普通话应用

普通话应用（精选12篇）

普通话应用 篇1

职业中专的普通话训练课, 从原则上说从属于语文课, 但又绝对不同于语文课, 在教与学上有其自身的特点。作为普通话训练课, 必须把重点放在对学生口头表达能力的训练和培养上, 而不能上成讲授课、分析课。这种训练, 说到底是一种语文应用能力的训练。研究发现, 学习效率受内在和外在两种因素影响, 内在因素包含学习者的动机、感知、记忆、信心、勇气、健康等, 外在因素包含自然情境、社会情境等。语言学习也受这种内在和外在因素的影响, 因此, 我们在教授学生学习普通话的过程中, 也要从内在和外在因素中找出对策, 来提升学习效率。

一、思维能力训练

思维能力训练也是普通话训练中的重要一步, 因为从心理学原理看, 思维与语言是紧密联系着的, 语言所表达的是思维活动的结果, 思维如果不敏捷、不清晰、不严密, 语言的表达也就不可能流畅清楚。很难想象, 一个思维迟钝而又混乱的人, 能够口若悬河、滔滔不绝而又条理清晰地表达自己的思想。我们对学生进行普通话训练, 很大程度上应是思维的训练。对学生进行普通话训练的过程, 实际上也是培养学生思维能力的有效途径。特别需要注意的是, 在思维训练中首先必须强化脱稿说话训练。在思维训练中从一开始就采取脱稿说话训练。这样经过一段时间的训练就能使学生克服对稿子的依赖性, 促进其思维的发展。其次, 还要重视即兴说话训练。即兴说话, 是普通话训练中的高难度训练项目, 它要求表述者有极其敏捷、极其清晰的思维。当然, 进行即兴说话训练, 不能一下子要求过高, 应从易到难, 从简单到复杂形成一个训练的台阶。说话的题目, 开始时选一些学生比较熟悉的话题, 如《我的同学》、《我的一家》、《我的学校》等, 使其无需多加思考便能有话可说, 慢慢地再增加训练的难度。再如即兴说话的要求, 开始时一般只要求能围绕题目较流畅地说上一至三分钟即可, 逐渐地再提出中心明确、层次清楚、语言生动等各项要求。只有形成台阶逐步训练, 才能有效地促使学生的思维能力不断发展、表达能力逐步提高。

二、普通话语音训练

普通话语音训练是普通话训练中必不可少的一环。在校学生一般都能讲普通话, 但讲得好、讲得标准的不多。在人际交往频繁的现代社会, 使用带有方言腔调的“普通话”, 是会影响交流效果的。特别是在一些工作场合, 使用方言或带有方言音的“普通话”, 无疑会使表达效果大打折扣。所以, 加强普通话语音训练, 是普通话训练课中非常重要的一个环节。在普通话训练课的教学中, 一般都把普通话正音放在第一步。当然, 语音训练不必面面俱到, 因为有许多东西学生在小学、初中都已学过, 只要抓住难点即可。对于连云港地区的人来说, 声母部分的难点在平翘舌音, 韵母部分的难点在前后鼻音, 声调部分的难点在上声和轻声。在教学中抓住这几个难点反复训练, 学生一般都有比较明显的提高。在普通话语音训练过程中还必须强调不间断的讲, 因为对于语音训练来说, 语言环境是一个极其重要的因素。凡我上普通话训练课的班级, 都要求学生不但在课上讲, 还必须坚持在课余时间也讲普通话, 不管是同学间交谈还是师生间交谈, 不管在教学区还是在生活区, 都坚持用普通话进行交流。这样在班内校内形成良好的语言氛围, 为每个学生练习普通话提供了语言环境, 而每个学生都坚持讲又使得这个语言环境不断巩固优化, 这样良性循环, 学生便会得益无穷。

三、仪表仪态训练

说话时的仪表、仪态在普通话训练中叫做“态势语”, 态势语是以表情、动作、姿态、服饰等来传递信息的一种无声伴随语言, 又称“形体语言”“体态语言”“声势语言”。态势语虽然不是“普通话”, 但与普通话表达有直接关系, 或加重语气, 或强调某句某词, 或帮助普通话传达意思和感情……而且它是伴随着普通话的进展出现的, 与普通话密切不可分。所以, 在对学生进行普通话训练时, 也不可忽视仪表、仪态的训练。因为紧张, 有些学生刚开始训练时会动作、表情极不自然, 比如:眼光四处游走, 不敢与听众交流目光;始终低着头, 不敢抬眼看人;两手下意识地不停搓手或重复地做某一个无意义的动作;男同学们往往一站到教室前讲话两条腿就会不断地变换站立姿势或不停地抖动……诸如此类, 都应该在训练中不断地加以纠正, 力求使学生在说话时做到表情自然、动作得体。

四、相关能力训练

在普通话训练的同时, 也不能忽视其他相关能力的训练与提高, 比如听知能力、阅读能力、写作能力, 等等, 与普通话训练都有密切的关系。

1) 阅读能力。要使自己的普通话表述水平达到一定的高度, 必须进行大量的阅读。在普通话训练中也要求学生增加阅读量、扩大知识面, 这样才不至于无言以对、无话可说。阅读的面不妨广些、杂些, 只要是健康的、有意义的, 各类报刊和图书都可以读一点。这样在广泛的阅读中, 学生的阅读能力自然也就有所提高了。

2) 听知能力。听知能力的训练也是普通话训练的一个组成部分, 听和说是普通话交际的两个方面, 而我们在普通话训练中的许多训练项目也是双向交流性的。比如讨论、辩论等等, 这就要求学生不仅要会说话, 而且要会听话, 否则, 不了解对方所表达的意思, 就很难有针对性地做出反应。所以, 在训练学生口头表达能力的同时, 也比较注重听知能力的训练。实际上, 对一个学生进行说话训练对其他学生也就是听知训练, 关键是要求大家必须认真听、专心听, 要能听出问题来。这样, 普通话训练也就带动了听知训练, 促进了学生听知能力的提高。

3) 写作能力。在普通话训练中也要注意提高学生的写作能力。一般在刚开始训练时先让学生打草稿或列提纲准备说话内容, 以求语句通顺、层次清楚, 慢慢地要求能够不动笔只打腹稿进行准备, 而打腹稿的过程其实就是组织文字安排语句的过程, 如果腹稿不是文通句顺, 那么表述也是不可能流畅通达的。普通话课训练了学生的思维也训练了学生的语言, 学生的说话水平提高了、词汇丰富了、语言流畅了, 作文自然也就通顺畅达了, 普通话训练实际上也促进了学生写作能力的提高。

摘要：职业中专的普通话训练课, 从原则上说从属于语文课, 但又绝对不同于语文课, 在教与学上有其自身的特点。作为普通话训练课, 必须把重点放在对学生口头表达能力的训练和培养上, 而不能上成讲授课、分析课。

关键词：专职普通话课,语文应用能力,训练

参考文献

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[6]李瑾.试论提高高职院校普通话教学水平的方法[J].职业圈, 2007.

[7]翁燕.普通话教学与学生综合素质的培养[J].语文教学与研究, 2007.

[8]韩志孝, 卢学鸿.口语艺术与实训.

普通话应用 篇2

论文关键词：

普通话 应用能力 培养

论文摘要：

普通话是现在国家大力宣扬的标准性中国语言，从高职院校学生需要提高普通话应用能力的目的着手，分析当前高职院校学生在普通话应用能力培养方面存在的问题，对高职院校学生普通话应用能力培养模式进行探讨。

我国是一个多民族、多语种、多方言的国家，普通话是现在国家大力宣扬的标准性中国语言，它能使我们国家各个地区的人民更好地进行沟通，从根本上使我们国家形成一个总体，促进经济、文化和各方面的发展。普通话水平的高低更是成为教师、播音员、节目主持人的上岗条件和师范生、部分高职院校学生的毕业条件。高职院校各专业的学生，不光是要会说普通话，还要能说，说得得体、恰当。本文从高职院校学生说好普通话的必要性入手，对高职院校学生普通话应用能力培养模式进行探讨。

一、高职院校学生需要具备较强的普通话应用能力

(一)就业的需要

职业教育办学的指导思想是“以服务为宗旨,以就业为导向”，对于高职院校的学生来说，他们将来的职业决定了他们将会接触来自不同层次、不同地区、不同行业的人，比如面向社会最广大群众的公共服务行业，如商业、铁路、民航、航运、交警、公共汽车、出租车、邮电、银行、保险、医院、旅游场所、影剧院、文化馆、博物馆等，均是普通话语言环境的重要领域，普通话的使用是工作中与服务对象进行交流，增进彼此情感的重要方式，因此，学生就业时，如果能将普通话应用自如，将会在未来就业竞争中的占有优势。

(二)便于沟通交流

中国现在人口流动频繁，南下轻工业，北上重工业，西部支援，东部淘金，人群各种各样，方言形形色色，如果不会说普通话，简直寸步难行，金口难开。如果坚持说普通话，你会发现普通话越说越标准。在与人进行沟通交流时，对方听得更清楚，意思表达更准确，不易产生歧义。

(三)更能体现个人修养

中华民族的语言非常丰富，普通话是中华民族共同语言库中的精华部分，它不但是由中华民族和各个民族的共同语言组成，吸纳了中华民族各个民族的语言的精华部分，甚至还吸纳了外国的词汇，并且根据外来的语言的意义产生了新的词汇。学好普通话，不但能使自己的语言能力大大加强，而且扩大了个人的知识面，体现了个人修养。近几年来，人们的语言规范意识逐步提高，因为普通话更能体现公务活动的庄重性，所以许多公众人物在公众场合尤其是在广播电视里说普通话还是说方言，普通话说得好不好，都常常成为人们的话题，可见，一口流利的普通话可以有力地提升个人外在形象，表现出个人美好的形象和优雅的气质，甚至会影响个人的公众形象。

二、高职院校学生普通话应用能力培养目前存在的问题

(一)生源语言情况复杂

各高职院校生源遍布全国，招收的学生来自不同地域，各地方言情况差异较大，以湖南为例，根据《中国语言地图集》查证，方言多达9种，语音面貌差别很大。学生掌握普通话的情况参差不齐，导致在日常的普通话教学中，教师的教学难度很大，也无法达到良好的教学效果。

(二)学生不重视普通话应用能力的培养

很多高职学生认为普通话只是一门可有可无的课程，他们甚至觉得学好英语比学好普通话更重要。在学校里要掌握的专业知识，要过的专业证书已经够多了，普通话“不学也会”。因此，教师在教学中如何有效地激发学生的学习动力，提高学生兴趣，成为亟待解决的问题。

(三)课堂上有要求，课外无所谓

教师和学生在课堂上能够使用普通话，可一下课就忘了，不管是教师和学生讲话，还是学生之间聊天，方言土语，语言不规范等现象就出来了。语言的学习需要好的环境，需要在这个环境中不断地练习才能形成好的语言习惯。良好的语言环境是需要学校、教师、学生共同去营造的。

(四)对学生进行语言文字规范化培训的力度不够

抓语言多，抓文字少，比如活动的安排更多偏重于普及普通话宣传教育而对用字规范化教育尚显不足。

三、高职院校学生普通话应用能力培养策略

(一)加强高职生对提高普通话应用能力的认识

对于认为学“普通话无用”、“不学也会”的观点，教师可以结合案例，将学习使用普通话的作用、意义、国家关于推广普通话的相关法律法规等对学生进行全面介绍，用具体生动的事例来说明使用普通话的重要性，鼓励学生，启发学生的学习兴趣，从思想上认识到提高普通话应用能力的必要性。如果学生们意识到，普通话不达标会影响今后的就业，普通话不标准会影响到工作、生活中的人际交往，会带来很多不必要的麻烦甚至会影响到将来的发展，他们自然会重视普通话的学习，自觉地进行普通话应用能力的训练。还有部分学生，虽然已经认识到了普通话的重要性，可随着年龄增大，再加上自身的语言天赋较差，有较重的方音，因此羞于开口，怕自己说不好被同学讽刺、笑话。在课堂上不敢开口，在生活中更不敢练习，所以便干脆“方言到底”。针对这种情况，需要教师来把握课堂气氛，调整授课进度，遵循由简入繁、由易到难、由粗至细的原则，如果学习材料远远超出学习者的语言水平，这样的挑战就失去了乐趣，而只是让人感到丧气和痛苦，材料不恰当，破坏了学习者的兴趣和信心，这是最糟糕的事情。教师要多给学生鼓励，鼓励学生敢说普通话，让学生情绪饱满和信心十足地去学习普通话，才会收到事半功倍的效果。

(二)进行教材建设，根据高职专业特点编写普通话教材

高职院校开设的课程是“实用的、技术的、具体职业的课程”，这类课程的主要目的是“让学生获得从事某个职业或某类专业所需的实际技能和知识”。普通话课程在高校可能是一门公共基础课，但在高职院校，应该成为一门基础技能训练课。因此，教材的编写要围绕专业技能训练而展开。这是教材编写的重要依据。课程设置的主要目的是提高高职院校学生在各自职业领域内的普通话口语表达能力，要在明确高职院校普通话课程定位的基础上，突出高职教育鲜明的职业性与针对性。

大多数高职院校在开设普通话课程时，通常会自行选择本省语委编写的《普通话训练与测试》。这类书是专门针对普通话测试的编写的，偏重于语音的基础训练，对口语表达综合能力方面的训练相对较薄弱，更谈不上与学科专业特色相结合。学生固然可以通过此类教材的学习，掌握普通话的正确发音，但高职院校的普通话口语课程不是专为通过普通话等级考试而设置的，因无专业特色，学生学起来缺少职业性和针对性，因此，要提高高职院校普通话课堂教学的质量，必须有理想的教材，教材的内容既要包括普通话语音的基础训练，又要结合各专业的特点编写案例进行实训，比如文秘专业的教材可以选择办公室内与领导、同事的场景对话，或是在接听电话时的口语表达;法律专业的教材可以编写模拟法庭的案例。总之，就是要将普通话的基础训练与专业实践相结合，编写对学生更有用处的指导用书。

(三)重视课堂教学，有效提高高职生的普通话应用能力

1.分专业开设普通话训练课，形式多样地开展教学

高职院校根据教学的需要，开设了普通话训练这一课程，进行专门的普通话应用能力培养。为激发学生的学习兴趣，可采用多种形式教学。情景模拟是一种比较好的方式，设置职业场景，结合角色扮演，不但训练了普通话口语表达能力，还对专业技能进行了实训。比如文秘专业，可以设计一个领导来电交待工作的场景，两个学生分别扮演领导和秘书，这个模拟一方面要求双方普通话发音标准，语速语调恰当，同时对秘书人员应具备的语言组织能力、办事能力、礼仪礼节进行了实训。另外，故事接龙也是学生们喜欢的一种教学方式。由老师先说一段故事的开头，交待故事的背景、人物和开头，然后让学生接着往下编，学生思维活跃，富有创造性，很喜欢参与这样的`游戏，这样，师生都在轻松和愉快的氛围中得到了提高。课堂教学中，老师是主导，学生是参与者，学生受到学习基础或所处方言区的影响，普通话的水平会有差异，甚至可能两极分化较大，因此，老师要注意因材施教，为提高效率，可将学生划分成若干小组，让基础好的同学帮助基础较差的同学，学生之间互相切磋，互相帮助，共同提高，同时也益于在课后互相监督，互相提醒，形成良好的语言环境。

2.以语文课为主，充分发挥课堂教学的作用，增强学生的语言文字能力

除了专门的普通话训练课以外，语文教学也是进行普通话训练的主要课堂，对普通话应用能力的培养有很大的帮助。语文学习的目的是为了提高学生的汉语言文字应用能力，是听、说、读、写四合一的，全方位的语言练习。因此，国家语委要求语文老师普通话必须达到二甲水平方能上岗。学校应要求语文教师课堂语言要使用普通话，板书字迹应工整清晰，写规范的汉字;将学生听、说、读、写多方面能力的综合训练贯串语文教学的全过程;作业中要有字、词、句练习及背诵、写作等内容，不论对何种语文作业的批改，教师都要在字、词、句或语法方面作出正确要求，针对性的进行讲评和辅导，让语文课成为学校普及普通话的主要阵地。与此同时，其他课程的老师也应该在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学活动中，坚持语言文字规范化，充分发挥课堂教学的作用，增强学生的语言文字能力。

(四)丰富社团活动，营造良好的语言文字环境

学习语言，要有好的语言环境，需要天天听，天天说，这是一个长期的过程。首先，教师要成为学生的榜样，坚持使用普通话，不能上课“普通”下课“方言”，更不能只要求学生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通过课外训练，辅助提高普通话应用能力。一是以宿舍为单位，成立普通话学习互助组，同学们之间互相监督，互相纠正对方的语音错误，让使用普通话交流成为一种生活习惯;二是借助学生社团。学校有许多社团，它们多多少少均会与普通话应用能力的培养发生联系，比如演讲社团，是对普通话语音语调、文字使用的综合性演练;合唱团，可以练习普通话的发声和用气;话剧社，不但能够学习发音，还要求将语言文字转化为艺术表演，更加考验学生对语言文字的理解，其他的还有书法社、文学社等等社团，他们的活动都与普通话应用能力的培训息息相关。通过社团活动,不仅发展了学生的特长，提高了他们的语言表达能力，而且通过他们影响带动众更多的学生讲好普通话。三是开展丰富多彩的课外活动。可以组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、编小报、找错别字等系列活动。对那些表现优秀的学生进行奖励，鼓励学生们自觉地进行普通话应用能力的培养。

参考文献：

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普通话应用 篇3

关键词：阶段性考试法；普通话；应用

普通话课程是我国高等院校师范专业学生的一门基本技能课，如何把这门课上得有特点，并能提高教学质量，这是许多普通话课程教师都着力进行研究和解决的问题。如何针对本校学生、师资的具体情况，采取有针对性的教学方法，这是每一位教授此门课程的任课教师必须面对的问题。

大连大学是一所综合性的地方大学，师范专业类学生占有很大比例。以2012级学生为例，师范专业有汉语言文学教育、历史教育、英语教育、体育教育、音乐教育、计算机教育、小学教育等，其中涉及文学、史学、理学、教育学等多门学科类别，师范学生总数约有800人。这些学生将来都要从事教师职业，普通话课程是其必修课程。面对这么多学生，普通话课程的授课任务量很大。为此，教师在大连大学师范专业学生的授课中，尝试性地采取阶段性考试的方法对学生进行考核。具体内容即是定期对学生所学过和后面未学过的内容进行考核，如果达到规定的要求，便可以不用继续跟班学习。接下来，笔者将从实施阶段性考试法的原因和方法对此种方法做一介绍：

一、实施阶段性考试方法的原因

1.师资力量不足。大连大学没有专门教授全校中文类公共基础课程的基础部，教授全校文科共同课程的部门——社科部只负责全校“两课”方面内容的课程，而如普通话、教师口语、大学语文等与中文专业有关的课程，则全部由文学院来承担。文学院也没有专门的普通话教研室，之前上这门课的教师多是学院中文专业教授现代汉语、写作等课程的教师，而且是兼职教师。他们很多都没有受过专门的普通话训练，对普通话课程也是边学、边教，对普通话理论的认识也多是从感性到理性。这些教师一般都有繁重的教学任务，只有在完成了自己教学任务后，才有时间和精力去教授普通话课程。全校每个年级大概有800名学生需要上普通话课，随着高校的扩招，学生数量也随之越来越多。师资力量的贫乏，学生数量的增多，无疑给普通话课程的正常开设加大了难度。同时，普通话课程又具有精讲多练的特点，如果采取合班上课的方式，固然可以减轻任课教师的压力，但对于学生来说，合班就减少了训练的次数，教学效果也会受到影响。

2.学生普通话水平不等。目前，大连大学面向全国招生，学生来自全国各个地区。我们知道，我国共分7大方言区，方言之间的差别很大，即使是来自同一方言区，其内部差异也比较大。同时，学生在上大学以前，已经学了十几年的语文，对普通话的声母、韵母、声调都有了一定的了解，但是程度不一。一般情况，来自北方方言区的学生普通话水平相对较高，而来自南方的尤其是闽、粤方言区的学生的普通话水平较低；而且城市学生的普通话水平一般都比较好，农村学生的普通话水平一般较差。面对此情况，任课教师难以采取整齐划一的教学和训练方法，但又不能做到面面俱到。而若尝试性地采取阶段性的考试方法，定期对学生的语音知识、口头表达能力进行测试，已经合格的学生不再跟班学习；使学生的普通话水平尽量趋于一致，这样也适合于教师的教学。

3.教师难以做到“有的放矢”。普通话课程的开设，对于学生提高口语表达能力、增强综合素质极为有效。传统的教学方法是教师讲理论，然后根据理论知识进行训练，也就是“少讲多练”。这种方法，一般说来，比较适合于口语水平差别不大的班级。而面对同一训练内容，有的学生认为是难点，有的学生并不这样认为，所以在具体教学中需要教师针对学生的不同情况能做到“有的放矢”。而要想做到这点，则必须对学生理论知识的掌握程度和口语水平有所了解。仅仅靠教师在课堂上教授，学生在课下练习的方式，不能发现学生在口语中存在的发音难题，训练也只是起到纠正不标准音的作用。但如若采取阶段性考试的方法，则能够对教师以后的教学起到一个积极的作用。教师能通过测试结果发现问题，并能在以后的教学训练中针对不同学生的情况，及时纠正学生错误的发音，真正做到“因材施教”。

4.激发学生兴趣，发挥提高口语水平的主观能动性。因为本门课程是公共课，所以学生普遍不重视，甚至很多学生认为开不开都没关系，即使上了这门课，也都是上课说普通话，下课依旧说方言。面对此情况，学校在教务处的领导下，经过人文学院领导与任课教师协商后，尝试性地采取阶段性考试方法。此方法是只要学生通过了阶段性考试，理论成绩和口语成绩都达到合格要求，此门课程就可以得到“及格”成绩，可以不必再跟班学习。学生为了早些通过考试，势必会积极主动地学习这门课，注意发现自己在辨音、口语表达等方面的问题，及时向老师请教，或向学得比较好的同学请教，这样就极大地激发了他们学习普通话的主观能动性。

二、阶段性考试法的具体实施方法

1.开课前的考试。此考试是针对全校开设普通话课程前，对师范专业学生进行的一次全面的理论、口语水平测试，这次考试任务量大，动用了中文专业的很多教师。考试集中在一个下午对要开课的师范专业学生进行测试，测试以系为单位，每个系由三位教师负责。测试内容以朗读为主，以百分制记分，从声韵母的发音、声调的准确性、音节的拼读、音变的使用、语调的运用等几方面进行打分，最后核算出总分。

2.开课后的考试。普通话课由教务处统一安排在周一和周四下午3点到6点之间进行，每次三学时，每周六学时，根据学时，我们尝试性地把阶段性考试安排为两周一次。阶段性考试分笔试和口试两部分，各占50分，笔试部分不仅包括已讲过的内容，还包括后面没有讲过的内容，重点放在已经讲过的内容上；口试以朗读和会话为主，朗读内容多选取普通话水平测试的篇目，会话题目多出自普通话水平测试的题目，也有些会话题目教师自己出，如“我看希望工程、环境与生存、如何度过我的大学时代”等，学生进行2到3分钟的口语表达，教师可从发音的标准程度、语句的连贯性等方面进行打分，并对学生出现的问题当场指出，示范发音，使考试与训练同时进行。阶段性考试以后，教师对考核情况进行汇总，统计不及格的人数。同时，分析考试中每个学生出现的问题，并对自己前一段的授课情况进行总结，及时发现学生还存在哪些没有得到解决的问题，对个别学生典型性的问题进行重点解决，进而加强针对性的训练，这样才能为以后的授课打下基础。

3.期末考试。普通话课最后的考试依然由口试和笔试两部分构成，笔试的内容是这个学期讲授过的理论知识以及理论的实践应用，口试以会话为主。期末考试成绩，主要以最后一次考试成绩为主，同时参考前几次的阶段性考试成绩，并对每个学生整个学期的学习情况进行总结，分析学生在前几次考试中出现的问题是否已解决，刚开课时测试存在的问题是否依然存在。将学生在发音、口语表达等难点方面进行前后对比，看看学过本门课程后，普通话理论水平和口语表达水平是否比以前有所提高，对不同的学生采取不同的测试标准，重点检测学生的普通话水平是否有提高，提高多少。

阶段性考试法在普通话课程中的应用在我校仅仅处于尝试阶段。在实行过程中，有许多方面需要改进，如开始命题、执行考试标准等方面都有待于进一步深入研究和探讨。而且这个方法是否能顺利、有效地进行下去，还需要更多的时间和经验，同时更需要行家的指正和引导。

参考文献：

[1]王莉.论大学生普通话学习特点及教学原则[J].教育与职业，2006（8）.

普通话应用 篇4

1 模型设计与建模

1.1 模型与开发框架设计

针对普通话训练的过程进行分析,考虑到学生的语音特点及个体语言能力差异,培训内容及进度安排应有所差异。培训平台建立时需以学生自主学习为中心,设计完整、真实的培训情境,促进训练共同体中学员间的互动、交流,即合作学习,还要提供足够丰富、与训练内容相关的资源,有益于学生解决在训练过程中遇到的疑难问题。

训练平台核心部分由语音交互、虚拟教室、教学资源、用户终端等模块构成。各模块的建模及整合由两个软件完成:Uni ty 3D和Autodesk 3ds Max。利用3ds Max软件建立三维实景模型,将制作好的模型导入到Unity3D中实现训练平台交互功能。虚拟培训平台的开发框架设计如图1所示。

1.2 环境建模

在应用3ds Max进行三维实景建模时,模型最终需导入到Unity中进行交互设计,模型外观要求尽可能地减少模型的面数,以提高平台运行速度。这会使有某些细节在模型上难以体现,为了使各场景更真实,让学生有身临其境的感觉,需要在对模型进行绘制贴图,可以增加视觉效果,达到相对完美的结果。图2为普通话训练平台中的教室场景模型。

建模完成后的场景模型及其贴图需要导出为FBX文件,并将其放入到Unity3D的“Assets”文件夹中,Unity3D打开后即可自动将该模型导入到工程中,并可以直接使用。

2 虚拟培训平台实现

导入到Unity3D中的场景模型默认都是静态的,给这个模型编写相应脚本程序可以实现人物或物体的动态行为。目前,常用的Unity3D脚本语言为C#,在装有Visual Studio的电脑上,也可以直接使用微软的脚本编辑工具来编写脚本。

2.1 人物活动与碰撞检测

Unity3D中提供了碰撞检测技术的相应模块,正是因为该技术的使用,才使系统中的人与物体间不会发生穿透现象。Uinty 3D提供了一种判断人是否与地面相碰撞的方法。

控制人物移动及碰撞检测的部分C#代码:function Start(){

2.2 声音控制

声音和视频是普通话培训平台不可或缺的元素,在Uni ty3d中编写脚本实现声音和视频的控制播放也就成为必不可少的操作。选定某个被确定为声音源的component组件,为其添加Audio Source属性,并给要确定为听者所在的摄像机添加Audio Listener。还需要为其编写相应脚本控制声音的播放、停止。

控制声音的部分代码:

2.3 语音识别技术的应用

现代语音识别技术的提高,使科大讯飞公司的《普通话水平测试信息管理系统》在全国得到推广。在虚拟普通话培训平台融入语音识别技术,能够让学生及时的发现问题,有利于学生提高自身的普通话水平。考虑到国家普通话机测采用的是科大讯飞公司的语音识别技术,本平台在开发时相应的应用了科大讯飞公司的语音识别插件,这可以使得培训与机测系统相统一,提高学生的测试成绩。

语音识别技术的部分代码:

2.4 平台应用

平台中学生进入模拟评测室的场景如图3所示。

同时,培训中的学生及教师可以共同进入不同的虚拟场景一起交流,展示提高后的普通话水平,促进共同进步,可以让学生对枯燥的培训过程产生兴趣,在玩中完成培训内容,切实提高了学生的自主学习能力。

3 结束语

将虚拟现实技术与普通话培训内容有机地融合在一起,使得原本枯燥乏味的培训过程变得生动有趣,充分发挥出虚拟现实技术的优越性。通过设定各种培训内容场景,能够使学生沉浸在虚拟三维场景中,激发了学生的培训热情,使学生更好地完成培训内容。通过“互联网+虚拟现实”建立起来的这种课程培训体系,必然在今后的教学改革中发挥更大的作用,其在“互联网+教育”时代扮演的角色也必将越来越重要。

摘要：普通话培训工作的改革与创新,是推动社会语言规范化的重要途径。传统培训手段往往枯燥乏味,学生的学习兴趣不浓厚,造成学习效果不佳。应用虚拟现实技术将计算机合成的信息与普通话培训的内容相融合,提出了一种基于Unity3D的全新普通话训练新模式,提供了身临其境的互动特性,解决了培训课时少、师资短缺、教学方法和手段落后等问题,增强了学生的学习热情,提高了学生的普通话水平,也为“互联网+虚拟培训”寻找到了一个新的技术途径。

关键词：虚拟现实,Unity3D,普通话训练,互联网+教育

参考文献

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[2]陈浩嘉,部湘军,陈燕,等.虚拟现实技术的最新发展和展望m.中国科技论文在线,2011,6(1);2-3.

[3]倪乐波,戚鹏,遇丽娜,等.Unity3D虚拟展示技术的研究与应用[J].数字技术与应用,2010(12):54-55.

[4]干建松.基于Unity3D的室内漫游的关键技术研究[J].盐城工学院学报,2011(4):56-59.

[5]薛丽丽,杨楠,董健.Unity平台下的虚拟交互系统的设计[J].电脑知识与技术,2014,6666-6667.

普通逻辑学在生活中的应用 篇5

目录

摘要、关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

一、普通逻辑学基本内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（一）引论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（二）概念„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（三）判断„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（四）演绎推理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

二、普通逻辑学在生活中的应用„„„„„„„„„„„„„„„5

（一）普通逻辑学在军事领域的应用„„„„„„„„„„„„„5

（二）普通逻辑学在刑侦方面和推理小说的应用„„„„„„„„5

（三）普通逻辑学在科学领域的应用„„„„„„„„„„„„„6

（四）普通逻辑学在数学教学与研究领域中的应用„„„„„„„7

三、总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

普通逻辑学在生活中的应用

摘要：普通逻辑是一门研究演绎推理及其规律的科学，包括对于词项和命题形式的逻辑性质的研究，它提供了检验有效的推理和非有效的推理的标准。普通逻辑所研究主要对象是思维形式及其规律与一些简单的逻辑方法。其中，概念、判断和推理就构成了普通逻辑的三大基本要素。同时，普通逻辑要求思维满足同一律、矛盾律、排中律和理由充足律。普通逻辑在我们学习与生活中发挥着重要的作用，它有助于我们正确认识事物、探求新的知识，正确的表达和论述思想，反驳谬误、揭露诡辩。

关键词：普通逻辑学 生活 应用 推理

引言：逻辑学昰研究思维形式的一种学说，是研究纯粹理念的科学，在某种意义下，逻辑学可以说是最难的科学，因为它所处理的题材，是抽象的感觉表象，是纯粹抽象的东西，而且需要一种特殊的能力和技巧，才能够回溯到纯粹思想，紧紧抓住纯粹思想，并活动于纯粹思想之中。但在另一种意义下，也可以把逻辑学看作最易的科学。因为它的内容不是别的，即是我们自己的思维，和思维的规定，而这些规定同时又是最简单、最初步的，而且也是人人最熟知的。我们的生活就是不可缺少了逻辑学的，仔细观察，就可以发现逻辑学在生活中的运用是非常普遍的，下来就来谈谈逻辑学与生活。

一、普通逻辑学基本内容

普通逻辑，亦称形式逻辑，是逻辑学的三大重要分支之一。普通逻辑学是一门关于思维的基本形式、思维方法及其发展规律的科学。在此次课程中，我们简要学习了其中一些重要的章节，总共有五大部分。

（一）引论

主要包括逻辑的概念，逻辑学的由来和发展以及它的学习意义。逻辑学作为一门学科，迄今已经两千多年。普通逻辑学作为分支之一，在认识客观事物过程中发挥着基础的，重要的作用。我国作为逻辑学发源国之一，《墨辩》，枚举思想为逻辑学的进一步发展做出的突出贡献。同时，阐述了我们学习逻辑学的意义，让我们由自发的逻辑行为过渡到自觉的逻辑思维，学会严密的论证，反驳谬误，揭露诡辩。

（二）概念

反映思维对象本质属性的思维形式，它等同的适用于在它们外延中的所有事物，所以它们是普遍的。此内容包括概念本身的内涵与外延以及之间的关系，种类，还有关于定义的解释，下定义的方法，对划分的认识与相关规则，简明扼要的解释了这些基本要素本身以及之间所存在的联系。

（三）判断

判断是对思维对象有所肯定或有所否定的一种思维形式。判断包括模态判断和非模态判断，模态判断包括真值模态和规范模态；非模态判断包括简单判断和复合判断，简单判断中，性质判断和关系判断是其主干，而复合判断包括负判断，4

选言判断，假言判断和联言判断。我们的主要学习内容为非模态判断包括的多种判断类型。以判断的多种类型为主线，串联不同种类判断之间的关系以构成该章节的知识结构重点。

（四）演绎推理

演绎推理是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法，普遍性结论是依据，而个别性结论是论点，它反映了论据与论点之间由一般到个别的逻辑关系。演绎推理主要包括简单推理判断和复合推理判断；简单推理判断包括囊括直接推理和三段论的性质判断推理和关系推理；复合判断推理包括联言推理，选言推理，假言推理以及二难推理。演绎推理的主要形式是三段论，即大前提、小前提和结论。大前提是一般事理，小前提是论证的个别事物，结论就是论点。用演绎法进行论证，必须符合演绎推理的形式。

二、普通逻辑学在生活中的应用

（一）普通逻辑学在军事领域的应用

逻辑学家认为，逻辑的演绎推理中的性质三段论、模态三段论、假言三段论、宣言三段论等推理，不仅是组织论证思想的工具，而且也是帮助人们获得新的知识的工具。例如，在古代战争中，当一支军队进入深山峡谷而迷路后，有人突然想到“老马识途”的道理，于是找来一匹马，让他前行，果然把队伍带出了绝境，这就是通过“老马识途，这是老吗，所以这马识途”的三段论而做出绝境，而这推论，竟使队伍从困境中解脱了出来。同样，在革命斗争中，地下工作者在接头时，往往以某种标志表示接头地点的安全与否，假如以蓝色飘带表示安全，而以红色飘带表示安全，那么，当前来接头的地下工作者看到窗口的红色飘带后，就会迅速的转身离去，并不需要非进屋看个究竟才做出是否安全的结论来，凭着这种推论，我们的许多地下工作者才能在险境中化险为夷。

（二）普通逻辑学在刑侦方面和推理小说的应用

逻辑科学不只是逻辑学家研究的领域,也不只是高校殿堂中的一个学科,它在诸多领域的研究中,起到了给人以智慧的方法去解决所及问题。诸如:在刑侦方面,对于案件的侦破大有益处,故形成了侦察逻辑;在哲学方面有辩证逻辑,解决了们对世界的认识;在法律方面,有法律逻辑,为法庭的控辩提供了方法论;在外交方面有谈判逻辑,解决了国际争端等等。

1985年,法国巴黎的博物馆,被3名持枪歹徒抢劫了誉为国宝的名画《日出印象》等9幅画,震惊世界。后来, 1986年日本东京又发生了一起被称“世纪大劫案”的三菱银行运钞车被歹徒持枪抢劫案。国际刑警根据两案相同的属性,推断出这是一起跨国作案者所为。相同属性是: a蒙面持枪;b指纹取证的结果相同;c使用枪支是同一型的等等相同属性,为破案提出了重要线索,终破此大案。这就是运用普通逻辑学中类比推理进行并案侦破的例子。

我们再来看以下一个故事：

有一个三口之家，家里只有一个母亲和两个女儿。一天，母亲去世，姐妹为母亲举行了葬礼。妹妹在葬礼上对一个英俊的男子一见倾心，但是葬礼之后，那个男子就没有再出现过，妹妹用尽一切办法寻找也没能找到他。过了一个月，姐姐去世了。经警方调查，是妹妹杀死了姐姐。为什么？

其实故事中妹妹杀人的动机是一个很简单的“三段论”推理问题。妹妹杀死姐姐的动机是姐姐死后那个英俊的男子就会出现在姐姐的葬礼上。妹妹杀死姐姐的动机也就是整个“三段论”中的结论。“母亲去世，男子出现在母亲的葬礼上”和“三口之家，姐姐与母亲对男子的重要程度相当”是推出结论的两个必要的前提。在这，我们也就不难理解故事中的妹妹为什么会去杀死自己的姐姐了。由此可见，正确的推理在不现实的侦探推理小说中的应用是十分广泛的。

（三）普通逻辑学在科学领域的应用

逻辑学在生活中能帮助人们过获新的知识，提高思维的敏捷性、预见性和事件的有效性。很多推理直接有助于我们获得新的知识，像类比推理、归纳推理等等，就属于这种情形。例如，关于动物有机体中细胞核的发现，就是益于类比推理。十九世纪，施温和斯列登分别发现了动物和植物的肌体都有一种细胞的结构组织，随后斯列登又在植物的细胞结构中发现细胞核，他把自己的发现告诉了施温，施温于是想到：如果动物肌体和植物肌体的相似不是表面的而是实质性的，那么动物肌体中就可能也有细胞核。后来用显微镜作观察，果然在动物的细胞中发现细胞核。这里，施温使用的显然是类比推理，整理后为：

动物肌体有细胞结构，植物肌体有细胞结构，而且有细胞结构中细胞核，所以，动物肌体的细胞中也可能有细胞核。

（四）普通逻辑学在数学教学与研究领域中的应用

举一个在初中数学教学中常用的例子：

已知，一个图形是三角形，这个图形的所有边相等（或是所有角相等），所以，此图形定为等边三角形。

这也是一个经典的“三段论”推理问题。

又例如全等三角形的判定定理：

已知，两个三角形的一个角相等，组成两个三角形相等角的两条边分别对应相等，所以，两个三角形全等。（SAS定理）

以上都是推理在在数学方面的运用，可见，推理的正确运用在我们数学科学的发展过程中起到了重要的作用。像这样的推理在我们的学习生活中还有很多，可以说是无处不在，由此可见，正确运用推理能让我们得到新的知识。

三、总结

正确运用推理知识不仅可以提高我们的思维方式和处理事情的准确性，也为我们的生活带来了很多的便捷，推理还涉及到我们以后生活中的写议论文、“短信中奖问题”等等问题。最后我们不得不承认，正确运用推理能够帮助我们解决生活中的很多问题，学习普通逻辑学也是十分必要的。学习逻辑学有助于人们在较短的时间内综合分析大量材料，处理众多信息，提高工作效率和学习效率。它的根本意义，是训练和提高人们的逻辑思维能力，促进其自觉地运用逻辑知识，提高学习和工作的质量。它不仅有助于正确认识事物，从已知进到未知；而且有助于准确、严密地表达和论证思想；还有助于揭露谬误，驳斥诡辩；最后有助于培养分析理性精神和创新意识。

参考文献：

普通话应用 篇6

[关键词]中职旅游专业 普通话 教学方法 五步教学法

“调动游客两条腿，全凭导游一张嘴”，可以说普通话实践能力是旅游企业考虑录用员工的一个重要的因素。普通话口语训练课作为中职旅游专业的必修课，在教学过程中更应注重它的实践性。它需要一个由浅入深、由易到难逐步训练的过程。“五步教学法”就是基于这个过程总结出的普通话口语教学方法。

一、了解学生、激发兴趣、树立自信——准备阶段

中职学校的生源总是来自某一地区，不同地区有不同地区的方言，就是同一地区内部的不同地方口音也不一样，有的甚至差别还很大。开学亦始，教师就要了解本班学生的来源，了解本班学生口音特点，以便有针对性地进行教育。以永州市祁阳县为例，梅溪镇的口音与大忠桥镇的口音就截然不同。同时兴趣是最好的老师。在了解学生的口音特点的基础上，教师要抓住学生学习语言的兴趣点进行教育。学生对从小就说就学的本地方言和普通话不敏感，但对其他地区的方言可能兴趣极大，那么教师在普通话教学中可以穿插不同方言与普通话的对比，如以说各地方言的形式导入新课，激发学生对口语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中明确学习普通话的意义和重要性。

二、理论学习、朗读训练，苦练基本功—初级阶段

初级阶段是口语表达基础训练阶段，主要是解决普通话的语音问题，如声调和调值訓练；声母、韵母的发音及方言的辩证训练；语流音变训练等。在众多的例子中进行对比强化训练，还可以找大量的绕口令进行朗读，以达到分清平翘舌音的目的。

三、复述训练、描述训练、讲故事训练——中级阶段

初级阶段的学习是理论学习加有资料的朗诵训练。可以说经过初级阶段的学习，学生基本掌握了声母、韵母、轻声、儿化、变调等各种基础知识，也通过大量的朗读训练，完成了有资料的表达训练。中级阶段是有固定资料表达向无固定资料表达的过渡。这一阶段中，复述是最有效的训练方法之一。它可以锻炼学生的记忆力、反应力和语言的连贯性。在学生复述的过程中，教师要注意，要由易到难、由短渐长的方法，特别选择那些内容活泼、故事性强的文章进行训练。

在学生练习复述的基础上，可以对学生进行描述训练，它是中级训练阶段训练学生语言组织能力和语言条理性的最好的方法。常常用两种：第一种是回忆性描述，第二种是想象性描述。回忆性描述训练是就已经发生的事情，可以选择一个自己曾经旅游过的场景，抓住景点的特点进行描述，特别要注意语言要准确、清楚、明白，要有一定的文采，生动形象；想象性描述可以大致圈定范围，比如给你看一幅某景点照片，请你想象在该背景下发生的故事。无论是回忆性描述还是想象性描述，针对不同的学生要有不同的要求，可长可短。

中级阶段中，讲故事也是中职普通话课堂很好的训练方法。在这个阶段，讲故事是最能表现个性化、口语化特点的训练方法。不论是什么类型的故事，都具有语言生动形象的特点。训练中指导学生分析故事中的人物、情节，怎么通过语言表达出人物的个性等。要求学生反复练讲，通过反复练讲达到对内容的熟悉，最后能使自己的感情和故事中人物的感情相融合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。对于中职学生，可以每个学期要求学生至少能自由生动地讲一个故事。

四、思维训练、口头作文训练——高级阶段

语言与思维密不可分，侃侃而谈的背后是思维的条理性和逻辑性。好的导游必定有好的口才。中职旅游专业的学生必须重视训练自己的口才与思维。在普通话行业实践能力培养中，通过拓展学生思维，训练学生敏锐的观察力和思考力、良好的记忆力、丰富的想象力，培养学生的创造力，让学生既得到机智、敏锐、严密的思维品质培养，又得到简洁、凝炼、生动活泼的普通话口语训练，还能有效地提高普通话行业实践能力。

五、情境体验、行业实践——综合运用阶段

在普通话教学中，可以通过创设行业模拟情境，让学生进行情境体验，在由具体时间、地点、情景、人物、交际目的构成的语言环境里培养普通话实践能力。如教师可以利用多媒体、模拟实训中心等场所播放旅游景点的相关影片，让学生随着画面的转换进行解说，也可以创设酒店前台、餐厅、客房等对客服务情境，创设针对具体对象、具体景点的致欢迎词、欢送词，景点讲解的情境，创设客人与从业人员发生纠纷的具体情境，让学生进行情境体验、角色体验，恰当运用语言，得体完成情境任务，培养普通话行业实践能力。

在职业教育阶段，学生初步开始进行职业生涯定向，通过学习了解行业发展、培养从业人员素质、掌握专业技能。因此，对学生进行普通话实践能力培养也是在对学生进行专业素质培养。学生参与行业实践更能真切感受到普通话的行业需求，提高普通话行业实践能力。如教师可以带学生经常参与学校青年志愿者协会浯溪摩崖石刻义务讲解，在与来自全国各地的游客面对面接触中，可以真实感受到自己的普通话语音是否标准，感受自己的语音语调、表情、态势语是否得到游客的认可。通过导游讲解的讲授实战训练，让学生认识到自己语言表达能力不足，从而鼓励学生提高普通话水平。

多媒体技术在普通话教学中的应用 篇7

多媒体技术作被广泛应用于普通话教学领域, 是一种教学模式的创新, 是一种新型的教育形式和现代化教学手段。 在普通话教学上, 它可以使语言文字所描述的内容, 通过图文并茂的形式, 能够在学生面前形象、直观地显现出了, 直接受到美感熏陶。多媒体技术在普通话教学中应用, 改变了以前的教学模式和学习方式, 使师生们在教学互动中达到最佳效果。

一、多媒体技术在普通话教学中的特点

在普通话教学中, 广泛应用于多媒体是目前的基本授课方式, 多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合, 它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起, 并通过计算机进行综合处理和控制, 能支持完成一系列交互式操作的信息技术。

多媒体技术有以下几个主要特点:

(一) 综合性

所谓综合性就是它将计算机、声像、通信技术合为一体, 是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合, 我们可以在普通话教学形式上更具多样性。

(二) 交互性

所谓交互性就是它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动, 互相交流的操作环境及身临其境的场景, 人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。交互性将向教师们提供更加有效地控制和使用信息的手段和方法, 为普通话教学的广泛应用开辟了更加广阔的领域。

(三) 协同性

每一种媒体都有其自身规律, 各种媒体之间必须有机地配合才能协调一致。在普通话教学中, 任课教师可进行多种媒体之间的协调以及时间、空间的协调等方法, 这是多媒体的关键技术之一。

(四) 实时性

所谓实时性就是在人的感官系统允许的情况下, 进行多媒体交互, 就好像面对面一样, 图像和声音都是连续的。 实时多媒体分布系统是把计算机的交互性、通信的分布性和终端显示的真实性有机地结合在一起。在普通话教学中, 任课教师通过多媒体交互, 可随时与学生互动, 并及时纠正学生不正确的发音和朗读技巧的设计等。

二、多媒体技术在普通话教学中的作用

在普通话教学中, 广泛使用多媒体, 能够培养学生的学习兴趣和学习方法。这体现在两个方面。一是任课教师设计、 制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件, 并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中;二是学生在观看多媒体课件的过程中, 激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现, 通过课堂语音训练, 效果比较明显。学生们能够创造性地在普通话教学中熟练掌握和应用, 从而产生主动学习的渴望和强烈的语音练习欲望。因此, 广泛运用多媒体进行教学, 可大大提高课堂教学效果, 是多媒体辅助教学的优势。

(一) 变抽象思维为形象思维

在普通话教学中, 多媒体环境可以有效促进记忆, 培养记忆能力。能够把抽象的语音部分的语句、各种音变等设计成情景方式, 让学生在学习过程有动、有静、集图、文、声、 像多重刺激于一体, 图文并茂, 使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态, 相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体展示知识空间的联系, 将知识系统化, 形成网络, 有利于学生对知识进行比较、加工、归纳, 形成理解基础上的形象思维。

(二) 变无形为有形

普通话朗读技巧中的停连、重音、语调、语速, 在朗读中起着抑扬顿挫的作用, 它能够把作品的思想内容充分地体现出来, 把无形的作品, 通过朗读形式的有声语言的再创造, 变为有形的作品。

(三) 变结论式教学为过程式教学

多媒体辅学, 有助于启迪创新思维, 培养创新能力。多媒体辅助教学, 优化课堂设计, 充分发挥学生的主体地位, 营造民主、和谐、平等的氛围, 便于调动学生的学习积极性、 发挥主体作用, 从而使学生树立创新意识、提高创新能力。 多媒体教学, 还有助于培养学生分析、归纳思维能力, 能够便于给学生提供知识素材。每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系, 为教师变结论式教学为过程式教学提供极大的便利。

(四) 变聆听为互动

多媒体电脑的交互性和智能化, 较好地帮助了学生在课堂上进行朗读、说话等多种形式的互动, 使部分学生由开始不敢说普通话 ( 怕说不好) 变成我要开口说话。在普通话教学中, 利用多媒体技术, 使学生们可以通过多媒体终端显示器设置的虚拟人物进行对话和评判 (包括语音部分、朗读部分、说话部分) 纠正发音时的错误。以便更好地提高学生普通话测试水平。

(五) 变一次教学为多次强化

多媒体技术的非线性特点, 对教学过程的控制和教学效果的强化, 有着无可比拟的作用, 如学生学习中有困难的问题, 教学中需要突出的重点, 都可以进行反复的练习, 起到较好的强化作用。

普通话应用 篇8

关键词：普通话,应用程序,教学模式

1 研究背景

现代信息技术中的计算机网络、语音识别等技术的快速发展, 使普通话水平测试 (PSC:Putonghua Shuiping Ceshil) 得以利用计算机辅助来实现, 这样可以解决普通话水平测试考生不断增加与普通话水平测试测评员数量有限的矛盾, 并在一定的程度上消除了人工评测中的人为因素造成的不利影响。所以, 实现“国家普通话水平智能测试系统”是从“人工评测”走向数字式信息化的标志, 同时, 也使普通话水平测试工作更加的规范化和科学化。

目前, 云南省已经全面实施计算机辅助普通话测试, 而市场上却没有相应的练习系统。因此, 普通话考试的考生普遍既不了解整个系统的测试方式, 也得不到相应的反馈, 因此不知道自己的问题出在哪里。在这样的情况下, 使用机器来考试, 会给考生带来很多问题, 因此考生普遍无法适应由“人工评测”转变为“机器评测”这样的环境变化。

笔者 (本文的第一作者) 在和从事多年普通话教学和测评的老师 (本文的第二作者) 进行大量的沟通之后, 发现这样的环境变化同样对从事普通话教学的教师、对普通话教学工作带来了很多问题:模式的变化导致教学方法和效果产生了变化。对于从事普通话教学的教师来说, 同样不知道普通话测试系统是怎样进行相应的测评工作的, 有一些比较传统的教师甚至对普通话测试系统产生了很大的排斥心理, 认为这个东西是不稳定、不可靠的。

此外, 对于从事普通话教学的教师来说, 由于没有相应的练习系统来辅助学生练习, 导致教学效果大打折扣。笔者在经过大量的了解和沟通之后, 确信这是目前急需解决的一个问题, 为此本着服务本校教学工作的态度, 决定设计和开发这样一个系统, 为本校的师生服务。

1 普通话练习系统的系统结构

目前笔者所在学校教学使用的电脑都是windows平台, 所以笔者使用microsoft visual studio 2008开发了一个基于windows平台的应用程序“普通话练习系统”, 该系统由四个模块组成, 结构图见图1:

2 实现原理

评判普通话发音是否标准, 主要从三个方面来进行:声母、韵母和声调。评测也将得到三种结果:错误, 缺陷和完全正确。首先是声母和韵母的发音评测, 因为发音和时间有很大的关系。对于同一个汉字, 一个人多次发音都可能持续的时间不同, 所以发音比对需要比对时长不同的用户发音和标准发音。其实相同汉字会有不同的持续时间, 主要是由于每个汉字的声母和韵母都是以不同的速度发出来的。

该系统中的发音比对所用的算法——对称的DTW就可以解决在发音过程中延时不同的问题。该算法使用动态规划技术把复杂的全局最优问题分解为多个局部最优问题一次的进行比对。初始的语音数据不可以拿来直接比较, 需要首先对语音数据作相应处理, 提取可以表现汉字发音内容的特征数据来做出比较。变化缓慢是我们要处理的语音信息的一个要考虑的很重要的特点, 所以能够看做它在一个相当小的时间段拥有相对稳定的性质, 这么一段小的时间内的语音信号把它叫做一帧数据。每一帧数据通过加窗等加工后, 经过FFT从时间域变换成帧率域。为了得到所要的两个特征矢量序列, 需要将比对的两段语音信号通过这种方式加工。找出该序列间的最佳匹配路径, 实现加权距离总和最小就是使用DTW的要达到的目标[1]。我们能够算出所有可能的路径, 从中找到距离最短的一条, 因为可能的路径可能非常多, 所以这种做法效率会非常低。因此我们需要给定一些约束条件以此来避开不必要的运算以此来提高效率。第二个要解决的问题是如何区分出音节, 这也是一个难点。在很大程度上对于音节的区分就是对声母部分的区分, 而每一个声母都对应一个声调。声调通常都具有较高的能量和较小的时间间隔, 因此能量和过零率特性就可以用来先做一个大致的划分。能量的最大值为峰值点, 反之能量的最小值为谷值点。候选的音节的核的位置就是峰值点的位置, 而候选的音节分界点就是谷值点。

3 系统实现

本训练系统主要具有四个方面的功能:播放, 读, 语音对比和评测结果。播放是播放标准读音;读是录制用户的发音;语音对比是比对用户发音和标准发音;评测结果是给出准确到音节的评测结果, 并且给出相应的发音指导, 以帮助用户纠正自己的发音。本训练系统经过笔者设计的一组较好的测试用例的测试和界面的测试, 并且得到了用户的实际使用反馈, 可以确定:本系统确实实现了辅助用户发现发音中的不足并且自我纠正的设计目的。但改系统还存在一些不足:主要体现在标准发音库的问题, 由于标准发音的录制需要普通话老师阅读大量的文字素材, 才能体现评测的广泛性, 但是人员和时间问题都收到了限制, 所以目前该系统标准发音部分还不是太完善, 希望能在以后的工作中不断充实本系统的标准发音库。

参考文献

解析激光在普通外科应用进展 篇9

关键词：激光,普通外科,应用,治疗

1 激光在结肠与直肠疾病中的临床应用进展

激光广泛用于相对较小的直肠与结肠息肉、结石等疾病的治疗及结直肠晚期癌症治疗。

激光用于早期结肠疾病治疗:我院对30例早期黏膜出癌细胞及息肉、早期病变等结直肠疾病患者采用激光治疗。首先确定患者包块部位及大小, 充分显露包块后采用激光与肠管以15-30°角方向照射。采用高功率激光对较大肿块照射至汽化并进行切割;从根部对蒂状肿块完全切割和烧灼。使用低功率激光凝固残余部分。治疗后对所有患者随访, 治疗效果良好, 未发现病情恶化。

我院将激光用于12例进展期结肠、直肠癌患者的治疗:采用激光治疗患者结肠癌与直肠癌, 可大大提高患者生活质量并有效改善患者病情, 主要用于癌症晚期、不宜或拒绝进行手术的患者, 及结肠与直肠手术后复发而且发生远处转移的患者治疗[1]。首先进行常规术前准备, 并通过电子结肠镜检查患者肿瘤大小及位置, 为病人肌注鲁米那钠针0.1g、阿托品0.5mg, 适当进行表面麻醉。充分暴露肿块并使之成侧位或者悬吊位, 在内窥镜下进行充气、插入光纤至距肿块1-2cm处, 使用高功率连续性激光是肿块气化、碳化, 遇到一般性出血可用YAG激光止血处理。对于蒂状包块的残余蒂部可采用低功率激光进行多次处理。治疗后所有患者活检阴性, 之后1年1例复发, 予以二次治疗并活检阴性, 患者生存时间及生活质量明显提高。

2 激光在下肢静脉曲张治疗中的应用进展

传统手术治疗下肢静脉曲张有创伤大、切口多的特点, 增加患者治疗痛苦。我院对55例静脉曲张患者采用腔内激光治疗, 取得了良好的效果。治疗的55例静脉曲张患者, 共130条肢体。

治疗前首先根据患者情况进行相应的麻醉处理, 在患者内踝之上2cm进行穿针套管静脉刺踝, 连接并打开激光仪后, 进行13W功率、1s脉冲激光照射治疗, 同时缓慢退出激光纤维, 对患者静脉进行适当压迫促使静脉壁闭合[2]。对于硬化剂治疗复发的患者应在标记造影后进行激光分段穿刺治疗。对于静脉曲张并有血栓性静脉炎、静脉石的患者, 采用手术对静脉团进行切除处理。治疗后对患肢用绷带包扎。

我院55例患者, 进行激光治疗后均静脉闭塞良好, 均未见病情加重及并发症。

3 激光在上消化道癌症治疗中的应用进展

当前上消化道治疗中的光动力学疗法中主要用到了激光治疗。我院对40例上消化道癌患者采用了光动力学疗法, 并取得了良好的治疗效果。40例上消化道癌患者中, 术后复发癌31例, 术后化疗复发癌6例, 放疗后复发癌2例, 早期癌患者1例。

所有患者经皮试阴性之后, 滴注5%葡萄糖300mL, 之后避光60h。避光后进行激光照射, 导入光纤, 保持光纤芯径在100μm, 能量密度150-300J/cm2, 功率密度在150-300mW/cm2范围内[3]。治疗时先进行激光诊断照射, 使患者病灶发出红色荧光以诊断患者体内病变范围及程度, 判定后采用激光进行照射治疗 (控制波长在600-650nm范围) , 照射治疗时间控制在15-20min之内。对于范围较小的病变部位, 采取点状光纤治疗, 团块型病变患者使用组织内照射方法治疗。

4 激光在乳房疾病治疗中的应用进展

激光应用于乳腺癌治疗:我院对15例乳腺癌患者采用光动力学疗法进行治疗, 并取得了良好的效果。15例患者中, 患者中皮肤伴橘样外观9例, 炎性乳腺癌2例。

所有患者经皮试阴性后, 静脉给予6mg/kg的HpD, 并与两天后手术, 乳腺癌根治性切除术之后, 切口缝合前, 采用激光对患者胸壁、腋窝、皮瓣内侧进行照射, 并采用柱状光纤从中心相四周进行照射。术后所有患者避光1个月, 并采取相应辅助治疗[4]。

术后6个月对所有患者随访, 患者中未见胸壁及腋窝淋巴结残留, 未见胸椎及肝、肺、对侧乳腺转移。采用光动力学疗法对乳腺癌治疗效果明显。

参考文献

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[3]陈右江, 文明波, 丁祥飞, 等.胆道镜配合钬激光术中治疗难取性胆管结石的临床应用体会[J].腹部外科, 2010, 23 (5) :273-274.

普通车床的数控改造及应用 篇10

面对日益发展的科学技术, 我国制造业也面临着巨大的挑战, 而数控技术作为制造业发展的基础, 要想更好地促进制造业的发展就必须要提高数控技术的发展水平与质量, 在机械制造业的发展中, 数控机床已经成为很多企业的必须设备, 其具有非常显著的优点, 不仅生产效率比较高, 而且准确度也比较高, 最终产生的生产效益也是非常可观的。但是数控机床也需要定期进行科学的维护保养, 因为在生产过程中如果保养不当的话也容易出现问题, 如果再不注重维修与改造的话就会在很大程度上降低机床设备的使用寿命, 所以必要的数控机床改造是非常必要的。

1 普通机床数控化改造的意义

①通过机床改造能够在很大程度上节约制造成本, 缩短交货的期限。因为与购置新的机床相比, 对普通机床进行科学的改造能够节省大约3/4的费用, 而且也可以完全使用原有的地基为基础。

②通过机床改造能够在很大程度上提高机械的稳定性能, 因为原有的普通机床的立柱以及床身都是比较重的而且比较坚固的基础件, 而通过科学的改造能够在很大程度上提高机床的稳定性和可靠性, 并且同时提高机床的使用寿命。

③通过对普通机床进行科学的改造, 不仅改造需要的时间短, 而且也能够满足生产的需求, 因为机床的操作者比较熟悉机床的加工能力以及加工特性, 所以在改造完成以后可以通过短时间的培训就能使用改造后的机床, 并且在调试完成以后就能有效地实现机床全负荷的运转。

2 数控改造方案论证

2.1 技术分析

我国的制造业使用的机床, 尤其金属切削机床, 通常一用就是几十年, 其基础动作通常不会发生大的变化, 但是随着科学技术水平的不断提高以及电子网络技术的发展, 传统的机床已经不能有效地满足现代化机械制造的需要, 而且很多的计算机技术已经被广泛应用到机床控制系统中, 而这就导致基础机床不能有效地满足现代化技术的需要, 所以如果对机床进行科学改造, 不仅能够有效地提高机床的自动化水平, 同时还能提高机床制造的精确度。面对这种趋势, 已经有很多企业都进行了机床改造工作, 并且通过实验, 确实证明改造后的机床在很大程度上提高了生产效率和生产的质量, 并且也扩大了使用的范围。

2.2 经济分析

通常机床的购买会花费很大的资金, 成本会非常高, 如果对所有的机床进行全部的更新换代, 那么就会产生非常大的成本投入, 而且闲置下来的机械也会因为闲置产生浪费, 而也会导致很多企业无法承担。但是如果使用数控化技术对传统机床进行科学的改造的话, 就能在很大程度上节约一定的资本, 很多小企业也能承担由此产生的费用, 这样也能够有效地促进企业的长远发展。

2.3 市场分析

市场的可供性分析主要指的是对市场上能否及时地提供数控化改造的备件进行科学的分析, 因为可控性分析不仅在很大程度上影响了机床改造的时间, 还对后期的技术服务和维修问题产生一定的影响。但是目前很多地区已经建立了完善的机电一体代理机构, 这就在很大程度上为机床的数控化改造提供了很大的可行性。

2.4 生产分析

在我国的机床生产过程中, 很多的机床都比较偏向于单件生产以及侧重于多品种以及小批量的生产, 如果要很快地完成工作任务就需要选择一些有针对性的机床型号, 但是数控机床在生产过程中的生产量是非常大的, 就不需要再选择相同型号的机床。

2.5 综合分析

数控机床的改造主要是以微电子技术为基础, 在改造过程中把微电子技术与传统的技术进行有效的结合, 并进行科学的改造, 这种方法在可靠性方面都比较高, 而且具有一定的柔性, 同时也比较经济。因此, 对普通机床进行数控化的改造能够在很大程度上提高其实用性能, 而且能够有效地降低生产成本, 提高经济效益。

3 数控机床维修改造过程中存在的问题

3.1 数控机床接线规范性不足

通常情况下, 不能对电子设备内部系统的中线与地下接线进行连接, 而且很多的数控机床在电柜的内部也不能使用PE, 但是依据实际情况来看, 很多企业在接线方面都存在不科学的情况, 很多情况下为了把机床PE和三相电进行连接, 仅仅在增加元器件的情况下进行连接, 这在一定程度上形成了对应的电力输出线路。而这样操作具有很大的风险, 就是容易导致外接的线路出现故障, 对人身安全造成很大的威胁。

3.2 数控机床电源设置不合理

在数控机床电源设置时, 其最为基本的要求就是设置单一的电源。但是很多厂家通常为了线路的方便, 在对机床进行维修改造时直接使用了另外的引线, 如果电源的全部电源没有关闭, 那么对改造技术人员的人身安全产生很大的隐患。

3.3 数控机床电气设备欠保护

数控机床非常容易出现问题, 而且导致数控机床出现问题的原因有很多, 其中最为主要的原因就是电动机的热积累。在此我们以0.5k W的电动机为例进行分析。在其运行过程中如果没有采取有效的措施进行防护就非常容易出现电流与电动机电流出现不一致的情况, 而且导致被保护中绕组的时间和保护期间存在很大的不同, 同时保护效益也很难得到充分的发挥, 而这个时候对机床的伤害也是非常大的。

4 实用型数控机床改造优化方案

4.1 控制系统的改造

在对普通机床进程数控改造时, 如果要对数控系统进行选择, 一定要选择技术先进并且价格合适、服务比较优越的原则, 此外在系统选择时还要充分注意, 首先, 在资金足够的前提下进来选择性能优良、优质的产品;其次, 系统的选择要注重数控的功能, 而不能单纯地选择高性能的指标, 要选择性价比高的产品;最后, 在改造过程中一定要保证其被改造的基础功能与系统功能相配合, 避免出现数控功能过剩的现象。

4.2 选择合适的改造对象

在使用数控系统对零件进行加工时, 首先要制定一套科学的加工程序, 尤其是进行批量零件加工时。所以在对机床进行改造时一定要对不同类型的机床零件加工情况进行充分的调查, 并以此为依据来对改造对象进行确认。通常来说, 在对中小机床进行改造时使用微机技术使其成为实用性的数控机床是非常合适的。这样不仅能够有效地实现零部件的批量生产, 还能使机床具有卧式车床的功能, 由此对比较复杂的零件也能进行加工。

4.3 改造范围的确定

在对机床范围进行确定时, 主要依据机床本身的性能以及加工的精度进行确定, 对就机床的改造一般都是把以前的传动系统改造为功率步进减低通过消隙减速齿轮来直接带动滚珠丝杠, 由此来更好地实现对刀架沿着坐标运行的控制。但是对于精度比较好的机床, 一般都不对原部件进行变动, 而是改造床鞍的纵向和横向滑动丝杠副, 从而使其成为滚珠丝杠副。同时进行消隙减速箱以及步进电机的安装。这样就能够通过数控系统有效地控制床的纵向和横向运动, 此外操作也比较方便。

总之, 在我国, 机械制造业非常多, 所以有很多普通机床, 但是随着时代的发展以及科学技术的不断进步, 传统的机床生产已经不能很好地满足现代化经济发展的要求, 但是对原有机床进行更新换代又在很大程度上提高了企业的经济负担, 所以对传统机床进程自动化改造不仅能够有效地节约企业的生产成本, 提高生产效率, 还能提高生产的精确度, 同时还能提高企业的经营水平, 更好地实现企业的经济效益。

摘要：近些年我国机械制造业取得了非常迅速的发展, 并且制造业已然成为经济发展的重要最动力, 但是因为我国机械制造业起步比较晚, 所以在总体水平方面与发达国家还存在很大的差异, 所以目前我国面临的主要问题就是要对传统的普通机床进行数控化技术的改造, 由此来更好地提高机床生产的效率, 故在本文中我们主要对普通车床的数控改造及应用进行了简单的分析与探讨, 以供参考。

关键词：普通车床,数控改造,应用

参考文献

[1]鄢细林.CA6132普通车床数控化改造[D].中国石油大学, 2009.

[2]贾传圣, 鹿林.普通车床的数控改造与应用[J].机械设计与制造工程, 2000 (05) :57-59.

普通话应用 篇11

【关键词】线性误差；NEWALL；DP700；普通机床

随着科技的发展，各行各业对产品的精度要求越来越高，从而对机床的加工精度也就要求越来越高，数控机床本身加工精度很高，再加上带上全闭环的光栅尺及补偿，完全可满足产品加工的需求，而普通机床本体精度已经满足不了工件加工精度的要求，所以在降低成本的情况下，采用各种误差补偿技术在工件加工过程中对误差进行补偿，通过性价比及产品质量、可靠性、维护保养等方面权衡考虑，英国NEWALL数显系统在普通机床上使用，取得了良好的补偿效果，而且可保证机床在长期使用后，由于机械磨损等原因，可通过该数显系统，定期对机床进行误差补偿，以确保机床的加工精度，提高生产效率。

1.误差补偿的原理

机床在长期使用过程中，由于机械磨损.环境等因素，从而造成工件加工设备精度降低，使加工出来的工件不符合技术要求，我们通过调整机床本身的精度外，采用数显误差补偿的办法对提高机床精度的效果相当明显，以确保加工零件满足技术要求。

误差补偿的基本原理是：

将数显千分表（有效行程100毫米）顶柱压在数显读数头移动方向上，必须确保其顶柱严格垂直读数头的移动面，否则读数不准确。

移动机床（读数头）时，数显千分表和数显表（DRO）可以记录位移值；将机床朝测量方向移动一小段距离以消除反向间隙，然后将数显千分表和数显表清零；沿相同方向移动机床，记录数显千分表和数显表的读数；将误差值输入数显表（DRO）所测量轴对应的参数中，进行保存。

2.机床误差检测

将数显千分表尽可能放在最靠近影响加工工件精度的部位；重复检测几次，比较数显千分表和数显表的读数，两者差值为机床的误差值；沿着机床坐标轴移动方向分段绘制出机床误差曲线，如果误差曲线是线性的，可以使用线性误差补偿去修正；如果误差曲线不是线性的，就应该采用分段误差补偿去修正。经过多次补偿，就可满足机床的精度要求。

3.补偿方法

将机床移动部件（刀架）开动到机床的零点（又称机床的起始点），一般设在机床的一端；然后将数显千分表表座固定在机床的导轨面上，其表头垂直顶压在刀架的加工面上，反方向移动刀架，压上数显千分表，同时消除机床的反向间隙，这时手动调整数显千分表表盘，使其表针指在零位上，同时还将数显表清零，然后按同方向移动刀架使行程为100毫米左右，记下数显千分表和数显表的读数，计算其误差值。

以同样的方法在同方向多测几段，直到机床的另一端，将几段误差值取其平均值，将此平均值输入到数显表相应补偿的轴上，去掉数显千分表，移动刀架在全长的任意位置上，观察实测值和数显表的读数是否一致，如一致，则补偿完毕，如相差很大，按上述方法继续补偿，直至合格为止。

4.补偿值的大小及正负

补偿值大小的输入一般按误差值每0.01毫米输入100计算（例如实际测量值为100毫米，而数显表的读数为99.96毫米，这时误差值为0.04毫米，则输入的补偿值为400）；其正负号按以下原则输入：如果数显表的读数比数显千分表读数小，则补偿值前加负号；如果数显表的读数比数显千分表读数大，则补偿值前不加负号。

5.补偿值的输入方法

按NEWALL数显表面板上F键出现FUNC5菜单下SETUP时，再按ENT键出现SETUP菜单下CODE7时，输入密码1937，这时对应X轴出现EN6.6b，再按F键右上角红色右键8次，当出现SELECL菜单下SELECK时，按对应补偿轴的清零键，再按F键右上角红色右键，直至出现AX1（1是对应的补偿轴）COMP菜单下LINEAR时，按ENT键，再按按F键右上角红色右键直至出现PROGRAM时，按ENT键当出现PPM后，输入所需的补偿值，再按ENT键后按F键，即完成整个任务。

6.结语

使用英国NEWALL数显系统来对普通机床进行误差补偿后，可明显提高机床的精度，同时满足了工件加工的技术要求，实践表明，在普通机床上采用上述补偿措施后，有效减少了因加工精度问题造成的不合格零件的数量，废品率明显降低，同时通过误差补偿也可以消除机床因丝杠制造精度，反向间隙以及机床本身精度造成的误差，提高了生产效率，节约了生产成本，满足了用户的要求。

参考文献

[1]彭晓南.数控技术[M].北京：机械工业出版社，2001.

[2]NEWALL数显安装/使用手册[S].

无痛胃镜与普通胃镜的应用比较 篇12

1 资料与方法

1.1 一般资料选择本院就诊的胃病患者186例作为观察对象, 所有患者都需要经胃镜检查, 均事先知情并签署知情同意书, 根据自愿选择分为无痛组和对照组, 无痛组93例, 其中男50例, 女43 例, 年龄34~67 岁, 平均年龄 (41.5±6.5) 岁, 病程5个月~3年, 平均病程 (1.2±0.5) 年, 体重48~84kg, 平均体重 (55.0±3.5) kg。其中急性胃扩张2例、胃扭转1例、慢性胃炎34例、成人肥厚性幽门狭窄5例、消化性溃疡38例、胃肉芽肿病6例、胃癌7例。对照组93例, 其中男51例, 女42例, 年龄35~66岁, 平均年龄 (42.5±7.5) 岁, 病程6个月~3.5年, 平均病程 (1.5±0.5) 年, 体重50~85kg, 平均体重 (56.0±2.5) kg。其中急性胃扩张1例、胃扭转2例、慢性胃炎33例、成人肥厚性幽门狭窄6例、消化性溃疡39例、胃肉芽肿病5 例、胃癌7 例。所有患者均排除心、肺、肝、肾等严重功能障碍, 排除血液系统疾病、精神系统疾病。两组患者在年龄、性别、病情、病程等一般资料方面比较, 不具有统计学意义 (P>0.05) , 有一定的可比性。

1.2 方法对照组患者在家人的陪同下, 由消化内镜的医生进行适应证和禁忌证的介绍, 确认是否采用此种检查方式, 在患者同意后签署检查术同意书。在进行检查术前12h禁食, 嘱患者取左侧卧位, 术前15min含服盐酸利多卡因 (上海朝晖药业有限公司生产, 批准文号:国药准字H31021071) 10ml, 进行口腔咽喉部麻醉及润滑, 患者咽喉局部麻醉后就可以进行胃镜检查。无痛组在对照组的基础上给予丙泊酚静脉注射, 首先给予吸氧并采用心电监护仪监测收缩压, 并由经验丰富的麻醉师开放患者右前臂静脉通道, 先缓慢静脉注射芬太尼 (国药集团工业有限公司廊坊分公司生产, 批准文号:国药准字H20123297) 0.5μg/kg, 然后以丙泊酚 (西安力邦制药有限公司生产, 批准文号:国药准字H20123318) 2mg/kg进行4mg/s缓慢静脉注射, 麻醉师密切观察患者的意识, 当患者出现意识消失、睫毛反射消失、肌肉明显松弛、呼吸血压平稳后开始进镜检查。

1.3 观察指标观察并比较两组检查后血压、心率、脉搏、血氧饱和度及自主呼吸情况以及患者清醒后有无恶心、呕吐、咽喉疼痛、呛咳、流泪等不适。

1.4 统计学方法采用SPSS12.0 软件对数据进行分析。计量资料以均数± 标准差表示, 计量资料采用t检验, 率的比较采用卡方检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组不适反应比较两组患者在进行胃镜检查时, 均伴有恶心、呕吐、咽喉疼痛、流泪、呛咳等不适, 无痛组不适反应例数显著低于对照组, 两组比较, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:差异具有统计学意义 (P<0.05) 。

2.2 两组生命体征指标比较检查中, 对照组患者心率、血压显著高于无痛组, 两组比较差异具有统计学意义 (P<0.05) 。两组血氧饱和度比较, 无统计学意义 (P>0.05) 。见表2。

注:1mmHg=0.133kPa。

3 讨论

临床上对于胃部疾病的诊断和治疗通常使用胃镜技术, 该技术被认为是诊断食管、胃及十二指肠疾病的金标准[2]。用于消化道系统疾病检查具有直观性和安全性。常规胃镜检查是消化科常见的介入性检查治疗, 该术式虽然是微创操作, 但技术有限存在较多不足。由于常规胃镜诊疗术仅在表面麻醉下进行, 机体胃肠管受到牵拉而产生的剧痛甚至可导致患者血压升高、呼吸紊乱、脑卒中、心律失常、心脏骤停、心肌梗死等严重并发症。还有可能引起患者的应激反应造成血流动力学的剧烈波动, 严重者能可能因心血管系统或神经系统并发症的发生而危及生命。不少患者一听采用常规胃镜检查心理就产生恐惧感、不适感, 也有不少患者因常规胃肠镜检查造成严重的疼痛, 最终放弃接受该项检查, 造成病情的延误, 进而致晚期治疗疗效及预后情况均不理想。并且, 常规胃镜检查操作中, 患者未进行麻醉处理, 因此, 整个检查过程中均保持清醒状态, 患者备受疼痛折磨, 心理承受巨大压力, 严重影响了检查质量和成功率, 限制临床推广。因此, 如何寻找一种安全、有效、痛苦小, 且可靠的胃部疾病检查方式成为医学界和患者共同关注的问题。

近年来, 随着科技的发展, 无痛胃镜检查的推出有效地解决了这个问题, 不仅是一种新型检查技术, 也是麻醉科日常工作的延伸, 该术式通过使用短效镇静麻醉剂使患者处于短暂的睡眠状态后进行检查及治疗。如丙泊酚, 其具有起效快、药效短、镇静及镇痛效果好等优点, 让患者在短暂清醒镇静或浅睡眠状态下安静、舒适、无痛苦地完成检查, 极大地减轻了患者不适, 顺行性遗忘作用也较强, 不会留下任何痛苦的记忆, 大大提高了检查的成功率。并且, 在没有任何意识的状态下实施手术治疗, 还可以降低术中不良反应的出现, 相对于常规胃镜检查, 更加具有人性化, 其心律失常、血压下降和呼吸抑制等并发症发生大大降低, 患符合当今以人为本的服务理念, 易被患者及家属认可和接受。但无痛胃肠镜诊疗术也存在一定弊端, 如麻醉导致检查费用增多, 麻醉药物剂量过大诱发机体毒副反应等[3], 因此, 给药期间应密切观察患者的生命体征, 由临床经验的麻醉专业人员与操作熟练的内镜医师共同完成, 缓慢注射麻醉药, 备好急救药物及设备, 加强药物安全应用, 当血氧饱和度下降时, 应及时退出胃镜中止操作, 行面罩吸氧。无痛胃镜常见并发症包括:低血压、喉头痉挛、呼吸抑制等, 操作前应详细询问过敏史, 排除禁忌证, 有效避免操作过程中意外的发生。

本文结果显示, 无痛组不适反应例数显著低于对照组, 无痛组患者的心率、血压、血氧饱和度显著低于对照组, 两组血氧饱和度比较, 没有统计学意义。所以无痛胃镜检查在胃病患者的诊疗中, 具有痛苦少, 并发症发生率低, 生命体征相对平稳等特点, 具有重要的临床应用价值, 值得推广。

摘要：目的:比较分析无痛胃镜与普通胃镜的安全性、患者满意率。方法:将本院近期收治的行胃镜检查患者186例, 根据自愿选择分为无痛组和对照组各93例, 对照组实施常规口咽麻醉, 无痛组在对照组的基础上给予丙泊酚静脉注射, 比较两组心率、血压、血氧饱和度变化以及不适反应。结果:检查中对照组患者的心率、血压显著高于无痛组, 不适反应例数显著高于无痛组, 两组比较, 差异均具有统计学意义 (P<0.05) 。两组血氧饱和度比较, 无统计学意义 (P>0.05) 。结论:无痛胃镜检查对患者的生命体征影响较小, 耐受性好, 安全、可靠。

关键词：无痛胃镜,普通胃镜,检查

参考文献

[1]孟赛, 田字彬.静脉麻醉胃镜与普通胃镜应用对比分析〔J〕.齐鲁医学杂志, 2014, 29 (1) :65-67.

[2]吴嘉钏, 方一, 刘倩, 等.无痛胃镜与常规胃镜检查的前瞻性对照研究〔J〕.中华消化内镜杂志, 2014, 31 (4) :189-193.