普通话测试韵母训练（通用7篇）
普通话测试韵母训练 篇1
播音主持普通话训练：声韵母字词训练
第一讲 双唇音（b、p、m）和唇齿因（f）
1.【b】 双唇不送气清塞音
【发音要领】 发音时，双唇闭拢，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍成声。【词语练习】
斑驳 辨别 把柄 爸爸 卑鄙 本部 表白 步兵 八宝 蚌埠 败笔 版本 冰雹 背部 必备 八拜之交 百步穿杨 半信半疑 饱经风霜 筚路蓝缕 兵荒马乱 卑躬屈膝 博古通今
2.【p】 双唇送气清塞音
【发音要领】 发音的状况与b相近，不同的是发p时有一股较强的气流冲开双唇 【词语练习】
婆婆 拼盘 品评平抛 偏颇 批判 爬坡 澎湃 偏僻 乒乓 破皮 攀爬 飘萍 铺平匹配 铺排 排山倒海 攀龙附凤 盘更错节 喷薄欲出 鹏程万里 披星戴月 破釜沉舟 铺天盖地
3.【m】 双唇浊鼻音
【发音要领】 发音时，双唇闭拢，软腭下降，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，同时振动声带。
【词语练习】
埋没 美妙 茂密 蒙昧 弥漫 密码 迷茫 美满 牧马 眉毛 茂名 命名 麻木 盲目 门面 民盟 马革裹尸 卖爵鬻官 满面出风 茫然若失 毛骨悚然 眉开眼笑 渺无人烟 明镜高悬
4.【f】 唇齿轻擦因
【发音要领】 发音时下唇向上齿靠拢，形成间隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿之间的间隙摩擦通过成声。
【词语练习】
发放 反复 非凡 肺腑 仿佛 纷飞 犯法 蜂房 佛法 夫妇 风范 放飞 分发 负分 芬芳 发扬光大 反腐倡廉 飞黄腾达 纷至沓来 愤世嫉俗 风卷残云 福如东海 附庸风雅
【绕口令练习】
巴老爷芭蕉树
巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住，巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住，八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵芭蕉树边哭。
白庙和白猫
庙外蹲着一只白猫，白庙里有一顶白帽。
白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。
画凤凰
粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。
红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰、花凤凰。
第二讲 舌尖中音（d、t、n、l）
1． 【d】舌尖中不送气清塞音
【发音要领】发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，较弱的气流冲破舌尖和上齿龈的阻碍成声。【词语练习】
大豆 搭档 当地 等待 导弹 单独 弟弟 道德 抵挡 低调 达到 电灯 跌倒 读懂 抖动 动荡 大彻大悟 弹尽粮绝 刀光剑影 德高望重 登峰造极 滴水穿石 动人心弦 咄咄逼人
2.【t】舌尖中送气清塞音
【发音要领】 发音状况和d相近，不同的是用较强的气流冲破阻碍。【词语练习】
逃脱 体贴 天堂 探头 听筒 图腾 谈吐 坍塌 忐忑 淘汰 疼痛 梯田 团体 探讨 唐突 挑剔 泰山压顶 天崩地裂 堂堂正正 投怀送抱 铁面无私 同仇敌忾 涂脂抹粉 脱胎换骨
3.【n】舌尖中浊鼻音
【发音要领】 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通道，气流从鼻腔出来，同时振动声带。【词语练习】
男女 袅娜 扭捏 南宁 泥泞 恼怒 牛奶 能耐 拿捏 农奴 呢喃 年年 奶娘 难弄 忸怩 娘娘 南腔北调 能言善辩 逆水行舟 牛鬼蛇神 蹑手蹑脚 怒发冲冠 鸟尽弓藏 浓墨重彩
4.【l】 舌尖中浊边音
【发音要领】 发音时舌尖抵住上齿龈后部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带振动，气流从舌头两边通过。【词语练习】
留恋 淋漓 冷落 玲珑 勒令 联络 料理 劳累 拉拢 来临 蓝领 流量 林立 猎鹿 缭乱 靓丽 狼吞虎咽 老奸巨猾 乐不思蜀 雷厉风行 愣头愣脑 理直气壮 伶牙俐齿 龙飞凤舞
【绕口令练习】
白石塔
白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。
颠倒歌
太阳从西往东落，听我唱个颠倒歌。天上打雷没有响，地上石头滚上坡。江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。腊月炎热直流汗，六月寒冷打哆嗦。妹照镜子头梳手，门外口袋把驴驮。
牛郎恋刘娘
牛郎年年恋刘娘。刘娘年年念牛郎。牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎。郎恋娘来娘念郎。
普通话测试韵母训练 篇2
一、前后鼻韵母不分现象
前后鼻韵母不分有两层意思:一是指前后鼻韵母 (主要指互相对应的an和ang、en和eng、in和ing) 发音混杂;二是指前后鼻韵母字的音节辨识混淆。由于发音混杂, 将原本属于不同发音部位的前、后鼻韵母混发成同部位, 长此以往造成对前后鼻韵母音节识辨能力的丧失。例如:同组的“津、京”两字或同组的“陈、程”两字, 一些学生认为, 其读音差不多, 无需也无法分辨何为前鼻音字、何为后鼻音字。发音混杂导致辨识能力丧失, 因而发音混杂问题应该首先解决。只有解决了这一问题, 才能提高音节的辨识能力。只有二者都解决以后, 前后鼻韵母不分的现象才能得以根治。
1. an、ang不分。
对江苏省内的同学来说, an、ang这一组前后鼻韵母基本没有什么大问题, 但浙江省的同学却极易出现an、ang不分的现象, 主要表现为把后鼻韵母ang的字念成前鼻韵母an, 比如有浙江省同学把“方案”说成“翻案”, 把“想念”说成“显念”, 造成听感上的歧义。
2. en、eng不分。
尤其是南京本地同学容易把后鼻韵母eng说成en, 南京人总是喜欢把“朋友”说成“盆优”, 最后一个字还说成入声。在大部分江苏省内方言当中都没有发后鼻韵母eng的习惯, 只有前鼻韵母en, 不知道还有后鼻韵母eng, 造成前后鼻韵母字的音节辨识混淆, 全部统一念成前鼻韵母, 导致听别人说话也听不出来到底是前鼻韵母还是后鼻韵母。
3. in、ing不分。
这是江苏省内的考生最容易出现的问题, 江苏省内除了最北的徐州地区以外, 包括吴方言区, 几乎所有方言区内都是in、ing不分, 没有发后鼻韵母的习惯, 把“南京”说成“南津”, 把“英语”说成“音语”。
4. 后鼻韵母过于强调, 出现加音或鼻化音现象。
有的考生为了避免说普通话时易出现后鼻音不到位的现象, 在发后鼻韵母时, 刻意强调夸张, 结果除发音生硬外, 还出现加音现象, 如发ing, 发成ieng, 发eng, 发成eang。在发元音的时候, 软腭垂下来, 打开鼻腔通路使声音不但从口腔出去而且从鼻腔出去, 形成两个共鸣腔, 元音的音色发生变化, 带上鼻音色彩, 成为鼻化音。这两种情况都是因为不能正确发好后鼻韵母, 过于强调夸张后鼻韵母而造成的。
由于很多方言中没有eng和ing韵, 因此, 它们一旦出现, 原有的发音定势和习惯就会干扰说话者, 从而失分。有的学生虽然意识较强, 也会发音, 但由于并不能牢固地记清楚某音节是en、in还是eng、ing, 结果混淆彼此而失分。部分学生意识较强, 但对此小心翼翼, 害怕老师听不出来或者希望老师听出来他们发的是后鼻音, 有意识甚至非常夸张地发后鼻音, 以致发音太过而失分。
二、原因分析
前后鼻韵母发音混杂是由发音缺陷长期累积形成的。即发音时, 一般是前鼻韵尾-n的发音部位向后偏移, 后鼻韵尾-ng的发音部位向前偏移, 最终前后鼻韵尾的两个发音点重合, 形成一个不前不后的接近于舌央的央鼻音, 由此这个新的央鼻韵尾就替代前鼻韵尾和后鼻韵尾。这种发音缺陷主要是由于方言区人发音的“惰性”生成的。很多方言区人一般习惯于舌头处在自然状态下的发音, 而发前鼻韵尾-n时, 舌要往前伸, 舌尖要往上抬, 发后鼻韵尾音-ng时, 舌要往后缩, 舌跟要往上抬, 如此发音过程中, 拉扯发音器官的肌肉比较多, 操作起来比较费力麻烦, 人们图省简不愿麻烦, 自然会产生发音缺陷, 长期发展至严重后, 就形成前后鼻韵母发音混杂的状态。
三、纠正方法
1. 掌握发音方法。
区分前后鼻韵母, 要从根本上把n、ng这两个鼻音区分开。n前, ng后。发-n时, 要用舌尖抵住上齿龈, 软腭下垂, 让气流从鼻腔透出。发-ng时, 舌头往后缩, 舌根抬起, 用舌根顶住口腔上方的软腭, 让气流从鼻腔流出, 同时声带颤动, 发出鼻音, 练习时, 舌根不要离开软腭, 可延长声音, 在仔细揣摩舌头运动方向之后, 再练习合音。练习时, 找一些前后鼻音进行对比练习, 如“温”和“翁”、“心”和“星”等, 还可以归类识记, 如“丁ding”, 相应的“叮、盯、钉、厅、顶”都是后鼻音。前鼻音听起来像女生的声音, 轻轻柔柔。后鼻音听起来像男生的声音, 特别浑厚。
2. 找到发音部位。
发前鼻韵母n的时候, 最后的归音动作是舌尖抵住上齿龈。发后鼻韵母ng的时候, 最后归音的动作是舌根隆起, 抵住软腭。哪里是软腭呢?这里要讲一讲整个口腔上腭的构造, 先是上齿, 然后是硬腭, 接着是软腭, 最后是咽喉。英语中的“long”, 最后的归音部分是怎么读的?是不是都在用舌根去顶或者说靠“天花板”后面的软的部分?这个地方, 语言学上称之为“软腭”。这个舌根抬起去靠软腭的动作很有用, 发后鼻音时我们必须用到它。发后鼻音时, 我们先发前面的元音, 在元音快读完时把舌根往“软腭”上抬, 让气流从鼻腔里流出来, 这就是发后鼻音。
对很多方言区的人来说, 发后鼻韵母非常别扭, 很不习惯, 其实这是很正常的。因为现在发的音是自己方言中所没有的, 没有这个发音习惯。只要抽空多练练归音的动作, 就会习惯这样发音。
有些方言区不少年轻人觉得自己的普通话已经说得很地道, 自我感觉非常好。其实他们的前、后鼻音还是有不少问题的, 只是自己根本就没有觉察到而已。
还要注意的是, 有些人听说后鼻音发音要靠后, 就拼命往后靠, 这是不对的。记住, 只要带到“软腭”的位置就可以, 决不要刻意夸张。只要注意听听中央台播音员的广播, 你就会发现, 现在已经不是很强调后鼻音了, 特别是ing不注意听, 还不容易听出来。也许, 从今后的语音发展的趋势来看, 后鼻音很可能会被同化。
但为了规范普通话语音, 我们还是要学会发好后鼻音。
3. 培养学生的归音意识, 学习正确的归音方法。
在掌握鼻韵母相关理论的基础上, 应该着重引导学生了解并把握前后鼻音的归音特点, 培养学生的归音意识, 并学会正确的归音方法。汉字的音节结构分为声、韵、调等部分, 在发音过程中应遵循这一特点, 尽量将汉字的发音过程处理成以声母或韵头为一端, 以韵尾为另一端, 以韵腹为核心的“枣核形”, 因此要求发音时特别注重出字、立字和归音。因此, 归音意识的培养及归音方法的学习就显得尤为重要。
(1) 要让学生明白在自己的方言中前后鼻音的归音特征, 找到症结, 从而对症下药。比如有些方言区前后鼻音没有归音, 读成了鼻化音。在学习中就有必要先弄清楚自己方言的发音和普通话发音有什么区别, 进行对比性的训练, 培养学生的归音意识, 从而更好地学习前后鼻韵母。
(2) 练习归音比较有效的方法是动程法。在学习鼻韵母时, 先发元音, 并在发音过程中夸张地延长元音, 之后自然地过渡到鼻辅音。比如发ang时, 先准确地发出元音[α], 拉长此音后带出鼻辅音-ng。使用这种方法能够让学生充分领会普通话发音的动程, 并且较有效地避免鼻韵母发音中元音发音不正确或不到位的错误, 从而更好地学习鼻韵母。
(3) 体会前后鼻音归音时口腔的动作。前后鼻音归音时舌头和下颌动作截然不同:前鼻音归音时, 舌尖迅速抵住上齿龈, 下颌有明显的动作, 同时口型会变小形成闭合的状态, 比如韵母an;发单元音后鼻音韵母时, 口型保持不变, 下颌和唇部并没有明显的动作, 口腔内只有舌根向后移动, 抵住软腭, 堵塞住气流通过口腔, 比如ang、ong。在发后鼻韵母特别是单元音后鼻韵母时, 要注意保持下颌和口型不变, 下颌和唇部不要有明显的动作, 对镜训练是一种较有效的方式。
in和ing是所有前后鼻韵母中最难以辨别和学习的一对, 要读准这一组韵母, 关键是掌握发音时口腔细微的动作。in和ing元音相同, 口型大小没有区别, 但发in的时候, 口腔有明显的闭合动作, 而发ing时, 始终保持i的口型, 下颌、唇部不能有动作。训练时可以用门牙轻轻咬着指头, 用指头挡住舌尖靠向齿龈, 强行阻止已经习惯的闭合动作。经过反复体会、练习, 就能够体会到发ing韵母的基本要领。
4. 利用普通话声韵拼合规律。
在声韵母结合时, 我们会发现一些规律。有些声母和韵母是不能结合的:“ong”只可能和“s”相拼, 不能和“sh”相拼;“d”只可能和“ing”相拼, 不能和“in”相拼。d、t、n、l后无en (扽、嫩例外) , 故“邓、疼、能、冷”均读后鼻韵母;d、t、n后无in, 故“定、丁、听、廷”必是后鼻韵母;声母z、c、s、d、t、n、l不能和韵母uang构成音节, 如“钻、窜、算、篡、端、短、段、团、暖”的韵母一定是uan。
5. 识记字形归类法。
想熟练做到区分前后鼻音韵母, 除了能准确发音外, 还必须分清、熟读并牢记包含前后鼻音的字, 这是区分前后鼻音的最有效方法。比如, 前鼻韵母的代表字大概有一百余个, 记住这一百多个字, 余下的就基本上都读后鼻韵母。前鼻韵母代表字可作偏旁的如:本、贲、宾、频、门、民、黾、分、盾、屯、吞、粦、林、仑、艮、肯、昆、今、金、斤、晋、尽、堇、君、军、秦、亲、禽、侵、辛、心、寻、旬、巽、贞、真、隼、珍、辰、春、川、申、甚、刃、壬、尊、寸、参、孙、因、淫、引、尹、云、匀、允、文、舜、阴。
方法一:声旁推断法。汉字中形声字居多, 一般情况下, 声旁一致, 声旁的韵母就是相同的。例如:“矜衾吟”等字, 其声旁“今”读jin, 那么可以推知“矜”、“衾”、“吟”等字的韵母也是in;“政”、“整”、“症”、“怔”等字, 其声旁“正”读zheng, 则可推断它们的韵母为后鼻音。当然也有例外, 如“君”为前鼻音, 而“窘”为后鼻音;“令”为后鼻音, 而“邻”和“怜”却为前鼻音。这种情形是极个别的, 识记并不困难。对于大多数的形声字, 只要教学生记住有关声旁韵母是前鼻音还是后鼻音, 就可以推知一大批相关的形声字的韵母, 例外的情况进行专项记忆则可。
方法二:依据汉语拼音拼写规则推断前后鼻音。比如d、t能与ing拼, 不与in相拼, 普通话中没有din、tin音节。由此推知“丁” (包含以“丁”为声旁的字) 、“停”、“听”、“定”、“廷”等字都是后鼻音韵母。再如由t、l与eng拼, 不与en拼, 可推知“疼”、“藤”、“腾”、“冷”、“愣”等字的韵母都是后鼻音。
方法三:记少不记多。比如在读音为ren或reng的字中, 只有“扔、仍”读为reng, 其余的字都读ren, 在读音为nin或ning的字中, 只有“您”读前鼻音, 其余的都读后鼻音。因此, 只要记住这其中的少数, 就能推知多数, 不失为一种高效的方法。
6. 坚持不懈, 持之以恒。
学好普通话并非一朝一夕的事, 尤其是如何区分前后鼻音, 必须坚持训练。这是关键的一环, 只有坚持才有可能学好, 不仅要为学生营造规范对话的校园环境, 还要力争为学生开辟有利的校外资源。“拳不离手, 曲不离口”。校内要求用普通话, 积极营造说普通话的环境和氛围。在宿舍中与老乡讲话, 也要坚持说普通话, 只有改变方言的惯性发音习惯, 才能发出正确的后鼻韵母。解决问题不能只靠学校, 校外环境也十分重要, 鼓励学生在校外也要多用普通话, 出了社会走上工作岗位, 要与不同方言区的人打交道, 就要时刻养成说普通话的习惯。提醒学生在说普通话的时候一定要注意前后鼻音的区分。学生生活的是方言环境, 缺少正确的普通话对话空间和对象, 如何进行有效练习呢?可以建议学生每天观看新闻联播, 观看播音员主持人说话时的口型, 听他们说话时的发音, 尤其是前后鼻音的发音, 这样能对学生起到熏陶作用。
综上所述, 普通话前后鼻韵母的辨证应从发音及识记两大方面进行, 本文提及的一些方法, 虽然在教学中取得了一定的成效, 但要更有效地解决方言区的学生前后鼻韵母的问题, 还要不断努力探索实践。
摘要：前后鼻韵母不分是影响考生普通话水平测试成绩的主要障碍。文章结合学生在普通话水平测试中出现的前后鼻韵母不分问题, 分析原因, 并探究一些行之有效的纠正方法。
关键词：普通话水平测试,前后鼻韵母,纠正方法
参考文献
[1]李伟群.论“前后鼻韵母”的辨证[J].教育探究, 2006 (2) :57-59.
[2]张云香.浅谈普通话教学中前后鼻韵母的辨析[J].甘肃高师学报, 2010 (3) :66-67.
普通话测试训练系统设计与开发 篇3
关键词：普通话测试；普通话训练课件；普通话水平；Ado.stream
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21626-02
Designing and Developing the Training System of Standard Chinese Test
XIE Lai-fu,WANG Zhi-ping,YI Su-jun
(East China Institute of Technology,Fuzhou 344000,China)
Abstract:Standard Chinese level test is an important act to popularize standard Chinese. And one important thing of this act is to develop the training courseware of the standard Chinese teaching. This paper presents the whole process of developing the training courseware of the standard Chinese teaching practically.
Key words:standard Chinese test;the courseware of training standardChinese;standard Chinese level;Ado.stream
普通話水平测试（简称为PSC）是我国推广普通话，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试制度。开展普通话水平测试工作，将使推广和普及普通话工作走上制度化、规范化、科学化的道路，从而极大地提高全社会的普通话水平和汉语规范化水平。笔者从实际出发，开发了一套普通话水平测试训练系统，本文拟介绍系统开发过程。
1 系统研制与开发
1.1 进行系统分析，确定功能模块
结合普通话水平测试、普通话教学的特点，对现有的普通话教学课件和普通话训练软件进行了综合分析与比较，我们确立了开发此系统的基本思路。本系统的设计思想为：根据普通话测试的要求，对字词进行分类、收集、整理，由国家语委普通话培训测试中心审定的专业发音员，采用数字录音设备，录制标准语音样本，通过构筑语料库技术平台，建立覆盖全面的普通话标准语音数据库。在此基础上，利用面向对象开发工具开发普通话测试训练系统。本系统既可作为普通话的自主学习系统，也可以作为教师教学的辅助系统。最终软件成果有两个版本，其一采用VB+SQL技术开发C/S系统，另外利用ASP.NET+SQL技术开发可以在互联网上发布的网络版本。
系统主要有两大功能模块组成：一是系统管理模块，主要是管理员对测试训练系统中的字词进行维护。二是学习模块，供用户练习使用的模块。如图所示：
1.1.1系统管理模块包括以下子模块
数据初始化：对系统数据库中的数据进行清空处理，一般是初次录入数据时使用，或更新系统数据时使用。
字词维护：是系统管理模块中的主要模块，通过此模块，可以增加、删除、更改字词类型；可以维护系统中的字词各种元素（文字、拼音、类型及读音等）。
模拟测试设置：管理员可以设置各种类型的字词在“模拟测试练习”时出现的个数。
系统数据更新：通过此功能模块，可以更新、升级系统数据库。
1.1.2学生练习模块包括以下子模块：
模拟测试练习：根据系统管理模块中“模拟测试设置”中的设置，从库中随机抽出相应个数的字词供用户练习。练习时用户可以收听标准样本语音，也可以通过系统内嵌录音模块把自己读音录入系统中，与标准样本语音进行比较。
分类随机练习：从某种类型中随机抽取相应数量的字词供练习使用，类型与字词数量都可自行设定。
分类固定练习：从某种类型中提取固定序号的字词供练习使用，类型与序号可由用户自定。
即时查询：用户可以在输入框中输入字词，或把文档拷贝至输入框，来获取字词对应样本语音或拼音。
1.2数据库设计
数据库设计是系统成败关键，它的优劣直接影响系统的开发和系统执行效率。根据系统设计思想，我们精心设计了数据结构，主要包含以下数据表：
(1)字词类型表用以存放系统中字词类型及在模拟测试中各类型字词出现的数量。
(2)字词总表用以存放系统中所有字词相应信息，结构如下：
(3)各类型字词表用以存放某类型中字词信息（包括其声音信息）。
1.3字词收集整理及录音
由普通话测试站的测试人员，对测试标准中规定字词进行收集、整理、分类。我们把其分为六类，分别是单音节、双音节、儿化、轻声、上加非上、上加上，总共收集了上万个字词。然后由国家语委普通话培训测试中心审定的专业发音员对字词声音进行录制，为保证录音的质量，采用了专业的声音录制卡，使用专业的录音软件Cool Edit Pro，并对录制声音进行了降噪处理，保存成波形文件（WAV文件），尽可能保持声音逼真效果。
1.4软件开发
根据教学需要，我们开发了两套版本，采用VB+SQL技术开发C/S版，既可以方便快捷地在单机上使用,也可以在局域网内作为客户机/服务系统（C/S）使用。另外，我们结合当前网络教学的特点，采用新型动态网页制作技术（ASP.NET+SQL）开发了一套网络版本，发布至校园网上，学生可以通过互联网方便使用此系统。
1.5数据录入
按照功能设置，软件设计好后，利用“系统管理”中“字词维护”模块，组织专门人员对收集整理好的字词进行录入。
1.6系统试运行
为检验系统效果，我们把其安装在学校普通话测试工作站的机房内，由测试站工作人员和学生对系统进行反复测试，根据反馈，我们对系统进行了多次修改，直到满意为此。
2 技术关键
2.1声音的存取
如何有效地把文字声音存入数据库中，并且快速从数据库把声音还原，是系统设计的一个关键问题。在设计中，我们使用Ado.Stream技术把声音文件以二进制数据的方式存入传统关系型数据库系统（ACCESS及SQL）的二进制字段中。播放时，再利用ADO.Stream技术把二进制数据还原成声音文件。
把声音存入数据库中的主要代码如下：
Set rs = New ADODB.Recordset
Set c = New ADODB.Stream
c.Mode = adModeReadWrite
c.Type = adTypeBinary
c.Open
If Right(File1.Path, 1) <> "" Then
c.LoadFromFile File1.Path + "" + File1.FileName
Else
c.LoadFromFile File1.Path + File1.FileName
End If
rs.Open "select * from 类型名", cnn, 1, 2
rs.AddNew
rs("声音") = c.Read()
rs.Update
2.2 声音的播放
播放声音时，先把字词对应声音字段还原成WAV文件，然后调用API函数播放此WAV文件。在此过程中，没有使用第三方播放控件，减化了程序代码，提高了程序的执行效率。数据库内声音字段还原成WAV文件时，不是每次都还原成同一个文件，而是第一次还原成“0.wav”，第二次还原成“1.wav”,第三次再还原成“0.wav”,在两个文件中交替进行，很好地解决了快速连续播放问题。
定义API函数：
Public Declare Function sndPlaySound Lib "winmm.dll" Alias "sndPlaySoundA" (ByVal lpszSoundName As String, ByVal uFlags As Long) As Long
Dim fil As String
从数据库中还原声音并播放声音代码如下：
Set rs = New ADODB.Recordset
rs.Open "select * from 类型名 where 编号='序号'", cnn, 1, 2
Set c = New ADODB.Stream
c.Mode = adModeReadWrite
c.Type = adTypeBinary
c.Open
c.Write (rs("声音"))
p = p + 1
If p = 2 Then p = 0
c.SaveToFile "c:" & p & ".wav", adSaveCreateOverWrite
fil = "c:" & p & ".wav"
X = sndPlaySound(fil, &H1 Or &H2)
2.3拼音輸入
为方便拼音的输入与修改，我们在系统中设计了拼音模板，各功能模块都可调用拼音模板。拼音模板的使用极为方便，可以用鼠标直接选取或者使用字符对应的快捷键，如需输入“ā”可直接使用Ctrl+A键即可。
3 小结
本系统有实用性、易用性、灵活性的特点，在校内学生中试运行，效果良好。另外此系统有很好的延展性，其语音库可以进行更新或升级，也可以在此系统的基础上进行第二次开发，使之成为普通话测试出题系统或设计成其他语言练习系统。
参考文献：
[1]国家语委普通话测试中心编制.普通话水平测试实施纲要[M].北京.商务印书馆,2004.
[2]刘 加.汉语大词汇量连续语音识别系统研究进展[J].电子学报,2000,28(1):85-91.
[3]赵 力.语音信号处理[M].北京:机械工业出版社,2003.
[4]卢昌荆.普通话等级测试软件的系统设计[N].河南科技大学学报（自然科学版）,2004.
[5]李宇明.论普通话培训测试手段的现代化（代序）[J].语言文字应用,2005.
[6]陈海燕.普通话水平测试题目应有全面的语音覆盖标准——谈普通话水平测试的信度[J].海南广播电视大学学报,2006.
普通话水平测试与知识训练 篇4
语言的三大要素是语音、语法、词汇，它们三者的关系密不可分。语音又是语言的物质外壳，是语言的本质，可以这么说，没有语音就没有语言，语音是语法词汇的表达形式，语音错了就会导致语法词汇的谬误，因为语法和词汇都是通过语音表达出来的。这在语言教学中一直是重点，无论哪门语言都不例外，普通话亦如此。
了解普通话的定义：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的民族共同语。
目前，多数人在学习与测试普通话的认识上已趋于一致，但还有相当一部分人对学习与测试普通话还持有不少顾虑，认为普通话的语音是最难掌握，甚至比英语还要难，也不尽然，普通话说不好，英语更谈不上标准。赵元任先生在《语言问题》一书中曾举过这样一个例子，他说：我国南方有些人，分不清[l]和[r]，把英语句子Rice grows near the river（稻子长在河边）说成Lice glows near the liver（虱子在肝脏附近发光）。意思完全变了，令人啼笑皆非。我在一次普通话水平测试中碰到一位这样的老师，每当他发错一个音时，都要用英语说一声：“ Sorry！”但他每次说的都是“saolei”。这不仅仅影响了交流，如果是个英语老师，岂不成了误人子弟的庸师？虽然成年人在学习语言的年龄段上失去了优势，可塑性减弱了，但认知能力优于少儿，这是有利的一面。我做过这样一项跟踪测试：一位北方的老师，她是河北唐山人。在没有经过普通话语音培训之前，我先给她做了一次测试，成绩是82、57分（二级乙等）；经过五天的普通话语音培训，我给她做了第二次测试，成绩是87、60分（二级甲等）；到一个半月后，她真正测试的成绩是92、13分（一级乙等）。当然，这个成绩是有代价的，甚至学习的过程是痛苦的。
凡事讲求效率。普通话学习中，我主张“西瓜要抱，芝麻也要拣”，想说一口标准的普通话，没有捷径可走，只能从一点一滴做起，日积月累，方可如愿。不提倡单一纯粹死记硬背的学习方法，应该学会动脑子，善于总结经验，长于发现规律，这样可以做到事半功倍，否则事倍功半，收效甚小。我相信，在科学理论的指导下，通过大量自觉而有目的的练习，大家一定能够掌握普通话的标准语音并且顺利地通过普通话水平测试。
首先，让我们了解一下“三级六等”：
普通话水平测试等级
一级
甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3％以内（97分以上）。
乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误。语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8％以内（92分以上）。
二级
甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试总失分率在13％以内（87分以上）。
乙等
朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、f——h、z——zhi——j、送气不送气、i——ü不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方音语调不明显。有使用方言词、方言语法等情况。测试总失分率在20％以内（80分以上）。
三级
甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30％以内（70分以上）
乙等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多方言特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多，外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40％以内（60分以上）。
为了达到短期内提高应试的能力，这门课着重测试试卷的分析与口语训练。内容涉及：测试目的，测试要求，评分标准，应试技巧，注意事项，还有应试人在说话时心理状态的调整等。为了与测试紧密联系起来，这几天课程的内容形式与试卷形式相吻合。共分五大内容：1 单音节字词。2 双音节词语。3 词汇的选择与判断。4 朗读。5 说话。1． 单音节字词
读单音节字词100个。一个字词就是一个音节，目的是考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音情况，此项要求比较高，声母、韵母、声调要发音到位。考试中的100个单音节字词要覆盖普通话整个语音系统。每个声母出现次数不少于3次；每个韵母出现次数不少于2次；阴、阳、上、去四个声调也要全部覆盖。1．1评分标准。
此项满分为10分。读错一个音节的声母、韵母、声调任何一项，即视为发音错误，每个音节扣0、1分。读音有缺陷，每个音节扣0、05分。
所谓的错误是指引起表意上的差别，就是把甲读作了乙，如把诗人的“诗”读成了自私的“私”就是错误。普通话声母、韵母、声调，发错任何一项都算错误。
所谓的缺陷是指发音不够准确，主要是由于方音纠正的不够彻底造成的，但没有把普通话里的某个音，完全读成了另外一个音。
如以下几种情况：
（1）某些声母发音时发音部位和方法没有掌握准确。如舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh都发成了舌尖中音。舌面音j、q、x发成了舌尖音，但不太明显等。
（2）某些韵母发音不完整。如单元音o不但不圆唇而且还有动程；e 发成了喉塞音；开口 呼韵母的开口度明显不够；有些复韵母舌位动程几乎没有。
（3）声调调值明显偏低或该降调的不降调，该升调的不升调。如阴平调55调值读成了33等。阳平调35调值读成了24或23等。上声调214读成了211或2142等。去声调51调值读成了31等。
（4）儿化韵卷舌生硬不自然等。
另外超时也要扣分。限时3分钟，3分半到4分钟扣0、5分，4分钟以上扣0、8分。
注意此项允许读两遍，评分以第2遍为准。总失分满1分以上，不能进入一级。注意多音字不便念，现在的卷子多音字后面有一括号，要按括号中的词语语境来确定念哪个音，也就是说比以前难度又大了，要求我们不仅要知其然，还要知其所以然。如“和”有五个音：和hã平、应和hâ、和huï面、（和泥）、和huî稀泥、（和药）、和hú（打麻将时所用）。还有：轧：轧yà 花机、轧zhá钢；薄：薄báo饼、薄bï弱；谁：书面语念shuí、口语念shãi；挨：挨ái打、挨āi个；区：姓念Ou、区qū域；闷：闷mēn热、烦闷mân等。有时会遇到不认识的字，最好不要轻易放过，考试时不妨猜着念一念。另外还要注意形近字，看清楚后再念，如浆——桨、粟——栗、饶——绕、铀——釉、拨——拔、御——卸、沏——砌、频——濒、韭——非、辍——缀、拂——佛、小组——小姐等。
下面先讲单音节字词（包括双音节例子）容易出现的问题，这是重点，它们几乎贯穿了整个测试与训练的过程。请各位对号入座，检查自己是什么问题，主要掌握解决问题的方法。1．2声母及其声母辨正 先让我们回忆一下声母的发音：
发音要领。吐字归音对声母发音的要求是“叼住弹出”。唇齿音 b p m f 舌尖中音 d t n l 舌面前音 j q x 舌面后音 g k h 舌尖前音 z c s 舌尖后音 zh ch sh r 声母辨正（按声母顺序）
（1）f—h f是唇齿音，h是舌面后音。闽南地区发f音少一些，一般把f读成h的多。
如：分配——婚配、仿佛——恍惚、公费——工会、发钱——花钱、求分——求婚、绘画——废话。“老师我几分？——老丝，我几婚？” 示范练习
伐、罚、法、帆、翻、繁、凡、烦、返、范、饭、泛、房、防、肥、诽、肺、分、坟、粉、份、封、缝、凤、幅、俯、附、反复、方法、吩咐、夫妇、仿佛、丰富、纷纷、非法、奋发、发疯、犯法、妇女、夫人、愤怒、反而、否认、飞行、沸腾、丰收、复兴、发生、非常、分明、服装、纺织、奋战、放手、繁重、反射、麻烦 绕口令
老方扛着个黄幌子，老黄扛着个方幌子。
老方要拿老黄的方幌子，老黄要拿老方的黄幌子，老方老黄各自护幌子。
方幌子碰破了黄幌子，黄幌子碰破了方幌子。我就不信一毛钱整不晕你
发废话会花费话费，回发废话话费花。
发废话花费话费会后悔，回发废话花费话费也会后悔。
花费话费发废话会耗费话费，花费话费回发废话也会耗费话费。
（2）n—l n是舌尖中鼻音，l是舌尖中边音。有几种情况，一是没有n音，是用l来代替n音；二是用n代替l；还有一种是n和l相混，闽南地区第一种情况的多些。如：牛老师——刘老师、男子——篮子、哪里——拉里（拿你）、模拟测试——摸里测四，湖北湖南多相混。
示范练习
捻、拟、逆、嫩、您、你、鸟、妞、弄、拿、哪、那、难、脑、撵、捏、挪、拧、蝻、溺、蔫、拗、聂、镊、嗫、颞、蹑、镍、女儿、牛奶、酝酿、暖和、热闹、纳税、耐烦、南方、内行、能手、年轻、宁愿、宁肯、宁可、农场、拿手、恼人、脑髓、内踝、内讧、内疚、泥鳅、泥沼、年份、凝神、牛腩、浓重、怒视、气囊、暖房、泥泞、昵称、啮合、取暖、农村、疟疾、赏脸 绕口令
牛秀游有六十六头老黄牛，游秀牛有六十六篓花生油。
牛秀游要用六十六头老黄牛换六十六篓花生油，游秀牛要用六十六篓花生油换六十六头老黄牛。
牛秀游拉回六十六篓花生油，游秀牛牵回六十六头老黄牛。
（3）j、q、x—zi、ci、si 舌面音发成了舌尖前音。如：厦门、进行、精心、学习、先生、谢谢、新鲜、喜欢、休息
（4）zh、ch、sh—z、c、s 闽南地区受其方言影响深重，大部分人翘舌音发得不到位。有以下几种情况：
一、不会发翘舌音。
二、发成缺陷音、三、有的也会发，但不知道哪个是平舌音，哪个是翘舌音，以至出现了平舌音与翘舌音相混的情况。学习过程中也会出现矫枉过正的情况，不必太介意，更不能嘲笑。值得注意的是，考试时把平舌音都发成了翘舌音还好一点，如果把翘舌音发成了平舌音是最糟糕不过的，这样的话，仅凭这一项，就有可能过不了关。让我们来看一下翘舌音与平舌音的发音情况。
练习方法：
第一，根据声旁类推。如“朱”，其声旁的字有：株、珠、蛛、诛、侏、邾、茱、铢、洙等，它们都是翘舌音。
第二，排除法。北方人最好记少不记多，因为平舌音少，翘舌音多（三分之二），既然都会发，那么，记平不记翘省心省时，可以事半功倍。南方人记翘舌音，不记平舌音，就是记多不记少，与翘舌音交朋友，在其他场合看到熟悉的词语就是翘舌音，不熟悉的就是平舌音。示范练习：
翘舌音： 债、寨、斩、脂、指、皱、谁、束、拽、召、阐、书、谗、逐、筛、渗、瘦、熟、柴、炊、拆、炸、睁、掷、啄、摔、甩、耍、闩、税、浊、蛰、蜇、褶、笙、巢、漱、十、膻
平舌音：蚕、邹、灶、暂、三、四、酥
平翘舌相混： 虽说、虫子、挫折、痤疮、吵嘴、嘴唇、创造、宿舍、损伤、诊所、随时、纯粹、采制、沼泽、措施、装载、载重、辞职、职责、中餐、创作、著作、总数、宗旨、做主、作战、作者、遵照、遵守、尊重、罪状、组长、组织、钻石、遭受、赞成、赞赏、赞助、杂志、松树、搜查、素质、速成、四周、四处、四肢、扫除、桑树、次数、从事、草率、参照、操场、财政、擅自、上层、身材、转赠、纯粹、促使、输送、蔬菜、总账、奏章、钻床、罪证、座钟、滋生、致死、中层、赈灾、警察、真诚、害虫、早晨、标准、小说、教书、吃饭、老师、桌子、混浊、知道、清楚、憧憬、事情、渗水、似的、风筝、认识、结识、掩饰、驻扎、晚上、着实、着急、什么、好处、坏处、霎时、这个、奢侈、别墅、一刹那 绕口令
树上有四十四个涩柿子，树下有四十四个石狮子。四十四个十四岁的孩子，骑着狮子数柿子。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能数准四十四，就请过来试一试！（5）r—l 闽南地区有一部分人发不好r声母，是用边音l代替。如： 吃瘦肉——疵馊漏、热死了——乐死了。先来了解一下r的发音情况。示范练习：
燃、染、嚷、瓤、饶、绕、惹、热、扔、熔、绒、揉、让、如、乳、若 穷人、人参、人性、人手、人事、人质、人员、任命、任职、取暖、暖和、融化、认输、认识、认真、容忍、容光、软弱、荣誉、荣辱、日语、日常、日程、日晕、日趋、嚷嚷、热敷、热血、热潮、榕树、柔顺、蠕动、如愿、辱没、入耳、闰年、闰月、闰日
1．3韵母及其韵母辨正
先整体回忆一下韵母的发音：
吐字归音对主要韵母的要求是“拉开立起”，对韵尾的要求是“到位弱收”。单韵母 a o e i u ü er 复韵母（前响）ai ei ao ou（后响）ia ie ua uo üe（中响）iao iou uai uei 鼻韵母（见后）韵母辩证
（1）单韵母e。发音时部位应在舌位的后上方，而我们闽南的大部分人都把它几乎发成了喉塞音，在舌根的后部或里面。如：饿——我肚子饿了。额、鹅、策略、车站、德语、恶劣、隔绝、合唱、课程、雷雨、设置
（2）单韵母er。发音情况同上。如把“儿子”说成“蛾子”。
而、二、耳、尔、贰、儿、饵、洱、迩
（3）先在这里讲讲“四呼”。按韵母发音的口型来分类，是一种传统的韵母结构分类法，简称“四呼”。I或以i起头的韵母称齐齿呼；a、o、e或以a、o、e起头的韵母称开口呼；u或以u起头的韵母称合口呼；ü或以ü起头的韵母称撮口呼。因闽方言没有撮口呼，所以不少闽南人的普通话没有撮口呼，韵母ü、üe、üan、ün，是用齐齿呼i、ie、ian、in韵母来代替，很有规律。如：鱼——姨、月——夜（下半夜的典故）、学院——斜眼、白云——白银、疟疾——业疾、均匀——金银、女朋友——你朋友、下雪了——下血了。在学习中注意掌握对应规律，这四个韵母只和声母里的n（üan、ün）、l(üan、ün)、j、q、x相拼，另外零声母也占相当大的比例。示范练习
继续、纪律、谜语、体育、例句、地狱、履历、预期、距离、渔业、语法、冤枉、猿人、院子、月亮、运行、运转、远景、女性、掠夺、剧院、绝缘、军装、驱逐、全局、确信、群众、酗酒、雨衣、预约、源泉、约束、乐曲、允许、运输、孕育、血缘、缘分、学生
（4）复韵母ou读成uo，有的反过来把uo读成ou。莆田、泉州、同安、漳州等地有这个问题，尤其是同安。如：手表、收缩、挣脱，“„„把鲜红嫩绿的狗屎，高高地挂在枝头上„„”
（5）复韵母ao、ou都读成iu。闽北地区的问题，福州人也应该注意。如： 红旗飘飘，来到福州，走到大桥，摔了一跤，起来一瞧，摔坏手表„„
（6）开口呼的韵母开口度不够。如a、o、e，或以a、o、e开头的韵母ai、ei、ao、ou、an、ang等。示范练习
爱好、安详、拜访、报告、悲观、奔腾、编号、表彰、产生、长远、吵架、发烧、航空、空调、来往、马克、恰好、沙漠、咱们、昂扬、天安门、好运来、乒乓球、老朋友、大学生
（7）前鼻音韵母和后鼻音韵母的问题。闽南地区有些人发不好后鼻音尾音，往往把后鼻音韵母发成了前鼻音韵母，如：英雄——因循、蛏子——臣子、荆棘、经济、永升新城、景州乐园等。相反，闽西、闽东有些人只会发后鼻音，出现了把前鼻音也发成了后鼻音的情况，如：上船——上床、发钱——发强、衬衫——秤伤。示范练习比较前后鼻韵母的发音（除üan、ueng外）： an ——ang 担当、班长、南方 en ——eng 真诚、本能、神圣 in ——ing 心情、禁令、民兵 ian ——iang 演讲、现象、坚强 uan ——uang 端庄、观望、宽广 uen ——ong 稳重、滚动、顺从 ün ——iong 运用、群雄
绕口令：
老彭拿着一个盆，路过老陈住的棚。
盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆破棚压盆。
老陈要赔老彭的盆，老彭不要老陈来赔盆。
老陈陪着老彭去补盆，老彭帮着老陈来棚。
可以根据声旁类推。如“冥”，作为声旁的有“螟、溟、暝、瞑”等，这些字都是后鼻音。还有“昌、正、争、黄、皇、荒、匡、光、青”等，这些字不仅是后鼻音，也都是翘舌音。也可用“排除法”来帮助记忆。容易读错的字和词：
劣、坯、券、郓、恽、幢、跛、闩、佟、堑、跃、遁、戛、冼、嗳、暧、盎、蓖、俾、婢、耷、臊、攮、鲵、迸、剜、熨、绱、噎、猜度、编纂、编撰、腈纶、氯纶、杉篙、杉木、句读、糟粕、择菜、鱼鳔、思忖、眼睑、滂沱、谄谀、恫吓、缫丝、绦虫、吮吸、梗塞、给予、籼米、粳米、缴械、稗子、垂涎、桎梏、窘迫、拓片、奢侈、混淆、解剖、膝盖、模样、媲美、否则、呆板、妊娠、确凿、接触、特殊、逮捕、哺育、按捺、榫头、斐然、吝啬、干涸、荨麻、掮客、禅让、臼齿、对峙、蟾蜍、羌族、箴言、砧板、凹凸、发酵、咂嘴、叱咤、僧侣、琥珀、戏谑、珐琅、斡旋、陨石、苍穹、铡刀、豇豆、瑕疵、犒劳、咯血、咯吱、吡咯、咯（lo助）、渣滓、斟酌、市侩、刽子手、晕厥、鹞子、痈疽、铜臭、铣床、铁锹、婆娑、攫取、缄口、豆豉、神龛、得劲、鲩鱼、自刎、帛画、信笺、颤栗（战栗）、颤抖、杂沓、捎色、退色、莜麦、柞蚕、盥洗、沟壑、癫痫、帛画、信笺、寻衅、整饬、捧哏、牛蒡、攒聚、铙钹、引咎、湍急、迁徙、白垩、省亲、秫秸、杀戮、髋骨、铿锵、角色、角斗、角逐、鹌鹑、荸荠、尺蠖、觇标、鹁鸪、孑孓、孑然、褫夺、大氅、憧憬、跌宕、孱弱、废黜、囊膪、弩弓、潺潺、讣告、蠹虫、汲取、抽搐、舐犊、高亢、斑蝥、门槛、饯行、猞猁、入殓、蹊跷、蹊径、贲门、鼻衄、鼻窦、蚱蜢、螳螂、深邃、蜿蜒、亵渎、辎重、甄别、簪子、牛虻、淬火、花萼、分蘖、揩油、楔子 1．4声调
语音是语言中统筹全局的一个系统，不掌握语音，就等于没有掌握这门语言，普通话的声调在语音中占有很重要的地位。盛炎老师在他的《语言教学原理》中曾举过一个外国人学习汉语，因为声调错了而发生误解的例子。一个美国学生在台北的一个车站上，问一个老人： “你愁不愁？” “不愁。”老人回答。“你丑不丑？”
“„„”老人很生气。心里想：我丑不丑跟你有什么关系？ 没有回答他。“你臭不臭？”
“„„”老人瞪了他一眼，心里想：我刚洗过澡，怎么会臭呢？这个老外神经一定有毛病。学生发现老人生气了，忙解释说： “老伯伯，我问你，抽不抽烟？” 这时老人才恍然大悟，化怒为笑。
这是我身边发生的一个例子。我同系一位女老师班上的一位外籍学生，在课堂上问她问题时说：“老师，我吻你？”这位老师当时就不高兴了，正欲发怒时，这个
学生把字写了出来，原来是：“老师，我问你？”这才消除了一场误会。我们闽南地区的声调总体上是七个，问题最明显的是莆田人和龙岩一带的客家人，为此闹出的误会和笑话也不少（举一两个例子）。
让我们先来了解一下普通话的声调。普通话只有四个声调：阴平（高平调）、阳平（中升调）、上声（曲折调）、去声（高降调）。示意五度标记法。
（1）阴平调也就是一声，调值是55。春天花开、珍惜光阴 曲折、曲线、树冠、王冠、桂冠、钻探、重创、创伤、多少、几乎、茶几、虽然、憎恨、兴奋、绯红、提供、供应、供给、供销、供需、供水、蒙骗、剽窃、剽悍、撒谎、撒娇、氛围、笨拙、粗糙、泡桐、祛除、镪水、瞌睡、砒霜、热敷、应届、迂腐、蹊跷、症结、真菌、邋遢、跻身、傧相、煞白、夹杂、瞥、煲、帆、虾、裆、苔、嘣、嘟、咳、嗨、嘎、啷、绷、曰（2）阳平调也就是二声，调值是35。人民团结、豪情昂扬、回国华侨
莆田、纤维、然而、仍然、立即、即将、乘车、走穴、潜水、焚烧、咱们、结合、结婚、熏陶、一幅、棕榈、瓜葛、忸怩、无为（阳平的“为”多作为动词，去声的“为”多作为介词）、凤凰、信札、毗邻、仍然、颓废、蟠桃、怒号、疾病、虔诚、量杯、量具、量度、量筒、溃疡、匍匐、樊篱、囫囵、引擎、黏着、檄文、挨打、挨骂、炸、隔、儒、嘈
（3）上声调也就是三声，调值是214。这个声调在单音节测试中出现的问题最多。
美好理想、请你指导
针灸、一匹、矫正、璀璨、尽量、尽快、尽管、尽先、牵强、勉强、强迫、强逼、强求、强辩、强人所难、强词夺理、劈柴、劈叉、拖累、连累、顷刻、矩形、揣测、揣度、卑鄙、颠簸、收敛、散漫、散落、散光、处理、处分、处方、处女、处罚、处境、处决、处世、处事、处暑、处死、处刑、处于、处置、处治、朽木、忤逆、漂白、漂染、脑髓、枸杞、潦倒、洁癖、涨潮、买卖、瞟、颈、痞、矢、眨、纬（4）去声也就是四声，调值是51。创造世界、运动大会 事迹、成绩、高档、渲染、恰当、适当、当作、正当、血晕、眩晕、晕车、晕船、字帖、碑帖、肖像、生肖、比较、因为、作料、参与、与会、压轴、旋风、佣金、痉挛、横祸、横财、横暴、横蛮、横死、横事、间断、间隙、间隔、间歇、间谍、间接、间苗、间作、背包、瘙痒、华山、纽襻、拘泥、白桦、牛鞅、未遂、遂愿、深邃、煞白、教学、楦子、荫、假、框、辆、鲍、摈、殡、髌、潲、堰、摞
（5）闽方言中保留了很多古汉语的入声调，它发音短促，好像把字音发到一半又咽了回去，造成半截音。而且鼻化音特别多，就是说，发非鼻音韵母时口鼻两用，这种韵尾塞音主要有b[p]、d[t]、g[k]，发音时只有成阻期、持阻期、没有除阻期，如“一块八”等。闽南话、客家话、广东话都有这种情况，这对学习普通话非常不利，应该尽量克服。2． 双音节词语
读双音节词语50个。目的除了考查应试人的声母、韵母、声调的发音外，主要还考查上声的变调、儿化韵和轻声。这50个双音节词语实际上又是100个音节，声母、韵母出现的次数大体与第一项相同。此外，上上相连的词语不少于2个，上声与其他声调相连的不少于4个，轻声不少于3个，儿化韵不少于4个。2．1评分标准。
此项满分为20分，有三种扣分情况。
（1）错误。每读错一个音节扣0、2分，如“诗人”，两个都读错，就要扣0.4分。
（2）缺陷。读音有缺陷每次扣0、1分。除上面讲过的缺陷以外，儿化韵读得生硬也算缺陷。
（3）限时3分钟。3——4分钟扣1分，4分钟以上扣1、6分。
注意此项也是允许读两遍，以第二遍为准。总失分满2分以上，不能进入一级。2．2涉及的语音知识（1）上声变调
上上相连，前一个变阳平（35）。如匕首、腼腆、果脯、耻辱、坎坷、偶尔、总得、感慨、窈窕、龋齿、趾甲、萎靡 上声和非上声相连时，前一个变半上（211）。如北京、老师、祖国、语言、感谢、努力
上声和轻声相连时，变调有两种情况。一是变半上（211），这种情况多一些，如“扁担、寡妇、指甲、指头、”等。二是变阳平（35），如“把手、扶手、找补”等。（2）轻声
轻声是在一定条件下，读得又短又轻的调子。轻声词大多数以双音节为主。作用（部分词语）： 第一，区别词义。如： 东西dōngxi ——指物品 东西dōngxī——指方向
孙子sūnzi ——指儿子的儿子（“子”是虚语素）。
孙子sūnzǐ——是人名（古代这个“子”是对人的尊称，是实语素）。第二，区别词性。如：
对头tuìtou——名词，指仇敌；对手。对头tuìtïu——形容词。指正确；合适。地道dìdao ——形容词。指货真价实。地道dìdào ——名词；指地下通道。有规律可循的轻声词有以下几种：
第一，助词和语气词。“着、了、过”“的、得、地”“啊、嘛、吧、哇、呢、吗”等。如：
笑着 活了 看过 领路的 愉快地 学得（好）谁啊 好吧 他呢
“你知道我在等你吗？”如“吗”不轻，请问在等谁？ 第二，名词、代词的后缀。“子、头、们、么”，如： 孩子 桌子 石头 馒头 他们 你们 我们、这么、那么
但是“孔子、孟子、原子、光子、砖头、窝头、布头、粉笔头”等不能轻读，因为后面一个音节是实语素。
第三，叠音词（以双音节为主）。如：
妈妈 爸爸 姑姑 星星 看看 读读 说说 坐坐 了解了解 打听打听 商量商量
第四，名词、代词后面的方位词。如： 马路上 脸上 山下 村子里 这边 外面 后面 有些不能读轻声，如“楼上、城里”等。第五，动词、形容词后面表示趋向的动词。如： 送来 进来 出去 上去 热起来 夺回来 跑过去 第六，量词“个”常读轻声。一批常用的双音节词语读轻声。如：
算盘、麻烦、困难、玫瑰、冤枉、漂亮、伺候、脑袋、价钱、口袋、朋友、学生、风筝、结实、老实、厚实、能耐、奴才、模糊、斯文、规矩、雅致、棉花、云彩、摸索、萝卜、骨头、脊梁、称呼、芝麻、暖和、客气、报酬、裁缝、尺寸、灯笼、高粱、窝棚、糊涂、蘑菇、护士、窗户、体面、应付、招呼、清楚、稀罕、便宜、先生、姑娘、行李、包袱、提防、软和、俏皮、厉害、糊涂、亲家、馄饨、苤蓝、笸箩、叔伯、萝卜、咋呼、诈唬、笤帚、琢磨、亏得、黏糊、拾掇、掂掇、唾沫、停当、踢腾、算计、素净、榫头、随和、数落、生分、芍药、敲打、铺盖、篇幅、奴才、能耐、闹腾、黏糊、磨蹭、累赘、俊俏、拉扯、椽子、拨拉、卖弄、豆腐、嘀咕、牙碜、寒碜、挖苦、磨坊、针脚、絮烦、添补、症候、月饼、灶火、相公、晌午、吐沫、唾沫、委屈、固执、褡裢、态度、情形、早晨、一沓子、老人家、小伙子、小孩子（3）儿化韵
“儿化”指的是后缀“儿”与前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色一种特殊音变情况。通常一个汉字是一个音节，儿化韵是特殊情况，它看上去是两个汉字，实际上读成一个音节。其作用（部分）： 第一，区别词义。如： 白面 ——小麦磨成的粉。白面儿——指作为毒品的海洛因。火星 ——太阳系九大行星之一。火星儿——极小的火。第二，区别词性。如： 画——动词、名词。画儿——名词。尖——形容词。尖儿——名词。
第三，表示细小、亲切或喜爱的感情色彩。如：
细丝儿、小米儿、小嘴儿、小李儿、小孩儿、金鱼儿、纸片儿、香水儿、冰棍儿、瓶盖儿、椅子腿儿、喇叭花儿、没事儿找事儿 对比练习：
快看呐！这个小孩儿的小脸蛋儿红扑扑儿圆乎乎儿的，多好玩儿啊！快看呐！这个小孩子的小脸蛋红红的、圆圆的，多好玩！第四，贬义鄙视之词。如：
油水儿、后门儿、小钱儿、臭钱儿、小样儿、小心眼儿 示范练习
板擦儿、画画儿、话把儿、面条儿、墨水儿、差点儿、一点儿、快点儿、慢点儿、有点儿、少点儿、多点儿、玩意儿、纽扣儿、年头儿、老头儿、说头儿、一会儿、这会儿、哪会儿、那会儿、烟卷儿、烟圈儿、聊天儿、大伙儿、绕远儿、好玩儿、包干儿、白干儿、纳闷儿、没事儿、有事儿、小事儿、没门儿、有门儿、前门儿、后门儿、嗓门儿、邪门儿、小曲儿、枪子儿、旦角儿、掉色儿、退色儿、本色儿、打盹儿、桑葚儿、白醭儿、爆肚儿、鼻梁儿、扇面儿、找茬儿、搭茬儿、跑腿儿、送信儿、藕节儿、快板儿、线头儿、花瓣儿、蒜瓣儿、号码儿、杂院儿、杂拌儿、口哨儿、打鸣儿、走调儿、拐弯儿、透亮儿、围脖儿、奶嘴儿、针眼儿、豆芽儿、白班儿、一溜儿、干活儿、压根儿、拈阄儿、裤衩儿、走神儿、走味儿、走调儿、走道儿、掌勺儿、照面儿、照片儿、影片儿、一顺儿、爷们儿、咬字儿、腰板儿、小辫儿、下本儿、铜子儿、上座儿、傻劲儿、巧劲儿、蛐蛐儿、蒲墩儿、胡同儿、哥们儿、饭馆儿、茶馆儿、大婶儿、模特儿、脖颈儿、石子儿、行李卷儿、铺盖卷儿、一股脑儿、一股劲儿、一丁点儿、小心眼儿、细高挑儿、树阴凉儿、捻捻转儿、音儿、响儿、份儿、哪儿、那儿、这儿、核儿 3．词汇的选择、判断
目的是考查应试人掌握普通话词汇、语法的程度。共10分，内容分三个部分。3．1读出每组词语中的普通话词语
也就是给出10组普通话与方言搭配在一起的词或词组，让应试人选择符合普通话的一组。如选择错，一个扣0、25分。常用错的词语：
胡说——乱讲 晌午——早起 学校——学堂
起初——起头 钥匙——锁匙 本子——簿子
饺子——水饺 游泳——游水 钉子——铁钉、洋钉 姜
——生姜 菜花——花菜 线面——面线
拖鞋——鞋拖 嘴馋——口馋
床单——床巾
柜子——橱子 莲子——莲心 酱油——豆油
从前——先前 萝卜——菜头 来年——下年 胳膊——手 腿 ——脚
伞 ——洋伞 红薯——地瓜 去过——有去 现在——现今 暖壶——开水壶 提包——手袋、手提袋 包 ——包包 红烧„„——酱油水„„
干菜——菜干 煎海蛎（牡蛎；海蛎子）——海蛎煎 豆腐脑儿——豆腐花 夫妇俩——两公婆
茶杯（杯子）——口杯、杯杯 自行车——单车、脚踏车 3．2给下面的名词搭配量词
给出5个量词和10个名词，让应试人给这10组名词挑选出合适的量词。如选错一个扣0、5分。
常用错的量词（括号里是正确的）：
一粒（个）皮球、西瓜、鸡蛋、苹果 一粒（头）蒜、一条（块）豆腐、一头（只）蚊子、一头（只）虾、一枚（门）大炮、一面（个）阳台、一张（片、）碟子 一只（个）杯子
3．3读出符合普通话说法的句子
给出5组普通话与方言搭配在一起的句子，这些句子主要反映的是语法方面的问题。让应试人挑选语法上符合普通话的句子，如选错一个扣0、5分。常用错的句子：
（状+动+补）多穿一件衣服——你穿多一件衣服（动+动态助词）去过中山路——我有去中山路（表比较）四川省比广东省大——四川省大过广东省（“被”字句）我的钱包被他偷了——钱包他给我偷（语序颠倒）我与人交往比较少——我比较少与人交往
普通话韵母绕口令练习 篇5
胖娃娃和蛤蟆(a)
一个胖娃娃，捉了三个大花活蛤蟆，三个胖娃娃捉了一个大花活蛤蟆，捉了一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如捉了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。
小华和胖娃(a)
小华和胖娃，两个种花又种瓜，小华会种花不会种瓜，胖娃会种瓜不会种花。
毛毛和涛涛 (ao)
毛毛和涛涛，跳高又练跑，毛毛教涛涛练跑，涛涛教毛毛跳高，毛毛学会了跳高，涛涛学会了练跑，
猫闹鸟(ao/n)
东边庙里有个猫，西边树梢有只鸟。猫鸟天天闹，不知是猫闹树上鸟，还是鸟闹庙里猫。
老老道小老道(ao)
高高山上有座庙，庙里住着两老道，一个年纪老，一个年纪少。庙前长着许多草，有时候老老道煎药，小老道采药;有时候小老道煎药，老老道采药。
同乡不同行 (ang)
辛厂长，申厂长，同乡不同行。辛厂长声声讲生产，申厂长常常闹思想。辛厂长一心只想革新厂，申厂长满口只讲加薪饷。
砸缸 (ang)
小光和小刚，抬着水桶上岗。上山岗，歇歇凉，拿起竹竿玩打仗。乒乒乒，乓乓乓，打来打去砸了缸。小光怪小刚，小刚怪小光，小光小刚都怪丿竿和水缸。
黄花黄 (ang/h-f)
黄花花黄黄花黄，花黄黄花朵朵黄，朵朵黄花黄又香，黄花花香向太阳。
望月空满天星 (ing)
望月空，满天星，光闪闪，亮晶晶，好象那，小银灯，仔细看，看分明，大大小小，密密麻麻，闪闪烁烁，数也数不清。
蜻蜓青萍分不清 (ing)
蜻蜓青，青浮萍，青萍上面停蜻蜓，蜻蜓青萍分不清。别把蜻蜓当青萍，别把青萍当蜻蜓。
指示灯 (ing)
普通话测试韵母训练 篇6
1．应试人必须在准考证规定的时间内报到，迟到30分钟以上者，将取消其应试资格。
2．应试人需交验准考证和身份证。
3．应试人应仔细阅读《应试人员测试须知》和《计算机辅助普通话水平测试应试指南》。
4．备考时，应试人按准考证序号离开候测室进入备测室。5．候测室应保持安静，应试人未经许可不得擅自离开。
4．应试人不得携带任何资料，关闭通讯工具，考试过程中不说试卷以外的任何内容，以免影响考试成绩。
5．测试中如出现问题，请举手示意。
应试人员测试须知
一、应试人员须携带《准考证》和身份证，双证齐全，否则不予测试。
二、应试人必须在《准考证》规定的时间报到，迟到30分钟以上者，取消测试资格，测试费不予退还。
三、测试流程：
1.报到。应试人进入候测室时，需交验《准考证》和身份证，等候编组，并仔细阅读《应试人员测试须知》和《计算机辅助普通话水平测试应试指南》，了解计算机辅助普通话水平测试注意事项。
2.备测。在工作人员的引导下，按照准考证号的顺序排队进入备测室进行测前准备。在入口处验证、抽取机位号和试卷，对号入座。其座位号、试卷号与机位号应一致。应试人不得在测试试卷上作任何标记，不得与他人交谈，备测时间为10分钟。
3.测试。应试人在工作人员的引导下有序进入测试室，按指定机位入座，并按照计算机辅助测试系统提示进行操作和测试。测试时应关闭通讯工具，不得携带任何资料。
四、应试人在测试过程中如有问题询问，向工作人员举手示意，不可大声喧哗，以免影响测试成绩。
五、测试结束，经工作人员准许后，方可轻轻离开考场。
六、应试人员如出现评测失败，测试工作人员将另行安排重测。
七、应试人违反考场规则，取消本次测试成绩；发现替考等作弊行为，应试人和代考人一年内不准测试，情节严重的提请其所在单位给予处理。
备测室规则
1．应试人在工作人员指导下，按抽取的机位号对号入座。2．应试人配合工作人员核对准考证和身份证。3．应试人准备测试，时间为10分钟左右。4．应试人不得在试卷上涂写、作任何记号。
5．应试人不得向工作人员作任何有关考试内容的提问。
6.准备完毕，应试人将备测试卷交工作人员，在工作人员引导下有序进入测试室。
测试室规则
1．应试人在工作人员引导下按机位号顺序进入测试室。2．应试人配合工作人员核对准考证和身份证。
3．应试人根据《计算机辅助普通话水平测试应试指南》，严格按照计算机测试系统的提示和程序进行操作和测试。
计算机辅助普通话水平测试应试指南
应试者在参加测试前，仔细阅读本“应试指南”，了解“普通话水平计算机辅助测试系统”的操作程序。
一、佩戴耳机（如图示）
1．请您就座后戴上耳机（麦克风戴在左耳），并将话筒置于口腔前方，不可用手捂着话筒。2．戴好耳机后请点击“下一步”按钮。
二、考生登录（如图示）
1．输入您的准考证编号。2．单击“进入”按钮继续。
3．如果输入有误，单击“修改”按钮重新输入。
三、核对信息（如图示）
1．请仔细核对您的个人信息。
2．如信息无误，单击“确认”按钮继续。
3．如准考证编号有误，请单击“返回”按钮重新登录。
4．如其他信息有误，请索要并填写“信息更正单”，交主考老师备案，然后单击“确认”按钮继续。
四、确认试卷（如图示）
1．考生该步骤不需操作，直接点击“确认”按钮继续。
五、自动试音（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，用正常说话的音量朗读主屏中的个人测试信息。
2．本系统会自动调节，以适应您的音量，您不用作任何操作。3．试音结束，系统会弹出提示试音结束的对话框。4．点击对话框中的“确认”按钮，进入正式测试程序。
六、开始考试
提示：
1．普通话水平测试共有4项题目，系统会依次显示各项内容，您只需根据屏幕显示的试题内容进行录音。
2．每项试题前都有一段语音提示，请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。
3．录音过程中，应做到吐字清晰，语速适中，音量同试音时保持一致。
4．录音过程中，请注意主屏下方的时间提示，确保在规定的时间内完成每项考试。
5．规定时间结束，系统会自动进入下一项试题。
6．如某项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入下一项试题。
特别提示：
1．考试过程中，考生不要说试卷以外的任何内容，以免影响考试成绩。
2．如有疑问，请举手示意，工作人员会及时前来解答。
第一题 读单音节字词（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2．如该项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入下一项试题。
3.请务必横向朗读，蓝黑字体是为了分行醒目，不要跳行读题。
第二题 读多音节词语（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2．如该项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入下一项试题。
第三题 朗读短文（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2．朗读时保持音量稳定，大小与试音音量一致，音量过低会导致评测失败。
3.如该项试题时间有余，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，可进入下一项试题。
第四题 命题说话（如图示）
1．请在提示语结束并听到“嘟”的一声后，再开始录音。2．录音开始时，请读出所选话题名称。如：我说的话题是“我尊敬的人”。
3．说话内容需符合所选话题，离题或不具评判价值语料均会导致丢分。
4.本题必须说满3分钟（请按主屏下方的时间提示条把握时间）。
谈普通话水平测试的备考 篇7
【关键词】普通话水平测试 备考 问题
计算机辅助普通话水平测试是使普通话水平测试逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。与传统的测试手段和管理模式相比，“机辅测试”和测试管理信息化优化了测试手段。规范了测试程序，降低了测试成本，提高了测试效率，统一了测试标准，体现了国家级考试的客观公正性。
一、高校计算机辅助普通话水平测试存在的问题
1.测试系统本身存在的不足
(1)测试系统对硬件的适应性不强
各高校目前在实际运用过程中仍然发现有很多地方需要进一步完善和加强。比如，测试软件在调试过程中对硬件的依赖比较苛刻。一方面，各高校用于普通话水平测试的经费一般都比较紧张：另一方面，要建立一个标准的“机辅测试”机房，如果所有相关设备都需要配置比较高档的新设备，成本就较高。而尤其是像计算机这类的电子设备的保值率非常低。更新换代又快，而目前各高校使用的测试系统对声卡、耳麦等语音采样设备的兼容性不够，在测试过程中经常会出现语言识别异常和测评失败的情况，从而影响了测试工作的正常进行，同时也影响了考生的情绪。其次。在人工复审时，系统的交互界面也不很友好，极大地增加了复审员的工作强度，降低了工作效率。
(2)机测系统对语音的评判模式不佳
目前，各高校引进的测试软件，理论上都是根据《大纲》要求来设计的，但是实际评分过程中却并没有完全根据评分细则来实现。比如，目前机测试题的第1题和第2题90对读错但没有读出下一个字词前，以第2次读音为准的规则；宇词读音缺陷和错误的扣分规则；第3题朗读中根据回读次数扣分，增、漏、错读字音每一个音节0.1分的扣分要求，朗读中自然流畅、语调错误等重点考查项目上的评分细则，测试软件不能完全详细反应出来。
2.高校在“机辅测试”组织中存在的问题
(1)“机辅测试”的基本条件不达标
学生众多，对高校实行普通话“机辅测试”的基本条件提出了较高的要求。“机辅测试”的基本条件包括：先进的“机辅测试”软件系统；足够数量的“机辅测试”所需的计算机硬件设施及相关辅助设备以及固定的测试场地；专业的普通话测试人员和专门的机测操作管理人员和设备维护人员；严格的“机辅测试”操作管理规范等。
(2)“机辅测试”人员队伍建设跟不上
普通话“机辅测试”不同于以往的人工测试，普通话水平测试的一线测试员大多不能熟练操作测试系统；而多数计算机操作能力较强的人员的普通话水平又不高。特别是对一些年龄较大的测试人员，由于其本来对计算机的使用就不是很熟练，更别说让他们排除故障了。
(3)对考生的针对性培训不够
由于各高校受设备、场所、人员配备等方面的限制，对考生的考前培训多是以开考前培训会的形式进行，给考生讲测试流程及测试注意事项等，而考生很难有机会上机操作体验，从而在上机测试的时候多数考生依然感到不适应。
(4)“机辅测试”增加了对考生监管的难度
由于测试过程中没有了面对面的测试员的监督，考生在一个相对独立的空间里，有些考生就会想尽一切办法作弊。或者在测试时过于放任自己，比如替考、说话题带资料进入测试室，在说话的过程中肆无忌惮，说脏话、无效语音、重复、背稿等现象时有发生。目前，测试中考生常见的作弊行为是在第四题说话测试中，有部分考生是直接拿出手机来照着手机上存储的内容读。过于放松的测试环境，让一部分学生觉得有机可乘，导致不重视普通话训练课程的学习。
二、应对策略及思路
1.加大组织合作力度，进一步优化软件性能
优良的软件性能是计算机辅助普通话水平测试顺利进行的重要保障。从政府层面来讲，研发和升级这个项目，光靠招标方式委托一两家信息技术公司进行研发是远远不够的，因为一般计算机辅助测试系统的研发人员，都不是普通话水平测试的一线测试员以及语言教学、理论研究的专家。他们对普通话水平测试用户的各种需求会有很大的差异，所以开发出来的软件自然就会出现这样或者那样的不合理之处。因此，对于这么重要的一项科技攻关项目，应该由国家权威部门牵头，在全国范围内组织在语音处理技术上顶尖的专家和研究机构，协同语言语音问题专家，包括各地长期从事普通话教学和测试的骨干联合攻关，尤其应吸纳一些既懂计算机技术又十分熟悉普通话理论以及测试的复合型人才参与其中，进一步优化系统对硬件的适应性和软件系统测试的准确性，从而使普通话测试工作从管理、测试、培训到研究都实现现代化。另一方面，任何产品的开发都不是一次性就能完全完善的，各高校在运用的过程中，应详细记录存在的相关问题，同系统研制部门保持紧密合作，及时反馈实测的情况，让系统研制部门阶段性地对系统进行升级和优化，这样才能进一步保证高校“机辅测试”的顺利实施。
2.规范考前培训
考前培训是计算机辅助普通话水平测试顺利进行所不可缺少的重要环节。首先，作为计算机辅助普通话水平测试的组织者、技术人员和考务人员必须通过培训，了解“机辅测试”的基本原理，熟悉操作步骤，掌握排除“机辅测试”中常见故障的方法；其次，加强对考生测前集中培训是消除其心理不适应性，提高“机辅测试”信度和效度的重要措施。在培训过程中，培训内容应侧重三个方面：一是介紹测试模式，包括基本模式，实践情况介绍，同人工测试相比的特殊性；二是讲解测试题型、操作程序和操作中应注意的问题，包括介绍整体操作程序，介绍每个程序的操作要点；三是解答疑难问题，包括应对或化解“机辅测试”可能遇到的问题的技巧等，以使考生在心理上减少“机辅测试”的陌生感，增强适应性。
3.建立、健全考试管理制度
建立健全计算机辅助普通话水平测试的相关规章制度，使考务管理工作有章可循。如做到考试前期管理规范化，包括建立考试管理制度，规范考试报名管理，规范报名信息处理；考试过程管理规范化，包括规范考务人员工作职责，规范考生测试流程，规范测试环境等；考试完毕管理规范化，包括规范成绩评判，规范证书管理，规范测试档案管理等。如制定候测室、备测室、测试室规则和考务工作人员职责，并根据现场测试流程分别制定测试入口处、预备处、备测室的考务工作人员职责与工作流程以及监控台技术员的工作职责与工作流程，做到职责分明，环环相扣，使考务工作规范化。制度化。
三、结语