描写秋天的声音的作文

描写秋天的声音的作文（精选6篇）

描写秋天的声音的作文 篇1

今天阳光明媚，我要去大自然找秋天。走出家门，我就被阵阵扑鼻而来的桂花香吸引住了，这种香味很甜美，让我感觉心里暖暖的。顺着桂花香走去，映入我眼中是一簇簇五彩缤纷的菊花，它们争先恐后地开放，似乎是小朋友的笑脸。我抬头望去，看见一棵高大的桂花树上开满金黄的小花。

接着，我们来到了田野，看见了金黄的稻谷，一阵风吹来我听到了沙沙的声音。农民伯伯在田里忙个不停。

然后我们又来果园。看见橘子成熟了，红彤彤的像害羞的小姑娘。苹果你挤我碰这要争着要人们去摘呢!

最后我们又来到了公路上，路两旁的树叶黄了，秋分吹来一片片金黄的树叶落了下了，好像给大地铺上了金黄的地毯!

秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节!

描写秋天的声音的作文 篇2

一.言为心声传真情

作为主要人物, 小说对韩麦尔先生的语言描写着墨很多, 也很精彩。虽然大多是直接描写其语言, 而对说话的神态和语气、声音的质地、属性和大小很少描绘, 但我们仍可从其话语中感受到这位伟大的爱国者的心声:对祖国、对祖国语言深沉的爱, 对学生的无限柔情, 对侵略者的刻骨仇恨。

连最后一节法语课都还迟到的小弗郎士, 韩麦尔先生没有愠怒, 没有用戒尺惩戒, 没有罚背单词, 也没有大声训斥, 而是很“温和”地告诉他“快坐好”、“我们就要开始上课”。即使这是最后一节法语课, 可他对自己的学生和镇上人说话“严肃”中包含了“柔和”。“柔和”是因为听课的是自己的学生和同胞;“严肃”是因为这是最后一节法语课, 希望孩子们和镇上人能够认真学习, 不要忘记自己的民族语言。韩麦尔先生对同胞的爱、对民族语言的爱以及对失去国土的悲伤已经得到了很好的表现。当然, 韩麦尔先生对小弗郎士甚至镇上人不认真学习法语也流露出不满:“大家天天都这么想:‘算了吧, 时间有的是, 明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉, 总要把学习拖到明天, 这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了:‘怎么?你们还自己说是法国人呢, 你们连自己的语言都不会说, 不会写……’”不满中包含悲愤。对父母不关心孩子的学习也很不满:“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱, 宁可叫你们丢下书本到地里, 到纱厂里去干活儿。”而对自己没有充分尽责教好法语也表现出深深的自责:“我呢……不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候, 不是干脆就放你们一天假吗?……”对自己的民族语言, 韩麦尔先生则充满了深情, 不仅表现在全心全意地精心上这“最后一课”, 还表现在对自己民族语言的赞美:“法国语言是世界上最美的语言———最明白, 最精确”, 三个“最”字是他对祖国语言的深情评价。不仅如此, 他还深情地告诫他的学生和镇上的人们:“我们必须把它记在心里, 永远别忘了它, 亡了国当了奴隶的人民, 只要牢牢记住他们的语言, 就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这哪里是告诫他们要记住自己的民族语言, 分明是告诫他们要记住自己是阿尔萨斯人, 是法国人!正因如此, 他想尽自己的最大努力上好这“最后一课”, 为阿尔萨斯人传承母语作出最后的贡献。以致语法课完了, 又上习字课, “习字课完了, 他又教了一节历史。接着又教初级班拼他们的ba, be, bi, bo, bu。”韩麦尔先生对民族语言的热爱可见一斑, 他要把法语深深植根于孩子们心中, 植根于所有阿尔萨斯人心中, 让他们永远记住自己是一个法国人, 自己的母语是法语。

对普鲁士侵占自己的国土, 剥夺阿尔萨斯人学习法语的权利, 韩麦尔先生表现出无奈、悲伤和极度愤慨。这从他尽心尽力地上好“最后一课”可以看出来, 从他对法语的深情赞美中可以看出来, 从他对父母不关心孩子学习的不满中可以看出来, 从他对自己没有尽到责任的自责中也可以看出来。最震撼人心的莫过于小说结尾对先生语言和神态的描写。当不得不结束“最后一课”时, 韩麦尔先生“脸色惨白”, 说话声音哽塞, 话不成句:“‘我的朋友们啊, ’他说, ‘我———我———’”这哽咽之声正是极度悲愤、极度愤慨情感的外显。

韩麦尔先生的有声语言, 表现了他对同胞的深切同情, 对民族语言的深沉热爱, 以及对普鲁士侵占自己的国土、剥夺同胞学习母语权利的极度愤慨。

二.无声之声胜有声

小说多处描写静, 用静来表现“最后一课”极不正常, 给人以“山雨欲来风满楼”的压抑, 这是以静写动的艺术手法。

首先是写环境的安静和气氛的肃静。小弗郎士初进教室就感到气氛极不正常:“一切偏安安静静的, 跟星期日的早晨一样。”和平时截然不同:“总有一阵喧闹, 就是在街上也能听见。开课桌啦, 关课桌啦, 大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着, ‘静一点, 静一点……’”课桌声、铁戒尺敲击桌子的声音、孩子的背书声、先生的告诫声, 声声入耳。用平时的各种声响反衬今天静得不同寻常, 也预示着这绝非一节普通的课。不仅环境安静, 气氛也很肃静。“整个教室有一种不平常的严肃气氛。”不仅学生安静, 连坐在教室里的镇上人也是那么安静:“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人, 他们也跟我们一样的安静。”安静的环境, 肃静的气氛, 赋予这“最后一课”以特殊含义, 与其说阿尔萨斯人是来学法语, 不如说是来学怎样爱国;与其说这是最后一节法语课, 不如说这是最后一节爱国主义教育课。小说写习字课时又突出了“静”:“教室里那么安静!只听到钢笔在纸上沙沙地响。”充分表现了阿尔萨斯人深受韩麦尔先生爱国精神的感染, 他们非常珍惜这最后一次学习母语的机会, 专心致志、心无旁骛地学习法语, 以致“有时候一些金甲虫飞进来, 但是谁都不注意, 连最小的孩子也不分心, 他们正在专心画‘杠子’, 好像那也算是法国字。”最感人的还是小说最后的描写:韩麦尔先生极度悲愤, 把自己对祖国的无限忠诚、对自己民族语言的无限热爱凝聚在“法兰西万岁!”这“两个大字”上。“然后他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了个手势:‘放学了, ———你们走吧。’”这无声之声向我们诠释了什么是悲愤, 什么是悲愤到极点, 什么是民族感、爱国情。这无声之声比任何声音都震撼人心!

无声也有声, 无声胜有声, “无声之声”传递的是阿尔萨斯人对民族语言的热爱, 是韩麦尔先生高尚的爱国情怀。

三.有声之声衬无声

以静写静, 渲染压抑的气氛, 表现“最后一课”的不同寻常, 这是正面衬托, 深刻地表现出小弗郎士及阿尔萨斯人对祖国、对祖国语言的无比热爱。同时, 小说还运用反衬手法, 以声衬静, 既表现环境气氛非同寻常, 又表现人物的内心世界。小说开头写画眉“宛转地唱歌”, 这和天气暖和、晴朗构成美好的自然环境, 但自然环境和社会环境却极不协调:“普鲁士兵正在练操。”为小说情节的发展奠定了基调, 也是“最后一课”的背景。自然环境的美好孕育了阿尔萨斯人美好的心灵, 社会环境的糟糕激发了他们的爱国热情。也正因为这不和谐, 才让韩麦尔先生和镇上人的爱国情得到淋漓尽致的展现。所以, 他们专心上课, 习字课时安静得“只听见钢笔在纸上沙沙地响。”“沙沙”之声表现了镇上人学习非常认真, 反衬了课堂的静。

除了以声衬静外, 小说还用声音的描绘表现人物的心理和情感。一是用声音表现小弗郎士情感的变化。小说写小弗郎士上“最后一课”时听到鸽子的叫声:“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着, 我心里想:‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!’”幽默讽刺的笔调, 是小弗郎士情感的升华, 表现了对侵略者的憎恨与反抗。经过“最后一课”的洗礼, 贪玩、懵懂无知的小弗朗士已经蜕变成了一个憎恨侵略者、热爱祖国语言的爱国者了。二是用声音表现韩麦尔先生的心理和情感, 主要有三处描写:第一处是写他“听见妹妹在楼上走来走去收拾行李的声音”。教法语的权利被剥夺了, 如今就要怅然地离开居住了四十年的小院子、美丽的小镇、可爱的学生和朴素的镇上人, 怎么不让他伤心欲绝呢?这“走来走去”的声音使他心情悲伤, 也反衬出他对侵略者的愤慨。第二处是通过写郝叟老头儿“奇怪”的读书声反衬韩麦尔先生的爱国精神影响之深之广:“在教室后排座位上, 郝叟老头儿已经戴上眼镜, 两手捧起他那本初级读本, 跟他们一起拼写这些字母。他感情激动, 连声音都发抖了。听到他古怪的声音, 我们又好笑, 又难过。”郝叟老头儿是阿尔萨斯人热爱法国语言的代表, 这么大年纪还走进教室来上韩麦尔先生的最后一节法语课, 足见阿尔萨斯人对祖国语言的热爱。“最后一课”上, 他既受环境气氛的感染, 更受韩麦尔先生的精神和爱国情感所感动, 所以“感情激动”、“声音发抖”, 发出的声音“古怪”, 连一向调皮且法语学得不好的小弗郎士都觉得“好笑”、“难过”。写郝叟老头儿“古怪”的读书声有多种作用, 首先是表现阿尔萨斯人对自己祖国语言极其热爱;其次是衬托小弗郎士情感得到高度升华;第三, 更为主要的是衬托韩麦尔先生的精神感人至深。小说虽没有写韩麦尔先生听到这“古怪”之声的反应, 只写包括小弗郎士们的反应。但我们可以想象先生心理一定五味杂陈, 既有对阿尔萨斯人平时不珍视母语学习的悲哀, 也有自己只能上这最后一节法语课的悲伤, 还有平时尽责不够的自责, 更有对剥夺自己教祖国语言、同胞学祖国语言权利的侵略者的愤慨。第三处是通过写“最后一课”即将结束时各种声响对韩麦尔精神的冲击:“忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声———他们已经收操了。韩麦尔先生站起来, 脸色惨白, 我觉得他从来没有这么高大。”“钟声”预示着最后一课即将结束, “号声”预示着德语将代替法语, 也预示着韩麦尔先生再也不能在这里教他热爱的法语了, 阿尔萨斯人再也不能学习自己祖国的语言了。韩麦尔先生悲愤到极点, “脸色惨白”、“呆在那儿”的神态、“哽住”的语言、“使出全身力量”写“法兰西万岁”的动作, 将他爱国主义的伟大形象永远定格在人们的心中。可见, 韩麦尔先生是多么不愿意听到这“钟声”和“号声”啊!这“钟声”和“号声”让他的精神彻底崩溃了!

秋天早上的声音 篇3

我背着书包，走在上学的路上，微微地闭上眼睛，各种声音挤到了我的耳朵中。电瓶车发出“滴滴”的喇叭声，像是在提醒我们小学生要靠边行走；自行车的铃铛发出“嘀铃铃”的声音，像是在唱着一曲欢乐的歌；各种各样的汽车，发出的声音各不相同，有的声音像是一种乐器发出，有的声音像是谁在低声的唱歌，还有的声音像是几个年轻人在轻声说话。

在这么多的声音里，我还清楚地听到其他许多的声音：卖早点的人在高声吆喝：“牛奶、豆浆、手抓饼……”年轻的妈妈把孩子送到学校门口，悄悄地叮嘱孩子：“听老师的话，上课不要开小差……”身穿校服，系着鲜艳的红领巾的少先队员在向老师问好：“老师，您早。”老师微微地低下头，笑着说：“小朋友早。”

啊，上学的路上，鸟儿的叫声、电瓶车的喇叭声、自行车的铃铛声……交织在一起，多么像一首美妙的交响乐啊！这交响乐，只有用心去听的人才能感受到噢！

描写秋天的声音的作文 篇4

炎热的夏天向我们告别。秋天已经来临了。它带着凉爽悄悄地靠近我们。

许多小动物奏起了好听的音乐，蛐蛐弹着小提琴，螳螂挥舞着大刀，它真是个有名的指挥家，蚂蚁在跳着欢快的舞蹈，它们把蝈蝈也招引过来了。小猫“喵喵”地叫着，小狗“汪汪”叫了三声。秋风婆婆看见它们在奏乐，给小动物们又增添了一些声音，她吹了一下，树叶发出“哗哗”的声音，小河发出“晰呖呖”的声音，小鸟被她的声音吵醒了，它也欢快地叫起来了，还有金黄的树叶在空中翩翩起舞，农民伯伯在田野里收着秋天的果实。

秋天的声音真好听啊!秋天真美丽!

秋天的声音作文 篇5

我坐着“秋天”的帆船去寻觅秋天，去聆听秋天那美妙的声音。听!蔚蓝的天空中传来了什么声音?原来是一群黑里带白的大雁，“嘎嘎!”那清脆又优美的声音，不禁融入了我的灵魂之中了!

果园里也有一群歌唱家，“滴答，滴答!”那是给苹果娃娃准备沐浴的美妙声，苹果和梨子等水果也跟着一和一唱“啪!啪啪......”它们有的在拉小提琴，有的在吹葫芦丝，还有的在用洪亮的嗓门歌唱祖国。

树林里的歌唱家们也不甘示弱，“呼呼——”北风爷爷弹着古香古色的古筝，树叶那群年轻人们而是唱着《今日痛饮庆功酒》。我用船桨越划越远，还看到树爷爷在敲锣打鼓“咚!咚......”树爷爷这把老骨头了还有这种风范，真是让人刮目相看。

秋天的声音作文 篇6

呼呼呼，谁来了？仔细听，原来是秋风姑娘呀！秋风姑娘来到了树林。枫树、柏树、杨树的叶子摇来摇去，真好玩儿！可是，一片叶子来到了别的世界。突然，来了一群男孩儿踩在叶子上，好像在给叶子挠痒痒，让叶子笑得哈哈的。

田野里，秋风把树叶吹来吹去，发出了沙沙的声音。秋风把玉米摇来摇去，发出了唰唰的声音。突然，有只兔子嗖嗖嗖的跑过去。原来兔子也在聆听秋天的声音呢！