点是什么不是重点的内容应该简单写一写

题 目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆题目很有意思，让人忍不住想看下去告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号)，与众不同我很喜欢你这个有趣的题目

B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了这样的题目人人都会起，太一般内容写的似乎和题目对不上号动动脑筋，换个啥题目更合适我看题目不如叫《xx》更恰当一些

标 点

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人标点用得十分准确

B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀标点可不好吃啊标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路希望你认真打好每个标点一句话意思说完了应该打句号省略号占两格，不能打在一个格子里

毕业论文批改评语 篇2

一、摒弃传统的数学作业评价模式

如何改变当前这种单一的数学作业评价方式, 使它符合数学新课程标准的要求?我认为利用评语可以弥补这些不足。评语是批改作业的一种方式, 它便于学生清楚地了解自己作业的优缺点, 便于师生之间的交流, 促进学生各个方面和谐统一的进步, 它不失是一种行之有效的批改方式。使用评语在批改数学作业时, 老师的工作量会加大一些, 但它不拘形式, 活泼、生动、具体。有鼓励性、有亲和力, 能促进师生之间的思想情感的交流, 直接影响学生的学习情绪, 激励他们对数学作业、对学习充满信心, 充满力量。数学作业中激励性的评语能使学生在练习中发现问题, 开发创造性思维的能力, 养成主动学习、团结协作的精神。

当学生每天打开数学作业的时候, 看到老师留下的让人欣慰和理解的评语时, 对老师会有一种敬佩感。譬如, 练习题的批改符号从“”变为“?”时;说明解题方法或思路有值得推敲的地方, 解题不是很完善。以“?”代替“”能温馨地提示有做错的地方, 让学生去反思。给了学生一个再更正的台阶, 体现了老师的平等精神;当“更正”的前面有“请”“能”的时候, 是老师对学生成果的一种认定, 体现了老师对学生劳动成果的尊敬和欣赏, 是一种平等、融洽的师生关系的体现, 也能增加学生对老师的理解和信任, 通过心灵的交流形成一种默契。

二、让教师评语走进数学作业本

那么, 在数学作业中使用评语批改究竟会得到怎样的作用呢?我想主要有以下三点:

1. 利用评语指导方法, 引导学生自我改错

当学生的作业中出现计算、观察、分析的错误时, 教师可在错误的地方做上提示符号, 利用评语进行方法性指导, 让学生明白正确的解题思路, 让学生自己去思考、改正。例如, “你的运算顺序正确吗?”“请先找准数量关系式”“你的简便算法的依据是什么呢?”“再想想”等评语, 实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下, 不仅找到了错误之所在, 而且知道为什么错、怎么改正, 从而真正明白掌握该类型的题目。

2. 利用评语激励学生, 养成良好的学习习惯

数学教师对学生作业的批改, 不能只停留在判断正误的基础上, 还要注意对学生非智力因素方面的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式及过程上, 及时运用评语指出作业中的不足之处, 能让学生很快地加以改正。我是这样做的:

(1) 针对学生作业字写得潦草的。评语:“这次作业如果你把字写得更好, 就更完美了。”“你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了!”“这样的作业你欣赏吗?”“期待看到你字迹漂亮的作业”“凭你的聪明劲儿, 坚信你会写一手好字。”

(2) 针对学生作业错误比较多的情况。评语:“太好了!你第二题用了与众不同的方法解答, 如果其他题目也像第二题一样动足脑筋, 我想肯定全对, 你认为呢?”“你的字写得可真漂亮, 如果能提高正确率, 那肯定是最棒的!”

(3) 针对学生因为粗心做错题的。评语:“老师一直以为你是个认真细心的孩子, 也许今天你看不清题目是偶然的吧?”“和细心交朋友吧!”“再细心一些, 准行!”“方法太好了, 可要细心呀!”

(4) 针对学生作业有进步的。评语:“老师为你的进步感到十分高兴, 希望你更上一层楼。”“你的进步很大, 老师知道只要你认真去做, 再大的困难都能克服。”“告诉妈妈, 你今天的作业进步了”。

……

这样, 一方面不打击学生的自信心, 另一方面又可以纠正学生的不良倾向, 使学生对成功和失败都有一个正确的认识, 从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容地对待失败, 树立必胜的信心, 明确“失败乃成功之母”。

3. 利用评语可以拓宽思路, 激活学生的创新意识

数学老师在批改作业时, 如果能在判断学生解题结果正误的同时, 注意发现学生创造性思维的闪光点, 适时的精妙之语, 给学生以点拨, 更能激起学生思维, 启发学生拓展思路, 发挥潜能。

特别是“一题多解”的应用题, 培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题, 克服了思维定式的不利因素, 开拓思路, 运用知识的迁移, 使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如解“同学们一起去买学习用品, 买钢笔共用去50元, 比买铅笔多用了20元, 比买铅笔与橡皮所用钱的总数少2元。买橡皮用了多少元钱?”一般解法都是50+2- (50-20) =22 (元) 。而有一个同学除了这种还写了解法二:2+20=22 (元) 。我在这道题边打了大大的“☆”, 并写道:“解得巧, 真聪明!”肯定其独特见解。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种, 我就在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“解法多, 方法妙”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语能激发学生的创新意识, 使学生开启心灵, 驰骋想象, 鼓励学生多动脑多思考发现问题, 使他们敢于大胆地去想去做, 鼓励学生要敢于标新立异, 敢于尝试。批改时, 在“√”的旁边写上简短的评语:“你真棒, 有创造性!”学生看了会非常高兴, 还会对前几种方法进行分析、比较, 找出规律。这样, 学生的创新精神得到了肯定, 真正激起创造性学习的动力。

这些评语中有提醒有批评, 更多的是表扬和激励。有针对学生不同个性的, 有针对学生作业表现的, 有针对书写的, 有针对对错的, 还有针对课堂表现的。这样一方面培养学生严谨治学的态度, 更重要的是传递教师的激励与赏识, 使得每个学生享受到教师的关爱与肯定。

随着作业次数的累积, 学生慢慢发生了变化。每次发作业成了他们的节日, 他们传递着、欣赏着, 仿佛那些文字绽开了花。看得出, 学生正在被这种悄悄话式的留言感动。评语, 沟通了师生情感, 促进了学生良好学习习惯的养成。每个学生的书写都在老师的鼓励下认真起来了, 作业整洁、美观的占了多数。连那些习惯了应付的孩子也开始小心翼翼, 作业正确率高了。因为老师给予的鼓励和信任, 喜欢学习的多了, 孩子们看老师的眼光温柔了。甚至那个从来不把老师放在眼中、不在乎学习的陈同学, 也在努力写作业了。这种现象让我欣喜。滴水穿石, 每天在学生的作业本上留下点滴评价, 留给学生的是不断的人文关怀, 是无限的欣赏、信任与快乐。

摘要：罗森塔尔的“期待效应”表明, 创造良好的情感气候和心理环境, 有利于人的成长。传统的作业批改流于形式, 一个个鲜艳的红叉, 会造成学生的心理负担。因此, 试着在作业本写上针对性的评语, 或者提出要求, 或指明努力方向, 让每个学生都感受到教师对自己的关怀, 能够激发学生的学习积极性, 并能成为他们学习的动力。这种一举多得的功效很值得大家去尝试、研究。

关键词：数学,作业批改,评语

参考文献

[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京:首都师范大学出版社, 2005.

[2]关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.

运用评语对话 展示批改“活力” 篇3

关键词：小学数学；家庭作业；评改对话

《义务教育数学课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知識与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”教学评价要多样化，把新理念运用于作业批改，增强学生数学学习的信心和兴趣。家庭作业的评估同样需要探索创新。

一、家庭作业布置与评改

1.家庭作业评改不可或缺

作业是学生巩固、扩展知识，反馈、调控教与学过程的实践活动。家庭作业是校内教学延伸和补充的辅助手段，重在运用和对后续学习铺垫，意义匪浅。

作业评改和订正不可或缺，有助于学生及时纠正所接受的错误信息，完善认知结构，也有助于教师调整教学方法、教学内

容等。

2.尝试选择性家庭作业

相对于传统的家庭作业而言，选择性家庭作业突破传统思维定式和设置模式，以新课标为导向，着眼于素质目标，试行ABC分层递进设计，或AAA平行多样性作业，让学生根据自己的水平和兴趣，对作业内容和形式、难易和容量、时间和方法等进行选择，使每一个学生在原有基础上有新的收获，同时体验到成功的快乐和兴趣的增进。

3.开展作业评改对话

传统作业评改弊端，由教师包办代替，迷失主体意识；以对错评定分数或等级，缺失批改的教育性；一次性批改，缺乏学生改进的机会；分数或等第往往不包含学生思维、情感、态度、价值观等素养，形成批改的片面性。作业评改对话可避免不少上述弊端。对话形式主要用评语、面批、集体评讲，也包括自评互评和巡回辅导，以及学生订正后的检查反馈和对家长批改的反馈。同时，通过多次评价，鼓励学生养成改错的习惯，调动学生学习兴趣，让更多的学生体验成功。

二、批改评语对话交流的功用

家庭作业批改评语是与学生个别对话的主要载体。评语，不仅是对学生的一种评价，也是与学生的一种交谈。将评语引入数学作业的批改中，激励其闪光点，指导作业方法、习惯、思维，对于提高学生数学素养大有裨益。

1.利用评语激发兴趣——纵向比较的评语

学生认知是一个循序渐进的过程，并且存在明显的个体差

异。农村普通学校部分小学生特别是外地生，往往难以一次性把作业做准确，因此也难以获得老师满意的评定。长此以往，这些学生失去信心和兴趣，从而产生消极心理，有的会用抄袭应付。用评语对学生个体进行纵向比较，因人制宜，采用赞赏激励，给予自信的力量。

2.利用评语指导方法——解题方法的评语

以评语给学生指导学习方法，能强化解题方法的巩固和学习兴趣。如，对一些采用了简便方法解答的学生，不妨写上“简便，真聪明！”“有高招，老师为你骄傲！”发现症结，及时点拨，雪中送炭。如，教师在学生解题的错误之处做上约定俗成的提示符号，指出方法思路，写上“请再读一下题目。”“运算顺序对吗？”“利用逆推方法（逆定理）试试。”一语破的。

3.利用评语引导习惯——解题习惯的评语

如，某些学生作业经常书写潦草，涂涂改改，行距不一致，解题格式不规范，或粗心大意，教师可委婉地提醒学生。如，写上“老师看不清，怎么给分啊！”“如果你字写得更好点，就更棒了！”“作业美观，相信你能做到！”“这上一步能省去吗？”当学生拖交作业时，可写上诸如此类的评语：“天才来自勤奋。”“希望能先做作业，后玩！”“大家都喜欢爱学习的孩子，你一定也能爱学习！”

4.利用评语培养能力——纠正粗心的评语

解题能力因人而异，粗心是小学生的通病。教师应以诚相对，如，“细心一点你成绩就更好了。”“审题错了。”“括号下半个在哪里？”由于学生大意造成“烂肚肠”，采用分步给分，在错处画线，并提醒学生，写上“再计算一次。”“再分析一下数量关系。”“这步数字怎么了？”“简便方法是这样的吗？”“单位相同吗？”“进率对吗？”，或者“格式应该怎样？”等等。

5.利用评语拓宽思路——解题思路的评语

教师不仅要留意学生解题的正误，还应该注意充分挖掘解题的智力因素，适时以精妙之语激起学生思维火花。如，一题多解，不同形式的数据转换，图形转换，综合运用知识等。评语也应有针对性：“还有别的简便方法吗？”“转换成哪类数方便？”“再看看题目，想一想。”“（对多边形或组合图形）用三角形解可以吗？”画龙点睛，拓宽学生思维。

三、多渠道运用评改对话

1.面批时的直接对话

面批属于直接对话。基础较差的学生，作业常常会出错，尽可能当面批改，与辅导结合。通过讲解、纠错，使他们知道错误的原因及正确解法，并随时发现他们的进步，给予充分肯定和鼓励，激发学习兴趣。

例如，对学生超水平的新颖别致的解法，为实事求是地评定，不伤害学生的自尊心，同时防止抄袭现象的发生，个别当面了解其思路。如果是自己解答的，给予肯定，并在班中介绍表扬，鼓励学生大胆开拓思路。

2.集体作业评改互动

家庭作业集体评析，师生对话互动。家庭作业讲评或对互评点评时，充分倾听学生的意见，如多种解法、计算技巧、思路脉络等等，力求让学生讲出道理，并创造条件，让不同程度的学生都能大胆表现自己，教师只作必要的引导和分析点评，对每一个学生的发言都给予充分的肯定和提出利于改进的建议。

学生分组互评，教师巡回辅导。既能督促学生批改，更能帮助学生解决问题，掌握方法，理清答案，顺利完成任务。对于合作意识强，批改认真的学生给予及时表扬。

3.自评家长批改反馈

对学生的自评，老师再作点评。学生在完成家庭作业后，用简要的话作分析小结，如“较简单，认真完成。”“某道题有点难，对错没有把握。”写在作业本的指定位置。对于学生的自评，教师应抱着客观认真负责的态度，尊重每一位学生的劳动成果，关心、爱护学生的自信心。

学生订正后的检查反馈和对家长批改的反馈，评语同样适

用。有些实践性的作业，可以让家长批改。教师检查后写点简短的评语，既让家长看，实际上也让学生看，可谓间接地当着家长的面对学生进行有效激励。

当然，作业批改的评语还有许许多多，评语要写得明白、真切、简洁、实事求是，充满激励和启发，从而促进学生的数学学习、智力和非智力因素的发展。

四、架构师生心灵的桥梁

《义务教育数学课程标准》明确指出：“使数学教育面向全体学生，实现……不同的人在数学上得到不同的发展。”建构主义理论认为，人的发展是不断建构、不断完善的过程，所以我们一定要注重学生的自我学习、自我完善、自我发展的过程，通过评语推动该发展进程。

评语能传递教师对学生的赞赏、感受、鼓励、教诲等心声，为学生创造宽松愉悦的成长环境。评语的使用应该精心捕捉，善于评判；因人而异，真诚对待；正确把握，用心体会；策略多样，灵活运用。使家庭作业本成为师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。学生和教师之间配合默契，成为最真诚的朋友和伙伴，让学生感受到教师的学识、风度和修养，体验到民主的氛围和平等交往的乐趣，极大地促进学生的心智发展和人格的完善，成为学生人文素养形成的重要增长点。让学生能盼望看到自己的作业本，感受教师热情洋溢的语言，让师生的情感在交流与沟通中得到升华。

实践证明：运用多形式的评语对话评改学生数学作业，让作业批改展现“活力”，更有利于学生的素质发展，且更有利于帮助学生开发思维，提高创新意识和能力，增强学习主动性。

由教师批改走向以评语为主的师生对话，构建起师生间平等互动的平台，架起师生心灵的桥梁。

（作者单位 浙江省慈溪市胜山镇胜西小学）

初中作文批改评语 篇4

作文评语是教师对学生作文批改最集中的体现,是作文教学的继续,具有促进作文教学的重要功能。学生可以从教师的作文评语中得到很多信息。下面是我为您整理的关于，希望对您有所帮助!

精选

1.从外到内，介绍了“"的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

2.先写”“，再写”“，又写”“，最后写”“，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把”“写得形象，逼真，突出春天的美景，另外”“场面也写得生动传神，突出了一个”乐“字，有景有情，多么美妙。

3.动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

4.你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

5.标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

6.生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

7.描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐......这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。

8.把看到的听到的闻到的感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!

9.这段话有归纳综合地形貌，有详细地形貌，有动态，有静态，写出了” “的可爱之处。习作前后照应，视察细致，还把本身的喜好之情也写了进去。

10.由于有了富厚的遐想，以是笔下生辉，看吧，把” “比作” “，把” “比作” “，这些形象的比喻，何等生动地写出了” “。

11.写景捕获风景的特点，形貌景象融会，由远而近，由面到点，处置处罚得井井有条，写出的文章更是层次明白，景有各自差别的形态颜色，捉住了形状特点。

12.在你的笔下”“俨然像个小花圃，那么富有生命的气味，对”“的形貌，顺序序睁开，读起来一目明了。

13.从外到内，先容了”“的特点，视察有次序，也很细致，写得正确生动，变更了多种感官，内容逼真详细。

14.先写”“，再写”“，又写”“，末了写”“，写作思绪何等清楚，形貌何等精致，你看，用适当的比喻，把”“写得形象，逼真，突出春天的美景，别的”“局面也写得生动逼真，突出了一个”乐“字，有景有情，何等美好。

15.写出了特点，写出了新意，景美―――天然美;人美―――可爱灵活无瑕的美。

16.文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了 xx 之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。

17.xx 四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准

确。

18.小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个”绿“字，按”总分总“的结构，描写了 xx 的美丽景色。

19.文中恰当地运用比喻 拟人等修辞手法，使 xx 不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。

20.小作者捉住了春天 xx 特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出 xx 的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

经典的1.全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

2.本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

3.文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

4.这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

5.文章按事情发展的顺序，记叙了...的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

6.能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。

文章头尾照应，中心明确，结构完整。

7.文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理

清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

8.作者对观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。

全文语言朴实，结构自然。文章结构严谨，首尾呼应。

9.语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。

10.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。

11.本文采用了第一人称的写法，使得具有很大的优势，对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。

12.本文事情过程写得具体、明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了

13.文章用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。

14.文章真实生动，情真意切，特别是使用权文章极具感染力，发人深思。叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切、生动。献计献策读后能从中受到教育。

15.朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。

集锦

1....切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

2.这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对...的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

3.事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻...一脉相承。最

后，作者用寥寥数语，表现出了自已对...的情感，令人感动。

4.文章前后连贯，形成完整的形象。

5.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

6.本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

7.文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

8.特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

9.文章能过清新有趣的语言，描写了...的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

10.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，......内容更丰富、更生动。

11.全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

12.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

13.全文通俗易懂，趣味性强。

14.全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

15.注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

作文批改评语 篇5

二、这篇说明文为我们介绍了猫的特点以及猫捕捉老鼠的过程。客观地介绍完后作者在最后表示人们应该保护猫。不过此文说明语言不够简练，没有分清详略，胡子眉毛一把抓，影响了读者的阅读兴趣。

三、这是一篇精彩的说明文，运用了逻辑顺序，说明顺序合理，从失败的含义，失败的意义两方面进行的细致的说明，说明语言平实准确，告诉我们：失败并不可怕，成功靠自己努力。

四、这是一篇内容周详、语言平实的说明文。文章开头以海南引起椰子的话题，显得自然流畅，同时也交待出了我国娜子的重要产地。接着，作者又介绍了海南岛椰树的栽种历史、面积、产量等情况，使读者有一个总体了解。在对椰子的具体介绍中，作者将椰子的用途、品种、树形、娜树分布等情节细细道来，很具知识性，数字的运用提高了文章的准确度，而与椰树有关的风俗的介绍则增添了文章的趣味性。

五、这篇文章讲述了家乡的文化，作者独运匠心，使文章结构谨严，以“千家峒乡”“千年古村上甘棠”“千古女书”为小标题统辖各自的内容，三者互相关联成为有机的一体，首尾呼应，使得整篇文章结构严谨。

六、这是一篇说明文，以一组排比句开头，点明家乡的特点。先总后分，说明顺序合理，本文对就家乡的美从四个方面进行了说明，以小标题的形式构思全文，说明语言平实准确。

七、这篇说明文介绍筷子的起源、种类、发展演变，还有与筷子有关的一些典籍记载。其中引用明代陆容在《菽目杂记》的故事比较精彩。西方近年兴起了“用筷热”，让国人自豪

八、这是篇写蜜蜂的说明文，采用自述的形式，以一个“工蜂”的话，介绍蜜蜂家族的生活。写法上层次比较清楚，先介绍蜜蜂的种类，然后介绍工蜂的职责，然后是信息的获得和传递，最后是家族的繁衍。文中多处用到了比喻、拟人等修辞手法，语言比较生动。酿蜜的介绍适当了运用了数据，很有说服力。

九、这是一篇写得非常不错的说明文。首先，小作者采用了自述的方式对说明对象进行介绍，让人感觉亲切可感，真实可靠。其次，围绕说明对象，采用了非常合理的说明顺序，符合人们的认知规律和认知心态。再次，本文善用多种说明方法，具体而生动，给人留下深刻印象。

作文批改评语 篇6

2. 取材精慎,安排巧妙

3. 描写灵活,笔调轻松

4. 主旨正确,表现详明

5. 故事新颖,文字明洁

6. 吐词雅洁,文字生动

7. 叙事畅达,抒情真摰

8. 叙述简洁切题

9. 媚媚道来,趣味横生

10. 清新流畅,自然有致

11. 文字生动,写景如画

12. 刻画入微,栩栩如生

13. 描写深刻生动

14. 文句优美,叙述生动

15. 描写深刻,结构谨严

16. 取材新颖,文笔老练

17. 结构谨严,叙事详尽

18. 内容充实,文字流利

19. 行文洒脱,趣味隽永

20. 布局新颖,用词简洁

21. 层次井然,结构严密

22. 记事生动有趣

23. 哀腕悲痛,感人肺胕

24. 语重心长,句句感人

25. 真情流露,感人殊深

26. 轻松有趣,颇切题意

27. 立意甚佳,辞亦明畅

28. 情感丰富,识见超卓

29. 言辞恳切,一气呵成

30. 文章简短,意味深远

31. 笔调美妙,余味无穷

32. 行文流畅,情意恳摰

33. 文笔老练,气势磅礴

34. 描写细致,颇切题意

35. 情致悠然,淡远雅尚

36. 用词切当,意境亦佳

37. 推阐详明,语甚中肯

38. 措辞得体,立论公正

39. 识见颇多,亦能达意

40. 简切宛要,颇有见地

41. 井然有条,行文流畅

42. 笔调圆转,见解正确

43. 结构谨严,说理畅达

44. 辞畅意达,所见亦是

45. 阐述详尽,文词简洁

46. 说理恰当,笔调畅达

47. 层次分明,见解正确

48. 深入浅出,明白简要

49. 分析清楚,词亦顺适

毕业论文批改评语 篇7

一、多样化的符号, 调动学生的积极性

首先, 针对长期以来数学教师习惯于用“√”“×”两种符号来批改作业的情况, 极易导致学生对数学感到枯燥乏味、缺乏激励性, 对数学老师的感觉也不如语文老师亲切。为此, 我把批改作业的符号多样化。比如:有些学生在解题中只错了一个数字或某个数字写得不规范时, 用“○”圈出那个数字提醒学生注意;用“?”来表示对学生的解题方法和过程存在疑问;而不要用一个大“×”全盘否定。同时我不用百分制或五分制, 而是用笑脸来代替, 解题全部正确、字迹清楚、作业规范就画上三个笑脸, 如果有一些方面做得不够好, 那就画两个或一个笑脸。符号也是一种语言, 运用得好可以提醒学生错误的原因, 指出改正的关键, 还可以调动学生的积极性, 鼓励学生进一步思考, 增强学生作业订正时的指示性。

二、指导性评语, 引导学生自己发现错误

在批改数学作业时, 当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误, 教师要就地给予评语, 一语道破存在的问题。先用符号指出其错误之处, 并在旁边写上适当的评语指导学生对自己的解答过程进行自查。比如:在计算题作业的错题根据实际情况写上“再想想这一步该怎么做”“运算顺序对吗”“读读法则再做”“注意混合运算的运算顺序”, 在图形旋转的作业中写上“闭眼想一想图形的旋转方向”, 在应用题作业的错题边则写上“数量关系理清了吗”等等。

三、启发性评语, 拓宽学生解题思路

数学作业批改中的评语, 不仅要注意学生解题的正误, 对学生进行恰当的学法指导, 拓宽学生的思路, 开发潜能, 培养学生自主创新意识。有多种解法的题而学生只采用了一种方法, 对此, 教师可以写上“是不是还可以尝试另外一种解法”“爱思考的你肯定还有其他方法”“还有更好的解法吗”“爱动脑筋的你肯定还有高招”。如解“原来车上有15人, 到站了下车5人, 上车6人, 现在车上有几人?”一般解法都是15-5+6=16 (人) , 而有一个同学除了这种还写了解法二:15+6-5=16 (人) ;解法三:15+ (6-5) =16 (人) 。我在这道题边打了个大大的笑脸, 并写道:“这种方法很棒!你很会思考, 继续努力!”肯定其独特见解。这样的评语能激发学生的创新意识, 使他们敢于大胆地去想、去做, 这样的评语能激发学生的创新意识, 使学生开启心灵, 驰骋想象;使他们有自己独特的见解, 敢于想一些常规解法之外的方法, 敢于尝试。

四、激励性评语, 养成良好的学习习惯, 增强自信心

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。教师在批改作业时, 在作业后面更应写上客观的激励性评语以激发学生奋进。例如:字写得好、作业正确率高, 解题富有创意的作业, 打上“你好棒”“你的作业像风景一样令人赏心悦目”“改你的作业是老师最愉快的事情”“老师很享受批改你的作业”等赞赏的话语。对于作业的正确率很高, 但书写质量差了一点的学生就可以写“你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了”“慢慢写, 写清楚, 你就可以得到三个笑脸”。对于因粗心而出现的错误, 首先要肯定作业其他方面的长处, 增强学生的自信心, 然后做出鼓励, 再提出殷切希望。诸如“如果你能再细心一些, 就很好啦”“希望你告别粗心, 与细心交朋友”或者“再细心一些, 准行”等纠错的建议。这样的评语, 用红笔写在作业本上, 很醒目, 学生看到一次就会提醒自己一次:做题要细心, 做任何事情都要细心。

数学作业批改中的“评语巧用” 篇8

一、指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导

在批改作业时，当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语方式进行提示指导，让学生经过思考、观察悟到正确的解题方法。“思考一下还有没有其它方法”“从已知入手你会得到什么结论”、“若先找准等量关系，就一定会解答出来”，“认真观察有没有更简单的方法？”“每一步理论依据是什么” “ 眼到，心到，手到。你就能做到”等评语，实际上给学生指明了思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、去检查、去改正。学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。作业中的评语此时就起到了“四两拨千斤”、“先见树木，又见森林”的效果。

二、激励式：激发和鼓励学生，使其奋发

在批改作业时，恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“宝贝，加油，老师相信你”“方法太好了，可要细心呀”、“解得巧，真聪明”，“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”“ 你很认真，继续努力吧！你会做得更好”。不责怪作业质量特别差的学生，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的学习积极性。“你准行，老师一直相信你”“你的进步很大，因为你付出了劳动”“看到你在进步，我十分高兴，期待你百尺竿头更进一步”，“今天你的作业比昨天进步很多，继续加油”，“加油，老师是你坚强的后盾”“你的进步就是老师最开心的事”，“要做到勤学好问，进步会更快”。这种带有激励感情色彩的评语会使学生感受到老师对他的关爱，对他的信任，对他的认可，对他充满了期望。久而久之会逐渐使学生产生浓厚的学习兴趣。由你“让他学习”上升到“他要学习”，在学生的思想当中发生质的变化，没有想到作业中的评语有如此之功效吧？

三、说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态

在批改作业时，对学生作业的“√”“×”要进行适当的评价和鼓励，这样有利于学生对成功和失败有一个正确的认识，从而做到胜不骄败不馁。告诉学生把每一次作业都当作一次考试，把每一次考试都当作一次作业来年看待。特别让学生从容的对待失败，树立“我能行”的信心，明白“失败乃成功之母”的真正含义，认真体验“在自身的基础上有所进步的你才是最棒的”。这时我会在写评语时这样写的，“你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！”“搬开你前面的绊脚石-粗心，奋勇前进！”“要和细心交朋友，你会进步更大！”“成功都是给有所准备的人准备的。”“从容面对失败，就有超越自己的底气！”“宝贝，懂得珍惜就会拥有更多！”

四、谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力

在批改作业时，利用评语适当给予启发，不但有助于开发学生的更大潜能，激活学生的创新意识，而且还会在此时能增进师生之是的情感，激发学生学习的内驱力。例如，“给自己一个笑脸，你会发现，今天的阳光格外灿烂。”“今天我看到你写作业时专注的神情，被你感动！”“从你作业的第一页翻起，便会看到自己的进步，还有什么可怕的呢！老师相信你现在的处境只是暂时的落后”

五、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识

在批改作业时，当学生作业做得又对又好时，除了打上“优、☆、100分”外，再加上各种评语，如“你好棒”，“^.^” “?”，“very good” “太喜欢你的作业了，给我一种赏心悦目之感！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是更棒的！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。对字写得好，作业正确率又高，解题又有创意的学生，打上“best”对于这些陌生而又新鲜的评语，学生会充满兴趣，自然而然的使其学习数学的优势得到了顺势迁移，从而学生会把所学的内容内化为自己知识的一部分。

六、启发式：通过对学生的启发培养学生的创新意识

利用评语适当给予启发，有助于开发学生的更大潜能，激活学生的创新意识。利用评语“解得巧，方法妙”肯定学生的独特见解。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。“作业思路清晰，如果字再写得好一点，那就更好了！”“聪明的你，一定能发现简便的方法！”这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象。鼓励学生动脑思考、观察发现，做出假设、尝试验证、归纳总结、学以致用。有助于他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。

小学作业批改评语 篇9

2. 人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸 我想你写的字也会和你一样帅气的!

3. 方法太好了，可要细心呀!

4. 你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!

5. 搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!

6. 思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决数学学问题的能力

7. 解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强

8. 是不是还可以尝试另外一种解法?

9. 爱动脑筋的你肯定还有其它路子!

10. 希望你告别粗心，与细心交朋友!

11. 再细心一些，准行!

12. 你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒!爸妈还没想到的这种做法，我向你学习!

13. 你的头脑真灵活，这种方法比爸妈的方法强多了!

14. 该给爸妈配个放大镜啦!(字太小的学生)

作文批改评语 篇10

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以……为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

数学作业的批改应多使用评语 篇11

通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”、“×”来评判正误，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正”。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。这种方法枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质，学习能力。批改传统数学作业体现作业的甄别功能，而新课程批改作业更应该注重体现作业的激励和发展功能。一次好的作业批改将是学生接受再教育的有效渠道，因而只有师生共同配合，才能达到真正的做作业与批改作业相互促进的目的。下面就在批改数学作业中如何使用评

语谈谈我的一些看法和体会。

一、利用评语，指导方法

当学生作业中出现计算，观察，分析的错误时，可以利用评语进行指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便计算的时候，由于学生对数量关系的理解不明确而产生的错误时，老师在应边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式，”“采用逆推方法试试看，”“第二步该干什么？”“你的简便方法的依据是什么？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正，找错，从而真正明白掌握该类型的题的解题方法，也彻底掌握了自己的薄弱环节。此时，老师的这几句话就有了“四两拔千斤”的功效。

二、激励学生，养成良好的学习习惯

恰当的评语，不仅能给学生指导方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。在作业批改中我是这样做

的，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优（笑脸）外，还加上各种评语展开竞赛，如：“方法太好了，你真棒（行），真聪明，你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”“very good!”.表扬优生但也不能责骂差生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励，如“好样的”，“有进步”“继续努力！”“看到你有进步，老师真为你高兴，”这样带有感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣，对于粗心而经常出错的同学，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。

三、利用评语，拓宽思路，自主创新

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注重挖掘学生的智力因素，发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，能给学生以点拨，更能激发学生思维的火花，启发学生拓展思路，发挥潜能。如：这样一道应用题，农县厂加工一批零件，计划每天加工50个，12天完成，要想提前2天完成任务，每天需要加工多少个？通常的解法：50×12÷（12－2）=60个，其中有一个同学用了50÷×=60个，这种方法，我在这道题的边上打了大大的“☆”并写到“解得巧”“真聪明”肯定其独特见解，特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多、方法妙”，肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定有高招！”，通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出不同解法，这时，再写上“你真棒，有创造性！”的评语，能激发学生创新意识，使他们敢于大胆的去想去做，这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习动力。

数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等诸方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创造性思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学教师也应该要多运用评语。

教师批改作文评语 篇12

2. 开头简明扼要

3. 文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4. 文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5. 文章语言生动丰富，可读性强。

6. 开头出手不凡，吸引读者

7. 开头打动人心，具有真情实感。

8. 文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9. 文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

10. 以饱满的激情，描写了……

11. 重点突出，详略得当，内容具体。

12. 比喻贴切，用词生动。

13. 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

14. …以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

15. 叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

16. 对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

17. 通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

18. 文章边叙事边抒情。

19. 充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

批改作业评语 篇13

2. 精确计算是减少不必要失误的前提之一!

3. 太大意了吧!

4. 只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平!

5. 对待作业，不能错过每一个细节!

6. 老师期待你的进步!

7. 专心听讲，可以帮助你更好的理解!

8. 请你好好搞清出现错误的原因，你就会知道以后该怎么做了!

9. 请多一些反思，以加深理解与记忆!

10. 既要用心想，还要用心算!

11. 请用心做好每一题!

12. 从你涂改的地方来看，你的思路好像不对头!

13. 这些问题不是你不会做，而是太粗心啦!

14. 心莫急，心要静!

评语在批改数学作业中的巧妙运用 篇14

一、指导方法,激发兴趣,强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生掌握正确的解题方法.如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是在向学生指引思考的路线.学生在老师的提示下自己去思考、改正.根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道了为什么错、怎么改正.评语此时体现出了“四两拨千斤”的效果.

恰当的评语还可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机.如“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”.不责骂作业质量特别差的学生,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.“你准行!”“你的进步很大,因为你付出了劳动.”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼.”等等,这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了对学习的希望,从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣.

教师对学生的错与对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁.特别是能让学生从容地对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”.

二、积极引导,拓宽思路,自主创新

评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且还要注意挖掘学生的智力因素.通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生的自主创新.数学老师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误的同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,给学生以点拨,更能激起学生思维的浪花,启发学生拓展思路,发挥潜能.特别是“一题多解”的应用题,利用评语“解法多,方法妙”来肯定其见解的独特性,对只用一种方法的学生,则写上“还有其他的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语更能激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓励学生动脑思考,发现问题,做出假设,尝试验证,归纳总结和应用;使他们敢于大胆地去想去做,敢于标新立异,敢于尝试.

三、严格要求,积极鼓励,养成良好习惯

对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价.养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础,符合素质教育的要求.

教师在学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关.这些是体现良好学习习惯的外在标准.及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快地加以改正.例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“结果正确,但格式正确吗?”“聪明的你,一定能发现更简便的方法!”等.

对于学生由于粗心引起的错误,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点.如,“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击学生的自信心,另一方面使其纠正不良倾向,培养其严谨治学的学习态度.

学生作业做得又对又好的,除了打上“优”外,还可以加上各种评语,如“你好棒!”“太妙了!”“Best!”“玍ery good!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移.

当然,评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性,这样才能得到良好的教学效果.

实践证明,在数学作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生,有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯.这种评估方式符合素质教育的要求,并在评估过程中体现素质教育.

数学作业批改评语 篇15

2. 磨刀不误砍柴工，好好削削铅笔再写作业，效果会更佳哦!

3. 最近有些偷懒的迹象哦，可不好，要改正!!!

4. 老师一直很看好你，你的进步是有目共睹的。

5. 作业真是工整，老师希望看到你在课堂上活跃的表现。

6. 好的开始意味着成功了一半，希望你能将这份美好延续下去!

7. 这几天很疲劳吗?怎么看你老是提不起精神呢?要赶快调整好啊!!!

8. 要学好数学不光靠聪明的脑袋，更重要的事多动手，多做练习啊。

9. 用心、耐心、细心、专心，你的成绩会突飞猛进的。

10. -怎么会等于呢?这样的错误不该犯啊、、、、、、

11. 你的作业可以更整洁一些的，老师相信你!!!

12. 你是大孩子了，要有自己的思想，好好规划一下自己的学习吧。

13. 课下的你真是活泼可爱，可是上课了，那个你哪去了呢?你帮老师找找吧!

14. 要知道一心不可二用哦，老师希望你上课的时候不要再有小动作啦!

15.“细节决定成败”，要知道和是差很多的，写的时候要万分仔细。

学生作业批改评语 篇16

2. 相信你的口语会如唱歌般的动听!

3. 作业完成认真及时，继续努力!

4. 你的学习态度值得让全班同学向你学习!

5.近来调皮的你真的进步很多，加油!

6. 基本功扎实的你若再主动些，会更好! ]

7. 你的作业很漂亮，希望你写得更美!

8. 你近期表现棒极了!

9. 聪明的你成绩会很快提高的!

10. 深受老师喜欢的你最近进步可真快!要继续噢!评语

11. 我相信你，一定会努力的!你一定不会让老师失望对吗?

12. 希望你的成绩能更上一层楼!

13. 认真是你走向成功的敲门砖!

14. 加把劲，老师很看好你!

15. 作业要“保质保量”，希望下次你的作业既保质，又保量!

16. 课下的你“生龙活虎”般活跃，希望你课上的你活跃得如龙如虎，活泼的你挺可爱!

17. 在老师心目中，你是全班最优秀的学生，一定要坚持哟!

18. 只要你能再认真些，你就会成为最棒的!加油!

19. 今天的欣喜，就是来自于你的进步!

20. 再细心些，会更好啊!

21. 在老师心中你是最优秀的学生!

22. 你是一个聪明可爱的孩子，老师很喜欢你!

23. 谢谢你让我知道还有这么好的书法!

24. 可要细心呀!

毕业论文批改评语 篇17

1 评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法。"先找准数量关系式"、"利用逆推方法试试看"、"第二步该干什么"等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正;"方法太好了,可要细心呀!"、"解得巧,真聪明"、"你肯定有高招,因为你是我的骄傲"。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。"你准行!"你的进步很大,因为你付出劳动。""看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。"这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

2 评语可以拓宽学生思路,养成良好学习习惯

利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。如"一题多解"培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如解"幼儿园买了一批玩具,买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱?"一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 :3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边打了大大的"☆",利用评语:"解得巧,真聪明!"肯定其独特见解。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:"还有更好的解法吗?""爱动脑筋的你肯定还有高招!"。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于尝试;教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,"你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!"、"结果正确,但格式正确吗?"、"聪明的你,一定能发现简便方法!"等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如,"搬开你前进的绊脚石──粗心,奋勇前进!"、"和细心交朋友!"、"你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!"或者"再细心一些,准行!"这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。