理解文言虚词在文中的含义教案

理解文言虚词在文中的含义教案（精选5篇）

理解文言虚词在文中的含义教案 篇1

理解文言虚词在文中的含义教案（2014、3、5）———回归课本，掌握方法 【教学目标】

1、掌握《考纲》规定的十八个虚词的意义和用法。

2、探究文言虚词的推断方法。

【教学重难点】

1、文言虚词的用法判断。

2、树立语境意识，提高虚词类试题的答题正确率。

【教学方法】讲练结合，注重积累。

考纲解读:

1、考纲对文言虚词的要求是“常见文言虚词在文中意义和用法的理解”。常见18个文言虚词：

“而､何､乎､乃,其､且､若､所､为､焉､也､以､因､于､与､则､者､之”

2.“在文中”指在特定的语境中，“意义”是就词的内涵而言；“用法”是就其功能亦即词性而言，要知道，词性相同的词，其意义不一定相同，因而在做题时应先确定词性，再判断意义｡因此应对文言虚词考查，不能仅靠死记硬背，而是应当通过阅读实践，把虚词放到语境中去把握。考纲形式：

1、选择题，每个选项由两句话组成，其中的一句出自语文课本，要求选出选项中虚词的意义和用法不相同的一项。

2、文言翻译。第二节 文言虚词的推断方法

一、学习推断方法

（一）、看语法结构

借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。

①先抚之甚厚（归有光《项脊轩志》）()“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。

②且夫我尝闻少仲尼之闻（庄子·秋水）()“仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。

③师道之不传也久矣；()“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。④辍耕之垄上（司马迁《陈涉世家》）()“之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。因此“之”是一个实词，而不是虚词。

（二）、看对应位置

语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法 1 ① 舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜《归去来兮辞》）()“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。② 因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）()“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗经·东山》）()“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。

（三）、看特殊标志

文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当的标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。

①夫人之相与，俯仰一世 ；()“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。这种用法的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。

②至于颠覆，理固宜然。（苏洵《六国论》）()

“于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。这种用法的虚词还有“至”“至若”“至如

③嗟夫！予尝求古仁人之心······（范仲淹《岳阳楼记》）()“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”。这种用法的虚词还有“噫”“呜呼”等。

④是故无贵无贱，无长无少（韩愈《师说》）()“是故”表事情的关联，可译为“因此”。这种用法的虚词还有“是以”“虽然”“然则”“盖”等。

（四）、看语气表达

有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。

以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同

① 其李将军之谓也（2002年全国卷）()“其”表推测语气，可译为“大概”。② 其真不无马邪？其真不知马也（）“其”表反诘语气，可译为“难道”。③ 吾其还也（《左传·烛之武退秦师》）()“其”表商量语气，可译为“还是”。

④ 尔其无忘乃父之志（欧阳修《伶官传序》）()表命令语气，可译为“一定”。

（五）、看具体语境

文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。a)青麻头伏焉()语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。

b)故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕蛇者说》）()语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得人能够看到这篇文章。由此可推断“焉”是代词，代文章。“得焉”即“能够看到它”。

c)颠而不扶，则将焉用彼相矣（《论语·季氏将伐颛臾》）()“焉”用在疑问句中，表示责备得语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。

d)圣心备焉（荀子《劝学》）()“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。

（六）、看删换变化

有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是介词。1998年高考全国卷第17题

比较下列各句中“以”字的用法，判断正确的一组是：

①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没 ③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死

A、①和④相同，②和③相同B、①和④相同，②和③不同C、①和④不同，②和③相同D、①和④不同，②和③不同

解答此题，先要确定“以”得词性，然后作具体分析。可采用“删除法”，删除“以”字，例①④句意表达受到影响，例②③句意表达则不受影响，由此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。再作具体分析，例①“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行为所用得工具，两者的意义不相同。例②③“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同，由此得知正确答案是C。

此题还可以通过“替换法”解答。把四句中的“以”用“而”来替换，例①④句意表达受到影响，例②③两句意表达不受影响，据此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。

（七）、看句式特点

要准确把握以下句中带点的虚词的用法，可根据句式特点进行推断。①多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》）()是介宾短语后首句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》）()是定语后置句，“”“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。③何以战（《左传·曹刿论战》）()是宾语前置句，“何以”即“以何”，“以”是介词“凭借”的意思。④竖子不足与谋（司马迁《鸿门宴》）()是省略句式，“与”后面省略了宾语“之”，“与（之）”是介宾短语，“与”是介词“和、跟”的意思。⑤遂为猾胥报充里正役（蒲松龄《促织》()是被动句，“为”表被动，是介词“被”的意思。

A.信臣精卒陈利兵而谁何。何者？严大国之威以修敬也。B.大王来何操？ 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！C.或异二者之为，何哉？ 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？ D.徐公何能及君也？ 何以战？

3.下列加点词语的用法和意义都不同的一项是（）

A.然豫州新败之后，安能抗此难乎？ 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ B.王侯将相宁有种乎? 将军迎曹，欲安所归乎？

C.飘飘乎如遗世独立。生乎吾前，其闻道也固先乎吾。D.儿寒乎？欲食乎？ 技盖至此乎？ 4.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（）A.度我至军中，公乃入。刿曰:“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。B.今其智乃反不能及。是乃仁术也，见牛未见羊也。C.若事之不济，此乃天也。尔其无忘乃父之志。D.必以长安君为质,兵乃出。嬴乃夷门抱关者也。5.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（）A.于乱石间择其一二扣之。臣从其计，大王亦幸赦臣。

B.方其破荆州，下江陵。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。C.与尔三矢，尔其无忘乃父之志！攻之不克，围之不继，吾其还也。D.及其出，则或咎其欲出者。静女其姝，俟我于城隅。6.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（）

A.示赵弱且怯也。又有若老人咳且笑于山谷中者。B.誓不相隔卿，且暂还家去。卿但暂还家，吾今且报府。C.臣死且不避，卮酒安足辞！若属皆且为所虏。D.凡四方之士无有不过而拜且泣者 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”

五、课堂回顾：

1、收获

2、困惑

六、提升训练(课下作业)

1、（2011北京）下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是

A.事有可行而不可言者 圣人之所独见而留意也 ．．

B.昔者，曹子为鲁将兵 则终身为破军擒将矣 ．．C.使曹子计不顾后 使管仲出死捐躯 ．．D.布衣弗友，人君弗臣 今人君论其臣也 ．． 【答案】C A转折，却/顺承，就，B 介词，给，替/动词，做；D名词活用作动词/名词

二、方法小结

看语法结构 看对应位置 看特殊标志

看语气表达 看具体语境 看删换变化 看句式特点

三、解答虚词题的思路： ①检索该虚词的用法和意义 ②辨认课内语句的出处和意义、用法

③放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认。

提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。

2、（2011广东）下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是（3分）

A．其智能亦自可韬 语其妻曰„„ ．．

B．非徒以武力雄一时也 越关以过，船皆设炮械 ．．C．令捕之杖毙，弃诸野 妻泣而从之，病果瘳 ．．D．遂违众一战，歼贼且尽 吾病且死，汝亦饿死耳 ．． 2

四、课堂演练

1.下列加点词语的用法不同于其他的一项是（）

A.缦立远视，而望幸焉。B.籍吏民，封府库，而待将军。C.妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。D.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。2.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（）

【答案】B（凭，介词/相当于“而”，表顺承。A．他的，代词。C．他，代罗提督。D．将，将近，副词。）

3、（2011湖南）.下列各句中加点的“其”字，与“其诗亦怪怪奇奇”的“其”字意义和用法相同的一项是

A．则或咎其欲出者 B．秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 ．．C．吾令人望其气，皆为龙虎，成五采 D．尔其无忘乃父之志 ．． 【答案】C 【解析】C其：代词，他的，作定语；A代词，那，那个；B代词，他，作宾语；D语气10.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（）

A.为仲卿母所遣，自誓不嫁。慎勿为妇死，贵贱情何薄。B.冰，水为之，而寒于水。此中人语云：“不足为外人道也。” C.公为我献之。南取百越之地，以为桂林、象郡。D.我为鱼肉，何辞为？ 是社稷之臣也。何以伐为？ 附四题答案 词，一定，不要。

4、（2011江苏）下列各组词句中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

A.持节发仓粟以赈之 作《师说》以贻之B.上贤而释之 令人有大功而击之； C．庄助复为请告 于是秦王不怿，为一击缶D.尊宠于群臣无二 以勇气闻于诸侯 【答案】B 【解析】A代词，他（们）；B连词，表顺承，就/连词，表转折，却； C介词，替。D介词，在。

5、（2011山东下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是.C A．是以能通其意于．天下乎 故燕王欲结于．君 B．拱手而．问曰 朝济而．夕设版焉 C．缓其刑政则．人不惧死 三人行则．必有我师 D．寡人闻仲父之．言此三者 此亡秦之． 续耳

6、（2010四川）下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是

A.以．郡更察廉为楼烦长 是时以． 大中丞抚吴者为魏之私人

B.久之乃．得 项伯乃．夜驰之沛公军 C.得赤丸者．斩武吏 五十者．可以衣帛矣 D.疾病且．死 不出，火且．

尽 答案：B 解析：A项都是介词，凭„„的身份。B项前一个是副词，才；后一个是副词，于是，就。C项都是„„的人；D项都是副词，将要。故选B。7.下列加点词语的用法和意义不相同的一项是（）A.若入前为寿，寿毕，请以剑舞。不者，若属皆且为所虏。B.若据而有之，此帝王之资也。若不能，何不按兵束甲，北面而事之！C.徐公不若君之美也。若舍郑以为东道主。

D.若毒之乎？„„更若役，复若赋。以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也。8.下列加点词语的用法和意义不同的一项是（）A.道之所存，师之所存也。故列叙时人，录其所述。

B.故余虽愚，卒获有所闻。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。C.某所，而母立于兹。若属且皆为所虏。

D.夜则以兵围所寓舍。臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。9.下列加点词语的用法不同于其他的一项是（）A.师者，所以传道受业解惑也。B.此吾所以敢率性就死不顾汝也。C.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。D.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。1.C（C项为代词，你；A、B、D项均为连词，表目的，来。）2.C（C、均为为代词，什么原因。A、动词，呵问；代词，什么原因 B、代词，什么；副词，多么。D、副词，怎么；代词，什么）3.C（A、均为助词，反问语气，吗； B、均为助词，反问语气，吗、呢。C、形容词词尾，助词，„„的样子；相当于介词“于”。D项均为助词，表疑问语气，吗。）

4.A（A、均为副词，表顺承，就、才。B、表出乎意料，竟然；副词，确认判断，是、就是。C、副词，是、就是；第二人称代词。D、表顺承，就、才；副词，确认判断，是。）

5.C（C、均为副词，分别表商婉、期望语气。A、指示代词，其中；第三人称代词，作定语。B、人称代词，他；活用为第一人称。D、指示代词，那；音节助词，不译。）

6.A（A项为连词，表并列，又。B、副词，暂且，姑且；副词，将。C、连词，表让步，尚且，还；副词，将。D、连词，表并列，又；副词，将。）

六、答案

7.C（C、动词，像，如；，表假设，如果。A、均为代词，你、你们。B、均为连词，表假设，如果。D、均为代词，你。）8.C（C、名词，处所；介词，与“为”一起表被动。其余为助词，在动词前同动词组成“所”字结构。）

9.A（A、表凭借，用来„„的方法；其余表原因，„„的原因。）10.D（D、均为助词，表示疑问或反诘。A、表被动，被；介词，为了。B、动词，形成；介词给；C、介词，替；动词，作为。附：板书设计： 理解文言虚词在文中的含义： 1.看语法结构 2.看对应位置 3.看特殊标志 4.看语气表达看

5.具体语境6.看删换变化看语法结构 7.看句式特点 课后附记： 通过对18个文言虚词用法的训练，为推断文言虚词在语境中的意义打下了基础，并做到了课内外知识的迁移。

理解文言虚词在文中的含义教案 篇2

高考大纲对文言虚词的考查要求是：“理解常见文言虚词在文中的意义和用法。”常见文言虚词的考查范围，从1997年的42个，降至2003年以来的18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

高考对文言虚词的考查一般难度不大，立足于“常见”，着眼于辨析和判断“在文中”的用法。从近年高考命题来看，对虚词的考查在题型上一般比较稳定，其命题特点主要是：

1． 采用分组的方式，4组共考查虚词数为4个，题量较充足。

2． 每组两句，着重考查1个虚词的意义和用法，题目的要求往往是：选出加点虚词意义和用法“相同”或“不相同”的一组。

3． 在考查虚词的同时，并不回避虚词的实词义项。

4． 所考查虚词可能并不局限于考试说明中所列的范围。

综观近几年高考文言虚词的考查，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题，为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。

[虚词概说]

文言文中的词语大体上与现代汉语相似，包括实词和虚词两大部分，“实词主其义，虚词通其气”。在文句中，虚词不能单独成句，意义比较抽象，主要起通语法表语气的作用。与文言实词相比，文言虚词有以下几个特点：

一是用法比实词灵活，往往一个字有好几种用法，好几种解释，乃至分属好几类词。二是使用频率比实词高，许多常用的虚词，在一篇文章中会多次出现。三是语法功能比实词强，实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情，表达不同的语气。四是在汉语的发展历史中，变化比实词大。迄今只有少数虚词在白话文的某些特定语句里继续使用，其余大多数已经不用，或者被另一个说法代替，或者虽仍在使用，但是意义变了。

[备考指津]

文言虚词数量虽然比实词少，但用法灵活，使用频率高。要想准确理解常见文言虚词在文中的意义和用法，除了熟练掌握上述18个常见虚词的多种义项外，还应该注意以下一些问题。

1. 分清虚实

分清虚实，准确判断虚词在文中的意义和用法。文言文中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。文言虚词多由实词转化或借用而来的（如介词大都为动词虚化而来），因此有的词既可作实词，也可作虚词，阅读时应加以辨别。比如“用”在“至则无可用”（《黔之驴》）中是“用处”（实）的意思，而在“用心一也”中是“因为”（虚）的意思。再如“绝”在“假舟楫者，非能水也，而绝江河”（《劝学》）中是“横渡”（实）的意思，而在“佛印绝类弥勒”（《核舟记》）中是“非常”（虚）的意思。例如：“相如顾召赵御史书曰”的“顾”是其本义“回头看”的意思，是实词（动词）；“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者”的“顾”是“但、不过”的意思，是虚词（连词，表转折）。又如：“忠不必用兮，贤不必以”的“以”与“用”为互文见义，都是“重用”的义，是动词（实词）；“愿以十五城请易璧”的“以”，义为“用”，是介词（虚词）。所以，我们在阅读时既不要误虚为实，也不要误实为虚，要仔细加以分辨。

2. 辨清用法

所谓辨清用法，就是根据上下文，从多种用法中认定其属何种用法。一个虚词，往往有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词，这些解释和用法要根据具体的语境和不同的语法搭配来进行判断，要充分利用语境来辨别文言虚词的意义和用法。在阅读材料中，要根据上下文的特定语言环境加以理解。

例如“而”字，可以是连词，也可以是代词，还可以组成复音虚词“而已”“已而”等。当它是连词时可连接词、短语和分句，表示并列、递进、承接、转折、假设、修饰等各种不同的关系。

又如“以”字可以作介词，也常用作连词。还可以组成复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，在文中引出事理发展或推断的结果。当它是连词时，根据具体的语境和不同的语法搭配可以表示几种关系。

在不同的句子中，虚词所在的位置是不同的，它与其它词组合的关系不同，所起的实际作用也不同，其意义和用法也就不同。句子的结构是固定的，什么词充当句子的什么成分也是稳定的，只要分析出词的用法，那么词的意义就明白了。如“古之学者必有师”（《师说》）中的“之”作结构助词“的”；“锲而舍之，朽木不折”（《劝学》）中的“之”作代词；“蚓无爪牙之利”（《劝学》）中的“之”是定语后置的标志；“句读之不知，惑之不解”（《师说》）中的“之”是宾语前置的标志；“吾欲之南海”（《为学》）中的“之”是动词“到、往”的意思。

3. 分辨古今

有些虚词，古今用法不同，应注意辨别。例如“所以”，在现代汉语中是表示结果的连词，而在文言文中却是另外的用法，如在“师者，所以传道受业解惑也”（《师说》）中，表示凭借，译作“用来……的”；在“圣人之所以为圣”（《师说》）一句中，则表示原因，译作“……的原因”。

4. 注意特殊

所谓特殊，一是指“兼词”，如“积土成山，风雨兴焉”中的“焉”，相当于介宾短语“于此”（在这里）；“投诸渤海之尾，隐土之北”（《愚公移山》）中的“诸”，相当于“之于”的合音。二是“形同而义异”的双音字，如“吾从而师之”（《师说》）中的“从而”，古义为两个词，“从”是“跟从”的意思是，“而”是顺承连词。而现代汉语是一个表示结果的连词。另外，文言文用词造句有一定的规律。文言虚词在文中所在位置不同，用法和意义也就不同。例如“以＋动”的时候，“以”字当连词用，“以＋名词、代词”时，“以”当介词用。如2003年考题中“以夸诸戎狄”，“以”在动词“夸”之前，“以”是连词。“乃谴人以财物试之”“以”后面有名词“财物”，“以”是介词，“用、拿”的意思。

[辨析方法]

1. 语境分析法

虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。如“之”字称代内容就必须联系上下文才能对“之”字所指内容进行确定。再如“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：前“之”用在“饶”（州）与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”意思；后“之”用在动词“送”后作宾语，属代词无疑。又如2003年高考题12题A项两个“为”字，第二句是课本中的句子考生一般都知道是“被”的意思，考题中的“为”是不是“被”的意思呢？联系上文裴矩“襁褓而孤”，也就是说刚生下来不久就死了父亲，下文又有“及长”，意为“等到他长大了”，他是怎么能够长大的？再看中间的句子，就可知道他是被伯父抚养长大的，这个“为”在这里也是当“被”讲。其它三项都可用此法类推，就可得出正确的判断。

2. 句意推敲法

判断虚词的意义和用法要有全句意识，许多虚词的意义不实在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如作语助词的“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句语气“息息相关”。

3. 句位判断法

一些虚词在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。再如“其”，在句首一般是语气副词，如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”。

4. 结构推断法

一是可以根据句子的对称关系来推断。文言句子讲究整齐、对称，抓住这点，我们可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。二是根据词语在句子中所作的成分来推断。不同的句子成分就决定了词语的词性和用法。如“纵其所如，或立于陂田”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”两句，第一句的“其”在句中作主语，因此应该是代词“它（指鹤）”；后一句的其不作句子成分，只表反问语气，因此应该是副词。

5. 语法切入法

比如有虚词“以”的四个句子①俅以幸臣躐跻其位；②得全首领以没；③扈从以行；④至以刃裂颈断舌而死。“以”字用法有一个规律，即“以”字的后面是名词，“以”为介词；“以”后面是动词，“以”为连词。由此可知，题中①④两句是介词，用于名词之前，与名词构成介宾短语，但一用在身份前，一用在工具前，意义不同；②③同为连词，都是用于状语和中心语之间，表示修饰和被修饰关系，用法意义相同（表目的，用来）。

6. 代入筛选法

如果知道某个虚词的基本用法和意义，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而筛选出正确的答案。如“慎勿为妇死，贵贱情何薄”。我们知道“何”的主要用法和义项有：①疑问代词，译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等；②副词，译为“怎么能”“什么”“多么”等；③通“呵”，“喝问”；⑤复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。一一代入进行理解和筛选，就不难确定副词“多么”这个义项了。

综上所述，在理解常见文言虚词在文中的意义和用法时，如能辅之以技巧，的确有事半功倍之效。当然，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。

[综合巩固]

（一）阅读下面的文段，完成1－4题

董文炳字彦明，俊之长子也。父殁时年始十六，率诸幼弟事母李夫人。夫人有贤行，治家严，笃于教子。文炳师待其先生，警敏善记诵，自幼俨如成人。岁乙未，以父任为蒿城令。同列皆父时人，轻文炳年少，吏亦不惮之。文炳明于听断，以恩济威。未几，同列束手下之，吏抱案求署字，不敢仰视，里人亦大化服。县贫，重以旱蝗，而征敛日暴，民不聊生。文炳以私谷数千石与县，县得以宽民。前令因军兴乏用，称贷于人，而贷家取息岁倍，县以民蚕麦偿之。文炳曰：“民困矣，吾为令，义不忍视也，吾当为代偿。”乃以田庐若干亩计直于贷家，复籍县闲田与贫民为业，使耕之。于是流离渐还，数年间民食以足。朝廷初料民，令敢隐实者诛，籍其家。文炳使民聚口而居，少为户数。众以为不可，文炳曰：“为民获罪，吾甘心。”民亦有不乐为者，文炳曰：“后当德我。”由是赋敛大减，民皆富完。旁县民有讼不得直者，皆诣文炳求决。文炳尝上谒大府，旁县人聚观之，曰：“吾亟闻董令，董令顾亦人耳，何其明若神也！”时府索无厌，文炳拟不予。或谗之府，府欲中害之，文炳曰：“吾终不能剥民求利也。”即弃官去。

1． 下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是（）

A． 笃于教子 / 文炳明于听断

B． 称贷于人 / 以田庐若干亩计直于贷家

C． 而征敛日暴，民不聊生 / 而贷家取息岁倍

D． 文炳使民聚口而居 / 一鼓作气，再而衰，三而竭

2． 下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是（）

A． 以父任为蒿城令 / 以恩济威

B． 文炳以私谷数千石与县 / 乃以田庐若干亩计直于贷家

C． 县贫，重以旱蝗 / 数年间民食以足

D． 县以民蚕麦偿之 / 愿以十五城请易璧

3． 下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）

A． 吾当为代偿 / 公为我献之

B． 吏亦不惮之 / 不知将军宽之至此也

C． 籍其家 / 尔其不忘乃父之志

D． 旁县民有讼不得直者 / 古者丈夫不耕

4． 下列句子中加点词的意思，与现代汉语不相同的一项是（）

A． 众以为不可

B． 夫人有贤行，治家严

C． 同列束手下之

D． 自幼俨如成人

（二）请问这个语段中12个“其”的含义和用法是什么？

狐谓狼曰：“羊肉其⑴鲜乎！君其⑵有意，叼其⑶一而啖之，得饱其⑷口福。”狼曰：“其⑸如猛犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言，其⑹言不堪入耳，君乃无所怒，其⑺无闻邪，其⑻畏主人邪？及其⑼嬉逐，愿为一雪其⑽耻。君其⑾许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其⑿无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。

参考答案

1． B（B向/给；A在……方面；C可是；D连词，表顺接）

2． C（C因为，表原因/表修饰，不译；A凭；B把；D拿）

3． A（A替、给，引出对象；B代“他”/代“我”；C代词，“他的”/语气副词；D助词，与“不得直”组成名词性短语/音节助词）

4． C（C “束手”在文中意为“垂手”之意，可引申为“恭敬”）

（二）⑴表测度，大概⑵表假设，如果⑶指示代词，其中⑷第一人称代词，自己⑸加强疑问语气，又⑹第三人称代词，它的⑺⑻两个并用，表选择，是……还是⑼第三人称代词，它们⑽指示代词，那种⑾表期望、要求，可 ⑿表反问，难道。

理解文言虚词在文中的含义教案 篇3

（十五）理解常见文言实词在文中的含义

（45分钟，共99分）

1.与“相夫教子”的“相”意义相同的一项是 A．杂然相许 B．伯乐学相马

C．卒相与欢，为刎颈之交 D．至于幽暗昏惑而无物以相之

2、对下列加点字解释正确的一项是（）A、向吾不为斯役，则久已病（生病）矣

B、大小之狱（监狱），虽不能察，必以情

C、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（怠慢）

D、臣知欺大王之罪当（判罪）诛

3.与“相夫教子”的“相”意义相同的一项是

A．杂然相许B．伯乐学相马C．卒相与欢，为刎颈之交D．至于幽暗昏惑而无物以相之

4、下列加点注音完全正确的一项是（）A、舍（shě）相如广成传舍（zhuàn shâ）

B、超乘（shâng）者三百乘(shâng)C、朝(cháo)服衣冠 入朝(cháo)见威王

D、请数（shù）公子行日 数（shuò）吕师孟叔侄为逆

5、下列加点的字，表示被动的一项是（）A、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎

B、见其二子焉

C、图穷匕首见

D、欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺



6、下列加点的字不表示“去”“往”的意思的一项是（）。A、至海陵，如高沙，常恐无辜死

B、道海安、如皋，凡三百里 C、迷不知吾所如

D、坐须臾，沛公起如厕



7、下列各句中没有通假字的一项是（）A、泰山之阳，汶水西流 B、三岁贯女，莫我肯顾 C、胡瞻尔庭有县兮 D、孤不度德量力，欲信大义于天下

8.与“迁客骚人”的“迁”意义相同的一项是

A．战、守、迁皆不及施B．终继五国迁灭，何哉C．再迁为太使令D．是夕始觉有迁谪意 9.与“请奉盆缶秦王以相娱乐”的“请”意义和用法相同的一项是

A．强国请服，弱国入朝B．事急矣，臣请奉命求救于孙将军 C．乃置酒请之D．乃请宾客，约车百余乘，欲以客往赴秦军 10.与“穷兵黩武”的“穷”意义相同的一项是

A．穷则独善其身，达则兼济天下B．穷冬烈风，大雪深数尺 C．穷予生之光阴以疗梅也哉D．人穷则反本 11.“去”与今义相同的一项是

A．欲呼张良与俱去B．西蜀之去南海C．公然抱茅入竹去D．去粗取精，去伪存真 12.与“劝学”的“劝”意义相同的一项是

A．一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农桑B．夫有功者必赏，则爵禄厚而愈劝 C．劝秦王显岩穴之士（隐居之士）D．时周瑜受使至鄱番阳，肃劝权召瑜归 13.“却”同今义表转折的一项是

A．相如因持璧却立B．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

C．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂D．逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山 14.与“权将如吴”（《三国志》）的“如”意义相同的一项是 A．如其克谐，天下可定也B．坐须臾，沛公起如厕

C．逝者如斯乎，不舍昼夜D．曾不能毁山之一毛，其如土石何 15.与“若入前为寿”的“若”意义相同的一项是 A．海内存知己，天涯若比邻B．天若有情天亦老

C．失法离令，若死，我死D．若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空 16.与“汝先行，吾善后”意义相同的一项是 A．素善留侯张良B．工欲善其事，必先利其器 C．善刀而藏之D．善万物之得失，感吾生之行休

17.与“王左右素习知苏秦，皆少之”的“少”意义相同的一项是 A．宾客意少舒，稍稍正坐B．太后之色少解 C．世俗共短儒生，儒生之徒亦自相少D．少不更事 18.与“跋山涉水”的“涉”意义相同的一项是 A．楚人有涉江者B．驱中国之众远涉江湖之间

C．今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季东D．涉猎广泛，学贯中西 19.与“数不胜数”的“胜”意义相同的一项是

A．沛公不胜杯杓，不能辞B．刑人如恐不胜C．予观乎巴陵胜状D．喜不自胜 20.与“博闻强识”的“识”意义相同的一项是

A．相逢何必曾相识B．鄙夫寡识C．款识清楚，标价明白D．因笑谓迈曰：“汝识之乎” 21.与“实事求是”的“是”意义相同的一项是

A．觉今是而昨非B．是又在六国下矣C．是故圣益圣，愚益愚D．唯予马首是瞻

22.与“无所适从”的“适”意义相同的一项是

A．贫贱有此女，始适还家门B．适得其反C．适为虞人逐D．予自齐安舟行适临汝 23.与“罄竹难书”的“书”意义相同的一项是 A．家贫，无从致书以观B．乃丹书帛曰“陈升王”

C．王右军书，飘如浮云，矫若惊龙D．卒买鱼烹食，得鱼腹中书 24.与“是可忍，孰不可忍”的“孰”意义相同的一项是

A．唯大王与群臣孰计议之B．我孰与城北徐公美C．孰能无惑D．寒暑易节，而五谷以孰 25.与“良田美池桑竹之属”的“属”意义相同的一项是

A．衡少善属文，游于三辅B．属予作文以记之 C．在骨髓，司命之所属D．忠之属也，可以一战

26.与“数见不鲜”的“数”意义相同的一项是

A．胜负之数，存亡之理B．范增数目项王 C．天有常道矣，地有常数矣D．数吕师孟叔侄为逆

27.与“学而时习之，不亦说乎”的“说”意义和用法相同的一项是

A．说尽心中无限事B．而听细说，欲诛有功之人C．秦王大说，犒赏三军D．范增说项羽曰 28.与“金城汤池”的“汤”意义相同的一项是

A．疾在腠理，汤熨之所及也B．浩浩汤汤，横无际涯 C．臣侍汤药，未曾废离D．臣请就汤镬

29.与“窃窃私语”的“私”意义相同的一项是

A．吾妻之美我者，私我也B．乃私见张良C．以先国家之急而后私仇也D．丹不忍以己之私 30.与“素不相能”的“素”意义相同的一项是

A．十三能织素，十四学裁衣B．秦伯素服郊次，乡师而哭 C．彼君子兮，不素餐兮D．素善留侯张良

31.与“涕泗横流”的“涕”意义相同的一项是

A．蒋氏大戚，汪然出涕曰B．士皆垂泪涕泣 C．临表涕零，不知所言D．目泪下，鼻涕长一尺

32.与“徒劳无功”的“徒”意义相同的一项是

A．郯子之徒，其贤不及孔子B．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 C．秦城恐不可得，徒见欺D．免冠徒跣，以头抢地 33.与“亡命天涯”的“亡”意义相同的一项是

A．诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍B．战败而亡，诚不得已 C．生之有时而用之亡度D．今沛公有急，亡去不义

参考答案

1.答案：D，辅助。A称代“他”。B观察，审查。C互相 2.D 3.答案：A暗中，暗地里。B水的南面。C阴影，树荫。D阴险 4.B 5.D 6.B 7.A 8.答案：D，放逐。A迁移。B改变。C升官

9.答案：B，请让我。A请求。C邀请，宴请。D邀请，约请 10.答案：C，竭尽。A不得志。B穷冬，严冬。D困窘，处境困难 11.答案：C，前往，到。A离开。B距离。D除去，减掉 12.答案：A，奖励，鼓励。B受到鼓励。C劝说。D劝说 13.答案：D，但是，可是。A退。B还，再。C回头 14.答案：B，到，往。A如果。C像。D把„„怎么办

15.答案：C，你。A像，如。B如果。D若夫，句首语气词，至于说到„„

16.答案：B，做好，处理好。A友好，亲善。C通“缮”，修治，揩拭。D喜欢，羡慕 17.答案：C，轻视。A渐渐。B稍微。D年轻

18.答案：A，渡过。B进入，到。C经历，经过。D阅览

19.答案：B，尽。A能承受，经得起。C优美的，好的。D能承受，经得起 20.答案：D，记。A认识，懂得。B知识，见识。C标记

21.答案：A，正确。B这。C与“故”连用，译为“因此”。D宾语前置标志，无实义 22.答案：D，到，往。A出嫁。B刚好，恰好。C刚才 23.答案：B，写。A书籍。C书法。D文字

24.答案：C，谁。A通“熟”，仔细。B与„„相比，谁更„„。D通“熟”，成熟 25.答案：D，类。A连缀。B通“嘱”，嘱咐。C掌管。26.答案：B，多次，屡次。A命运。C法则，规律。D列举

27.答案：C，通“悦”，高兴，愉悦。A讲述。B言论，说法，主张。D劝说 28.答案：D，沸水。A通“烫”，用热水焐。B大水急流之态。C汤药 29.答案：B，暗地里，秘密地。A偏爱。C私自。D私利，私事 30.答案：D，一向。A白色生绢。B白色。C白白地 31.答案：A，眼泪。B哭泣；C流泪；D鼻涕

理解文言虚词在文中的含义教案 篇4

一、考纲要求

正确理解一些关键词语在文章中的含义

二、知识结构

1.哪些是文章中的关键词语

2.词语在文章中的含义包括哪些方面，如何进行理解

三、知识点、能力点提示

1.联系上下文的语境，从作者的思想倾向，词语的感情色彩，语体特点，风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。

2.明确指代词的含义。

指代词，指代范围广，能代词、短语、句子、语段，又能代动植物及天上地下的任何事物，还能替代复杂的概念。分析句子结构，有助于找出指代内容。

3.认识词语在文中的表达作用。

有时试题要让考生体会词语在文中的作用，具体一些，就是作者为什么用这个词?这个词好在哪里?不用行不行?从而了解词语在全文的作用。

例1：可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰 难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。

你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你的姿 态永远是谦卑的……

……

你翩然地走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的烦 恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我的手轻轻抚摸你漾溢青 春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。……

啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德!

起始句中，作者称青菜为“土地美丽的女儿”，结尾中改称“土地忠诚的女儿”，为什么措词发生了变化?

分析：这道题考查的是“美丽”和“忠诚”两个词语词义的区别，但要正确解答这个问题，非从全篇的主旨，上下文的内在联系入手不可。全文主旨是赞美青菜，学习它的好品德。作者先写的是青菜的外部形态——它美丽的绿色和谦卑的形态，进而写青菜的品德。因此开头 用“美丽”一词与它外部特点吻合，最后用“忠诚”与它的内在美德吻合。总之，描写的对象发生了变化，因而措词也跟着变化。需注意的是用文字表达的方式考词语 的理解，可以看作是一种导向。

例2：如果道德约束仅出于“种瓜得瓜”的功利心，其力量也必定是短暂的。在社会这个大 车轮上，你推助一把之后，也许根本感受不到那极微的前进，是否因为感受不到前进就再不援手呢 ?

人的成熟有三个层次：童年的畏惧心、青年的好胜心和成年后的知耻之心。

道德的成熟同样留下这样的年轮。高踞在理性巅峰的，正是知耻。所以，当我们对惩戒、对轮回报应已毫无恐惧的时候，是一种坚定的荣辱标准，支持着我们去维护和恪守道德。

十七八年前，生逢乱世的诗人曾无奈地感喟：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”当社会从混沌到有序，当鸡鸣狗盗的小伎俩在秩序化的社会生活中找不到可乘之隙，当那张过期的通行证处处碰壁的时候，就再不会有这样的喟叹。

真希望有一天，没有人对这样的感慨生发共鸣，也没有人有兴趣传播，让它真正成为混沌世界的一条墓志铭，永不流传。

①“种瓜得瓜”一词在文中的具体含义是：

②划线语句中的“它”指代：

③“墓志铭”一词在句中的实际意思是：

A.混沌世界中走俏的伎俩

B.混沌世界中的卑鄙时尚

C.混沌世界永远终止的标志

D.混沌世界中唯一值得称道的

分析：“种瓜得瓜”显然是比喻，要结合作者的观点，这一段的语境来确定它比喻什么，答案是：遵守多少道德约束便会得到多少报偿。

“它”本身是代词，指代内容当在文中检索，对此，上文已有称述，即“这样的喟叹”、“ 这样的感慨”，题目问的是具体指代，故而答案是“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”。

“墓志铭”本指墓志上的文字，但在文章特定的句子里，它已隐含着另一层意思：但愿那位诗人的话将有幸成为混沌世界永别的标志。因此，当以C项为答案。

总之，做这方面的题，一定要注意总体上把握语境。切不可脱离语境。揣摩其感情色彩，来判定词语的含义。还要考虑是否用了比喻、借代等修辞手法，以准确把握词语含义。这些都可以帮助我们正确理解词义。

例3：

一时期的风气经过长时期而能保持，没有根本的变动，那就是传统。传统有惰性，不肯变，而事物的演化又使它不得不以变应变，于是产生了一个相反相成的现象。传统不肯变，因此惰性形成习惯，习惯升为规律，把常然作为当然和必然。传统不得不变，因此规律、习惯不断地相机破例，实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变。它把规律解释得宽，可以收容新风气，免得因对抗而摇动地位。

问：“相机破例”一词在文中的意思是()

A.把握时机，委曲求全

B.顺应形势，改变常规

C.等待机会，破除习惯

D.因势利导，不拘一格

［解析］：“相机”指察看具体情况。根据上下文：“事物的演化又使它不得不以变应变，于是产生了一个相反相成的现象”，“实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变”推断，“ 相机”不是主动地把握时机，而是被动地顺应形势，“破例”为动宾结构，在文中所指不只是破除习惯，因而解释为“改变常规”更为合适。由此可见，对词语的分析，有时还可以结合它的结构、感情色彩、用法等方面来进行。因此答案为B。

四、能力训练

(一)

梁实秋写过一篇散文《寒梅着花未》，涉及到文艺的批评方法、诗的艺术特质和诗人气质 这些重大的理论课题，倘若写成理论专著，他自会旁征博引有理有据纵横驰骋，以充分阐释他的诗学见解和美学观点。可是在一篇千字散文中完成这种命意，是十分困难的，不仅需要容量的浓缩，而且需要在散文文体允许的限度之内，以散文的笔致完成理论 观点的传达，自然需要散文的大手笔和理论大家共聚一身的禀赋了。

这篇文章先援引了刘延涛先生有关王维的一段议论，引文指出刘大杰先生在《中国文学发展 史》中批评王维“对于民生漠不关心”，论据是王维的五言杂诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?”“见了乡人，不问民生的疾苦，不问亲友的状况，只关心窗前的梅花，可知这派诗人，除了他个人以外，对于现实社会，是完全闭着眼了”。梁实秋以率直明彻的文风，首先表明同意刘延涛的见解——刘大杰对王维“实在责备太过”，他继而指出这是由于文艺批评“堕入了一般庸俗的邪见”——“以为凡是文学作品皆千篇一律的反映民间疾苦，否则便是无视于现实社会。”紧接着他明确立论：“殊不知文学范围很广，社会现象复杂，文学创作不能限于某一单独题材。我们评论作家，也不应该单凭一首小诗来论定作者全部的性格。”在这篇短文中，梁实秋简述了王维的生平和际遇，并指出他写此诗时，大约是开元盛世，很难要求他询问“来日朱门前，有无冻死骨”之类的话。语言在平静中含激越，于恬适中显泼辣。他又结合王维的诗，谈到诗的艺术性质：“诗不比散文，要特别讲究情趣格调。四友斋丛话说‘五言绝句当以王右丞为绝唱’，评价实在很高。五言绝句，局面很小，容不下波澜壮阔的思潮，只好拈一星半点灵机隽语，既不可失之凝滞，亦不可 过于庄严。像王维这首杂诗，温柔潇洒，恰如其分，不愧为绝唱。凡是有过离乡羁旅经验的人，谁不惦念其家园中的一草一木，人情所系，千古无殊。”这确是以平朴笔墨阐释了诗的艺术真谛。

1.“这种命意”具体所指的内容是：(不超过16字)



2.本文标题为《诗坛早有梅花误》，题中“误”的意思是：(不超过20字)



第一节参考答案

1.充分阐释他的诗学见解和美学观点。

理解文言虚词在文中的含义教案 篇5

1． 揣摩、理解文中重要语句的含义。

2． 把握作者对窗帘的态度，理解作者借窗帘表达的主旨。3． 揣摩窗帘在全文构思中所起的作用，从而学习恰当地借用物象来构思全文的写作技巧。教学重点：

1、揣摩、理解文中重要语句的含义。

2、把握作者对窗帘的态度，理解作者借窗帘表达的主旨。教学难点：

揣摩窗帘在全文构思中所起的作用，从而学习恰当地借用意象来构思全文的写作技巧。

教学方法：

独立思考与小组合作相结合

教学准备：要求学生课前预习课文，做到以下几点

1、搜集资料，了解作者的基本情况。

2、能准确流畅地诵读课文。

3、解释下列句子在文中的含义。

①有乖巧的人，把天真朴素，做了窗帘的质料，做了窗帘的颜色。

②每一个试探是冒险，每一个发现是惊奇。

教学过程

一、导入

当代诗人雷抒雁在《星星》中写道：“仰望星空的人/总以为星星就是宝石/晶莹，透亮，没有纤瑕。飞上星星的人知道/那儿有灰尘、石渣/和地球上一样复杂。

是的，一直不相信完美而又一直在追求完美的我们，有时太过于接近目标，以致于它那微小的裂痕都被我们一览无余，尽收眼底。于是我们厌倦了这些不完美而去追求别的完美，人生也在这一次次厌倦和放弃中度过。之后，我们明白了，真正的完美需要距离的修饰。那么，人与人之间的相处是否也应该保持一定的距离呢？今天，我们就来学习杨绛的〈〈窗帘〉〉，看看她是如何看待这个问题的。

一、检查预习并解决预习中的问题

1、让学生汇报课前搜集的有关杨绛的资料，对杨绛的基本情况作介绍。（由第一小组介绍，其他小组纠正或补充）老师投影明确：

杨绛（1911年7月17日—），原名杨季康，祖籍江苏无锡，钱钟书之妻，1911年7月17日，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生，与钱钟书相知相爱结成夫妇。1935年至1938年与夫偕往英国牛津大学求学，后转往法国巴黎大学进修。两人育有一女钱瑗（1937年-1997年）。作家，评论家，翻译家。主要作品有：《洗澡》《干校六记》《我们仨》等；译作有西班牙著名流浪汉小说《小癞子》，《堂吉诃德》等。杨绛本身通晓英、法两国语言，为使《堂吉诃德》翻译得更准确，她又学习了西班牙语，并最终在文革中将书稿保护下来。杨绛《堂吉诃德》译本被公认为优秀的翻译佳作，迄今已累计发行70万册，是该书译本当中发行量最多的译本。女儿、丈夫先后去世后，杨绛独居北京海淀区，2003年出版回忆录《我们仨》，轰动文坛。钱钟书曾赠言杨绛：绝无仅有的结合了绝不相容的三者妻子、情人、朋友。钱老去世时杨绛时年87岁。

2、配乐诵读课文。(先由第二小组诵读，可齐读或推选小组代表诵读；然后其他小组可从文中选择自己喜爱的段落进行诵读。诵读后，学生点评，教师点评。)

3、小组交流谈论解决课前预习中的第三个问题(首先各个小组内部交流谈论并确定发言代表，然后由三个小组的代表上台发言，其他小组质疑或补充，最后老师评价并明确结果)解释下列句子在文中的含义。

①有乖巧的人，把天真朴素，做了窗帘的质料，做了窗帘的颜色。②每一个试探是冒险，每一个发现是惊奇。教师投影明确：

①真正懂得人生的人，能够不刻意而做作地保持自己天真朴素的个性风采。②距离使人产生神秘感，让人不断去寻求生活蕴藏的无限奥秘，欣喜不已。

三、研究学习课文

（一）精读课文，重点突破：文中描写窗帘的作用，总是用“赤裸裸”来做对比参照。结合全文内容，概括有哪几层对比，请分条概括。

1生再读课文，独自思考，并将思考的结果写在纸上。2.生上台展示，将思考的结果通过实物投影展示出来。3.其他同学评价。

4、老师评价并明确结果。教师投影明确：

①赤裸裸的窗口不引人注意，一角掀动的窗帘惹人猜测，增加人与人之间的距离，引起别人的注意和生出无限趣味。②赤裸裸的真实不够体面，窗帘正好起适当的掩饰，起衬托装饰作用，增添神秘感，让人梦想，带给人以无尽的希望。③）赤裸裸的真实不经看，窗帘增添神秘、带来想像。让人在自我的空间里陶醉，保持内心的平静和真实。

(二)思考谈论：通过作者对窗帘作用的描写来看，作者对窗帘持什么态度？作者想借窗帘表达什么主旨呢？

1、学生先独立思考，然后小组内部交流谈论，确定发言代表。

2、三个小组代表上台发言，其他小组质疑或补充。

3、老师评价并明确结果。教师投影明确：

作者对窗帘持肯定的态度，借窗帘表达了这样的主旨:人际间应有必要的善意的掩饰，应该保持适当的空间距离或心理距离，距离、含蓄产生美感，尊重、保留构成和谐。

(三)难点探究：在散文创作中，作者往往借助具体的物象来构思全文。散文中的物象，大多是倾注了作者思想与情感的生动鲜明的形象，在构思全文中有着重要的作用。在本篇文章中，窗帘就是这样一个具体的物象，那么，窗帘在全文的构思中有哪些作用呢？

1、学生先独立思考，然后小组内部交流谈论，确定发言代表。

2、三个小组代表上台发言，其他小组质疑或补充。

3、老师评价并明确结果。教师投影明确：

小小的窗帘，在作者笔下幻化成一个富于深刻内涵的意象，生发出人生的哲理。

1、一线串珠，形散神聚。本文以“窗帘”为线索，使文章结构紧凑。挂窗帘的原因，窗帘的作用以及引发的思考都紧紧围绕“窗帘”这一线索，这样就将零散的材料组成有机的整体，条理井然，结构严谨，突出了思路。

2、借物抒怀，揭示主旨。窗帘表面上为遮掩窗户的饰物，实则是增加距离，增添神秘感的装饰与衬托。如文中“窗帘并不堵窗户，只是彼此间增加些距离”“距离增添了神秘”“你总得尊重别人家的窗帘”。从而“人与人之间需要一些距离一些神秘”的主旨就自然揭示出来了。

“窗帘”这一意象如阳光下的水滴，杨绛的“匠心”将其折射成丰富深刻的光芒，意味深长。

四、教师小结

生活的本质应是真实而快意的。但是，如果赤裸裸的生活真实替代了人与人之间应持有的距离，没有了衬托装饰的人际交往和自然景物又将产生多少让人失望的烦恼！窗帘迎合了人内在的心理需求，短短的距离，隐约的想象，迷幻的希冀，惹人遐思展望，令人憧憬向往，平添了无限的生活情趣。真实的生活应该由自己创造，窗帘的出现是人的精神生活更丰富、更饱满的标志。当然，每个人的窗帘都应是简单素洁的，不应有过于耀眼的光芒和色彩，否则，生活的步调便未免错乱、复杂，丧失了应有的真诚和美好。

五、布置作业