浅谈领导力和执行力

2024-07-30

浅谈领导力和执行力（通用8篇）

浅谈领导力和执行力篇1

浅谈如何提高中青年干部的领导力和执行力

近年来，越来越多的中青年干部的走上领导岗位，为广大干部队伍增添了新的活力，为加快推进改革开放和现代化建设作出了较大贡献。然而，面对复杂多变的新形势和日益繁重的新任务，一些中青年干部的自身素质还不能完全适应客观需要。在现实工作中，有相当一部分中青年干部的领导力和执行力有待进一步提高。当前，一些干部认为，领导主要是管决策、抓方向的，抓落实是下面的事；反过来，一些负责具体操作的干部认为，执政能力主要是针对领导干部讲的，上面怎么说我们怎么做。这两种认识都是机械地理解执政能力和执行力的关系。事实上，没有执行力就没有领导力；没有执行力就没有执政能力。那么如何提升中青年干部的执行力，以便更好地贯彻落实上级党委、政府的决策，应从以下几个方面入手：

一、加强科学文化和业务知识学习，提高工作能力常常听到有的干部说：“我不是不想把工作做好，实在是力不从心”，“我有想过解决问题的办法，但总觉得使不上劲”。这种现象在一定程度上反映了干部的“储备知识”不够用，导致执行力不强。为此：

1、注重学习科学知识

科技是第一生产力，科技知识的装备是农村干部参与工作，带领群众依靠科学走富裕之路的重要武器。拥有科学精

神已经成为当今世界的大潮流、大方向。因此，要进一步端正干部的科学态度，积极参加科技知识培训，并且进一步扩大知识面，积极参加社会主义市场经济、法律法规等有关方面知识学习，造就一批学科学、讲科学、用科学的干部，以带动广大农村群众的科技进步，积极投身改变传统农业、实现农业和农村现代化的事业中去。

2、加强业务知识学习

要坚持加强政治理论、政策法规、经济知识、尤其是业务知识的学习。业务知识掌握好坏直接关系到工作质量问题，现代社会变化日新月异，已无法用老框框去套新事物。而对于农村干部来说，集中学习的时间不会太多，因此，要采用自学与集中培训相结合的方法，积极学习业务，充分掌握必要的业务知识，更好地改善工作方法，使工作做起来得心应手。只有坚持自学，才能学有所成。

学习力越强，学习质量越高，应变能力就越强，执行力提高就越快。

二、坚持求真务实、开拓进取的工作作风，提高工作水平

天下大事必作于细，古今事业必成于实。务实，就是要实事求是，抓真实干，勇于实践，这是衡量干部工作态度、方法、作风和成效的重要标准。坚持求真务实的工作作风，是我们提升执行力、落实科学发展观的内在要求，是加强党的执行力建设的客观需要，是党的生命力之所在。因此，坚持实事求是，求真务实，是干部提升执行力的必修课。

光有学习是不够的，要把知识化为实践，才能实现知识价值。中青年干部要发挥自身优势，做到三勤：“口勤、手勤、脚勤”。“口勤”即积极向群众做宣传工作。要勤于宣传，勤于鼓动，倾心为民，情赢民心。通过宣传教育，把党的路线、方针、政策，变成群众的自觉行动。“手勤”即勤于动笔，养成动手记、动手写、动手做的习惯。首先是勤于记录，认真做好“民情日记”，客观真实地反映基层群众的热点难点问题和要求；其次是勤于总结，把学习工作、成败得失不定期总结，形成经验，吸取教训，不断提高驾驭工作、服务群众的能力；最后是勤于服务，对群众反映的热点难点问题，能办的则马上办，不能办的则限期回复，努力帮助解决，做到“事事有落实，件件有回音”，以实际行动取信于民。“脚勤”即多到群众家里走走，了解群众疾苦，乐于帮助解决实际困难。真正和群众交朋友，密切干群关系，树立干部的良好形象。

同时，要有创新精神和创新能力，解决农村基层复杂的矛盾和特殊的困难。用新的观念去认识问题，用新的思维去分析问题，用新的策略去思考问题，用新的措施去解决问题，敢于走新路，出新招，办新事，始终把握工作的主动权，真正使自己的工作有新典型、新特色、新面貌、新成效。

三、增强人格魅力，提高工作成效

提升执行力，一个至关重要的因素是领导干部要有人格魅力。美国著名成功心理学大师希尔博士有句名言：“真正的领导能力来自让人钦佩的人格”。一个人的人格魅力直接影响着她的领导能力，因此，提升自己的人格魅力尤为重要。我们经常会感到，同样的条件，同样的事情，不同的领导去执行会有不同的效果，这就是人格魅力在起作用。党的十七大报告指出，全党同志特别是领导干部都要讲党性、重品行、作表率。农村干部的表率做好了，良好形象树起来了，执行力就自然会有提升。

1、要不断增强自信心。自信心是实现自我价值最初始的一种动力。撒切尔夫人曾经说过：“就领导而言，没有性别之分，只有能力之分”。作为新时期的农村干部，要相信自己的力量，坚定自己的信念，以自己独特的优势、潜能和智慧，塑造乐观向上、博学多才、挥洒自如的干部形象，用自信托起一片蓝天。

2、要增强工作魄力。要大胆开展工作，勇于面对困难，勇于迎接挑战，敢于担任责任，对自己职责范围内的事该表态的就要表态，该拍板的就要拍板，不能含糊其辞、模棱两可，更不能推过诿责。善于在果断决策中增强魄力，在大胆负责中树立威望，切实做到不为困难所惧，不自甘平庸，敢于超越自我、敢于追求卓越。

3、要树立良好的形象。农村干部要树立正确的名利观、权力观和地位观，始终保持一种平和、平静、平常的心态，加强道德修养、时刻检点言行、保持严谨作风，视名利淡如水、视事业重如山，端庄不拘谨、时尚不媚俗，经受住权力、金钱、物质的考验，把好清正廉洁、拒腐防变的思想防线，努力树立奋发进取、务实为民的良好形象。

四、建立长效的执行机制，促进工作落实

一是建立激励机制。“不以规矩，无以成方圆。”推动工作任务的高效执行和落实，需要有相应的激励机制，否则干好干坏一个样，干了也白干，必然影响积极性。有了激励制度，就有了执行的动力。对真抓实干、能干善干的干部要从政治上予以重用，经济上予以奖励，精神上予以鼓励，使广大干部在执行中得好处，在落实中得实惠。只有这样，才能不断激发广大干部提高自己执行力的主动性和积极性，形成一种推动工作执行落实的强大力量。

二是建立问责机制。按照有权必有责、权责相统一的要求，建立健全岗位责任制，使每一种职能、每一项任务、每一项工作都落实到人，责任明确。在此基础上，按照奖优、治庸、罚劣的原则，坚持赏罚分明，既要有奖励，也要有问责和处罚。让不干事的干部有“闲不起”的危机感，让不执行的干部有“坐不住”的忧患感，让不作为的干部有“懒不得”的紧迫感，充分发挥问责的导向作用和约束作用。

三是建立监督机制。督导检查是保证决策执行的重要手段，要

充分发挥督导检查工作在推动执行力建设中的重要作用，提高执行效率。要督促领导干部在工作中带头承担责任，带头勇挑重担，带头真抓实干，切实把工作抓到位、抓到底、抓出成效。要紧紧围绕上级决策和中心工作，对干部的执行情况实行重点事项全程督查、紧急事项即时督查、日常事项定期督查，多管齐下，立体约束，促使干部执行力能不断提高，确保政令畅通和各项执行工作能顺利到位。

以上是我对提高中青年干部的领导力和执行力的几点认识和看法，不妥之处，恳请批评指正。

察右中旗库伦苏木苏木长：乌仁其木格

2010年11月20日

浅谈领导力和执行力篇2

一、校长德育领导力是加强学校德育工作的基本保证

按照组织行为学大师保罗·赫塞博士的论述, 对企业来说, 领导力是指企业领导层作为“伯乐”对“千里马”的选拔能力、企业的规划能力、方案的策划能力、决策能力等;对学校德育工作来说, 校长的领导力主要表现为确定方向、构建愿景、阐明任务、制定战略、创设制度, 组织队伍等。校长的德育领导绝不是简单的运用科层权威的领导, 应该成为以生动的方式引领师生的领导, 目的就是要丰富师生的情感, 呼唤师生的理想和价值, 回应师生发展的需求, 从而实现教书育人的办学目标。因此, 校长的德育领导力主要表现在他对学校德育的指导力, 对学生发展的把握力, 对教师团队的凝聚力和对学校文化的创造力, 这四者是学校德育的基本保证。

1. 校长对学校德育的指导力

一个好的校长除了要确立自己的办学目标之外, 还需要按照这些目标, 指导教师把它转化成符合学生发展规律的教育要求, 设置具体的教育内容, 并通过学校中层干部和教师把这些要求和任务落实到学校教育的每一个环节。如果说细节决定成败, 那么教育成功的关键就蕴涵在每天的每一节课中, 每一次活动中, 每一道教育顺序里, 而所有这些, 核心问题还是培养什么人的问题。校长要关注学生的发展, 就要真正确立他的人才观, 人的发展中起决定作用的关键在于他的思想道德, 这是学会做人的基础。校长为了领导学校, 他可以做任何他认为重要的事情, 但是他必须强调做这些事情的意识和意义, 只有这样, 教书育人的理念才会融入师生之中。

2. 校长对学生发展的把握力

每所学校都有不同的师生, 不同的师生需要不同的德育要求和德育内容。把握学生发展的状况和教师的育德能力, 是提高德育工作针对性和实效性的关键。学生个体的发展受到遗传、环境和教育的影响, 呈现出缤纷的色彩。但是学生不是简单地被动地接受遗传和外部环境的作用, 而是学生内在因素和外部环境相互作用的结果。同样, 教师在育人过程中必然会受到其自身价值取向、文化素养和育德能力等因素的制约。因此校长在决定学校德育目标、内容、过程以及评价的要求时必须把握好学生发展的状态、背景和需求, 理顺德育工作中主客观关系, 提高学生主动积极参与各种德育活动的参与度, 让学生思想道德成长的主观能动性得到充分发挥, 从而保证引领教师开展富有创造性的、并具有实效的学校德育。

3. 校长对教师团队的凝聚力

教书育人最大的力量来自于教师群体。校长要重视塑造教师的阳光心态, 让教师团队中的每个成员拥有足够的安全感;能了解自己和同事, 能正确评价自己和同事的能力, 能和同事和谐相处。这就需要校长在日常工作中, 重视培养或者倡导教师具有积极的生活理想、特别是发扬光大教师的职业理想, 努力让老师保持自身人格的完整和谐, 鼓励他们善于从经验中学习, 保持和学校同时形成良好的团队精神, 并具有积极的合作共事能力。

4. 校长对学校文化的创造力

学校文化要在学生品德成长发展中具有积极作用, 学校文化需要借助教育的传递和深化。世界上没有一片相同的树叶, 人也不可能两次同时跨过一条河, 这就为校长创设学校文化提供了宽广的基础, 要增加学校文化对师生的精神影响力, 关键在于校长要以战略眼光把时代精神和构建学校文化紧密结合, 与时俱进创设学校文化新的亮点, 大力张扬在这过程中产生的人物、故事、传奇, 并形成固化的文化模式。可以说校长能不能创新是学校文化持续发展的保证。

二、校长的德育执行力是提高育人实效的工作基础

1. 校长对师德师风的引领力

校长要找出并把握师德师风形成的重要因素, 从对教书育人成功的需求上升到教师的共同追求, 需求通过理性分析, 有根据、合理地对未来做出判断预测而形成激发学生的感人力量。校长把育人观念提高到信念的境界, 是战略实施推动的关键, 只有这样教师才会真正“心动”, 并果断地身体力行, 把它们落实到教育实践中。

培育良好的师德师风还需要校长能从教师专业化发展的角度, 构筑在教育活动中的对话、沟通、协调、合作、分享的平台, 让教师有一个能得到充分支持的工作环境, 有一个自主发展的工作氛围, 有一个清楚明确的工作目标系统、使教师的工作实绩能得到充分的评价。校长在制定学校发展目标和实施方略以后, 更需要身先士卒, 以自己的模范行为来促进教师实现对学生发展的承诺、责任和义务;以自己的职业理想构建全校教师共同的精神家园。

2. 校长对学生思想的引导力

校长的学生观直接影响学校的举措, 校长的学生观来自他自身对学生的观察、研究和思考。校长对学生思想的深刻洞察, 可以帮助校长在实际教育过程中恰如其分地把握学生思想的动态, 寻求开展思想道德建设的最适当的途径和方法, 引导学生逐步攀登思想道德的高峰。校长对学生随着年龄增长而产生的心理、行为特征认识越清楚, 学生学习行为中产生的接受、探索、练习、模仿、创新等行为就越容易得到肯定。虽然尊重每一位学生的人格特点和价值存在已经成为大家的共识, 但是涉及具体学生往往会难以把握。学生是发展中的个体, 是具有巨大潜力的个体, 他们的冲动、激情需要从特殊角度才能认识;同时, 社会各种文化会有意无意地投射到他们身上, 如果再叠加上青春期的躁动等其它因素, 学生就容易成为各种思潮复杂的混合体, 并由此产生种种行为举止, 有的甚至具有一定破坏力。因此, 校长需要有一种慧眼, 能够穿透表面现象, 感受到学生内在的需求, 从而适时给教师提出相应的任务和要求, 组织教师引导学生走出思想的困境或情感的误区。

3. 校长对教育活动的组织力

今天校长十分关注课内课外两个教育环节。落实德育的要求就体现在这些教育、活动中。课堂育人是目前大家都十分重视的环节, 如何让教师在教学过程中把握二期课改三维目标的要求, 重视课程内在的价值要求, 把教学作为满足学生求知欲、好奇心, 促进他们理性的成长;鼓励他们把学习作为谋求个人和社会幸福的手段, 为未来生活做好准备是校长的重要工作。从这个意义上讲, 校长关注课堂育人, 决不能停留在只说不做的层面, 只有把关注学生的学业发展和关注学生做人融合在一起, 把关注学生树立理想信念放在课堂教学的首位, 课堂教学才可能最大限度地调动学生自主学习、积极学习、创新性学习的主动性, 让学生真正成为学习的主人。课外活动同样是十分重要教育活动, 它是学生在学校生活学习的重要方式, 是能够体现学生的自主性、能动性和创造性的重要载体。设计精良的教育活动不但可以让学生体验感悟民族精神, 而且可以让学生在活动中走向社会、走向生活, 感受生活本身的魅力, 体悟生命的博大。因此, 校长对德育活动的组织力, 对于真正实现学生自主管理, 自我教育具有不可估量的现实意义。

组织教育活动是校长的重要工作, 苏霍姆林斯基非常重视学校的教育活动, 在他担任帕夫雷什中学校长期间, 他千方百计地组织学生创设各种学科小组、劳动创作小组、业余艺术小组等, 目的就是要从体育、艺术、劳动等方面培养学生的兴趣, 从道德、情感、智力等方面丰富学生的精神生活。今天, 国家为学生提供了丰富的教育资源, 用好校内外的教育资源, 并创设更多的受学生欢迎、效果显著的德育活动已经成为校长德育执行力中的重要内容。

4. 校长对教书育人的评价力

校长如何评价学生、教师是绕不过的坎, 特别是对教师教书育人的评价是制约学校发展的重要因素。德育评价与学科评价不同之处在于, 学科质量可以通过分数和标准差进行比较科学的量化分析, 而思想教育的效果常常是隐性的, 是后效应的, 有些教育效果可能要在今后的生活中得到反映, 有些可能需要一种特殊的机遇才能有展现的机会, 有些教师为学生的付出可能永远潜伏在现象背后。这就更需要校长依据教育的方针、政策、法律、规定、制度等遵循教育规律, 运用有效的评价工具、评价方法, 通过系统、可靠的信息资料的分析取得比较客观的评价。当然, 校长在评价过程中不是单枪匹马的, 而是可以充分依靠学生、依靠家长、依靠教师自身。特别是学生和家长, 其实他们是学校发展的见证人, 是自身发展的受益人, 他们对教师的师德修养, 人文内涵, 工作态度, 育人能力体会最深, 感悟最真切。因此, 一名好校长必然会用好这些资源, 为教师发展提供切合实际、中肯的评价。

当然对教师教书育人的评价肯定是一种综合评价, 其中最主要的是对学生成长的评价。由于学生是正在成长的生命, 他们的思想道德还没有定型, 他们在成长的道路上还会出现许多特殊的问题, 因此校长对教师教书育人的评价需要认真分析教师的教育行为可能对学生带来的发展预期, 而不是纠缠于一事一时的得失, 有时候更需要一点睿智, 能够从学生的表面行为举止中找到其背后的道德内涵, 从而发现和肯定教师在这其中的付出和努力。对教师工作的评价特别要考虑到教师工作的特殊性, 学生发展的成功与失败是与学生自身先天因素、家庭教育、成长环境、读书交友等许多因素综合相关的, 校长千万不要就学生成功与否决定教师的成绩。在许多特殊情况下, 教师付出了巨大努力却无法取得理想的效果, 对于这种情况, 教师更需要得到校长的支持和肯定, 只有这样教师才能从领导的关心中获得心灵的慰籍, 而这一点正是一些效果并不显著的教师最需要的精神关怀。只有这样, 校长才可能组织一支优秀教师队伍, 共同完成教书育人的光荣历史使命。

校长的德育领导力和执行力篇3

校长德育领导力是加强学校

德育工作的基本保证

对学校德育工作来说,校长的领导力主要表现为确定方向、构建愿景、阐明任务、制定战略、创设制度、组织队伍等。校长的德育领导绝不是简单地运用权威的领导,应该成为以生动的方式引领师生的领导,目的就是要丰富师生的情感,呼唤师生的理想和价值,回应师生发展的需求,从而实现教书育人的办学目标。因此,校长的德育领导力主要表现在他对学校德育的指导力,对学生发展的把握力,对教师团队的凝聚力和对学校文化的创造力,这四者是学校德育的基本保证。

1.校长对学校德育的指导力

一个好的校长除了要确立自己的办学目标之外,还需要按照这些目标,指导教师把它转化成符合学生发展规律的教育要求,设置具体的教育内容,并通过学校中层干部和教师把这些要求和任务落实到学校教育的每一个环节。如果说细节决定成败,那么教育成功的关键就蕴涵在每天的每一节课中,每一次活动中,每一道教育顺序里,而所有这些,核心问题还是培养什么人的问题。校长要关注学生的发展,就要真正确立他的人才观,人的发展中起决定作用的关键在于他的思想道德,这是学会做人的基础。校长为了领导学校,他可以做任何他认为重要的事情,但是他必须强调做这些事情的意识和意义,只有这样,教书育人的理念才会融入师生之中。

2.校长对学生发展的把握力

每所学校都有不同的师生,不同的师生需要不同的德育要求和德育内容。把握学生发展的状况和教师的育德能力,是提高德育工作针对性和实效性的关键。学生个体的发展受到遗传、环境和教育的影响,呈现出缤纷的色彩。但是学生不是简单被动地接受遗传和外部环境的作用,而是学生内在因素和外部环境相互作用的结果。同样,教师在育人过程中必然会受到其自身价值取向、文化素养和育德能力等因素的制约。因此校长在决定学校德育目标、内容、过程以及评价的要求时必须把握好学生发展的状态、背景和需求,理顺德育工作中主客观关系,提高学生主动积极参与各种德育活动的参与度,让学生思想道德成长的主观能动性得到充分发挥,从而引领教师开展富有创造性的、实效性的学校德育。

3.校长对教师团队的凝聚力

教书育人最大的力量来自于教师群体。校长要重视塑造教师的阳光心态,让教师团队中的每个成员拥有足够的安全感;能了解自己和同事,能正确评价自己和同事的能力,能和同事和谐相处。这就需要校长在日常工作中,重视培养或者倡导教师具有积极的生活理想,特别是发扬教师的职业理想,努力让老师保持自身人格的完整和谐,鼓励他们善于从经验中学习,保持良好的团队精神,并具有积极的合作共事能力。

4.校长对学校文化的创造力

学校文化要在学生品德成长发展中具有积极作用,学校文化需要借助教育的传递和深化。世界上没有两片相同的树叶,人也不可能两次同时跨过一条河,这就为校长创设学校文化提供了宽广的基础,要增加学校文化对师生的精神影响力,关键在于校长要以战略眼光把时代精神和构建学校文化紧密结合,与时俱进地创设学校文化新的亮点,大力张扬在这一过程中产生的人物、故事、传奇,并形成固化的文化模式。可以说,校长能不能创新是学校文化持续发展的保证。

校长的德育执行力是提高

育人实效的工作基础

1.校长对师德师风的引领力

校长要找出并把握师德师风形成的重要因素,从对教书育人成功的需求上升到教师的共同追求,需求通过理性分析,有根据、合理地对未来做出判断预测而形成激发学生的感人力量。校长把育人观念提高到信念的境界,是战略实施推动的关键,只有这样教师才会真正“心动”,并果断地身体力行,把它们落实到教育实践中。

培育良好的师德师风还需要校长能从教师专业化发展的角度,构筑在教育活动中的对话、沟通、协调、合作、分享的平台,让教师有一个能得到充分支持的工作环境,有一个自主发展的工作氛围,有一个清楚明确的工作目标系统,使教师的工作实绩能得到充分的评价。校长在制定学校发展目标和实施方略以后,更需要身先士卒,以自己的模范行为来促进教师实现对学生发展的承诺、责任和义务;以自己的职业理想构建全校教师共同的精神家园。

2.校长对学生思想的引导力

校长的学生观直接影响学校的举措,校长的学生观来自他自身对学生的观察、研究和思考。校长对学生思想的深刻洞察,可以帮助校长在实际教育过程中恰如其分地把握学生思想的动态,寻求开展思想道德建设的最适当的途径和方法,引导学生逐步攀登思想道德的高峰。校长对学生随着年龄增长而产生的心理、行为特征认识越清楚,学生学习行为中产生的接受、探索、练习、模仿、创新等行为就越容易得到肯定。虽然尊重每一位学生的人格特点和价值存在已经成为大家的共识,但是涉及具体学生往往会难以把握。学生是发展中的个体,是具有巨大潜力的个体,他们的冲动、激情需要从特殊角度才能认识。同时,各种社会文化会有意无意地投射到他们身上,如果再加上青春期的躁动等其他因素,学生就容易成为各种思潮复杂的混合体,并由此产生种种行为举止,有的甚至具有一定破坏力。因此,校长需要有一种慧眼,能够穿透表面现象,感受到学生内在的需求,从而适时给教师提出相应的任务和要求,组织教师引导学生走出思想的困境或情感的误区。

3.校长对教育活动的组织力

当今校长十分关注课内课外两个教育环节。落实德育的要求就体现在这些教育、活动中。课堂育人是目前大家都十分重视的环节,如何让教师在教学过程中把握二期课改三维目标的要求,重视课程内在的价值要求,把教学作为满足学生求知欲、好奇心,促进他们理性的成长;鼓励他们把学习作为谋求个人和社会幸福的手段,为未来生活做好准备是校长的重要工作。从这个意义上讲,校长关注课堂育人,决不能停留在只说不做的层面,只有把关注学生的学业发展和关注学生做人融合在一起,把关注学生树立理想信念放在课堂教学的首位,课堂教学才可能最大限度地调动学生自主学习、积极学习、创新性学习的主动性,让学生真正成为学习的主人。课外活动同样是十分重要教育活动,它是学生在学校生活学习的重要方式,是能够体现学生的自主性、能动性和创造性的重要载体。设计精良的教育活动不但可以让学生体验感悟民族精神,而且可以让学生在活动中走向社会、走向生活,感受生活本身的魅力,感悟生命的博大。因此,校长对德育活动的组织力,对于真正实现学生自主管理,自我教育具有不可估量的现实意义。

组织教育活动是校长的重要工作,苏霍姆林斯基非常重视学校的教育活动,在他担任帕夫雷什中学校长期间,他千方百计地组织学生创设各种学科小组、劳动创作小组、业余艺术小组等,目的就是要从体育、艺术、劳动等方面培养学生的兴趣,从道德、情感、智力等方面丰富学生的精神生活。今天,国家为学生提供了丰富的教育资源,用好校内外的教育资源,并创设更多的受学生欢迎、效果显著的德育活动已经成为校长德育执行力中的重要内容。

4.校长对教书育人的评价力

校长如何评价学生、教师是绕不过的坎,特别是对教师教书育人的评价是制约学校发展的重要因素。德育评价与学科评价不同之处在于,学科质量可以通过分数和标准差进行比较科学的量化分析,而思想教育的效果常常是隐性的,是后效应的,有些教育效果可能要在今后的生活中得到反映,有些可能需要一种特殊的机遇才能有展现的机会,有些教师为学生的付出可能永远潜伏在现象背后。这就更需要校长依据教育的方针、政策、法律、规定、制度等遵循教育规律,运用有效的评价工具、评价方法,通过系统、可靠的信息资料的分析取得比较客观的评价。当然,校长在评价过程中不是单枪匹马的,而是可以充分依靠学生、依靠家长、依靠教师的。特别是学生和家长,其实他们是学校发展的见证人,是自身发展的受益人,他们对教师的师德修养,人文内涵,工作态度,育人能力体会最深,感悟最真切。因此,一名好校长必然会用好这些资源,为教师发展提供切合实际、中肯的评价。

当然对教师教书育人的评价肯定是一种综合评价,其中最主要的是对学生成长的评价。由于学生是正在成长的生命,他们的思想道德还没有定型,他们在成长的道路上还会出现许多特殊问题,因此校长对教师教书育人的评价需要认真分析教师的教育行为可能对学生带来的发展预期,而不是纠缠于一事一时的得失,有时候更需要一点睿智,能够从学生的表面行为举止中找到其背后的道德内涵,从而发现和肯定教师在这其中的付出和努力。对教师工作的评价特别要考虑到教师工作的特殊性,学生发展的成功与失败是与学生自身先天因素、家庭教育、成长环境、读书交友等许多因素综合相关的,校长千万不要就学生成功与否决定教师的成绩。在许多特殊情况下,教师付出了巨大努力却无法取得理想的效果,对于这种情况,教师更需要得到校长的支持和肯定,只有这样教师才能从领导的关心中获得心灵的慰藉,而这一点正是一些效果并不显著的教师最需要的精神关怀。只有这样,校长才可能组织一支优秀教师队伍,共同完成教书育人的使命。

领导者应如何提高领导力和执行力篇4

领导力是一种影响力，它能使人们超出常规标准，常规质量的去完成任务，并且乐意这么做。”领导力作为社会交互作用的一种要素，是一种复杂的活动，它包括：影响的过程同为领导者与追随者的行动者一系列可能的结果-目标的完成、个体对目标承诺的实现、团队凝聚力的增强以及组织文化的提高。执行力通俗地讲就是“抓落实的能力”，是领导干部贯彻落实上级战略决策、方针政策和工作部署的操作能力和实践能力，它是一位行政管理人员最重要的能力之一。在公共管理实践中，它越来越受到各方面的重视。下面就如何提高领导者的领导力和执行力提出我自己一些见解。

一、提高一个领导的领导力和执行力，首先得具备领导者的素质

从古自今，只要有群体的地方就会自然地产生了领导者。远古时期的领导者有带领整个部落狩猎，采集食物，维持生计的义务。随着社会制度的不断高级化，对领导者的要求相应就有所提高了，需要的新型领导者应具有全方位的素养。帝制时期，最有权威，有地位的领导应该是该朝的皇帝。但是有的朝代兴盛，而有的朝代衰败；有的皇帝在民间是美名传唱，而有的皇帝却是臭名远扬。原因不喻自明。做一个好的领导者应该具有一些基本的素质。

首先，他应该有高度的责任感。一个集体成绩好坏与否，可以完全取决于领导者对其的领导。领导者的决定直接影响到集体工作的进展和发展方向，一个优秀的领导者必须要有高度的责任感。因为正个团体的命运就掌握在其领导者手中，所以作为领导者要时时刻刻心系集体的命运和集体中每一个成员的利益，领导者的责任重大，肩上的担子就很重了。

第二，领导者应该注重“民本”思想和“人本”思想。领导者也是人民大众中的一员，来自于群众。哲学中有：“从群众中来到群众中去。”即使一个优秀的领导者也是如此，不能脱离群众，时刻与群众们保持着良好的联系。领导者作为领导的主体，其客体就是人民大众。“水能载舟亦能覆舟。”群众的力量是无穷尽的。领导者要相信群众，为群众的利益着想，报着“为人民服务”的态度去为人民做事情。所谓的“人本”思想就是要重视人才，善于发现人才，培养和使用人才。美国国力的如此强大，主要取决于其对人才的合理利用和重视。“科学技术是第一生产力”，而掌握着大量科学技术的人才是科学技术和实践活动的一个连锁。所以，重视人才是一个比较重要的条件和要求了。善于选用人才，让其充分发挥其内在的潜能。

第三，领导者要“广开言路”。领导者之所以成为领导，说明他技高一筹，有统筹、纵观全局的能力，有远见，能预观事物发展前景等等。但是群众的智慧是高明的，领导者的智慧永远也抵不过群众的智慧的。因为领导者无非是一个个体或者是一个小团体，俗话说：“三个臭皮匠凑个诸葛亮”。往往好的，可行的点子都出自于群众。唐太宗就是如此才有了后来的“开元盛世”。

第四，领导者要有谋略。同一件事情，如果采用一定的策略之后，其结果很可能就会有翻天覆地的变化了。优秀的领导者都要重视策略的重要性。自古以来就有文明于世界的《孙子兵法》等有关战争发面的书籍。

第五，领带者要有号召力和权威性。领导者是一个集体中发号施令者，应该是一呼百应的，想要在群众中树立威信，就要首先对自己的要求要高，做的比其他人出色，可以作为其他人的榜样才可以，让他人都比较钦佩你，那你自然就在群众中树立了威信了。

二、如何提高一个领导者的领导力

通过对无数成功案例的研究，卓越领导人的个人事迹中，存在五种共同的行为，为了在组织中实现杰出的成就，提高自身的领导力，领导者应当注意以下五种行为：以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。

在这五种行为中，首先强调的是明确理念与信念的重要，作为一名可信的领导人，首先要完全领悟那些驱使你前进的价值、信念和设想，历史上杰出的领袖如丘吉尔、甘地、罗斯福、撒切尔等等，他们都明确并坚守某种信念，他们都毫不动摇地献身于某种明确的信念，并且以身作则，用行动证明自己的理念，他们都对自己的事业充满激情，理念是指路航标，理念对工作中行为影响巨大，领导者要把自己明确的理念变成组织的理念，让人们参与讨论组织的理念，建立和形成共同的理念，有了共同的理念，人们就有了共同的语言，当个人、群体和组织的理念同一的时候，能产生巨大的能量，人们更投入、更热心，干劲更大，他们关心自己的工作，在组织中互相独立又相互依存，大家能把这些共同的理念贯彻在实际行为中，在飞速变化的时代保持前瞻性；其次，领导者要有前瞻性，要有能力描绘出未来的图景。为了让人们接受愿景，领导者一定要了解追随者，领导是一个对话的过程，而不是领导者一个人的独角戏，要获得众人的支持，领导者要完全了解众人的梦想、希望、抱负、愿景和价值，领导者要通过描绘团体的愿景，点燃众人的激情，感召他们为共同的愿景奋斗。这样，一个好的领导者才能提高他的领导力。

三、如何提高一个领导者的执行力

一、加强制度规范，确保方向正确。制度经济学强调制度是组织行为的基础。在管理实践中，制度也是我们作为领导者赖以开展工作的基础，俗话说，无规矩不成方圆。所以，在强化和提高领导执行力的过程中，我觉得首当其冲，首先必须制订好严密的游戏规则。否则，整个游戏过程或者是制度执行的过程就可能出现偏差。

二、充分授权，确保机制顺畅?。对于领导者的执行力来说，第二个很重要的环节就是学会充分授权，确保部门内部机制顺畅，不要事无巨细都要亲历亲为，甚至是不分主次，区长干局长的活，局长干处长的活，处长干科长的活。

三、强化过程监督，确保工作到位。监督，我认为这是体现和提升领导执行力的一个非常重要的环节。在强化过程监督的这个环节，我认为我们的很多政策或者决策不能得到很好的执行关键的一点，就在于我们的监督不到位，或者存在监督，流于形式，缺乏约束力。

浅谈领导力和执行力篇5

背景

中高层是企业的中流砥柱，而卓越的领导力与执行力则是企业管理的关键。打造企业中高层的卓越领导力与执行力是一套科学、一种文化，使之变成企业前进的驱动力。

内驱力——企业成长力量之源,建设领导梯队的强烈信念系统；

凝聚力——让跟随者人才队伍越来越多的能力；

判断力——掌控企业发展方向的导航能力；

推动力——领导团队达到结果的保障系统；

执行力——将经营策略变成业绩成果的根本！

培训对象

部门经理、部门主管、中高层储备干部

培训大纲

第一部分强烈使命与远景

使命代表着一个组织的共同抱负和最基本的认同感，领导者一定要领导使命，使之渗透到组织的每一个角落。远景是理想的蓝图，一种超前的梦想和前瞻性思考，是未来的目标，领导者要领导远景，使之自动自发！

 •使命---领导源动力

•找到行业使命，领导使命

• 运景思维,与纯管理者本质差别

• 远景3阶段、9步骤

第二部分强烈信念与态度

领导者是企业的信念的支撑，如果领导者没有强大的信念，团队就不会有信念；一个没有信念的领导者带领一个没有信念的团队，结果不言而喻，更谈不上做事的态度。态度让愚者能智，信念让能者无疆！

 •信念---领导力之源

•使领导力强大的5个信念

•如何进行信念调整

•卓越领导者的态度

第三部分目标与结果导向

目标就是计划,给自己的人生确定一个你希望到达的场景,目标就是对结果的坚决要求,是整体的业绩，共同努力的方向！

 •企业4大目标

•制定目标的3个关键点

•推进目标体系的4个障碍

•目标管控的5个方面

第四部分以身作则的修炼

领导者的榜样作用具有强大的感染力和影响力，是一种无声的命令、最好的示范，对员工的行动是一种极大的激励；是建立信任的基础，如果你的团队不信任你，你就永远不会带领他们创任何成就，领导者以身作则方能令行禁止！

 •自我管理与领导他人

•领导者自我管理5范畴

•领导修炼的八字要诀

第五部分人格魅力

追随者是先接受领导者的为人然后才接受他的蓝图，这是一种符合自然法则的征服力。凝结聚合之道，向心力不离散，包含：号召力、（信服力、向心力）影响力、（思想、品格、道德的提升）、吸引力（性格、气质、能力、道德品质）等等。

• 领导根本---人格魅力

•人格魅力的形成

• 领导者人格魅力范畴

•人格魅力修炼

第六部分人才能力

经营人的能力，凝心聚才，领导者是人才的伯乐，是人才的导师，找到那些与我们价值观相同的人才，才能走得更远！领导者必须具备求才之心，识才之眼，用才之道，育才之能！

 •人才特性深刻解读

•人才经营5环节

•4类人力特性

•让人力资产最大化

第七部分建设高效团队：

让每个人在挥洒个性、释放潜在力量的同时，加强协同合作，使1+1=11或者更多，使各部之和大于整体，激活团队整体凝聚力和战斗力！

1、打造高绩效的团队

 高效团队的五个要素

高效团队成长的四个阶段

高效团队的标准

2、增强团队的凝聚力的具体措施：

 明确团队目标，指明努力方向

培养团队的核心价值观

“五项修炼”打造团队凝聚力

培育团队精神

 建立和谐有效的沟通机制

领导如何增强团队凝聚力

第八部分决策

决策力就是选择力，是企业力量的发动机，决策力是企业成功与失败艰难选择的决心与力量，智慧与力量的判断凝聚与提炼，成功始于决策，同样也止于决策！

 •决策---领导者根本任务

•勇于决策的习惯养成

•决策5方法

•快速提升决策质量

第九部分沟通力

沟通是企业高速运转的滑剂、思想共享的基础，很多决策都是由于沟通不畅而难以执行，很多矛盾也是由于沟通不利而产生。学会沟通，建立沟通渠道，将使你的企业畅通无阻！

•沟通的五种形式

•解除沟通的障碍

•找出别人的心略

•沟通的技巧和步骤

第十部分授权与激励

赏不可不公平，罚不可不明晰，激励他人自愿的在组织中做出卓越成就！

•为什么要授权

 •授权障碍与突破

•授权步骤与准则

•激励的基本法则

•激励的三个层次

•激励的方法

第十一部分解读执行

执行力是一种竞争力，是企业走向强大的必备条件。很多企业在迈向成功的路上，欠缺的就是执行的能力；为什么执行力那么重要？为什么它能决定企业的兴衰和生死...... •执行---企业强大根本原因

•执行到底是什么？

•执行不力的八大现象

•执行的四个核心要点

第十二部分领导者---执行力

管理者是企业内最有责任、最有能力率领成员把企业改造得更好的一群人，只有领导有力才会执行有力，没有领导有力，哪来执行力？管理者的执行能力是组成企业执行力的第一要素，是执行强弱的核心根本！

• 领导高效执行必作的七件事

•透彻把握本企业与员工

•面对现实，事实求是

• 要事第一

• 跟进，跟踪目标，解决问题

•激励有力，罚得适合

•培养执行意识

•自我认知，高情感强度

第十三部分用能执行的人

个别员工执行力差是能力问题，公司整体执行力差就是管理问题。拥有执行力的前提是有着强烈的责任心！假定战略不能有效执行，须有措施；假定措施不能顺畅贯彻，须有检查；假定检查也没有用，须有奖惩！

•执行人才的六大标准

•执行人才

•知人善任，合适的人干适合的事

•人才评估的三步骤

•人才指导的四步法则

•人才培养的五个手段

第十四部分建立执行文化

执行文化是责任文化，是细节文化，是结果文化，是思想与行为统一的过程。执行文化是融入每一个组织成员的血液中的，并用制度的方式沉淀下来的最高准则！

•强势管理营造执行氛围

•执行文化的四部分

•信念原理与改变

•建立畅通的沟通渠道

浅谈领导力和执行力篇6

-----------江苏省淮海盐化有限公司机修分厂

周景才

基层单位处在生产经营第一线，基层领导班子和党员干部的执行力强弱，关系到公司兴盛与衰颓。当前公司正处在不断跨越发展，同业激烈竞争，市场瞬息万变的形势下，加强基层领导班子和党员干部的执行力，无论是对保持共产党员先进性的重要内涵，还是开创公司光辉前景，都具有十分重要的意义。

一、基层领导班子和党员干部执行力的内涵和要求

所谓执行力，通俗地来讲，就是执行决策、完成任务的能力，是企业贯彻落实决策，达成任务目标的重要途径，执行力是源于企业管理理念,属企业管理范畴。执行力是企业竞争力的重要组成部分，是决定企业成败的重要因素。没有执行力，再好的决策也只能是句空话。基层领导班子和党员干部的执行力就是贯彻落实公司党委制定的战略思想、方针政策和目标任务的组织能力、管理能力和实践能力。其基本要求是：首先，就是坚决贯彻执行党的路线方针政策和国家的法律法规，特别是公司战略决策和生产经营任务等。基层领导班子和党员干部要树立全局意识和公司利益至上的观念，坚持从公司的发展大局出发，把自身的工作和部门利益放到公司改革与发展的大局中去谋划，去实施，充份发挥政治核心的领导与保证作用。其次，就是要牢固树立起科学的发展观，正确的业绩观，使生产经营和工作理念符合公司的发展战略及各项规定，完成或超标准完成公司党委分配的生产经营目标，并做到管理到位，基础管理规范，生产经营一年比一年有较大的发展。第三，就是要认真贯彻执行民主集中制原则。主要负责人的民主意识要强，善于集中班子成员的意见和智慧，能够充份发挥班子成员的作用；领导班子的创造力、凝聚力和战斗力要强，决策效率和工作效率要高，整体功能得到有效发挥；班子成员要讲党性、讲团结、互相支持、工作协调、大事讲原则，小事讲分寸；第四就是要坚持党的根本宗旨，以人为本，为人着想，换位思考;求真务实，工作作风踏实，不弄虚谋利。

二、基层领导班子和党员干部执行力的现状及原因分析

总的来讲，基层领导班子和党员干部执行力是好的和比较好的，特别是通过开展“树新风、扬正气”教育活动后，基层领导班子和党员干部的执行力有了明显的提高。但是从高从严要求，从完成公司改革与发展的艰巨任务，构造“诚信、和谐、创新、卓越”的深厚企业文化还有较大差距，也存在一些不可忽视的问题：一是在思想上，参与意识和主动意识欠强，认为执行力主要表现在上面讲做什么，我们就做什么，不逆意顺着干就行了。二是在组织上，基层领导班子和党员干部由于生产经营任务重、压力大、考核力度大。因此，忙业务的地多，对党组织建设和党员的学习教育没有很好地开展起来，组织生活会、民主生活会理论学习会，有点图形式，走过场；党建工作与生产经营没有很好地双推进。三是在生产经营上全局观念淡薄，全面风险管理意识和责任心不够强，公司的政策规定对本部门有利的就执行得好些；对本部门利益不大的执行得就稍差一些；有的执行不到位、存在错位或缺位现象。四是在工作作风上，服务意识不强、办事拖拉、扯皮，太强调自我价值，务实和敬业精神不强；有缺乏以市场为中心的意识和良好的职业素养。

基层领导班子和党员干部，在执行力方面存在上述问题原因是多方面的，认真分析主要有三个方面。一是体制性的障碍，国有企业体制下，责权不够明确，责利挂钩不够到位，对政策制度执行得好与坏，生产经营任务完成得好与坏，同基层领导班子和党员干部关系不是很大，天塌下来了有上级顶着。二是机制性的障碍。一方面基层领导班子和党员干部对政策规定的执行没有常抓不懈，不能始终如一地坚持，工作有布置欠检查，检查时前紧后松，不能持续地跟进、跟进、再跟进。另一方面缺乏激励约束机制；从激励看，缺乏正相激励和目标激励；从约束看，优胜劣汰机制欠健全。三是文化上的障碍。企业文化是通过文化力影响执行者的意识，进而改变执行者的心态，改变执行者的精神。基层领导者班子和党员干部执行力不强，是企业还没完全形成自己的浓厚企业文化，也是一个重要的原因。作为一个优秀的企业，其经营理念，管理文化和制度文化必须内化为员工的思想素质，融化在血液中，落实在行动上。

三、加强基层领导班子和党员干部执行力建设的途径

第一,要突出加强执行理念教育。一个企业的成功，完全是员工在每一个环节都能够一丝不苟地切实执行。执行力必须是自上到下形成强烈的执行理念，才能使每一项决策都得到不折不扣地贯彻和落实。基层领导班子和党员干部要增强执行理念，首先就是班子主要负责人要增强执行理念，要明确自己既然是主要负责人就要承担主要责任。因此，一定要有责任心。理念是意识，是思想。只有树立了正确的执行理念，在工作中才会自觉地去执行，才会取得好的成效。第二，要突出强化责任意识。提高基层领导班子和党员干部的执行力，就是要建立责任主体明确，责任内容具体量化，责任层级合理分解，责任考核指标准确完备的责任生产经营体系。建立责权对称、责利匹配、奖罚分明的激励机制。由指令性的推动执行转变为用制度机制来激励执行；由行政性地推动执行转变为用市场机制来引擎执行。

第三，要突出加强企业文化建设。企业文化是企业统一的有机组成部分，企业文化的兴旺与冷落，直接关系到企业是否按照科学发展轨迹运行。因此，任何企业都必须重视企业文化建设。作为国企在转制发展过程中，更应该如此。执行力既是一种价值观，也是一种企业文化。在体制转轨时期，人们思想活跃，心态浮燥，心理矛盾，这就需要一种健康向上的企业文化加以引导、调解和处理。因此，一定要加强企业文化建设，把执行力渗透到企业的经营理念、价值取向和行为准则中去，做到执行无借口，执行不讲价钱。把自觉执行意识运用到赢市场促生产当中去，伴市场成长，与时代同行。

四、加强基层领导班子和党员干部执行力建设应处理好五个关系

一是目标奖惩，责权利统一的关系。目标奖惩是目标管理“责、权、利”相统一的最终体现，没有客观的奖惩就没有“鞭子”和动力。对目标奖惩，要坚持“三挂钩”，即考核结果与评先树优挂钩，与干部能力考察和干部使用挂钩，与个人工资福利挂钩。在严格兑现奖惩时，注重把握“三个区别”，即把因客观条件制约，工作一时难见成效，同德才平庸、不求进取加以区别；把发展过程中因缺乏经验造成工作失误，同因工作失职造成的损失加以区别；把因坚持原则、敢于管理而引起的个别意见，同因被考核者的缺点和错误引起的群众反映加以区别。公正、客观的奖优罚劣，让先进者有光荣感，一般者有紧迫感，落后者有危机感，利于开发领导人才资源，利于选拔政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的领导班子和党员干部。

二是全局利益与局部利益的关系。从根本上讲，全局利益和局部利益是一致的，但在一定时间内和一定条件下，局部利益和全局利益又是有矛盾的。这就要求基层领导班子和党员干部在工作中，注意把握好两条：首先，无论在什么情况下都要坚持把全局利益、整体利益放在首位，做到局部利益服从全局利益，部分利益服从整体利益。其次是在维护全局利益和整体利益的前提下，根据实际情况，适当照顾一下局部的、部分人的合法利益。但是，事关全局性、战略性的大政方针必须无条件的执行。如公司的战略决策等，我们一定要执行，该牺牲局部利益的要牺牲局部利益，不能站在个体利益考虑，对我有利的就执行，无利的就不执行，利少的就打折执行。还有如事关生产、市场、公司形象方面的，更是要坚决执行，不能随意放松。

三是创新与执行的关系。执行是一种机制，创新也是一种机制。在精细化管理中有七大实施步骤：定标认标贯标兑标调标对标升标。定标就是确定目标；认标就是执行标准方与定标方对标准的双方确认；贯标就是标准的贯彻执行；兑标就是对标准执行结果的逐一兑现考核；调标就是对原定标准的偏差进行适当调整修改；对标就是把先进标准作为基准标杆，与自己正在执行的标准进行对比对照；升标就是管理流程新一轮循环的高点定标。在定标认标贯标兑标这四个步骤中，强调的是指向意识。在调标对标升标这三个步骤中，体现的是创新意识。也就是说管理是永无止境的，它需要不断地修改完善，这样才能更好地执行服从。因此，执行时前提是基础，创新是执行的有效保证，是发展的不竭动力。强调提高执行力与工作创新并不矛盾，我们提倡创新执行，反对机械执行。各基层单位有其各自生产经营的特点,各基层领导班子和党员干部可以在不违背原则的基础上，结合实际，因地制宜，在执行中创新，在创新中执行，提高执行质量。

四是行政负责制与“事本位”的关系。实行行政负责制，行政一把手为第一责任人，是第一掌柜，这就要求行政一把手要胸怀大局，总揽全貌，十个指头弹钢琴。但是，我们还要实行班子领导下的分工负责制，即副手有副手分管的工作，有副手的职权，部门有部门分管的工作，有部门的责权。行政负责制与“事本位”是总与分的关系，行政负总责，部门分块分线负责。因此，我们要在行政负责、班子领导的前提下，建立以“事本位”为中心的执行机制，就是说，只要确定某件工作由某个人负责，这个人就拥有执行这项工作的权力，就是这项工作的“第一责任人”，不能有“你的职位比我低，我凭什么听你的”官本位思想。

课程领导呼唤执行力篇7

我想用两个案例加以剖析。

案例一:美国课改的启示

上世纪50-60年代, 苏联的第一颗人造卫星上天, 美国举国震惊。反思以后, 他们得出的结论是, 美国的科学教育落后。因此, 美国进行了大规模的课改。大量的资金投入, 大批的科学家参与课改, 设计的方案和教材看起来也不错, 应该说非常有新意。但未能取得预期的成效, 最终失败。失败的原因是一线的校长和教师不理解。美国的专家进行反思与总结, 于是便有了这样一句话:“改革很多时候被视为失败, 其实不然。因为它们从来就未得到实施。”

结论:再好的思想, 再好的愿望, 如果得不到执行, 注定失败。

案例二:世界500强的启示

世界500强之首的沃尔玛只是一个卖杂货的;经营品类远远比不过中国菜的麦当劳与肯德基横扫全球;靠卖牛奶咖啡为生的星巴克成为后起之秀……它们并不是都在经营什么伟大的东西, 却成就了一般人难以望其项背的伟大企业。靠什么?答案是企业的执行力。

结论:优秀的执行力具有“把简单化为神奇”的惊人威力。

这两个例子对课改中的我们具有重要借鉴意义, 它们从不同角度阐释了同一个概念:执行力。华师大博士生导师张华认为:“应试主义”已经并正在我国教育领域制造“无教学的课堂”, 这既违反每一个学生的个性发展要求, 又会葬送民族的未来, 是不折不扣的“反人性的教学”。这决不是危言耸听, 作为校长责任重大。由此我想谈两个观点:一是课程领导是时代赋予校长的使命;二是校长在进行课程领导时, 必须增强干部和教师的执行力, 方能重构课堂、提高课堂教学质量、落实课改理念。

第一个观点很好理解, 正如陈玉琨教授所说, 从历史发展的角度看, 校长角色的定位经历了从教师型———思想家———企业家 (经营者) ———人际关系协调者———课程的领导者几个阶段。校长的课程领导是时代赋予的重任别无选择, 故不, 做赘校长课述。第二个观点中程术的语“执, 拉行里力”·波是斯企迪业领和莱姆·行力是:查兰“以有认系为统执导的方式成员能, 一让致领认导清者现和呼行动。职状况”, 虽然学校和并据此采取唤企业有差别, 但是我执们可以借鉴改的例子给。我美们国太课行多的思考够, 再美妙:的蓝图也执行力不力难以绘就, 再好的课

程蓝本也很难落实。

所以说, 执行力

是架在良好的课程□丛滨领导与优化的课堂

教学之间的桥梁。接下来我想从操作层面重点谈谈校长在课程领导中如何提高教师的执行力, 来重构课堂教学, 培养创新型学生。

一、良好的“沟通、理解”, 是把课程领导力转化为执行力的前提

资深企管顾问董栗序说:“领导的艺术就是沟通的艺术。”再好的课程理念如果得不到执行, 那也只能是水中月, 镜中花。所以校长的课程领导意图各层面应当明确, 校长要把课程政策目标、价值取向以及执行策略上的认识与理解及时与他们沟通, 各个执行层面需要加强与相关组室和个人的沟通, 避免强制输贯与执行, 必须互换角度考虑, 杜绝互相埋怨和推卸。做到互相体谅、沟通、团结和执行。这样才不至于在政策传达、宣传、执行中出现失真、失当、失误。

沟通是纽带, 理解才是关键!校长要在和各层面互相沟通的基础上, 让老师深刻了解学校关于新课程的战略意图、实施目标和层次。这样, 专家、校长、中层干部、老师、学生、课程诸要素间容易形成最优化组合, 会产生著名的“米格—25效应”。我校新课改理念在课堂教学中得到较好体现, 与此关系甚大。

二、实施精细化管理, 确保课程执行有章可循

有人说:现在提倡校长课程领导, 应该淡化管理。我不同意此观点, 我认为不但要加强管理, 而且还要精细化管理。正如《细节决定成败》一书中所谈到的:把简单的事情做好, 就是不简单;简单的招数练到极致就是绝招。精细化管理是课程执行力的制度保证。

六年前我到一所薄弱校当校长, 借着课改的东风这所薄弱校一跃成为大连市强校。这所学校的成功之路就是一条精细化管理之路。我们信奉:过程决定结果, 细节决定成败。在课程目标制定上精细化, 方向明确;课程计划精细化, 益于操作;资源配置精细化, 优化组合;常规教学精细化, 制度完善;执行落实精细化, 强调到位意识:“目标、责任、落实、效绩”四到位;质量监控精细化, 注重学生素养。

应该说精细化管理, 从制度上确保了这个学校课改不折不扣地进行, 提高了课堂教学效益, 师生都受益, 学校也发展起来了。

三、以人为本构建课堂教学, 是把课程领导力转化为执行力的关键环节

新课程提倡以人为本。从人的要素分析看, 包括校级领导层、中层干部层、教师层、学生层。

1. 决策者率先垂范———领导在前。

陈玉琨教授认为:“校长的核心竞争力就在于领导课程发展, 指导课堂教学, 促进教师专业发展的能力。在英文中, 校长被称作领头的教师。校长要有指导教师实施课程改革的能力。”

实践也证明:校长的亲自示范、引领, 是增强课程执行力的有效手段。课改初期, 教师处于迷茫的状态, 我亲自引领推行“自主学习四环节”教学策略, 即

自主预习组议释疑精练扩展自结建构

我亲自上课, 亲自和教师一起研究, 解决了“教师如何教、学生怎样学”的问题。后来我又引领了“分层次教学法、精讲精练法”等, 我的示范作用从后来老师的教学中得到了体现, 课改理念在课堂教学中得到了执

2. 执行者贯彻监督———控制动程。

我们说校长是课程执行最重要的主体, 并非说课程改革大事小情都管, 要重视对下属课程执行力的培养。校长首先要组建课程领导团队, 给予团队成员相应的培训、权利、考核来自觉执行课程。其次要培养中层干部, 让他们具体贯彻、监督、检查、反馈, 落实课堂教学。

3. 授课者落实到位———操作执行。

课堂教学的有效实施还得靠老师, 校长要用发展愿景, 激励教师自觉执行新课程, 监控过程由“他控”向

如今我们的老师在课堂里已经能够做到以学定教, 正如日本教育学会会长佐藤学所说:“在教室里, 与对物对人的冷漠作斗争的实践, 应成为以‘学’为中心的教学的中心课题。”教师自觉改进课堂教学, 这样的执行力, 才最有战斗力。

4. 学习者主动参与———自我控制。

学生的学习方式的改变也是新课堂教学的重要理念。以学定教, 重视学生的自主学习, 这是归宿。比方说, 我比较提倡的自主学习策略是:认知学习策略、原认知学习策略、学习资源的利用策略、学习行为前移策略等。例如“学习行为前移策略”强调在没有学习以前学生先学 (自学) ;在老师提问以前自己先问 (质疑) ;在老师讲解以前自己先尝试 (探究) ;在老师总结以前自己先归纳 (提炼) 。这样充分发挥学生的主动性, 张扬了学生的个性, 挖掘了潜能。学生自主学习能力提高了, 新课程的理念自然就得到了执行, 这是我们所追求的。

四、营造执行力文化, 形成长效机制

课程执行力要想长治久安, 关键是校长领导力量的运用。萨乔万尼认为校长领导力量有5个方面:技术力、人力、教育力、象征力和文化力。传统校长领导力量主要关注技术力、人力和教育力, 而现代课程领导更加重视象征力和文化力, 试图通过变革学校文化来提高执行力。通过构建学校的价值观和共同的愿景, 来达到学校课程改革发展。校长应致力于营造学校课程执行力文化, 要重视课程执行力文化的整体构建, 优化课程文化环境。同时要建立和完善课程执行力文化的导向机制, 从组织、制度、措施、方法上建立和完善导向机制, 给课程改革注入时代的色彩和生机, 透过文化影响教职工的行为, 这是长久之计。