六下语文教案及反思

六下语文教案及反思（共4篇）

六下语文教案及反思 篇1

☆☆☆☆☆☆六（下）第二单元

《物质的变化》教学策略

《我们身边的物质》教学策略

设计者：齐齐哈尔市龙沙区龙沙小学衣红梅 指导教师：齐齐哈尔市教研院李昊星

教学内容：

《我们身边的物质》选自教科版小学六年级下册第二单元物质的第一课，本课内容主要分为“世界由物质构成”、“物质在变化”、“让物质发生变化”三部分，主要是呈现生活中物质变化的实例，从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。教学目标：

科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。通过具体的实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。

教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。确立难点的依据：

物质是指直接或者间接观察到的实际存在的东西，但是把不能直接观察到的东西确定为物质学生接受起来会有难度。物质都在变化，而且变化存在着相同和不同，学生很难分清变化是否产生了新的物质，即是物理变化还是化学变化。因此，我确立此本课的难点。教学准备：

教师准备：介绍物质以及物质变化的影像资料、易拉罐一个、火柴一盒、生锈和未生锈的铁钉各一枚、铁丝一根、小纸片一张、蜡烛一支、澄清的石灰水一杯、烧杯一个。

每组：火柴一盒、生锈和未生锈的铁钉各一枚、一根铁丝、一张纸、一支蜡烛、烧杯一个、记录单。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对

我的补充

一、世界是由物质构成的(讨论、交流、播放课件)

二、物质在变化 比较相同与不同。

播放课件：生活中的物质变化。

三、让物质发生变化

出示铁丝、蜡烛、纸。你有哪些办法让这些物质发生变化？ 实验探究。

四、总结

通过举例例证以及影像资料，激发学生的学习兴趣，容易掌握“世界是由物质构成的”概念。这部分的内容也是通过举例例证的方式设计的，从生活中观察到的各种变化的现象概括出物质都在变化，同时发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。让学生描述火柴燃烧或者铁钉生锈的变化是联系了学生的生活经验。也体会了物质的变化有快有慢。通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。思考的重点在变化速度的快慢，是否产生了新的物质。通过实验探究、思考交流逐步突破难点。师生共同整理本节课的所得。

预计学生在举例时大多为可视性的具体物质。也有可能在举例子时把直接观察到的和间接观察到的放在一起说。学生对身边的一些物体是由物质构成的很容易理解，但对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接受起来会有些难度。

易拉罐压扁后形状、体积……发生变化，水结冰后状态、形状……发生变化。两种物质的变化相同之处是：形状、体积、状态等发生变化。（还是原来的物质）不同之处是：变化的速度不同，有快有慢

相同之处是都产生了新的物质，不同之处是变化的速度。

一种变化是只改变了形态、大小，一种变化是产生了新的物质。

选择了符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的活动，学生在体验中，观察中能体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。在分析各种变化的不同时，学生的思维面不会停留在课本展示的变化中。对蜡烛的燃烧现象的分析上学生也许会有一些难度。

从声音的产生和本质、电的产生和本质上……帮助学生理解。在举例例证的基础上，引导学生得出我们能直接观察到的物体和间接观察到的实际存在的物体都是物质。

从引导学生观察、思考物质发生变化后是否变成了另外的材料（物质）上进行比较，这样思考的方向会更集中些，也符合了本课的设计意图。在分析时要求学生做出合理的解释。

教师也可以适当地把燃烧是怎么回事插入到这里进行教学，对课本的知识做了补充与拓展。课后策略：本课具有前测性质和铺垫性质，所要建立的科学概念也是哲学概念，渗透这些观念也学生以后的学习奠定基础，这一点在上面的教学策略中可充分的体现出来。本教学策略环节清晰，层次性强，有一定的逻辑关系。教师的问题设计针对性强，能从学生的角度考虑，尊重学生的认知水平，作为一个单元的开篇课，能时刻为后面的课起到一个很好的铺垫作用，引导学生科学的思维和掌握科学的研究方法，使学生在理解科学的思想和观点上，树立科学的价值观。逐步把学生引领到一个探究物质的世界中来。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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设计者：齐齐哈尔市龙沙区新马路小学陈红 指导者：齐齐哈尔市教育研究院李昊星 齐齐哈尔市龙沙区新马路小学王军

教学内容：《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年级上册第二单元《物质的变化》的第二课。本课内容分为“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”两部分，在上节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过沙与豆子的混合和加热白糖的变化，知道物理变化和化学变化的区别，即是否产生新物质。科学概念：

（1）物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。

（2）一些物质在变化过程中，既发生物理变化，又发生化学变化。过程与方法

学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。情感态度与价值观

（1）养成细心观察及时记录的习惯。

（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。难点：观察加热白糖的过程，分析是否产生了新物质。

确立难点的依据：部分学生对白糖的加热现象有一些生活经验，比如吃的甜菜——挂浆地瓜，他们会认为白糖加热后做成的菜仍然是甜的，所以加热后的白糖还是白糖。本节课要引导学生理性的描述、对比物质在变化前后的物理特性，从而来判断物质在变化过程中有没有产生新的物质。

教学准备：记录纸、火柴、蜡烛、一把小铁勺、白糖（用来加热白糖）搅拌棒、一杯清水（用来验证炭化的白糖已不是白糖）、一张纸、沙、豆子、筛子（观察沙和豆子的混合）教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对 我的补充

（一）引入

复习：物质变化有哪两种情况？

（二）观察豆子和沙子的实验

（三）观察白糖的变化

1、观察、汇报白糖的特点

2、进行预测

3、进行给白糖加热的实验

4、交流汇报

（四）分析加热白糖和蜡烛燃烧的变化过程，了解物质的双重变化

（五）课外延伸

判断下列现象是哪一种变化：弯折的铁丝，折叠的纸，铁钉生锈，米饭滴碘酒。导课简洁，直入主题

豆子和沙的混合是比较简单的实验，学生也容易懂，主要是让学生根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化。这也是为观察白糖加热活动做铺垫。

加热白糖前要对白糖的变化进行预测，那白糖的变化会像他们推测的那样发生变化吗，这将激起学生对推测进行探究验证的欲望。

让学生自己说实验中应注意的事项，教师再进行补充和强调，这样不仅使学生印象深刻，同时还明确了实验方法。

实验结果可能会与学生的预测有很大出入，这将会在学生的大脑中形成巨大冲突。这个环节是对物理变化和化学变化关系的探讨。通过学生观察、分析加热白糖的变化和蜡烛的变化以及对变化过程的逐步分析，使学生对两个概念的建构和认识将更加深入和完善。让学生应用化学变化的特点来进行判断和分析，应用的是否正确，是检测学生在上一环节的学习中概念建构是否牢固，这既是检测的过程，又是学习的过程。

快速引领学生进入学习状态。

学生可能会发现有变化，也可能说没有变化。

经过交流知道沙和豆子的混合没有发生明显的变化，沙还是沙，豆子还是豆子，即没有产生新的物质。

多数学生会预测到白糖颜色、状态的改变，也许会少数学生想到有气泡产生，可能不会想到白糖会炭化。

让学生通过观察对比发现黑色的物质和糖是不一样的，在此基础上让学生思考还有没有别的新物质产生。

1、有气体产生；

2、有气味产生；

3、有烟产生……

将白糖的变化与沙和豆子混合的对比，引入物理变化和化学变化的描述性概念。

1、白糖熔化是物理变化；白糖炭化的过程是化学变化。

2、蜡烛熔化是物理变化；蜡烛油汽化燃烧是化学变化。

3、有些物质的变化分既发生化学变化又发生物理变化。

无论出现哪种情况，都要引导学生拿出证据来支持自己的观点。

即使观察到黑色的物质和糖是不一样的，但仍有可能有学生认为这是变黑了的糖。这时我们可以用溶解的方法让学生比较验证发现加热后的物质不能溶解于水，所以它不是糖了，从而寻找到证据，验证白糖在加热后产生了新物质。

用米饭遇碘酒的化学变化，引出下一课的研究内容。教学反思：

在备课过程中，我经历了一个由“难”到“易”的过程。之所以“难”是因为没有考虑到学生的思维特点，自己为自己制造了一些困难，而在反复的研究后，发现教学设计在顺应学生思维发展的规律后，教学就变得“容易”了。一言以蔽之，备课要备好学生。

一、关注学生的科学素养，为教学设计打好基础。

在备课伊始，一大串的问题闯进我的脑海里：教学活动虽不算多，但每一项活动所需时间又比较长，教学时间够吗？混合豆子和沙，要经过“观察——混合——分离”的过程，同时学生又要不断通过观察、记录为证明自己的观点收集更多的证据，学生能应付这么多的任务吗？白糖被加热后产生的变化比较多，他们能把这些变化综合起来说明加热后的白糖是新物质吗？物质的双重变化对他们来说是不是太难了……一时我不知教学该如何进行。在不断研究课的过程中，从对学生的分析上，我更关注六年级学生所应具备的科学素养，通过三年的科学课学习，他们已有初步收集信息和处理信息的能力，完全可以通过观察与实验获取证据，并且能对证据进行分析从而得出结论。“备”好了学生我的教学设计相对原来变得简单了，教学思路也逐渐清淅。

二、顺应学生思维发展规律，使教学顺利进行。

备课过程中，有一个环节的教学让我大伤脑筋，那就是关于对物质双重变化的分析。最初设计是建立了化学变化的概念后，让学生点燃蜡烛后观察1分钟，进而分析出蜡烛的变化过程是既发生化学变化又发生物理。因为第一课时学生对蜡烛的燃烧变化已有了一定了解，对于学生来说分析物质的双重变化更简单一些。在此基础上再分析白糖的变化过程也是既发生化学变化又发生物理，最后得出有些物质的变化是两种变化同时发生的。但这样的设计觉得太零碎，破坏了教学的完整性。考虑到这两个观察是对学生来说是同一个层面的，并没有分歧，所以并不困难。再次设计时将两个观察同时进行，在记录单上有所强调，学生观察、汇报时就觉得容易了。

课后策略：在这一课的教学中，教师实际上是帮助学生构建物理变化和化学变化的概念。主要是让学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。教师通过指导学生对观察到的物质变化前后的各种特征和现象进行比较，来帮助学生认识和区别物质变化的不同，其中重在让学生获取证据。记录单的充分利用，让证据摆在学生面前，更有助于学生的分析。看来记录单使用的好会在我们的教学中发挥重要的作用。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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设计者：齐齐哈尔市富拉尔基区和平街小学校冷雪松 指导教师：齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校张延玲 教学内容：《米饭、淀粉和碘酒的变化》选自教科版小学科学六年级下册第二单元第三课时，属于科学课程标准中的“物质世界”中“物质变化”的范畴。本课内容主要分为“会变味的米饭”、“米饭、淀粉和碘酒”、“寻找淀粉的踪迹”、“制作神秘的信件”四部分，主要通过米饭、淀粉和碘酒的变化认识化学变化伴随的现象之一——改变颜色。教学目标：

科学概念：米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。过程与方法：

用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。情感态度价值观：

培养学生探索新事物的兴趣。

重点：米饭、淀粉和碘酒发生了变化。

难点：分析米饭、淀粉和碘酒反应产生新的物质.。

确立难点的依据：米饭、淀粉和碘酒发生了化学变化，其本质就是产生了新的物质，而更多的学生会认为只是颜色发生变化而已，米饭也依然是颗粒状的，所以学生容易形成概念上的理解偏差，所以，要让学生明白改变颜色也是化学变化的一种形式。因此确立分析米饭、淀粉和碘酒反应产生新的物质为本课的难点。

教学准备：每组一些米饭、一些淀粉、一小瓶碘酒、一支滴管、几种常见的食物 教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成

教师应对 我的补充

（一）（一）提出问题：米饭遇到碘酒会变蓝这是为什么呢？然后体验，品尝米饭的味道

（二）探究：米饭、淀粉和碘酒的变化产生新物质。

（三）验证：寻找淀粉的踪迹

（四）延伸：神秘的信件

从问题出发，对米饭进行最直接地品尝，对米饭变甜的原因进行探究。

知道了米饭中含有淀粉，首先来观察淀粉，在淀粉上滴碘酒，看现象，进一步证明米饭遇碘酒颜色变化是因为米饭里面含有淀粉。这蓝色的物质是新物质，此时发生了化学变化。其它食物中也含有淀粉吗？利用什么方法验证呢？学生充满了兴趣，想用发现的规律去帮助我们寻找淀粉的踪迹。

出示一封神秘信件，想知道上面写的是什么吗？出示碘酒，用碘酒可以知道上面写了什么？你知道为什么吗？

教给学生制作神秘信件的方法。使科学探究延伸到课外。

体验到甜味。并且对米饭的甜味产生置疑。对为什么会有这样的现象充满了好奇。学生知道了米饭变甜是因为里面有淀粉。在淀粉上滴碘酒的变化让学生进一步了解淀粉+碘酒→蓝。

学生想到用碘酒来寻找其它食物是否含有淀粉后，首先让学生猜测哪些物质可能含有淀粉，然后用实验的方法证实自己的猜测。最后得出结论。

学生对神秘信件充满好奇心。对制作神秘信件有极大的兴趣。

鼓励学生细心体验。从不打击学生学习科学的兴趣出发，肯定学生的猜测，并且告诉学生米饭里含有一种叫做淀粉的物质，这种物质在唾液的作用下变成麦芽糖，所以我们感觉到甜味。此时要对学生进行追问，通过师生的一问一答来对淀粉遇碘酒会产生新物质这一化学变化的内容逐步清晰。

学生的猜测不用去为什么这样猜，而是注重在猜测后，对可能出现的现象做出推断，并提出实验要求提醒学生注意。在实验前和实验中要让学生填写实验记录表，包括猜测和验证两个部分，让学生的科学思维更加严谨。

把握节奏，调动兴趣，适时揭秘，教给方法。

反思： 课前：《米饭、淀粉和碘酒》是教科版小学科学六年级下册第二单元第三课，我觉得学生有一定的生活经验，有一定的基础，另外六年级的学生思维应该比较开阔，会有自己的科学思想，所以整节课我都是在引导学生进行探究。

课中：在课堂教学中一边授课，一边观察学生，时刻注意学生的行为，并对学生的行为及时做以评价，无论是优点还是缺点都给予学生一个指向性的评价，目的是更加有利于学生的发展。这节课中学生的小组实验一共有三次，品尝米饭、淀粉遇碘酒变蓝、寻找其它食物中是否含有淀粉。通过这三次实验，我发现学生更多的是在关注实验材料，而对实验的方法、步骤似乎并不关注，可以看出我们在平时的课堂教学中培养学生的科学素养还有待进一步改进，学会倾听、认真思考这些都是科学素养中非常关键的部分。通过这三个环节我还认识到为学生准备有结构的材料、丰富的材料对学生的探究有着十分重要的作用。学生经过亲自实践操作，对所学知识有了十分明确的理解，真正体现了“做中学”的理念。

课后：在课后，我思考整节课的教学效果，教学目标是否完成，学生的学习效果如何，师生互动方面还有哪些欠缺等等问题。在提问“米饭和淀粉在遇到碘酒后有什么相同的现象”时，学生告诉我“碘酒渗到了米饭的内部，而停留在了淀粉的表面。”此时我很诧异，但我知道淀粉遇碘酒后产生的物质是包合物，并不会影响米饭内部的颜色，所以此时我增加了教学环节，问学生，“你怎么知道渗到饭粒中了，有什么依扬威吗？”那名学生无语。这时候我让学生亲自切开饭粒看一看，学生发现了颜色并没有变化，其实这里面还渗透着科学的严谨性，说话要有理有才可以，科学来不得半点儿马虎；还有在提问“同学们，你们已经知道了淀粉+碘酒→蓝这一规律后，你想做什么？”这时竟然没有学生回答，我有些怀疑，课后分析才发现是我提出的问题指向性不够明确。课后我对课的整体也进行反思，发现本节课能发挥学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，并对学生的科学素养的形成起到了推波助澜的作用。指导策略：本课的教学内容贴近学生生活，通过他们身边的一些物体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。本节课的教学流程是用心体验——分析推理——实验验证——拓展延伸，在米饭、淀粉遇到碘酒变蓝这个实验中，培养和锻炼了学生的逻辑思维能力、分析推理能力，通过这样的方法更有利于学生科学素养的形成。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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设计者：齐齐哈尔市铁锋区天齐小学肖秋玲 指导教师：齐齐哈尔市铁锋区进修学校房香云 教学内容

《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。教学目标

科学概念: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法：

通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。【教学重点】

小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。【教学难点】

对于实验的合理推想和论证。

确立难点的依据：物质化学变化的主要特征是产生了哪些新物质，怎样判断产生的新物质，这就需要学生寻找足够多的证据，作为判断新物质的依据。因此确立为本课的难点。教学准备：

教师准备：课件。

小组准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃杯、玻璃片。（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。）教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对

我的补充

（一）观察小苏打和白醋。

（二）小苏打和白醋混合后的变化。

（三）产生了什么气体。

（四）拓展延伸。

（五）总结。

对两种物质的观察，了解他们的特点，是为后续判断两者混合是否发生化学变化，是否产生新物质做好对比准备。

注意充分挖掘学生的原有认知，进一步明确物理变化和化学变化的区别是有没有新物质产生。

对于气体身份的确定学生是难以完成的，本课主要是通过实验、分析和阅读资料等方式相结合来进行确定。

留下的液体是否是产生的新物质，也是推断小苏打和白醋混合是否是化学变化的依据。对于留下的液体身份的确定学生更是不能完成，通过阅读资料的方式进行确定。

明确根据小苏打和白醋混合后，产生了新物质——二氧化碳气体，判断这两种物质混合是化学变化。

学生对白醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多。教师提供小苏打和白醋，让学生观察、描述。

有新物质产生就是化学变化，没有新物质产生就是物理变化。引导学生混合小苏打和白醋，以实验现象作为依据，进行初步推断。

学生对有关如何验证气体的知识储备并不多，对新产生气体的确定会有一定的障碍。充分挖掘学生的已有经验，通过对比实验，引导学生进行初步的设想和验证，然后再通过阅读资料确定此气体的身份。

学生有过验证液体的初步经验，但是对于小苏打和白醋混合产生的液体，学生的原有知识是验证不出它的身份的，通过阅读资料确定此液体的身份。

对于小苏打，可以引导学生结合对碱面的已有认知，做适当讲解。

学生的注意力被大量的气泡所吸引，要使学生明确气泡就是气体，查明了气体的身份，更容易确定小苏打和白醋的变化属于哪一类变化。根据学生的知识水平，结合学生对氢气球升空和点燃的蜡烛可以在空气中继续燃烧的已有经验，进行对比实验，确定此气体无色透明、不支持燃烧和比空气重的特点后，充分说明有新物质产生，再进一步阅读资料确定产生的是二氧化碳。

如果学生提出运用继续加热小苏打或白醋的方法来验证是否是醋溶液和小苏打溶液，引导学生分析产生其它新物质的可能性，明确用以上的方法也可能无法验证此种液体的身份。我的反思：

众所周知，教学的预设和生成之间总会有一些差距，但我们往往是从这些差距中反思以成就了一次次的进步！

一、体验探究的过程。

对于“把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上”这个实验，课前考虑课上学生对与混合的现象要进行汇报，也就是混合后需要静止一段时间后才去验证产生的气体是不是新物质。刚开始我做了十几遍，杯子从小换到大，小苏打和白醋的数量一次比一次多，就是不能熄灭蜡烛。但经过反复实践，掌握了要领：首先，物质的数量要准确，小苏打和白醋的数量一定是1：3，取物质所用小勺的大小很关键，选用半球状小勺；其次，蜡烛的火焰要小，用剪刀把蜡烛的棉绳尽量剪小，以能点燃蜡烛为宜；再有，实验前提醒学生注意：实验后，不能随意动玻璃杯，更不能动玻璃杯上面的玻璃片，以此保证气体产生的量尽量少的扩散溜走，最大限度的保证实验成功的概率。做科学实验一定要科学、严谨，切不可随意了事。老师的亲自实验，能有效避免一些麻烦，提高教学的效率和质量。

二、体会目标的精髓，“产生了什么气体”的实验是本课的难点，对于验证产生的气体不支持燃烧和比空气重特点实验的引导，仔细推敲后，我认为引导的出发点应该是小苏打和白醋混合后是否产生新物质，只要学生看到燃烧的细木条和燃烧的蜡烛熄灭的现象就可以明确判断小苏打和白醋混合后发生了化学变化，产生的这种气体的确是新物质。常说简单的问题复杂化，复杂的问题简单化。这也就是目标的精髓所在。思考：

教学设计如何与学生原有的接受习惯、思维方式、合作形式之间有效的磨合？ 课后策略：

从教学中，还可以看出教师提醒和点拨的时机非常重要，在学生自主观察、实验或讨论时，教师是旁观者，要积极地看，积极的听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想。教师随时都要掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，在何时在何种程度上发表自己的看法，教师的这些点拨对增强学生的自信心会产生什么样的影响，何时给出自己的看法会导致学生的积极思考等。如果上面的案例中老师不通过资料阅读获取产生气体的身份“二氧化碳”，那么，孩子也不可能有科学严谨的分析。有效的资料让学生获得了有价值的信息，培养了学生严密推理的科学思维，这是提高科学课教学有效性的好方法。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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设计者：齐齐哈尔市龙沙区永安小学李玉双 指导教师：齐齐哈尔市教研院李昊星

教学内容：《铁生锈了》是教科版小学科学六年级上册第二单元《物质的变化》的第五课。本课内容分为“生活中的铁生锈现象”、“观察铁锈”“探索铁生锈的秘密”三部分，在重点引导学生通过观察和实验，比较铁与铁锈的区别，寻找证据确定铁锈是不同于铁的新物质之后，再对铁生锈的原因进行探索，鼓励学生自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行实验，分析结果，得出结论。教学目标： 科学概念

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法

1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，设计对比实验，探究铁生锈的原因

教学难点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质 确立难点的依据：

要确定铁锈是否是一种不同于铁的新物质，这就需要学生通过观察和实验的方法来收集足够的证据证明自己的观点，学生通过观察可以看出铁锈与铁在外观上有明显的不同，但很难想到用导电、磁铁吸引的方法来检验铁锈是否具有和铁一样的特性，而这是确定铁锈是一种不同于铁的新物质最有力证据。因此确立为本课难点。教学准备：每组一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁屑和铁锈，磁铁，榔头（或钳子），自制电路检测器。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成

教师应对 我的补充

（一）引入

课件出示图片、交流生活中常见的铁生锈的现象。

（二）观察比较铁和铁锈

1、提出问题，明了探究任务。

2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），通过观察和实验寻找证据。

3、反馈交流探讨结果，展示填表。

4、小结。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充。

四、课后延伸

1、课件演示实验。

2、提醒学生用一周的时间观察并做好观察记录，利用网络资源与老师进行交流。提醒学生关注生活中的自然现象，从而激发兴趣，提出本课研究问题。

铁生锈是一种化学变化吗？这是教科书提出的假设，也是学生的假设。要验证这个假设，就要让学生观察、比较铁和铁锈的不同，从而寻找足够的证据，证明自己的观点。

学生通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？这是两个很自然产生的问题。学生的探究活动随着新问题的产生，自然地转入对铁生锈原因的探索上。对铁生锈原因的探索，是鼓励学生自己设计对比实验、自己观察记录进行的。

在学生自行设计的基础上，提供范例，确保学生课后自行实验的成功。铁生锈的现象十分常见，学生也能说出很多生活中常见的铁生锈现象。有了第一课的学习基础，学生会认为铁锈是不同于铁的一种新物质，但还没有足够的证据来证明自己的观点。

在提出探究任务之后，学生可能会想到用观察和实验的方法来寻找证据，怎样观察、用什么方法实验，还需要师生共同讨论、交流加以细化。

学生的实验方案的设计可能想的还不够全面，特别是研究问题的确定是否合理、对比实验的方法是否严密想得还不够完善。

这个实验所需的时间比较长，课堂当中无法完成，因此学生在掌握实验的方法后，能否完成实验还有待考验。

为了让学生找到足够的证据证明铁锈是不同于铁的一种新物质，教师要提供给学生充足的实验材料，已确保证据的说服力。

提出问题之后，教师要鼓励学生自行设计对比实验，对学生的实验设计要进行指导，有关方案可以让学生参照教科书第38页的设计进行。

鼓励学生并相信学生，充分利用网络资源与学生建立联系，完成实验的观察、记录，帮助学生得出结论。

我的反思：教学开始我首先利用生锈的图片（课件出示）让学生观察总结：这些图片有什么共同的特点？（铁生锈了）随后让学生举例说一说生活中看到过的铁生锈的现象，为学生打开研究铁生锈的大门。探究是科学课的核心。为学生提供一个科学探究的环境，引导学生经历探究的过程是科学老师最起码的素养。在本节课中我注重了让学生经历猜想，让学生为自己的猜想寻找出足够的证据证明自己猜想的过程。这个过程我通过引导学生观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化，从而提升学生的科学概念。

充分的准备也是科学课教学成功的关键。特别是在实验铁锈与铁的区别时，验证铁锈不被磁铁吸引时，我做了多次实验，起初用生锈了的铁来做，仍然被磁铁吸引。于是我就从生锈的铁制品上刮下锈细末来做对比实验，帮助学生更好的认识了铁与铁锈的不同，从而找到更具有说服力的证据来证明自己的猜测。

评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。在设计实验，互评实验计划，完善实验计划的环节中，我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。课后策略：《铁生锈了》一课把课堂教学中探究式学习、体验式学习、合作式学习等学习方式有机地结合起来，体现了学习方式的多样化。课堂设计选取了生活中最常见的铁锈为研究对象,从学生的生活经验及学习实际出发，充分调动学生的好奇心与求知欲，鼓励学生开动脑筋，对铁锈的成因展开大胆的想象与假设，让学生提出自己的设想,让学生自主设计求证的方案，体现出《课标》中“用课本教，而不拘泥于课本”的精神。教学设计注重学法的指导和学生良好习惯的培养，为学生创造亲历科学探究过程的机会，激发了学生主动参与科学学习的兴趣。使学生在探究中建构了基本的科学理论。教师精心地设计、引导学生的探究活动，突出了科学研究的过程，又适当兼顾了科学知识目标的实现，培养了学生科学的情感、态度、价值观，具体化、形象化地践行《课标》的理念，体现了“以素质教育为主线、以创新精神和实践能力为重点”的新课改精神。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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设计者：岳伟红指导老师：张艳玲 教学内容：《化学变化伴随的现象》选自教科版小学六年级下册第二单元第六课时。属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。本课内容主要分为“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”、“初步归纳化学变化伴随的现象”两部分。主要通过总结化学变化的一些现象帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质。最后确定是否发生了化学变化。

教学目标：

知识目标：

1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。

2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。能力目标：学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式。情感目标：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。重点：了解化学反应的一般现象。

难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。确立难点的依据：让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。教学准备：每组半杯硫酸铜溶液、一枚铁钉、镊子、碘酒、白醋、教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成

教师应对 我的补充

（一）演示小实验

（二）实验观察

硫酸铜溶液与铁钉的反应

（三）归纳化学变化伴随的现象

（四）知识拓展

通过让学生来猜测这个小实验，并说出这个实验中出现的现象，来激发学生的学习兴趣 我引导学生注意观察，实验中出现的各种现象，并能根据出现的现象来判断这种物质是否发生了化学变化。

引导学生了解了现象之后，会迁移到观察其他物质的变化，从而判断其他的一些变化，如果有相同的现象，可以初步判断此类的变化类型，确定是否是化学变化，寻找证据，确定产生了新物质，才能下正确的结论。

让学生能根据学到的知识，来说一说在日常生活中其它物质的化学变化及伴随的现象。把学生的兴趣激发出来，引入到这堂的研究中。

通过实验中物质的颜色变化及沉淀物的出现，知道实验中的物质发生了化学变化，并伴随着一些现象。

主要通过以前学过的实验，让学生归纳出化学变化中伴随的现象有：改变颜色、发光发热、产生气体、产生沉淀物等。

并了解物质之间的变化是常见的，物质变化后产生了新物质，它不会消失，物质是不灭的，只不过转变成了其他物质。根据学生的猜测、回答，教师要有针对性的进行点拨并提出具有挑战性的问题从而激发学生探求的欲望。

在学生实验的过程中，教师引导学生明确观察的目的，掌握正确的观察顺序和方法，积极引导学生从观察中发现问题、解决问题

根据学生的回答，教师要帮助学生进行归纳总结，并记录下来进行分析，从而了 解化学变化的特征

教师要根据学生所举日常生活中化学变化的事例，随机进行指导、评价。同时及时进行拓展总结，激发学生的好奇心，感受到学习科学的乐趣

课后反思：科学课的魅力就是带着问题进教室，带着更多的问题进教室。发现问题→设计方案→进行实验→分析现象→得出结论，这是科学课探究活动基本流程。但得出结论并不是研究问题的终止，相反，又是新问题研究的开始。

在本课教学中，我首先采用了生动有趣的导课。良好的开端是成功的先导。上课开始时，我先给学生做一个小学实验，让学生来猜测实验的名称及出现的现象，学生个个瞪大眼睛，非常好奇，想看一看这是什么实验，及在实验中出现的现象，这一活动激起了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，使学生很快进入了学习状态。其次，让学生在亲历探究过程中更要动脑。在探究硫酸铜溶液与铁钉这一化学变化及现象内容时，在实验前先让学生来了解硫酸铜溶液；以及动脑来猜测一下硫酸铜溶液与铁钉之间会出现什么现象；使学生知道实验之前要先动脑，实验过程中，边实验边观察现象，边动脑思考为什么会出现这种现象。是让学生明白实验之中也要动脑；实验合的交流总结，使学生体会到了实验之后更要动脑。这样，使学生懂得了在探究活动中既动手又动脑的重要性。然后，让学生成为课堂的主人。培养学生的科学素养依赖于他们自主探究、亲手实践、共同探讨、合作交流。在教学过程中，学生边实验边根据实验中出现的现象得出结论。实验结束后向全班汇报自己小组的实验结果，都是为了让学生更多的独立思考、自主实践，真正成为课堂的主人。

最后，充分利用学生的已有知识进行教学。本节课的教学实践表明，充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好地促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新知识主动迁移到生活中，更好地促进学生对科学要领的建构和掌握。

通过本课的教学，我认识到，要想让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的目的，增强探究的有效性，教师就要真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。此外还要让学生充分地表达，并且在表达的这一过程中，让学生自己理清自己的想法，从其他同学的表达中得到启发，在倾听过程中，发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。教学策略：

科学学习要以探究为核心”科学探究又以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。本节课教师能从学生熟悉的生活情境入手积极创设问题情境，让学生自然发现问题，产生强烈的认知冲突，启发他们强烈的追根求原的欲望，促使学生把平时的好奇心转变为科学的好奇心，激发学生学习科学的兴趣，从而产生探索研究的欲望，促使他们能积极主动的去探究。同时亲历探究过程，感受到科学探究的乐趣，并能及时引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，将本课的探究活动拓展延伸到课外，指导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动。将科学学习与社会生活紧密联系，感受到科学学习的价值。

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设计者：齐齐哈尔市铁锋区人民小学杨志华 指导教师：铁锋区教师进修学校房香云

教学内容：

《控制铁生锈的速度》选自教科版小学六年级下册第二单元第七课时，属于小学科学课程标准中的“物质科学”的范畴。本课内容主要分为“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止铁生锈、减缓铁生锈”三部分，主要通过分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。教学目标：

知识目标：懂得铁生锈的原理及影响铁生锈速度的原因。能力目标：培养学生学以致用的意识。

情感目标：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。教学重点：实验现象论证生锈条件。

教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

确立难点的依据：只有逻辑清晰、设计合理的对比实验才能帮助学生正确分析与推理。因此确立为本课难点。

教学准备：每组实验记录表，涂油漆的铁制品，一辆自行车，水，试管，铁钉等。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对 我的补充

一、科学讨论会

1、布置现场，如标语、发言台、多媒体展示台、主持人等。

2、主持人宣布内容和顺序安排

3、学生发言及接受提问。

4、着重讨论铁生锈的原因。

5、宣布结果。

二、实验研究铁生锈的快慢。

三、观察及举例说明怎样防止、减缓铁生锈。

营造科学讨论会的氛围。激发学生的学习激情和兴趣。条理清晰，有一个顺畅的课堂教学思路。鼓励学生积极发言共同参与。

调动学生已有的经验和知识储备怎样看出铁钉生锈需要水和空气的共同作用呢？ 思考其中的科学道理，养成善于思考的习惯。

把科学知识和生活实际紧密联系起来，培养学生学以致用的意识。调动了学生的学习兴趣，将学生的注意力马上集中到课堂。给了学生明确的学习内容。

学生讲述自己的实验过程和结果。

得出结论：铁生铁是空气和水的共同作用。

学生重复不断地自己研究、设计才能培养他们科学的实证思想，在自行车上验证防止、减缓生锈的措施。指导学生全面、新颖地布置现场。

教师穿插提问与引导。

对比实验，通过分析逐步引导学生得出正确结论。赞赏与鼓励。

对比实验，不断提出问题，帮助学生，并向正确方向引导学生。

不但对生产生活有很大的益处，而且帮助学生养成科学知识与生活的有机结合。

我的反思：关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品以防止生锈，这一切都为本课的学习打下了良好的基础。《控制铁生锈的速度》，我就是在这样的基础上展开的教学。首先，我在课前了解了学生的课外实验情况并听取他们汇报了实验结果；课堂上，学生热烈地分析、讨论和交流，由于所涉及到的知识相对比较简单，学生基本没有遇到障碍，很顺利地得出了铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而控制铁生锈的速度，理解人们在生活中防锈的措施。怎样看出铁钉生锈需要水和空气的共同作用？空气中含有水蒸气，水中溶解有空气，因此放置在空气中的铁钉和放置在水中的铁钉，都在同时受到空气和水的共同作用，因此铁生锈是水和空气共同作用的结果。课后，学生对教科书中《铁钉一半浸在盐水里》的实验提出质疑，因为这是中学化学课中的内容，对小学生来说比较深奥，所以我只给了学生初步的解释：盐水中的盐能帮助铁钉更快地完成电化学腐蚀，导致生锈速度加快，目的是节省课堂时间，最大程度地看到生锈的效果。

课后策略：从上面的教学中可以看出教师的辅导作用不但表现在巧妙的引导、多方的质疑和不断的赞赏鼓励，更表现在适时地传授。随着科学新课程改革的到来，人们矫枉过正，好像所有的东西都不能由老师直接教给学生，必须由孩子自己发现、探究。事实上，科学知识的积累和能力的发展，很多时候不是可以探究出来的，而是靠教师直接传授、学生自主阅读吸收获得的。上面的案例就是学生在阅读了有关知识及已有旧知的共同作用下、在教师的适时引导下完成的，而学生的探究只是课堂中的某部分环节，它培养了学生的自主、善思、动手的多方能力。在教学中抓住教育契机，对孩子进行科学素养的培养，以丰富的真理性知识作为盘中餐，增加学生的知识储量，以彼此的探讨与交流作为手段，使学生养成独立解决问题的能力，这些都是科学课有效教学的具体体现。《物质变化与我们》教学策略

设计者：齐齐哈尔市龙江县实验小学王丽荣 指导教师：龙江县教师进修学校邱巍

教学内容；《物质变化与我们》是六年级科学下册第二单元的第八课。本单元的核心概念是物质的变化，学习的重点是物质的化学变化。从观察物质变化伴随的现象开始，通过寻求证据，证明产生了新物质，进而确定这种变化是否属于化学变化。因此，是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标志。本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。本课的课题完整的表述应该是“物质变化与我们的生活”，不论是物理变化还是化学变化，均是人们生产、生活的主要内容。

教学目标： 科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。

过程和方法：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。用阅读资料、体验的方法了解知识。

情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。教学重点：了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。

教学难点：人类进行的所有生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。

确立教学难点的依据：人类在生活和生产活动中，利用了物质的变化的例子很多，体现在我们生活、生产的每一处，这部分内容不是单凭教师的讲解或是课上的模拟能够了解到的，关于此方面的知识，需要学生在生活中去观察、收集，才能有更深入的体会。因此我将这一部分内容确定为教学难点。

教学准备：收集的关于物质变化与人类生活之间关系的资料，水、糖、柠檬酸、各种水果、小苏打、勺子、杯子。教学流程： 教学过程 设计意图 预设生成

教师应对 我的补充

一、整理概括单元内容

1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？

2、综合填表：

3、交流表格填写的知识的综合概括

：

4、思考、讨论：物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些

二、物质变化与我们的生活联系

1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域）

2、活动：观察：做茶叶溶解在水中的活动，观察物质溶解扩散的过程。3录像：烟花爆竹的生产和燃放

3、小结：物质的变化与我们的生活密切的关系。

三、活动制作：用自带的自制饮料

1、明确制作过程中注意事项和观察要求。

2、学生制作饮料

3、展示制作成果，分享成果

四、课外活动

调查；哪些物质是由哪几种物质变化而成的。

帮助学生从整个单元去把握学习的内容这样有利于培养学生的概括能力，采用分组讨论并完成表格的形式合作学习，并且表格整理的形式，会对学生把握整个单元的内容更加有利，便于分析和理解，同时也有利于对学习过程的一个总结。便于学生掌握科学的学习方法及过程。通过小组合作收集资料，并在课堂上进行交流汇报，使学生更深切地感受到物质的变化就在我们的身边。

通过观察、观看活动，使讲解，观察，动手制作有机的结合，激发学生的学习兴趣。这样使学生更好的体会物质的变化和人类的生产、生活的密切关系。实践体验物质变化在我们生活中的运用，而且选用不同的水果会使我们的活动更有创意更丰富些。这一活动还可激起学生研究“物质变化与我们”的关系的更大兴趣。对课上的学习研究活动作进一步的拓展。

对本单元所研究过的变化和学习方法进行概括总结。

明确哪些变化是物理变化，哪些变化是化学变化及两种变化的区别：一个产生了新物质，一个没有产生新物质。

总结出科学学习的方法，即从观察现象开始-提出假设-寻求证据检验-最后获得结论。

让学生在阅读教科书的基础上,结合自己收集的资料,进行交流汇报,使学生知道：生活、生产中处处都有物质的变化。

在观察中体会物质的变化与生活的密切关系，缺它不可认识到人类进行的所有生产活动和人类的生活都是利用了物质的变化。

知道人类在利用物质的变化过程中也产生了污染环境的问题，引发。学生对环境的保护意识。学生利用自己所带的不同水果，制作出各具特色的果汁饮料使活动更有创意、更丰富。同时能够对制作中的变化类型进行简单的分析、区分。在活动中进一步感受到物质变化与我们生活的关系。

学生对物质变化的研究兴趣进一步浓厚。根据学生回顾情况进行及时的引导、提示、补充，并为学生提供表格帮助学生梳理本单元的主要内容。引导学生回顾学生过程中的学习认识方法。

组织学生互相交流，实现学习资源共享，学习互补。根据学生的汇报进行适当的讲解，并将活动与观察、讲解、讨论相结合，激发学生的兴趣。

利用文字提示法，使学生明确活动目的要求。教师加强巡视指导。注重学生的汇报过程。教学反思：本课是在前面学习内容的基础上对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念，希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。如何能使这一总结课上得不枯燥单一，充实而生动，使学生乐于学呢？我在课前对教材进行了深入的学习与研究，对课堂的每一步进行了精心的设计。物质变化与我们的生活关系是本节课的教学重点和难点。第一次上课前，我布置学生寻找相关“物质变化与我们的关系”的材料进行交流，效果不大。只有极个别学生会按照要求课前搜集准备，更多的学生当了听众，而且学生查找的资料面很窄，只是一些涉及到学习和吃方面的一些资料。因为学生汇报的内容单

一、形式单一（只有文字资料）参与交流的学生少，在此处教学时课堂非常沉闷，一直活跃不起来，教学效果可想而知。考虑到学生的实际情况，为了充实这部分的教学，我在另外一个班级上课前，对学生收集资料进行了一些必要的提示，同时做为教师的我也事先搜集部分图片、文字、视频等资料，在学生汇报交流后进行补充，弥补学生资料搜集准备不充分的不足，也可使这部分内容变得生动起来。通过这一改动，在第二个班级进行这一部分的教学时，学生们交流汇报的内容，参与的人数与热情，研究的深度都较第一个班级有了很大的提高。总之，这部分教学，重在通过多方面的、生动的实例来帮助学生充分认识到物质变化与人类的关系。

为了能使学生更深切地感受到“物质变化与我们的关系”，教材在第三部分安排了“制作饮料”活动。在刚开始几个班上课时，我遵循教材，组织学生做了“柠檬汽水”，实验效果不错，学生活动兴趣也很高。可是我在一个班上课时，发现了有一个学生在做完老师规定的实验后，用自己带来的牛奶和同学的果汁制作出了与众不同的饮料在那儿津津有味地品尝起来，吸引了许多孩子的目光，在其他孩子的眼中我看出了一种羡慕和一种渴望。为什么在这项活动中不给学生更多的展示个性的空间呢？在又一次上课时，我对这一部分内容进行了改动：我让学生们根据自己的意愿选择制作饮料的材料，学生们从家里带来了奶、浓果汁、苹果、梨、香蕉，辅料糖、水，工具也带得不错，基本都带了杯子，瓶子、水果刀之类，有同学还带了筷子、勺子之类用于榨汁。精彩的制作过程终于开始了。大家都很兴奋，我估计是可以吃的原因。去皮、榨汁……同学们八仙过海各显神通，实践体验物质变化在我们生活中的运用，品尝着自己亲手制作的饮料，同学们的表情是兴奋的激动的。通过这一变动，使我们的制作活动变得更有创意，也更丰富。

课后策略：从上面的教学可以看出，让科学概念回归于生活，更有利于学生对科学概念的形成与掌握。与概念的形成一样，概念的应用也同样离不开学生的生活实际，只有贴近生活的应用才能深化学生所学的概念。上面案例教师能够把枯燥的科学概念引入生活实际，让学生在亲身感受、经历的过程中，更好地、创造性地掌握科学概念，让学生更深刻的理解科学源于生活，生活中处处是科学的道理。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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《地球的卫星——月球》教学策略 设计者：鹤岗市朝阳小学陈勤美

指导教师：常春赵旭 教学内容：

选自教科版小学六年级上册第三单元第一课，属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中月球知识方面内容。本课内容主要分为对“月球的探索历程”“制作月球卡”两部分，主要通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。

教学目标： 科学概念：

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。过程与方法：

1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。

2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。情感、态度、价值观：

1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。

2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。

3、发展对宇宙天文探索的兴趣。

教学重点：搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。教学难点：按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。

确立难点的依据：学生的知识是零散的，需要教师引导学生学会归类、整理，在头脑中形成完整的知识体系。教学准备

教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等 学生准备：课前收集有关月球的信息。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对 我的补充

一、人类对月球的探索历程。

1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？

2、有关月球的诗歌和神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听? 3．提问：说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？ 4．讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？

5．交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？

二、制作我的“月球卡”

1．课前让大家收集了有关月球的信息，教师也收集一些影视资料让学生观看。

2、小组内将课前收集的月球资和看教师给的资料，按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。

3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。

4．下面请大家根据各组交流的信息，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在“月球卡”中。

三、拓展延伸

1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。

2、在讨论中产生的分歧是否已经解决?请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。以谈话导入，讲故事和背诗歌引起学生的学习兴趣。

用录象资料和教材中的图片让学生对人类观察月球的工具和手段有完整的认识。让学生了解探月是几千年的过程，更是科学发展和人类不断追求的精神。加深人类对月球探索历程的了解。

能利用多种渠道搜集有关月球的信息。

按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。

学生的知识是零散的，需要教师引导学生学会归类、整理，在头脑中形成完整的知识体系。通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。

把知识从课内延伸到课外，激发了学生探索月球的欲望。为下几课的学习奠定基础。把学生的兴趣转移到对月球探索的关注。

肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察。

让学生了解探月工具发展的过程了解人类的付出努力工作，以及取得的成果。

人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。

一是月球的运动；二是

月球的基本情况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。

阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”

从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。教师引导学生了解人类探月的工具和手段。

我的反思：《地球的卫星——月球》在一开课的时候，我让学生来向大家介绍自己收集的有关月球的知识。我发现，班级当中有10多位学生从网上收集了相关知识（他们手中有打印稿），有10多位学生收集了相关的书籍，有2-3位学生，在科学记录本上摘录了他们收集的有关月球的知识，有一个同学，整整摘录了6页。真为这些同学感动。在充分肯定这些作了准备的同学的基础上，我大力表扬了摘录的学生。因为，我觉得，他们的学习的投入更大，他们的学习的自觉性和主动性更好

在有关月球的汇报中，我突出强调了两点：第一，不要收集的材料都介绍，介绍认为对他人最有价值的，每个小组的介绍不超过3分钟；第二，其他同学要认真听，在介绍的时候，要注意，别人介绍过了，你就不要重复。在每个班级中，我安排了3位左右的学生进行介绍，从同学们认真倾听的状态中，我感觉到，很多同学是欢迎搞这样的汇报会的。在信息化的今天，举行这样类似的活动，更显得有可行性，更有意义。

课后策略：这是很精彩的一堂科学课。说它精彩是因为在教学中，课堂气氛活跃，学生不仅敢于大胆表述自己的观点，而且还有思维的正面交锋，象王强同学对于“月球公转周期出现的差异。”的反驳，有理有据，一阵见血，这样的观点是老师在教学中也没有想到的。细细思考，造成精彩场面的原因有两个：1.教师营造了民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在课堂上可以各抒己见、畅所欲言，而没有受到任何约束。2。教师提出的“关于月球你知道哪些信息？”这个问题很有思考价值，且难易适中，不同水平的学生，都可以根据自己已有的信息或知识，从各个不同的角度去思考、想象，做出不同的回答。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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设计者：黑龙江新一第四小学王淑玲

指导教师：鹤岗市教师进修学校常春 教学内容：《月相变化》选自教科版小学六年级下册第三单元第二。本课内容主要分为“认识月相”、“月相的规律”“模拟月相变化”“课后观察月相”四部分，主要通过模拟月相变化的模拟实验让学生知道：月相在不同的时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。教学目标：

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

教学难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

确立难点的依据：在课堂内我们无法观察到真实的月相因此设计模拟实验来研究月相变化。只有记录下真实的月相才具有说服力，所以要求学生持续观察一个月，对月相变化的情况进行实践检验。因此确立为本课难点。教学准备：

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、排球、泡沫纸。学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对 我的补充

（一）认识月相

1.创设情境，引出月相话题。

2、画月亮的形状

3、揭示月相的概念

（二）月相的规律

1、学生讨论：自己画出的月亮是农历什么时候的。

2、学生根据自己的月相和推测的时间到黑板上相应位置贴上月相。

3、教师出示挂图让学生讨论月相的变化是否有规律。

4、教师小结：月相的变化是有规律的，农历上半月由缺到圆，下半月在由圆到缺。

（三）模拟月相变化

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？

2、小组讨论全班交流实验步骤及

方法。

3、参照课本进行实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

4、（四）课后观察月相

1、谈话：我们已经推测出月相变化的规律，要想知道规律是不是存在，需要我们进行实地观察。

2、引导学生确定观察月相的时间。

教师以多媒体和学生经验为基础，激发起学生主动参与探究的欲望。

教师引导学生通过猜想、操作、观察讨论等方法让学生发现农历上半月月相规律。并能根据农历上半月月相规律才行下半月月相如何变化。培养学生逻辑推理能力。在课堂内我们无法观察到真实的月相因此设计模拟实验来研究月相变化。以上月相是大家凭平时的印象得出的结果

并不是观察只有记录下真实的月相才最具有说服力因此安排学生课后通过亲身体验观察月相进一步验证实验验结论。

学生通过画月亮的亲身体验看当天月亮形状，理解什么是月相。学生贴月相可能有以下几种情况：月相基本相同；大小差异很大；前后次序颠倒；还有空位；放置的方位角度不对等。

通过讨论和分析引导学生总结出月相是变化的，变化是有规律的农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

通过月相变化的模拟实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。引导学生确定观察月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

教师出示当天的日历照片，利用学生熟悉的生活经验来说明农历。不必过多解释。这部分活动重点引导学生解决上面考虑到的情况，对于基本雷同的月相撤掉；对于前后颠倒的调整，对于大小差异很大和空位部分的月相，教室在给每组发一张纸片重新画。教师出示多媒体辅助学生总结月相的变化规律。

模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体它的明亮的一面始终向着“太阳”。

教师自制教具学具来进行模拟实验。让学生做出合理的理解。

促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察进行指导，让学生明了做什么，怎么做。在课堂中留下争议的问题，需要是学生用事实去证明。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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执教者：黑龙江省鹤岗市南山小学王鹤

指导教师：黑龙江省鹤岗市南山小学李靖学 教学内容：《我们来造“环形山”》选自教科版小学五年级上册第三单元第二课时，属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。教科书分两页，分为四个部分。第一部分是“月球地形特征——环形山”；第二部分为“造环形山”；第三部分为“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料——环形山的成因”。教学目标

1、科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。

2、过程与方法：认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。

3、情感态度与价值观：能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。教学重点、难点

月球上环形山的成因与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

确立难点的依据：在月球上到处可以看到环形山，要让学生了解环形山的成因与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。因此建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测成为了本课的难点。

教学准备：沙、石子、玻璃球、注射器等。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对 我的补充

一、认识环形山

出示月球环形山图片观察。

二、模拟造环形山

小组讨论、设计实验、完成实验.三、交流，并提出环形山成因的假说 小组讨论

四、呈现有关环形山成因的资料 出示文字影视资料

五、总结：

出示月球环形山图片，认识环形山并期望学生通过观察发现环形山的特点。通过小组讨论，让学生选择实验方法，进行试验

通过小组讨论，对月球环形山的成因提出自己的推测，并能对自己的推测给出依据。通过阅读文字资料和观看影视资料来扩展学生的视野，让学生学会反思，将自己的推测与科学家的假说进行对比。

学生通过观察发现环形山的特点，可能会表达的不准确。

预计学生在在汇报的时候可能会说出很多种不可能实现的实验方法，或者在实验的过程中，出现实验方法不明确，实验出现偏差。

预设学生可能在汇报的时候全都千篇一律，不能发表自己的见解。

避免学生将书中资料不假思索地抄下来作为自己的假说。

教师引导学生仔细观察与比较，从而发现环形山的特点。语言上适时指导。

对不可能实现的实验方法教师要给予指导，对于实验可能出现的偏差，教师在实验前应给予说明，强调注意事项。鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。对环形山的成因有自己的推测，并能说出推测依据是什么。

鼓励学生在实验的过程中认真观察、发现问题、发散思维、大胆发言。

课后策略：本节课作为探索宇宙的准备课，给学生留下了深刻的印象，也让他们掌握了大量的月球知识。多媒体网络进入学科教学，已是一种趋势。它能提高学生的信息素养，为科学探究提供了丰富的资源支持。但对于科学教学来说，它毕竟无法替代一些科学探究过程中的亲历体验，我们还要培养学生在探究过程中主动积累各种资料的意识，帮助学生提高观察、记录的技能，科学探究方案设计的能力。也就是说应把握信息与科学的“度”，更注重科学素养和探究能力的培养。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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设计者：鹤岗师专附小王云波

指导教师：鹤岗师专附小王春英 教学内容：《日食和月食》选自教科版小学六年级下册第三单元第四课时，属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”的范畴。本课内容主要分为“日食的成因”、“月食的成因”两部分，主要是让学生认识到日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。教学目标： 科学概念：

1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。过程与方法：

1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。情感态度与价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2、能够大胆地想象，表达自己的想法。

3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

4、意识到天文现象是可以被人们认识的。

重点：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。确立难点的依据：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律，因此把模拟和推测日食的成因确定本课难点。

教学准备：有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对 补充

（一）、认识日食发生的过程及特点。

（二）猜测、推理日食的成因

（三）模拟实验、验证猜测。

（四）能力运用、知识拓展。

以录像、多媒体课件和图片的资料，引起了学生的兴趣，对日食形成原因的探究。我注意调动学生已有的知识水平和经验，根据小组交流的日食特点，你能试着推测一下日食形成的，以小组为单位自主推测日食形成的原因。

学生怎样验证自己的猜测是否正确呢？方法很多，比如：做模拟实验就是很好的方法，针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，采用了自主探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与日食知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体课件、录像和图形，让学生在更感性的基础上获得认识。

在学生认识了日食的成因后，便放手让学生以小组为单位自主探究大胆推想月食的成因，并用电脑演示辅助教学，出示录像和图片。帮助学生理解月食现象。把学生对兴趣转移到对日食的形成原因的关注。根据学生的讨论和已有的认知水平，学生可能

对日食的形成原因有一些浅显的认识

根据学生交流的日食特点和录像、图片资料，学生根据教师的问题以小组为单位进行自主探究和研讨，能够推测出是月球挡住了太阳的光，日食的形成和日、地、月三个天体有关。学生以小组为单位，根据老师的模拟设计注意事项，经过出设-友情提示-修改方案-预设方案，再经过讨论和分析由老师整理大家交流的模拟实验方案，提出模拟实验的要求和记录表，让学生以小组为单位模拟实验，教师巡视指导，最后全班交流实验结果，形成结论，理解书本上日食成因示意图。

以小组为单位放手让学生根据日食的形成的过程中，结合图片和录像明白在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。学生不仅掌握了日食和月食的成因，同时也培养了学生的推理能力。教师整理学生交流日食的特点，并适时补充日食发生过程的一些其它事实性资料。教师事先也要查阅一些日食的资料。

教师要理清条理，抓住关键问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？突破重点。

采用了自主探究为主、启发诱导相结合的教学思想，这是本节课我重点培养学生的，虽然是小学六年级的学生，但个体的自主探究能力还是薄弱的，不是很健全的，因此我以小组我单位进行自主探究模拟实验，使学生亲身感受“问题提出、实验探究、分析解决问题”的科学探究过程。教师必须要发挥全班集体的智慧，而且教师适当巡视指导。设计时我利用录像、多媒体课件、图片和课本帮助学生完成日食模拟实验。

根据日食的成因，学生很容易推测出月食的成因，但是学生对为什么没有月环食？就有所疑惑，因此我在教学中重点要让学生明白月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。

我的反思：《日食和月食》一课内容属于空间科学，学习本课，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的认知基础。同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。在教学中，我将重点放在了日食成因的探索上，月食的成因则是让学生在日食成因的基础上进行推想。日食和月食是一种奇特的天文现象，看是简单，实际上这种现象内藏的科学知识很强的，对于小学生讲多讲少都是难于把握的，学生还不能亲临现场所以让学生真正明白这一现象很难，所以我重点放在了日食讲解中，注重学生的搜集信息、大胆猜测、自主探究的环节设计，而且我利用录像、多媒体课件、图片和文字等手段帮助学生探究和理解日食很月食的成因，我采用了实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合图形，让学生在更感性的基础上获得认识。课后让学生还继续来研究关于日食和月食相关的知识，把课堂的知识延伸到了课外和课后。课后策略：本课王老师针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的自主探究特色，采用了以小组为单位自主探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与科学知识形成的全过程。自主探究日食成因的教学又分为四个步骤：第一步是用录像引入激趣，电脑演示日食的过程，让学生自主体验和知道什么是日食及日食的过程，为学生以小组为单位自主探究日食成因提供必需的事实材料；第二步是结合电脑动画的演示，启发学生在事实的基础上自主思考日食是哪个天体挡住了太阳的光辉，逐步演示是学生自主推想出是月球挡住了太阳的光辉；第三步，引导学生以小组为单位通过自主探究模拟日食成因的实验，证明上面的推想，同时明确日食时，地、日、月的位置关系，这个过程需要进行两次自主探究过程和以小组为单位全班进行交流才能完成的；第四步，启发学生根据以上自主探究推想日食成因，并用电脑动画演示讲解日食的成因。在学生认识了日食的成因后，我便放手让学生以小组为单位自主探究大胆推想月食的成因，并用电脑演示辅助教学。这样教学，学生不仅掌握了日食和月食的成因，同时也培养了学生的推理能力。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想、情感教育思想和学习的个体化。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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执教者：黑龙江省鹤岗市蔬园小学刘敬利 指导教师：黑龙江省鹤岗市蔬园小学周玉申 教学内容：

《太阳系》选自教科版小学五年级上册第三单元第五课时，属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中本课内容主要分为两部分，一让学生认识太阳系，对太阳系有一定的了解。二根据对太阳系初步的了解和相关的资料制作太阳系模型。教学目标 科学概念：

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：

1、收集资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。情感态度与价值观：

1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。教学重点：

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。教学难点：

根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。确立难点的依据：

由于课文所介绍的内容与学生的生活实际距离较远，无法直接感知，因而有关知识大多要靠间接获得所以要引导学生建立太阳系的模型。教学准备：

教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等。

学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对

我的补充

一、认识太阳系。

小组讨论，交流并出示影视资料

二、建立太阳系模型。

小组讨论、设计实验、完成模型。.三、完善模型

小组讨论，阅读有关八大行星的资料。

五、总结：

学生课前收集资料，并交流讨论（1）哪些天体在围绕着太阳运动？（2）这些天体有哪些特点？（3）它们之间是如何排列的？

在学生通过前面的学习已对太阳系有了初步的了解的基础上进行模型制作。如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？

预计学生在本环节由于收集到的资料不够全面，可能会出现对行星的排列顺序搞混。预计学生在本环节由于对八大行星的比例不会太清楚所以对所做的模型也许大小会相同。在围绕太阳运动的时候掌握不好行星运行的轨道。如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，是无法完成的。

通过多媒体的展示，使学生身临其境，从而使学生自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。从尔自主纠正错误顺续。让学生仔细观察书中行星比例的大小然后在进行模型的制作，调整好行星之间的距离。

此处是本课的重要部分应该引导学生通过行星与行星之间的距离和赤道直径的比例不能为、同比例。

我的反思：

传统的天文常识教学一般采用单一的“讲解——接受”式教学，这种教学思路其实并不符合人们认识事物的过程。只有让学生自己透过繁杂多样的现象，经过去伪存真，去粗存精，才算是真正经历了科学的探究过程。因此，本堂课的学习力图把传统的步骤教师行为，学生行为设计思路及分析一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的理解和掌握。人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行，只有对感性材料综合、抽象、概括，才能揭示事物的本质特征和规律。让学生明确太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。课后策略：

通过以上的教学，我们能够感受到教师的教学构想十分的巧妙，仅仅围绕着“建模”来展开，学生通过：认识感知、初步建模型——讨论实验、完成模型，这样的学习探究过程，完成了对“太阳系”的充分认识，培养了孩子们的科学素养。尤其是把学生小组合作学习渗透到教学的每一大环节，实现学生的资源共享，放大学生的探究结果，感受探究带来的乐趣。在这一过程中，教师以学生的发展为本，关注每一位学生的发展，珍视每位学生的探究体验及独特见解，不仅激发了每一位学生主动参与探究实践活动，更让学生在探究中学会合作、懂得思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见，给每一位同学足够的施展空间从而实现互帮、互学共同提高，并在探究中发现科学、学习科学，激发学生探究科学的兴趣，培养了学生科学实践的能力。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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（一）教学策略

设计者：鹤岗市南山区逸夫小学于洪伟

教学内容：《在星空中》选自教科版小学六年级下册第三单元第六课时，属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“宇宙”的范畴。本课内容主要分为“了解星座”,“建一个星座模型”两部分，主要通过建立星座模型让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。教学目标：

知识目标：星坐是远近不同、没有联系的恒星在天空中的图像。如果从不同角度观察图形不同。

能力目标：制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释，尝试根据星座特征观察星座，并用图画作好相关的记录。

情感目标：认识建立模型的重要性，培养对天文方面的兴趣。

重点：建立正确的星座概念（星座是远近不同，没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。难点：制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

确立难点的依据：由于纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的，要求模型的制作一定要准确，因此确立为本课难点。教学准备: 教师准备：全天星空图、投影仪。

学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对 我的补充

一、了解星座

二、建立星座模型

三、认识星座

四、巩固拓展

以文字和图片的资料，引起了学生的兴趣,对星座的探索和研究。

组织学生采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。让学生认识北斗七星和北极星所属星座及它们的空间关系。引导学生积极探索其它星座

把学生的兴趣转移到星座的由来及其作用

模型在投影仪射出的光中转动，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上，学生们会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射是，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形

北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星可以比较容易地找到它，把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座 教师通过多媒体展示十二星座图片。

1、（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪些有关星座的神话故事?

2、教师介绍星座的由来及其作用。（人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。）

1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。

2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。

3、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。（说明：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。）

4、学生分组制作。

5、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。

6、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么?

7、在思考的基础上，讨论和交流：组成星座的星星离地球的远近是否相同?从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗?

8、汇报交流情况。

（1、天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。

2、“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。）

9、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。

1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?

2、学生思考回答。

3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么？（大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。）

4、根据图片进行讨论，如何利用北斗七星找到北极星?

5、汇报讨论结果。

6、家住得较近的同学可自愿组成观星小组，制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。

我们还知道天空中有哪些星座？它们的形状有何特征？有哪些动人的传说故事？请同学们收集相关的资料，准备下节课开星空交流会。我的反思：

从本课开始,学生将展开对星座的认识,涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分是了解星座;第二部分建一个“星座”模型;第三部分认识夏季主要星座第四部分开个观察交流会;第五部分制作活动星图.本课主要是开展前两部分的教学。学生通过各种途径对星座已有一定的认识，但对星座的含义，星座的特征，可能是知之甚少。如何让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要教学目标，因此首先我以图片和文字资料直观的展示给学生使学生对星座有了初步的了解。之后又组织学生做星座模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。本课的学习过程我是以问题激情导入，学生自读提出问题，小组合作探究解决问题的。最后根据学生的掌握，补充一些相关的资料。但是本节多媒体教学运用不充分，致使抽象的空间没能展现在学生眼前。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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（二）》教学策略

设计者：黑龙江省鹤岗市大陆一校周宪庆

指导教师：黑龙江省鹤岗市教师进修学校常春 教学内容：《在星空中

（二）》选自科教版小学六年级下册三单元七课时。本课在学生认识了星座并实际去观察了星座的基础上开展教学。教学内容主要针对观星观月活动。先是开观察会，然后认识夏季主要星座的特征。最后是制作活动星图，帮助学生更有效的开展观星活动。教学目标：

知识目标：让学生认识星座的主要特征，然后根据亮星的位置关系去认识星座。能力目标：让学生开展观星观月活动，在繁星漫天的时候，能准确的找到星座。

情感目标：让学生认识夏季主要星座的特征。培养学生天文方面的兴趣，发展学生团结合作意识。

重点：亮星构成的图形是星座的主要特征。

难点：随着季节的变换，在星空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。确立难点的依据：因地球的自转而形成的绕北极星转动，因地球的公转而形成的星座逐渐西移现象，所以把季节的变换出现了不同的星座，以及星座是运动变化的列为难点。教学过程： 教学过程 设计意图 预计生成 教师应对

我的补充

一、开星空交流会

二、认识夏季星座

三、制作活动观星图

四、成立观星小组，并在适当的时间组织观星。

五、小结

开星空交流会其实就是让学生在同学之间交流时对星空产生浓厚的兴趣，并对星空中的星座进行探究。

出示图片请学生观察，图中有哪些星座？它们有哪些主要的标志？ 活动星图可以帮助学生在不同的时间认识不同的季节不同的星座。把学生的兴趣转移到对星空中星座的关注。

本环节教师简单的讲述牛郎织女的故事，让学生了解天琴、天鹰星座的主要标志是什么。教师应介绍制作的方法（将全天星图剪下做活动底盘，另外将两张连在一起的纸片也剪出比底盘稍大一点组盘，其中一个如书中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心结合起来）

对交流会的结果加以总结，并指出星相的变化规律及学生在观星中优点和存在的问题。经过讨论与分析，由教师通过多媒体演示，并加上音效，介绍其它星座的主要特征。

教师应对制作的活动星图的使用加以介绍，将星图举过头顶。转动星图，让图中的北斗星处于同一方向，再根据图中的其它星座来认识相应方向天空中的星座。我的反思：

本课是学生认识星座并实际观察了星座的基础上展开教学的。本课的内容比较抽象、难于理解，没有好的演示物品，只是在星空图上进行观测，这样就给学生的视觉带来了很大的困难。那如何解决这一难题呢？

课中我为学生进行多媒体演示，并且加上音效，电脑上图文并茂，使学生更立体的感到星空的神秘，学生接受的就比较容易了。

本课的另一着手点就是学生自己动手制作观星图的环节，由于空中的星星分布的较为复杂，那么学生在制作的时候就一定非常困难，那么课前我找一张全天星图，然后复印下来，并将复印好的星图粘在纸片上，另外再找一张大纸做成与星空图圆盘一样大的盘面，并剪成如书中的椭圆，并且在课堂中结合学生演示，这样学生制作起来也就得心应手了。通过本课的学习，学生对星空的认识大大的增强了。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节！

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衣红梅小大129楼个性首页|博客|QQ|信息|搜索|邮箱|主页|UC 加好友发短信 一一 等级：版主 帖子：6131 积分：91065 威望：111 精华：12 注册：2008-9-18 14:40:40 Post By：2009-3-25 11:02:52 《探索宇宙》教学策略

设计者：鹤岗市红军小学李铁

指导教师：鹤岗市红军小学王桂萍 教学内容：《探索宇宙》选自教科版小学六年级下册第三单元第八课时，属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”的范畴，这一课是小学科学教材“地球与宇宙”这一方面知识的综合、归纳与最后升华形成宇宙认知的完整体系的总结课。本课内容主要分为“膨胀的宇宙”、“充满活力的宇宙”、“人类对宇宙的探索”三部分，主要是利用尽可能形象的资料让学生了解前人类的重要成果，来增加对宇宙的认识，让学生在此基础上形成宇宙认知体系。教学目标：

知识目标：

1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。

2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。

能力目标：

1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。

2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

情感目标：

1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。

2、意识到宇宙是运动变化着的。

教学重点：初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。

教学难点：学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

确立难点的依据：本课是这一单元的总结课，内容虽然不算生疏，但离生活较远，主要是利用尽可能形象的资料了解前人类的重要成果，来增加对宇宙的认识，在此基础上形成宇宙认知体系。因此确立为本课的重难点。

教学准备：教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。学生准备：课前收集有关宇宙的信息。教学过程： 教学过程 设计意图 预设生成 教师应对 我的补充

一、认识膨胀的宇宙

1、认识宇宙的结构和规模

2、了解宇宙的状态——膨胀

二、认识充满活力的宇宙

1、充满活力

2、恒星的一生

三、认识人类对宇宙的探索

1、认识二种望远镜及太空技术的发展

2、我国航天技术的发展

3、人类为航天事业作出的贡献

四、拓展延伸

1、继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料

2、制作自己的宇宙卡片 情境导入，激发学生的兴趣

从太阳系入手引出银河系及河外星系；认识光年，感受宇宙之大。以恒星的红移现象简单了解宇宙的膨胀状态。

以恒星的变化为例说明宇宙是充满活力的。认识恒星的一生变化发展过程

了解从古至今人类都在不断的探索宇宙，也就有了常用的工具；射电望远镜、天文望远镜，以及太空望远镜，太空探测器……

从神舟系列飞船到嫦娥探月工程说明了我国航空航天技术在飞速发展 世界上无数的科学家和工程专家探索宇宙的艰苦奋斗历程 对资料进行分类整理，增强对宇宙的认识。

把资料整理后进行分类贴画成页，再装订成小册子。把学生的兴趣直接拉到了航空航天及探索宇宙上面来。

根据学生的思维特点，辅助课件的资料，让学生有直观的感受。

充分挖掘学生已有的知识和提前预习的成果，使抽象的东西容易理解。前后联系，引导学生利用熟悉的现象和教材提供的资料认识宇宙的运动变化。观察图片的同时充分让学生讨论分析，突破本课的一个重点内容。

从问题入手来激发学生的探究欲望，不要指望能解决学生们的所有问题。

人类的勤奋与执着有了今天的发明创造，为人类探索宇宙打下了坚实的基础。

根据实际需要，在学生汇报完后把有关资料影片适时播放，激趣的同时加深学生的印象。即要了解人类探索宇宙的不易，更要激发学生的求知欲望，站在前人的肩膀上学习应该更加勤奋与刻苦。

整理对于以后的学习和总结有重要的作用，更能系统的认识宇宙。创设情境，引入课题。

积极引导，适时播放课件。

小结说明时简单介绍红移现象。

调动学生的积极性，体现小组合作的优势，增强合作意识 积发起学习的兴趣，适时播放课件内容，促进学生知识的内化。自豪的同时更要培养学生的爱国意识和永于探索的品质。激发学生延续探究的热情。课内外相结合。用充分的材料说明探索宇宙的成就。我的反思：

教学了《探索宇宙》这节课，感触很深；课上利用直观的课件，不仅让学生接触到的知识面更加宽广，而且更加的形象生动，比让学生阅读、汇报、讨论，在形式上吸引学生，在内容上吸引学生，有学习态度上更吸引学生。本节课给自己感受最深的是以下几个方面：

一、通过自己制作课件与剪辑教学光盘内容，让自己对教材的理解与掌握更加深入、透彻。自己对教学的程序、方法、步骤、策略不仅做到了心中有数，而且能很好的驾驭课堂、收放自如。

二、用通俗易懂、学生了解的对象比喻陌生的对象，达到促进理解的作用。课堂教学中我利用他们熟悉的对象“兄弟姐妹”与家长的关系对星、星系、宇宙这些名称的关系加以推移，让学生一下子就明白了，也就解决了本课的重难点。

三、用媒体资料激情，促进学生学习的热情。在教学中，多次使用多媒体课件，虽然是同一种形式，但是目的不同，师生互动的效果也各不相同。

四、不足之处：这是一节继承展示课，主要是让学生了解我们人类的科学家们对宇宙的认识，在他们的基础上形成自己的宇宙认知体系，但是学生收集的知识太少，靠老师收集、展示与书上的知识，面太窄，虽然也能达到一定的目的，但是，不利于培养学生的科学素养，学生如果不会自己搜集、查阅有关的资料，这种科学的学习方法学生就学不会，更养不成习惯。所以，我们的老师们一定要注意这方面有意识的培养。

另外《探索宇宙》一课是本单元最后一课，学生必须对前面内容有一定了解才会学的更好，本课内容是对前面所学知识的总结与提升，没有更多时间进行学习和预习，所以有些知识理解的不够，收集的材料有限，效果就打了折扣。

课后策略：从上面的教学中可以看出，教师充分利用了多媒体课件展示了宇宙的奥秘，课件的出示激发了学生的探究欲望；在组织学生分组讨论时，设计了几个主题，学生讨论时有中心讨论的内容；本节课教学目标明确，学生学有目标，议有思路，看有内容，课堂有序。教师为学生提供了很大的学习思考空间，让学生尽情的说，激烈的争论。课件还为学生提供了大量的信息，增长了知识，扩大了视野；同时也培养了学生的爱国热情，对宇宙有了更强的探究欲望，把课堂的学习延伸到了课外。

六下语文教案及反思 篇2

常识类：

有关三国的歇后语。

歇后语是我国民间流传的语言文化之一，它用诙谐的手法，集中反映了我国劳动人民的聪明才智。

关公门前耍大刀——自不量力 刘备借荆州——有借无还

诸葛亮用兵——神机妙算

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 张飞穿针——大眼瞪小眼

曹操下江南——来得凶，败得惨 诸葛亮征孟获——收收放放 张飞使计谋——粗中有细

曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜 张飞扔鸡毛——有劲难使 曹操遇蒋干——倒了大霉 诸葛亮弹琴——计上心来 张飞吃豆芽——小菜一碟

一词多义：

山头上有敌人坚固的堡垒。（指在重要地点作防守用的坚固建筑物。）我们攻克了科学的堡垒。（比喻难以攻破的事物。）

船不小心搁浅了。（指〈船只〉进入水浅的地方，不能行驶。）由于资金不足，这个开发项目搁浅了。（比喻事情遭到阻碍，不能进行。）

出自古代历史故事的成语

1.勾践-----卧薪尝胆

春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践立志要报仇。为了激励斗志，他夜里睡在柴草上，又在坐卧的地方挂着苦胆，吃饭睡觉之前都要尝尝胆的苦味。经过长期准备越国终于把吴国打败了。后来用“卧薪尝胆”比喻刻苦自励，发愤图强。

2.项羽-----破釜沉舟

项羽跟秦兵打仗，过河后把锅都砸破，船都凿沉，表示不给自己留后路。比喻下定决心，不顾一切干到底。

3.匡衡-----凿壁偷光

匡衡勤奋学习，苦于晚上不能读书，而邻居家每晚都灯火通明，匡衡于是在墙壁上凿一个洞将邻居家的灯火引过来，用书映着这一线灯光苦读。后来用“凿壁偷光”形容刻苦读书。

4．廉颇-----负荆请罪

战国时，廉颇和蔺相如同在赵国做官。蔺相如因功大，拜为上卿，位在廉颇之上，廉颇不服，想侮辱蔺相如。蔺相如为了国家的利益，处处退让。后来廉颇知道了，感到很惭愧，就脱了上衣，背着荆条，向蔺相如请罪，请他责罚。后世就用“负荆请罪”表示主动承认错误，请求责罚。

5.祖逖-----闻鸡起舞

祖逖立志为国家效力，夜里听到鸡叫就起床舞剑，刻苦练武。后来比喻有志为国家效力的人奋起行动。

6.刘备-----三顾茅庐

三国时的诸葛亮隐居在隆中的茅庐里，刘备为了请他出来帮助自己打天下，曾经三次到茅庐去拜访，最后一次才见到诸葛亮。后比喻诚心诚意一再邀请。

绕口令

绕口令是我国一种传统的语言游戏，又称“急口令““吃口令”“拗口令”它将若干双声、叠韵词汇或者发声相同、相近的词语和容易混淆的字有意的集中在一起，组成简单、有趣的韵语，要求一口气急速念。所以读起来使人感到节奏感，妙趣横生 树上结了四十四个涩柿子 树下蹲了四十四头石狮子

树下四十四头石狮子要吃树上四十四个涩柿子 涩柿子不让石狮子吃涩柿子 石狮子偏要吃涩柿子

词语分类

艺术形象：

栩栩如生：形容形象生动逼真，如同活的一样。

活灵活现：形容描绘，叙述生动逼真，好像就在眼前。呼之欲出：泛指文学作品中人物的描写十分生动。

声音效果：

铮铮作响：形容撞击金属所发出的声音很响亮。余音袅袅:形容声音婉转悠扬，连绵不绝。

响彻云霄：形容声音十分嘹亮，能够穿透云层，直达高空。艺术感觉：

动人心弦：形容非常感动或使人非常激动。如痴如醉：形容专心到了入迷的程度。感人肺腑：形容使人内心深深感动。

注意生字的正确读音

duò 踱步 hé 干涸

diàn 玷污 zhàn 破绽

jiá 戛然而止 niān 拈轻怕重

chēng 瞠目结舌

chù 相形见绌

区分形近字

按部就班 焕然一新 苦心孤诣 淋漓尽致 再接再厉 川流不息 别出心裁 戒骄戒躁 这些加横线的字可是平时容易写错的关键字~要注意区分！部（部分）焕（焕发）诣（造诣）致（致敬）剖（解剖）换（交换）指（手指）至（至于）厉（严厉）川（河川）裁（裁缝）躁（烦躁）历（历经）州（州县）栽（栽树）燥（干燥）

表达愉悦感受的词语

在高度赞美某些物品或事物，表达由此产生的愉悦感受时可以用到这些词语。

妙笔生花:以高超的技巧创作出优美动人的作品。

匠心独运:创造性的运用精巧的心思。多形容文学、艺术方面的独特构思。

跌宕起伏:音调抑扬顿挫或文章富于变化。

入木三分:原形容书法的笔力极强劲。后来比喻见解、议论、分析、刻画很深刻。

百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。叹为观止：赞叹所见的事物好到极点。回味无穷：比喻事后越想越觉得意味深长。拍案叫绝：拍桌子大为赞赏地叫好。形容赞赏至极。

句子类：

体会顿号与逗号的用法。

⑴小闺女们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿。⑵我跃起、投篮，跃起、投篮，一个人打得满头大汗。逗号和顿号都表示句中停顿。一般说来，并列语句之间不需要较大的停顿，用顿号；比较长的句子或结构复杂的短语并列式，一般用逗号。读句子时，逗号停顿的时间稍稍长于顿号。

分号和句号的用法：

像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。

小鹰飞过高山，地上的一切都在眼底；它穿过白云，大江映出它雄健的身影。

分号一般用于并列复句内部分句之间的停顿，其停顿时间在逗号与顿号的停顿时间之间。分号常用于分离没有连接词连接的句子。一般在句中凡用逗号不能很清楚地表明并列分句关系的地方就用分号。句号一般用于陈述句和语气舒缓的祈使句的末尾。句号还有另一种形式，即一个小圆点（．）,一般在科技文献中使用。

体会反问的语气。

1、啊，小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘记呢？

2、字典不正是我们无声的朋友和老师吗？

3、难道执着和痴情不是创造奇迹的一斧一凿吗？ 这是三个反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定的意思的修辞手法，也叫“诘问”或“反诘”。用否定句来反问，表达的意思是肯定；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问句的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给作者留下深刻的印象。

修饰词在句子中的作用

这两个句子中加点的词语都是修饰词，其中“娓娓动听”“一骨碌”是形容词“一下子”是副词，在表达情感上起到了修饰的作用

1、河边的卵石，正是这样日日夜夜不停地向人们讲述着自己得历史，总是这样娓娓动听的在水流声里讲述着自己的遭遇。

答：“娓娓动听”体现了卵石诉说的形式和内容是情趣盎然的，令人陶醉其中

2、第二天早晨，天刚放亮我一骨碌爬起身又去看那田螺，一下子怔住了。

答：“一骨碌”“一下子”形容速度之快，表达了对田螺的关心

比较递进关系的句子

《清明上河图》不仅在我国绘画史上占有重要的地位，而且因为它深入细致地描绘了当时的风俗人情、桥梁建筑、道路交通、人际关系等，还具有极高的历史价值，成为研究我国宋代社会各方面情况的极其珍贵的形象资料。

《清明上河图》具有重要的美术地位和极高的历史研究价值。

这两个句子都是说明《清明上河图》的地位和价值的。第一句

比第二句不仅说明得更具体，而且运用了关联词“不仅„„而且„„”，清楚地表达了两层意思间的递进关系。

【常见的几种关联词关系】

并列关系；既„„又„„；不是„„而是„„；一方面„„一方面„„

因果关系；因为„„所以„„；既然„„就„„；因此„„之所以；„„是因为„„

条件关系；只要„„就„„；只有„„才„„；无论„„都„„；不管„„总„„

转折关系；虽然„„但是„„；尽管„„还是

假设关系；如果„„就„„；即使„„也„„；要是„„就„„

选择关系；不是„„就是„„；是„„还是„„；与其„„不如„„；宁可„„也不„„

递进关系；不但„„而且„„；不仅„„还„„

感受排比句的作用

1、我恋着西山，恋着昆明湖，恋着那雄伟绵延的长城。

我恋着西山，昆明湖和长城。

答：这两个句子中的第一句采用了排比的修辞手法。第一句话充分表现了作者对西山、对昆明湖、对雄伟绵延的长城的依恋之情；而第二句是普通的陈述句，没有强烈的情感，语言缺乏感染力。

2、晋祠的美，在山，在树，在水„„

晋祠的山、树、水都很美。

答：这两个句子中的第一句采用了排比的修辞手法。第一句充分体现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美；而第二句是普通的陈述句，没有强烈的情感，语言缺乏感染力。

体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。

⒈在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“不要害怕，我…….”

答：第一句守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的“镇定”形成鲜明对比，更能体现诸葛亮的沉着与冷静。

2他（哈尔威）把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

答：第二句用众人的“惊慌失措”和哈尔威船长的“镇定自若”形成鲜明的对比，更显出哈尔威在巨大的灾难面前的冷静和镇定。

这两个句子都是运用对比的手法来突出人物性格精神。变“话”为“画” 想象画面

1.月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

答:我仿佛听到猹这个小东西正在咬瓜，瓜地里传来窸窸窣窣的声音，真有趣！2.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。

答:我仿佛看到北方的雪花撒到地上干干的，粉粉的，决不粘连。不像南方的雪花柔柔的，一到地上就融化了。两种雪真的很不一样啊。3.花儿会红着脸笑，青草会细声细气地说话，蟋蟀会跳上窗台轻轻地问候着你。

答:读着读着，我仿佛看到花儿像羞涩的少女，红红的脸，很是柔媚；青草像小弟弟一样，胆子很小，说话也不敢大声;蟋蟀则活泼大方，跳上窗台热情地问候着客人。

名人名言：

1、往者不可谏，来者犹可追。(《论语·微子》)往者：过去的所做所为。谏（jiàn）：挽回。来者：将来的事。追：努力争取

句意：过去的所作所为已无法挽回了，未来的事可还要努力进取呀！

2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。(唐·韩愈《进学解》)业：学业。嬉：懒散，不经心。随：随便。

句意：学业由于勤奋而精通，由于懒惰而荒废；事情由于反复思考而成功，但它却毁于随随便便。

3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（宋·文天祥《过零丁洋》）

汗青：借指史册。

句意：自古以来，哪一个人没有一死，死不可怕，就是死也要留下一片忠心光照史册。

4、、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（战国·屈原《离骚》）漫漫：很远。修：长。吾：我。求索：寻求。

句意：在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。

5.弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。（南朝.丘迟《与陈伯之书》）弃：放弃。慕：仰慕。

句意：放弃燕子、麻雀那样小的志向，而像大雁、天鹅那样高飞。燕雀：比喻庸者，指其眼界狭小；鸿鹄：比喻胸怀远大之人。

6.天行健，君子以自强不息。（《周易.乾》）

天行：天体运行，自然界运动变化。健：刚健。

句意：天（即自然）的运动刚强劲健，相应如此，君子处世，应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。比喻君子应该像天宇一样运转不息，即颠沛流离，也不屈不饶。

7、见微以知萌，见端以知末。（《韩非子·说林》）萌：开始。末：结果。句意；见到细微的现象就知道事物的苗头，见到事情的开端就知道最终结果

8、鉴前世之兴衰，考当今之得失（宋·司马光《资治通鉴》）鉴：借鉴。考：考察

句意：借鉴历史上国家兴衰的原因，考虑当今社会的得与失

9、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（南北朝·刘勰《文心雕龙》）操：掌握。

句意：练习、掌握一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄剑之后才知道如何识别剑器。

10、非必丝与竹，山水有清音。（晋·左思《招隐二首》）

丝与竹：弦乐器和箫笛之类，泛指音乐。

句意：不必须要丝竹等乐器的弹拨演奏，自有山水奏出的清响之音。

11、胡马依北风，越鸟巢南枝。（汉·无名氏《古诗十九首》）胡马：北方所产的马。越鸟：南方的鸟。巢：筑巢 句意：北方所产的马南来后仍依恋北风，南方的鸟北飞后仍筑巢于向南的树枝。马和鸟尚恋旧不忘本，更何况人呢？

12、狐死归首丘，故乡安可忘。（三国·曹操《却东西门行》）

首丘：头向着巢穴。

句意：狐狸死时把头朝向巢穴，而人怎能忘掉自己的故乡？“狐死首丘”是自古以来的一种说法，用以比喻人不该忘记故乡。

13、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（《论语·子罕》）

知：同“智”。句意：“知”指的是智慧，“仁”指的是仁慈心，“勇气”知道是勇气和胆识。真正的人和勇，与大智并感存。

14、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（宋·欧阳修《伶官传序》）忽微：微小的事。所溺：所溺爱的事物。句意：这句话劝告人们，要经常注意身边那些小的祸患，不要掉以轻心，否则会积成大祸。对事物的钟爱要适度，不然就会产生不良的结果

15、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。(鲁迅<<无题>>)浩茫:广阔无边的样子。广宇:广阔的宇宙。

句意：心中要做的大事像浩瀚的宇宙一样广阔(比喻想做的事情极其重大和重要),到没有声音的地方去感受电闪雷鸣的真实(比喻换个好的环境，能更深切的感受到一些东西的存在和价值。)鲁迅的意思是说，我把全部的身心都投入到了唤醒全国民众的事业中去，与劳苦大众同呼吸、共命运，鞠躬尽瘁，死而后已；并且已看到沉睡中的民众正在觉醒，已感受到一场摧枯拉朽般的革命即将到来，民众全部觉醒之时，正是革命的风雷爆发之际。

16、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅<<自嘲>>)千夫指:众人指责的人，指坏人。孺子:指大众。

句意：这是鲁迅先生的志向，也是鲁迅先生的立场。同时，这也应该成为我们现代人的志向和立场。在人民面前，我们要痛恨的是反动派，是那些官僚资产阶级反革命，是那些还在掌握着人民的权利的贪官污史。可是，对待我们的人民，我们要甘心为他们做牛做马，要勤勤恳恳、老老实实的为人民服务。

成语类：

1、成语“凤毛麟角”比喻珍贵而稀少的人或物。

凤毛麟角的近义词：百里挑

一、吉光片羽

凤毛麟角的反义词：俯拾即是、多如牛毛、车载斗量

2、“杯弓蛇影”表面看是一种生理视觉上的错误，实指不健康的心态。比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

3、《买椟还珠》这个成语故事，批评楚人舍本求末，喧宾夺主而事与愿违；批评郑人只看外表，忽视实用，没有眼光，取舍适当。

4、《指鹿为马》讲的是秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他的摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想出了一个“指鹿为马”的办法，摸清了反对他的人后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。这个成语现用来比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

短文知识点：

《忆读书》是冰心散文的节选，作者回顾了少时读《三国演义》的经历。说明文：

1、说明文的定义：说明文主要以说明为方法，解说事物，阐明事理

2、说明文的顺序：说明文有以时间为序，有以空间为序；有的主写到次，有的由现象写到本质；有的按工艺流程来说明，有的按事物的性质、功用、原理等顺序来说明。阅读时抓住了说明顺序，就等于理清了文章的脉络

3、说明文的说明方法：为了准确、清楚地说明事物或事理，作者常常采用举例子、打比方、列数字、作比较等方法

毛笔书法

这篇短文告诉了我们学习毛笔书法的意义，习字姿势要领以及选帖、临帖的注意事项。

毛笔书法的意义：毛笔书法，是我国汉字书写的传统艺术，是中华民族文化的瑰宝。我们应该认真地学习毛笔书法。

毛笔书法的姿势和写法:学习毛笔书法首先要有正确的写字姿势和执笔方法，做到头正身直, “平腕直管”，“指实掌虚”。

毛笔书法的注意事项：要注意字的笔画、笔顺和间架结构。写毛笔字，不但要求端正，还要讲究变化，使字的斜正、疏密、大小、位置得当，力求把字写得生动活泼，有神韵，有气势。阅读名人传记

这篇短文告诉了我们阅读名人传记的方法，引导我们在成长过程中，多多阅读名人传记，了解成功人士奋斗和成长中实有其人、实有其事的经历，从而有更多的收获。

阅读时应注意以下四点： 1.了解时代背景。2.了解童年的情况。3.了解奋斗的经过。

4、了解主要成就。

训练题：

有关三国的歇后语。

关公门前耍大刀——（刘备借荆州——（诸葛亮用兵——（周瑜打黄盖——（张飞穿针——（曹操下江南——（诸葛亮征孟获——（张飞使计谋——（曹操吃鸡肋——（张飞扔鸡毛——（曹操遇蒋干——（乐园一）））））））））））

诸葛亮弹琴——（）张飞吃豆芽——（）

① 读一读，体会顿号与逗号的用法。

⑴小闺女们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿。⑵我跃起、投篮，跃起、投篮，一个人打得满头大汗。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

② 积累与运用。

⑴、＿＿＿＿＿，荒于嬉；＿＿＿＿＿，毁于随。

这句名言告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵、劝勉人们努力进取，有所成就的名言是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、《忆读书》是作者（）散文的节选，作者回顾了少时读《 》的经历。

乐园二

写出句中划线词语的意思。

山头上有敌人坚固的堡垒。（）我们攻克了科学的堡垒。（）

船不小心搁浅了。（）

由于资金不足，这个开发项目搁浅了。（）

（二）体会分号和句号的用法。

像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。

小鹰飞过高山，地上的一切都在眼底；它穿过白云，大江映出它雄健的身影。

（三）根据提示补充句子。

1、路漫漫其修远兮。

2、宋朝诗人文天祥《过零丁洋》中的名句是：。

（四）成语故事。

成语“ 毛 角”比喻。它的近义词：、。

它的反义词：、、。

乐园三

1.连线

勾践 三顾茅庐 祖逖 卧薪尝胆 刘备 破釜沉舟 匡衡 负荆请罪 项羽 凿壁偷光

廉颇 闻鸡起舞 这些成语都是出自。

2.读一读，体会下列句子的语气。

啊，小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘记呢？

字典不正是我们无声的朋友和老师吗？ 难道执着和痴情不是创造奇迹的一斧一凿吗？ 答：

3.填空

弃燕雀，以高翔。（南朝.《 》）天行健。（《 》）4.第三单元学的成语故事是《杯 》，这个成语故事表达的思想感情是

乐园四

一、给下面的字注音并读一读。

树（）四（）十（）涩（）柿（）

石（）狮（）是（）树上结了四十四个涩柿子 树下蹲了四十四头石狮子

树下四十四头石狮子要吃树上四十四个涩柿子 涩柿子不让石狮子吃涩柿子 石狮子偏要吃涩柿子

二、注意句子中加点的词，体会句子的感情

河边的卵石，正是这样日日夜夜不停地向人们讲述着自己得历史，总是这样娓娓动听的在水流声里讲述着自己的遭遇

第二天早晨，天刚放亮我一骨碌爬起身又去看那田螺，一下子怔住了 ——————————————————————————————————————

三、填空

见微以知萌，（）（《韩非子·说林》）

（），考当今之得失。（宋·司马光《资治通鉴》）

四、回答问题。

1、什么是说明文；————————————————————————————————

2、说明文的顺序；————————————————————————————————

3、说明文的说明方；———————————————————————————————

乐园五

1.填空并分类。

（）如生 感人（）动人（）活灵活现 呼之（）余音（）（）作响（）云霄 如痴（）艺术形象： 艺术感觉： 声音效果：

2.读一读，比一比，下面两句话有什么区别。

《清明上河图》不仅在我国绘画史上占有重要的地位，而且因为它深入细致地描绘了当时的风俗人情、桥梁建筑、道路交通、人际关系等，还具有极高的历史价值，成为研究我国宋代社会各方面情况的极其珍贵的形象资料。

《清明上河图》具有重要的美术地位和极高的历史研究价值。答： 3.填空

1、操千曲，观千剑。这句话是 时期，的《文心雕龙》。

2、非必丝与竹。这句话是 时期，的《招隐二首》。

3、填空

毛笔书法的意义： 毛笔书法的姿势和写法: 毛笔书法的注意事项：

乐园六

一、填空并注音。___（）步

___ 干（）

___（）污

___ 破（）

___（）然而止 ___（）轻怕重

___（）目结舌

___

相形见（）

二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。

我恋着西山，恋着昆明湖，恋着那雄伟绵延的长城。

我恋着西山，昆明湖和长城。答：

晋祠的美，在山，在树，在水„„

晋祠的山、树、水都很美。答：

三、填空。

1、胡马（），（）朝南枝。这两句诗出自（）朝的《 》。

2、狐死归首丘，（）。这两句诗出自（）时期（）的《却东西门行》。

四、本单元学习了《

》这个故事，批评（）；批评（）。

乐园七

1.把空填完整，再组词。

按（）（）班（）（）一新 苦（）孤（）戒骄（）()（）漓尽（）（）（）（）息 别（）心（）戒（）戒（）

部（）焕（）诣（）致（）剖（）换（）指（）至（）

厉（）川（）裁（）躁（）历（）州（）栽（）燥（）

2.读一读，体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。⒈在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“不要害怕，我„„.”

2他（哈尔威）把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

3、读一读，记一记。

1.知（）不（），仁（）（）（），（）（）()惧。（《 · 》）

2.祸()()()()忽微，（）（）（）（）（）于所溺。（宋· 《伶 序》）

⑷成语故事。

《 鹿 》这个成语是用来比喻（）

乐园八

1.在高度赞美某些物品或事物，表达由此产生的愉悦感受时可以用到这些词语（）（）（）（）（）（）（）（）

2.读一读，你眼前会出现什么画面？

（1）月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。

（3）花儿会红着脸笑，青草会细声细气地说话，蟋蟀会跳上窗台轻轻地问候着你。

3.积累与运用

，于无声处听惊雷。(<< >>)

横眉冷对千夫指。(<< >>)

4、阅读名人传记时应注意四点： 1.2.3.4．

用正确的修改符号修改病句。

1、民族英雄郑成功的家乡是福建县南安县人。

2、雷锋助人为乐的品质是我们学习的好榜样。

3、我日夜希望的寒假，终于来到了。

4、做事粗枝大叶的人是一种坏习惯。

5、那个缸子，上下一般粗，半尺左右来高。

6、我把它留在透明的单独玻璃缸子里。

7、西安的古迹很多，有大雁塔、钟楼、电视塔等等。

8、我们的阅读速度有了明确的提高。

9、湖北湖泊总量是我国最丰富的地区之一。

10、张记者又到学校采访了刘老师的许多事迹。

11、开完新年音乐会，都回家了。

12、两个学校的篮球队在进行热烈的比赛。

13、她关切的话语和慈祥的面容总是浮现在我的脑海。

14、同学们有困难，应该虚心地帮助他们。

选择

1、下列成语和括号中人物是一一对应的选项是（A.卧薪尝胆（勾践）破釜沉舟（匡衡）B.负荆请罪（祖逖）闻鸡起舞（廉颇）C.凿壁偷光（匡衡）三顾茅庐（刘备）

2、下列词语归类正确的一项是：（）

A.声音效果：铮铮作响 呼之欲出 B.艺术形象：活灵活现

栩栩如生 C.艺术感觉：动人心弦

响彻云霄

3、下列句子的修辞手法描述正确的一项是：（）

在山的那边是海吗？ 是的。）难道执着和痴情不是创造奇迹的一斧一凿么？ 今天的作业我一会儿就做完了，你呢？

A.设问 疑问 疑问 B.设问 反问 疑问 C.疑问 反问 设问

4、班上的小王同学，为了快点做完作业，提高写字速度，完全不管字写得如何，只求尽快完成，你看在眼里，会如何告诉小王其实练字有许多好处呢？

5、班上要竞选班干部了，你非常想参加竞选，可是要与其他同学竞争，如果是你，你会如何准备这次讲话，让大家给你一次机会？

6、第八单元的单元话题是（），以此作者安排了三篇课文，分别是《

》、《

》、《

》，学习了本单元内容，你对鲁迅先生有了哪些了解？

六下语文教案及反思 篇3

本课主要内容是圆柱的体积公式的推导及其应用。因为公式的推导过程是个难点，因此在教学设计时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，帮助学生理解公式的来源，从而获得知识。

下面我从教学过程、教学策略、教学技能等方面谈谈自己的一些反思。

一、在教学过程的设计方面

1、导入时，力求突破教材，有所创新

圆柱的体积的导入，课本是先让学生回忆“长方体、正方体的体积都可以用它们的底面积乘高来计算”，再接着马上提问：“圆柱的体积怎样计算呢？”让学生们猜一猜。猜想计算方法固然有好处，但要让学生马上做实验理解圆柱体积计算公式的推导过程，我觉得这样教学引入，学生的思维跳跃得太快，衔接性不强，不利于学生理解和掌握实验的用意，课堂效果就会明显不佳。于是我设计时不妨在回忆了长方体、正方体体积计算方法之后，接着复习一下圆面积计算公式的推导过程，这样有助于学生猜想，并能更好地联系旧知，思维过度自然、流畅，便于学生的思维走向正确的方向，这时教师的引导才是行之有效的。不过应该注意时间的控制，不能花费太多的时间。

2、新课时，要实现人人参与，主动学习

学生进行数学探究时，应给予充分的思考空间，创设实践操作的条件，营造出思考的环境氛围。在推导圆柱体积公式过程时，我让学

生经历先想-观察-动手操作的过程。把圆柱的底面分成若干份（例如，分成16等份），然后把圆柱切开，照课本上的图拼起来，圆柱体就转化成一个近似的长方体；接着让学生小组交流长方体的长和宽与圆柱的各部分有什么关系？圆柱的体积怎样计算的道理，从而推导出圆柱体积的计算公式。这样学生亲身参与操作，有了空间感觉的体验，也有了充分的思考空间。这样设计我觉得能突破难点，课堂效果很好。

3、练习时，形式多样，层层递进

例题“练一练”中的题目都比较浅显，学生还能容易掌握，但遇到多转几个弯的题目就束手无策了。所以，为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积，我在设计练习时动了一番脑，花心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。通过反思，我概括出五种类型：

a．已知圆柱底面积（s）和高（h），计算圆柱体积可以应用这一公式：V=sh。

b．已知圆柱底面半径（r）和高（h），计算圆柱体积可以应用这一公式：V=πr²h。

c．已知圆柱底面直径（d）和高（h），计算圆柱体积可以应用这一公式：V=π(d/2)²h。

d．已知圆柱底面周长（c）和高（h），计算圆柱体积可以应用这一公式：V=π(c÷π÷2)²h。

e．已知圆柱侧面积（s侧）和高（h），计算圆柱体积可以应用这一公式：V=π(s侧÷h÷π÷2)²h。

因为是第一课时所以在巩固练习中，只要从前四种类型去考虑，做到面面俱到，逐层深入，由易到难，使学生真正掌握好计算圆柱体积的方法.另外，还设计了解决生活中的问题，让学生能学以致用解决生活中的问题。

二、在教学策略方面

我采用多媒体的直观教具相结合的手段，在圆柱体积公式推导过程中指导学生充分利用手中的学具、教具，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流、总结归纳等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。而在巩固练习这一环节，我用多媒体发挥它大容量、节省时间的优点。

三、在教学技能方面

学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的，而是学生在自己艰苦的学习过程中发现并从学生的口里说出来的，这样的知识具有个人意义，理解更深刻。但是我觉得这个引导的过程需要教师有认真准备，随时能解决课堂上可能出现的一些问题。

传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然

而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而我在本课创设了丰富的教学情景，四、存在的问题

不足之处是：由于这节课的设计是以学生为主、发挥学生的主体作用，要充分展示学生的思维过程，所以在学生动手实践、交流讨论和思考的时间上教师应合理把握，不能时间较多，否则会导致练习的时间较少。

六下语文教案 1-4课 篇4

六(下)语文教案 1-4课

1、长江之歌 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语的意思。 3、引导学生收集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生对祖国河山的热爱。 教学重点： 指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细体味，尤其是领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学难点： 理解文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。有感情地朗读课文。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语的意思。 3、整体感知课文内容，初步感受到中华儿女对长江的热爱与依恋之情。 教学重点： 学会本课生字新词，整体感知课文内容。 教学难点： 梳理出需要理解的重点内容，为进一步精读品味作好准备。 教学准备： 多媒体 歌曲《长江之歌》 教学过程： 一、揭示课题，导入激趣 1、谈话：同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)齐读题。 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。你们对长江有哪些了解呢?请同学们自由说说。 3、引导学生交流搜集的资料： 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词，歌词豪放，歌声雄浑。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。 4、欣赏《长江之歌》，交流感受： 二、初读课文，扫清障碍 1、按要求自读课文： (1)读准生字字音，想办法记住生字字形; (2)把课文读正确，读通顺; (3)画出生字新词，理解词语的意思(联系上下文;结合生活实际;查字词典来理解)。 (4)在有疑问的地方做上记号。 2、了解自读情况： (1)指名读生字新词(正音)，开火车读，齐读。 (2)说说你已经理解的词语的意思。 丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤、冲洗、清除。 尘埃：尘土。 磅礴：(气势)盛大。 灌溉：把水输送到田地里。 (3)指名分节读文，读后师生评议。 3、引导质疑。 三、感情朗读，读懂大意 1、自由练习朗读课文。 2、同桌互读，比赛朗读。 3、小组赛读。 在学生读文的过程中，教师根据学生的朗读情况作相应的点评和朗读指导。 4、交流大意： 第一节：写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。 第二节：写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。 5、找找中心句。 6、齐读课文。 四、巩固生字，指导书写 1、交流识记方法。 2、钢笔描红。 五、作业 1、抄词语 2、朗读课文 板书设计： 1、长江之歌 热爱 依恋 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生收集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生对祖国河山的热爱。 教学重点： 1、指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，背诵课文。 2、联系上下文细细体味，尤其是领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学难点： 理解文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、复习检查 1、感情朗读课文。 2、导入课文：作者赞美、依恋长江的什么呢? 二、精读课文，体会感情 (一)观看电视系列片《话说长江》片断。 1、看了这部系列片，让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，所以作者说―― 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。 学生齐读这句话。 2、自由读，说说读了诗句，你想了解什么?或者你有什么问题要提出?全班交流： ①为什么说长江是无穷的源泉?②“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? (二)精读第一节。 1、自由读第一节，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉? 2、全班交流： (1)出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。 “雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。 (2)指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?指导朗读。 指导朗读第一个分句要柔和些，因为长江是“走来”。读第二个分句要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。 (3)学生练读，指名读，齐读。 3、默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀? 4、交流。 (1)出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。 “哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。 (2)指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。 (3)指导朗读：这一句我们要读得深情。学生练读，指名读，齐读。 (4)有感情地齐读第一节。 (三)精读第二节。 1、学生默读第二小节，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?自己思考后与同桌讨论一下。 2、全班交流： (1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉? ①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 ②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。(2)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? ①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的.每寸土地。 ②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)。 (3)师引读。所以，“我们――赞美长江……” (4)指导朗读第2节。 三、朗读全诗，总结探究 1、同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。让我们一起有感情地朗读全文。 3、课文中为什么用“你”，你读着有什么感受? 四、练习背诵 练背、互背、指名背、齐背。 五、作业： 1、根据拼音写汉字。 dí 荡( ) 启( ) 汽( ) ( )确 gài 灌( ) ( )括 补( ) 覆( ) 2、修改病句。 (1)这次考试同学们普遍的成绩提高了。 (2)妈妈买了许多食品、苹果、梨子和水果。 (3)体育用品商店摆满足球、排球、篮球、地球仪等许多体育器具。 (4)革命烈士十分顽固，誓死不说出党的秘密。 3、根据课文内容填空。 (1)《长江之歌》是电视系列片( )主题歌歌词，文中的“你“指( )，文章采用第( )人称来写的。全诗赞美了( )，表达了( )。 (2)“我们( )长江，你是( );我们( )，你有( )。”这句话在文两次出现，这种写法叫( )。这样写的作用是( )。 4、写几句有关长江的诗句。 5、背诵课文。 板书设计： 源远流长宏伟博大 多姿多彩 1、长江之歌 热爱 赞美 依恋 古老悠久 气势磅礴 力量无穷 2、三亚落日 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。 2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点： 体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学难点： 通过对语言文字的品味，了解三亚落日的美丽、神奇。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，理清段落。 教学重点： 学习并掌握、理解本课生字新词，初步感知课文内容。 教学难点： 理清段落，能说说段落大意。 教学准备： 多媒体课文录音 教学过程： 一、导人新课，激发兴趣 1、今天，我们学习一篇写景的课文，板书：三亚落日。 2、出示中国地图，谁能从地图上找到三亚? 3、三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 4、听课文录音。边听边看边找：三亚的落日有什么特点呢?找出句子。 5、交流，读第一自然段，读出喜爱、赞美之情。 二、初读课文，扫清障碍 1、按要求自读课文： (1)读准生字字音，想办法记住生字字形; (2)把课文读正确，读通顺; (3)画出生字词，理解词语意思(联系上下文;结合生活实际;查字词典来理解)。 2、检查初读情况： (1)指名读生字新词，正音。