写压岁钱的小学优秀作文

写压岁钱的小学优秀作文（精选15篇）

写压岁钱的小学优秀作文 篇1

这几年都是在湖南外婆家过新年，每到除夕夜都是我最开心的时候，因为可以同时收到好几份压岁钱。三十那晚不管多晚入睡，大年初一我总会很早就起床，然后拉着妹妹和表妹一起出去拜年，其中缘由自然是不言而喻：按照当地风俗挨家挨户去收压岁钱呗。

记得有一年起了个大早，表妹就带我们去拜年，到了一位阿姨家，我那张嘴就立刻变得甜了起来：“阿姨新年好!”“姨丈新年好!”阿姨和姨丈闻声迎了出来，也问候了我们一家，哈哈，阿姨还给了我一个红包。我装作推脱的样子，嘴上说“不用不用”，手握着红包往阿姨那推了几下，就以一副无可奈何的样子收下了压岁钱，其实啊，心里那份高兴劲简直无法形容。

这样一路拜访了几家亲戚，我的腰包又鼓了不少，仅有的几个口袋已经装不下了。

到了家里，妈妈“微笑”着对我说：“王成佳，你的压岁钱就先装我包里吧，回去了再给你。”我正担心会把压岁钱弄丢了，便把自己的压岁钱默默地数了一下，记着数，心想：这样就不怕被老妈贪污。于是，爽快地答应了妈妈：“好，先放你那!”

可是我这人忘性比记性还大，回家一玩电脑游戏，就把压岁钱的事抛在九霄云外了，第二天才想起向老妈索回。可老妈竟然说她已经把我的钱存起来了，我向妈妈要存折，想把钱取出来，可她却说存了定期取不出来;我又说我要买东西怎么办?老妈说她掏腰包。可我要买玩具的怎么办?妈妈不答应。

期望自己快快长大，那时就能支配自己的压岁钱了。

[写压岁钱的小学优秀作文]

写压岁钱的小学优秀作文 篇2

压岁钱由压祟除邪的作用演变成对儿童的新年馈赠, 后来, 随着社会的发展, 压岁钱由铜钱而纸币, 由小额纸币

Mis-readings by American Reviewers) 中进行了批判。这种误读包括对华裔美国作品刻板印象式的误读和对华裔美国作家 (美国人) 身份的误读:在美国白人眼中, 华裔美国文学作品往往充满了东方情调, 反映了神秘的异域风情, 是满足某种文化猎奇心理的读物, 对其解读也充满了殖民主义的陈词滥调。一些美国评论家将华裔仍当成“外来者”的态度, 宣称汤亭亭是个中国妇女, 也让汤亭亭颇感焦虑。她声称自己是一个华裔美国女性, 一个美国作家, 并在《女勇士》 (The Woman Warrior:Memoirs of a Girlhood Among Ghosts, 1976) , 《中国佬》 (China Men, 1980) , 《孙行者》 (Tripmaster Monkey:His Fake Book, 1989) 等自己的作品中, 反抗文化误读和误解, 声呐和争取华裔与其他少数族裔一样的合法公民身份。

文化误读又可分为有意识误读和无意识误读。因居住美国, 对中国文化了解有限的华裔美国作家与本土作家不甚相同, 他们的文章对中国历史、文化往而大额纸币, “钱”的分量越来越重。

一、分析

1. 压岁钱的流向

经调查结果显示, 压岁钱总数多的达1000元以上, 少的只有100元, 数目差距很大。那么小学生的这些压岁钱是怎样花的呢?其中用压岁钱买一些书

往有着偏差与误解, 造成了无意识的文化误读, 有意无意中可能会迎合西方的猎奇口味。然而, 我们在研究与教学的过程中, 更应该重视另一种有意识的, 积极的文化误读。这种改写不仅是对中国文化的改写, 也有对外国文化的改写, 如汤亭亭在《女勇士》中对花木兰从军的改写, 在《女勇士》中对鲁滨孙漂流记的改写。这种积极的文化误读是华裔作家们对文化有目的的挪用和改写, 用以挑战权威和消解中心, 对建立华裔话语权有着积极的作用。

纵观华裔美国文学的发展史, 在经历了一个世纪的发展流变之后, 这个有着多重越界色彩的族裔文学在90年代走向了繁荣和成熟:它一方面继承了传统文学的艺术经验, 另一方面有不断谋求着主题意蕴的深入和扩展, 以及叙事表达的创新, 最终形成了独具时代特色, 族裔特色的思想深度和艺术格调, 与其他民族文学的相互辉映中焕发出绚丽的光彩。华裔美国文学体现的主要是华裔移民的人文状态, 其对人生、世界、信籍和学习用品, 其余的交给父母的人数较多, 占了总数的38%;把压岁钱存入银行的只有8%;买一些时尚衣服的同学占了9.8%;泡吧上网占了总数的19%;买零食的占了7.6%;去麦当劳和肯德基消费的有5.2%;用于交学费的占8.6%, 其他占3.8%。

在压岁钱该如何使用最有意义这一

仰等深刻的反思皆是源自对人性的理解与关怀。所以, 在解读与研究时要始终带着一种学理的冷静与对文学与人生的宽容心态, 内心应存有一份理解, 一份真诚。

参考文献:

[1]饶芃子, 李亚萍.海外华文文学研

究的反思与拓展——与饶芃子教授对谈[J].学术研究, 2003 (8) .

[2]张子清.与梁志英对话:我们是文

化边界的闯入者[N].文艺报, 2002-6-25:4.

[3]王德威, 季进.文学行旅与世界

想象[M].南京:江苏教育出版社,

[4]吴冰, 王立礼.华裔美国作家研究

[M].天津:南开大学出版社, 2009.[5]黄万华.视角越界:海外华人文学

中的叙事身份[J].学习与探索, 2003

(作者单位:华南农业大学外国语学院)

问题上, 大多数小学生的看法基本一致:捐助希望工程, 以帮助灾区生活困难的儿童重返校园, 为地震灾区的人民送上我们的爱心, 或是去帮助任何一个极需要帮助的人。

2. 压岁钱的管理

收到压岁钱时大家都会很开心, 越拿越多的压岁钱让孩子们乐不可支。随着孩子年龄的增长, 他们对于钱财的支配欲也日益增强, 如何管好孩子的压岁钱成了摆在父母面前的一个难题。孩子们往往会对父母没收压岁钱感到不满, 很多孩子并不会心甘情愿地将这笔“意外之财”交出。此时, 家长就陷入了左右为难的境地。不没收孩子的压岁钱吧, 心里会感觉对孩子失去了控制, 不知道孩子会怎么用这笔钱, 还担心孩子拿钱去泡网吧、上游戏厅;但不管孩子愿不愿意, 还是把压岁钱全部没收, 这对孩子来说也有些残忍。的确, 现在很多孩子都把压岁钱看成自己的“私房钱”, 对于把压岁钱“充公”他们是一万个不乐意。经调查统计, 有一半的人将压岁钱自己管理, 30%的人交与父母管理, 20%的人与父母共同管理。

3. 压岁钱对小学生的影响

随着人民生活水平的提高, 压岁钱的数额从几十、几百到上千, 金钱、物质的成分多了, 感情的成分却少了。近些年来, 对给压岁钱的做法其批评之声不绝于耳, 原因不外乎以下几个:其一, 压岁钱数量不断攀升, 加重了人们的经济负担;其二, 孩子们常常不能把压岁钱用到正道上, 有些同学还养成了浪费的坏习惯;其三, 压岁钱有时成为一种变相的送礼、贿赂。

压岁钱的多元化用途说明当代小学生已远远不满足于学校、图书馆、家庭三点一线的生活圈子, 但也正因为压岁钱多了, 花费压岁钱的范围广了, 造成了孩子们乱花钱, 如买零食、泡歌厅舞厅、泡网吧通宵打游戏、买高档的衣服, 甚至抽烟赌博以及很多极其恶劣的坏习惯, 严重损害了他们的身心健康。

二、建议

学会理财关系到孩子一生的幸福。教孩子不做金钱的奴隶, 学做金钱的主人, 是每一个成年人的责任。帮助孩子合理规划, 合理使用压岁钱, 是培养孩子自理能力、理财能力的大好契机。我建议家长可通过以下几种方法教会孩子理财。

1. 要训练孩子有计划地使用钱

现在的孩子大多数是短暂快感的追求者, 在理财教育欠缺的家庭, 大多是父母给多少孩子花多少, 花完了再找父母要。结果是孩子花钱越来越觉得不够花, 花起钱来更加没有节制。所以, 压岁钱使用的计划性很重要。这个计划最好是在给钱的时候制定, 家长只提出原则, 具体内容则由孩子全权负责, 家长不直接干预, 但要监督、检查。教孩子使用压岁钱是让孩子学会如何预算、节约和自己做出消费决定的重要手段。父母对孩子的监督检查起到了“安全阀”的作用, 可以防止孩子乱花钱, 还可以培养孩子把钱用在刀刃上的良好习惯。

2. 钱的数额应当把握在孩子有能力支配的范围之内

无论孩子的年龄多大, 家庭经济条件如何, 为孩子花钱都不要没有节制, 给孩子零用钱都不要心中无数、没有计划。零用钱的多少并没有一个定值, 主要依据孩子的年龄及其一周的消费预算来确定。这些开支包括:买零食, 孩子日常必需的开销, 如午餐、车费和买学习必需品的费用, 再增加一些额外的钱以便为存钱创造可能性。对于过年的压岁钱、过生日时长辈给的钱等, 太多地超出了孩子平时零用的数额, 父母应建议孩子把钱存入银行, 或者购买一件孩子需要的大件物品, 千万不能任其无节制地使用。

3. 可带孩子购物, 示范明智消费

父母给孩子买东西, 可以带着孩子一起去, 最后通过货比三家, 教会孩子买到物美价廉的东西。在寻找物美价廉商品的过程中, 对孩子来说差价就是盈利, 这是一种理财好方式。对于年长一些的孩子, 这样的示范可以让他们在自己支配零花钱时更加节俭。

4. 可进行模拟成人生活开支的训练

许多儿童生活在一个非现实的经济世界里, 因为在家里没有太多的生活开支让他们承担。当他们长大后不得不开始自己付房租、水电费, 买食物和衣服以及付交通费用时, 他们会因缺少经验而束手无策。为了帮助孩子为未来生活做好准备, 家长可以让年龄大一些的孩子为自己买日用品, 为家里买菜、交电话费等等。一旦孩子成熟了, 家长还可以翻开账簿, 告诉他家中的钱是怎么花的, 以帮助孩子了解该如何掌管家庭的“财政”。

5. 可将压岁钱改成孩子们喜欢的“压岁物”

压岁钱是长辈给孩子的, 有些家长把孩子的压岁钱完全“充公”, 会让孩子产生一种不被信任的感觉, 从而带来逆反心理。家长们还可以适当地考虑一下, 将压岁钱改成孩子们喜欢的“压岁物”, 如“压岁书”“压岁碟”等, 还可以利用假期时间, 带孩子外出旅游, 这样, 既可以满足孩子们的需求, 可以给家庭的经济方面带来实惠。

6. 家长还可以鼓励他们参加社会公益活动

这类活动如赈灾、帮助同龄孩子等, 让孩子从小养成尽己所能关心他人的优良品质, 从小培养孩子的爱心和社会公益心。

从调查中我有所感触:能比较清醒地认识到使用压岁钱的重要性, 用好压岁钱, 就能给我们的生活带来很多方便。我们为大家提几个小建议:要正确理解这压岁钱的含义, 把它花在实处, 用在好的方面, 而不是花在自己一时的享乐主义上面。小学生本来就是处在一个对价值观人生观世界观逐渐形成的关键处, 压岁钱是学生们一种重要的经济来源, 如何花好这笔钱非常重要, 像捐款, 交学费这种做法, 是十分有意义的。家长要耐心地教育孩子, 让孩子们真正懂得每一分钱、每一粒米的珍贵, 并让他们正确认识钱, 养成勤俭、节约的好习惯。

摘要：随着人们收入的增加, 孩子春节收到的压岁钱也逐年上涨, 少则几百元、多则数千元。本次社会实践活动是以调查压岁钱的用途为中心而展开调查的;同时以压岁钱的多少, 收到压岁钱的心态, 使用压岁钱的心态为辅助手段进行进一步的调查。研究压岁钱用途多样化以及对我们小学生生活发展的影响, 从而帮助同学们对压岁钱有正确的理解。提高同学们的理财观念, 养成节俭的生活习惯和消费价值观念。

关键词：城市小学生,春节,压岁钱,理财

参考文献

王伟锋, 曹小影.压岁钱——一本关于储蓄的书[M].北京:北京理工大学出版社, 2011.

写具体是小学作文教学的关键 篇3

一、再现生活，把内容写具体

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只要引导学生关注身边的人和事、景和物，就能开放学生的心扉，让他们在习作中无拘无束，写出个性鲜明、感情真挚的习作来。可有时生活中的事稍纵即逝，学生根本来不及观察；有时生活中的事与学生有关，学生无暇细看；有时生活中的事与学生无关，学生事先没想到要关注。再说，学生什么都要观察，时间和精力也不允许。因此，我们要帮助学生再现生活，通过回忆、课件等手段创设情境，再现出生活中人和事、景和物，让学生置身于所写的情境中。我经常要求学生埋下头、闭紧眼写作文。闭着眼睛怎么写？其实就是让学生排除一切干扰，入情入境地进行回忆，并对生活的中发生的事，做一些必要剪辑和补充，然后像放电影一样把它们展现在读者眼前。写作时，有的学生不注意人物的动作描写，我就说这人带着手铐脚镣不能动；有的学生不注意人物的语言描写，我就说这些人都是哑巴；有的学生不注意环境描写，我就说：噢，这件事发生在大沙漠上，只有人，连一棵草都没有……最后让学生自己修改。这样学生写出来的文章真实具体,读后有一种身临其境的感受。

二、放大细节，把内容写具体

在事件发展的过程中，往往有最动情的一瞬间，有最能表现中心的小细节。把这部分写具体，不但有助于很好地展现中心、表达感情，更有助于感染读者。朱自清说：在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。教师要引导学生细致观察，深入体会。有一个学生在作文《我学会了包粽子》中写道：“妈妈包得很快，一会儿就包了三四个，我总是包不好。”我问他：“妈妈是怎么包的？你又是怎样包的？你能告诉老师吗？”然后让学生把说的写下来。学生这样写道：“只见妈妈先把两片粽叶错开重叠平放，然后两边相叠转成漏斗状，用左手托握‘漏斗’，右手依次放入一小勺糯米、 三小块肉，再盖上糯米，铺平，将多出部分的粽叶折转，盖住糯米，用线紧绕一圈，打上结，一个粽子就包成了，非常简单。我迫不及待地拿起粽叶，照着妈妈的样子，抽出两片粽叶，把它们拼在一起，再转成一个较大的圆锥握在手心中。我小心翼翼地用调羹舀点糯米倒在圆锥形的粽叶里，接着夹了一些肉放入，又往粽子里加了些糯米，然后用一根筷子在粽叶里面插了插，以便让糯米紧固。这时‘漏斗’下面开始有点漏米了，我赶紧手忙脚乱地用绳子绕呀绕，可是粽叶好像不听我使唤。‘哗’，糯米和肉都漏了出来，粽叶也被我折断了。” “错开平放”“转成”“放入”“折转”“盖住”“绕一圈”“打上结”等动词展示了包粽子的过程，让读者仿佛看到了包粽子的全部，留下深刻的印象。这正是细节描写的魅力所在。

三、适当联想，把内容写具体

联想古已有之，“思接千载”、“视通万里”就是联想。所谓联想就是因某人或某事物想起其他相关或有一定联系的人或物，是由此及彼的思维过程。具体地说，就是由此时看到的人或事物想到彼时的人或事物。例如，一位学生写花坛是这样写的：“花坛中有鸡冠花、美人蕉、一串红和牵牛花，五颜六色，美丽极了。”很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，导致描写的空洞。每样花到底怎么美丽？我借助课件再现花坛中各种花的姿态，引导学生展开丰富的联想，让他们用熟悉的事物来比喻，把各种花写具体。有一个学生这样写道：“鸡冠花，高高的，直直的，深红色，重重叠叠，真像雄鸡头上了鸡冠；那美人蕉，绿色的大叶子、火红的花朵，就像一双绿色的手掌高擎着一支燃烧的火炬；一串红是由几十朵鲜红的小花组成，活像一根细细的竹棒上串着无数个鲜红的小辣椒；那牵牛花，爬满了半面墙，犹如绿色的绸缎上点缀着一颗颗紫红色的宝石。整个花坛五颜六色，美丽极了。”这样一写，作文就生动具体了，会让人有如临其境、如闻其香之感 。

四、展开想象，把内容写具体

在叙述和描写中，合理想象有助于把事物写具体。有的学生在作文时，感到无话可写，重要原因之一就是不会“想”，不知道进行换位思考。如学生写《文具盒里的故事》，那些钢笔、铅笔、橡皮是一个个没有生命的东西。我让学生把文具盒里的文具变成一群孩子，进行换位思考：假如我就是钢笔，我会说些什么呢？让这些文具有人的思维和情感，夜深人静时，可能会发生什么故事，让学生进行想象。

内容具体是小学生作文的基本要求，我们每一位语文教师都应在这方面多下些工夫。

写压岁钱的作文 篇4

今年过年我们去了奶奶家，大姑，二姑，还有陈阿姨一家都去了奶奶家，大家都聚在一起过年。我和我哥哥玩手机时，陈阿姨拿着两个红通通的红包来给我，我和哥哥说：陈阿姨新年好，谢谢你的红包，祝您越来越美丽，年年有今日，岁岁有今朝。

过了一会，要吃年夜饭的时候，奶奶说：你们两个给我拜年，我给你们红包，我们俩个兴高采烈的说：奶奶新年快年，万事如意，健康长寿，越活越年轻。奶奶听了后笑嘻嘻的说：你俩嘴真甜。随后一手拿出红包给了我和哥哥。这一次我和哥哥开心的跳了起来。

最后我们全家在微信上开始抢红包，每个人都要发，我们先是从二姑家开始发，一直发红包到我家。时间在其乐融融的氛围中一分一秒的过去，我发现我是抢红包抢的最多的一个，嘴上扬起快乐的微笑。

哥哥说：弟弟你真厉害，比我们抢的都多。抢红包环节快要过去了，我们在院子里放起了烟花，五颜六色的烟火就像空中盛开的花朵，美丽极了。

写压岁钱的作文结尾 篇5

一共一千多元，妈妈一把夺钱过来说：”这些钱留着给你交学费。“

”交学费也不用这么多的钱吧！“我低声的说。

”当然了，剩下的钱就留着给你上大学，考大学用吧！“妈妈大声的说。

就在这时爸爸朝我和妈妈走来。

你可别小看爸爸，爸爸可是这个家里最最讲道理的人啦！爸爸对妈妈说”别太勉强孩子了，让她自己做一次主吧！也该让她做一次主的时候了。“

我看着妈妈那双严厉的`眼神，只好勉为其难的拿出了一部分给妈妈交学费，上大学用。

当然还剩下一小部分，我就想把这一小部分的钱留着，作为”私房钱“

我想把这些”私房钱“分为两小部分，第一部分用来买喜欢看的书。第二部分用来买我需要用的学习用品。

写压岁钱的小学优秀作文 篇6

一、审题

审题可分为两个方面:一是试卷中作文题的题目要求, 二是我们所要写的习作的题目。为什么要这样分呢?因为学生只有搞清楚了题目的要求才能知道试题要求自己写什么样的作文, 怎么写, 写成哪一种类型, 才能确定自己所要写的习作的题目;只有在弄清习作题目的基础上, 学生才能确定文章的中心, 才能去围绕中心选择材料, 布局谋篇。如果试题中给了题目 (命题作文) , 学生就以它为准, 不能做任何修改;如果只给了一半 (半命题作文) , 学生就应根据题意确定另一半要填什么;如果要求学生自拟题目, 那么学生就得根据题意自己确定习作的题目了。

不管哪一种类型, 学生定好了要写作的题目后, 就要分析这个题目 (审题) , 这才是写作的第一步。审题的目的是为了不写偏、不离题, 让写出来的习作符合试卷题目的要求。

二、开篇

确定了作文题目, 选好了作文材料——也就是说, 找准了作文的方向, 学生就可以动手“写”了。俗话说:“万事开头难。”只要开头解决了, 往下写就比较顺利了。“一个良好的开端预示着成功了一半。”开好作文的头, 有利于学生开阔思路, 顺利进行正文的写作。那么怎么样开头呢?不同的作文题目、不同的作文内容有着不同形式, 教师必须结合实际情况确定如何开头。一般来说, 开头有以下几种方式:

(一) 开门见山

要写什么直接说出来, 直接进入文章的主要内容。例如, 要写《我的愿望》这篇文章, 学生可以这样开头:“每个人都有自己的愿望, 我也不例外, 我也有自己心中想要达成的愿望, 那就是, 我希望自己能……”这样的表达直接引入了作文的内容, 一目了然。

(二) 逐渐深入

用开始的几句话作为引导, 慢慢接近作文的主要内容。还是以《我的愿望》为例, 学生可以这样开头:“那天同学过生日, 我们好多同学都去表示祝贺。就在吹蜡烛时, 有同学说:‘闭上眼睛, 许个愿啊’。听了这话, 我的心中不由得一动:我的愿望是什么呢……”这样就可把作文的内容引出来了。这样的写法含蓄, 引人深思。

(三) 设置问题

记得以前我们的小学课本上有这样一篇课文《奇异的海底世界》, 在这篇文章里, 作者一开头就提了一个问题:“你们知道海底是怎样的一个世界吗?今天, 让我们一起去了解一下神秘的海底世界吧!”这样一个问题就直接进入正题, 引入了要写的内容, 提起了读者兴趣。学生写《我的愿望》也不妨仿照此种设问方法来开篇, 引出主题。

三、布局谋篇

所谓布局谋篇就是安排文章的结构, 按顺序组织材料。例如, 可以根据需要把一篇文章按照总分总的结构去写, 也可以按照事情发展的顺序去写, 还可以按照事物的几个方面去写等, 这些就是布局。谋篇就是合理根据顺序组织材料。材料的安排要有详有略, 要把最能体现中心思想的材料作为重点来写, 把那些只是起辅助作用的材料写得简略一些, 这样才能使得一篇文章详略得当, 重点突出, 中心明确。例如, 要写《人与环境》这一篇文章, 学生写之前就要在脑海里有一个安排:先写看到的环境恶化的现象以及这种现象带来的不良影响, 再来写过去环境的景象, 通过对比突出环境恶化的不良后果, 最后说说该怎么做才能保护环境、恢复以前美好的景象等。这只是写这篇文章的一个角度, 学生还可以从其他方面去写, 但是, 不管从哪一个角度写, 都要注意文章的结构安排。就像建房子一样, 只有立好框架才能谈得上装饰, 作文也只有安排好结构才能组织材料, 否则写出来的作文将是一片混乱, 顺序不清, 材料详略不当, 就更谈不上中心明确、重点突出了。

合理地组织材料是把文章写具体的关键所在。学生先应分清楚材料的主次、先后, 然后根据文章的结构去安排调整。例如, 要写《XX我想对你说》, 要这篇作文中“说”的内容是重点, 其他起衔接作用的内容可以简略一些。这样学生写出来的文章才能有重点、有中心。

四、结尾

文章的结尾很重要。结尾好, 能给人一种回味的感觉, 文章也会显得结构完整;结尾不好, 是一种缺憾, 会影响文章的整体效果。文章结尾的方式有很多, 如:结尾点题、点明中心、展望未来等。不管是哪一种结尾方式的运用都要根据文章的内容来确定。学生写的文章中运用最多的结尾方式应该是“结尾点题”“点明中心”这两种。学生在写完文章后点一下题目或者是文章中心往往会给人留下深刻的印象。

怎样写好小学生作文的评语 篇7

关键词： 小学作文    评语    激励    兴趣    关爱

作文教学是语文教学活动中不可或缺的内容，同时是农村小学教学中学生最为头痛的事，学生感到枯燥乏味，无从下笔，提到作文就害怕。我在农村从事多年小学语文教学工作，从中有所领悟：教师的评语是作文评改中最应注意的环节，更是提高学生写作水平和写作兴趣的关键所在。

作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤与期待。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公平的评语密切相关。因为在学生的心目中，老师高于一切，老师的评价实际上就是对自己写作能力的最实在肯定。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。

小学语文老师如何写好小学生作文评语，激发小学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？

一、在评语中多鼓励，少批评

学生辛勤完成一篇作文，不管是在用词用句方面、写作思路方面、选材方面或是书写方面，肯定有他的成功之处，总有一些值得别人学习的地方。要在学生作文中善于发现学生的成功和进步，老师要在作文评语中体现这一点。语文老师必须在评语中坚持对学生多鼓励，要多多鼓励，学会鼓励。例如：“向你祝贺，你的作文又进步了！细致的外貌描写，恰当的前后呼应，充分说明你已经能熟练运用一定的写作技巧。努力吧，将来你会成为一个小作家！”这样的评语既肯定学生作文的进步，又让学生体验到作文成功的喜悦，让他们觉得自己的努力没有白费，从而更好地发挥学生写作的积极性和主动性。相反，“作文中废话太多”“你的写作水平一直不进步”“这篇作文是你抄的？”这样的作文评语，只会打击学生写作的积极性，最终让学生写作信心全无，即使写作也是为了完成任务。

总之，教师要善于鼓励，你的激励会影响学生的发展，在评语中坚持多鼓励，少批评，学生就会从评语中看到自己的劳动得到了老师的肯定，从而带来精神上的满足，激发强烈的写作兴趣。

二、在评语中少说虚话，多做指导

老师对学生作文写的评语，要做到语言精练，针对性地指出一篇作文最突出的优点和存在的不足，并提出修改的具体任务和修改方法，具有可操作性和启发性，这样才会使学生有的放矢，修改好自己的作文。

例如：有个学生模仿《我爱故乡的杨梅》写的《我爱家乡的杏子》，对杏子写得形象逼真，形状、颜色、味道写得切合实际，看不出有编撰的迹象。有位老师看完后作出批语，写上“观察仔细，语言生动，热爱家乡的思想表达深刻”，等等。如此评语显然没什么意义，学生看了也觉得乏味。其实可以这样写评语：“大自然有美好的事物，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察落花生，赞美它无私的奉献精神;有人观察梅花，佩服它不畏严寒的品格;而你观察爬山虎，就会喜欢它的顽强。这些小植物给了我们不少启发，家乡同样有许多可爱的事物，值得我们去观察、去热爱。”显然，这对学生乐于观察，勤于思考，积极写作具有很大的促进作用。

另外，作为语文老师，在给学生作文写评语时，其应有一定的计划，从语言表达到整体立意，从文章选材到整体布局，分别评价，会使学生的作文稳步提高。

三、评语中要求降低，增加关爱

小学生写作文刚刚起步，他们的习作大多中心不突出，重点描写不具体，缺点比较多，这是很正常、自然的。教师写评语，一定要从学生的思想和认知水平上看待学生的作文，依据每学年教学要求和学生作文的基础，认真客观地评价。要求适中即可，不可高要求，学生经过努力无法达到，就对作文没信心了。我们应该怀着一颗期待的心，相信自己的每一个学生会进步。

另外，我们应该知道，每个学生的作文，都或多或少地体现了他们的思想和情感。教师带有情感的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

例如：一个班上有三位学生都在父母离异的单亲家庭生活，而且都由爸爸抚养，老师一次布置的作文是《我的xx》，这三个学生都写了《我的爸爸》，文中流露出对爸爸艰辛生活的理解，期盼母亲能回家团聚，字里行间流露着孩子的伤感，虽然语句不流畅，但情感真切。老师在全班同学面前对这三篇作文给予充分肯定，并对其中一篇作文写了以下评语：“父母的离异，给你带来了感情上的伤害。但老师知道你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你能写出了这样令人感动的好作文。我为有你这样的学生而高兴，只要你努力奋斗，你的未来一定会是美好而幸福的。”几句话，让学生感到了从未有过的关爱，增强了自信，变得更加坚强。从此以后，这名学生的作文越写越好，学习进步很大，对生活充满了信心。

我们应该知道，学生作文不但是学生作文能力的体现，而且是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的思想道德、处世为人等方面进行适时引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的形象，与学生积极谈心、沟通交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的是除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐，而不是一种心理负担。针对学生的心理特征，教师要用一种和蔼可亲的语句，充分调动学生写作的积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。

写压岁钱的作文500字 篇8

一、把压岁钱的五分之三存入银行，作于自己的教育资金。

二、剩下的五分之二的五分之一留下来，等到过母亲节，父亲节的时候，给爸爸妈妈买些鲜花，蛋糕…… ……作于给的他们的礼物。我想，那时候他们一定会很开心的。

三、记得，前几年中国有很多地方都干旱了。许多孩子都因为没有水，更没有干净水，喝了一些小水沟里的脏水，而患上疾病。我忘不了和我年纪一样大的他们，那双渴望水的眼睛。那一片片因为干 燥而裂缝的地面。所以，我要把我的压岁钱的五分之一捐给希望工程，让他们也和我一样，幸福。

四、压岁钱的五分之一的五分之二，万一自己的文具丢了或摔坏了，留下来为自己买文具零食来用。

五、压岁钱的五分之一的五分之三，用来买书，来提高自己的写作水平和丰富自己的课余时间。

压岁钱的小学优秀作文 篇9

其中张蕊馨是这样讲的，她每年都要把在新年得到的压岁钱，在开学的时候用来交上学的学费，如果省下的钱，还有一百多元钱的时候，她就会订一份全年的英语报刊，因为她的英语学习成绩不好，所以她要订一份英语学习报，供自己的英语学习使用。

其中张悦是这样讲的，她要用自己的压岁钱，先买一个新书包，然后再买一些小礼物，给辛辛苦苦在外面打工的爸爸妈妈，好表现她对爸爸妈妈的一片孝心，表现她想让爸爸妈妈不要再去到外面打工。

写压岁钱的小学优秀作文 篇10

[关键词]小学作文教学；说写结合；以说促写；以写促说

在小学语文教学中，最弱的一个教学环节就是作文教学了。传统的教学中出现了很多的弊端，如“抄、套、假、大、空”等作文用词的现象，学生的作文只是在克隆别人的习作，没有自己的真实情感在里面。现在的小学作文中，普遍存在的问题就是套作现象比较严重。也就是说用一篇类似的作文可以写出不同题材的作文进行套用。比如写《一件难忘的事》，可以套用在“难忘的教训”、“印象深刻的一件事”等作文题中；学生在写作上，没有新意，思维不太宽。

一、语文作文指导

所谓作文指导过程是指从生活中，逐渐引导小学生去提取出写作的素材。在这里，教师一直提醒小学生要做注意“做生活的有心人”、因为“生活是写作的源泉”、“处处有生活”，只有这样小学生采能在平时的学习、习作素材来源于以下几个方面，第一，来源于现实生活的本身；第二、在书本中所反映的是现实生活的方方面面；第三、在图画中所反映的是现实生活的方方面面。对于教师的任务，需要不断去指导小学生，即让其能够从复杂多变的社会、生活中去发现，尤其是那些能够触动、启发自己的人与事，或者景与物，这些资生活、劳动等方面获得丰富的经验、感情等，而教师不断给与小学生引导、启发，最终能熟练地运用素材于习作。

二、习作素材的来源

生活就像源泉一样，而文章就像溪水一样，小学生要能够写出好文章，我们就要从小学生的生活入手，让小学生自己去感受生活的全部过程，让他们在生活中，解放自己的感官，“六大解放”：第一、解放小学生的大脑，让小学生自己去思维；第二、解放小学生的双手，让小学生自己动手；第三、解放小学生的眼睛，让小学生自己去观察；第四、解放言论自由，让他们想说就说；第五、给予他们自由的时间安排；第六、給予他们自由活动的时间。

三、说写之间的关系

（一）说与写的联系

依据语言出现的历史而言，人类开始后，首先出现的就是口语，之后才有了文字，人们学习语言也是先学会如何说话，之后才学习的写字，写文章等。

从人的能力构成和思维的转变情况来看，说与写基本上是一致的。倘若从写作的能力训练方面来说，说是可以代替写的；但是从思维的转化方面来看，人们将自己内在的思想转化成了文字，必须经过一个“内化”成词语、句子的过程。这个时候，话语就产生了，在经过提炼，便可以写下来文字了。可以说，口头语言是思想转化为书面语言的一个中转站。

（二）说写相互促进，相辅相成

每一个人只有等到了有话要说的境地的时候，写作的冲动才会产生出来。这时候，拿起笔便可以写下很多的文字。由此可见，说和写是出于同一个源头的，但是说要先于写而出现，肯定是能说，然后才是写，绝对不可能是能写，不能说。在写的时候，可以将说的话经过加工，精心的安排内容的合理和先后顺序，这样比说更加理性。因此，书面语言比说要更加显得精粹。

不过，这种差异性往往会随着学生写作水平的提高，反而会影响到书面的表达能力。使得书面表达能力转移到口头表达中，逐渐促进了说和写的同步提升，由此可见，说和写是一个密切联系的关系，说是写的根本，两者之间相互促进，相辅相成。所以，在今后的小学作文教学中，应该多加强说话的训练，从而能够有效的促进学生的写作水平。

四、说写结合的教学策略

（一）以说促写

教师在课堂中对学生加强口语的训练的时候，要及时地将说引入到对作文的训练上，目的是将说和写结合起来，使之互相融合和促进，同时使得学生对说和写并不会觉得是孤立的，还是几乎没有什么差别的。把自己想说的话整理下来就是一篇作文了。在一定程度上，帮助小学生降低了心中对作文的恐惧心理，逐渐加强了自己的自信心。学生在进行写作的时候，一般总是觉得自己脑海中有了一个非常清晰的框架，但是真正要写的时候，有没有词语可以写，针对这种情况，主要是还没有想好的状态。教师可以让学生通过先说的方法进行，等他说完了整个过程，就知道怎么写了，这样也就不会觉得作文难写了。比如让学生写一篇题目为《说旅游》的文章，在写之前先组织学生“说”，可以小组交流讨论，说说自己的写作思路，然后让几个学生口头发言，说说自己的写作思路是怎么样的，别的同学可以提出自己的不同的写法，然后再让他们动笔，这样，学生就感觉好写多了。

（二）以写促说

对学生进行“写”的能力的锻炼，可以有效促进他们的“说”的能力，学生随着自己年龄的增长，自己的认知范围越来越大，在情感方面也有了提升，表现在语言方面那就是低年级的小学生主要运用的是表象语言的形式，而高年级的小学生也更加偏向于使用一些表意和表情的语言。而这种思维方面的变化，总是会导致出现一种有心无力的感觉，教师可以通过以写促说的方式来化解这一个问题。比如在母亲节到来之际，可以让学生写一篇以《感恩妈妈》的作文，回家将自己的所写内容说给妈妈听，然后母亲签名再交给老师。或者是写在课余时间，自己的所看所想；采访周围的邻居，说给同学们听；或者是自己看了一场比赛，将比赛的过程写下来，再说给同学们等等。通过这样的训练，不仅能够提高学生的写作能力，同时又锻炼了他们的说的能力，更加能够促进和家人、同学之间的交流。

四、结论

综上所述，利用说能够很快的查阅一位学生的思想，也能够提高学生的思维能力，同步加强了写的能力逐渐有所增加。本文所提到的说写结合的作文策略，能够有效减少学生从作文的构思到写下来的过程中出现的思路不畅的问题出现，因此，先说后写，先写后说，这两种策略联合起来，能够使得学生的作文水平有一个突飞猛进的进步，对于整个文章的结构、语言的表达都有很大的改善，有效地促进小学语文作文教学水平的向前迈进一大步，学生的学习兴趣也将有一个质的提高。

参考文献：

[1] 吴颖.链接教材与生活，丰富写话内容[J].才智.2012（28）.

[2] 熊荣敏.口语与书面语的共生性及写作教学[J].湖北广播电视大学学报.2012（05）.

农村小学作文初写教学 篇11

1. 教师要学会引导

写作文困扰学生的是出现一个题目不知如何下笔,不知如何把相应的素材对应起来。我们常见的写人物就是母亲半夜背孩子去医院或者一觉醒来母亲还在灯下缝补衣服等“老套法”,写景类无非就是一些常用的没有新意的修饰词。生活中处处有作文,要让学生注意写好作文关键还是在于教师要引导学生平时注意素材的整理与收集,引导学生观察生活、积累经验。在平时的教学与生活交流中,教师要有意地引导学生辨别什么是作文的好素材,什么是平庸的范例。久而久之,学生也会形成积累素材的习惯,写作文时第一手材料也就掌握了。学生自己经历的事情多了,作文的素材也就多了起来。

2. 教师要让学生 “爱” 上自己

人们常说兴趣是最好的老师,要让学生写出好作文,必须让学生在形成自觉作文观前,对教师在作文要求方面“言听计从”。教师的人格魅力、语言张力、态势语言、课堂氛围、“下水作文”等就显得特别重要了。一个教师的教学效果,与其在学生中受欢迎的程度基本上是成正比的。只有让学生崇拜自己,才能用自己的行为或人格影响学生的思想,当然这并不是说教师要固定学生的思维模式,让学生变得僵板无主,而是教师应当成为学生精神生活中极其丰富的榜样。如果学生对一个教师没有一点崇拜程度,对他的课堂必定提不起兴趣,那么对他提出的作文要求也就谈不上思考与积极写作了。

3. 学生要会 “抄” 作文

仿写是写好作文的途径,初学作文也有一定的“套路”,学生的接受程度不一,对“套路”的掌握时间也就不一致。个别学生在很长一段时间内很难把握写作基本格式,这就要要求学生去“抄”作文。教师限定一定范围,比如说人物肖像描写或景物描写,然后找出几段不同的作文好素材,让学生在不同中进行比较,然后自己对照分析,在“抄”与比较中发现这类素材写作的模式或者方法,对于整篇作文也可以采用同类的方法。这一方法要求教师一定要把握好“抄”的度,一定要让学生在“抄”作文的过程中有所收获,并不是让学生毫无目的地用“抄”的手段去完成一篇作文教学任务。学生仿写有了一定的基础之后,教师再对学生审题、选材、表达诸方面进行周全的考虑,指导选择性修改自己习作,直至具有一定的成功性和代表性。

4. 学生要会读文章

在有一定的素材和方法之后,剩下就是如何将这些素材用方法这条线串起来。如同一个手工制作,心灵手巧者把所有的材料编制得近乎完美,但初学者总是不尽如人意,所以阅读文章是解决语言文字运用的最好方法。无论是课外阅读还是教材内容,都有丰富多彩的内容、精彩的语言,是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源,能为学生的能力形成提供充足的营养。用阅读着重训练学生理解语言和运用语言的能力。教师借助课本,通过典型课文或片断讲解,不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生经过阅读体会、仔细推敲会有深入的认识,这时作文遣词造句也就有规律可循了。

5. 教师要从孩子的角度赏析作文

皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是: 儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物,在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。现行的小学作文教学的核心思想基本依据“现实主义”文学观念,与小学生的思维大相径庭。所以小学教师对学生作文的赏析,一定要从孩子自己的思想和生活实际中寻找答案,用孩子的眼光看待作文中出现的问题。

我的压岁钱小学作文 篇12

对了!马上开学了，我要购置一些学习用品。于是我先罗列了所需的物品，接着就用这张超市卡去选购了。我不仅给自己买到了称心如意的东西，还多准备了一份。自从上个学期学校和民工子弟学校实行“手拉手”活动以来，我就和一位来自四川的小女孩成了很好的朋友。当然这次也少不了给她的礼物。

还有剩下的呢?看看日历牌，呀!后天就是妈妈的生日了。想想妈妈平时为我忙东忙西的，我该怎么让她高兴高兴呢?想到这里，我就直奔商店，为妈妈精心挑选了两支漂亮而又可以随身携带的圆珠笔。因为妈妈记账时，总是四处找笔，而浪费了不少时间。另外我又买了宣纸和彩纸等，给妈妈制作了一幅美丽的画。我想：虽然所花的钱是很少，不过30元，但却包含着我深深的稚子之情。

之后，我仔细地算了算账，还有335元现金。继续花掉吗?不，除了合理花钱外，我还得要让“钱如何能生钱”。于是，我让爸爸在银行给我办了个存折，把剩下的钱全存进去。这样，我的压岁钱就像进了加油站，会越加越多了。

小学五年级压岁钱的作文 篇13

在那冰凉的小屋里，太阳刚刚才落山，我坐在高高的书桌旁边，回忆起那压岁钱，不禁落下了泪水。

过年了，我又该做我的工作了，那就是“收压岁钱”。首先，我的阿姨给了我一千六百元，我的二姨父给了我五千元。啊，我的心里就像是火山一样喷发了。一时间，我手舞足蹈。吃饭时，我就夹了许多菜给阿姨和二姨父，还连连说：“谢谢！谢谢！在谢谢了！”

太好了，我可以想买什么就买什么了。我心里暗暗地想。我最后决定，我一定要买辆车——自行车，那样，我上学就不用走路这么累了。

我现在又想：我该把压岁钱藏哪呢？如果我藏在冰箱里呢？那我的资金就全都“冻结”了。如果我藏在烟盒里面呢？那爸爸岂不全烧了。如果我藏在床底下呢？那妈妈就要把那些钱全扫走了。最后，我想起了一句话“最危险的地方就是最安全的地方”，所以，我就放在了衣服里。

我坐上了车，但我觉得车上每个人都贼眉鼠眼，个个都像是职业小偷。可能是我带了钱，心里很不安吧。我突然感到有人碰我的衣服，我下意识地摸摸衣服的兜，不过还好，钱还在。

回到家后，妈妈还像是往年一样来收“保护费”，当然我宁死不屈，怎样都不交出钱。“快把钱拿来，你一个人拿钱不安全。”“我不交，你不能拿我的私人财产。”说完之后，妈妈看我一直捂着衣服兜，伸手就把里面的钱全拿走了。还没等我反应过来，妈妈就把我的压岁钱占为己有。

我从这沉痛的回忆里醒来之时，已经是第二天早上了。

小学五年级压岁钱的作文 篇2

我国自古就有长辈给晚辈压岁钱的习俗，可近期一些大学提出了与之相反的倡议：晚辈给长辈”压岁钱“。这到底是值得肯定的做法还是应该反对的做法呢？

我认为这种做法是值得肯定的。

第一，父母辛苦把我们养大，我们应该学会感激父母，为父母做一些力所能及的事，而不是一味的向父母索取。

第二，我们在给父母准备”压岁钱“的同时，可以使我们更深入的了解父母，使我们与父母的关系更加亲密，享受健康的家庭生活。

第三，给父母准备"压岁钱“，不仅是为了报答父母，也是对生活的体验。有利于我们体会父母的生活，体会到父母的辛苦。

所以，我认为晚辈给长辈”压岁钱“的做法应该提倡。但传统的习俗也不能遗落。

长辈给晚辈压岁钱是表达了长辈对晚辈的祝福，是祝贺晚辈长了一岁最合适的方法，我们应该传承下去，中华文化是世界文化大观园中一朵璀璨的奇葩，关于压岁钱的来历自然也丰富多彩：传说古时有一对夫妻老年得子，他们非常疼爱他们的儿子。可在那是，人们生活提心吊胆，时时刻刻都有可能会发生危险，其中就有一个叫做“岁”的妖怪，“岁”是专吃小孩的妖怪。这对夫妻非常怕“岁”吃了他们的孩子，于是就在床边放了一串铜钱来保全他们的孩子：“岁”天生怕钱。当晚孩子果然没被“岁”吃掉，于是压岁钱就由此而传了下来。

压岁钱是表达祝福的钱，而不是用来炫耀、挥霍的.钱。随着人们生活水平的提高，压岁钱的数目也在不断上升，但我们不鞥因此就忘记了压岁钱的初衷。

我们既要发扬给父母压岁钱的新帆，也要传承中华民族的传统习俗。

小学五年级压岁钱的作文 篇3

每到过年，我都会得到很多压岁钱，给压岁钱是中国一个古老的风俗，据说，它是为了让孩子在新的一年里健康，平安的成长。当我从爸爸·妈妈·爷爷，奶奶手里接到那一张张崭新的钞票时，我内心十分高兴，对长辈们更加尊重 。 去年，我一下子收了3000元；那这钱我都不知怎么花了，在妈妈的帮助下，我把钱分成了三份，一份给妈妈，让妈妈帮我存在银行，可以作我以后上大学的费用；一份给奶奶作为我平时的零花钱，最后，只给自己留下50元有我自由支 配。

那天我拿这五十元，我欢天喜地的向商店跑去我想买鞭炮·玩具········

我边走边想，嘴角不由露出了微笑，真正此时，我突然看见，我前面的一位小女孩正拿着一颗糖给自己的妈妈吃，那位年轻的阿姨笑得像是花一样，我不由地想起了我的妈妈，我的妈妈平时工作非常忙，下班回家还给我们全家做饭，非常辛苦，上次，我发现妈妈用凉水给我洗衣服，她的手肿的像是大萝卜似的，可她都不舍得买一瓶护手霜·········想到这里，我决定给妈妈买一瓶护手霜和一双套。来到超市我给妈妈买一瓶最好的护手霜。和一双漂亮的羊皮手套，连售货员阿姨都向我投来赞许的目光。

走在回家的路上天更蓝，云更白了我格外高兴，比吃许多零食还高兴快乐。回到家，大家都夸我长大了，我领悟到：金钱不是最重要的，人与人之间的情谊才是最重要的，人有很多钱不一定幸福，要把钱花在正确的地放，才会感到幸福和满足。

小学五年级压岁钱的作文 篇4

俗话说得好：“大人盼种田，小孩盼过年。”我也不例外，我也是一个日日夜夜盼着过年的孩子，为什么呢？因为过年可以得压岁钱！压岁钱是我国的一项悠久的传统，包含着长辈对晚辈的爱，祝福孩子又长大了一岁，希望孩子能在新的一年里健康快乐的成长。

新年的钟声敲响了，外面的鞭炮声响彻云霄；礼花齐放，照亮了整片大地。我们一家人围坐在香喷喷的年夜饭前，吃着香喷喷的饭菜，看着春节联欢晚会。过年了，压岁钱肯定是必不可少的。我心里正在盘算着，决定拿好主意，就对爷爷说：“孙子在这给您拜年了，祝您福如东海，寿比南山。”爷爷笑得合不拢嘴，给了我一个鼓鼓的红包，说：“乖孙子，爷爷祝你学习更上一层楼。”别说，就这几句话，让我得了好几张百元大钞，我又对妈妈说：“妈妈，祝你心想事成，好运连连。”妈妈也被我这一番“花言巧语”给打动了，也纷纷“献”上了几张百元大钞。我在床上迫不及待地打开一个又一个红包，我在心里默默的数着：一百，二百，三百……这下我要发“猴”财喽。每看见一个鼓鼓囊囊的红包，我的心情十分激动，还有一种飘飘然然的感觉。我看着这一张张百元大钞，心里涌出了许多花钱的的办法：买各种各样的书籍啊，买好吃的零食啊，买学习用品，买……“吱扭”，正当我浮想联翩的时候，一个开门声打破了宁静，将我从幻想中唤醒。门开了，妈妈笑咪咪的走过来对我说：“压岁钱多不多啊？”我开心的说：“多。”“那你怎样规划好这压岁钱呢？”“这？我还在想呢！”“那你写一个计划表吧！”妈妈说完，就转身走了。

经过我的深思熟虑，我终于把计划表写好了：1。买几本课外的经典书籍，锻炼自己的写作和思考能力。2。买一些需要用的文具。3。给爸爸妈妈生日时买礼物。4。剩下的压岁钱呢，就储存在储蓄卡里。

压岁钱不仅让我成了“小富翁”还让我成为了一个“理财专家”，我可以用它来做自己想做的事，买自己想买的东西，最主要的是能让我们锻炼自己的理财能力，真是一举两得。

小学五年级压岁钱的作文 篇5

“过年喽！过年喽！”哈哈！过年可真热闹，对于我们小朋友来说，过年真正的快乐在于有许多好吃的、好喝的，还能收到压岁钱，实在太兴奋了。

我每年收到的压岁钱有20xx多元以上，今年我收到了9个红包，我数了数，共有压岁钱2400元，压岁钱可不能乱花，要合理的去运用，因此，我有自己的计划。

1。在阅读方面：我会拿出一百元去书店买书，上个星期妈妈带我去新华书店，我买了沈石溪的《狼王梦》，曹文轩爷爷的《草房子》、《根鸟》、《红瓦黑瓦》。还有两本漫画书——《阿衰》，我现在正在看《根鸟》，并作笔记。

2。在学习方面：快开学了，我准备了两百元，一个学期花一百元，去图书城买学习资料（除学校规定需买的以外），《黄冈小状元》（语文、数学、英语），《考试达标卷》（语文、数学、英语），英语同步磁带，还有《同步教材试题》，因为我知道，只有多多练习，才能取得好成绩。还要花五十元买学习用具。

3。娱乐方面：我请妈妈去电影院看贺岁大片，因为妈妈一年太辛苦了，我想让她轻松轻松，今年，我们看的是《新少林寺》，里面有我最喜欢的明星——成龙。另外，我还买一个mp4，花了498元，学习累了，可以听听音乐，还可以下载学习方面的内容，一举两得。这可是我今年最大的一笔开支了。不过没关系，明年就不会有了。

4。剩下的钱，我交给妈妈，叫她给我存到银行，以后上大学用。

我的地盘我做主，我的压岁钱我做主，我每年就是这样花我的压岁钱的。

小学五年级压岁钱的作文 篇6

从小到大，我的事情几乎都是妈妈替我安排好，包括了生活、学习！好像是没有什么事情是我自己做主的。不过今年开始，我的压岁钱我作主。

“一百、两百、三百……”，整个春节都能听到我数钱的声音。问我数什么钱？当然是压岁钱啦！多少？一大堆哪！外公外婆给的，爸妈给的，奶奶给的，伯伯、伯母给的，舅舅、舅妈给的等等，乐得我手舞足蹈。数一下，加起来有一千九百元呢！

每年，我压岁钱都要上交给我的“财务主管”—老妈。可今年不一样！我已经10岁了，我压岁钱可以自己保管了。呵呵，现在我的压岁钱我做主！我从老妈那儿理直气壮地拿回了我的“财产”，接下来就该想怎么“花”了！要合理，不能用在不正当的地方。嗯，交学费？现在不用交了；买零食？有点儿不好，再说，也不能全用在这上面呀！我决定，取出50元用来买零食，反正我吃零食也不是太多。还剩一千八百五十，想买些学习用品：尺子，我喜欢；钢笔，刚好没了！橡皮，也可以买，以前的橡皮都被我切成一块一块了！可这一算，我才花去10元，怎么办？这么多钱怎么花？啊！我想到了！我可以买几只小仓鼠！我喜欢小动物，可我妈不让养，说自己不喜欢，哎，那么多钱，怎么花啊！对了，我可以买个读书郎啊，哦，读书郎太贵了，一下子花了我1500元，很快我的财产只剩下了350元，怎么办呢？啊！我的脑子闪过一个念头，把剩下的钱存进一个属于我的存折里吧……

我的压岁钱我做主！我的压岁钱我做主！

小学五年级压岁钱的作文 篇7

压岁钱是长辈希望孩子能够健康成长、长命百岁的意思。

大年初一这天早晨，我早早的起了床，等吃完饭后就该拜年了，我先让爸爸妈妈坐在沙发上，自己找来了一个垫子，铺在地上，然后跪倒在爸爸妈妈面前，用两手撑住地，脑袋往下一弯，“梆梆”磕了一个响头，并说：“祝您俩福如东海长流水，寿比南山不老松，年年有今日，岁岁有今朝。花开富贵，金玉满堂。”做完跪拜礼后我慢慢地站了起来，发现爸爸妈妈每人拿着二百块钱，他们把钱递给我，说：“这是给你的压岁钱。”我接过钱，说了一声：“谢谢爸爸妈妈。”

拿到了这四张散发着油墨香气的钞票，我心里的喜悦可想而知，我心里起了一个念头：这四百块钱该怎么花。我想：不如买一个游戏机吧，我同学的那个游戏机我都羡慕很久了。我转念又想：不行，打游戏很快就会上瘾，一上瘾又会荒废学业。要不买些文具，不行，又不缺文具，买了也没用。要不买点玩具，不行，家里的玩具都堆成山了。要不买几本书，不行，家里的书还没有看完呢，买什么啊!后来，我想来想去，终于想到了一个好主意，把压岁钱存起来。我拿着压岁钱来到了爸爸的屋里，把压岁钱放在了桌子上。爸爸惊讶的说：“不要了，还是嫌给的太少。我说：“不是，你把这四百块钱存进银行，每年都存进去，等到考大学的时候就有了一笔不小的资金。”爸爸点了点头，说：“嗯，我就知道你不会乱花的。就这样，我把这四百块钱给安置了。

现在有很多同学不珍惜压岁钱，认为自己压岁钱多就可以乱花。有的同学经常充值游戏，一充值就是好几百。有的同学拿着钱去网吧玩游戏。还有的同学经常乱买一些零食吃。这都是不珍惜压岁钱的表现。

同学们，压岁钱寄托了长辈对我们的期望，请节约使用压岁钱。

小学五年级压岁钱的作文 篇8

“拜年拜年，给个压岁钱。”这是我国少年儿童中一句拜年的口头禅。压岁钱是我国过年流传下来的一种习俗，是长辈们对晚辈们的一种馈赠和祝福，也是晚辈们现阶段一笔重要的经济来源。

在人情世故里，压岁钱是人与人之间一种特殊的情感快递，也是人与人之间一座精巧的感情桥梁，不同于平日的零花钱，它代表的一种浓浓的关爱和期待。随着时代的变化而呈现出越来越多的形态。

在民俗文化中，压岁钱有辟邪驱鬼，保佑平安的寓意。而如今随着经济条件越来越好，压岁钱的寓意越来越走样。大人们拼面子发压岁钱，“怎么又要发压岁钱了，又是一笔大开销啊！”“今年还得多发点压岁钱，这都是面子的事啊！”诸如此类的抱怨声日益增加原来代表祝福的压岁钱俨然已经变成了一种负担，被赋予越来越多的意义，甚至逐渐变成了大家的“脸面”。小孩子们则把它当成一项收入，将“获得更多的压岁钱”当作一个目标，没有丝毫的感激意识。因此，压岁钱的真正意义开始变得扑朔迷离。

起初时，压岁钱代表着长辈们对晚辈们的关心与爱护，是中华民族礼仪情意的载体，是中华民族悠久文化的结晶，更是中华民族独一为二的传统。长辈们应当念着一份对晚辈们的关爱之情去送，晚辈们则应怀着一份对长辈们的感恩之情去接，以继承中华民族的优秀传统。

写压岁钱的小学优秀作文 篇14

大多数写不出作文的孩子,排除学习障碍的,主要问题是知识面狭隘,把口头表达和书面表达混为一谈,不知道如何正确地组织语言,形成逻辑。我总结了一下,归纳了以下几个解决的方法。

一、大量阅读的积累,增加生活素材

我曾对比过班上的学生,发现有一个很明显的区别就是:作文写得好的学生从小就有着良好的阅读习惯,并且规划每个月要看几本书,会写读后感,他们的阅读量要远远大于作文不出色的学生。作为语文老师,我一向鼓励学生要多阅读,涉猎面要广,这样日积月累你的知识量就会越来越多。古语有云:读书破万卷,下笔如有神。说的也是这个道理。读的书多了,自己进行反思,写文章时就能引经据典,让内容更加丰富有趣。

二、贴近生活,多与人交流

情感丰富,善于观察的学生一般能更好地表达自己。家长们平时要注意培养孩子拥有一颗热爱生活,对生活充满好奇的心。写出好文章的人不可能故步自封,把自己局限在一方小小的天地。古代大文豪的传世之作都是经历了四处游历,获得大量素材之后才得以成书的。所以最好让孩子平时有空多出去走走,多看看这个世界,见识不同的人和事物。开阔的眼界不仅能让孩子更自信,也是一种生活的积累。四年级上册有一篇课文《拾穗》,教完这篇课文之后,我给学生布置了一项任务,回去后观察周围认识的人,看看他们是怎么工作的,写一篇周记交上来。学生们自然兴趣满满,有的写超市的售货员,有的写自己做摩托车修理工的父亲,有的写平时回家时搭载自己的公交司机,真实情感地投入,认真地观察,写出的文章特别打动人。

三、从模仿中树立自己的风格

一开始接触到作文时,学生们总是好奇担忧的。老师就要有意让学生学会仿写,学会如何用另一种区别于口头表达的方式书写自己的感受。仿写多了,学生们会从中受益,进而创造出属于自己的风格,也不会谈作文色变。如何仿写呢?教育家叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”老师要充分利用教材资源,在课堂上创设各种情境,读写结合,才能激发学生的写作兴趣。

1. 仿写句子,记住好词好句

句子是文章的主要构件,是阅读教学的着力点。对那些用词恰当、表述生动、形式特别的句子进行仿写,是引导学生积累好词好句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中,有针对性地指出重点句子,引导学生进行仿写,从仿写中让学生发现和掌握各种句子的表达方式以及句式的特点,让学生建立句子的概念,提高学生遣词造句能力。我让学生重点仿写的句子有:拟人生动的句子,比喻形象的句子,排比手法运用恰当的句子,关联词得法的句子等。例如教授四年级下册的《三月桃花水》时,我划出以下重点句子,让学生们仿写。“是什么……,像……,……?是什么……,像……,……”班上的李同学写道:“是什么景色,像一幅美丽的油画,吸引了我的眼睛。是什么歌声,像出谷的百灵鸟,打动了路过的游客。”我又划了一句,“一条波纹,都是一根轻柔的弦。”学生们写出了更多的好句，“每一声鼓励,都像妈妈温柔的抚摸”“每一个日子,都是一张张艳丽的照片”“每一个笑脸,都是一朵朵盛开的鲜花”……在仿写活动中,学生们不仅掌握了各种句型,加深了对句子的了解,也了解如何更好地表达自己。

2. 仿写课文

仿写课文就是借鉴课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法。仿写课文的结构,构筑文章的骨架。例如:在教学五年级下册《忆读书》时,学生了解到这是一篇按照时间先后顺序的回忆录,叙述时娓娓道来,朴实动人。但到之后教授课文《灯光》时,同样的回忆往事,同学们又学到倒叙这种写作方法。在布置作业环节,我让学生模仿课文的结构和倒叙方法回忆自己难以忘怀的事情,写出来的文章非常具有感染力。在达到一定程度后,学生们就能拥有自己的风格,能熟练地运用自己喜欢的方式写作文了。

3. 续写段落和课文,培养学生想象力

2011版《语文课标》建议:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物。”学生的想象力是无穷的,我们鼓励他们乘着想象的飞船,描绘一个大人难以企及的世界。续写课文和段落就是指在阅读教学实践过程中,把与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深对课文内容的理解,也能激荡起学生遐想的涟漪。这是学生最喜欢的一种作文写作方式,大家奇思妙想,写出了很多有趣的故事。苏霍姆林斯基说过:每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。课标指出:“作文教学是最具创意的。”读写结合最能激活学生的写作创意。

路漫漫其修远兮,想要写好作文除了要做到以上的几点,平时必须勤加练习,多写多思考。教师在课堂上也要打破传统思维,充分调动学生积极性,设计紧凑、贴近生活的课程,让学生不畏惧作文,喜欢上作文,敢于表达自己。展望未来,我们都需要与时俱进。

摘要：作文教学的目的是培养学生写作的能力,希望学生具有自己会写的本领。长期以来,小学生作文千篇一律的“模式化”,无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症,究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。可见,要根治小学生作文中的弊病,提高作文教学质量,非改革作文教学不可。

关键词：小学作文,教学策略,兴趣激发

参考文献

[1]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育,2013(5).

写压岁钱的小学优秀作文 篇15

【关键词】小学语文 作文教学 说写结合

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0093-02

一、引言

受到应试教育理念的影响，传统的小学语文作文教学更加重视于提高学生的写作分数，因此在教学方案的设定上倾向于“写”，而从主观上忽视了作文教学中的“说”。这是一种主观错误的教学理念，并不能发挥小学作文教学的效力。基于此，本文在此对小学作文教学中说写结合的有效策略进行研究，以求能够改革小学作文教学，促进学生更全面发展。

二、以说促写

从某种意义而言，作文本就是说与写相互结合的一种精神劳动。在小学作文教学中，教师应该重视说，要引导学生主动的进行表达，达到以说促写的效果。这就要求教师思考如何引导学生主动积极的在作文教学中说出来、进一步探究如何引导学生进行高质量的语言表达，并在此基础上实现以说促写的目的。

首先，教师可以考虑学生的兴趣，通过设定符合学生审美与兴趣的主题引导学生主动积极的参与到“说”的教学活动中。其次，教师要在活动中把握中心，要有意识的帮助学生在说的过程中理清自己的思路，帮助学生将说出来的内容整理为可以用于写作的素材。在此基础上，教师需要让学生进行总结，引导学生进行写作，达到以说促写的目的。

例如，教师可以在小学作文教学中以“我心中的孔明”为主题展开“说”的教学活动。这个主题以孔明这个历史人物为中心，多数学生在课文学习和课外阅读中对其产生兴趣。教师正是抓住孔明是多数学生心目中英雄这一特点开展教学活动，激发学生的兴趣，引导学生踊跃的上台发言。

在教师有意识的引导下，学生经过一定时间的准备后上台发表自己的观点。学生在讲台上分享自己对孔明的认识，谈论自己对这个历史人物的看法。同时，也有学生在讲台上分享《三国演义》中孔明的经典故事。教师营造了充分互动的课堂，让学生主动的进行语言表达，让学生在说的过程中整理思绪。在此基础上，教师让学生根据语言表达进行写作，让学生将说出来和听进去的内容进行进一步的整合，并利用作文将其表现出来。在学生写作的过程中，学生就会有意识的借鉴，也会对大量的写作素材去粗取精。

总的来说，教师激发了学生的兴趣，引导学生利用说的形式梳理思绪，并在听与说的过程中进一步整理素材。这就以说的形式初步过滤了学生写作的内容，帮助学生提高写作素材的质量，让学生在明确写作思路的基础上进行更高质量的写作。

三、以写助读

与此同时，教师也应该在小学作文教学中以写助读。教师引导学生以一定的主题开展写作，通过写作让学生将自己的观点和看法表现出来。学生写作的内容和写作的思路就表明了学生的看法，能够帮助学生在阅读中变得更有目的性和针对性，达到以写助读的目的。

以“苏武的故事”这一写作教学为例。教师在完成《苏武牧羊》这一篇课文的教学后，教师以此为主题组织学生写作，学生可以根据自己的理解谱写苏武的故事，或者以课文为背景写一篇读后感。学生在写作的过程中就会仔细研读这篇课文，将对苏武牧羊这则故事的内容进行深层次的探究，分析这篇课文蕴含的深层次含义。这就让学生对这篇课文的内容、思想和精神有了更深层次的理解，学生也在写作中充分表达自己的情感，并与文章产生共鸣，达到了深层阅读的目的，也达到了以写助读的效果。

四、说写结合提高综合素质

在小学作文教学中，教师应该同时发挥以说促写、以写助读的效力，在说写结合的过程中全面提高教学质量和学生的综合素质。具体地说，以说促写可以帮助学生理清思路，以写助读可以帮助学生更好的阅读，两者相互结合就可以让学生收集更多的写作素材，并在充分阅读的基础上写作出更有质量的文章。

以“美丽的大自然”的作文教学为例。教师可以收集一定的文章供学生阅读，并让学生进行简短的写作，让学生利用写作对写景文章的思路和技巧有所认识，同时开阔学生的视野，让学生可以发现大自然更多的美丽。教师运用以写助读帮助学生进行深层次的阅读，并在此基础上引导学生说出来，让学生进行语言表达。这就可以以说促写，让学生在口头表达中整理写景的思路与技巧，让学生在听与说的过程中从新的角度领略大自然的风景，并填充自己的作文。当学生完成写作后，教师还可以组织学生朗诵自己的文章，让学生在阅读中对自己的文章进行自检，同时接受其他学生的评价，这也有助于学生对自己文章的优缺点有正确的把握，达到了提高写作教学质量的目的。

说写结合是作文的本质，它要求教师在小学作文教学中重视说与写的过程中，通过有效的结合提高教学的质量。这就需要教师不断总结和交流，提出更有效的策略，推动小学作文教学进步。

参考文献：

[1]李萍.小学作文教学中说写结合的有效策略研究[D].华中师范大学：2014