护花行动叙事作文（共9篇）
护花行动叙事作文 篇1
化作春泥更护花
曹村中学程启伍
当我接任七
（一）班班主任时，着实暗暗高兴了一阵子，因为这个班是实验班学生普遍思想素质较好，成绩稳定，还有一大批上进心强的中上层学生。去年我教的差班，净唱出力不讨好的戏。接班两个月来，在我的悉心操持下，班级管理井然有序，班务工作得心应手，自我感觉师生关系良好。然而，好景不长，就在开学后两个月的某一天，发生了一件让我不安的事情，打破了我心中原有的平静和坦然。
一天中午放学后，我像往常一样到学校车棚里推出自行车，刚踏上脚蹬板便发现车的后轮胎没气了。定晴一看，我顿时傻了眼，轮胎内不光没了气，连气门芯也不翼而飞了。这一突如其来的变故使我下意识想到是某个学生干的，但我当时只认为是学生搞的恶作剧，因此也没有太在意。
但出乎意料的是第二天中午放学后，同样的事情又发生了。
说实在的，我当时心里真是又急又气，真想找到那个讨厌的小家伙揍他一顿。令我纳闷儿的是，我那辆自行车放在众多教师的车堆里并不显眼，为何偏偏找准我那辆车子？！这时我开始意识到“拔气门芯”可能是故意冲着我来的。
第三天上午，我照例把换过气门芯的自行车放在车棚的某个角落，只是这次我开始有捉拿“凶手”的准备了。我安排了一位后勤人员在暗处窥视侦察，但我特别告诫他别让拔气门芯的“坏蛋”发现，也不要把“坏蛋”抓个正着。
上午第三节课间，我们班张宁同学从厕所回来进教室落座，那位后勤人员便跟到了教室门口，并示意我出去。他告诉我，就是刚进教室的那个学生拔了我车胎上的气门芯。这一发现令我大吃一惊然，我不敢相信曾令我愤恨不已的恶作剧竟出自我的学生之手。更令我疑惑的是，在我平时的印象中，这名学生并不坏，老实厚道，成绩也很好，只是性格内向，平时不爱说话而已。两个月来，我和他很少有过直接触，更想不出和他有过冲突的地方。恩怨究竟因何而生？我试图在脑海中找出我对他造成的过失，但几经努力，终无所获。
我当时真想冲进教室狠狠地“教训”他一顿，但教师那份特有的矜持与忍耐提醒我不能粗暴和莽撞。为避免直接冲突带来的负面效应，我想了一个既不伤自尊又能使他彻底坦露心迹的办法。
当天下午第三节活动课上，我给每个学生发了一份问卷调查，共三道题，其中一题为：“你对教师有何意见？你认为老师在哪些地方做得不好？举出几个发生在你身上的例子。”我要求学生不要署名。
问卷收上来后，我在办公室里逐一细看，并作出翔实的记录。大多数学生的态度诚恳明朗，语气友好亲切。只是有一份问卷让我心头一震，即刻确定这份问卷就是张宁的。他在“你对老师有何意见一栏中写道：
程启伍：
提起你，我就讨厌你、恨你。你太偏心，你只关心、爱护自己喜欢的学生，对不喜欢的学生不闻不问，甚至不屑一顾。你做事太专断，从不考虑学生的感受和要求。你尤其不了解我，一次又一次地伤害了我。有一次我回答问题错了，你接着喊王雪雅回答时愣是把我忘在一边，让我呆呆地站了很长时间，使我在全班同学面前丢脸。后来有一次我答对了问题，我很希望你能像表扬其他同学那样来表扬我，让我在全班同学面前露露脸，但你只是“嗯”了一声就让我坐下了。
还有一次，我在上学的路上主动和你打招呼，你连看都不看我一眼，只是心不在焉地点了一下头。你好像对我总是不屑一顾。有一次，学校举行献爱心捐款活动，我捐了10元钱，捐5元钱以上的同学的名字都上学校的光荣榜，惟独我没上。上星期四你从我们班选3名同学
加学校的书法比赛，我喜欢书法，自然争着要去，但你却点了其他几个同学去了。你好像总是故意和我过不去，故意在整我，你让我背地里流了许多泪。更可恶的还有教我们数学的“吴老肥”，我做错数学题，便骂我是“傻瓜的种子”、“渣子蛋”。“吴老肥”你等着，早晚我会修理你。我憎恨你们、讨厌你们，只希望你们快些离开我们班。前几天我还给校长写一封信，要求替换老师„„
天哪，这哪里是问卷调查，分明是一份含血的声讨书。一时间，我被这突如其来的一切打懵了。心情陡然沉重起来。
说句心里话，这些事情我真的记不清了。我只记得上次参加书法比赛他没去成，那是因为名额有限。为确定捐款一事是否属实，我特意查看了我班的记事本，结果真有此事。难怪他有这么多的怨气！我暗自庆幸做了这次问卷调查。是否许多事情我还蒙在鼓里呢？想到这里，我深感内疚和不安，我没想到自己的工作中竟有这么多的疏漏和缺憾。
为妥善解决这件事，第四天上午，我照例把车子放在原处，只是这次我在后车轮的气门芯上放了一封信，信封上写着“拔气门芯的学生收”的字样。内容如下：
张宁同学：
你好！
首先为我以前的失职和过错向你道歉。在这短短的两个月时间里，我只觉得你是一位认真踏实、很有上进心的学生。然而，我却没有能够更多地了解你，更不理解你的心情和感受，使你一次次受到了不应有的冷落，一次次伤害了你的感情和自尊。我为此深感不安，并愿意为我所犯下的过失负责，争取得到你的谅解。
我不埋怨你对我所做的“小小惩罚”，相反我应该感谢你才对。是你的“惩罚”提醒了我，为我今后的工作敲响了警钟。此外，我的缺点还有很多，你能像朋友一样帮助我吗？但愿我们能够携起手为把我们班的工作做得更好。另外，你们的数学老师吴老师，业务是一流的，只是说话难听些，这是他多年形成的毛病。我把问题已向他提出了，他也很内疚，很后悔。他将下决心改正这方面的毛病，请你原谅他。
真诚期待你的答复
你的大朋友程启伍
2003年10月18日
如我所料，第四天中午，我驱车回家时，便看到了张宁放在我车筐里的一封信。信不长，但很诚恳。
程老师：
我真不敢相信您竟能容忍一个学生对您的无礼和报复。
在我打开信时，看到“张宁”两个字的一瞬间，我一下子紧张起来，心被吓得怦怦直跳。我害怕你可能会惩罚我，但当我读完信时，我的心里却只有后悔和不安了。杨老师，其实你早就知道是我干的了，但你不但没有惩罚我、教训我，相反你却默默地忍受这一切。你的宽容和理解让我感动和惭愧。直到现在，我才发现自己是多么的自私和渺小，同时，对于吴老师
我已真诚地向他道了歉„„
程老师，我向您道歉，你能原谅我吗？
你的不争气的学生：张宁
2003年10月18日
看到这里，我如释重负，长长地舒了一口气，心里清爽多了。从那以后，在班内我首先是发动学生献计献策，让全班同学畅所欲言，说自己想说的话，然后制定适合班情的班纪班规，修改原先不合理的制度，全班人人遵守。在此基础上，我根据同学们的要求，按年龄阶段和个性爱好，有组织地开展丰富多彩的文体、科技、艺术等第二课活动，最大限度地调动每个学生的潜能，发挥学生动口、动手、动脑的积极性。同时，一些活动我还亲自参加，如打篮球，既活跃了气氛，又调动了学生参与的积极性。这样，整个班级精神状况一直充满生机与快乐。同学们的凝聚力加强了，正气在各种活动中逐步形成。三年来，学生没有一个辍学掉队的，中考各科成绩大获全胜。
这件事过去三年了，但每次回想过来我总觉得耳热脸红。我曾扪心自问，如果每一次处理问题有悖于学生的时候，我能够及时的找学生谈话，适时与他们沟通，让学生明白每一件事情的合理性与公正性，我敢保证每一个学生定会卸下思想包袱，不再产生怨气和愤恨。可是，工作中我却疏忽了这方面的善后工作，这是我的失职。工作中许多老师都有可能遇到诸如此类的事情，作为老师，一定要沉着谨慎，既不能粗暴训斥，也不能听之任之，消极回避，而应机智应对，竭力寻求最佳的解决方案，让问题在悄无声息中顺利化解。这就是我们所追求“无痕的教育”，即“不着一字，尽得风流”的效果。
护花行动叙事作文 篇2
关键词：叙述者,行动者,第一人称,时间,“缝隙”
一、第一人称掩盖下的叙述间隙:叙述者与行动者的分离
“1965年的时候, 一个孩子开始了对黑夜不可名状的恐惧。我回想起了那个细雨飘扬的夜晚, 当时我已经睡了, 我是那么的小巧, 就像玩具似的被放在床上。”[1]叙述随时间跳跃流淌。一个1965年, 一个隐藏的现在, 比较《百年孤独》的经典开头“多年以后, 奥雷连诺上校站在行刑队面前, 准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。”[2]余华用第一人称引领的通篇的叙事, “我回忆”, “当时我”两个“我”已分离, 叙述者从主人公的形象中被抽离出来, 在一个旁观的青年的叙述者和一个行动着的童年的主人公之间形成一种“空隙”的效果, 空隙之间, 是时间, 也是情感。“使我此刻回想中的童年颤抖不已”。不是此刻“我”也不是当时的“我”颤抖不已, 余华似乎在这句话中将两个我之间的缝隙悄悄弥合。然通观整部作品, 叙述在叙述者与行动者之间跳跃。同时, “以‘记忆的逻辑’结构全文, 其时间是双重的——过去和现在。”[3]成年的叙述者站在时间另一端, 回望一个童年与少年的行动者, 两个“我”之间形成分合。“回想中的往事已被抽去了当初的情绪, 只剩下了外壳。此刻蕴含其中的情绪是我现在的情绪。”余华暗示一种近似于“声画对位”的叙事效果:正面是行动者画面似的呈现, 背面是叙述者“说故事”似的情感复调。两个我之间呈现出一种矛盾张力, 情感的统一与剥离, 时空的分离与对接, 对峙在我们的思维中。时空阻隔的叙述者与行动者对峙在时间的两端, 相吸相斥, 于是叙述空间似乎被拓展了, 而叙述以回忆为推动。
二、回忆连结的行动者的“呼唤”与叙述者的“回应”
作品中与题目直接相关的, 似乎只有开头的一小段, 然细读文本, 我们感到来自行动者的另一种声音。横向的时空中, “我”被排斥孤立, 几乎得不到回答, 而在纵向的时间中, 被叙述者“我”试图回应着更加年幼的“我”的声音。“现在我能够意识到当初自己惊恐的原因, 那就是我一直没有听到一个出来回答的声音。再也没有比孤独的无依无靠的呼喊声更让人战栗了, 在雨中空旷的黑夜里。”五年后重回南门的孤独和无依无靠, 似乎是行文中最强烈的声音。解读这种声音, 再次联系余华的叙述缝隙:“感觉描述”似的行动者, 与“情感流露”似的叙述者。前者形成一种呼唤, 作为童年视角, 由近于陌生化的形式达成;后者形成一种回应, 统治于一种成人似的锐利目光。童稚化的视角因其懵懂, 隔绝了世俗理解力的遮掩, 所形成的独特的陌生化叙述效果, 反之对情境作出了暴露似的描述。于是我们感觉到此部作品中基于叙述者的一个相对低位的情感平台, 尚且懵懂而迷茫的“感觉”尚未形成有所指向的情感和理性的心理批判。同时, 从叙述者的角度出发, 蒙太奇似的片段的跳跃一方面支持着懵懂的童年视角, 另一方面, 其体现的“回忆”的有所选择, 甚至是选择的内在逻辑, 引导了一种潜在的情感表达。例如对“我”对祖父孙有元“要命的微笑”的恐惧的描写, 在行动者“我”那里, 仅仅止于恐惧而已, 行动者止于呈现, 无力于理解;而在叙述者那里, “当他体力逐渐丧失的同时, 内心的力气却成长了起来。风烛残年的孙有元, 再度显示了他年轻时的聪明才智。”叙述者的“说故事”事实上变成一种情感解码, 行动者的一切杂乱无章的“感觉”在此选择和拼凑中有了意义。余华的“残酷”叙事风格, 在此作中于“缝隙”中达成:选择一个更低, 更荒芜的情感地平线, 忽然喷薄而出的情感的微动, 则显得出乎意料而充满力量。
三、回忆的选择性:想象与虚构;重复与空缺
由于第一人称的叙述限制, 作品不可避免地暗自借用了“听说”与“想象”, 统治于“回忆”的大框架下面, 想象与虚构, 都不免带有强烈的主观色彩, 暗示着叙述者的意图。例如, 叙述者在对“我”的第一个暗恋的女性冯玉清去医院检查的叙述。“村上几个放学回家的孩子跟着她到医院, 我没有去, 我站在木桥上看着她走远……她在医院挂号处挂号时, 像一个结了婚的女人那样平静地要了妇科的号……”“我”没有去, 却对冯玉清的动作、语言、神态作了如在眼前的描写。想象力作为“所见”的延伸和“听说”的补充, 看似仅仅增强了故事的完整性, 事实上无不蕴含了叙述者的主观的感情。回忆作为对以往经验的一种再现方式, 实际上早已经有所超越, 暗含着叙述者的“选择呈现”与“选择性遗忘”。第一人称叙述的限制性由想象力得到突破, 叙述似乎有了虚实错落之感, 叙述的自主性也在其间得到延伸。
此外, 作品随回忆而流淌, 回忆的无序打破了叙述顺序与行动顺序的一致, 再次让叙述者处于较之于行动者更加“主动”的地位, 进一步增强了叙述的主观意味。以“重复”和“空缺”为例。
与行动的顺序“南门——孙荡——南门”背离, 叙述呈现出“南门——南门——孙荡”的顺序, 形成一个“五年”的暂时空缺, 叙述在“五年前”与“五年后”间跳荡, 一反常态的形成一种地点上的延续与时间上的空缺, 而这种留白在童年的“我”的心理的断缺中, 一次次被凸显, 横亘在“我”的童年之中。于是叙述似乎呈现一种多层次的结构。一方面是空间的平行, 南门与孙荡, 同时又暗含因果, 于是有了因果倒置的悬置感。而作为对家庭概念的唯一追溯地, 横亘在五年前的懵懂未知与五年后的永远失去之间, 于“我”是回忆的源头。
作品中反复描写我离开、回归时, 与外祖父在“南门”的相遇, 恰恰是回忆的反复停留, 这种颇近似于《喧哗与骚动》的叙述, 再一次体现了回忆的主观选择与屏蔽。事件的同一性与多元化、反复性的叙述呈现, 再次让隐蔽于后的叙述者跳出文本“在那条小路上, 疾病缠身的祖父与我擦肩相遇……我得意洋洋地对他说:‘我现在没工夫和你说话。’”衔接性叙述, 一笔带过, 再次回忆时, “我”记起哥哥泄气的神态和“我”因此表现出的趾高气扬, 从上一表达中已记起过的忧虑眼神中看到的, 他以一个老人的历史, 对我走过去的兴高采烈所表现出的怀疑。往事的明晰与暗淡, 清晰与模糊, 随情感的婉转而摆动不已, 叙事在重复, 而往事已经具有了不同的意义。[4]
参考文献
[1]余华《在细雨中呼喊》上海文艺出版社, 2004年
[2]1984年, 《百年孤独》, 黄锦炎、沈国正、陈泉译, 上海译文出版社
[3]陈玉庆试析余华在《在细雨中呼喊》的叙事策略, 北华大学学报, 2001年9月
为爱行动的叙事作文 篇3
5月15日是全国助残日，街道在小广场举行了“为爱义卖”活动。我们学校有不少同学参加了，我也是其中的一员。
下午一点正是烈日炎炎，但仍然阻挡不了我们献爱心的热情。只见小广场上人山人海，大大小小的摊位星罗棋布，像密密麻麻的“棋子”。我在“棋子”间寻觅了好久，终于找到了我们组的摊位。义卖活动一开始我们就分工合作：一个同学在摊位吆喝，一个同学收钱，剩下的.同学拿着物品到处去促销。我们组卖的是纯手工制作的小手链、小戒指和发卡。可别小看这些手工作品，它们是我们接到活动通知后，加班加点赶制出来。一个个睡眼惺忪的我们看到这些手工制作受欢迎，一下子就忘掉了昨夜的疲倦，兴致勃勃地为顾客推荐。为了增加义卖收入我把自己最喜欢的海螺和泰迪熊奉献出来了。眨眼工夫，收钱的同学忙得满头大汗，再一看钱袋，呀!我们收获不小啦!活动接近尾声时，我们把钱都捐出去了，表达自己的一点爱心。
傍晚，我一路哼着小曲走回家，心里特别的美!原来“赠人玫瑰，手有余香”的感觉这么好，今后我还要帮助更多的人。
护花使者的优秀作文 篇4
虽说我们家种了许多花，而我却对养花一窍不通。只好先“伺机而动”。
我看着在春日绽放的妖艳花朵，心里有了丝丝暖意。花枝招展的桃树摆动着身躯;在墙角悄然开放的白玉兰像一个个仙女下凡，它们没有仙女婀娜的面容，却有着仙女粉色的裙摆，细长细长的，白里透粉，美丽极了。玉兰花外形极像莲花，盛开的时候，花瓣展向四方，能使庭院青白片片，白光耀眼，具有很高的观赏价值呢!再加上清香阵阵，沁人心脾，实在是美化庭院的理想花朵。我在窗户前守了几个星期也没见妈妈来打理。妈妈漫不经心地说：“哦!我也不会打理，任它们自生自灭去吧!你爷爷去世后就没人管了!”怎么能行呢?我急了，这次我要做名副其实的护花使者。
我也不太懂养花，只记得给它们浇水、施肥，为了施肥，我把我大部分的钱都用在买肥料上了。我起初是一天一浇水，半月一施肥，每天下午放学后，都要趴在花苞上瞅瞅，心里像唱催眠曲似的催着花苞：玉兰花啊玉兰花，快点长吧!你可是我养的第一盆花，一定要长得最美，最艳，最有气质!不过，你要到什么时候才能开花呀!我每天就这样眼巴巴地看着，恨不能看看花开后的情景，真是望眼欲穿!前几天，玉兰好容易开花了，我欣喜若狂，不知所云。看着花儿娇滴滴的样子，我竟犯了糊涂，改成了半天一浇水，三天一施肥。我走在放学回家的路上时，心想：这花一定开得更好了吧!明天，让胡宏轩他们也看看我劳动的成果。想到这，我不由的飞奔起来，可是一到家，我就傻眼了：玉兰花一个个病秧秧的，像得了大病似的。我猛地一抖，恍然大悟，直摇头笑自己愚笨：“早就学了《揠苗助长》，怎的现在也干这种傻事了!”
护花行动叙事作文 篇5
——半坡店乡南街小学“每月推进一事”叙事材料 2014年9月，我校被确定为新教育实验学校，同时新教育实验也在滑县这个边远而又偏僻的小学的土地上扎根、开花。新教育犹如一粒种子，悄悄地播撒在了我们的心田。从此，我们与老师、与孩子们一起向着明亮那方，穿越春夏秋冬去追寻着自己的梦想。
我们是众多新教育实验学校普通的一员，认真贯彻落实新课程改革的精神，扎实推进新教育实验。新教育的核心理念“让师生过一种幸福完整的教育生活”，也是我校不懈追求的目标，更是学校践行新教育的行动指南。
一年来，新教育实验宛如一道明媚的阳光亮丽了我们的校园，回顾参加新教育实验的工作，在我们成长的生命历程中，又增添了一笔厚重的印记，这里蕴含着成功的欢笑，失败的思考„„所有这一切，都编织成了一道道美丽的风景，展现在我们前进的征途中！
三月份，书香校园建设当先行
三月份，我们学校在校园和廊道内制作了新教育标语，张贴关于阅读的名言警句，连教学楼的台阶上也张贴着读书的标语，通过这些校园文化的创设，营造浓厚的新教育氛围。学校切实开展以“诵读经典，承传美德，幸福人生”主题的读书活动，让师生一起沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐，在书香中积淀底蕴。
我们学校将教师读书活动纳入校本教研、校本培训计划，建立长效的管理机制，完善教师读书的奖励机制（期末将评选优秀读书笔记、1 读书心得），并将读书活动与常规管理和教师个人年终考核相结合，使读书活动落到实处。学生读书活动的开展首先通过开设班级图书角创设浓郁的阅读氛围，早上7:30-8:00和下午1:30-2:00是我们每天的共读时间，我们就是通过师生共读来改变我们的行走方式。学生的阅读应该是个性化的，所以我们针对小学经典美文、必背古诗词每天有计划的诵读，学校和班级根据读书主题，结合学生实际，开展美文诵读比赛、读书报告会、纸浮雕展、读书演讲比赛、朗诵会，读书手抄报展览等各类读书活动。充分展现同学们的阅读成果和风采，使师生们爱上阅读，让师生在心中升腾起对阅读的幸福感！
四月份，缔造完美教室在行动
为了让教室充满书香，师生同动手，装点出各具特色的班级文化。每个教室都有属于自己的文化，都有自己的班名，班级口号，班徽等等，同学们都有了共同的信仰，形成了班级合力，班级里面又都有着自己的文化展示，我们力图做到“使教室每面墙壁都会说话”。一个个专栏张扬着孩子的个性,让温馨的教室书香四溢。班班有风格，给我们展现了亮丽的风景。而教室里最亮丽的风景线莫过于我们的图书角了。学校为每个班级都配备了图书柜，各自的图书角里都装满了孩子们爱读的书籍，那些孩子们的精神食粮。那里面有孩子们从家里带回来的藏书，做读书漂流。我们在班级里展示了学生的读写绘、读后感、硬笔书法、绘画、阅读成果等优秀作品，并择优展览到校园里，各班还结合学校的“每月一事”活动，师生共同主办主题黑板报等活动，通过这些活动彰显了学生的个性和创造力。
五月份，读书活动之花竞相开
为让孩子品尝读书的乐趣，我们学校要求各班定期开展丰富多彩的读书活动。我们开展了 “感恩诗歌朗诵比赛”、“图书易换”、课本剧表演等丰富多彩的系列活动，把学生带入节日一般的欢乐中。
在图书漂流活动中，我们让学生捐出一本曾经感动过自己的图书，并且写上感动的理由，让感动过自己的书在全校的范围内漂流，去感动更加多的人。
在低年级，他们开展诗情画意的读写绘活动。每周师生共读一本图画书，并让学生将听到的绘本故事讲给家长或自己的弟弟妹妹听。还能选择自己喜欢的绘本，开展仿写、续写等活动。同时，要求低年级语文老师采用大声读的方式，每天给学生大声朗读10分钟，其他学科老师也要引入精彩故事，认真组织好学生的读书读报活动，让学生在阅读中度过美好时光。
在小学中年级，他们组织学生搜集、诵读、记录名人的读书名言，鼓励学生创作一条自己的“凡人读书名言”，并且把这些“名言“制作成精美的宣传牌张贴在教室内，让每间教室都充溢着浓浓的读书氛围。
在小学高年级，我们开展了“共读一本书——共写心灵历程”、课本剧比赛、等丰富多彩的活动。让学生在共读中找到自己心灵的栖息地，让一个个优秀的儿童文学形象成为凝聚班级力量的重要因素，激励儿童的精神成长。我们要相信孩子的潜力，你给他一个舞台，他就能给你一个精彩，你给他一点空间，他就能为你创造出无数的辉煌！就让我们共同为孩子搭建起成长的舞台，一起聆听生命拔节的声音吧！
六月份，校园文化节圆满终结
如果说之前的播种就是为了今天的收获，那么，六月份则是我们南街小学新教育文化成果展览的时节。2015年6月18日，我们成功举办了第二届校园文化艺术节。这次活动丰富了校园文化生活，提升了校园办学品位，营造了一个积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，展现了我校学生的青春风采和精神风貌，发掘学生潜力，发挥个性特长，培养兴趣，陶冶情操，推进素质教育的实施，推动校园精神文明建设的发展，同时展示了我校践行新教育的成果。一首首声情并茂的诵读，一曲曲悠扬动听的歌儿，一支支娴熟优美的舞蹈，一场场别开生面的演说„„无不彰显着孩子们充满灵性与幸福的精神面貌，此活动的开展为上学期的工作做了圆满的终结。
九月份，阅读的种子生根发芽
新学期伊始，我们在办公楼上装上了醒目的新教育图标和烫金的标语：过一种幸福完整的教育生活。让每一位学生和老师们感受到我们学校的新教育实验氛围，竭力为过上幸福完整的教育生活而共同努力。并且，在我们开学典礼大会上，由黄帅校长带领全体老师进行宣誓，之后，黄校长又给大家讲了有关新教育的内涵，让大家初步明白我们是新教育实验学校，我们正在行走在新教育实验的路上。九月，是孩子播撒新的希望的季节，我们可以把阅读活动作为一次新的播种与耕耘。在九月，有着无限的阅读创意。“阅读的阅读”无疑是必修的课程。阅读不能改变人生的长度，但是可以无限延展我们人生的宽度、厚度；阅读不能改变我们人生的物象，但是可以改变我们的人生体验，提升我们的人生境界与品质。所以，让学生了解更多的关于书的故事、关于阅读的意义，不妨从“阅读”的阅读开始。
建设浓郁的书香校园氛围，让学生处在一个催人奋读的环境之中，也是非常重要的阅读推进策略。我们在校园里利用黑板报、宣传画、读书角等布置一些关于阅读的标语，如 “读经典的书，做有根的人”、“与经典为友，为人生奠基”；“我读书，我快乐”、“书籍是人类进步的阶梯”等。最是书香能醉人。在金色的九月，我们沉醉在浓浓书香之中，书香飘溢在我们的校园。
十月份，感恩中你我快乐成长
感恩是人性的一大美德。其实，感恩应该是人类和大自然最美丽的花朵和最美好的种子，说它是最美丽的花朵，是因为它展示了人类和大自然最感人、最亮丽、最光辉的本性，说它是最美好的种子，是因为它能够传播最纯真、最淳朴、最浓厚的情感。
事实上，感恩不仅会给被感恩的人带来快乐，更能够给自己带来幸福。十月份，我们以感恩为主题，在低年级开展“我为妈妈捶捶背”活动，倡导学生用感恩的心去对待父母，以实际行动去回报父母，用一颗真诚的心去与父母交流，用一颗宽容的心去体味父母的唠叨，对于培养学生的感恩心，具有非常好的效果； 在中年级，我们开展了5 “我帮妈妈刷刷碗”活动，让学生在实践中学会感恩；在高年级，我们开展“我为父母写封信”活动，将感恩之情融进亲情信中去感恩长辈，去体会亲情。学会感恩，我们对生活充满信心；学会感恩，我们就会懂得给予永远比索取更加快乐；学会感恩，我们就会呵护身边的小草、动物；学会感恩，我们就会关爱老人小孩、弱势人群；学会感恩，我们就会赢得别人的关爱。
十一月份，音乐中开启晨诵之旅
新教育实验这条路，注定是一条不平凡的路。晨诵、午读、暮省的儿童课程，是新教育的标志和亮点，也是深受孩子们喜爱的生活方式。我们有创意地制作了晨诵铃声，早晨，伴随着优美的音乐，孩子们开始了一个诗意的黎明。在午读时，又设置了午读特有的轻音乐，伴随着这样的音乐，孩子们进入了午读时间。晨诵、午读的儿童课程就这样在南街小学启动了。我校还根据学生的年龄特点编写了各年级的晨诵读本、以及低年级实施“读写绘”这一新教育方法。这些读本编撰的背后蕴含着我校众位老师的辛勤和汗水。新教育就这样走进了孩子们的生活，在学校的带动下，新教育的种子悄悄地播种在了南街小学孩子们的心中。
十二月份，成功举办新教育例会
响应半坡店乡中心校的号召，我们作为新教育实验学校，在全乡范围内举办首届教育例会。2015年12月16日，南街小学召开了半坡店乡第一届教育教学会议，学校领导就相关工作做了详细部署和安排，中心校张军利主任带领全乡各学校领导班子及教师代表参加了此6 次会议。
整个会议流程由班级文化展示及校容校貌参观、社团活动展示、业务活动展示参观、参会人员分组组听课及评课、欣赏阳光大课间操、领导总结讲话及各校互动交流经验六大环节组成。会议流程安排节奏紧凑，内容丰富，既展示出了南街小学的魅力，也使得各校之间进行了充分的学习交流。
在例会中，班级文化的十二块展板是由十二个班级精心制作完成的，各具特色。每块展板有学生工整书写的字体，还有充满童真的绘画及一些精妙的手工制作。展板的展示为一些具有艺术特长的学生发展起到了跳板作用，而且每块展板的制作都是有学生和老师共同制作完成，不仅拉近了师生之间的距离，也锻炼了学生的动手实践能力。
活动社团活动展示中，共有武术操、合唱《阳光宣言》、舞蹈《茉莉花》、古诗联唱四个节目组成。潇洒的武术、优美的歌声、可爱的舞姿和充满稚气的朗读，孩子们精彩的表演赢得了在场所有参观人员的热烈掌声。
在此次的听、评课展示中，我们分别安排了一节诵读课，一节团结合作活动课和两节数学课。课堂上授课教师们展现出了自己的教课魅力，也充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生在教学过程中的主体地位，都取得令人满意的效果。在听课结束后便进行了评课环节，每位教师都以饱满的热情溶入其中，踊跃发表见解，寻找亮点、分享经验，同时也对执教教师课堂教学中存在的不足提出了可操作性意见与建议，进一步引发全体教师对课堂教学有效性的深层次思考。县教研室胡主任在百忙中也亲临会场，并做了近一个小时的报告，为南街小学今后的发展明确了方向、理清了思路、振奋了精神。相信在上级领导的关心下、各位同仁的帮助下、老师们的努力下，向着明亮那方，我们的步伐会在新教育的路上日趋稳健。
古龙小说《护花铃》经典语录 篇6
2、 财富一物，在不同的人们眼中，便有不同的价值，有人视金钱如粪土，有人却是锱铢必较--古龙《护花铃》
3、 生与死，爱与憎，情与仇，恩与怨。这其间的距离，在叱咤江湖、笑傲武林的人们眼中看来，正如青锋刀口一般，相隔仅有一线--古龙《护花铃》
4、 世上无论如何聪明的人，也无法猜得到一个女子心中的变化--古龙《护花铃》
5、 有些人一生之中,兢兢业业,行事处世,如临深渊,如履薄冰,努力向善,从不敢出半分差错,但只要偶一失足,在人们眼中便成了十恶不赦的罪人,而另一些人平生无所不为,无恶不作,却偏偏在一个适当的机会中,恰巧做了一件好事,便使得人们对他以往的过错,都宽恕谅解了…… ——古龙《护花铃》
6、 人生之路，是崎岖、蜿蜒而漫长的，爬的越高的，寂寞就越重，直到他爬上了巅峰，也许他才会发现巅峰上所有的，除了黄金色的声名荣誉，银白色的成功滋味，便只有灰黑色的寂寞。----古龙《护花铃》
7、 女人们在抚弄自己头发的时候，定是心已乱了--古龙《护花铃》
8、 多情人隐藏情感，远远要比无情人隐藏冷酷要困难得多--古龙《护花铃》
9、 人的生命，本就是一件神奇的事，生命的逝去与成长，往往并不是取决于生死之间，“生”并未见得是最最可贵，“死”，也未见得是最最可怕，死去的人，有时比生者更使人忆念与尊敬，但生命本身的价值，却绝对是平等的，谁也没有权利认为自己的生命远比别人可贵。 ——古龙《护花铃》
10、 你叹息什么?反正你到了诸神殿上，亦是生不如死，此刻死了，反倒痛快得多。
内容简介
在武侠界，作为后起之秀的古龙却有直追前辈之势。虽然金庸已封刀，而古龙也已早逝，但留在读者心中的金古之争却未停止。且摘一段读者的发言：古龙的笔有一种慑人心魄的魅力，他以简洁而饱含人性的笔触为我们昭示了一个个在世事江湖中挣扎，或潇洒或痛苦的人——是完全意义上的人。
古龙小说在语言、技巧上，表现出与众不同的独家风格。古龙小说的语言句式短，句法多变，简洁、俐落、洒脱。文章随意挥洒、虎虎有生气，叙事力避平铺直叙，行文多跳跃抖动，情节惊险蹊跷而又不违情悖理，辟境造意，刻意求新。古龙的小说大胆恣肆，不守成规，逞才离藻，笑傲“江湖”，力求新颖变化而又意蕴深邃的武林怪杰。
作者简介
《护花危情》里的经典台词 篇7
1、我的侄女高贵大方，她最拿手的就是拿提琴，不是小提琴，而是大提琴。
2、你以为吃药就能医治失恋 如果许sir是那颗药 你会不会给她吃呀。
3、你是男人，要撑下去。
4、我的妆萌不萌？就是让哪些男人看得目瞪口呆。就是像他那样。
5、你爸爸就不符合你妈妈的条件。
6、真正噶爱情,时间越耐,d feel越深!!!!
7、其实人生漫长 总有很多难关要过 但千万不要自己吓自己 要对自己有信心 跟自己说 撑得住的
8、原来你没当我系兄弟!当我是契弟!”“唔系!我地系一世人两兄弟吖!”
9、总之你记住一句话，撑得住的
10、爱国不能昧着良心嘛~~~
11、揽住个琴都好，可以挡子弹嘛
12、我只知道你乐器厉害，还不知道原来你暗器也厉害
护花使者鲁智深的散文 篇8
“酒肉穿肠过，佛祖心中留。”梁山好汉花和尚鲁智深，是个无拘无束，不守清规的和尚，身上绣有大花大朵的纹绘，喜大口大口地吃狗肉，大碗大碗地喝酒，性格豁达，专爱打抱不平。而且在水浒中，经常担当英雄救美的角色。看看这个护花使者，他的传奇故事直接或间接与维护弱女子有关。各位看官不要不信，且看鲁大侠在水浒传中一生的“怜香”历程。
——题记
拳打镇关西
鲁智深出家前在官府做提辖，俗家名鲁达。一日在酒楼与九纹龙史进，打虎将李忠朋友聚会，闻知金老汉之女翠莲被屠夫郑屠欺负，赎身买艺。鲁提辖大怒，于是出面教训镇关西，“狗一般的东西也敢称镇关西”。哪知恶徒郑屠不经打，只三拳就归了西，鲁达解救了翠莲父女，自己却丢了在官府衣食无忧的工作，开始了亡命生涯。
大闹五台山
好人有好报，金翠莲在外地嫁给了一个赵员外，员外感恩，推荐鲁达上五台山摩顶受戒做了和尚，取法号智深。鲁智深做提辖闲散惯了，加上性格豁达，喜舞刀弄棒，好喝酒吃肉，不久破了寺中清规戒律，打了山门，告别了风景秀丽，四季清凉的五台山。临行前，长老念智深有佛心，结善缘，修书在东京大相国寺做主持的师弟，收留鲁智深。
化缘桃花村
鲁智深路过桃花村，准备在庄上借宿一宿，听说晚上桃花山二大王要来抢亲，设计坐深闺诱土匪上当，痛打了小霸王周通。次日，周通叫来大大王，带人围庄，鲁智深正欲动手，那个大大王却认得鲁智深，花和尚一看原来是打虎将李忠，一场劫难迎刃而解，真是好汉不打不相识，未动一兵一枪鲁智深搭救了刘太公之女。
火烧瓦罐寺
生铁佛崔道成，飞天夜叉丘小乙一僧一道两个江湖恶人，掠来一妇人，霸占瓦罐寺，赶走了寺中僧人，荒淫无度，鲁智深仗义除奸，饿着肚子，战二人不过，下山来在赤松林中邂逅九纹龙史进，二人携手上山，杀了两个强徒，不想，被解救的那女子早已含羞带愧投了井，智深怒烧瓦罐寺。
倒拔垂杨柳
鲁智深到了东京汴梁，在大相国寺看了菜园。一群泼皮前来闹事，被鲁智深三拳两脚收了徒弟。拜师宴上，一只老鸦嘈叫，惹恼了花和尚，好个鲁智深天生神力，一时兴起，只见他脱袍系带，撸胳膊伸腿，倒拔垂杨柳，活生生将树连根拔起，端了乌鸦的老窝。惊得众人目瞪口呆，啧啧称奇，不由人不心服口服。
解难野猪林
鲁智深在菜园教徒授艺，结识了东京八十万禁军枪棒教头林冲，二人终日切磋武艺，亲如兄弟。后来，高衙内垂涎林冲夫人林娘子的美貌，调戏不成，高俅父子和林冲故友陆谦设计陷害林冲，带刀误入白虎节堂，发配沧州。途中，经过人迹罕至的野猪林，董超、薛霸两个差人受陆谦指使，绑上林冲，准备要其性命，多亏鲁智深一路跟踪，关键时刻，花和尚一声怒吼，禅杖打飞了董、薛两条罪恶的水火棍，护送林冲安全到了沧州牢营。
智取二龙山
因为救林冲，鲁智深回不了大相国寺，和尚也做不成啦，鲁智深在孟州十字坡，会了张青、孙二娘夫妇，决定上青州二龙山落草。谁想，二龙山寨主金眼虎邓龙，不肯收留不说，还将鲁智深轰了出来。鲁智深下山，与青面兽杨志，操刀鬼曹正相遇，二龙山易守难攻，三人一合计，绑缚花和尚骗开了寨门，杀将上去，结果了邓龙，收服了众喽啰，鲁智深、杨志做了头领。
尔后，又有好汉武松，施恩，张青，孙二娘等上山入伙，最后和桃花山，白虎山众好汉三山聚义，会师同上梁山，打造了一番轰轰烈烈的水泊梁山事业来。
这些故事家喻户晓，妇幼皆知，至今常为人茶余饭后，津津乐道。
肯为弱女子出手，解危救困，打抱不平，不惜牺牲自己的利益甚至生命，不图回报。这在封建社会男权制度下少见，在《水浒》中，比起武松杀嫂，宋江杀惜，杨雄杀妻，卢俊义杀老婆，周通抢亲从某些角度来看更是难得。可以说，梁山好汉中别人是被官府迫害或讲兄弟义气逼上梁山的`，而鲁智深逼上梁山是“自找”的。可见花和尚鲁智深在侠情之外拥有一颗佛心，宁可牺牲自己，也要整治社会风气，真乃是独树一帜地地道道的护花使者。
无私无欲无畏无所求，难怪最后水泊梁山的好汉们就鲁智深一人修得正果。
青云将花和尚鲁智深定位于：好汉式的不戒和尚，英雄级的护花使者。
护花行动叙事作文 篇9
一那一世小说网 http://、针对学校师资匮乏、结构失调的困境，以一当
二、齐心协力保运转。**乡学校按正常编制计算，本部和三个教学点至少需要32位教职工，而能正常上岗的只有22人，尚缺9人；并且在岗教师年龄老化（平均年龄约49岁），结构不合理（英语、数理、音体美等专任教师缺乏），严重影响了正常教学秩序的开展和教育教学质量的提高。对此，严生标果断采取了几项对策：一是坚持行政人员深入教学第一线，带头多上课，鼓励教师多上课。他本人坚持上四、五、六、八年级四个班的英语，连同早晚自习周课时量达18节。学校行政一班人躬身垂范、吃苦在前的精神，极大地鼓舞了教师，每位教师主动承担学校分配的教学任务，周课时均在26节以上(相当于城镇学校2个教师的工作量)。二是拜访55岁以上的教职工，向他们诉说苦衷，讲述困境，取得他们的理解与支持。请来了超过内退年龄的向长剑、张冬英、陈文钊、舒符发、陈德友、戴英维六位教师带病坚持在学校工作。三是向上级反映，争取多调入教师。桥江中心校领导深知**乡学校的艰难，排除了种种干扰，顶住了层层压力，向**乡学校派出了四位教师支教。四是紧缩开支，聘请了潘安安、刘成、舒梅华、江外娇、舒娟、夏再梅六位临时教职工，使本部和教学点的课程基本开齐。由于采取措施得当，部分缓减了教学工作压力。
二、针对学校教学基础薄弱、质量不高的现状，坚持务实进取、依靠科研创佳绩。**乡学校地处偏远山区，受师资水平、学生素质、办学条件等多方面因素的影响，教学质量一直难以提高。对此，严生标认真研究对策，采取积极有效的措施，提高工作实效。一靠敬业务实的奉献精神，赢得家长和学生们的信赖。赵品塔、黄贻秒、张君花、向召林等老师数年来如一日，节假日义务给初三学生补课，还轮流给学生做饭、炒菜，不计任何报酬，深深赢得了学生们的爱戴。二靠推进教育科研上质量。**乡学校虽然是个“袖珍”学校，但课改的氛围很浓，工作很实，成效很大。学校着重抓了四个方面的工作：①制订方案，鼓励教师积极参加本校教研，让本校教研成为一种需要，让同伴互助变成一种意识，定期奖励教研成果。②鼓励教师参加继续教育、新课程培训和学历提升，不断提高教师的业务素质能力。③鼓励每一位教师从自身的教学实际出发，提出自己在教学中感兴趣的、困惑的或难以解决的问题，进行科学筛选，在“讨论--行动--观察--讨论--反思”中循环前进。④鼓励教师注重细小课题的研究，人人当课题研究者，天天是课题研究日。五年前，学校积极参与申报了课题《中学英语‘三三二二三二一’教学和考评模式的研究》，课题研究中，严生标既当主持人，又当研究者。积极协调**乡学校、大湾中学、桥江镇中学等二十多位英语教师的研究工作，经过三年的努力，于2006年11月顺利结题，获得了湖南省教育学会颁发的结题证书和荣誉证书。并于2007年3月获得了县教育局基础教育科研成果一等奖；同年9月，获得怀化市教育学会“十五”课题成果一等奖。2007年3月，**乡学校被县教育局授予“教育科研先进单位”，严生标本人也被评为“**县基础课程改革先进个人”。教改教研工作的深入开展，促进了教育教学质量的提高，学校初三毕业班会考成绩在2003-2004、2004-2005、2005-2006、2006-2007连续四个学名列桥江辖区前茅。
三、针对学校教师工作任务重、压力大的现状，创新激励机制、规范管理上台阶。**乡学校每位教师的周课时量均在26节以上，尽管如此，学校并没有降低对教师的要求。学校通过认真研究，制订和完善了各项规章制度，坚持做到以制度管人，以制度服人。学校行政领导带头遵守制度，干好工作做好事情。严生标在处理繁多日常事务的同时，认真做好教学常规工作。坚持根据教材、学生的实际超前备课，及时批改学生的作业，撰写教学后记；认真对待教学中的每一个环节，积极参加校本教研活动，与教师一道商讨教学问题。在值勤、常规、教学质量三项指标评估中，严生标多次排在全校第一，教师们看在眼里，落实在行动上，人人争着把学校工作做好。为了不断增强教师教学工作的后劲，学校积极优化激励机制，制订和完善了《**乡学校教师综合评估管理方案》，依据评估方案每期对教师的值勤、常规、质量等进行评估打分，并把评估结果与教师的评优、晋级、期末待遇等直接挂钩，奖勤罚懒，奖优罚劣，极大地调动了全体教职工的积极性，增强了工作的责任心。**乡学校各项工作在桥江辖区综合评估中，总得分连续三次位居桥江辖区