普通话教案

普通话教案（精选11篇）

普通话教案 篇1

普通话教案

普通话绪论

一、授课类型：理论课

二、教学要求：

1、掌握什么是普通话（汉民族共同语）

2、了解七大言言及自广东三大方言，自己讲哪种方言

3、学习（或推广）普通话的意义

4、学习普通话所要达到的要求

5、普通话语音的标准和特点

三、教学手段与方法：讲授

四、教学内容：

（一）普通话定义——

1、语音——北京语音

2、语汇——北方话

3、语法——典范的现代白话文著作 举例：

1、这件衣服新过那件（×）法

2、他妈妈看起来很后生（×）汇

3、阳江师范（稀饭）（×）音 公鸡——工资 自觉——拒绝

三、怎样形成——在官话基本上 四、七大方言—— ①北方方言（北京话）②吴方言（上海话）③湘方言（长沙话）④赣方言（南昌话）⑥闽方言

⑦粤方言（广州话）

方言与普通话最大差别在语音：广东三大方言（举例）

五、学习普通话有何意义（如何领会书本内容）

1、不会普通话有什么不方便？——交际困难 阳江： 去一中（结果去了二中）哈尔滨：贼多

2、普通话不标准也不利于交际

2013年9月

普通话教案

教学目标；1．学习普通话，使学生知道说普通话的重要性。

2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义 3．渗透性识字7个，教学重点：综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。

教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字 教学用具：生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡 教学过程：

一、情境导入（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）师：同学们，你们听懂了吗？为什么？（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。

二、揭示课题、学习课文

今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题?大家都说普通话?

（一）听儿歌。老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。

（二）读儿歌。既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？

1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）

2．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？ 3．分小组学习黑板上带拼音的字

4．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。

（三）朗读并背诵儿歌

现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读3．现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。4．两个同学互相检查。

三、学习生词

1．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）（3）风（组词）（4）像、唱（组词）

（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”

学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。

四、检查学习情况

1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。

2．齐读课文 你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）

2014年9月

普通话教案

2015年9月

教学目标 : 1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文;巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。一教学准备阶段: 教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音 二教学过程： 1.谈话导入 ：

老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.] 2.学习课文:(1)复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.] ②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）(2)学生们自读课文,找出不会的字用标出来.在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.(可以问同学,问老师.)声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.](3)听录音读文,跟录音读文.(4)自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)(5)练习背诵.3.认读生字:(1)文中识字: 屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.(2)词中认字:屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.](3)运用中巩固识字:屏幕上出现生字: 说话风唱像不能 ①同位互相读一读

②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能

小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.] 4.扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]

普通话教案 篇2

1、研究内容

体育课教案的来源———河北省高校 (河北师范大学、燕山大学、河北大学、华北电力大学、河北工程大学、河北联合大学、河北工业大学、石家庄经济学院) ;项目涉及篮球、足球、排球、乒乓球、网球、武术、健美操、定向共计40份教案;职称结构教授8人;副教授12人;讲师12人;助教8人。

2 、研究方法

2.1、文献资料法

通过CNKI数据库等检索手段, 查阅了与体育课教案相关的文献100余篇, 并进行整理与分析, 对研究提供了理论参考。

2.2、走访调查法

通过走访河北师范大学、燕山大学、河北大学、华北电力大学、河北工程大学、河北联合大学、石家庄经济学院等高校, 获取其高校的体育精品课教案, 并对其教案进行对比分析, 找出存在的问题。

2.3、专家访谈法

以普通高校体育课程的目标为依托, 通过对大学体育课教案的研究, 分析体育课教案的内容、组织结构、教法手段、评价标准等方面, 试图探究设计个性化、多样化的体育课教案, 并较系统地提出科学合理的优化方案。

3、目前河北省高校体育精品课教案的现状

3.1、河北省高校体育精品课教案教学结构情况

对搜集到的40份体育精品课教案进行分析, 根据这些教案中的开始部分 (5min) 与准备部分 (15min) 基本部分 (60min) 结束部分 (10min) 的内容和比例统计, 发现65%以上的教案内容均有课堂常规;基本步伐、球性练习;游戏;徒手操;讲解与示范;学生练习;中间讲解;反馈纠错;放松操;小结等。可见, 目前河北省高校精品课教案的教学结构安排比较单一, 依然沿用传统的教学结构。也有一少部分教案在课的开始或结束部分让学生进行自行性尝试, 这表明有些教师已经认识到对学生能力培养的重要性, 但在教学中只利用小部分时间来培养学生的能力是远远不够的。

3.2、河北省高校体育精品课教案教学内容情况

从40份体育课课教案中反映出, 有一少部分教案显示在能力上进行培养, 其中35份教案要求学生掌握技术, 在这35份教案中有28份教案同时提出提高学生身体素质, 仅有5份教案在教学任务中提出培养学生的综合素质和能力。可见, 教案所反映的教学内容主要以技术教学和提高身体素质为主。尤其是, 随着《教育部关于〈高等学校体育工作基本标准〉的通知》 (教体[2014]4号) 精神的印发, 和《国家学生体质健康标准 (2014年修订》的颁布, 河北省各大高校体育的重心, 除了基本的体育教学外, 同时也将提高学生体质提上工作的日程。

3.3、河北省高校体育精品课教案教学方法手段

通过对这40份不同项目的教案分析研究, 在整个教学过程中教师讲解示范、纠止错误;学生被动接受学习, 各个项目均不同程度地体现了教师的主动性和权威性, 学生对教材教法缺乏创新、思考的余 地 ;整个教学 过程缺乏 探索性, 缺乏师生 问答、小组 讨论、验证学习效果等环节, 在相当程序上束缚了学 生学习的 积极性和主动性。可见, 目前河北省高校体育精品课教案教学方法、手段单一。

3.4、河北省高校体育精品课的考核与评价

通过对这40份不同项目的教案分析研究, 教案所反映出的学生评价, 技术分数比例:50-70%;体能分数比例10-20%;理论课的分数比例:10-20%;平时考勤 :10%。从教案分 析看 , 个别高校 已经重视;到学生课内外一体化的评价考核;如体育课与早操出勤、课外锻炼相结合, 综合对学生表现整体评价等。

4、河北省普通高校体育精品课教案编写主要存在的问题

4.1、教案的编写与教案的实施严重脱钩, 教案形式化

据调查分析, 现在的教案编写都是电子版, 每年只是形式, 用于上级的检查, 而真正用于备课的少之又少;在授课实施过程中教案的编写计划、内容与实际脱钩。

4.2、教案内容各部分之间缺乏逻辑性

据调查分析, 体育课的教案开始部分 - 准备部分 - 基本和结束部分内容的选择缺乏关联, 看上去各部分形成独立的部分, 而不是一个统一的整体。

4.3、教案上的教学目标过于空洞

据调查分析, 目前高校体育精品课教案的内容和授课的方法手段与课的目标毫无关联, 课的目标在体育授课过程中没有完全体现, 只是限于表面。

4.4、教学形式、手段单一化, 师生互动性差, 学生缺乏主动性

传统的教学模式在课的教学目标上偏重于运动技能的形成, 如重示范轻讲解, 重讲解轻提问, 重传授轻主动探索等, 可见这样的教学模式是依据运动技能形成和熟练化规律及运动负荷规律设计而成的, 在教学效果上偏重于练而忽视想;偏重会而忽略懂。

4.5、课后小结在教案中无法体现

据调查, 目前大部分教案的小结都是课后随意性填写的, 为应付检查, 不能针对问题在下一节课的中有针对性的体现出来, 未能认识到课后小结的重要性。

5、河北省高校体育精品课教案优化方案

5.1、教学内容优化

(1) 更新旧的教学理念 , 以健康第一为指导。

基于体育课程目标, 教学内容应该趋向于实用、兴趣为主, 改变一成不变的条框。教学内容的选择向快乐、终身体育发展。

(2) 丰富教学手段 , 提高学生兴趣。

将游戏性、竞争对抗性项目融合在各体育专项当中, 增加学生的兴趣, 提高体育课教学效果。

(3) 编写教案内容的逻辑性、相关性强 。

课的目标与课的内容选择、授课方法紧密结合, 并充分体现;准备部分的内容与基本部分的相关, 教学内容逐步深入, 运动强度递增。比如球类项目准备部分由徒手操向球操过度, 既完成准备活动, 又增加学生的练习。

(4) 体育课教案内容灵活性。

在遵循选用教材基础上, 根据教师的特长, 最大限度提高学生技术、技能, 提高学生身体素质, 培养学生健康向上的心理素质。

5.2、教学结构优化

将准备部分与开始部分的结构融合, 增加学生练习的时间和强度。加强准备部分与开始部分内容的连续性, 组织方式合理化, 提高学生练习时间, 增加体育课的练习密度, 加大运动负荷。

5.3、教学方法手段优化

(1) 加大师生的互动 , 创造学生独立思考和练习的机会 , 培养学生的创新能力

学生能够创造性运用已掌握的体育知识、技能。如通过教师讲授, 学生独立创编一套徒手操, 在课前准备活动做一次领操员;制定一个适合自己的锻炼计划等。发挥学生主观能动性, 开发学生创新能力。

(2) 优化教学方法与手段, 向个性化、多样化发展。

把课程中学到的知识技能运用到实践中, 重复 - 巩固 - 提高, 并结合自身实际情况, 形成独立、个性化地进行体育锻炼的能力, 真正掌握自学、自练、自评。

5.4、评价体系优化

(1) 考核评价内容趋于合理、全面。以体育课程目标为依托 , 全面评价学生的身体素质、技能、心理, 予以学生一个合理的评价。

(2) 课内外一体化的加强 , 倡导学生掌握科学体育锻炼的方法, 自觉锻炼, 并形成终身体育意识。

(3) 注重学生过程性评价 , 对于较初期有较大进步学生 , 在考核评价时予以加分鼓励。

5.5、其他

虽然教案应该适用性强, 遇见客观条件的变化, 尽可能采取多种应对方案;加强监督机制和课前备课管理, 避免教案的编写与实施脱钩。

摘要：通过文献资料、走访调查和专家访谈法等研究方法, 对河北省部分普通高校体育精品课教案进行分析, 结果发现, 目前河北省高校体育精品课教案大多还是分为开始部分、基本部分和结束部分三部分;教学内容主要以技术教学和提高身体素质为主, 身体素质练习的比例不断提高;组织类型以教师教授技术为主;教学模式、结构的比较单一;部分高校成绩评价比例差别较大, 评价不尽合理, 需要进一步完善等。基于体育课程目标实现, 探究设计个性化、多样化的体育精品课教案, 并较系统地提出科学合理的优化方案。

关键词：体育精品课,教案,优化

参考文献

[1]毛振明.体育教学计划编制技巧与案例[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.

普通人才说普通话 篇3

“普通人才说普通话”是贾平凹在小说《高兴》借高兴之口说的一句极不普通的话,这是贾平凹夸自己呢!虽说进城也40年了,但他就是坚持他那一口乡下话,地道的陕西方言。其实你要是带着陕西方言的语感读贾平凹的《商州初录》、《浮燥》和《废都》,这三部名著的不普通处一下就凸显出来。不信,你让贾平凹从进城开始学说普通话,那他们创作就真如其名平凹了。不光贾平凹的小说是这样,你带着山东方言读莫言的《丰乳肥臀》,带着江苏语感读钱钟书的《围城》,那人物性格一下就鲜明了,语言也呈现出立体的美。

我是方言的崇拜者。父母是崂山人,我在娘胎里就被胶东方言浸润,所以在北京一出生听到父母的对话就像回到了老家。如果只爱自家的方言那还达不到发烧级。我迷恋祖国的所有方言。我11岁至13岁在云南草坝务农,我又能说一口云南话,进而把说贵州话、四川话的人当成自己的亲戚。我20岁当兵,在部队这个五湖四海相融的大洋里,那就是方言博物馆,我又学会了唐山话、天津话、河南话、湖南话。1978年我在南宁打篮球(那时我是职业篮球运动员),又能说广西话。1979年至1984年,我在西安上大学,又能说三套纯正的关中话、西府话、陕北话。1984年至1986年又在武汉二炮学院当马克思主义教员,又兼学了湖北话。

我崇拜的学者之一有赵元任,他是方言骨灰级粉丝,很遗憾,我没有听过他一次演讲川剧变脸似的变口音,但我会唱他为刘半农《叫我如何不想她》谱曲的歌。

那天看湖南卫视,偶然说几句湖南话的主持人和李谷一、雷佳等湘藉歌手对话用方言,说着说着就唱开了花鼓戏,没有一点坎儿,说话像唱,唱词就是说。难怪湘音滋养出张也、宋祖英、吴碧霞那么多大牌歌手,原来母语就是母乳,方言就像那乳汁哺育歌手成长。

相对于英国人、南非人、巴西人,我们的母语是汉语,可对于同样的中国人来讲,母语就是我们从小使用的方言。方言的语调就是音乐,那是我们中华民族的基因,积淀着华夏各民族的智慧和情感,她也是我们原创音乐的源泉。

赵季平跟我说,在创作电视剧《水浒》主题歌时,拿着歌词反复用山东方言朗诵:“说走咱就走,你有我有全都有哇。”诵着诵着曲调就淌出来了,就是定稿的“大河向东流,天上的星星参北斗哇。”《常回家看看》曲作者戚健波是烟台人,“常回家看看”你用山东方言读几遍,那就是歌的曲调。《祝你平安》曲作者刘青是四川人,用四川话拖长音说“祝你平安”,就是歌的主打旋律。用方言读歌词这可是写歌的秘诀。老一辈作曲家、旋律大师李劫夫还在沈阳音乐学院当院长时就让作曲系的学生必须学几种地方曲艺和戏曲,那可是方言的精华。受此影响的傅庚辰、秦咏诚、谷建芬写歌流畅如长江黄河奔向大海。

我发现中央音乐学院的四大才子没一个从小说普通话。老大瞿小松是贵州的山民,说爽朗黔语,老二叶小纲是上海的贵族,说吴侬软语,老三郭文景是重庆的川人,谭盾是湖南人,都说麻辣柔湘语。这四个作曲家虽同属新潮代表,但作品风格属土木火水,差别那么大,这和他们的存在方式———母语有直接关系。

我赞成推广普通话,这中央台履盖全国足矣。我建议各地方卫视用当地的方言,这是保护传播非物质文化遗产的最好方式,也避免了千台一腔的“普通”。从历史上看,普通话也是方言,秦汉唐时的普通话是陕西方言,宋朝普通话是河南方言和浙江方言,明朝普通话是江苏方言,北京方言做为普通话的历史也是近代的事。

普通话教案 篇4

通过本专题的教学，使学生初步了解普通话与北京话以及其他方言在语音方面的差异及其规律，帮助学生掌握普通话与当地方言的语音对应规律，帮助学生准确学习普通话语音。

二、教学设想

1．学生课前学生预习“普通话语音的标准与北京话”与“普通话语音学习中的方言干扰及其规律”，思考以下三个问题：

(1)普通话语音以北京话语音为标准音，可否说普通话的语音就等于北京话的语音?为什么?举例说明。

(2)北京话和普通话语音在儿化和轻音词语的读音方面的差异主要表现是什么?

(3)作者为什么说普通话语音和北京话之间存在着一条模糊界限?

2．特别注意提醒学生认真阅读“普通话语音的标准与北京话”的第三部分，并将其中提到的现象列成一个对照表。

3．指导学生总结自己方言语音与普通话的差异及其规律，并制定个人正音计划。

三、教学过程

（一）知识讲解：（从简）

“普通话语音的标准与北京话”一文可以分为以下三个部分：

第一部分即第一节，主要论述普通话规范的内容是约定俗成的，因而存在着不同认识。

第二部分自“不只是语法和词汇如此”至“也是语音教学难以处理的问题”，论述普通话标准音与北京话语音之间存在一些难以划清的界限。

第三部分自“普通话虽然是超越各方言之上的汉民族共同语”至结尾，结合儿化与轻音词语两个实例说明普通话与北京话之问存在着一条模糊的界限。其中，第一节从宏观角度提出普通话与方言之间存在一条模糊的界限，第二节说明普通话里儿化与轻音词语的`数量比北京话少得多，以及指出学习这些词语标准语音的依据；第三节论述北京话一些儿化与轻音词语在普通话里读法两可，以及学习这些词语时应该注意的问题；第四节论述普通话里有一些不能儿化与轻读的词语在北京话里是可以儿化和轻读的，以及学习这些词语应该注意的事项。

（二）完成预习题

（三）考纲解读

《考试大纲》对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语字音”，能力层级为A。近年来，都只考识记，不考拼写（省写略写、标调的位置、隔音符号、儿化标注方法等），根据考纲精神，本考点主要考查多音字、形似字和其他易误读的汉字。复习范围应以现代汉语2500个常用字和1000个次常用字和高中语文第二册附录《普通话异读词审音表》和第四册《容易读错的字一览表》为主。

（四）方法指导

应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。

1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记，如：“给”在口语中读“gěi”，书面语中读“jǐ”；“血”在口语中读“xiě”，在书面语中“xuè”；剥在“剥削”中读“bō”，在“剥皮”中读“bāo”。“壳”在口语中读“ké”，在书面语中读“qiào”。也有的是多音多义字，这些字可根据意义不同辨别读音，“靡”表示“浪费”读mí，如“靡贯”“奢靡”；表示“倒下”，读mǐ，如：风靡、披靡、靡靡之音，靡计不施。同样是“难兄难弟”，表示“难得的兄弟”，含贬义时，读“nán”；表示“共患难时”则读“nàn”。也可根据词性不同辨别读音，“幢”用作量词时读zhuàng，如“一幢楼房”，用作形容词时读作chóng，如“灯影幢幢”。

根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“bì”，其余都读“mì”；“遂”字除“本身不遂”读suí外，其余都读“suì”。

2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此，不宜只认半边字，去判断其读音，如“熟稔”中“稔”读rěn，不读niàn；“魑魅”读chī mèi，不读“lí wèi”；“嗔怒”中“嗔”读chēn，不读zhēn；“轶事”中“轶”读yì，不读tiě；“龋齿”中“龋”读qǔ不读yǔ等。针对这种情况，尽量用标准读音去读，并勤查工具书。

3、汉字中有很多形体很近，有的音不同，有的义不同的字，即形似字。在认读时应仔细辨识，如“己、已、巳”三字读jǐ、yǐ、sì，“戊、戍、戌”三字分别读wù、shù、xū，还有“盲”(máng)与“肓”(huāng)，“戈”（gē）与“弋”（yì），“概”(gài)与“慨”(kài)，“汽”(qì)与“忾”(kài)等。

最后，由于受各地方言音影响，也易造成误读，如把开会(kāi huì)读成开会(kāi fèi)，把标准（biāo zhǔn）读成标准(biāo zhǒng)，针对这种情况，一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。

（五）实战训练

1、积累与应用练习

（1）绕口令

（2）多音字辨析（补充另外的读音）

（3）形声字读音练习

（4）(1)应读“僭(jian)越”，因声旁造成参照性误读。

(2)应读“奇葩(pa)”，因不了解此字是声旁异读字造成误读。

(3)应读“熨(yu)帖”，因不了解此字是多音多义字造成误读。

(4)应读“余勇可贾(gu)”，因不了解此字是多音多义字造成误读。

(5)应读“癫痫(xian)”，并非声旁异读字，属于习惯性误读；应读“呱呱(gu)坠地”，因不了解此字是声旁异读字造成误读。

2、《学习与评价》练习

普通话教学教案 篇5

1、愿意尝试用普通话说一句话。

2、学习简单的问候语。

3.利用小鸡形象以及所注入的与小鸡交朋友、献花、合影等游戏情节，激发幼儿用普通话表达问候的愿望。

准备

1、准备“小鸡玩滑梯”大图片（献花前涂上固体胶）。

2、彩色纸，让幼儿随意撕成花朵（小圆片或形似花朵），每人一朵。

3、相机。过程：

1、引导幼儿观察“小鸡玩滑梯”图片，帮助幼儿讲出自己玩滑梯的感受和经历。2，组织幼儿玩游戏“我和小鸡合个影。”

（1）幼儿学习说一句简短的普通话，和小鸡打招呼，并将手中的小花送给小鸡（帖在小鸡身上）。老师用手中的相机给幼儿与小鸡合影。

（2）集体学说“小鸡你好！我和你一起玩”。贴上花的小鸡变成了花小鸡，教师请幼儿与花小鸡一起合个影。

教师引导语，鼓励幼儿学说普通话。（红花组，蓝花组，绿化组分别给小鸡贴花）

手拿红花的小朋友来啦，在小鸡身上贴一朵花。手拿蓝花的小朋友来啦，在小鸡身上贴一朵花。手拿绿花的小朋友来啦，在小鸡身上贴一朵花。你一朵，我一朵，小鸡变成了花小鸡。

小鸡招手叫：“来来来，小朋友们和我一起照张相吧。” 花开的季节，我们小朋友的心情和花一样快乐。

活动反思：

小班教案《普通话》 篇6

1.认识到说好普通话的重要性。

2.养成说文明话的好习惯。

3.引发幼儿学习普通话的兴趣。

4.发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

一首儿歌，风儿和小鸟的录音。

活动重点：

在平时与小朋友或者与老师的交流中也要学会使用普通话。

活动难点：

让幼儿认识到说普通话、讲文明话的重要性。

活动过程：

一、教师谈话导入

师：世界上的语言真奇妙，小动物有小动物的语言，小花有小花的语言，小草有小草的语言，我们人类有也有我们自己的语言。我们有的说普通话，也有的说方言。你们平时说的都是什么话呀？

二、创设情境，激发幼儿的兴趣

1.播放小鸟和风的声音的录音，请幼儿说说是什么声音

师：小朋友们，刚刚你们听到的是什么声音呀？（小鸟和风声）。

2.再播放录音，猜猜小鸟和风儿说了些什么

师：小朋友们猜猜看，小鸟和风儿它们说了些什么呀？

师：小鸟和风儿说的话可真好听呀！那小朋友们还听过什么声音吗？（小动物的叫声，雷声，雨声，人们的说话声）。

小结：无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么我们人类，我们中国人应该说什么话呢？

三、学习儿歌《大家都说普通话》

1.教师念儿歌，幼儿仔细聆听

师：刚刚这首儿歌里，你听到了什么？（鼓励幼儿举手用普通话回答问题）

2.幼儿跟着教师一起学念儿歌

儿歌：鸟有鸟的话，风有风的话。有的像唱歌，有的像吵架。说话不能猜谜语，大家都讲普通话。

普通话教案 篇7

一、高职院校普通话教学中存在的问题

(一) 学生对普通话的学习重视程度不够

许多高职院校的学生认为普通话水平与将来从事的工作关系不大, 不需要有多高的水平, 再加上个别学生认为自己已是成人, 语言的发音、表达习惯已形成定势, 更改不易, 对普通话的学习与练习重视程度不够。同时, 完成普通话教学内容需要36学时, 受高职院校其他专业课程影响, 已经压缩到只有8至10个课时。在有限的时间里完成教学内容的确是个难题。所以老师只能有选择的教学。

(二) 学生普通话水平参差不齐

高职院校的学生大多不是来自一个地区, 特别是近几年, 随着国家大力发展高职教育, 招生范围扩大, 学生往往来自不同的方言区, 口语表达都带有各方言区不同的特点。尤其来自农村的学生, 大多从未接触过普通话方面的训练, 即便是接受过普通话的理论教学, 也仅仅停留在简单的理论层面, 而缺乏相关的应用训练。由于生活和学习环境的不同, 农村学生与城市学生的普通话水平存在着较大的差异, 来自城市的学生的普通话水平一般要好于来自农村的学生。

(三) 学生缺少自主学习动机

虽然口音各有不同, 但方音特征差别不大, 学生之间用方言交流未形成言语障碍。因此, 在课下, 这些学生更多使用方言进行交流, 偶尔出现有人使用普通话的情况, 还有可能遭到别人的嘲讽和羞辱。普通话作为一种交际工具的价值和意义在这些情况下被轻易地淡化了。

二、高职院校普通话课程设计的改革办法

(一) 课上改变授课内容, 讲清细节, 课下强调随时练习, 养成语言习惯

在普通话教学课时较少的情况下, 针对学生在课堂上得到训练和指导的机会相应减少。为了能使学生在短时间内明显高效地提高普通话水平, 顺利考取等级证书, 可将授课内容进行适当调整, 将所讲内容与普通话水平测试题型紧密结合。普通话水平测试有四道大题:第一题读单音节字词。测查应试人声母、韵母、声调的标准程度。第二题读多音节词语。测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。第三题朗读, 注意避免错读、漏读、加读、倒读、不要读破词和句造成歧义, 做到自然流畅。第四题说话, 注意减少方音、自然流畅、有口语感等。普通话课的授课内容打破了过去按教材章节进行讲解, 而以这四道大题作为四次课的教学内容, 更加具有针对性地讲授与练习。

在课堂训练时间缩短的情况下, 为了提高学生的普通话水平, 任课教师不断督促学生养成几种习惯。一是学习普通话的自觉习惯。只有学生自觉去学习普通话, 才会有较大的进步, 这种习惯的养成需要教师的督促指导和学生间的相互督促。二是听普通话的习惯。我们的有些学生不习惯听普通话, 这就需要督促学生常听普通话, 养成听普通话的习惯。三是练普通话的习惯。很多说方言的同学羞于说普通话, 我们要帮助学生克服羞涩心理, 有针对性地多练普通话, 不断纠正语音上的问题。四是说普通话的习惯。从普通话水平测试中, 我们发现, 很多学生的前三题把握得很好, 一到说话, 问题就较多。不但要求在课堂上说, 更重要的是在生活中也要说, 抓住一切机会练说普通话, 在练习中不断纠正错误。五是纠正习惯。分两种情况:一是自纠, 二是他纠。以上习惯必须在课下养成。任课教师要求学生以宿舍为单位, 选择一个负责人, 记录和汇总同学们在练习时遇到的问题, 及时向老师反馈, 教师予以指导。另外, 同学之前也相互督促, 形成“比—赶—超”的学习氛围, 共同获得进步和提高。

(二) 教学模式更新, 强化目标驱动下的自主学习

学生学习普通话的过程中, 普遍存有三种情况:一是有的知道自己的语音错误和缺陷, 并能自我纠正的;二是有的知道自己的大多数问题, 有些可自我纠正的;三是个别普通话基础薄弱的同学, 不知道问题且不能纠正的。一般情况下, 第一种学生基础较好, 语音问题不大, 本身的基础可以通过测试;第二种学生可以通过测试, 但是进入更高一级不太容易;第三种则过级有困难, 需要重点辅导与督促。

在教学中, 需要先对学生进行摸底调查。将上述学生分三个层次A组、B组、C组, 为了让同学们都有学习的动力, 分别为三组学生制定不同的目标。针对A组学生, 我们对其有更高的要求, 给他们设定的目标是进入二级甲等。学生听到自己不仅可以过级, 而且有进入更高一级的希望, 学习动力非常足。针对B组, 我们为他们下达的任务是保住二级乙等, 争取拿到中高分;针对C组学生, 要重点辅导, 努力过级。学生们在目标的趋动下, 学习积极性大大加强, 更加有自主学习的动力。

(三) 教学方法与时俱进, 顺应学生需要

第一, 针对我校大多数学生普通话基础薄弱、部分学生普通话基础较好、个别学生普通话基础好的实际, 在课上实行“因地施教”教学的方法, 根据学生的方言地不同进行授课, 将学生进行分组, 让所有学生都有说话的机会, 让一些乡音较重的学生得到老师的帮助。通过这种教学方法的尝试, 我们看到学生们积极的、主动的学习普通话, 自觉地纠正乡音, 普通话水平不断提高。我们还鼓励基础薄弱的同学, 克服学习普通话的心理障碍, 多向老师和基础好的同学学习。

第二, 教材内容是不变的, 而教学对象是可变的, 我们根据学生的实际需要, 适时变换自己的教学方法, 尽可能多地采取启发式教学, 以提问、研讨等方式鼓励学生敢于提出问题, 大胆表达自己的思想, 树立他们的自信心。

普通话培训教案三 篇8

（三）声 调

教学目的：使学生掌握普通话四声的规范读法，能结合方言听辨调类、读准调值。

教学内容：普通话声调的性质、调类、调值、声调辨正 训练要点：1.读准各类调值，克服方言的影响；

2.纠正各声调容易出现的错误和缺陷。

一、声调的概念：

音节的高低升降能够区别意义，高低升降的变化形式叫声调。

二、调类: 声调的种类,根据普通话的四种基本调值 ,归纳出四种调类即:阴平、阳平、上声、去声或一声、二声、三声、四声。

三、调值: 阴平55 阳平35 上声 214 去声 51

四、练习题

（一）读准下面两字词的声调，特别注意阳平字的调值。1．阴阳：资源 新闻 欢迎 加强 宣传 飘扬 2．阳阴：国家 革新 节约 澄清 承担平均 3.阳阳：红旗 人民 团结 儿童 模型 离别 4．阳去：豪迈 同志 群众 模范 雄壮 财政 5.去阳：自然 特别 电台 调查 到达 措辞

（二）四字词语练习，把每个音节的调值读完整。1.同调四字

春天花开 江山多娇 珍惜光阴 风吹花香 人民团结 豪情昂扬 文如其人 全国闻名

理想美好 党委领导 处理稳妥 选举厂长

创造世界 运动大会 胜利闭幕 艺术概论 2.顺序四声

中国伟大 山河锦绣 天然宝藏 资源满地 三皇五帝 周秦两汉

诗文笔记 珍藏史料 非常好记 高扬转降 坚持努力 阴阳上去

高朋满座 三国演义 英雄好汉 光明磊落 心直口快 千锤百炼

飞檐走壁 官僚主义 妖魔鬼怪 花红柳绿 风调雨顺 兵强马壮

中流砥柱 酸甜苦辣 花团锦簇 深谋远虑 诸如此类 心怀叵测

鸡鸣犬吠 飞禽走兽 因循守旧 优柔寡断 思前想后 3.逆序四声

万里长征 赤胆红心 暴雨狂风 忘我无私

刻苦读书 聚少成多 妙手回春 大有文章 4.四声交错

忠言逆耳 语重心长 集思广益 教学相长 和风细雨 龙飞凤舞

身体力行 无可非议 万马奔腾 百炼成钢 长生不老 良家妇女

朝秦暮楚 翻云覆雨 眉飞色舞 前因后果 梁上君子 明目张胆

卧薪尝胆 落花流水 浩如烟海 豁然开朗 狂风暴雨 班门弄斧

畅通无阻 虚怀若谷 浑身是胆 轻描淡写

（三）绕口令练习。1.妈妈和妞妞 麻妈妈骑马 马慢麻妈妈骂马 牛妞妞牵牛，牛拗牛妞妞拧牛。（四声）2．大猫和小猫 大猫毛长，小猫毛黄，大猫毛比小猫毛长，小猫毛比大精毛黄。（阴平、阳平）

推广普通话主题班会教案 篇9

授课教师：田茂安 时间：2018年9月17日

活动目的：

1.认识到说好普通话的重要性。2.引导学生养成说普通话的习惯。活动地点：四(2)班教室

参加人员：四年级（2）班全体同学及班主任 活动设计：

主题：说好普通话，圆梦你我他

一、班主任谈推普的重要性

同学们知道什么是普通话吗？先让我为你们介绍介绍：普通话是我国通用的语言，它是从现代汉语中发展而来的标准语言，是以北京语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。普通话它吸收、融合其他方言的合理成分，我们不能简单地把普通话理解为汉语或等同于汉语。由于我国是个多民族、多方言的国家，大力推广普通话有利于维护祖国的统一，增强中华民族的凝聚力。我们作为中华民族的一员、作为新世纪的小学生，有必要学好普通话。二、普通话知多少”的抢答比赛活动

1.什么是普通话？

普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白 话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”

2.什么时候开始施行《中华人民共和国国家通用语言文字法》？ 2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议审议 通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，已于2001年1月1日开始施行。

3.世界上使用人数最多的语言是什么语言？

汉语是我国的主要语言，也是世界上使用人数最多的语言。4.今年是第几届全国推广普通话宣传周？具体时间是哪几天？

今年是第十四届全国推广普通话宣传周，具体时间是9 月16 日到9 月21日。

5.你知道有多少使用汉字的国家？

除了中国，使用汉字的国家还有越南、日本、朝鲜、韩国等。6.本届推普周活动的主题是什么？

本届推普周活动的主题是“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”

7.我国现在有多少种语言和文字？

据统计，我国少数民族语言的数目可能在80种以上。我国各民族现行文字共有40种左右。

三、绕口令活动 三月三，小三去登山； 上山又下山，下山又上山； 登了三次山，跑了三里三； 出了一身汗，湿了三件衫；

小三山上大声喊，“离天只有三尺三”

四、猜字谜

1.主动一点-------玉

2.三横又三竖，三撇又三捺。-------森 3.左边缺点水，右边满是水。-------冰 4.口小一点，样样都有。-------京

五、朗诵比赛

（第一组代表朗诵）雨声渐渐地住了, 窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看, 呀!凉云散了, 树叶上的残滴, 映着月儿, 好似萤光千点, 闪闪烁烁地动着。——真没想到苦雨孤灯之后, 会有这么一幅清美的图画!（第二组代表朗诵）凭窗站了一会儿, 微微地觉着凉意浸人。转过身来, 忽然眼花缭乱, 屋子里的别的东西,都隐在光云里, 一片幽辉, 只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的 安琪儿, 抱着花儿, 扬着翅儿, 向着我微微地笑。

（全班朗读）“这笑容仿佛在哪里看见过似的, 什么时候, 我曾„„”我不知不觉地便坐在窗下想,——默默地想。

（第三组代表朗诵）严闭的心幕, 慢慢地拉开了, 涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水, 潺潺地流着。近村的绿树都笼在湿烟里。弓儿似的新月, 挂在树梢。一边走着, 似乎道旁有一个孩子, 抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了,无意中回头一看。——他抱着花, 赤着脚儿, 向着我微微地笑。

（全班朗读）“这笑容又仿佛是哪儿见过似的”, 我仍是想——默默地想。

（第四组代表朗诵）又现出一重心幕来, 也慢慢地地拉开了, 涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水, 一滴一滴地落到衣上来。土阶边的水泡儿, 泛来泛去地乱转。门前的麦垄(节选冰心《笑》)

四、生活中如何推广普通话

1.掌握学习普通话的工具—汉语拼音汉语拼音是学习普通话的主

要工具，只要能掌握并熟练运用汉语拼音，就会加快学习普通话的速度，提高发音的准确性。和葡萄架子, 都灌得新黄嫩绿地非常鲜丽。

2.掌握本地方言与普通话之间的差别。

3.平时多与用普通话交流的人接近和沟通

五、班主任总结

普通话,“话”出未来 篇10

为了全面提高学生的综合能力, 使他们能更好地适应就业的需要, 学院在2005年制定了《关于在大学生中强化七项技能训练》的特色教改方案, 作为语言表达能力训练的推行普通话就是其中的一项。

由于受学校性质、规模所限, 我们学校的学生大部分来自农村, 生活中没有说普通话的氛围, 更没有说普通话的习惯。进入大学后, 有些学生在城市学生的带动下, 也想说普通话, 但由于没人指导, 说出来的普通话往往让人听着很不舒服, 不是地方口音太重就是和方言夹杂在一起, 有的学生甚至因此而自卑。

为了很好地落实学校的文件精神, 使学生能在就业中有更强的竞争力, 我向学生反复强调说好普通话的重要性, 千方百计为学生营造说普通话的环境。

记得在对新生进行入学教育时, 我就着重向他们介绍了说好普通话的重要性, 还给他们绘声绘色地讲了一个小笑话:广州籍的一家北方饭店里有一位广州籍服务员, 普通话说得不好。有一次, 一位北方老汉来店里吃饭, 刚坐下, 那位服务员就来了。只听那位服务员用“普通话”说:“老大爷, 你想去 (吃) 什么?”见那老汉听不懂她的“普通话”, 她就连比画带解释, 好半天老汉才猜出服务员是在问他吃什么。于是, 老汉说:“包子。”服务员一听马上说:“好, 马上到。”不一会儿, 服务员拿着一张报纸递给了老汉, 老汉哭笑不得, 又问:“有大肥鸡吗?”服务员热情地说:“搭飞机, 还早呢, 去 (吃) 过饭也不迟。”

学生们一边听, 一边开怀地大笑。见此情景, 我就接着向他们讲解什么是普通话, 普通话的发音规律是怎么制定的。我告诉他们, 普通话是现代汉民族共同语的口语形式, 我们今天讲的普通话有明确的内涵, 有科学的界定, 大体上说就是:以北京语音为标准音, 以北方话为基础方言, 以典范的现代白话文著作为语法规范。

学生们都认真地听着, 我接着又对他们说, 我们国家地域辽阔, 民族众多, 目前确定的共有56个民族, 民族众多造成了我国多种语言并存的局面。据有关部门调查, 我国现存语言有80多种。大家都知道, 语言是交际的工具, 语言不通必定会妨碍人们的正常交往, 也就必然会限制经济、科技、文化事业的发展。因此, 说好普通话对一个人今后的工作、与人交往都至关重要。

在深刻理解了普通话的重要性后, 学生说普通话的热情十分高涨。为了督促学生努力学说普通话, 学院开设有普通话课, 让普通话走进课堂, 并举办普通话演讲比赛和朗诵比赛, 要求学生毕业前必须通过全国普通话测试, 拿到普通话等级证书。

普通话培训课教案〈三〉 篇11

一、语音的结构单位

一个语句是由许多词按照一定的语法规则组织构成的。词有的是一个音节的，如“美”；有的是两个音节的，如“祖国”；有的是三个音节的，如“普通话”；有的是四个音节的，如“计算机系”。那么，音节是什么？它以是由什么构成的呢？

（一）音节和音素

音节 音节是自然的语音单位。人们说话，总是一个音节一个音节发出来的。在汉语是，一个音节写下来就是一个汉字。“我是中国人”五个音节写下来就是五个汉字。有极少的情况例外，“一下儿”这三个字念实际上是两个音节，“下儿”是一个音节，念“xiàr”。

音素 音素是最小的语音单位。它是从音节中分析出来的。语音，分析到音素，不能再分了，所以它是最小的。“绿”可以分析出i和û，“红”可以分析出h、o、ng来。当然，这种分析，必须具备一定的语音知识才能做到，不过，如果我们把声音拖长念，是完全可以体会得到的。

（二）元音和辅音

音素按发音特点成两大类：元音和辅音。

元音 发音时，颤动声带，声音响亮，气流在口腔不受到阻碍。如a、o、u。

辅音 发音时，不一定颤动声带（有的颤动声带，如m、n、l，有的不颤动声带，如s、sh、x。）声音不响亮，气流在口腔要受到不同部位、不同方式的阻碍。如： b、d、g、c、ch、q、f。

辅音一般要跟元音拼合，才能构成音节。

（三）声母、韵母、声调

声母、韵母、声调是我国传统分析汉语单节的结构单位。它不是最小的单位，因为韵母还有第二层次的结构单位：韵头、韵腹、韵尾。也叫介音、主要元音、尾音。

声母 声母是音节开头的辅音。例如：“买mǎi、卖mài、明mæng媚mâi”开头的“m”就是声母。“二âr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。

韵母 韵母是音节中声母后面的部分。它主要是由元音构成的（鼻韵母有鼻辅音n或ng作韵尾）。比如：“发达füdá”的a,“机器jÿqå”的i，“电线diànxiàn”的ian就是韵母。韵母是每个音节不能缺少的构成成分。没有韵母，就不能构成音节。韵母里面分韵头、韵腹、韵尾。比如“ian”i是韵头，a是韵腹，n是韵尾。只有一个元音的韵母，这个元音就是韵腹，如i、a。做韵头的元音只有i、u、û，如ia、ua、ûe。做韵尾的只有元音i、o（u）和辅音n、ng，如：ai、ao、an、ang。

声调 声调是音节的高低升降形式，它是由音高决定的。比如：“辉huÿ”、“回huæ”、“毁huǐ”、“惠huå”四个音节的声母都是h，韵母都是ui，但是它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。所以，声调是构成音节非常重要的成分。一个音节没有标上声调，这个音节就毫无意义，好像一个人没有生命。

普通话声母和韵母相拼构成的基本音节（包括零声母音节）有400多个，加上声调的区别有1200多个音节。这1200音节的能量非常大，它构成我们语言里成千上万的词。

普通话“以北京语音为标准音”，普通话音系就是北京音系。

（一）普通话的音位系统

能够区分意义的音素叫音位。例如：“布bù”和“铺pù”，“变biàn”和“骗piàn”，“标biüo”和“飘piüo”就是靠b、p两个音素来区分的，b、p就是音位。

人类能发出的音是多种多样的，也可以说是无限的，但某种语言或方言选择一定的声音来区别意义是有限的。在某种语言或方言里，这些能区分意义的音素互相对立，互相区别，而又互相联系，互相制约，构成某种语言或方言的语音系统，简称音系。

普通话能区别意义的音素有元音音素10个，辅音音素22个，构成普通话的音位系统。

元音音素：

舌面元音： 前元音 i衣 û 迂 ä

央元音 a啊

后元音 o喔 e婀 u乌

舌尖元音： 舌尖前 －i（zi资 ci疵 si韵母）

舌尖后 －（izhi知 chi吃 shi诗 ri日的韵母）

卷舌元音： er儿

这10个元音在构成音节时有选择性。舌尖前元音－i只跟z c s拼合构成音节，舌尖后元音－i蛤zh ch sh r拼合构成音节。ä、er能自成音节、不直接跟辅音相拼。其他元音既能跟辅音相拼，也能自成音节。

辅音音素：

塞音 b p d t g k

塞擦音 z c zh ch j q

擦音 f s sh r x h

鼻音 m n ng

边音 l 辅音音素中的m、n、ng三个鼻音，在某些方言里可以独立成音节。比如，有些地方称“妈妈”为“m ma”。称“你”为“n”，称“五”为“ng”。普通话中有叹词“喑欠 hm”、“哼hng”等纯辅音音节。这是个别的现象。

（二）普通话的声、韵、调系统

从声韵调系统来看，普通话有声母21个，韵母39个，声调4类。

声母 上面所列的22个辅音，除ng不作声母外，其余21个都作声母。

韵母 39个韵母按它们的结构分为单韵母、复韵母、鼻韵母。

单韵母10个，上列10个元音都作单韵母。复韵母13个，由两个或三个元音复合而成。有：ai ei ao ou

ia ie ua uo üe iao iou uai uei

****鼻韵母16个，由元音和鼻辅音n或ng复合而成。有：

an en ang eng ong

ian in lang ing iong

uan uen uang ueng

üan ün

声调4类

1.阴平念高平调。如：飞妈书家音乒；

2.阳平念高升调。如：池河神床笛重；

3.上声念低降升调。如：马把始可果表；

4.去声念高降调。如：电灭醉亚进贡。

音素系统和声韵调系统，都可以用来说明汉语的语音结构。这两套系统可以结合，但不能混淆。比如：声母是由辅音充当的，但辅音不等于声母，因为辅音除作声母外，还可以作韵母的一部分－－韵尾。韵母虽然主要是由元音充当的，但韵母不等于元音，因为韵母里面还有辅音。

和汉语其他地方言音系相比较，普通话音系比较简单，它的声母、韵母、声调，一般来说，比其他方言要少，因而比较容易掌握。

在世界语言之林中，汉语属于汉藏语系。跟英、法等印欧语系的语言相比较，汉语语音的最大特点是：声调区别意义。

普通话声调

一、普通话声调介绍

声调是音节的高低升降形式，它主要是由音高决定的。音乐中的音阶也是由音高决定的，因此，声调可以用音阶来模拟，学习声调也可以借助于自己的音乐感。但要注意，声调的音高是相对的，不是绝对；声调的升降变化是滑动的，不象从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动。

描写声调的高低通常用五度标记法：立一竖标，中分5度，最低为1，最高为5。

普通话有四个声调：

1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：

青春光辉 春天花开 公司通知 新屋出租

2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：

人民银行 连年和平农民犁田 圆形循环

3、上(shǎng)声 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如：

彼此理解 理想美满 永远友好 管理很好

4、去声 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如：

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二、上声的变调

上声在跟上声相连或跟别的声调相连的时候，都要念变调。

1、念半上──上声在阴平、阳平、去声前面念半上，调值由214变成21或211，也就是只降不升，由于上声 的起音就低，所以近似低平调。例如：

每天mþitiün 每年mþinián 每月mþiyuâ

2、念直上，像阳平一样──上声跟上声相连，前面的上声变成升调，跟阳平一样（或近似阳平）。调值由214变成24或35。例如：

美好mþihǎo 厂长chǎngzhǎng 领导lǐngdǎo

声调训练

一、按普通话四声的调值念下面的音节。

一 姨 乙 艺 yÿ

yæ

yǐ

yå

辉 回 毁 惠 huÿ

huæ

huǐ

huå

风 冯 讽 奉 fýng fãng fþng fâng

飞 肥 匪 费 fýi fãi fþi fâi

通 同 桶 痛 tōng tèng tǒng tçng

迂 于 雨 遇 yū

yú

yǔ yù

二、按阴阳上去的顺序念语句。

中华有志 zhōng huá yǒu zhå

坚持改进 jiün chæ gǎi jån

中华伟大 zhōng huá wþi dà

千锤百炼 qiün chuæ bǎi liàn

光明磊落 guüng mæng lþi luç

花红柳绿 huü hèng liǔ lǜ

三、按去上阳阴的顺序念语句（上声按变调念半上）。

破釜沉舟 pç fǔ chãn zhōu

调虎离山 diào hǔ læ shün

弄巧成拙 nçng qiǎo chãng zhuō

信以为真 xån yǐ wãi zhýn

妙手回春 miào shǒu huæ chūn

异口同声 yå kǒu tèng shýng

四、上声的变调练习。

1、念半上：

北方bþifüng 纺织fǎngzhÿ 广播guǎngbō

简单jiǎndün 马车mǎchý

小刀xiǎodüo 喜欢xǐhuün 美丽mþilå 宝贵bǎoguå 暖流nuǎnliú

2、念阳平：

美好mþihǎo 小姐xiǎojiþ

只有zhǐyǒu 奖品jiǎngpǐn 考古kǎogǔ

手表shǒubiǎo 勇敢yǒnggǎn 演讲yǎnjiǎng 肥水fãishuǐ

扭转niǔzhuǎn

一、n、l对比辨音练习：

无赖lài－无奈nài 水牛niú －水流liú 男nán裤－蓝lán裤 旅lǚ客－女nǚ客

脑nǎo子－老lǎo子 连lián夜－年nián夜 留念niàn－留恋liàn 浓nèng重－隆lèng重

南nán部－蓝lán布 烂泥næ－烂梨læ 牛niú黄－硫liú磺 大娘niáng－大梁liáng

二、读准n和l：

哪里nǎlǐ 纳凉nàliáng 奶酪nǎilào 脑力nǎolå 内涝nâilào 能力nãnglå

来年láinián 老农lǎonèng 冷暖lþngnuǎn 流脑liúnǎo 留念liúniàn 岭南lǐngnán

牛奶niúnǎi 恼怒nǎonù 扭捏niǔniý 能耐nãngnài 呢喃nænán 男女nánnǚ

履历lǚlå 理论lǐlùn 联络liánluç 流露liúlù 老练lǎoliàn 拉力lülå

、f、h对比辨音练习：

舅父fù－救护hù

公费fâi－工会huå

附fù注－互hù助

仿佛fǎngfú－恍惚huǎnghū

防fáng虫－蝗huáng虫

斧fǔ头－虎hǔ头

飞fýi机－灰huÿ鸡

非凡fýifán－辉煌huÿhuáng 奋fân战－混hùn战

复fù员－互hù援

方füng地－荒huüng地

防fáng止－黄huáng纸

二、读准f和h：

发话fühuà

发慌fühuüng 反悔fǎnhuǐ

繁华fánhuá

丰厚fýnghçu 复合fùhã

混纺hùnfǎng 后方hçufüng

化肥huàfãi 洪峰hèngfýng 画符huàfú

花粉huüfþn

三、练读下面的绕口令：

丰丰和芳芳，上街买混纺。红混纺，粉混纺，黄混纺，灰混纺，红花混纺做裙子，粉花

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混纺做衣裳。红、粉、灰、黄花样多，五颜六色好混纺。

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一、zh、ch、sh和z、c、s对比辨音练习：

自zå愿－志zhå愿

鱼刺cå －鱼翅chå

私sÿ人－诗shÿ人

仿造zào－仿照zhào 粗cū布－初chū步

姿zÿ势－知zhÿ识

新春chūn－新村cūn

宗zōng旨－中zhōng止 资zÿ助－支zhÿ柱

自zå动－制zhå动

物资zÿ－物质zhå

糟züo了－招zhüo了

近似så－近视shå

搜sōu集－收shōu集

增zýng订－征zhýng订

从cèng来－重chèng来 支zhÿ援－资zÿ源

主zhǔ力－阻zǔ力

木柴chái－木材cái

商shüng业－桑süng叶 申诉sù－申述shù

摘zhüi花－栽züi花

午睡shuå－五岁suå

八成chãng－八层cãng 树shù立－肃sù立

找zhǎo到－早zǎo到

乱吵chǎo－乱草cǎo

山shün顶－三sün顶

二、读准舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s：

振作zhânzuç

正宗zhângzōng 赈灾zhânzüi

职责zhæzã

沼泽zhǎozã

制作zhåzuç

杂志sázhå

栽种züizhçng

增长zýngzhǎng 资助zÿzhù

自制zåzhå

自重zåzhçng

差错chücuç

陈醋chãncù

成材chãngcái 出操chūcüo

除草chúcǎo

贮藏chǔcáng

财产cáichǎn

采茶cǎichá

残喘cánchuǎn 操场cüochǎng 磁场cæchǎng

促成cùchãng

上司shàngsÿ

哨所shàosuǒ

深思shýnsÿ

生死shýngsǐ

绳索shãngsuǒ

石笋shæsǔn

散失sànshÿ

扫射sǎoshâ

四声såshýng

宿舍sùshâ

随时suæshæ

所属suǒshǔ

三、练读下面的绕口令：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四说成四十，不要

s shs shshsh shs shshs s shshs sh

sh s

s sh

把四十说成十四。

s sh

sh s

一、zh ch sh和j q x对比辨音练习：

墨迹jå－墨汁zhÿ 交际jå－交织zhÿ 密集jæ－密植zhæ 边际jå －编制zhå

就jiù业－昼zhçu夜 浅qiǎn明－阐chǎn明 砖墙qiáng－专长cháng 洗xǐ礼－失shÿ礼

详细xå－翔实chæ 缺席xæ－确实shæ 获悉xÿ－获释shå 逍xiüo遥－烧shüo窑

修xiū饰－收shōu拾 电线xiàn－电扇shàn 艰辛xÿn－艰深shýn 姓xång名－盛shâng名

二、读准下列各词：

缉私jÿsÿ 积资jæzÿ 其次qæcå 袖子xiùzi 下策xiàcâ习字xæzå

戏词xåcæ 资金zÿjÿn 字迹zåjÿ 字据zåjù 自己zåjǐ 自觉zåjuã

瓷器cæqå 刺激cåjÿ 思绪sÿxù 私交sÿjiüo 私情sÿqæng 私心sÿxÿn 司机sÿjÿ 丝线sÿxiàn 四季såjå 剪除jiǎnchú 精致jÿngzhå 趋势qūshå

消失xiüoshÿ 秩序zhåxù 沉寂chãnjå 深浅shýnqiǎn 审讯shþnxùn 少将shàojiàng

机器jÿqå 急切jæqiâ 军区jūnqū 求救qiújiù 迁就qiünjiù 劝酒quànjiǔ

汉语有八大方言

北方方言——黄河流域为中心，东北和长江流域中部及西南各省。

吴方言——上海地区、江苏东南部和浙江大部分。

湘方言——湖南省大部分地区。

赣方言——江西省大部分地区和湖北东南角。

客家方言——广东、广西、福建、江西部分地区。

闽北方言——福建北部和台湾部分地区。

闽南方言——福建南部、广东潮汕、台湾大部分、海南部分地区。

粤方言——广东中部及西南部、广西东南部。

普通话的标准

1955年，我国召开了“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”。会上通过了普通话的定义，那就是“以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范”。该标准从语音、词汇、语法三个方面对普通话的标准做出了明确的定义。

普通话的语音

普通话的语音音系中，包括32个音素，400个左右的音节，只有4个声调，带调音节1200多个，是所有方言中最简单的一种。它的音节结构形式也较少，尾音只有 i u(o)n ng，没有入声掉的尾音；而声母中的b d g 等都已经弱化，不象方言中的b d g 那么用力。

普通话发音明朗舒缓、清亮高扬，再加之轻声和儿化等音变，更富于表现力。

汉语声调系统的发展

（一）中古声调和上古声调

中古汉语有平、上、去、入四个声调，这就是所谓的四声。

汉魏以后，由于反切的应用，学者们渐渐意识到汉语的语音构成中有声调这一因素不过把中古汉语声调正确地归为四类，是到了齐、粱的时候才完成的。当时由于四声初发现，了解的人还很少。梁武帝（萧衍）是一个有文化的人，还问周（）什么是四声，就是一个证明。直到陆法言《切韵》一书出来，把比较重要的汉字的声调全部确定之后，四声的知识才逐渐为越来越多的人所掌握。

中古汉语有四个声调，因为史有明文，而《切韵》一书又为我们提供了完整而确切的资料，所以是十分可靠的。至于上古汉语有没有声调，如果有的话，有几个声调，由于文献不足，比较难以确定。自清初以来几百年间学者们有种种不同的意见。有人认为上古声调不太固定；有人认为上古声调的类别比中古的要少，比如有平、上、入而无去，或有平、上、去而无入，等等；有人认为上古声调和中古声调基本相同，只是在个别字上有差别。在这些意见中，我们觉得最后一种意见根据比较充分，因为它和上古韵文的押韵情况基本相符。

从《诗经》和《楚辞》的押韵情况看，在中古属于某一声调的字老是在一块儿押韵，而不搀杂中古其它声 调字。这在那些用韵较多的长诗章里，犹为明显。比如有连押七字乃至十字而不改调的：

《诗经.公刘.一章》押：康疆仓粮囊光张扬行

《诗经.七月.五章》押：股羽野宇户下鼠户子处

《楚辞.九辨》押：带介慨迈秽败昧

《诗经.(bå)宫.九章》押：柏度尺(xå)硕奕作若

第一例全押中古平声，第二例全押中古上声，第三例全押中古去声，第四例全押中古入声。上古声调如果不是和中古的相同，似乎不可能出现这类押韵现象。另外，《诗经》里有些诗每章一韵，而一韵一个声调。比如《召南.（biào）有梅》：

一章 押：七吉（入声）

二章 押：三今（平声）

三章 押：(jå)谓（去声）

这也清楚地表明上古有和中古相同的四个调类。

至于每个声调里的字上古和中古有个别的不同，也可以从《诗经》的押韵里得到证明。比如“庆”字中古在去声一类，可是在《诗经》押韵里它出现七次全部和平声字相押，说明在上古属于平声一类；“享”字中古在上声一类，可是在《诗经》押韵里它出现六次，全都和平声字相押，说明它在上古也属于平声一类；等等。

可见从上古韵文的押韵情况来看，说上古和中古一样，也有四个声调，只是在个别字的归类上与中古有所不同，还是有一定的可信度的。

（二）从中古的四声到现代汉语的四声平分阴阳

中古的平声调，现代汉语分化成两个调，即阴平和阳平。这种分化以声母的清浊为条件。凡中古的清声母平声字，现代多读阴平，即第一声，比如“公”中古声母是g，现代读gōng，“多”中古声母是d，现代读duō，凡中古次浊声母（指m,n,ng,l等声母）和全浊声母平声字，现代读阳平，即第二声，比如“明”中古声母是m，现代读mæng，“驼”中古声声母是d，现代读tuè.平声分化成阴阳两调在现代方言里非常普遍，说明这一音变的发生一定不会太晚。日本和尚安然在他所著的《悉（tán）藏》（公元８８０年）一书里曾经提到日本所借的汉字音平声读起来“有轻有重”，显然那时平声已有分化为阴阳两调的方言。和安然差不多同时的段安节（公元８９４－８９８）在他的《乐府杂录》一书里有“平声羽，上声角，去声宫，入声商，上平声调为zǐ”的说法。段安节把平声分为“平声”和“上平声调”，又拿它们分配于不同的乐调，也说明当时他的话里平声已经分化为两调。

宋代也有关于平声分化的记录。比如南宋的张炎，在他的《词源》一书中，谈到他父亲填词十分讲究音律的时候，曾经举了这样一个例子。有一次，他父亲作《惜春花早起》一词，其中有一句是“琐窗深”，唱起来声音不和谐，把“深”字改为“幽”字仍然不和谐，又把“幽”字改为“明”字，这才觉得和谐了。“深”、“幽”、两个字都是阴平调，“明”字是阳平调。“深”、“幽”不和谐，而“明”和谐，显然是因为声调不同的原故。可见在张炎那时的话里，平声也是两个调。

《中原音韵》是第一部把平声字分为阴阳两调的韵书。阴阳的名称就事周德清创造的。他的这种做法使我 们清楚地知道平分阴阳在他那个时候的方言已经取得了统治地位。

浊上变去

中古的上声字，凡事属于全浊声母的，在现代汉语里都变成去声。比如“杜”和“赌”中古都是上声字，可是“杜”的声母是浊音d“，现代就变成了去声。而“赌”的声母是清音d,现代就没有变，仍然读上声。

浊上变去开始的也很早，到了唐代末年，已经不止一个方言有这种现象。那时，有个李涪在他所作的《刊误》一书中，批评《切韵》把一些去声字错误地归为上声字。他举了很多他读着是去声而《切韵》归入上声的例子，比如“舅、辨、皓”等等。而这些字正好都是全浊声母的字，比如“舅”的声母是d”，“辨”的声母是b“,“皓”的声母是h”,等等。可见在李涪那时的语言里，浊上都已经变成去声。他因为不了解《切韵》的语音是古音，他的语音是音变的结果，因而他站在自己语音的立场上去批评《切韵》，认为《切韵》把这些字的声调归错了，那当然是不对的。

在和李涪差不多同时的敦煌俗文学抄本中，浊上的字大量地和去声字互为错别字，比如：

仕 错成 事

被 错成 备

“仕、被”都是中古浊声母上声字，“事、备”都是中古浊声母去声字。“仕、事”的声母是z“，“被、备”的声母是b”。“仕、事”同音，“被、备”同音，说明当时西北方言浊声母上声已经变成去声。

浊上变去估计到南宋就已遍及全国大多数方言，因 为南宋以下，各种反映当时语音情况的材料，都显示了浊上变去的事实。这里就不一一列举了。

入声变入阴、阳、上、去四声

中古的入声在现代汉语里分别变入阴阳上去四声。变化的情况大致如下：

全浊声母字－－阳平蝶 直

次浊声母字－－去声 力 密

清声母字

－－阴平督

阳平烛

上声 笃

去声 粟

除了中古清声母字的变化看不出明显的条件以外，全浊和次浊声母字的字变化都很有规律。

入声的丢失是在入声韵尾丢失以后。在十五世纪中叶嘉定人章黼著《韵学集成》一书，在这本书里仍然有入声。不过在有些入声字后面往往注明“中原雅音”读什崐么，比如“觳”是入声字，但附注说：“中原雅音音‘古’”；“哭”字也是入声崐字，但附注说：中原雅音音‘苦’”，等等。“中原雅音”是一部韵书的名称。这部书既然叫做《中原雅音》，当然是反映北方通行语音的著作。它把入声字“觳、哭”等分别读同上声字“古、苦”等，说明当时或早些时候北方已有很多失去入声的方言。