普通话能力测试绕口令

普通话能力测试绕口令（精选9篇）

普通话能力测试绕口令 篇1

普通话不普通——绕口令

一、经典绕口令：

1、[化肥] 黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。

2、[四和十] 四是四,十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清,请来试一试。

3、牛背油篓扭着走，油篓磨坏篓漏油

4、发废话会花话费，回发废话话费发，发废话花费话费会后悔，回发废话会费话费，花费话费回发废话会耗费话费。

二、鼻韵母练习

1、扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上。

2、一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。

3、山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆？

三、复韵母练习

1、哥挎瓜筐过宽沟，过沟筐漏瓜滚沟。隔沟挎筐瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。

2、山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗。二人山前来比腿，不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗？

四、唇音练习

1、老方扛着黄幌子，老黄扛着方幌子。老方要拿老黄的方幌子，老黄要拿老方的黄幌子，末了儿方幌子碰破了黄幌子，黄幌子碰破了方幌子。

2、粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰，花凤凰。

3、八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

五、舌尖中音练习

1、你会炖炖冻豆腐，你来炖我的炖冻豆腐；你不会炖炖冻豆腐，别胡炖乱炖炖坏了我的炖冻豆腐。

2、有个面铺门朝南，门上挂着蓝布棉门帘，摘了十上集市，司小四买了四十四斤四两西红柿，史小世买了十四斤四两细蚕丝。司小四要拿四十四斤四两西红柿换史小世十四斤四两细蚕丝。史刀，歹徒登台偷单刀，断头台塌盗跌倒，对对单刀叮当掉。

3、两细蚕丝。司小四要拿四十四斤四两西红柿换史小世十四斤四两细蚕丝。史刀，歹徒登台偷单刀，断头台塌盗跌倒，对对单刀叮当掉。

4、四两细蚕丝。史刀，歹徒登台偷单刀，断头台塌盗跌倒，对对单刀叮当掉。

六、翘舌音、平舌音、练习（1）

1、[酸枣子] 山上住着三老子，山下住着三小子，山腰住着三哥三嫂子。山下三小子，找山当腰三哥三嫂子，借三斗三升酸枣子，山当腰三哥三嫂子，借给山下三小子三斗三升酸枣子。山下三小子，又找山上三老子，借三斗三升酸枣子，山上三老子，还没有三斗三升酸枣子，只好到山当腰找三哥三嫂子，给山下三小子借了三斗三升酸枣子。过年山下三小子打下酸枣子，还了山当腰三哥三嫂子，两个三斗三升酸枣子。

2、屹四水，四水绕三山；三山四水春常在，四水三山四时春。

长虫围着砖堆转，转完砖堆钻砖堆。

3、部司令部指示：四团十连石连长带四十人在十日四时四十四分按时到达师部司令部，师长召开誓师大会。

4、早招租，晚招租，总找周邹郑曾朱。

七、翘舌音、平舌音、练习（2）

1、紫瓷盘，盛鱼翅，一盘熟鱼翅，一盘生鱼翅。迟小池拿了一把瓷汤匙，要吃清蒸美鱼翅。一口鱼翅刚到嘴，鱼刺刺进齿缝里，疼得小池拍腿挠牙齿。

2、字纸里裹着细银丝，细银丝上趴着四千四百四十四个似死似不死的小死虱子皮。

3、石、斯、施、史四老师，天天和我在一起。石老师教我大公无私，斯老师给我精神食粮，施老师叫我遇事三思，史老师送我知识钥匙。我感谢石、斯、施史四老师。

4、石狮寺前有四十四个石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。

5、[司小四和史小世] 司小四和史小世，四月十四日十四时四十上集市，司小四买了四十四斤四两西红柿，史小世买了十四斤四两细蚕丝。司小四要拿四十四斤四两西红柿换史小世十四斤四两细蚕丝。史小世十四斤四两细蚕丝不换司小四四十四斤四两西红柿。司小四说我四十四斤四两西红柿可以增加营养防近视，史小世说我十四斤四两细蚕丝可以织绸织缎又抽丝。

6、[老六放牛] 柳林镇有个六号楼，刘老六住在六号楼。有一天，来了牛老六，牵了六只猴；来了侯老六，拉了六头牛；来了仇老六，提了六篓油；来了尤老六，背了六匹绸。牛老

六、侯老

六、仇老

六、尤老六，住上刘老六的六号楼，半夜里，牛抵猴，猴斗牛，撞倒了仇老六的油，油坏了尤老六的绸。牛老六帮仇老六收起油，侯老六帮尤老六洗掉绸上油，拴好牛，看好猴，一同上楼去喝酒。

7、[白老八] 白老八门前栽了八颗白果树，从北边飞来了八个白八哥儿不知在哪住。白老八拿了八个巴达棍儿要打八个白八哥儿，八个八哥儿飞上了八颗白果树，不知道白老八拿这八个巴达棍儿打着了八个白八哥儿，还是打着了八颗白果树。

普通话能力测试绕口令 篇2

关键词：普通话水平测试,“机辅测试”,培训与测试平台,网络化教学

普通话水平测试是新时期中国语言规划的产物, 是推广普通话事业的重要组成部分, 是应用语言学服务于国家语言战略的一项特殊成果。1994年10月, 国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合下发《关于开展普通话水平测试工作的决定》, 标志着普通话水平测试正式启动。二十年间, 我国普通话水平测试工作经历了起步初创 (1994年—2000年) 、规范拓展 (2001年—2006年) 、科学创新 (2007年至今) 三个阶段的发展。在这三个阶段的发展历程中, 计算机辅助测试手段的应用具有划时代的重要意义。早在2004年11月, 国家语委科研办批准安徽科大讯飞公司“智能语音技术在普通话辅助学习中的应用研究”项目。2006年1月, 项目通过鉴定, 实现了计算机对“读单音节词语”、“读多音节词语”、“朗读短文”等三个测试项的自动辅助评分。2007年起, 计算机辅助测试逐步在全国范围内得以推广。计算机辅助测试是普通话水平测试手段的历史性技术变革, 实现了现代语音技术和计算机技术在测试领域中的应用, 是普通话水平测试科学发展进程的必然结果。

一、计算机辅助测试背景下高校普通话水平测试现状

所谓计算机辅助普通话水平测试, 是相对于传统普通话水平测试而言的。传统普通话水平测试, 是测试员直接面对应试人, 由测试员通过现场听音的方式进行评分, 这种测试方式称为“人工测试”;计算机辅助普通话水平测试, 指的是计算机作为一种测试手段参与到普通话水平测试中, 利用智能测试系统, 计算机自动完成对有文字凭借的前三个测试项的测评, 对于无文字凭借的“命题说话”测试项, 则由信息管理系统分配给测试员进行评分, 然后管理系统自动将计算机测评的前三项分数和测试员评判的第四项分数相加, 计算出考生的测试总成绩, 并评定出相应等级, 这种测试方式称为“机辅测试”。“机辅测试”实现了测试手段的部分自动化, 提高了测试效率, 为信息化管理带来了很大便利, 但同时也带来了一些值得注意的新问题。

(一) 优势与成绩

普通话水平测试工作开展至今, 全国各地高校普通话测试部门严格执行国家有关开展普通话水平测试的规章制度和要求, 扎扎实实地开展各项工作, 始终坚持以质量为本, 强调科学管理、规范操作, 确保普通话水平测试工作健康、规范、可持续发展, 取得了明显的工作成效, 也获得了很高的认可度。相对于传统普通话水平测试方式, 计算机辅助测试的方式还比较“年轻”。但是, 这一新的测试方式以测试环境更优质、测试程序更简便、测试评分更客观、测试质量更科学获得了广泛认可。

1.提高了测试效率和测试信度。首先, 降低了测试员的工作强度, 提高了工作效率。在人工测试阶段, 高校普通话水平测试工作大都安排在周末进行, 因参加考试的学生人数众多, 每学期测试员通常需要连续工作6~8周, 工作强度很大, 十分辛苦。随着计算机辅助测试的实施, 机器测试时间可以灵活安排, 测试员无需集中工作, 只需在规定时间内在网上完成第四项“命题说话”的测评任务, 工作量大为减少, 工作效率大大提高。其次, 对前三项考试项目利用计算机进行的评判更准确客观, 提高了测试信度。由国家语委鉴定认可的测试系统软件, 从试题库的选择到评价体系都是按照《普通话水平测试大纲》要求实施的, 在全国所有地区推广, 评分尺度的把握真正做到了全国统一。采用机器测试, 无论测试多少人次, 都不会出现人工测试时测试员因为体力、心理等因素产生的波动而出现较大评分误差, 同时, 杜绝了人工打分时可能出现的人情分, 使得测试信度进一步得到保证。

2.实现了测试工作组织和管理的科学化、规范化。计算机辅助普通话水平测试系统主要包括两个部分:一是国家普通话水平智能测试系统;二是国家普通话水平测试信息管理系统。智能测试系统的运用优化了测试手段, 规范了测试程序, 统一了测试标准, 提高了测试效率, 体现了国家级测试的客观公正。信息管理系统使测试前的报名组织、测试中的监督调控、测试后的数据整理、考生成绩查询等功能都可以在网络系统中轻松实现。计算机辅助普通话水平测试系统的运用, 使普通话水平测试从报名、测试到管理实现了全程信息化、科学化、规范化。

(二) 问题与不足

尽管计算机辅助普通话水平测试有诸多优势, 但任何一项新事物的产生都不可能尽善尽美, 一种新举措在实施过程中需要进一步完善。科学技术往往是一把“双刃剑”, 运用现代技术提高工作效率的同时, 必须考虑到利用计算机辅助测试这一新技术时可能出现的新问题, 这样才能及时发现并找到解决问题的办法, 使计算机这一现代工具更好地服务于普通话水平测试工作。

1.“机辅测试”系统本身存在一定的局限性。如测试系统对硬件的适应性不强, 对语音的评判模式不佳。目前采用的“机辅测试”系统软件在调试过程中对硬件的依赖比较苛刻, 对声卡、耳麦等语音采样设备的兼容性不够, 在测试过程中有时会出现语言识别异常和测评失败的情况。另外, 目前各高校引进的测试软件, 理论上都是根据《普通话水平测试大纲》的要求设计的, 但在实际评分过程中并没有完全根据评分细则实施, 对第一、二项测试中的重读现象及第三项中错、漏、增、回等语音现象的评判不够细致、精准。

2.部分高校的“机辅测试”设施不达标。实施“机辅测试”的基本条件包括:先进的“机辅测试”软件系统, 足够数量的计算机硬件设施及相关辅助设备, 固定的测试场地, 严格的“机辅测试”操作管理规范, 专业的普通话测试人员和专门的“机辅测试”操作管理人员和设备维护人员等。目前部分高校采用的“机辅测试”的软、硬件设施尚存在不达标现象, 由此给普通话水平测试评分的准确度带来一些不确定因素。

3.考生对“机辅测试”设备使用及测试及环境的生疏, 造成技术性失分。普通话“机辅测试”对广大考生来说是一种全新的测试模式, 考生对这一测试模式比较生疏。由于各高校受设备、场所、人员配备等方面的限制, 对考生的考前培训多是以开考前培训会的形式进行, 利用考前短促的时间给考生讲解测试流程及注意事项等, 考生很难有机会在实际考试前上机模拟操作体验, 从而参加实际测试时, 部分考生依然感到不适应, 以至于在测试过程中因设备使用的技术性失误造成一定的失分。

4.测试员采用背靠背评分方式, 缺少现场参照和商榷, 造成第四项测评分值差距较大, 增大了复听率和复审率。在“机辅测试”中, 普通话水平测试的前三项内容由计算机完成评分, 测试员独立评判第四项“命题说话”时, 无法像“人工测试”时那样, 凭借应试人测试前三项的表现作为“命题说话”项的评分参考, 也不能和其他测试员进行现场沟通和协商, 从而加大测试员的评分难度。再加上因为音频录制的清晰度不够及对背稿、雷同、离题、无效语料等现象认知的差异, 测试员之间的评分结果会产生较大出入, 从而在两个测试员完成的初评成绩差距超出设定的分值时, 增加第三人参与测评及复审的工作量。

(三) 办法与对策

1.加强组织合作, 优化软件性能。优良的软件性能是计算机辅助普通话水平测试顺利进行的重要保障。应该由国家权威部门牵头, 在全国范围内组织语音处理技术专家和研究机构, 协同语言语音问题专家, 包括各地长期从事普通话教学和测试的骨干联合攻关, 进一步优化“机辅测试”系统对硬件的适应性和软件系统测试的准确性, 从而使普通话测试工作从管理、测试、培训到研究全面实现现代化。

2.增加资金投入, 建立完善的“机辅测试”设施。普通话水平测试工作是全国语言文字工作的大事, 对于在校生而言, 是其毕业之后走向工作岗位必备的一项重要技能。各高校应加大对普通话水平测试工作的关注度, 加大对该项工作的资金投入, 保证“机辅测试”设施完善与更新, 从而为考生顺利高效地完成普通话水平测试并获得较高的测试等级提供支持和保障。

3.加大考前培训力度, 展开富有针对性的“机辅测试”考前培训。考前培训是“机辅测试”顺利进行不可缺少的重要环节。首先, 作为“机辅测试”的组织者、技术人员和考务人员, 必须清楚地了解“机辅测试”的基本原理, 熟悉操作步骤, 掌握排除常见故障的方法;其次, 加强对考生“机辅测试”考前培训的针对性。在考前培训过程中, 一是介绍“机辅测试”模式, 包括设备基本特点和实践情况等。二是解析测试题型, 介绍操作程序和实际操作中应注意的问题。三是解答疑难问题, 包括应对或化解“机辅测试”中可能遇到问题的技巧等。富有针对性的考前培训可以使考生在心理上减少对“机辅测试”的陌生感, 增强适应性, 从而有效提高“机辅测试”的信度和效度。另外, 各高校还应尽量创造条件, 在特定时间开辟专门机房, 供考生进行考前模拟练习。

4.组织测试员定期展开测试工作研讨, 通过磨合, 提高人工测试评分的吻合度。在“人工测试”阶段, 因为集体性工作的特点, 测试员在测试工作中发现的问题可以做到随时发现、沟通、消化和解决。采用“机辅测试”新模式之后, 测试员们往往各自为政, 缺少充分沟通和研讨。高校普通话水平测试和管理部门应定期组织测试员展开“机辅测试”研讨, 在理论认知一致的基础上, 就“机辅测试”培训及测试实践中遇到的种种问题, 展开充分的讨论和研究。通过研讨与磨合, 强化测试员对测评标准的认识, 从而有效提高人工测试评分的吻合度。

二、南京师大普通话水平测试与培训平台建设思考

南京师范大学作为江苏省属重点师范院校, 办学历史悠久, 人文传统深厚, 具有较高的知名度和美誉度。南师大在校生人数众多, 普通话水平测试任务繁重, 在学校普通话水平测试中心组织开展普通话水平测试工作的十多年时间里, 取得了很大成绩, 一直是同类院校的表率和榜样。自2008年起, 南师大普通话水平测试中心开始实施计算机辅助普通话水平测试, 为提高在校生的普通话水平、提升大学生的语言文化修养做出了很多努力。通过近几年的“机辅测试”实践工作的积累, 南师大普通话水平测试中心正尝试建设一个全面、高效的普通话水平测试与培训的网络平台, 为在校生参加普通话水平测试提供资源丰富、使用便捷的培训与测试平台。

(一) 三大板块的设置

南京师大普通话水平测试与培训网络平台大致包括普通话语音及运用基础知识、普通话水平测试考试项目及普通话水平测试应试技巧及模拟测试三大板块。

1.普通话语音及运用基础知识板块。在这个板块中, 主要是将“普通话语音”及“语言表达”这两门专业课程的主体内容呈现出来。以往针对普通话水平测试编写的一系列培训教材大都以应试为目标, 对“普通话语音”课程中的声母、韵母、声调及语流音变等基础知识点进行比较详尽的介绍, 对于“语言表达”课程中的内部技巧、外部技巧的运用, 只在针对测试第三项“朗读短文”和第四项“命题说话”的解析中一笔带过且语焉不详。其实, 在普通话水平测试的四个考查项目中, 偏重语音考查的第一项“读单音节词语”和第二项“读多音节词语”在整个普通话水平测试中的总分值是30分, 而第三项“朗读短文”和第四项“命题说话”的总分值则达到70分, 这两个考试项目除了继续考查普通话语音基础知识外, 更着重于考查应试人的语言表达及运用能力。我们希望通过设置普通话语音及运用基础知识板块, 弥补以往普通话培训教材中内容的不足, 加强考生对语言表达及运用理论知识的了解和实践能力提高。

2.普通话水平测试考试项目板块。在这个板块中, 我们将避免以往培训教材中将普通话水平测试评分细则简单陈列的方式, 着重对四个考试项目中出现的各种语音现象的辨析及对发生语音失误的原因的分析。如在测试第一项“读单音节词语”中, 关于“语音错误”与“语音缺陷”的区分;第二项“读多音节词语”中, 对“轻声、儿化、变调”等语流音变现象完成不规范的原因解析;第三项“朗读短文”中, 阐释“语调偏误、停连不当、朗读不顺畅”的含义及产生问题的原因;第四项“命题说话”中, 分析“方音程度”、“词汇、语法不规范”的体现及“背稿、雷同、离题、无效语料”等问题的实质及成因。通过对四个考试项目的解析, 应试人不但“知其然”, 更“知其所以然”。同时, 在这个板块中, 将选取典型测试案例, 对普通话水平测试的三级六等样本予以详尽例讲和点评。

3.普通话水平测试应试技巧及模拟测试板块。这个板块是针对“机辅测试”中暴露出的问题进行富有针对性的应试技巧指导及考前模拟测试, 主要包括“机辅测试”的基本原理、操作流程、故障排除等内容介绍与阐释, 同时提供模拟测试训练。这个板块的设置可以避免考前培训会介绍“机辅测试”流程、步骤不够周详的弱点, 同时让学生通过模拟测试熟悉“机辅测试”模式, 保证正式考试时的适应性。

(二) 采用文字、图片、音频、视频等多媒体形式展示内容

传统普通话水平测试培训教材大都是对教育部和国家语委颁布的《普通话水平测试大纲》、《普通话水平测试实施纲要》主要内容的浓缩、主要材料的汇编及众多编者对普通话水平测试四项考试内容或详尽、或简略的解释与阐发, 主要以文字形式呈现, 最多是附上朗读短文的音频碟片。南师大普通话水平测试与培训平台将综合采用文字、图片、音频、视频等各种多媒体手段, 突出普通话作为有声语言培训的特点, 有效增强培训效果。普通话水平测试采用口语测试方式进行, 相应的培训也应采用有声形式。在普通话语音及运用基础知识、普通话水平测试考试项目及普通话水平测试应试技巧及模拟测试三大板块建设中, 将大量运用图片、音频、视频等多媒体手段, 将抽象的语言化为具体生动的图片、声音和影像, 保证普通话水平测试考前培训成效。除了基本资料, 如《普通话水平测试用单音节词语》、《普通水平测试用多音节词语》、《普通话水平测试必读轻声词语表》、《普通话水平测试儿化词语表》、《普通话水平测试朗读短文》等音频资料可供下载之外, 可选取以往测试中的经典案例, 将普通话水平测试中常见的语音失误及三级六等样本一一予以解析, 给广大考生提供参考和比对, 从而使考生更好地发现问题、解决问题, 针对各种可能存在的语音问题展开富有针对性的训练, 从而在实际考试中取得最佳成绩。

三、实现考生与测试员、测试员与测试员之间的网络沟通

南师大普通话水平测试与培训平台的建设将使考生与测试员、测试员与测试员之间的网络沟通得以实现。我们将专门设置测试员在线平台, 由各测试员轮流上线, 回答学生在普通话水平测试准备过程中遇到的各种问题, 解惑答疑。同时, 在平台之上建立“测试员之家”, 建立校普通话水平测试中心与测试员之间的工作联系, 通过建立QQ群或微信群, 利用网络平台有效完成测试员之间的业务沟通, 提高测试员的专业技能, 提升测试员普通话课程教学能力和展开普通话水平测试研究的科研能力。

巧用绕口令， 提高学生英语能力 篇3

1. 巧用绕口令训练语音

许多初中生词汇拼读不过关，不知道单词拼写与读音之间的关系，对单词的字母死记硬背。新课标英语要求学生必须在七年级第一学期学会48个音标，学会这些音标，对记忆英语单词意义重大。笔者在多年的教学实践中发现，在教学的过程中利用绕口令对元音、辅音，各种读音规则以及字母组合的发音进行训练，对提高学生英语单词的学习效果相当有效。

两个元音对比训练。绕口令的突出优点是对比练习。把两个或多个相近的音素放在一起，让学生在朗读时进行比较，提高发音器官的适应性，特别是在长元音和短元音的训练中能使学生有效地区分长音和短音，效果突出。例如，很多人认为/ i /是长元音/i：/的短读。实际上，虽然/ i /和/i：/都是舌前部抬高，但/ i /的发声通道要比/i：/大得多。笔者用下面的绕口令让学生进行对比训练，可快速掌握它们的发声特点：Cheap ship trip. Autumn is wheezy， sneezy， freezy.简单而又诙谐的发音很容易就抓住了学生的注意力，使其自然而然地掌握了长元音和短元音的发音要领。

两个辅音对比训练。学辅音时，很多学生觉得比元音容易，但实际上他们在学习时没能掌握正确的发音原理，发音器官不到位，很容易读错一些辅音。比如舌侧音/l /和边音/r/，这两个音我是用这样的绕口令来训练的：I like to ride my light red bike on the left of the road .这样学习之后，学生就能读准辅音，朗读也更加流畅了。

字母组合的辅音训练。针对部分同学对元音字母组合发音不准确的现象，我在教学中及时归纳字母组合的发音规则。字母组合oo在重读音节中可以发[u：]或[u]，这两个元音对学生来说辨音难度大一些，所以我让学生训练这样的绕口令：At noon I took a good book. And sat by the pool in the wood. I soon took off my boot. And put my foot in the pool. Oh！ How cool， how cool.通过英语绕口令的强化练习，学生的发声器官变得灵活了，会话能力很快提高，且提高了学习英语的兴趣。

2. 巧用绕口令记词汇

英语单词一词多义，同音异形异义的现象极其多。一些单词在拼写及读音方面极其相似，容易混淆。利用相关的绕口令，记起词汇来会更加得心应手。

一词多义。英语中绝大多数词都是多义词。教师应该引导学生及时总结，把握多义词的原始意义，注意多义词出现的语境。如trouble这个词，我运用如下绕口令讲解它的几个意义。Never trouble trouble till trouble troubles you. （麻烦没来找你，别去自找麻烦。）此句中有四个trouble，第一个和第四个trouble是动词，意为“麻烦”、“使……麻烦”；第二、三个trouble是名词，意为“麻烦”或“麻烦的事”。

一词多性。英语单词有多种词性，学生在学习中很容易混淆，词性不分，做题时就很容易形式写错。在教学light这个词的时候，我用绕口令来帮助学生区分它的不同词性：No need to light a night light on a light night like tonight.（不需要点一盏夜灯，像今晚这样明亮的夜晚。）句中的第一个light是动词点燃的意思，第二个light是名词灯的意思，第三个light是形容词明亮的意思。简单的一句绕口令，通过我的讲解，学生能迅速地掌握light的三种词性。

同音异形。英语中有许多同音异形词，了解它们对增加词汇有很大的帮助。Whether 和weather就是一对同音异形词，学生很容易写错造成失分。我用一个绕口令让学生训练辨别这两个同音异形词。它就是：Whether the weather be fine or whether the weather be not. Whether the weather be cold or whether the weather be hot. We'll weather the weather whether we like it or not.（无论是晴天或是阴天，无论是冷或是暖，不管喜欢与否，我们都要经受风霜雨露。）Whether是否，是个连词；weather天气，是个名词；weather the weather中的第一个weather是动词，“经受住”的意思。

3. 巧用绕口令记语法

英语的语法多，知识点多，教师一味地讲语法，学生一味地记笔记背笔记，事倍功半。在教学中穿插使用绕口令来记语法知识，效果会比较明显。

一句训练多个知识点。如The eggs he sells every day are better than everybody else sells .这个绕口令可以训练几个语法点：he sells everyday 是一个定语从句，是the eggs 的定语，better 是good 的比较级，后面跟than ，可以让学生记住than的前面形容词要用比较级，everybody else 可训练else放在不定代词的后面。这样的一句简单的绕口令，读起来朗朗上口，学生一下子就能被它的韵律所吸引，也就能轻而易举地记住这几个要点。

一句训练两种词性的用法。有些英语的名词可在后面加上y变成形容词，变化规则是一般在后面直接加上y，例如rain-rainy；以e结尾的名词要去e加y，例如noise-noisy；以重读闭音节结尾的要双写最后一个辅音字母再加y，例如sun-sunny。这样两个长相差不多的词，学生用起来总是手足无措。针对这种情况，我在课堂上增加这样的绕口令：A noise annoys an oyster，but a noisy noise annoys an oyster more.（噪音惹恼了沉默寡言的人，但吵杂的噪音更惹恼沉默寡言的人。）这个绕口令可以让学生明白noise是名词可做句子的主语，noisy是形容词可放在名词的前面修饰名词。

诙谐、幽默、有趣的绕口令能激发学生的兴趣，提高发音准确性，强化记词汇，记语法的能力。作为英语教师在平时的教学过程中应不断收集积累，分类归纳，并把结果贯穿到日常教学中，这对学生学习英语将会起到事半功倍的效果。

（作者单位：广东汕头市谢易初中学）

普通话能力测试绕口令 篇4

1、八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

2、巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住。巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵树边哭。

3、门口吊刀，刀倒吊着。……

4、山前有个催粗腿，山后有个催腿粗，俩人山前来比腿，不知是催粗腿比催腿粗的腿粗，c 和ch还是催腿粗比催腿粗的腿粗。

5、粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰花凤凰。f和h主持人

播音员专业八级绕口令考试试卷第一题：老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。第二题：牛郎恋刘娘刘娘念牛郎牛郎年年念刘娘刘娘牛年恋牛郎郎念娘来娘恋娘第三题：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠。七巷漆匠用了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠用了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。第四题：初级 大声说20遍(红凤凰)中级 大声说20遍(粉红凤凰)高级 大声说10遍(红凤凰.黄凤凰.粉红凤凰花凤凰)1）丝瓜藤丝瓜藤上绕满绳，瓜藤绕着绳架伸。

绳长藤伸瓜儿长，绳粗藤壮瓜儿沉。2）风吹银铃叮铃铃小琳琳，爱银铃，琳琳用劲摇银铃，银铃的铃声真好听。风吹银铃叮铃铃，小琳以为铃失灵，银铃笑琳琳真是不机灵！蓝教练是女教练，吕教练是男教练蓝教练不是男教练，吕教练不是男教练蓝南是男篮主力，吕楠是女篮主力。吕教练在男篮训练蓝南，蓝教练在女篮训练吕楠。盈林爱银铃小

盈林，爱银铃，盈林用劲摇银铃，银铃声音真动听。风吹银铃叮铃铃，盈林心中喜盈盈，笑声尽情赛银玲。

1、初入江湖：化肥会挥发

2、小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑

3、名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑

4、天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花

5、一代宗师：黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞；灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花

6、超凡入圣：黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞；灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花化为灰

7、天外飞仙：黑化黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会回飞；灰化灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花回化为灰绕口令单韵母练习

1、坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅，不知是鹅过河，还是河渡鹅？

2、山上五棵树，架上五壶醋，林中五只鹿，箱里五条裤。

伐了山上树，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的裤。鼻韵母练习

1、扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏偏绑在板凳上，到底是板凳宽还是扁担长。

2、一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。

4、山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆？复韵母练习

2、出南门，走六步，见着六叔和六舅，叫声六叔和六舅，借我六斗六升好绿豆；过了秋，打了豆，还我六叔六舅六十六斗六升好绿豆。

3、哥挎瓜筐过宽沟，过沟筐漏瓜滚沟。隔沟挎筐瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。唇音练习

1、老方扛着黄幌子，老黄扛着方幌子。老方要拿老黄的方幌子，老黄要拿老方的黄幌子，末了儿方幌子碰破了黄幌子，黄幌子碰破了方幌子。舌尖中音练习

1、你会炖炖冻豆腐，你来炖我的炖冻豆腐；你不会炖炖冻豆腐，别胡炖乱炖炖坏了我的炖冻豆腐。

2、老罗拉了一车梨，老李拉了一车栗。老罗人称大力罗，老李

人称李大力。老罗拉梨做梨酒，老李拉栗去换梨。

3、有个面铺门朝南，门上挂着蓝布棉门帘，摘了蓝布棉门帘，面铺门朝南；挂上蓝布棉门帘，面铺还是门朝南。

4、大刀对单刀，单刀对大刀，大刀斗单刀，单刀夺大刀。

舌根音、舌面音练习

3、一班有个黄贺，二班有个王克，黄贺、王克二人搞创作，黄贺搞木刻，王克写诗歌。黄贺帮助王克写诗歌，王克帮助黄贺搞木刻。由于二人搞协作，黄贺完成了木刻，王克写好了诗歌。翘舌音、平舌音、练习

1、天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。不管是天上的热日头，地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，还是热日头，硬石头，软舌头，手指头，反正都是练舌头。

4、师部司令部指示：四团十连石连长带四十人在十日四时四十四分按时到达师部司令部，师长召开誓师大会。

5、早招租，晚招租，总找周邹郑曾朱。喇嘛和哑吧从南边来了个喇嘛，提拉着五

斤塔嘛。从北边来个哑吧，腰里别着个喇叭，提拉塔嘛的喇嘛，要拿塔嘛换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴，不愿意拿喇叭换提拉塔嘛喇嘛的塔嘛。提拉塔嘛的喇嘛拿塔嘛打了别喇叭的哑巴一塔嘛，别喇叭的哑巴，拿喇叭打了提拉塔嘛的喇嘛一喇叭。也不知提拉塔嘛的喇嘛拿塔嘛打坏了别喇叭哑巴的喇叭。也不知别喇叭的哑巴拿喇巴打坏了提拉塔嘛喇嘛的塔嘛。提拉塔嘛的喇嘛敦塔嘛，别喇叭的哑巴吹喇叭。

普通话绕口令训练 篇5

1、开口度

一个胖娃娃，捉了三只大花活河蛤蟆，三个胖娃娃，捉了一只大花活河蛤蟆。捉了一只大花活河蛤蟆的三个胖娃娃，真不如捉了三只大花活河蛤蟆的一个胖娃娃。

2、开口，归音

（2）东边庙里有个猫，西边树梢有只鸟，猫鸟天天闹，不知猫闹树上鸟，还是鸟闹庙里猫。

3、圆唇度

肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看见一只兔，卸下布，放下醋，去捉兔，跑了兔，丢了布，洒了醋。

4、前后鼻音

5、城隍庙里有两个判官，一个判官姓潘，一个判官姓关。潘判官不管关判官，关判官不管潘判官。

6、陈是陈，程是程，姓陈不能说是姓程，姓程也不能说是姓陈。禾旁是程，耳朵是陈，程陈不分，就会认错人。

7、真冷，真正冷，人人都说冷，猛地一阵风，全身更加冷。

8、人寻铃声去找铃，铃声紧跟人不停，到底是人寻铃，还是铃寻人

9、老彭拿着一个盆，路过老陈住的棚，盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚压盆，老陈要赔老彭的盆，老彭不要老陈来赔盆，老陈陪着老彭去补盆，老彭帮着老陈来修棚。

10、舌面音

七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡，请问漆匠和锡匠，谁拿谁的锡？谁偷谁的漆？

11、吐字归音

谭家谭老汉，挑蛋到蛋摊，卖了半担蛋；挑蛋到炭摊，买了半担炭，满担是蛋炭。老汉往家赶，脚下绊一绊，跌了谭老汉。破了半担蛋，翻了半担炭，脏了新衣衫。老汉看一看，急得满头汗，炭蛋完了蛋，怎吃蛋炒饭。

12、。

语流音变：轻声的规律

一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循：

⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如：行啊、好吧、去吗。

⑵助词“的、地、得、了、过、们”读轻声。如：大的、写了、买得起。

⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、罐头、老头儿。

⑷方位词读轻声，如：天上、家里。

⑸重叠式动词的末一个音节读轻声。如：过来、过去、干起来。

⑹叠字名词读轻声，如：哥哥、娃娃、猩猩。

⑺趋向动词读轻声。如：过来、过去、干起来。

常见的轻声词语

阴平

巴结 巴掌 扒拉 扳手 帮手 包袱

槟榔 玻璃 苍蝇 差事 掺和 抽搭 抽屉 出落 出息 窗户 聪明 撮合 耷拉 褡裢 答理 答应 耽搁 叨唠 灯笼

东西

嘟噜 嘟囔 嘟哝 多么 多少 哆嗦 风水 风筝 干巴 干净 干系 甘蔗 高粱 膏药 疙瘩 胳臂 胳膊 跟头 工夫 工钱 公家 勾搭 估摸 姑娘

呱嗒 官司 归置 规矩 哈欠 花哨 叽咕 饥荒 家伙 奸细 将就 缰绳 交情 街坊 结巴 结实 精神

窟窿 宽敞 宽绰 亏得 拉扯 拉拢 邋遢 罗嗦 没关系 眯缝 摸索 拍打 篇幅 欺负 千斤（顶）敲打 亲戚 亲事 清楚 山药 商量 烧饼 烧卖 身份 身子 生日 生意 牲口 尸首 师父 师傅 师爷 收成 收拾 书记 叔伯 疏忽 舒服 舒坦 摔打 说法 说合 说和 私房 思量 斯文 松动 松快 踏实 踢腾 提防 添补 挑剔 温和 窝囊 窝棚 稀罕 虾米 先生 消息 歇息 心思 薪水 腥气 兄弟 休息 烟筒 胭脂 央告 秧歌 吆喝 妖精 衣服 衣裳 冤家 冤枉 约莫 糟蹋 扎实 张罗 招呼 招牌 招惹 折腾 针脚 真是 支吾 芝麻 知道 知识 周到 庄稼 作坊

阳平

便宜

财主 裁缝

柴火 长处 成分 除了 船家 茨菰 嘀咕 格式

蛤蟆 寒碜 合同 和气 和尚 核桃 横竖 狐狸 胡琴 葫芦 糊涂 滑溜 黄瓜 馄饨 活计 活泼 节气 觉得 咳嗽 来路 牢靠 累赘 篱笆 莲蓬 凉快 粮食 菱角 萝卜 麻烦 麻利 玫瑰 眉毛 门路 门面 迷糊 迷惑 棉花 苗条 名堂 名字 明白 模糊 磨蹭 蘑菇 难处 难为 能耐 泥鳅 年成 年月黏糊 娘家 奴才 挪动 牌楼 盘缠 盘算 朋友 皮匠 皮实 枇杷 疲沓 琵琶 脾气 婆家 葡萄 人家 神甫 神气 神仙 什么 石榴 时候 拾掇 俗气 随和 随着 抬举 笤帚 停当 铜匠 头发 头里 徒弟 王八 王爷 鞋匠 行当 行家 行李 玄乎 学生 学问 牙碜 牙口 衙门 严实 阎王 姨夫

油水 云彩 匀称 匀净

匀实 杂碎 折磨 直溜 值得 妯娌

上声

摆布 摆设 本钱 本事 比方 笔杆子 扁担 补丁 打扮 打点 打发 打量 打磨 打手 打算 打听 点拨 点心 点缀 懂得 耳朵 火候 伙计 讲究 搅和 考究 口袋 苦处 喇叭 懒得 老婆 老实 老爷 了得 马虎 买卖 免得

普通话练习绕口令 篇6

同姓和通信

同姓不能念成通信，通信不能念成同姓，

同姓可以通信，通信的可不一定同姓。

2、快口训练

天上看，满天星;地下看，有个坑;坑里看，有盘冰。坑外长着一老松，松上落着一只鹰，松下坐着一老僧，僧前放着—部经，经前点着一盏灯，墙上钉着一根钉，钉上挂着一张弓。说刮风，就刮风，刮得男女老少难把眼睛睁。刮散了天上的星，刮平了地上的坑，刮化了坑里的冰，刮倒了坑外的松，刮飞了松上的鹰，刮走了松下的僧，刮乱了僧前的经，刮灭了经前的灯，刮掉了墙上的钉，刮翻了钉上的弓。这是一段星散、坑平、冰化、松倒、鹰飞、僧走、经乱、灯火、钉掉、弓翻的绕口令。

3、气息训练

数葫芦

一口气数不了二十四个葫芦四十八个瓣。

一个葫芦两个瓣，

两个葫芦四个瓣，

三个葫芦六个瓣，

四个葫芦八个瓣，

五个葫芦十个瓣，

六个葫芦十二个瓣，

七个葫芦十四个瓣，

八个葫芦十六个瓣，

九个葫芦十八个瓣，

十个葫芦二十个瓣，

十一个葫芦二十二个瓣，

十二个葫芦二十四个瓣，

十三个葫芦二十六个瓣，

十四个葫芦二十八个瓣，

十五个葫芦三十个瓣，

十六个葫芦三十二个瓣，

十七个葫芦三十四个瓣，

十八个葫芦三十六个瓣，

十九个葫芦三十八个瓣，

二十个葫芦四十个瓣，

二十一个葫芦四十二个瓣，

二十二个葫芦四十四个瓣，

二十三个葫芦四十六个瓣，

普通话能力测试绕口令 篇7

师范院校是培养合格中小学教师的摇篮, 师范生普通话水平的好坏, 对他们今后的就业、教学, 甚至国家对中小学生语言培养方针的贯彻落实都是有影响的。所以, 提高师范生的普通话水平是十分重要的。

普通话水平测试已开展了多年, 现在越来越得到人们的重视。针对我院学生普通话测试过关率较低的实际, 这给普通话教学提出了新的要求, 从事普通话教学的老师应考虑怎样将普通话测试与普通话教学结合起来, 使学生的普通话水平得到较大的提高, 做到“以测促训, 以测保训”。

针对我院学生大都来自本省边远山区且普通话基础薄弱的实际。这就给我们提出了如何结合普通话水平测试开展普通话教学以提高学生普通话水平的问题。

过去, 在普通话教学中, 有基础知识和基本理论的讲解用时较多, 学生训练教少, 学生普通话水平提高不明显的情况。究其原因, 一方面, 这和普通话课只开一学期, 课时少的实际有关系;另一方面这和普通话教学只注重课堂教学而忽视课后训练、忽视学生学习普通话习惯的养成等有关。

一、明确目标。确定普通话的重要地位

学生在中学阶段并没有意识到普通话对一名师范生的重要性。当学生接触普通话课程时, 我们有义务向学生宣传国家的语言文字政策, 让师范生知道普通话水平的高低会直接影响到教师资格证的办理和他们今后的就业, 让学生知道学习普通话的重要性, 这为他们今后参加普通话水平测试奠定基础。

二、分级制定标准, 讲清细节

普通话教学课时少, 传统的教学在基础知识和基本理论的讲解上占的时间较多, 相比较学生在课堂上得到训练和教师为学生纠错的机会就比较少。针对此实际, 就需要想办法使学生得到更多的训练。使普通话基础不同的学生, 针对实际得到训练。

普通话教学, 需要先对学生进行摸底调查。在此基础上, 针对我院大多数学生普通话基础薄弱、部分学生普通话基础较好、个别学生普通话基础好的实际, 制定不同的标准。第二题读多音节词语。目的是测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。第三题朗读, 要提醒学生不要错读、漏读、加读、倒读、不要读破词和句造成歧义。做到自然流畅。第四题说话, 要向学生讲清说话注意自然流畅、有口语感等需要注意的问题等。在普通话教学的整个过程中, 再针对测试中要注意的具体问题进行讲解, 做到循序渐进。

三、注重课内、课外训练相结合

大多数学生说方言已成一种习惯, 若想让其养成说普通话的习惯, 需要个过程。只有通过课外的不断训练, 才能巩固课堂训练。课外训练, 我们可以采取多种方式。

四、养成学生学习普通话的几种习惯

普通话教学仅注意课堂的训练是远远不够的。为了提高学生的普通话水平, 普通话教师有必要督促学生养成几种习惯。

一是听普通话的习惯。我们的有些学生不习惯听普通话, 这就需要督促学生常听普通话, 养成听普通话的习惯。二是学习普通话的自觉习惯。只有学生自觉去学习普通话, 才会有较大的进步, 这种习惯的养成需要教师的督促和学生的相互督促。三是练普通话的习惯。很多说方言的同学羞于说普通话, 我们要帮助学生克服羞涩心理, 有针对性地多练普通话, 不断纠正语音上的问题。四是说普通话的习惯。从普通话水平测试中, 我们发现, 很多学生的前三题把握得很好, 一到说话, 问题就较多。不但要求在课堂上说, 更重要的是在生活中也要说, 抓住一切机会练说普通话, 在练习中不断纠正错误。五是纠错的习惯。纠错分两种情况:一是自纠。二是他纠。在学习普通话的过程中, 存有几种情况, 一是有的知道自己的语音错误和缺陷, 并能自我纠正的;二是有的知道自己的大多数问题, 有些可自我纠正的;三是个别普通话基础薄弱的同学, 不知道问题且不能纠正的。针对第一种而言。他们的语音系统往往无大的问题, 只是记不住音, 这样的同学通过普通话课的学习, 会很快纠正错误且进步很大的, 他们往往能做到自纠。针对第二种而言, 他们的语音系统多少有些问题, 有些语音问题他们可以自纠, 有的需要在别人的帮助下才可纠正的。针对第三种来说, 他们的基础薄弱, 语音系统上的问题较多, 少自纠能力, 需要别人的帮助。我们要鼓励基础薄弱的同学, 克服学习普通话的心理障碍, 多向老师和基础好的同学学习。六是记录的习惯。七是将理论知识转化为实际运用的习惯。针对这样的情况, 教师有必要培养学生将理论转化为实际运用的能力。五、开展多种形式的普通话训练单靠课堂讲解和训练, 来提高学生的普通话水平是远远不够的。过去, 普通话教师对学生的课下的训练有要求, 但检查得较少。我们可以采取多种形式进行结合普通话教材进行课后训练。

一是班级成立普通话学习小组。普通话老师要为小组制定训练计划, 定期检查训练的情况。二是以寝室为单位进行训练。要求学生先从普通话测试的一、二题开始训练, 待基础扎实后可做三、四题, 也就是朗读和说话的训练, 朗读和说话的训练很重要, 尤其是说话的训练, 我们可以结合普通话教材的内容进行。要求每个寝室都有学习普通话的记录。三是鼓励学生参加各种形式的普通话口语训练的活动, 以提高他们的普通话水平。

总之, 我们把普通话水平测试和普通话教学结合起来, 培养学生学习普通话的几种习惯, 把普通话教学和课外训练结合起来, 这样就可以使学生的普通话水平得到相应的提高。

摘要：本文从普通话水平测试的角度来说明普通话的教学改革, 认为普通话教学在传授基础知识、基本理论的同时。应结合普通话测试加强学生的口语训练。培养学生学习普通话的几种习惯, 把普通话教学和课外的训练结合起来, 目的是提高师范生普通话水平。

关键词：普通话,测试,教学,改革

参考文献

[1]罗红:《浅议学生普通话朗读能力培养》, 《黔南民族师范学院学报》, 2006年第4期。

[2]伍英飞:《朗读在普通话教学中的作用》, 《零陵学院学报》, 2004年第4期。

普通话绕口令·带拼音 篇8

漢語繞口令（漢語拼音標注）

漢語繞口令·標准漢語 入門

1、八百標兵奔北坡，炮兵並排北邊跑。炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。八ba百bai標biao兵bing奔ben北bei坡po，炮pao兵bing並bing排pai北bei邊bian跑pao。炮pao兵bing怕pa把ba標biao兵bing碰peng，標biao兵bing怕pa碰peng炮pao兵bing炮pao。

2.巴老爺芭蕉樹：

巴老爺有八十八棵芭蕉樹，來了八十八個把式要在巴老爺八十八棵芭蕉樹下住。巴老爺拔了八十八棵芭蕉樹，不讓八十八個把式在八十八棵芭蕉樹下住。八十八個把式燒了八十八棵芭蕉樹，巴老爺在八十八棵樹邊哭。

巴ba老lao爺ye有you八ba十shi八ba棵ke芭ba蕉jiao樹shu，來lai了liao八ba十shi八ba個ge把ba式shi要yao在zai巴ba老lao爺ye八ba十shi八ba棵ke芭ba蕉jiao樹shu下xia住zhu。

巴ba老lao爺ye拔ba了liao八ba十shi八ba棵ke芭ba蕉jiao樹shu，不bu讓rang八ba十shi八ba個ge把ba式shi在zai八ba十shi八ba棵ke芭ba蕉jiao樹shu下xia住zhu。

八ba十shi八ba個ge把ba式shi燒shao了liao八ba十shi八ba棵ke芭ba蕉jiao樹shu，巴ba老lao爺ye在zai八ba十shi八ba棵ke樹shu邊bian哭ku。

3.貝貝背水，水灑貝貝一背水，妹妹添煤，煤抹妹妹兩眉煤 貝bei貝bei背bei水shui，水shui灑sa貝bei貝bei一yi背bei水shui，妹mei妹mei添tian煤mei，煤mei抹mo妹mei妹mei兩liang眉mei煤mei。

4.調到敵島打特盜。特盜太刁投短刀，擋推頂打短刀掉，踏盜得刀盜打倒。調diao到dao敵di島dao打da特te盜dao。特te盜dao太tai刁diao投tou短duan刀dao，擋dang推tui頂ding打da短duan刀dao掉diao，踏ta盜dao得de刀dao盜dao打da倒dao。

5.一平盆面：b，P 一平盆面，烙一平盆餅;餅碰盆，盆碰餅。

一yi平ping盆pen面mian，孔子學院美加部

織zhi四si十shi四si只zhi紫zi獅shi子zi，細xi紫zi絲si線xian織zhi細xi紫zi獅shi子zi，織zhi細xi紫zi獅shi子zi用yong細xi紫zi絲si線xian

11.買餑餑：b，p，m 白伯伯，彭伯伯，餑餑鋪裏買餑餑。白伯伯買的餑餑大，彭伯伯買的大餑餑。拿到家裏喂婆婆，婆婆又去比餑餑。不知白伯伯買的餑餑大，還是彭伯伯買的餑餑大? 白bai伯bo伯bo，彭peng伯bo伯bo，餑餑鋪pu裏li買mai餑餑。白bai伯bo伯bo買mai的de餑餑大da，彭peng伯bo伯bo買mai的de大da餑餑。

拿na到dao家jia裏li喂wei婆po婆po，婆po婆po又you去qu比bi餑餑。不bu知zhi白bai伯bo伯bo買mai的de餑餑大da，還huan是shi彭peng伯bo伯bo買mai的de餑餑大da??

12.一座棚：b，p，f 一座棚傍峭壁旁，峰邊噴瀉瀑布長，不怕暴雨瓢潑冰雹落，不怕寒風撲面雪飄揚，並排分班翻山攀坡把寶找，聚寶盆裏松柏飄香百寶藏，背寶奔跑報礦炮劈火，篇篇捷報飛伴金鳳凰。

一yi座zuo棚peng傍bang峭qiao壁bi旁pang，峰feng邊bian噴pen瀉xie瀑pu布bu長chang，不bu怕pa暴bao雨yu瓢piao潑po冰bing雹bao落luo，不bu怕pa寒han風feng撲pu面mian雪xue飄piao揚yang，並bing排pai分fen班ban翻fan山shan攀pan坡po把ba寶bao找zhao，聚ju寶bao盆pen裏li松song柏bai飄piao香xiang百bai寶bao藏cang，背bei寶bao奔ben跑pao報bao礦kuang炮pao劈pi火huo，篇pian篇pian捷jie報bao飛fei伴ban金jin鳳feng凰huang。

13.畫鳳凰：f 粉紅牆上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅牆。紅鳳凰、粉鳳凰，紅粉鳳凰、花鳳凰。

粉fen紅hong牆qiang上shang畫hua鳳feng凰huang，鳳feng凰huang畫hua在zai粉fen紅hong牆qiang。紅hong鳳feng凰huang、粉fen鳳feng凰huang，紅hong粉fen鳳feng凰huang、花hua鳳feng凰huang。

孔子學院美加部

紅hong紅hong送song給gei華hua華hua一yi朵duo紅hong花hua。

18.男旅客女旅客：n，l 男旅客穿著藍上裝，女旅客穿著呢大衣，男旅客扶著拎籃子的老大娘，女旅客攙著拿籠子的小男孩兒。

男nan旅lv客ke穿chuan著zhuo藍lan上shang裝zhuang，女nv旅lv客ke穿chuan著zhuo呢ne大da衣yi，男nan旅lv客ke扶fu著zhuo拎lin籃lan子zi的de老lao大da娘niang，女nv旅lv客ke攙chan著zhuo拿na籠long子zi的de小xiao男nan孩hai兒er。

19.七加一：j，q 七加一、七減一，加完減完等於幾? 七加一、七減一，加完減完還是七。七qi加jia一yi、七qi減jian一yi，加jia完wan減jian完wan等deng於yu幾ji?? 七qi加jia一yi、七qi減jian一yi，加jia完wan減jian完wan還huan是shi七qi。

20.漆匠和錫匠：j，q，x 七巷一個漆匠，西巷一個錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。

請問錫匠和漆匠，誰拿誰的錫?誰偷誰的漆? 七qi巷xiang一yi個ge漆qi匠jiang，西xi巷xiang一yi個ge錫xi匠jiang，七qi巷xiang漆qi匠jiang偷tou了liao西xi巷xiang錫xi匠jiang的de錫xi，西xi巷xiang錫xi匠jiang拿na了liao七qi巷xiang漆qi匠jiang的de漆qi，七qi巷xiang漆qi匠jiang氣qi西xi巷xiang錫xi匠jiang偷tou了liao漆qi，西xi巷xiang錫xi匠jiang譏ji七qi巷xiang漆qi匠jiang拿na了liao錫xi。

請qing問wen錫xi匠jiang和he漆qi匠jiang，誰shui拿na誰shui的de錫xi?? 誰shui偷tou誰shui的de漆qi??

21.知道不知道：zh，sh 認識從實踐始，實踐出真知。

知道就是知道，不知道就是不知道。

孔子學院美加部

25.濕字紙: z-zh, s-sh 剛往窗上糊字紙，你就隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，橫豎兩次撕了四十四張濕字紙!是字紙你就撕字紙，不是字紙，你就不要胡亂地撕一地紙。

剛gang往wang窗chuang上shang糊hu字zi紙zhi，你ni就jiu隔ge著zhuo窗chuang戶hu撕si字zi紙zhi，一yi次ci撕si下xia橫heng字zi紙zhi，一yi次ci撕si下xia豎shu字zi紙zhi，橫heng豎shu兩liang次ci撕si了liao四si十shi四si張zhang濕shi字zi紙zhi！是shi字zi紙zhi你ni就jiu撕si字zi紙zhi，不bu是shi字zi紙zhi，你ni就jiu不bu要yao胡hu亂luan地di撕si一yi地di紙zhi。

26.石獅子，澀柿子: s-sh 山前有四十四棵死澀柿子樹，山後有四十四只石獅子，山前的四十四棵死澀柿子樹，澀死了山後的四十四只石獅子，山後的四十四只石獅子，咬死了山前的四十四棵死澀柿子樹，不知是山前的四十四棵死澀柿子樹澀死了山 後的四十四只石獅子，還是山後的四十四只石獅子咬死了山前的四 十四棵死澀柿子樹。

山shan前qian有you四si十shi四si棵ke死si澀se柿shi子zi樹shu，山shan後hou有you四si十shi四si只zhi石shi獅shi子zi，山shan前qian的de四si十shi四si棵ke死si澀se柿shi子zi樹shu，澀se死si了liao山shan後hou的de四si十shi四si只zhi石shi獅shi子zi，山shan後hou的de四si十shi四si只zhi石shi獅shi子zi，咬yao死si了liao山shan前qian的de四si十shi四si棵ke死si澀se柿shi子zi樹shu，不bu知zhi是shi山shan前qian的de四si十shi四si棵ke死si澀se柿shi子zi樹shu澀se死si了liao山shan 後hou的de四si十shi四si只zhi石shi獅shi子zi，還huan是shi山shan後hou的de四si十shi四si只zhi石shi獅shi子zi咬yao死si了liao山shan前qian的de四si 十shi四si棵ke死si澀se柿shi子zi樹shu。

普通话水平测试培训课程研究 篇9

一、普通话水平测试培训课程目标的确立

调查发现多数的普通话水平测试培训课程将普通话等级考试作为课程目标, 这种应试型的培训目标不仅限制了培训对象的语言实践能力发展, 另外也在一定程度上削减了培训对象的普通话学习兴趣。普通话水平测试培训课程的定位是满足社会经济、政治和文化的发展需求而设立的沟通载体——普通话, 这是提高民族文化素质和弘扬民族文明精神的体现;另外, 普通话对培训对象的职业和生活具有保障作用, 是提高国民综合素质的必然条件之一。基于此, 本文认为普通话水平测试培训课程的目标应确立为以下几方面。

知识目标:系统地掌握标准普通话语音、规范的语汇语法。能力目标:标准地运用普通话进行交流、朗读和演讲, 掌握应试要领的前提下通过普通话等级标准考核, 具备一定的职业口语素养。态度目标:树立语言规范意识, 认识到普通话是提升综合素养的基石等理念。

二、设计课程化的教学课程教学内容

从现代课程化角度出发, 普通话水平测试培训课程应以普通话学科理论知识系统作为基础和重点内容, 其中包含普通话中的语音、词汇、 语法、吐气和说话等系统, 其次要将普通话的实用性、便捷性和规划性测试特征融入到基础知识系统教学中, 两者相互渗透、相互促进, 增强培训对象对普通话的学习主动性;重视普通话课程的实践性特征, 积极引导培训对象将课程内理论知识应用到课外自主训练、延伸训练、社会服务和技能比赛等多个类型的实践训练中, 在保障培训对象普通话标准水平得到加强的同时进一步推广普通话的使用率, 本文将普通话水平测试培训课程内容设计为如下几方面。

(1) 普通话理论知识系统 (语音、词汇、语法) 。

(2) 普通话口语交际、职业用于、说话演讲等知识系统。

(3) 普通话水平等级测试内容、测试规范、测试流程和评分标准等知识系统。

从上述课程内容的设计来看, 不仅包含了初级课程目标中所要求的理论测试知识体系, 同时还涉及到体验性的实践课程内容, 进而实现推广普通话使用水平的终极培训目标, 可见, 课程内容的设计符合了现代化发展对普通话课程理论的要求。

三、采取课程化的教学管理方式

教学管理方式的采用要严格遵循课程设置、教材编排和认知逻辑规律的要求, 另外再结合培训对象的知识水平和心理特点来确定管理方式。因此普通话水平测试培训课程管理方式要兼顾理论、训练和考核等多方面标准要求, 基于此, 本文采用如下管理方式。

(1) 根据培训对象的专业或职业要求、文化基础技能等课程之间的关系来安排普通话测试培训教学。

(2) 根据培训对象的普通话理论知识体系基础和实践技能等安排培训教学学时, 一般定为40学时左右。 (见表1)

(3) 根据培训对象的普通话理论和口语水平发展规律, 一般讲培训课程人数定为45-55人左右。

(4) 培训对象的普通话成绩管理要力求公正科学性, 一方面将普通话水平测试成绩达到80分即二级一等为合格;另一方面还可以根据培训对象的日常参训率归为单位责任管理项目中。这种管理方式不仅可以督促培训对象的普通话学习积极性, 而且体现出普通话水平测试培训课程的实效性。

四、运用多元化的教学方法

教师在对普通话水平测试培训课程的内容、性质和分量上需要进行筛选、整合和优化, 从而确保课程的有效性、系统性和科学性, 同时根据普通话教材的需要要灵活变通教学方法, 改革传统的死记硬背、古板灌输等教学形式, 挖掘培训对象的主动意识和思创造思维能力, 为普通话水平测试培训课程营造轻松快乐的学习氛围, 本文主要介绍以下几种教学方法。

(1) 理论与实践结合法:普通话培训课程要兼顾理论知识与实践能力的培养, 鼓励学生将课堂中所学的知识系统应用到实践生活中, 在朗读、演讲和交流过程中提高普通话口语能力。

(2) 讲授与示范模仿法:教师要采用规范、标准的普通话语音进行教学, 在发音教学中培训对象可直接通过直观形象的模仿来保证语音的正确性。

(3) 因材施教:根据培训对象、培训地域来了解本地方言特征, 从而找出方言与普通话间的最大差异点, 以此因材施教、因地施教, 对改善普通话问题具有较的强针对性。

(4) 角色扮演法:为了强化普通话的实践技能, 教师可采用情景模拟、角色扮演等多种教学方法, 培训对象在形象的模拟环境中能够更快更有效地进入状态, 从而提高普通话的训练效果。

摘要：目前, 由于培训课程缺乏系统性和整体性理论指导造成培训效率大大降低, 本文通过利用文献资料法、分析法等研究方法对普通话水平测试培训课程进行研究, 研究成果主要有:普通话水平测试培训目标的确立;普通话水平测试培训内容的设定;普通话水平测试培训课程教学管理方式;普通话水平测试培训课程教学方法等。测试培训课程的研究对于提高国民普通话水平与质量具有较强的促进作用。

关键词：普通话水平测试,培训课程,模式构建

参考文献

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