训练普通话

训练普通话（精选8篇）

训练普通话 篇1

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普通话口语训练最强绕口令训练素材

打南边来了个吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛，打北边来了留恋榴莲甜的哑巴，南边吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛出南门往正南，看到个面铺面冲南，面铺上挂着蓝布棉门帘，摘了蓝布面门帘看见一堵粉红墙，粉红墙上画凤凰，红凤凰粉凤凰粉红凤凰红粉凤凰花凤凰。北边留恋榴莲甜的哑巴走东门过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多红的少，一个枣两个枣三个枣四个枣五个枣六个枣七个枣八个枣九个枣十个枣十个枣九个枣八个枣七个枣六个枣五个枣四个枣三个枣两个枣一个枣，打完枣往后山，山前有四十四棵死涩柿子树，山前四十四棵死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子，山后的四十四石狮子咬死了山前的四十四棵死涩柿子树，喇嘛哑巴往集市，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛买了个长扁担，留恋榴莲甜的哑巴买了个宽板凳，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛要拿扁担换留恋榴莲甜的哑巴的板凳，留恋榴莲甜的哑巴说：”你不会自己买一个么？”吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛心想这留恋榴莲甜的哑巴还挺横，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛就急了，抄起扁担打了留恋榴莲甜的哑巴一扁担，留恋榴莲甜的哑巴也急了拿起板凳打了吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一板凳，不知是吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿扁担打了留恋榴莲甜的哑巴一扁担还是留恋榴莲甜的哑巴拿板凳打了吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一板凳，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛吐了留恋榴莲甜的哑巴一身葡萄皮，留恋榴莲甜的哑巴一看打不过吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛恼羞成怒抓起一块炖冻豆腐朝吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛扔过去，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛一闪身躲了过去，讥 普通话口语训练最强绕口令训练素材sql编辑

讽留恋榴莲甜的哑巴说：”你扔你的炖冻豆腐，我躲我的炖冻豆腐，你扔不准炖冻豆腐，就别胡扔乱扔扔坏了人家的炖冻豆腐。”留恋榴莲甜的哑巴说：”你这是欺负我不会说话，你等着。”留恋榴莲甜的哑巴扔下板凳就走了，吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿起留恋榴莲甜的哑巴的板凳继续逛集市，喇嘛肚子饿，正好看到有个摊位卖鳎目，喇嘛买了五斤鳎目往北走，正好撞上留恋榴莲甜的哑巴腰里还别着个喇叭，提拉着鳎目的喇嘛要拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴不乐意拿喇叭换提拉着鳎目的喇嘛的鳎目，提拉着鳎目的喇嘛偏要拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴偏偏不让提拉着鳎目的喇嘛拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，提拉着鳎目的喇嘛又急了，抡起鳎目打了别喇叭哑巴一鳎目，别喇叭哑巴也急了摘下喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭。

训练普通话 篇2

但是, 在目前的普通话教学中, 教师受传统教学观念的影响, 口语训练依然没有引起足够的重视。教学中的侧重点依然是理论知识的系统化讲授, 追求理论知识的系统性和深入性, 并把它作为教学的重点, 完全忽视了语言教学的目的, 忽视了口语训练, 使得学生很难把理论知识转化为实际语言能力, 导致学生最终丧失了学习普通话的兴趣, 教学效果不够理想。

要想使学生自如地用普通话表达思想、与人交流, 口语训练必不可少。普通话口语训练的方法应当多种多样、循序渐进。

一、朗读

在普通高校中, 普通话课程一般课时较少, 多为每周2节课。由于课时的限制, 教师在课堂上, 往往侧重语音流变的讲解以及朗读技巧的教授, 对于作品本身, 则习惯于播放范读录音或者亲自朗读, 很少要求学生朗读, 或者干脆把朗读的内容让学生课后自己解决, 草草了事。我们认为这是极为不妥的。

朗读, 是普通话水平测试的一项重要内容, 分值较高。它是一个从文字作品转化为有声语言的创作过程, 是用声音塑造形象、传递情感的过程, 在朗读过程中可以体现朗读者对作品的理解以及朗读技巧的掌握。

普通话教材中的朗读作品都是精选出来的白话文作品, 语言、语法都十分规范, 应当鼓励学生课后对照范读带反复朗读并揣摩作品。学生通过对范读的反复聆听和模仿, 不仅可以纠正不纯正的发音, 学习停顿、断句、轻重音的处理以及轻声、儿化、音变等方面的语音技巧, 而且可以学习到与方言对应的词语和句式的表达方式, 是一个很有效的办法。很多人学习普通话都是通过对中央电台、电视台播音员的语音模仿来进行的。与标准的普通话相比, 朗读者很容易发现自身语言存在的问题, 就会对自己的语言进行有意识的纠正和改进, 这将大大提高学生的口语技巧。长久的模仿还会把这些正确的语言信息储存于大脑之中, 在需要表达时能够脱口而出。

教师可以采用课堂朗读与课后朗读相结合。课堂上, 采用理论知识讲授、范读、学生朗读相结合的方法进行教学。因为教学时间不足, 所以可采用分段朗读、非角色朗读等方式, 让尽可能多的学生参与到课堂朗读中。教师可以针对参加朗读的每位学生在声母、韵母、声调、轻重音、音变、语速、节奏等方面的错误引导他们纠正。这样的教学针对性强, 收效十分显著, 学生进步很快。

朗读还是学生克服畏惧心理的好方式。照本宣科式的朗读, 只要认识字, 学生便可以完成;如果学生课后根据范读带模仿得当, 还会收到很好的朗读效果。由于这种形式带给学生的心理压力小, 所以, 很适用于那些自信心不足的学生。一次得到老师肯定的朗读, 往往会让学生体验到学习普通话的成功感, 从而极大地增强自信心。

二、课堂提问

在普通话教学中, 我们发现, 有的学生朗读时字正腔圆, 神态自若;但是, 只要他们自己开口说话, 回答问题就会暴露一系列的语言问题, 甚至结结巴巴、词不达意。这主要是因为朗读作品的语言内容表达的依然是书面语, 不需要用大脑去组织语言。而抛开书本的口语表达, 需要学生边思考边组织语言, 由于学生缺乏把书面语言转化为口头语言的能力, 所以才出现窘态。

课堂提问可以初步改善这一点。课堂提问是一种简便易行的口语训练方法, 可以启发学生思维, 激发学生的参与语言表达的热情, 课堂提问的时机和提问对象完全由教师把握。设计合理的课堂提问不但可以活跃课堂气氛, 而且可以调动学生的学习热情。所以, 教师可以根据教学内容进行随机提问, 但是, 提问的目的性要明确, 可以针对全班学生的知识水平, 提出与教学内容相关的问题, 鼓励学生踊跃发言, 使大部分学生能够参与其中, 锻炼学生的语言表达能力;也可以针对学生不同的知识水平、理解能力、心理状态, 点名发言, 尤其要注意一些普通话不好、羞于当众表达、具有自卑心理的学生。教师温和的态度和对学生点滴进步的表扬, 都会让学生都感受到回答问题的愉悦, 这样能够激发其参与课堂提问的热情, 培养其对于普通话的兴趣, 最终促成其普通话水平的提高。

三、说话

走上讲台当众说话, 可能是很多人没有体验过的人生经历。在众人目光的注视下表达自我, 需要的不仅是战胜内心恐惧的勇气, 还有熟练的语言技巧。

说话练习, 教师既可以采用命题的形式进行, 即给出一系列的题目, 让学生选择最有话可说的题目, 也可以让学生自己命题, 内容不受限制, 学生可以讲一段见闻、谈一谈理想, 甚至讲一个小故事。这样上自天文, 下至地理, 可选余地非常大。

学生可以事先写成书面发言稿, 在熟悉文稿内容的基础上, 尽可能地脱稿发言。这种说话练习, 较之于演讲, 要求较低。只要可以围绕某一主题讲得出来, 只要尽可能地使用普通话, 教师就要给予积极的肯定。由于当众说话, 成为众人瞩目的焦点, 造成情绪的紧张, 会使得说话者可能暴露出比平时更多的语音错误, 教师要在其发言之后, 及时指出, 给予纠正;由于是一对一的指导, 收效显著。这种训练形式需要注意的是, 由于学生自身的文化修养、心理素质、语言表达水平存在差异, 学生在这一训练中的表现可能千差万别, 教师在对表现突出的学生大力表扬的同时, 对那些口头表达能力较差、自信心不足的同学, 更要及时鼓励, 尽可能挖掘他们的闪光点, 有意识地树立他们的自信心。

这种说、写相互促进的口语训练形式, 给了每一位学生表现自己的舞台;同班同学积极的表现, 也激起了别的同学参与其中的勇气。语言表达就是这样, 越是不敢开口, 就越是开不了口;只要敢于当众讲出第一句话, 就可以进行更多的表达。学生从自己和别人的说话练习中汲取直接和间接经验, 增加了说普通话的自信心, 唤起了当众表达的勇气。班级积极热烈的普通话学习氛围, 往往会极大地调动学生的参与热情, 燃起其表达自我的愿望。

经过这一阶段的练习, 绝大多数学生克服了当众进行口语表达的胆怯的心理, 为下一步演讲打下了基础。

四、演讲

西方社会曾有这样的一种说法:世界上有两样东西最可怕, 那就是原子弹和演讲。

世界上许多著名的演说家, 他们第一次登台演讲都是失败的, “英国首相狄斯瑞黎称自己第一次在国会上演讲是‘失败的、可笑的、十分糟糕的’;爱尔兰政治家潘乃尔第一次上台时, 紧张得握紧拳头, 直到指甲扎进肉里, 掌心也出了血;英国大政治家的约翰伯莱特, 第一次演说之前, 紧张得不得了, 他恳求同伴在他心慌说不出话时, 赶快鼓掌, 为他解围。甚至连全世界著名的演说家、政治家林肯, 在最初几次演讲时, 也总会有一阵畏惧袭上心头……”[1]

演讲的失败, 究其原因主要是难以消除对听众的恐惧心理。我们的演讲训练, 是在上述口语训练完成的基础上进行的, 是口语训练的较高形式, 这就要求演讲者具备一定的普通话基础和较好的心理素质。

学生的演讲, 教师可以事先根据学生的知识水平和心理状况设计好演讲题目, 并给出演讲的时间要求和评分细则, 然后给学生课后充分的准备时间, 为演讲成功创造条件。这种演讲训练时, 学生们既是听众, 又是演讲者, 还是评委, 身兼数职的学生积极参与其中, 并从别人的演讲和点评中得到启发和提高, 可以说从不同的角度对演讲有了深入的了解。实践证明, 这一活动对培养学生的良好心理素质、提高口语表达能力大有裨益。

五、辩论

辩论可以说是演讲基础上的又一深入的表达。

辩论要求学生分组进行, 辩论之前要留有充分的时间让学生进行准备和材料搜集, 以及小组辩论预演。辩手由各辩论小组自行推选, 辩手要求反应机敏、语言表达清晰、心理素质稳定、思维逻辑性强。小组其余成员可以材料搜集并对之整理, 教师在这个过程中应给予适当的指导。

这种自主、合作的口语训练方式, 通过高密度的发言得以实现。辩论, 增强了学生的团队精神, 激发了学生的求知欲和好胜心, 刺激了他们语言表达的欲望。辩论不仅提高了学生语言的应变能力, 还锻炼了学生的胆量和辩论风度, 使其口语表达的能力更上一层楼。

摘要：在目前的普通话教学中, 教师受传统教学观念的影响, 对口语训练依然没有投入足够的重视。要想使学生自如地用普通话表达思想、与人交流, 口语训练是必不可少的。普通话口语训练的方法应当多种多样, 循序渐进地展开训练, 包括朗读、课堂提问、说话、演讲、辩论。

关键词：普通话教学,口语训练,方法

参考文献

[1]李燕杰.我的第一次演讲[C].语文, 安徽大学出版社, 2004.

[2]叶蜚声, 徐通锵.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社, 2003.

普通话测试训练系统设计与开发 篇3

关键词：普通话测试；普通话训练课件；普通话水平；Ado.stream

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21626-02

Designing and Developing the Training System of Standard Chinese Test

XIE Lai-fu,WANG Zhi-ping,YI Su-jun

(East China Institute of Technology,Fuzhou 344000,China)

Abstract:Standard Chinese level test is an important act to popularize standard Chinese. And one important thing of this act is to develop the training courseware of the standard Chinese teaching. This paper presents the whole process of developing the training courseware of the standard Chinese teaching practically.

Key words:standard Chinese test;the courseware of training standardChinese;standard Chinese level;Ado.stream

普通話水平测试（简称为PSC）是我国推广普通话，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试制度。开展普通话水平测试工作，将使推广和普及普通话工作走上制度化、规范化、科学化的道路，从而极大地提高全社会的普通话水平和汉语规范化水平。笔者从实际出发，开发了一套普通话水平测试训练系统，本文拟介绍系统开发过程。

1 系统研制与开发

1.1 进行系统分析，确定功能模块

结合普通话水平测试、普通话教学的特点，对现有的普通话教学课件和普通话训练软件进行了综合分析与比较，我们确立了开发此系统的基本思路。本系统的设计思想为：根据普通话测试的要求，对字词进行分类、收集、整理，由国家语委普通话培训测试中心审定的专业发音员，采用数字录音设备，录制标准语音样本，通过构筑语料库技术平台，建立覆盖全面的普通话标准语音数据库。在此基础上，利用面向对象开发工具开发普通话测试训练系统。本系统既可作为普通话的自主学习系统，也可以作为教师教学的辅助系统。最终软件成果有两个版本，其一采用VB+SQL技术开发C/S系统，另外利用ASP.NET+SQL技术开发可以在互联网上发布的网络版本。

系统主要有两大功能模块组成：一是系统管理模块，主要是管理员对测试训练系统中的字词进行维护。二是学习模块，供用户练习使用的模块。如图所示：

1.1.1系统管理模块包括以下子模块

数据初始化：对系统数据库中的数据进行清空处理，一般是初次录入数据时使用，或更新系统数据时使用。

字词维护：是系统管理模块中的主要模块，通过此模块，可以增加、删除、更改字词类型；可以维护系统中的字词各种元素（文字、拼音、类型及读音等）。

模拟测试设置：管理员可以设置各种类型的字词在“模拟测试练习”时出现的个数。

系统数据更新：通过此功能模块，可以更新、升级系统数据库。

1.1.2学生练习模块包括以下子模块：

模拟测试练习：根据系统管理模块中“模拟测试设置”中的设置，从库中随机抽出相应个数的字词供用户练习。练习时用户可以收听标准样本语音，也可以通过系统内嵌录音模块把自己读音录入系统中，与标准样本语音进行比较。

分类随机练习：从某种类型中随机抽取相应数量的字词供练习使用，类型与字词数量都可自行设定。

分类固定练习：从某种类型中提取固定序号的字词供练习使用，类型与序号可由用户自定。

即时查询：用户可以在输入框中输入字词，或把文档拷贝至输入框，来获取字词对应样本语音或拼音。

1.2数据库设计

数据库设计是系统成败关键，它的优劣直接影响系统的开发和系统执行效率。根据系统设计思想，我们精心设计了数据结构，主要包含以下数据表：

(1)字词类型表用以存放系统中字词类型及在模拟测试中各类型字词出现的数量。

(2)字词总表用以存放系统中所有字词相应信息，结构如下：

(3)各类型字词表用以存放某类型中字词信息（包括其声音信息）。

1.3字词收集整理及录音

由普通话测试站的测试人员，对测试标准中规定字词进行收集、整理、分类。我们把其分为六类，分别是单音节、双音节、儿化、轻声、上加非上、上加上，总共收集了上万个字词。然后由国家语委普通话培训测试中心审定的专业发音员对字词声音进行录制，为保证录音的质量，采用了专业的声音录制卡，使用专业的录音软件Cool Edit Pro，并对录制声音进行了降噪处理，保存成波形文件（WAV文件），尽可能保持声音逼真效果。

1.4软件开发

根据教学需要，我们开发了两套版本，采用VB+SQL技术开发C/S版，既可以方便快捷地在单机上使用,也可以在局域网内作为客户机/服务系统（C/S）使用。另外，我们结合当前网络教学的特点，采用新型动态网页制作技术（ASP.NET+SQL）开发了一套网络版本，发布至校园网上，学生可以通过互联网方便使用此系统。

1.5数据录入

按照功能设置，软件设计好后，利用“系统管理”中“字词维护”模块，组织专门人员对收集整理好的字词进行录入。

1.6系统试运行

为检验系统效果，我们把其安装在学校普通话测试工作站的机房内，由测试站工作人员和学生对系统进行反复测试，根据反馈，我们对系统进行了多次修改，直到满意为此。

2 技术关键

2.1声音的存取

如何有效地把文字声音存入数据库中，并且快速从数据库把声音还原，是系统设计的一个关键问题。在设计中，我们使用Ado.Stream技术把声音文件以二进制数据的方式存入传统关系型数据库系统（ACCESS及SQL）的二进制字段中。播放时，再利用ADO.Stream技术把二进制数据还原成声音文件。

把声音存入数据库中的主要代码如下：

Set rs = New ADODB.Recordset

Set c = New ADODB.Stream

c.Mode = adModeReadWrite

c.Type = adTypeBinary

c.Open

If Right(File1.Path, 1) <> "" Then

c.LoadFromFile File1.Path + "" + File1.FileName

Else

c.LoadFromFile File1.Path + File1.FileName

End If

rs.Open "select * from 类型名", cnn, 1, 2

rs.AddNew

rs("声音") = c.Read()

rs.Update

2.2 声音的播放

播放声音时，先把字词对应声音字段还原成WAV文件，然后调用API函数播放此WAV文件。在此过程中，没有使用第三方播放控件，减化了程序代码，提高了程序的执行效率。数据库内声音字段还原成WAV文件时，不是每次都还原成同一个文件，而是第一次还原成“0.wav”，第二次还原成“1.wav”,第三次再还原成“0.wav”,在两个文件中交替进行，很好地解决了快速连续播放问题。

定义API函数：

Public Declare Function sndPlaySound Lib "winmm.dll" Alias "sndPlaySoundA" (ByVal lpszSoundName As String, ByVal uFlags As Long) As Long

Dim fil As String

从数据库中还原声音并播放声音代码如下：

Set rs = New ADODB.Recordset

rs.Open "select * from 类型名 where 编号='序号'", cnn, 1, 2

Set c = New ADODB.Stream

c.Mode = adModeReadWrite

c.Type = adTypeBinary

c.Open

c.Write (rs("声音"))

p = p + 1

If p = 2 Then p = 0

c.SaveToFile "c:" & p & ".wav", adSaveCreateOverWrite

fil = "c:" & p & ".wav"

X = sndPlaySound(fil, &H1 Or &H2)

2.3拼音輸入

为方便拼音的输入与修改，我们在系统中设计了拼音模板，各功能模块都可调用拼音模板。拼音模板的使用极为方便，可以用鼠标直接选取或者使用字符对应的快捷键，如需输入“ā”可直接使用Ctrl+A键即可。

3 小结

本系统有实用性、易用性、灵活性的特点，在校内学生中试运行，效果良好。另外此系统有很好的延展性，其语音库可以进行更新或升级，也可以在此系统的基础上进行第二次开发，使之成为普通话测试出题系统或设计成其他语言练习系统。

参考文献：

[1]国家语委普通话测试中心编制.普通话水平测试实施纲要[M].北京.商务印书馆,2004.

[2]刘 加.汉语大词汇量连续语音识别系统研究进展[J].电子学报,2000,28(1):85-91.

[3]赵 力.语音信号处理[M].北京:机械工业出版社,2003.

[4]卢昌荆.普通话等级测试软件的系统设计[N].河南科技大学学报（自然科学版）,2004.

[5]李宇明.论普通话培训测试手段的现代化（代序）[J].语言文字应用,2005.

[6]陈海燕.普通话水平测试题目应有全面的语音覆盖标准——谈普通话水平测试的信度[J].海南广播电视大学学报,2006.

普通话训练计划 篇4

乌日根塔拉农场学校张志春普通话是素质教育的重要内容，说好普通话对于教好小学生，教育学生掌握科学文化知识、培养学生创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。为更好地推广使用普通话，使普通话成为校园语言，提高自己的普通话水平，特制订普通话训练计划如下：

一、多说多练。

教师的普通话训练除了课堂教学使用外，更重要的是靠自己挤时间学习，自己学、自己练、自觉的学、自觉的练，当然也离不开别人的指导。在使用普通话时要按照发准声韵调、读准语言音变规律、掌握常用普通话与方言词语辨析等内容进行勤学习，多参加普通话比赛等活动。

二、突出理论与实践结合。

口语是声音传递的，在普通话训练中，突出“练口”内容，遵照口语训练的规律，严格训练，教学中突出普通话的要求，在注重练的基础上，进一步精读有关理论，以达循序渐进，脚踏实地，做好普通话培训工作的每一步。

三、把日常培训与日常教育教学相结合。

普通话语音训练材料 篇5

一、声母练习：

1、基础练习

b 北边

包办

报表

不必

辨别

弊病

p 批评

匹配 泼

平平

m 妈妈

秘密 没

名目

f 仿佛

吩咐 法

防范

d 达到

等待 定

单调

t 团体

探讨 态

推脱

n 能耐

扭捏 袅

奶奶

l 力量

联络 利

磊落

g 公共

规格 歌

改观

偏僻 美满 非法 地点 淘汰 牛腩 历来 巩固

枇杷

默默

丰富

电动

贪图

泥泞

来临

公告

瓢 埋 犯 奠 体 袅 流 国

k 可靠

慷慨 空

开口

h 合乎

荷花 话

红火

j 经济

解决 将

基建

q 亲切

牵强 取

全权

x 学习

详细 象

信箱

zh 政治

主张 重

斟酌

ch 出差

橱窗 处

查处

sh 事实

少数 税

失实

r 仍然

柔弱 忍

柔韧

z 自尊

罪责 赃

遭罪

c 参差

层次 此

残存

苛刻

呼唤

见解

确切

谢谢

住宅

拆除

省事

荏苒

做作

粗糙

旷课

豪华

紧急

前期

现行

专职

超车

设施

攘攘

在座

仓促

亏 回 即 窃 形 注 惩 上 容 栽 从2

s 三思

松散

色素

搜索

琐碎

诉讼

2、难点练习

zh、ch、sh——z、c、s zh、ch、sh组声母字与z、c、独练习：

政 治

指 正

专 职 差

车 窗

赤 忱

烁

神 圣

手 术

做 作

遭 罪

造 作 糙

仓 促

从 此

索

搜 索

松 散

zh、ch、sh组声母字与z、c、合练习：

制 作

沼 泽

指 责 操

政 策

仲 裁

所

竹 笋

周 岁

超 载

插 足

赤 字 刺

成 才

纯 粹

思

陈 述

场 所

擅 自

上 座

肾 脏

组声母字单

出 闪

粗 思 组声母字综

贞 诊

冲 沉

赏

s

s

赐

水 彩

顺 从

输 送

深 思

申 诉

z、c、s组声母字与zh、ch、sh组声母字组合练习：

自 主

组 织

总 之

组 成 资 产

赞 成 资 深

姿 势

杂 税

存 折

村 镇

惨 重

磁 场

促 成 草 创

残 杀

措 施

磋 商

诉 状

苏 州

松 针

松 弛

酸 楚

丝 绸

散 失

随 手

宿 舍

词语对比练习：

资源——支援

阻力——主力

自理——治理

宝藏——保障

自愿——志愿 造就——照旧

综合——中和

自序——秩序

赞歌——战歌

散光——闪光 从来——重来

电磁——电池

粗布——初步

激素——基数

祠堂——池塘

木材——木柴

新村——新春

不曾——不成鱼刺——鱼翅

死结——使节 n——l 单字练习：

那——辣

耐——赖

内——累

脑——老

男——兰

能——棱

囊——狼

你——里

聂——列

尿——料

牛——流

年——连

您——林

娘——良

宁——零

怒——路

暖——卵

农——龙

女——吕

虐——略

挪——罗

讷——乐

楼

俩

轮

嫩 利用前一个音节韵尾的－n，发好后一个音节的鼻音声母n：

新 年

今 年

困 难

电 脑

观 念

喧 闹

烦 恼

忍 耐

信 念

愤 怒

搬 弄

叛 逆

本 能

沉 溺

患 难

按 钮

悬 念

端 倪

练习在不受鼻音干扰的情况下发好边音声母l：

大 量

波 浪

活 力

治 疗

绝 路

劳 累

迷 恋

法 律

系 列

希 腊

道 理

吃 力

贿 赂

石 榴

巴 黎

锅 炉

牢 笼

波 兰

练习在有鼻音干扰的情况下发好边音声母l：

分 类

森 林

锻 炼

公 路

建 立

村 落

谈 论

贪 婪

眼 泪

战 略

婚 礼

残 留

饮 料

原 料

伴 侣

建 立

绚 丽

统 领

n组声母字与l组声母字单独练习： 联 络

拦 路

流 浪

浏

览

伦 理

料 理

劳 力

笼 络

轮 流

男 女

能 耐

泥 泞

农 奴

袅 娜

南 宁

牛 奶

奶 娘

奶 奶

内 难

呢 喃

奶 牛

泥 淖

拿 捏

喃 喃

n组声母字与l组声母字综合练习： 留 念

辽 宁

尼 龙

来 年

老 农

落 难

流 脑

岭 南

冷 暖

两 难

遛 鸟

那 里

耐 力

农 历

暖 流

嫩 绿

奶 酪

内 陆

女 郎

哪 里

逆 流

耐 劳

能 量

能 力

那 里

内 乱

纳 凉

笼中之鸟

南来北往

年轻力壮

能者多劳

逆流而上

另起炉灶

f——h 单字练习：

发——花

翻——欢

方——荒

非——挥

分——昏

风——轰

夫——乎

f声母字音与h（u）声母字音综合练习： 返 回

分 化

符 合 防 护

繁 华

挥 发

豪 放

混 纺

回 复

反 悔

耗 费

会 费

废 话

恢 复

互 访

防 洪

化 肥

荒 废

风华正茂

风云变幻

返老还童

翻天覆地

呼风唤雨

狐假虎威

奋发图强

胡作非为

飞黄腾达

逢凶化吉

回光返照

防患未然

词语对比练习：

公费——工会

船夫——传呼

俯视——

虎视

放荡——晃荡

反冲——缓冲 翻阅——欢悦

风干——烘干

发凡——花环

富丽——互利

西服——西湖 附注——互助

犯病——患病

复句——沪剧

废置——绘制

发誓——花市 j、q、x——g、k、h j、q、x声母字音与g、k、h声母字音综合练习：

给 予

街 道

阶 级

地 窖

首 届

眼 角

敲 打

惊 吓

衔 接

小 巷

项 链

银 杏

鞋 油

咸 菜

镶 嵌

睡 觉

解 开

项 目

3． 绕口令：

b-p：补破皮褥子不如不补破皮褥子。（《补皮褥子》）

b-p：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。（《葡萄皮儿》）

d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，那就吃不成我的炖冻豆腐。（《炖冻豆腐》）

l：六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六。（《六十六岁刘老六》）

d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。（《大兔子和大肚子》）调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀，挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。

断头台倒吊短单刀，歹徒登台偷短刀，断头台塌盗跌倒，对对短刀叮当掉。

n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来 拉哪两辆。（《四辆四轮大马车》）

牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎；牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，郎恋娘来娘念郎。河边有棵柳，柳下一头牛。牛要去顶柳，柳条缠住了老牛头。

h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花。（《华华和红红》）

j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和锡匠》）

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老田鸡，蚂蚁身长三尺六，八十岁的老头儿躺在摇篮里。七加一，七减一，加完减完等于几：七加一，七减一，加完减完还是七。

氢汽球，汽球轻，轻轻汽球轻擎起，擎起汽球心欢喜。

g-k：哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗（《哥挎瓜筐过宽沟》）

老爷堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿块破布往上补。只见过破布补破裤，哪见过破布补破鼓。

h-f：一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰。（《一堆粪》）

粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰、红粉凤凰，花凤凰。

成都商场卖混纺，红混纺，黄混纺，粉混纺，粉红混纺，黄粉混纺，黄红混纺，红粉混纺最畅销。

会糊我的粉红**龛，就糊我的粉红**龛；不会糊我的粉红**龛，就不要胡糊乱糊糊坏了我的粉红**龛。

z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸。（《撕字纸》）s-sh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春。（《三山撑四水》）

z、c、s-j、x：司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好欢喜，司机笑嘻嘻。（《司机买雌鸡》）

zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头。（《大车拉小车》）

r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山。（《说日》）sh、四声：石室诗士施史，嗜狮，誓食十狮，氏时时适市，氏视十狮，恃矢势，使是十狮逝世，氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使侍拭石室，石室拭，氏始试食十狮尸，食时，始识十狮尸实是十石狮尸，试释是事实。（《施氏食狮史》）

b p m：

1、八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

2、一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。

3、白庙外蹲一只白猫，白庙里有一顶白帽。

白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。

Zh、ch、sh、r：

知道就是知道，不知道就不知道。不要知道说不知道，也不要不知道装知道，要老老实实，实事求是，不折不扣的真知道。

史老师，讲时事，常学时事长知识。时事学习看报纸，报纸登的是时事，常看报纸要多思，心里装着天下事。

日头热，晒人肉，晒得心里好难受。晒人肉，好难受，晒得头上真冒油。

z c s 报纸是报纸，抱子是抱子，报纸、抱子两件事。抱子不是报纸，看报纸不是看抱子，只能抱子看报纸。

大柴和小柴，帮助爷爷晒白菜，大柴晒的是大白菜，小柴晒的是小白菜，一共晒了四十三斤三两大大小小的白菜。

找到不念早到，遭到不念招到，乱草不念乱吵，制造不念自造，收不念搜，流不念牛，无耐别念无赖，恼羞别读成老朽。

二、韵母练习

1、基础练习

a

大厦

喇叭

发达

答茬

o 渊博

观摩

琢磨 广播

e 合格

客车 色泽 特色

i

地理

礼仪

体系

毅力 u

初步

读书

舒服 嘱咐

ü

区域

语序

聚居

絮语-i（前）司机

私自

此次

-i（后）知识

迟滞

指示 er 耳朵

偶尔

儿童 女儿

ai 海带

彩排

买卖

灾害 ei 蓓蕾

北美

霏霏

配备

ao 报告

牢靠

草稿

逃跑 ou 手头

抖擞

收购

兜售

ia 假芽 ie 结业 谢

iao 逍遥 iou 牛油 救

ua 夸奖 uo 过错 落

uai 摔坏 uei 回归 位

üe

绝学 an 反感 谈

接洽

斜街

苗条 优秀

中华

罗嗦

坦率 水位

雪月

感叹

驾驶

爷爷 叫嚣 金秋

转化

懦弱

揣度 摧毁

喜悦

勘探

压价

谢教条 求 狠抓

脱 奇怪 水 超越

漫16

en 本分

车门

根本

认真 ang 帮忙

当场

商场

厂房

eng 丰盛

更正

冷风

整风 ian 电线 艳

iang两厢 in 濒临近

紧邻 ing 精兵 明

庆幸 uan 传唤 穿

uen 困顿 uang狂妄 簧

ong 从容 ueng老翁 üan 涓涓 ün

军训

简便

连绵

鲜

响亮

想象

将相

拼音

辛勤

近亲

尽心

经营

命令

宁静

明星

婉转

转弯

贯

论文

温顺

沉稳 矿床

状况

双

共同

空洞

隆重

水瓮

蓊郁

全权

轩辕

源泉

均匀

群众

竣工

亲清

iong汹涌

运用

兄弟

贫穷

2、容易出错的韵母

1、in——ing in组音节练习

拼 音

濒 临

辛 勤

薪 金

音 信

信 心

近邻

殷 勤

金 银

ing组音节练习

清 醒

评 定

情 形

平行

聆 听

精 明

精 兵

命 令

倾 听

in组音节和ing组音节字对比练习宾——兵

贫——平

民——名

您——凝

林——灵

近——竟

亲——轻

新——兴

音——英

丁

听 in组音节和ing组音节词语对比练习

民心——明星

金银——经营

禁止——静止

亲近——清净

寝室——请示

人民——人名

信服——幸福

贫民——平明

辛勤——性情

辛勤——心情 in组音节和ing组音节字综合练习拼 命

尽 兴

心 情

进 兵

品 行

进 行

民 警

引 擎

尽 情

新 型

领 巾

进 行

精 心

清 贫

清 音

凭 信

倾 心

近景

病 因

隐 形

心 灵

新 颖

听 信

品 性

金 星

清 馨

轻 信

巾帼英雄

临危授命

前程似锦

心心相印

心惊胆战

2、en——eng en组音节练习

门 诊

人 参

身 份

粉 尘

愤 恨

本 分

沉 闷

认 真

深 沉

eng组音节练习

整 风

风 筝

逞 能

更

正

丰 盛

更 正

升 腾

成 风

吭 声

en组音节和eng组音节字对比练习

笨——蹦

盆——棚

门——盟

分——风

嫩——能

跟——耕

肯——坑

痕——横

真——争

晨——成身——生

人——仍

怎——增

岑——层

森——僧

扽——邓

疼

冷

恩 en组音节和eng组音节词语对比练习

陈旧——成就

身世——声势

市镇——市政

瓜分——刮风

人参——人生 诊治——整治

阵势——正式

珍异——争议

审视——省事

en组音节和eng组音节词语综合练习人 生

真 诚

本 能

认 生

奔 腾

证 人

烹 饪

成 分

省 份

横 亘

冷 门

人 称

憎 恨

神 圣

胜 任

风 尘

纷 争

政 审

诚 恳

深 耕

喷 香

成 本

缝 纫

生 辰

承 认

仁 政

愣 神

3．e——uo

四川话里没有单韵母e，所以四川人说普通话要特别注意掌握e的发音，同时要知道o不与b、p、m、f以外的其他声母构成音节。e组音节练习

客 车

割 舍

折 射

苛 刻

隔 阂

折 合 特 色

苛 责

褐 色

uo组音节练习

蹉 跎

阔 绰

脱 落

活 捉

火 锅

过 错

啰 唆

懦 弱

骆 驼

e组音节和uo组音节字对比练习

德——夺

特——唾

讷——诺

乐——落

哥——锅

课——扩

喝——或

遮——桌

车——戳

社——硕

热——若

则——昨

侧——错

色——所

饿——握 e组音节和uo组音节词语对比练习

褐色——货色

开课——开阔

恭贺——供货

河水——活水

客气——阔气 黄河——惶惑

合力——活力

客人——阔人

格式——国事

e组音节和uo组音节词语综合练习客 座

课 桌

恶 魔

惹 祸

胳 膊

恶 果

撮 合 作 恶

或 者

国 歌

磨 合 破 格

折 磨

勒 索

薄 荷

隔 膜

刻 薄

波 折

各得其所

各个击破

过河拆桥

祸国殃民

和盘托出

作恶多端

咄咄逼人 3．绕口令

a：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马。（《伊犁马》）

e：坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅。（《鹅》）i：一二三，三二一，一二三四五六七。七个阿姨来摘果，七个花篮儿手中提。七棵树上结七样儿，苹果、桃儿、石榴、柿子，李子、栗子、梨。（《七棵树上结七样儿》）u：鼓上画只虎，破了拿布补。不知布补鼓，还是布补虎（《鼓上画只虎》）。有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。洒了醋，湿了布。

i-ü：这天天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕，没找到穿绿运动衣的女老李，穿绿运动衣的女老李，也没见着穿绿雨衣的女小吕。（《女小吕和女老李》）

er：要说“尔”专说“尔”/马尔代夫，喀布尔/阿尔巴尼亚，扎伊尔/卡塔尔，尼伯尔/贝尔格莱德，安道尔/萨尔瓦多，伯尔尼/利伯维尔，班珠尔/厄瓜多尔，塞舌尔/哈密尔顿，尼日尔/圣彼埃尔，巴斯特尔/塞内加尔的达喀尔，阿尔及利亚的阿尔及尔。-i（前）：一个大嫂子，一个大小子。大嫂子跟大小子比包饺子，看是大嫂子包的饺子好，还是大小子包的饺子好，再看大嫂子包的饺子少，还是大小子包的饺子少。大嫂子包的饺子又小又好又不少，大小子包的饺子又小又少又不好。（《大嫂子和大小子》）-i（后）：知之为知之，不知为不知，不以不知为知之，不以知之为不知，唯此才能求真知。（《知之为知之》）

ai：买白菜，搭海带，不买海带就别买大白菜。买卖改，不搭卖，不买海带也能买到大白菜。（《白菜和海带》）

ei：贝贝飞纸飞机，菲菲要贝贝的纸飞机，贝贝不给菲菲自己的纸飞机，贝贝教菲菲自己做能飞的纸飞机。（《贝贝和菲菲》）ai-ei：大妹和小妹，一起去收麦。大妹割大麦，小妹割小麦。大妹帮小妹挑小麦，小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦，噼噼啪啪齐打麦。（《大妹和小妹》）

ao：隔着墙头扔草帽，也不知草帽套老头儿，也不知老头儿套草帽。（《扔草帽》）ou：忽听门外人咬狗，拿起门来开开手；拾起狗来打砖头，又被砖头咬了手；从来不说颠倒话，口袋驮着骡子走。（《忽听门外人咬狗》）

an：出前门，往正南，有个面铺面冲南，门口挂着蓝布棉门帘。摘了它的蓝布棉门帘，棉铺面冲南，给他挂上蓝布棉门帘，面铺还是面冲南。（《蓝布棉门帘》）

en：小陈去卖针，小沈去卖盆。俩人挑着担，一起出了门。小陈喊卖针，小沈喊卖盆。也不知是谁卖针，也不知是谁卖盆。（《小陈和小沈》）

ang：海水长，长长长，长长长消。（《海水长》）

eng：郑政捧着盏台灯，彭澎扛着架屏风，彭澎让郑政扛屏风，郑政让彭澎捧台灯。（《台灯和屏风》）

ang—an：张康当董事长，詹丹当厂长，张康帮助詹丹，詹丹帮助张康。（《张康和詹丹》）eng—en：陈庄程庄都有城，陈庄城通程庄城。陈庄城和程庄城，两庄城墙都有门。陈庄城进程庄人，陈庄人进程庄城。请问陈程两庄城，两庄城门都进人，哪个城进陈庄人，程庄人进哪个城？（《陈庄城和程庄城》）ang—eng：长城长，城墙长，长长长城长城墙，城墙长长城长长（《长城长》）

ia：天上飘着一片霞，水上飘着一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞挽住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。（《鸭和霞》）。ie：姐姐借刀切茄子，去把儿去叶儿斜切丝，切好茄子烧茄子，炒茄子、蒸茄子，还有一碗焖茄子。（《茄子》）

iao：水上漂着一只表，表上落着一只鸟。鸟看表，表瞪鸟，鸟不认识表，表也不认识鸟。（《鸟看表》）

iou：一葫芦酒，九两六。一葫芦油，六两九。六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油。（《酒换油》）ian：半边莲，莲半边，半边莲长在山涧边。半边天路过山涧边，发现这片半边莲。半边天拿来一把镰，割了半筐半边莲。半筐半边莲，送给边防连。（《半边莲》）in：你也勤来我也勤，生产同心土变金。工人农民亲兄弟，心心相印团结紧。（《土变金》）

iang：杨家养了一只羊，蒋家修了一道墙。杨家的羊撞倒了蒋家的墙，蒋家的墙压死了杨家的羊。杨家要蒋家赔杨家的羊，蒋家要杨家赔蒋家的墙。（《杨家养了一只羊》）ing：天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星。（《天上七颗星》）ua：一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆；三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。（《画蛤蟆帽》）

uo（o）：狼打柴，狗烧火，猫儿上炕捏窝窝，雀儿飞来蒸饽饽。（《狼打柴狗烧火》）uai：槐树槐，槐树槐，槐树底下搭戏台，人家的姑娘都来了，我家的姑娘还不来。说着说着就来了，骑着驴，打着伞，歪着脑袋上戏台。（《槐树槐》）

uei：威威、伟伟和卫卫，拿着水杯去接水。威威让伟伟，伟伟让卫卫，卫卫让威威，没

人先接水。一二三，排好队，一个一个来接水。（《接水》

uang：王庄卖筐，匡庄卖网，王庄卖筐不卖网，匡庄卖网不卖筐，你要买筐别去匡庄去王庄，你要买网别去王庄去匡庄。（《王庄和匡庄》）

ueng：老翁卖酒老翁买，老翁买酒老翁卖。（《老翁和老翁》）

ong：冲冲栽了十畦葱，松松栽了十棵松。冲冲说栽松不如栽葱，松松说栽葱不如栽松。是栽松不如栽葱，还是栽葱不如栽松？（《栽葱和栽松》）

uan—uang：那边划来一艘船，这边漂去一张床，船床河中互相撞，不知船撞床，还是床撞船。（《船和床》）

uan—an：大帆船，小帆船，竖起桅杆撑起船。风吹帆，帆引船，帆船顺风转海湾。（《帆船》）

uen—en：孙伦打靶真叫准，半蹲射击特别神，本是半路出家人，摸爬滚打练成神。（《孙伦打靶》）

üe：真绝，真绝，真叫绝，皓月当空下大雪，麻雀游泳不飞跃，鹊巢鸠占鹊喜悦。（《真绝》）

ün：军车运来一堆裙，一色军用绿色裙。军训女生一大群，换下花裙换绿裙。（《换裙子》）

üan：圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈，圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆。（《画圆圈》）iong：小涌勇敢学游泳，勇敢游泳是英雄。（《学游泳》）

三、唇舌综合练习

1、张大妈，夏大妈，你看咱社的好庄稼，高的是玉米，矮的是芝麻，开黄紫花的是棉花，圆溜溜的是西瓜，„„

2、兴修水利好处多，绿水笑着上山坡，山青稻香水磨响，日子越过越好过。村东有条

清水河，河岸是个小山坡，咱们上山挖红薯，闹闹嚷嚷笑呵呵，忽听河里一声响，河水溅起一丈多„„

4、学语言，用语言，学好语言说话不费难，播音员学语言，说话亲切又自然。演员学语言，台词传得远。

5、老徐和老许，二人看曲剧，曲剧观众多，剧场无虚席，曲剧确有趣，娱乐受教育，曲剧群众喜，群众喜曲剧。

6、早打铁，晚打铁，打把镰刀送爷爷，爷爷说谢谢，留我歇一歇，我一歇也不歇，爷爷也别谢，我要连夜打铁，支援农业。

1、打南边来了个瘸子，手里托着个碟子，碟子里装着茄子。地下钉着个橛子，绊倒了瘸子，撒了碟子里的茄子；气得瘸子，撇了碟子，拨了橛子，踩了茄子。

2、一个老头儿一盅酒，就着一块藕，吃一口，喝一口，一棵柳树搂一搂，一个小妞扭一扭。

3、真冷，真冷，真正冷。猛的一阵风，更冷。说冷也不冷，人能战胜风，更能战胜冷！

4、东洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上挂个大铜铃。风起藤动铜铃响，风停藤定铜铃静。

5、天津和北京，津京两个音。一个前鼻音，一个后鼻音。你要分不清，请您认真听。

四、声调练习： 1． 基础练习：

妈 麻 马 骂

一 移 已 易

屋 无 五 误

迂 鱼 语 遇

温 文 稳 问

汪 王 往 忘

灰 回 悔 会

非 肥 匪 费

夫 扶 府 副

七 骑 起 器

踢 提 体 剔

师 石 使 市

歌 阁 舸 个

滩 谈 坦 叹

1+1攀登

公司

倾听

中心

1+2 金牛

声明

温和

宣传

1+3伤感

亲友

钢笔

经理

1+4 欺诈

工作

书架

音乐

2+1成功

成都

时间

原因

2+2年龄

民族

轮流

灵活

2+3民主

填写

词典

及早

2+4名胜 3+1组织 3+2阻拦 3+3展览 3+4伪造 4+1信心 4+2耐烦 4+3电网 4+4利润 积极肯干 广阔

大好河山 成规

风调雨顺 接耳

培训

文化

服务

指挥

嗓音

脑筋

旅游

品德

指南

领取

勇敢

打扫

总算

掌握

体验

切身

假象

丧失

内容

预防

视察

地点

历史

后果

论证

下降

现代

千锤百炼

光明磊落

破釜沉舟

大有文章

和颜悦色

平易近人

胸怀墨守交头33

革故鼎新

得心应手

同舟共济

日新月异

2． 综合练习： 绝句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。武侯庙

遗庙丹青古，空山草木长。犹闻辞后主，不复卧南阳。春夜喜雨

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

水槛遣心（一作兴）二首

去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户。此

地两三家。

蜀天常夜雨，江槛已朝晴。叶润林塘密，衣干枕席清。

不堪支老病，何得尚浮名？浅把涓涓酒，深凭送此生。

四、音变练习

1、轻声

包涵

搭理

官司 楚

摸索

搀和

挑剔

招呼

知识 实

舒服

规矩

别致

长处

残疾 同

行家

活泼

牌楼

明白

名堂 快

麻烦

糊涂

本钱

本事

比方 听

讲究

老实

喜欢

委屈

嘱咐 睛

已经

显得

功夫抽屉

知道疏忽

格式来路

门路行李

打扮考究

稳当脑袋

工钱 稀罕

周到 生意

和气 迷惑

脾气 便宜

打算 暖和

怎么 洒脱

清说法

扎公家

合苗条

凉随和

打体面

眼养活

报酬

悲愤

别扭

部分

凑合大方

动静

队伍

对付

故事

会计 客气

利索

见识

力气

漂亮

岁数

笑话

钥匙

意思

位置

运气

2、儿化 进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿。唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。声母的练习

普通话中一个方块汉字就是一个音节，音节中起头的辅音就是声母，如“ben奔”中b就是声母。

声母有：b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.z.c.s.zh.ch.sh.r.我们来做声母的正音练习，这部分练习主要用来改掉平翘不分，nl不分，fh含混等习惯。

声母对比词组练习：

一、b和p的对比词组练习

被俘——佩服

毕竟——僻静

背给

火炮

二、d和t的对比词组练习

盗取

车

赌著

三、n和l的对比词组练习

千连

脊——配备件——配件 爆——火七遍——欺骗 取——套 吊车——跳注——土调动——跳动。年——牵恼怒——老路

允诺—一陨落

难住——拦住

门内——门类

南部——蓝布

蜗流

四、g和k的对比词组练习

骨干

歌普

个体

五、f和h的对比词组练习

开方荒

空

牛——涡无奈——无赖 干——苦河谷——何苦 谱——科工匠——空降 体——客感伤——砍伤 ——开 防空——航幅度——弧度

理发——理化

复员——互援

防止——黄纸

开发花

汗

飞机鸡

惚

欢呼复

沉

六、i和q的对比词组练习

经常偿

巧

象

激励厉

——开 初犯——出公费——工会 ——灰 仿佛——恍发现——花线 ——反 粉尘——很伏案——湖岸

——清 手脚——手 迹象——气——凄 积压——欺

压

集权——齐全

居室——趋势

简陋——浅陋

咀嚼——取决

七、平翘舌对比词组练习(z、c、s与zh、ch、sh)

三头——山头

综和——中和

冲刺——充斥

自立——智力

栽花——摘花

私人——诗人

散光——闪光

俗语——熟语

死命——使命

姿势——知识

暂时——战时

增收——征收

桑叶——商业

食宿——实数

推辞——推迟

平翘舌音辨

z一zh

自治 尊重 增长 作主 杂志 再植 资助

自重 罪状 宗旨 遵照 坐镇 作战 总之 zh一z

制造 转载 追踪 振作 正宗 准则 种子

知足 职责 沼泽 种族 装载 正 c—ch

蚕虫 操场 财产 擦车 促成 采茶 残喘

草创 磁场 仓储 辞呈 操持 错处 彩绸 ch--c

炒菜 冲刺 尺寸 陈词 差错 纯粹 初次

船舱 场次 春蚕 除草 揣测 陈醋 储藏

s--sh

松树 宿舍 算术 损失 三山 似是 丧失

诉说 琐事 素食 随时 所属 私塾 散失

sh--s

收缩 神速 哨所 殊死 申诉 疏松 山色

深思 上司 胜似 输送 生死 世俗 绳索

平翘舌绕口令的练习L1.上桑山，砍山桑，背着山桑下桑山。

22.锄长草，草长长，长草丛中出长草，锄尽长草做草料。

33.四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十，十四。

四十四，谁来试一试。

4.四十个十四十，十西个四十四。十四是十四。四十是四十。谁说十四是“时事”就打谁十四，谁说四十是“事实”就打谁四十。

5.我说四个石狮子，你说十个纸狮子。石狮子是死狮子，四个石狮子不能嘶；纸狮子也是死狮子，十个纸狮子也不能撕。狮子嘶，撕狮子，死狮子，狮子尸。要想说清这些字，必须读准四、十、死、尸、狮、撕、嘶。

鼻音和边音辨正：鼻音n，边音l 43

n—f

农林 年轮 耐劳 哪里 脑力 奴隶 纳凉

奶酪 内涝 暖流 能力 凝练 逆流 年龄

l—n

岭南 辽宁 冷暖 留念 烂泥 连年 来年

老娘 林农 落难 历年 流脑 遛鸟

鼻音和边音绕口令练习

1.牛良蓝衣布履杠楠木，刘妞绿衣挎耧买蓝布，牛良的楠木上房梁，刘妞的蓝布做衣裳。

2.大梁拴好牛在柳树下纳凉，碰上从牛栏山牛奶站挤了牛奶要拎到岭南乡牛奶店的刘奶奶，大梁忙拉刘奶奶到柳树下纳凉，接过刘奶奶的牛奶去岭南乡牛奶店送牛奶。3.刘庄有个刘小柳，柳庄有个柳小妞。刘小柳放奶牛，柳小妞路边种杨柳。刘小柳的

烂泥

牛踩了柳小妞的柳，柳小妞的柳扎了刘小柳的牛。

唇齿音和舌根音辨正：唇齿音f,舌根音h

f—h

凤凰 繁华 附和 防护 发挥 返回 妨害

符号 愤恨 风寒 绯红 腐化 负荷

放火

h—f

恢复 会费 ** 荒废 划分 换防 豪放

黄蜂 混纺 护法 焕发 和服 海防

合法

唇齿音和舌根音绕口令练习

1.我们要学理化，他们要学理发。理化不是理发，理发也不是理化，理化理发要分清。学会理化却不会理发，学会理发却不会理化。

2.风吹灰飞，灰飞花上花堆灰。风吹花灰灰飞去，灰在风里灰飞灰。

3.人是人，银是银，人银要分清。银不是人，人不是银，发不清人银弄不清语音。

普通话训练教学大纲 篇6

大纲说明

一、课程的性质、教学目的和任务

“普通话训练”是属于全院性的一门公共必修课。该课程主要介绍和学习普通话基本知识、普通话朗读、普通话命题说话以及普通话水平测试等方面的问题。学生通过本课程的学习及训练，能比较系统地掌握普通话的基本概念、基本理论和基础知识，为提高普通话基础理论水平、进一步掌握普通话实际运用能力，顺利通过普通话水平测试奠定必要的基础。

本课程课内学时为36学时，共2学分，开设一个学期。

二、教学内容及要求

本课程包括普通话概说、普通话声母、普通话韵母、普通话声调、普通话音变、作品朗读、命题说话、普通话水平测试等八个部分，每个部分根据教学内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学生学习掌握。

教学中要讲清楚普通话的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握普通话的基础知识，了解普通话与汉语方言及少数民族语的关系、普通话的语音结构、普通话的音变规律、普通话水平测试的基本理论及应试中注意的问题，同时进行大量的训练实践，使学生掌握正确的普通话发音方法，提高普通话水平和普通话应测能力。

三、教学媒体的使用

（一）文字教材的使用

本课程以贺虎主编的《普通话训练与测试教程》（兰州大学出版社出版）为基本教材，另外辅以其他相关内容。另外还可根据教材和课程教学的需求增加一些综合练习。

（二）计算机课件及其他媒体的使用

在教学和训练过程中，辅以部分计算机课件或其他媒体，主要有：

1.《普通话有声教程》（CD-ROM光盘）（深圳佳鹏科技等开发，世图音像电子出版社出版）

2.《普通话水平测试训练》（VIDEO CD光盘）（西南师大音像出版社制作出版）3.《最新标准普通话训练教程》（VIDEO CD光盘）（福建长龙影视公司出版）4.《普通话水平测试实施纲要》配套光盘（CD-ROM光盘）第五部分作品朗读（商务印书馆出版）

待时机和条件成熟之后，考虑编制《普通话训练与测试教程》（贺虎主编）多媒体课件，采用超文本手段，将文字、图形、图像、动画等多种信息组织在一起，并通过其独有的超级链接方式相互指向，构成一个具有立体感的整体教学系统，讲授学生难以掌握的重点、难点问题，以及需要通过多媒体直观示范的教学内容，使学生通过现代信息技术手段的直观教学加深对普通话的认识和掌握。

课件主要内容大致由三部分构成：一是重点难点语音问题分析介绍，二是各章综合训练，三是作品朗读和命题说话等内容，以使学生开拓视野，扩展知识，提高水平。

此外，可以通过文学院教学网页对学生进行辅导。

四、教学建议

（一）教材《普通话训练与测试教程》是以普通话语音知识及其训练为主线组织起相关的内容，尽可能使较为复杂的语音现象条理化、系统化。因此教学中要紧抓这条主线，使学生能以此为视角去观察普通话的语音结构，掌握必要的基础理论知识。

（二）在学习普通话基础知识的前提下，需要学生进行大量的语音训练实践，这样才能提高学生的普通话水平。

（三）本课程同其他课程相比，应该突出理论讲授为辅，训练实践为主的特点。精讲多练，教师要尽量多结合普通话及方言实例进行深入浅出的讲解，学生则要多注意实践训练，通过必要的训练去掌握有关的知识，同时还应注意利用课余时间，加强自学和自练。

五、大纲适用范围

本大纲适用于全院各专业的本科生、专科生层次。

教学内容

第一章

普通话概说

[教学目的及要求] 了解普通话和汉语方言的基本知识及两者关系，了解普通话的地位及推广普通话的意义，掌握学习普通话的方法。

第一节

普通话和汉语方言

一、现代汉民族的共同语——普通话

普通话概念，民族共同语概念，普通话的确立，普通话名称小史。

二、汉语方言

1.七大方言及七大方言；2.“官话”区内的八大次方言区；3.十大方言区；4.方言和普通话的主要差异。

第二节

推广和普及普通话

一、推广和普及普通话的缘由

二、我国政府历来重视推普工作

推普的有关会议及规定、文件；《宪法》中的有关条文；新时期推普方针及工作目标。

三、推广普通话并不排斥方言（民族语）

第三节

学习普通话的方法

一、提高思想认识，克服心理障碍

二、语言知识作基础

三、多听多想多说，刻苦训练

几种具体的方法：⑴跟读；⑵对比练习；⑶先找准位置，后发音；⑷先小声，后大声；⑸心不急躁，唇舌放松；⑹用手势带动发音。

[思考和练习]

第二章

普通话声母

[教学目的要求] 认识发声器官；掌握发音部位、发音方法及发音过程；通过学习和训练掌握普通话二十一个声母的分类、发音方法及难点音的发音辩正。

第一节

发声器官

发声器官的三大部分：

一、口腔、鼻腔；

二、喉头、声带；

三、肺、气管；主要发声器官的细部名称。

第二节

发音部位及发音方法

一、发音部位

发音部位概念；七个发音部位及由此划分出的七类声母（辅音）：双唇、唇齿、舌间前、舌间中、舌间后、舌面、舌根。

二、发音方法

发音方法概念；依据成阻及除阻方式的划分：塞、擦、塞擦、鼻、边；依据气流强弱的划分：送气、不送气；依据声带颤动与否的划分：清、浊。

三、发音过程

发音三个过程：成阻、持阻、除阻。

第三节

b、p、m、f的发音及辩正

一、b、p、m、f的发音

b的发音练习；p的发音练习；m的发音练习；f的发音练习。

二、语音辩正 1.b、p的辩正；

2.b、p、m、f和o与e的辩正。

第四节

d、t、n、l的发音及辩正

一、d、t、n、l的发音

d的发音练习；t的发音练习；n的发音练习；l的发音练习。

二、语音辩正 1.n、l的辩正； 2.d、t辩正。

第五节

g、k、h的发音及辩正

一、g、k、h的发音

g的发音练习；k的发音练习；h的发音练习。

二、语音辩正 f、h的辩正。

第六节

j、q、x的发音及辩正

一、j、q、x的发音

j的发音练习；q的发音练习；x的发音练习。

二、语音辩正

1.j、q、x与z、c、s的辩正； 2.j、q、x与zh、ch、sh的辩正。

第七节

zh、ch、sh、r的发音及辩正

一、zh、ch、sh、r 的发音

zh的发音练习；ch的发音练习；sh的发音练习；r 的发音练习。

二、语音辩正 r 和i的辩正。

第八节

z、c、s的发音及辩正

一、z、c、s的发音

z的发音练习；c的发音练习；s的发音练习。

二、语音辩正 1.z、zh的辩正； 2.c、ch的辩正； 3.s、sh的辩正。

第九节

零声母的发音

一、开口呼零声母音节

开口呼零声母音节练习

二、齐齿呼零声母音节 齐齿呼零声母音节练习

三、合口呼零声母音节 合口呼零声母音节练习

四、撮口呼零声母音节 撮口呼零声母音节练习

[声母综合训练]

第三章

普通话韵母

[教学目的要求] 掌握韵母的分类；通过学习和训练掌握普通话三十九个韵母的分类、发音方法及难点音的发音辩正。

第一节

韵母的分类

1.依据韵母的内部结构划分三类：⑴单韵母⑵复韵母⑶鼻音尾韵母

2.依据韵母开头元音的发音口型划分四类：的内部结构划分三类：⑴开口呼⑵齐齿呼⑶合口呼⑷撮口呼。

第二节

单韵母的发音及辩正

一、单韵母的发音条件 舌位及舌位图；唇形。

二、单韵母的发音

a的发音；o的发音；e的发音；e的发音；i的发音；u的发音；u的发音；-i（前）的发音；-i（后）的发音。

三、语音辩正 1.o、e的辩正； 2.i、u的辩正。

第三节

复韵母及其发音特点

一、复韵母及其分类

二、复韵母的发音特点

第四节

前、后响复韵母的发音及辩正

一、前响复韵母的发音

二、后响复韵母的发音

三、语音辩正

第五节

中响复韵母的发音及辩正

一、中响复韵母的发音

二、语音辩正

第六节

鼻音尾韵母的发音及辩正

一、前鼻音尾韵母的发音

二、后鼻音尾韵母的发音

三、语音辩正

[韵母综合训练]

第四章

普通话声调

[教学目的要求] 认识声调在普通话系统中的地位；了解声调的概念、特征；掌握调值、调类、调型、调号的概念及其有关内容；了解五度标记法；掌握四声的读法。

第一节

声调及其特征

一、声调

二、声调的特征

第二节

调值、调类、调型、调号

一、调值

概念；五度标记法；55、35、214、51。

二、调类

传统名称：阴平、阳平、上声、去声；现代汉语教学名称：一声、二声、三声、四声。

三、调型

变化模式：高平、中升、曲折、全降

四、调号

标记符号：ˉ、′、ˇ、`

第三节

声调的发声及辩正

一、普通话声调的读法 1.阴平；2.阳平；3.上声；4.去声

二、声调辩正

1.阴平辩正：⑴调值不够高；⑵阴平读成去声；⑶阴平读成上声；⑷阴平读成近似阳平。

2.阳平辩正：⑴阳平读成阴平；⑵阳平读成去声；⑶阳平读成上声。3.上声辩正：⑴上声调值不完全；⑵上声读成去声。4.去声辩正：⑴去声读成阳平；⑵去声读成上声。5.方言与普通话调值的比较

[声调综合训练]

第五章

普通话音变

[教学目的要求]

了较音变现象及音变概念；掌握儿化、轻声、上声变调、“一”“不”变调、“啊”的音变，掌握词语的轻重格式。

第一节

音

变

一、儿化

儿化概念、表示法、作用；儿化运用的基本原则；儿化的发音；加儿化韵尾的规律 词汇分基本词汇和一般词汇。基本词的特点和一般词的构成。

二、语气词“啊”的音变

六种变化：ya、wa、na、nga、ra、za

第二节

变

调

一、轻声

轻声的概念及性质；确定轻声的基本规律。

二、上声的变调

上声变调的基本规律：1.上声＋非上；2.上声＋上声；3.上声＋上声＋上声。其他声调的连续变调。

三、“一”“不”的变调

“一”的变调：1.原声调；2.去声前；3.非去声前；4.夹在中间。“不”的变调：1.非去声前；2.去声前；4.夹在中间。

第三节

词的轻重格式

轻重格式概念及现象；双音节：1.中重；2.重轻；三音节：1.中轻重；2.中重轻；四音节：中轻中重。

[音变调综合训练]

第六章

作品朗读

[教学目的要求] 认识朗读及其作用；区别朗读和朗诵异同；了解朗读要求；掌握朗读技巧。

第一节

朗读及其作用

一、有助于理解作品意义

二、用利于展现作品内涵

三、朗读是精神享受

四、是学习普通话的途径之一

第二节

朗读的要求

一、根据作品风格类型把握朗读基调

二、根据作品思想内容的发展表现主题

三、辩正方音，扫除语言障碍

第三节

朗读技巧

一、掌握必要的发声技巧

呼吸方法：胸腹式联合呼吸法；声带的运用；共鸣控制。

二、注意声音的造型能力 单相对比训练；综合训练。

三、朗读技巧的运用

1.语调：⑴升调；⑵降调；⑶平调；⑷曲调。2.重音：⑴语法重音；⑵强调重音。3.停顿：⑴语法停顿；⑵强调停顿。

4.语速：⑴相对语速；⑵快速；⑶中速；⑷慢速。

[朗读调综合训练]

第七章

命题说话

[教学目的要求] 了解普通话水平测试对说话的要求，了解好的说话的样式；命题说话的准备工作；掌握说话中问题的解决方法。

第一节

命题说话的要求

一、语音清楚、自然

二、词语、语法规范

三、语句自然、流畅

第二节

命题说话的准备

一、“篇章”完整得体

二、语段内紧外连

三、足时足量

第三节

命题说话中问题的解决方法

一、围绕话题，实实在在地说话

二、安排顺序，有条有理地说话

三、注意吐字用词，规范地说话

四、朴实无华，自然流畅地说话

第四节

命题说话中卡壳现象及应对方法

一、语言调节

二、心理调节

三、现场调节

1.超前减速；2.不怕骚动；3.冻结忘点；4.重新组合；5.宽松解脱。

[说话调综合训练]

第八章

普通话水平测试概说

[教学目的要求] 了解普通话水平测试的意义、目的、名称、性质、方式、测试对象、试卷构成、测试

时间、分数；掌握普通话水平测试的内容和范围；了解参加测试应注意的问题。

第一节

普通话水平测试意义

意义：

普通话水平等级标准和普通话水平测试是适应我国社会主义现代化建设的客观需要，适应新时期推广普通话走向规范化、制度化新阶段的需要，在实践基础上应运而生，它的产生具有客观必然性和操作的可行性，因而有着重要的现实意义。

第二节

普通话水平测试的目的

目的：

1.评定应试人普通话水平所达到的等级，落实普及普通话的质的要求，即对不同人提出的不同的等级要求。

2.通过测试，更好地贯彻新时期推普工作方针，促进普通话的进一步普及，并在普及的基础上逐步提高全社会普通话水平，提高现代汉语的规范化程度。

3.促进推普工作进一步走上制度化、规范化、科学化的轨道。

第三节

普通话水平测试的名称、性质、方式

一、名称：

“普通话水平测试”（PUTONGHUA SHUIPING CESHI，缩写为PSC）；

二、性质：

普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性测。

三、方式：

普通话水平测试以口试方式进行。

第四节

普通话水平测试的内容和范围

一、内容：

（一）有文字凭借的：测试项体现在语音、词汇、语法和阅读理解与朗读程度的检测；

（二）没有文字凭借的：全面（语音、词汇、语法）检测和评估应试人使用普通话时所达到的规范程度。

二、范围：

国家测试机构编制的《普通话水平测试用普通话词语表》、《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》、《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》、《普通话水平测试用朗读作品》、《普通话水平测试用话题》。

第五节

普通话水平测试的对象

下列人员为测试的对象：

1.中小学、幼儿园、职业中学教师； 2.中等师范学校教师和高等院校教师； 3.各级各类师范院校毕业生； 4.其他高等院校毕业生；

5.广播、电视、电影、戏剧，以及外语、旅游等高等院校和中等职业学校相关专业的教师和毕业生；

6.各级广播电台、电视台的播音员、节目主持人； 7.从事电影、电视剧、话剧表演和影视配音的专业人员；

8.国家机关工作人员；

9.铁路、民航、宾馆、商场等“窗口行业”服务人员，旅游业导游员、讲解员等人员； 10.欲取得教师资格人员；

11.其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿申请接受普通话水平测试的人员。

第六节

测试试卷构成、测试时间和分数

一、试卷构成、测试时间和分数

（一）读单音节字词

一共100个音节，不含轻声、儿化音节；限时3.5分钟，共10分。

（二）读多音节词语

一共100个音节，期中双音节词语45—47个，三音节词语2个，四音节词语1—0个；限时2.5分钟，共20分。

（三）选择判断 限时3分钟，共10分。1.词语判断10组 2.量词、名词搭配10组 3.语序或表达形式判断5组

（四）朗读短文

1篇，400个音节，限时4分钟，共30分。

（五）命题说话 限时3分钟，共30分。

二、普通话水平测试样卷（略）

第七节

参加测试应注意的问题

一、注意音节读音的完整和准确

二、注意音变的发音规范

三、克服语音缺陷

四、纠正语调偏误

五、注意适当的语速和规范的停连

[思考与练习]

参考文献

一、必读书目

1.《中华人民共和国通用语言文字法》

中国民主法制出版社

2.《国家通用语言文字规范知识读本》

中央文明办、国家语委

学习出版社 3.《普通话水平测试实施纲要》

国家语委普通话培训测试中心

商务印书馆 4.《普通话正音手册》

梁

山

上海教育出版社

二、参考书目

1.《发音语音学》

罗安源

中央民族大学出版社 2.《正音学》（修订版）

杨立岗

中国广播电视出版社 3.《普通话正音》

彭

红

上海辞书出版社

4.《汉语普通话语音辩正》

李

明

石佩雯

北京语言大学出版社

5.《普通话水平测试轻松过关》（第二版）

丁迪蒙

上海科学技术文献出版社 6.《语言文字应用手册》

张

瑞

四川辞书出版社 7.《绕口令》（修订本）张

慧

中国广播电视出版社

8.《推广普通话文件资料汇编》

新时期推广普通话方略研究课题组

训练普通话 篇7

1 高职院校开设普通话与口才训练实训课具有重大的现实意义

当今社会是一个社交频繁的信息社会, 一个人如果没有好的口才, 那将会延缓乃至阻碍其进一步发展。高职毕业生大多工作在生产一线, 他们需要有较强的人际沟通与交流能力, 否则, 就很难融入那个生产团队, 影响其正常的工作和生活。在高职院校开设普通话与口才训练实训课可以有效地提高学生的人际沟通能力, 具有重大的现实意义。

1.1 弥补高职生人文素质的不足, 平衡其能力结构

高职生的人文素质普遍偏低, 而理工科的高职生则更为明显。虽然有些学生的专业知识和专业技能都很好, 但走上工作岗位后, 工作、生活得并不顺心, 有人甚至因人际关系恶化而辞职。究其原因, 是他们不会说话、不会沟通、不懂得处世之道, 这是他们能力结构失衡造成的恶果。在高职院校开设普通话与口才训练实训课, 可以从口语表达的角度弥补学生人文素质的不足, 使高职毕业生不仅能胜任专业技术工作, 而且能洞悉人情世故、广建人脉, 从而心情舒畅地工作和生活。

1.2 适应社会的现实需要, 提高高职生的综合竞争力

当今的社会不仅要求高职生能胜任自己专业领域的技术工作, 而且要求其具备较强的团队精神和人际沟通能力;不仅希望他们能出色地完成本职工作, 而且希望其能够带动周围的人实现所在团队的工作目标。通过开设普通话与口才训练实训课, 不仅可以提高学生的普通话水平和表达能力, 而且在分组训练的过程中, 可以有效提高学生的团队意识和沟通能力, 进而提升其综合素质, 增强其就业综合竞争力。

1.3 适度的强调和正确的引导, 有利于推广普通话

语言是沟通和交流的一种媒介, 如果处理不好方言和普通话的关系, 就会严重地影响人际交往的效率和效果。目前的高职生, 特别是来自偏远农村的高职生的普通话基础很薄弱, 有的人甚至根本不会说普通话, 这给他们的大学生活带来极大的不便, 也会使他们在未来的职场上面临重重困难。通过开设普通话与口才训练实训课, 可以帮助高职生取得普通话等级证书, 切实提高高职生的普通话运用能力。

2 高职院校有条件、有能力开设普通话与口才训练实训课

高职教育的道路是在探索中不断拓展和延伸的, 在高职院校开设普通话与口才训练实训课便是一种新的探索, 就目前的教育资源来看, 任何一所高职院校都具有开设该课程的条件和能力。

2.1 硬件设施要求不高, 任何一所高职院校都可以满足

普通话与口才训练有别于其他的专业实训课, 专业实训课要求具有数量足够的先进仪器和设备、合格规范的实训场地等, 这些条件不是每一所高职院校都能满足的。而普通话与口才训练实训课对硬件设施要求不高, 只要有多媒体设备及扩音装置、便于拼拆的谈判圆桌就可以了, 也不需要学生准备工作帽及工作装等, 这是任何一所高职院校都能满足的。

2.2 师资力量要求较高, 经过进修和培训亦可达到要求

普通话与口才训练实训课对硬件设施要求不高, 但对师资力量要求较高, 该课程的教学不是所有的语文教师都能胜任的。该课程以普通话的学习和训练为起点, 以口才能力的提升为归宿, 要求指导教师既要有较高的普通话水平, 又要有出色的口才, 还要有丰富的指导学生演讲和辩论的实战经验。当然, 符合这些条件的现成教师并不一定很多, 但是, 通过对素质较高的教师进行培训, 师资问题依然可以在短期内解决。

2.3 实训教材要有特色, 可通过调研开发满足需要

普通话和口才在大多数情况下都是分开讲授和训练的, 将普通话与口才合二为一并采用理论实践一体化的模式进行教学尚属一种新的探索。实训教材没有现成的可供使用, 但可以根据我们的实训目标进行开发, 该教材应采用项目、任务的框架进行设计, 应包括方音矫正训练、普通话标准发音训练及口才训练等内容, 整个教材应体现以理论为辅、以实践为主的理念。

3 普通话与口才训练实训课在高职人才培养中的潜在价值

人们所拥有的知识和能力有些是显性的, 可以直观地表现出来;有些是隐性的, 只能间接地表现出来。普通话与口才训练实训课的显性价值是不言而喻的, 那就是能够提高学生的普通话水平和沟通能力, 但其隐性价值或潜在价值却往往不被人注意。

3.1 通过方音矫正和普通话标准发音训练, 可以培养学生的爱乡和爱国之情

学习普通话是为我们增加一种语言交流的媒介, 而不是消灭方言。人们都热爱自己的家乡, 都深爱自己的家乡话, 这是正确的。但是, 我们也应该意识到不是所有的人都能听懂我们的方言, 当我们用方言交流出现障碍时, 我们就要使用人人都能听懂的汉民族共同语———普通话。在这种不断的辩证分析的过程中, 不仅能够提高学生学习普通话的自觉性, 而且能培养他们的爱乡、爱国之情。

3.2 通过聊天、问答和朗诵等训练, 可以培养学生良好的个性

人们常说, “江山易改, 禀性难移”。而难移不是不能移, 通过聊天、问答和朗诵等口才训练方式, 就能够改变一个人的禀性。通过这些训练, 可以使暴躁者变得温和, 可以使独断者变得中庸, 可以使沉默者变得开朗, 可以使自卑者变得自信。精心、有序的口才训练, 确实可以培养学生良好的个性。

3.3 通过即兴演讲、辩论和谈判等训练, 可以培养学生敏捷的思维能力

在普通话与口才训练实训课中, 通过即兴演讲、辩论和谈判等训练, 可以培养学生敏捷的思维能力。即兴演讲是无准备的演讲, 靠的是平时的积累和敏捷的思维能力;辩论和谈判属于双向口语交流, 需要敏捷的思维能力和较强的应变能力。可见, 口才训练不只是练口才, 还有“一箭双雕”、“一石二鸟”的功效。

综上所述, 高职院校应当积极开设普通话与口才训练实训课, 这是一条经济而又实用的提高学生综合素质的途径, 通过我院的教学实践, 已经证明了它是行之有效的, 可以进行持续研究并加以推广。蒉

小学语文教学中学生的普通话训练 篇8

学习汉语拼音是学好普通话的关键，在汉语拼音教学过程中，教师要让学生明确学习目的，端正学习态度，激发他们的学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在新生入学的第一节课中，我用录音机给学生播放精心挑选的儿童朗诵带，使学生在抑扬顿挫的节奏中、在舒缓有致的声调里，领略到普通话朗诵艺术的美感，使其心有所动，从而激发说好普通话的浓厚兴趣，使他们产生学好汉语拼音的强烈愿望。这比空洞说教的效果要好得多。

学生初步感悟了普通话的语言美后，我又列举了一些有关说好普通话的名人故事，并举例××同学是本校的播音员，讲述了她平时是怎样刻苦学习普通话的，进而增强了全体学生学好普通话的意识，为下一步教学奠定了基础。

二、 注重训练，方法多样

课堂上，如果教师的发音不够标准，小学生被潜移默化，要纠正就比较困难。我们桂北一带的普通话发音有平翘舌音不分、无送气音、？？i音发音靠前等特点。针对这些情况，我采取了如下的做法：

1. 循序渐进。小学生的普通话训练不宜讲太多的理论知识，设计教学内容时要遵守由易到难的规律，以兴趣为主，内容的编排要经过精心的构想，由基础到提高，内容丰富有趣，体现训练的系统性，连贯性。

2. 突出个性。在循序渐进地训练时，还要考虑到学生的个体差异问题。刚开学，我调查了解学生原来生活的语言环境及方言。如对于讲壮语的学生，我在教学送气音与不送气音时，让学生模拟发音的同时还进行实物演示。比如在发b和 p，d 和t时，我讲清发音要领：这两组音，前一个音的气流比较弱，后一个音的气流比较强。接着，用一张薄纸挡在嘴巴前，发这两个音，让学生观察比较；对那些体会慢的同学，我让他们回忆在跑步前后，气流的强弱对比，这样的训练效果很好。另外，翘舌音的教学是一个难点。学生要么翘舌不到位，要么过于翘舌。我首先从理论上说明发音方法，接着进行演示。比如先模仿发错误音，再发正确音，反复多次，学生一边用耳朵仔细听，从听觉上比较两个音的不同；一边用眼睛认真观察我的口形的差异。平时，遇到学生说话发音不准时，教师应该马上就给予纠正。

3. 创造语言环境。为了学以致用，我要求学生在平时用普通话交谈，这样，难以启齿的学生，受到其他同学的影响，也就不觉得为难了。习惯养成了，普通话在学生之间就自然而然地说上口了。

三、 形式多样，内容丰富

1. 充分利用课堂。教师的普通话水平高了，表达规范了，学生才会喜欢听、愿意学。教师在课堂上要力争做到吐字清楚、准确。特别是在朗读课文时，尽量做到声情并茂，抑扬顿挫，学生陶醉在优美的语境中，得到潜移默化的影响，增强了学习的兴趣。在指导朗读时，尽可能让学生以自己的朗读传情达意，使他们在愉快的情绪中理解教材的内容。

2. 课前五分钟说话。每次课前五分钟，我都让一位学生到讲台前说一段话，说话内容不限。然后，请三名同学作点评，最后老师总结。这个训练过程，能同时让几个学生受益。长期下来，学生的口头表达能力得到了提高，听力也得到了训练，深受学生的欢迎。

3. 鼓励学生参加普通话兴趣小组。在兴趣小组里，我开展了各种各样的教学活动，如“绕口令”，学生读起来较上口，又容易记，这个做法使学生的字音准确度得到提升。每月定期举行“儿歌朗诵比赛”“演讲比赛”，邀请一些普通话水平较高的老师作为评委，当场给选手点评，大大提高了学生的普通话水平。