普通话培训课教案〈三〉

普通话培训课教案〈三〉（精选6篇）

普通话培训课教案〈三〉 篇1

普通话音系介绍

一、语音的结构单位

一个语句是由许多词按照一定的语法规则组织构成的。词有的是一个音节的，如“美”；有的是两个音节的，如“祖国”；有的是三个音节的，如“普通话”；有的是四个音节的，如“计算机系”。那么，音节是什么？它以是由什么构成的呢？

（一）音节和音素

音节 音节是自然的语音单位。人们说话，总是一个音节一个音节发出来的。在汉语是，一个音节写下来就是一个汉字。“我是中国人”五个音节写下来就是五个汉字。有极少的情况例外，“一下儿”这三个字念实际上是两个音节，“下儿”是一个音节，念“xiàr”。

音素 音素是最小的语音单位。它是从音节中分析出来的。语音，分析到音素，不能再分了，所以它是最小的。“绿”可以分析出i和û，“红”可以分析出h、o、ng来。当然，这种分析，必须具备一定的语音知识才能做到，不过，如果我们把声音拖长念，是完全可以体会得到的。

（二）元音和辅音

音素按发音特点成两大类：元音和辅音。

元音 发音时，颤动声带，声音响亮，气流在口腔不受到阻碍。如a、o、u。

辅音 发音时，不一定颤动声带（有的颤动声带，如m、n、l，有的不颤动声带，如s、sh、x。）声音不响亮，气流在口腔要受到不同部位、不同方式的阻碍。如： b、d、g、c、ch、q、f。

辅音一般要跟元音拼合，才能构成音节。

（三）声母、韵母、声调

声母、韵母、声调是我国传统分析汉语单节的结构单位。它不是最小的单位，因为韵母还有第二层次的结构单位：韵头、韵腹、韵尾。也叫介音、主要元音、尾音。

声母 声母是音节开头的辅音。例如：“买mǎi、卖mài、明mæng媚mâi”开头的“m”就是声母。“二âr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。

韵母 韵母是音节中声母后面的部分。它主要是由元音构成的（鼻韵母有鼻辅音n或ng作韵尾）。比如：“发达füdá”的a,“机器jÿqå”的i，“电线diànxiàn”的ian就是韵母。韵母是每个音节不能缺少的构成成分。没有韵母，就不能构成音节。韵母里面分韵头、韵腹、韵尾。比如“ian”i是韵头，a是韵腹，n是韵尾。只有一个元音的韵母，这个元音就是韵腹，如i、a。做韵头的元音只有i、u、û，如ia、ua、ûe。做韵尾的只有元音i、o（u）和辅音n、ng，如：ai、ao、an、ang。

声调 声调是音节的高低升降形式，它是由音高决定的。比如：“辉huÿ”、“回huæ”、“毁huǐ”、“惠huå”四个音节的声母都是h，韵母都是ui，但是它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。所以，声调是构成音节非常重要的成分。一个音节没有标上声调，这个音节就毫无意义，好像一个人没有生命。

普通话声母和韵母相拼构成的基本音节（包括零声母音节）有400多个，加上声调的区别有1200多个音节。这1200音节的能量非常大，它构成我们语言里成千上万的词。

普通话“以北京语音为标准音”，普通话音系就是北京音系。

（一）普通话的音位系统

能够区分意义的音素叫音位。例如：“布bù”和“铺pù”，“变biàn”和“骗piàn”，“标biüo”和“飘piüo”就是靠b、p两个音素来区分的，b、p就是音位。

人类能发出的音是多种多样的，也可以说是无限的，但某种语言或方言选择一定的声音来区别意义是有限的。在某种语言或方言里，这些能区分意义的音素互相对立，互相区别，而又互相联系，互相制约，构成某种语言或方言的语音系统，简称音系。

普通话能区别意义的音素有元音音素10个，辅音音素22个，构成普通话的音位系统。

元音音素：

舌面元音： 前元音 i衣 û 迂 ä

央元音 a啊

后元音 o喔 e婀 u乌

舌尖元音： 舌尖前 －i（zi资 ci疵 si韵母）

舌尖后 －（izhi知 chi吃 shi诗 ri日的韵母）

卷舌元音： er儿

这10个元音在构成音节时有选择性。舌尖前元音－i只跟z c s拼合构成音节，舌尖后元音－i蛤zh ch sh r拼合构成音节。ä、er能自成音节、不直接跟辅音相拼。其他元音既能跟辅音相拼，也能自成音节。

辅音音素：

塞音 b p d t g k

塞擦音 z c zh ch j q

擦音 f s sh r x h

鼻音 m n ng

边音 l 辅音音素中的m、n、ng三个鼻音，在某些方言里可以独立成音节。比如，有些地方称“妈妈”为“m ma”。称“你”为“n”，称“五”为“ng”。普通话中有叹词“喑欠 hm”、“哼hng”等纯辅音音节。这是个别的现象。

（二）普通话的声、韵、调系统

从声韵调系统来看，普通话有声母21个，韵母39个，声调4类。

声母 上面所列的22个辅音，除ng不作声母外，其余21个都作声母。

韵母 39个韵母按它们的结构分为单韵母、复韵母、鼻韵母。

单韵母10个，上列10个元音都作单韵母。复韵母13个，由两个或三个元音复合而成。有：ai ei ao ou

ia ie ua uo üe iao iou uai uei

****鼻韵母16个，由元音和鼻辅音n或ng复合而成。有：

an en ang eng ong

ian in lang ing iong

uan uen uang ueng

üan ün

声调4类

1.阴平念高平调。如：飞妈书家音乒；

2.阳平念高升调。如：池河神床笛重；

3.上声念低降升调。如：马把始可果表；

4.去声念高降调。如：电灭醉亚进贡。

音素系统和声韵调系统，都可以用来说明汉语的语音结构。这两套系统可以结合，但不能混淆。比如：声母是由辅音充当的，但辅音不等于声母，因为辅音除作声母外，还可以作韵母的一部分－－韵尾。韵母虽然主要是由元音充当的，但韵母不等于元音，因为韵母里面还有辅音。

和汉语其他地方言音系相比较，普通话音系比较简单，它的声母、韵母、声调，一般来说，比其他方言要少，因而比较容易掌握。

在世界语言之林中，汉语属于汉藏语系。跟英、法等印欧语系的语言相比较，汉语语音的最大特点是：声调区别意义。

普通话声调

一、普通话声调介绍

声调是音节的高低升降形式，它主要是由音高决定的。音乐中的音阶也是由音高决定的，因此，声调可以用音阶来模拟，学习声调也可以借助于自己的音乐感。但要注意，声调的音高是相对的，不是绝对；声调的升降变化是滑动的，不象从一个音阶到另一个音阶那样跳跃式地移动。

描写声调的高低通常用五度标记法：立一竖标，中分5度，最低为1，最高为5。

普通话有四个声调：

1、阴平念高平，用五度标记法来表示，就是从5到5，写作55。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高。例如：

青春光辉 春天花开 公司通知 新屋出租

2、阳平念高升（或说中升），起音比阴平稍低，然后升到高。用五度标记法表示，就是从3升到5，写作35。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高。例如：

人民银行 连年和平农民犁田 圆形循环

3、上(shǎng)声 念降升，起音半低，先降后升，用五度标记法表示，是从2降到1再升到4，写作214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。例如：

彼此理解 理想美满 永远友好 管理很好

4、去声 念高降（或称全降），起音高，接着往下滑，用五度标记法表示，是从5降到1，写作51。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的。例如：

下次注意 世界教育 报告胜利 创造利润

二、上声的变调

上声在跟上声相连或跟别的声调相连的时候，都要念变调。

1、念半上──上声在阴平、阳平、去声前面念半上，调值由214变成21或211，也就是只降不升，由于上声 的起音就低，所以近似低平调。例如：

每天mþitiün 每年mþinián 每月mþiyuâ

2、念直上，像阳平一样──上声跟上声相连，前面的上声变成升调，跟阳平一样（或近似阳平）。调值由214变成24或35。例如：

美好mþihǎo 厂长chǎngzhǎng 领导lǐngdǎo

声调训练

一、按普通话四声的调值念下面的音节。

一 姨 乙 艺 yÿ

yæ

yǐ

yå

辉 回 毁 惠 huÿ

huæ

huǐ

huå

风 冯 讽 奉 fýng fãng fþng fâng

飞 肥 匪 费 fýi fãi fþi fâi

通 同 桶 痛 tōng tèng tǒng tçng

迂 于 雨 遇 yū

yú

yǔ yù

二、按阴阳上去的顺序念语句。

中华有志 zhōng huá yǒu zhå

坚持改进 jiün chæ gǎi jån

中华伟大 zhōng huá wþi dà

千锤百炼 qiün chuæ bǎi liàn

光明磊落 guüng mæng lþi luç

花红柳绿 huü hèng liǔ lǜ

三、按去上阳阴的顺序念语句（上声按变调念半上）。

破釜沉舟 pç fǔ chãn zhōu

调虎离山 diào hǔ læ shün

弄巧成拙 nçng qiǎo chãng zhuō

信以为真 xån yǐ wãi zhýn

妙手回春 miào shǒu huæ chūn

异口同声 yå kǒu tèng shýng

四、上声的变调练习。

1、念半上：

北方bþifüng 纺织fǎngzhÿ 广播guǎngbō

简单jiǎndün 马车mǎchý

小刀xiǎodüo 喜欢xǐhuün 美丽mþilå 宝贵bǎoguå 暖流nuǎnliú

2、念阳平：

美好mþihǎo 小姐xiǎojiþ

只有zhǐyǒu 奖品jiǎngpǐn 考古kǎogǔ

手表shǒubiǎo 勇敢yǒnggǎn 演讲yǎnjiǎng 肥水fãishuǐ

扭转niǔzhuǎn

一、n、l对比辨音练习：

无赖lài－无奈nài 水牛niú －水流liú 男nán裤－蓝lán裤 旅lǚ客－女nǚ客

脑nǎo子－老lǎo子 连lián夜－年nián夜 留念niàn－留恋liàn 浓nèng重－隆lèng重

南nán部－蓝lán布 烂泥næ－烂梨læ 牛niú黄－硫liú磺 大娘niáng－大梁liáng

二、读准n和l：

哪里nǎlǐ 纳凉nàliáng 奶酪nǎilào 脑力nǎolå 内涝nâilào 能力nãnglå

来年láinián 老农lǎonèng 冷暖lþngnuǎn 流脑liúnǎo 留念liúniàn 岭南lǐngnán

牛奶niúnǎi 恼怒nǎonù 扭捏niǔniý 能耐nãngnài 呢喃nænán 男女nánnǚ

履历lǚlå 理论lǐlùn 联络liánluç 流露liúlù 老练lǎoliàn 拉力lülå

、f、h对比辨音练习：

舅父fù－救护hù

公费fâi－工会huå

附fù注－互hù助

仿佛fǎngfú－恍惚huǎnghū

防fáng虫－蝗huáng虫

斧fǔ头－虎hǔ头

飞fýi机－灰huÿ鸡

非凡fýifán－辉煌huÿhuáng 奋fân战－混hùn战

复fù员－互hù援

方füng地－荒huüng地

防fáng止－黄huáng纸

二、读准f和h：

发话fühuà

发慌fühuüng 反悔fǎnhuǐ

繁华fánhuá

丰厚fýnghçu 复合fùhã

混纺hùnfǎng 后方hçufüng

化肥huàfãi 洪峰hèngfýng 画符huàfú

花粉huüfþn

三、练读下面的绕口令：

丰丰和芳芳，上街买混纺。红混纺，粉混纺，黄混纺，灰混纺，红花混纺做裙子，粉花

f f

f f

h f

h h f

f h f

h h f

h h f

h h h f

f h

混纺做衣裳。红、粉、灰、黄花样多，五颜六色好混纺。

h f

h

f

h

h h

h f

一、zh、ch、sh和z、c、s对比辨音练习：

自zå愿－志zhå愿

鱼刺cå －鱼翅chå

私sÿ人－诗shÿ人

仿造zào－仿照zhào 粗cū布－初chū步

姿zÿ势－知zhÿ识

新春chūn－新村cūn

宗zōng旨－中zhōng止 资zÿ助－支zhÿ柱

自zå动－制zhå动

物资zÿ－物质zhå

糟züo了－招zhüo了

近似så－近视shå

搜sōu集－收shōu集

增zýng订－征zhýng订

从cèng来－重chèng来 支zhÿ援－资zÿ源

主zhǔ力－阻zǔ力

木柴chái－木材cái

商shüng业－桑süng叶 申诉sù－申述shù

摘zhüi花－栽züi花

午睡shuå－五岁suå

八成chãng－八层cãng 树shù立－肃sù立

找zhǎo到－早zǎo到

乱吵chǎo－乱草cǎo

山shün顶－三sün顶

二、读准舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s：

振作zhânzuç

正宗zhângzōng 赈灾zhânzüi

职责zhæzã

沼泽zhǎozã

制作zhåzuç

杂志sázhå

栽种züizhçng

增长zýngzhǎng 资助zÿzhù

自制zåzhå

自重zåzhçng

差错chücuç

陈醋chãncù

成材chãngcái 出操chūcüo

除草chúcǎo

贮藏chǔcáng

财产cáichǎn

采茶cǎichá

残喘cánchuǎn 操场cüochǎng 磁场cæchǎng

促成cùchãng

上司shàngsÿ

哨所shàosuǒ

深思shýnsÿ

生死shýngsǐ

绳索shãngsuǒ

石笋shæsǔn

散失sànshÿ

扫射sǎoshâ

四声såshýng

宿舍sùshâ

随时suæshæ

所属suǒshǔ

三、练读下面的绕口令：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四说成四十，不要

s shs shshsh shs shshs s shshs sh

sh s

s sh

把四十说成十四。

s sh

sh s

一、zh ch sh和j q x对比辨音练习：

墨迹jå－墨汁zhÿ 交际jå－交织zhÿ 密集jæ－密植zhæ 边际jå －编制zhå

就jiù业－昼zhçu夜 浅qiǎn明－阐chǎn明 砖墙qiáng－专长cháng 洗xǐ礼－失shÿ礼

详细xå－翔实chæ 缺席xæ－确实shæ 获悉xÿ－获释shå 逍xiüo遥－烧shüo窑

修xiū饰－收shōu拾 电线xiàn－电扇shàn 艰辛xÿn－艰深shýn 姓xång名－盛shâng名

二、读准下列各词：

缉私jÿsÿ 积资jæzÿ 其次qæcå 袖子xiùzi 下策xiàcâ习字xæzå

戏词xåcæ 资金zÿjÿn 字迹zåjÿ 字据zåjù 自己zåjǐ 自觉zåjuã

瓷器cæqå 刺激cåjÿ 思绪sÿxù 私交sÿjiüo 私情sÿqæng 私心sÿxÿn 司机sÿjÿ 丝线sÿxiàn 四季såjå 剪除jiǎnchú 精致jÿngzhå 趋势qūshå

消失xiüoshÿ 秩序zhåxù 沉寂chãnjå 深浅shýnqiǎn 审讯shþnxùn 少将shàojiàng

机器jÿqå 急切jæqiâ 军区jūnqū 求救qiújiù 迁就qiünjiù 劝酒quànjiǔ

汉语有八大方言

北方方言——黄河流域为中心，东北和长江流域中部及西南各省。

吴方言——上海地区、江苏东南部和浙江大部分。

湘方言——湖南省大部分地区。

赣方言——江西省大部分地区和湖北东南角。

客家方言——广东、广西、福建、江西部分地区。

闽北方言——福建北部和台湾部分地区。

闽南方言——福建南部、广东潮汕、台湾大部分、海南部分地区。

粤方言——广东中部及西南部、广西东南部。

普通话的标准

1955年，我国召开了“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”。会上通过了普通话的定义，那就是“以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范”。该标准从语音、词汇、语法三个方面对普通话的标准做出了明确的定义。

普通话的语音

普通话的语音音系中，包括32个音素，400个左右的音节，只有4个声调，带调音节1200多个，是所有方言中最简单的一种。它的音节结构形式也较少，尾音只有 i u(o)n ng，没有入声掉的尾音；而声母中的b d g 等都已经弱化，不象方言中的b d g 那么用力。

普通话发音明朗舒缓、清亮高扬，再加之轻声和儿化等音变，更富于表现力。

汉语声调系统的发展

（一）中古声调和上古声调

中古汉语有平、上、去、入四个声调，这就是所谓的四声。

汉魏以后，由于反切的应用，学者们渐渐意识到汉语的语音构成中有声调这一因素不过把中古汉语声调正确地归为四类，是到了齐、粱的时候才完成的。当时由于四声初发现，了解的人还很少。梁武帝（萧衍）是一个有文化的人，还问周（）什么是四声，就是一个证明。直到陆法言《切韵》一书出来，把比较重要的汉字的声调全部确定之后，四声的知识才逐渐为越来越多的人所掌握。

中古汉语有四个声调，因为史有明文，而《切韵》一书又为我们提供了完整而确切的资料，所以是十分可靠的。至于上古汉语有没有声调，如果有的话，有几个声调，由于文献不足，比较难以确定。自清初以来几百年间学者们有种种不同的意见。有人认为上古声调不太固定；有人认为上古声调的类别比中古的要少，比如有平、上、入而无去，或有平、上、去而无入，等等；有人认为上古声调和中古声调基本相同，只是在个别字上有差别。在这些意见中，我们觉得最后一种意见根据比较充分，因为它和上古韵文的押韵情况基本相符。

从《诗经》和《楚辞》的押韵情况看，在中古属于某一声调的字老是在一块儿押韵，而不搀杂中古其它声 调字。这在那些用韵较多的长诗章里，犹为明显。比如有连押七字乃至十字而不改调的：

《诗经.公刘.一章》押：康疆仓粮囊光张扬行

《诗经.七月.五章》押：股羽野宇户下鼠户子处

《楚辞.九辨》押：带介慨迈秽败昧

《诗经.(bå)宫.九章》押：柏度尺(xå)硕奕作若

第一例全押中古平声，第二例全押中古上声，第三例全押中古去声，第四例全押中古入声。上古声调如果不是和中古的相同，似乎不可能出现这类押韵现象。另外，《诗经》里有些诗每章一韵，而一韵一个声调。比如《召南.（biào）有梅》：

一章 押：七吉（入声）

二章 押：三今（平声）

三章 押：(jå)谓（去声）

这也清楚地表明上古有和中古相同的四个调类。

至于每个声调里的字上古和中古有个别的不同，也可以从《诗经》的押韵里得到证明。比如“庆”字中古在去声一类，可是在《诗经》押韵里它出现七次全部和平声字相押，说明在上古属于平声一类；“享”字中古在上声一类，可是在《诗经》押韵里它出现六次，全都和平声字相押，说明它在上古也属于平声一类；等等。

可见从上古韵文的押韵情况来看，说上古和中古一样，也有四个声调，只是在个别字的归类上与中古有所不同，还是有一定的可信度的。

（二）从中古的四声到现代汉语的四声平分阴阳

中古的平声调，现代汉语分化成两个调，即阴平和阳平。这种分化以声母的清浊为条件。凡中古的清声母平声字，现代多读阴平，即第一声，比如“公”中古声母是g，现代读gōng，“多”中古声母是d，现代读duō，凡中古次浊声母（指m,n,ng,l等声母）和全浊声母平声字，现代读阳平，即第二声，比如“明”中古声母是m，现代读mæng，“驼”中古声声母是d，现代读tuè.平声分化成阴阳两调在现代方言里非常普遍，说明这一音变的发生一定不会太晚。日本和尚安然在他所著的《悉（tán）藏》（公元８８０年）一书里曾经提到日本所借的汉字音平声读起来“有轻有重”，显然那时平声已有分化为阴阳两调的方言。和安然差不多同时的段安节（公元８９４－８９８）在他的《乐府杂录》一书里有“平声羽，上声角，去声宫，入声商，上平声调为zǐ”的说法。段安节把平声分为“平声”和“上平声调”，又拿它们分配于不同的乐调，也说明当时他的话里平声已经分化为两调。

宋代也有关于平声分化的记录。比如南宋的张炎，在他的《词源》一书中，谈到他父亲填词十分讲究音律的时候，曾经举了这样一个例子。有一次，他父亲作《惜春花早起》一词，其中有一句是“琐窗深”，唱起来声音不和谐，把“深”字改为“幽”字仍然不和谐，又把“幽”字改为“明”字，这才觉得和谐了。“深”、“幽”、两个字都是阴平调，“明”字是阳平调。“深”、“幽”不和谐，而“明”和谐，显然是因为声调不同的原故。可见在张炎那时的话里，平声也是两个调。

《中原音韵》是第一部把平声字分为阴阳两调的韵书。阴阳的名称就事周德清创造的。他的这种做法使我 们清楚地知道平分阴阳在他那个时候的方言已经取得了统治地位。

浊上变去

中古的上声字，凡事属于全浊声母的，在现代汉语里都变成去声。比如“杜”和“赌”中古都是上声字，可是“杜”的声母是浊音d“，现代就变成了去声。而“赌”的声母是清音d,现代就没有变，仍然读上声。

浊上变去开始的也很早，到了唐代末年，已经不止一个方言有这种现象。那时，有个李涪在他所作的《刊误》一书中，批评《切韵》把一些去声字错误地归为上声字。他举了很多他读着是去声而《切韵》归入上声的例子，比如“舅、辨、皓”等等。而这些字正好都是全浊声母的字，比如“舅”的声母是d”，“辨”的声母是b“,“皓”的声母是h”,等等。可见在李涪那时的语言里，浊上都已经变成去声。他因为不了解《切韵》的语音是古音，他的语音是音变的结果，因而他站在自己语音的立场上去批评《切韵》，认为《切韵》把这些字的声调归错了，那当然是不对的。

在和李涪差不多同时的敦煌俗文学抄本中，浊上的字大量地和去声字互为错别字，比如：

仕 错成 事

被 错成 备

“仕、被”都是中古浊声母上声字，“事、备”都是中古浊声母去声字。“仕、事”的声母是z“，“被、备”的声母是b”。“仕、事”同音，“被、备”同音，说明当时西北方言浊声母上声已经变成去声。

浊上变去估计到南宋就已遍及全国大多数方言，因 为南宋以下，各种反映当时语音情况的材料，都显示了浊上变去的事实。这里就不一一列举了。

入声变入阴、阳、上、去四声

中古的入声在现代汉语里分别变入阴阳上去四声。变化的情况大致如下：

全浊声母字－－阳平蝶 直

次浊声母字－－去声 力 密

清声母字

－－阴平督

阳平烛

上声 笃

去声 粟

除了中古清声母字的变化看不出明显的条件以外，全浊和次浊声母字的字变化都很有规律。

入声的丢失是在入声韵尾丢失以后。在十五世纪中叶嘉定人章黼著《韵学集成》一书，在这本书里仍然有入声。不过在有些入声字后面往往注明“中原雅音”读什崐么，比如“觳”是入声字，但附注说：“中原雅音音‘古’”；“哭”字也是入声崐字，但附注说：中原雅音音‘苦’”，等等。“中原雅音”是一部韵书的名称。这部书既然叫做《中原雅音》，当然是反映北方通行语音的著作。它把入声字“觳、哭”等分别读同上声字“古、苦”等，说明当时或早些时候北方已有很多失去入声的方言。

至于北京话入声的失去比这可能要晚些，直到十七世纪初年，才在徐考的《重订司马温公等韵图经》一书里有所反映。在这本书的韵表中把中古的全浊入声归为阳平，次浊入声归为去声，清入归为阴阳上去四声。虽然作者对他归为去声的清入声是否失去，表示了模棱的 态度，但至少当时北京话入声的大多数已经并入其它三声是毫无疑问的。后来到了清初，我们从顺治帝“北京说话独遗入声韵”的话里，才获得了北京话入声完全失去的明确记录。

普通话培训课教案〈三〉 篇2

从20世纪80年代至今,普通高武术选项课教学一直延续着以竞赛套路为主线的教学培养模式,全国各大普通高等院校虽然没有将培养竞赛套路人才明列为培养目标,但实际上却在潜移默化地将之视为目标。这势必造成大学生对武术认识的局限性,使得他们在高校武术选项课中所学到的技能知识单一,从而忽视普通高校对综合性人才的培养,使普通高校培养出来的人才对社会的适用面和适应能力都受到限制,这与培养能适应当前社会发展的综合性人才显然不相适应。我们应该看到武术选项课教学要面向的是长期的、全面的,而不是短期的、单一的社会追求。本文从培养竞赛、传统、健身三种方向人才的视角提出今后普通高校武术选项课教学发展的设想。

2 当前普通高校武术选项课教学中存在的弊端

2.1 以竞赛套路为主的单一培养模式限制学生个性发展,制约教师特色教学

近几年来,由于高等教育的快速发展,招生规模的不断扩大,大学生人数也逐年增多。众多大学生在专项技术、文化水平、知识能力等方面都有很大的不同。若不根据大学生个人发展方向或个人兴趣爱好的不同情况而因材施教,这样势必影响并限制大学生个体的自由发展。然而,普通高校公共体育课程中的武术选项课仅仅突出了竞赛类项目的教学,缺乏包括攻防、格斗的各种传统套路和以功理、功法为基础的大众健身方法方面的教学内容,从而使得大学生对高校武术选项课学习的积极性大为降低。教师在教学过程中片面强调学习的统一性,而忽视教学的多样性与选择性,没有充分考虑到学生的个体要求,这在很大程度上扼杀了学生的个性发展自由,限制了学生的自由发展空间。普通高等院校武术选项课教学一直延续着竞赛套路为主线的培养模式,这样也使得教师失去发挥专业技术特长的主动权,使其专业技术的特性遭到了埋没。由于教师的教学特长、教学能力、专业技术水平没有得到充分发挥,其结果势必影响教师特色性教学的积极性和主动性,同时导致教师技术教学的统一性,而缺乏多方向的特色性技术的发展和多方位的全面发展。

2.2 以竞赛套路为主的单一培养模式制约大众健身的广泛开展

根据苏州大学张宏成教授对国家教委表彰的体育课程评估优秀单位中的16省、市,25所高校体育教学情况调查。结果显示:竞技项目教材时数达64.6%,而健身、娱乐、民族体育教材时数合计仅占15.24%。这说明在高校大众健身项目的开展还没有得到很好的普及,并在一定程度上受到了制约,大众健身在高校体育中还没有得到广泛的开展。中华武术博大精深,其中蕴含着不少健身、养生的知识内容,由于高校体育教学对大众健身普及性的制约,也使得普通高等院校武术选项课教学缺乏健身性与养生性等内容,以竞赛套路为主的武术选项课教学培养模式势必制约大众健身的广泛开展。

随着广大人民群众生活水平的逐渐提高,人们对健身、养生在提高生活质量重要性中的认识,以及全民健身活动更广泛开展的迫切需要,对人数众多地在校大学生进行全民健身活动的大力宣传,并且身体力行的去实行已经势在必行。然而普通高等院校武术选项课教学依然延续着以竞赛套路为主线的教学培养模式,对以大众健身为目的,具有健身、养生、保健功能的健身武术类项目的开展,所做的贡献还远远不够。在普通高等院校公共体育课程中武术选项课的教学培养模式制约了大众健身的广泛开展。

2.3 以竞赛套路为主的单一培养模式制约了武术中传统武术项目的发展

普通高等院校武术选项课教学按竞赛套路训练模式运行,势必限制和影响其所支配的中层、下层武术人才培养的模式定位。而培养出的竞技武术人才作为周而复始的竞技武术人才模式的传播者,其结果形成传统武术在竞技武术主导地位的驱使下,不得不转入民间活动,以求得生存和发展。攻防技击是武术的本质或灵魂,武术中传统武术项目正是以攻防动作为基本特征,以各种搏击技巧、手法、招数来教学。武术要发展,首先必须继承其本质特征,不断吸取传统武术的营养来充实自身,保留武术固有的风格和特色,然而以竞赛套路为主的单一培养模式势必影响到传统武术项目在高等院校武术选项课教学中的开展,同时也就不可避免的制约到传统武术项目的发展。

3 普通高等院校武术选项课教学培养三种方向人才的设想

3.1 以竞技比赛为目的具有艺术表演功能的竞赛套路方向的人才

目前,发展竞赛套路艺术美的重点是大力综合、借鉴、创新使其动作艺术化,进而体现武术攻防技击的艺术夸张性。因而,为了进一步增强它的艺术观赏性,可以将它与现代艺术、美学相结合。

以竞技比赛为目的的竞赛套路的技术发展方向是沿着高、难、美、新的路子前进。虽然淡化了武术攻防技击的含义,失去了武术传统本色,但从另一个角度来看,既然武术套路进入了竞技体育的殿堂,裁判员依据竞赛规则来判别运动员比赛成绩的高低。那么,就要尽可能地增加客观量化因素的评分内容。具体表现在比赛中是否突出了竞赛套路的规格高、质量高、水平高,及套路技术的难、美、创新这些内容。使比赛具有规范性、可比性、观赏性、可操作性。因此,通过竞赛套路的“高、难、美、新、快、强”的视觉效应因素,可以确立以培养竞技比赛为目的具有艺术表演功能的竞赛套路方向的人才。

3.2 以实战对抗为目的具有技击、攻防格斗功能的传统实用武术方向的人才

传统武术追求的是不断提高攻防技击能力的“神韵”,具有强烈的攻防意识。即传统武术在讲究“临阵实用”的技击内容与习武者在知晓动作技击旨意时“练时无人似有人”的那种精神意识的有机融契,与竞赛套路提倡的高、难、美、新技术发展方向,只在外形上体现攻防含义不考虑技术上的实战意义又有着较大的差异。

根据传统武术技击原理,在攻防进退、动静疾徐、闪展腾挪中展现武术的精华。传统武术中的攻防技击,是融套路与功法练习为一体,比现代散打技法更巧妙实用。如“四两拨千斤”的技法,传统武术中的刁、拿及反关节技击法的运用等是区别于各种“洋拳”打法的主要技击方法,而其技击方法中表现出的“巧劲”及方便简捷制服对方的功效,也正是传统武术攻防技击表现力的生动写照。通过加强对大学生攻防意识的教学,有助于启发大学生参与的积极性,有利于大学生对动作的理解、掌握和巩固。

3.3 以大众健身为目的具有健身、养生、保健功能的健身武术方向的人才

根据原国家体委武术管理中心的一项统计调查表明:我国目前参加武术晨练的人数占大城市晨练总人数的38.4%。我国参加武术活动的总人数约6000万,占我国体育总人口的一半。这与武术符合我国的国情条件和传统健身文化观念,适应广大人民群众健身的不同要求有密切的关系。太极拳、太极剑等一大批项目在群众中得到了广泛开展,并取得了可喜的成绩,因而,具有广泛而深厚的群众基础和较高的健身价值,它有条件作为一种主要的健身方法在我国全民健身活动中加以推广和开展,为落实好全民健身计划做出贡献。

社会市场需求一种具有医疗保健、修心养性、休闲娱乐功能的体育活动,而武术中特有的社会健身功能正好迎合这种市场需求。若普通高等院校武术选项课教学能培养掌握此方面专业技术知识的人才,显然是适应社会需要的,这也拓展了大学生在校期间学习体育知识的深度和广度,为大力推广普及大众健身,推动全民健身更好服务。

4 普通高等院校武术选项课教学培养三种方向人才的措施

(1)转变观念,改变普通高等院校武术选项课以竞赛套路为培养模式的现状。增加能满足社会大众性、娱乐健身性的健身武术方向和具有攻防技击实用性较强的传统武术方向人才的培养。

(2)加强普通高等院校公共体育课程中武术项目方面师资的培养,应从有利于学生对技击、攻防实用性强的项目的需求和全民健身活动的开展出发,加大对新设的两个发展方向技术内容的培训力度,提高教师整体教学水平。

(3)普通高等院校武术选项课教学第一学期应做全面基础性学习。以基本功、基本技术为主体,发展武术专业素质。第二学期和以后的校级选项课,学生应根据个人的兴趣爱好,任选其一进行系统全面的学习。

摘要：普通高等院校武术选项课教学一直延续着以竞赛套路为主线的教学培养模式,这势必造成人才知识结构的单一性,忽视综合性人才的培养,使普通高校培养出来的人才对社会的适用面和适应能力都受到限制。为了适应当前社会发展对综合性人才的需要,文章提出在普通高校武术选项课中培养竞赛、传统、健身三种方向人才的方案,并指出培养三种方向人才的具体措施。

关键词：普通高校,武术选项课,教学

参考文献

[1]刘桐华,等.中华养生与高校体育教学定位[J].北京体育学院学报,1999(3):94.

[2]陈振勇.传统武术与竞技武术的和谐发展原则[J].中华武术,2002(12):14.

[3]邱丕相.对武术套路商业化发展的探讨研究[J].上海体育学院学报,1999(9).

普通话培训教案 篇3

（一）一、我负责辅导的内容

1.朗读51——60篇。2.说话25——30道。3.测试综合训练。（7—12套）。4.机测注意事项。

测试综合训练5到10号样卷，一次两套。

朗读第一次4篇，后面每次3篇；说话一次2个题目；机测注意事项随堂讲解。㈠ 单音节字词的准备（P22-23）

考查的是声母、韵母和声调的知识。因此，首先要有一定的现代汉语语音知识的基础。例如，声母方面：平翘舌音（zh ch sh –z c s）的辩正；n-l，还有j q x 的发音等；韵母：单韵母发音是否饱满；前后鼻韵母：in-ing;en-eng;ün-iong 等的发音辨正；声调方面：声调的调值是否完整等。

其次，从应试技巧上看，在读这100个单音节字时：

⒈要遵循从左到右横着读的顺序，不可以竖着读，也要注意不能读错行。⒉ 多音节字任选其中的一个音来读。

⒊ 倘若第一次读错了，可以立即纠正，以被测者第二次发音为准进行评分。

4.朗读时的速度要适中。太快，准确率低，容易出错，发音也容易不饱满；也不能太慢。不能超时。

5.注意平时积累一些容易读错的字的发音。例如：癣（xuǎn）、绢(juàn)、瞟(piǎo)、倔（jué）、癖（pǐ）等。手头准备一本《新华字典》，随时查字。考试时一定要带字典。6.尽量不出现“语音错误”，少出现“语音缺陷”（避免出现“系统性语音缺陷”）。语音错误：把甲字读成乙字。每字扣0.1分。

读音缺陷：既不是甲字，也不是乙字。声母、韵母或声调不够标准或不到位，每字扣0.05分。

系统性语音缺陷：例如，凡是遇到n声母字或是l声母字，都是n l 不分。㈡读多音节词语的准备（P23-25）

1.除考查声母、韵母和声调的知识之外，还要考查轻声、儿化、的相关知识。关于轻声、儿化：首先要会读轻声、儿化。桌子、馒头；豆芽儿。

其次，在50个双音节词中，能正确判断出哪些词读轻声，哪些词读儿化。（这一点非常重要）（有“儿”读儿化，反之不读。）两个很重要的资料：《普通话水平测试用必读轻声词语表》（书P134-143）；《普通话水平测试用必读儿化词语表》（书P144-148）2.上声的读音及变调

当双音节词的末尾音节是上声时，上声字的发音要完整。例如：苹果。当两个上声字相连时，前一个字读阳平调。例如：打扫。3.读多音节词语要连贯。朗读时不能把前后两个音节割裂开来，一个字一个字读。4.读双音节词要区分几组并列在一起的难点音。平翘舌相间的音——杂志 插座 鼻边音相间的音——嫩绿 烂泥 前后鼻音相间的音——聘请 成品 舌根音和唇齿音相间的音——粉红 盒饭 5.读准双音节词语中的多音字

原则——据词定音（班长 长短）6.读好“中·重”音格式

双音节词语除轻声词之外，一般都读“中·重”音格式,即第二个音节读得重一些；三音节词语大多数都为“中·次轻·重”的格式；四音节词语大多数读为“中·次轻·中·重”的格式。

7.异读词要以《普通话异读词审音表》为准。（表见书P149）㈢朗读作品的准备（P25-27）

1．文章朗读要准确、清晰。

发音准确；忠实于原文，不加字、漏字、改字。一次性准确：不能回读。

结合自身的语音难点，注意一些音变现象。“

一、不”的变调，“啊”的音变等。2．朗读要自然流畅，语速适中。3．朗读不要出现方言语调。

具体到文章的准备：书Ｐ167-240 60篇作品

考试的内容由抽签决定，是60篇的其中一篇，不可抱有侥幸心理，应该认真准备每一篇作品。结合规范的朗读录音，反复练习，在练习过程中，找出属于自己的独特的语音重点、难点，侧重练习。

㈣说话的准备（P27-31）

计算机辅助普通话水平测试评分标准。

书P 240 会话题目30则

普通话水平测试中，分数最重，最难，也最容易暴露问题的地方。说话并不是口头作文，不必过于考虑谋篇布局。说什么：说自己熟悉的内容。

怎样说满3分钟——多举事例，展开细节。不要出现发言词：娃、馍

不要背稿，背稿会显得不够口语化，不够自然。怎么准备：将说话的题目进行分类。

准备说话的思路和素材。两个同学一起练习说话。“说话”的特点：

1、自然朴实，不事雕琢。

2、用词浅易，句式简短。

3、词句规范，流畅练达。我喜爱的书刊：我喜爱的书刊是什么？

喜欢的原因：分条来说。并加以简单的论述。在论述中可以穿插例子。

我喜欢的明星（或其他知名人士）：我喜欢的明星是谁？ 喜欢的原因：分条来说。中间可以穿插例子。

也可以围绕一个原因举例说明。

27.我喜爱的书刊

我喜爱的书刊是《读者》，我想《读者》正被许多人所喜爱着。下面我来说一下我为什么喜欢读者。

我觉得《读者》的读者定位很清晰，它定位在“知识界和青年学生”。然后以此为中心，为《读者》设计总体形象，达到从稿件选取到栏目创立，从封面包装到版式设计，从卷首语到读者来信等等诸多细节的浑融一体，别具一格，形成鲜明的个性特色。

《读者》在内容上追求大俗大雅，既明确高尚的文化品位，又不脱离大众的视野和欣赏水平。《读者》的栏目丰富而相对稳定，“文苑”介绍秀美清新的散文、小诗，“知识窗”选摘新奇生动的知识，“幽默小品”让人读后忍俊不禁，会心一笑，“人物”、“科海揽胜”等也撷英选粹，悦人耳目。内容的安排极富节奏感，轻重适宜，庄谐杂出，使人们读而不倦。

现在的期刊大多以美女头作封面，色彩浓重而俗艳，与此相比，《读者》淡泊宁静的封面装帧又是一大特色。它采用摄影或绘画作品为中心，长期保持了一种基本样式：以纯粹的白或蓝作为底色，长方形图片用线框起，放在正中偏下的位置，毛笔所书“读者”刊名位于正上方，小巧的期号则标于右下角。1998年，《读者》又在刊名上方增加了自己的刊徽，一个绿色的蜜蜂图案，使封面形象更具标志性。岁月流转，《读者》封面那东方文化的神韵和素雅秀丽的视觉美感却始终如一，以至于人们匆匆走过，也能一眼发现报摊上摆着新一期《读者》。

另外，《读者》杂志在广告的选择上，始终把握住“杂志是办给读者看的”一条主线，更可贵的是，《读者》杂志并不汲汲于经济收入的增长，而经常把广告版位作为一块宏扬正义、倡导公益的阵地，勇敢地承担起为人民服务、为社会主义服务的历史使命。

26.我喜欢的明星（或其他知名人士）（1）

我喜欢的名人很多，但是我最喜欢的人就是周恩来了，我喜欢他因为他有非凡的外交才能。

记得一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留 下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。什么叫自己搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。也是，想和周总理较劲，门都没有。还有一次一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……” 周总理举行记者招待会，介绍我国建设成就。这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚；一个是想刺探中国的经济情报。周总理在高级外交场合，同样显示出机智过人的幽默风度，让人折服。你说这样的问题事先怎么准备，没有雄辩的口才和飞速的思维怎么可能做到？

最让我佩服周总理的事美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” 美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。周总理凭借其非凡的外交才能为我国的外交事业做出了巨大的贡献，我喜欢周总理！

26.我喜欢的明星（或其他知名人士）（2）

我喜欢的明星有很多，其中有一个人她不是唱歌的，也不是演戏的，她是著名节目主持人——杨澜。其实我喜欢杨澜的原因很简单，就是她的才华和气质。

我收藏了杨澜给二十几岁女孩子的忠告，其中有一条她是这么说的：要养成看书的习惯。女孩到了二十几岁后，就已经开始慢慢的接触社会了，在与别人交往的过程中，谈吐与修养是最能征服别人的。我不相信一个不喜欢看书的女孩，她会是充满智慧的。这个给我留下了很深刻的印象。也让我们很容易想到杨澜优雅的气质背后所付出的努力。

普通话水平测试考前培训教案 篇4

培训对象：化学学院本科生、信息专业本科生 培训时间：2010年10月15日至2010年10月17日 总课时：16

学习《普通话水平测试实施纲要》的有关内容

测试分三级六等，百分制

测试包括四项内容：

1.读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3.5分钟，共10分。

2.读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟，共20分。

3.朗读短文（1篇，400个音节），限时4分钟，共30分。4.命题说话（请在下列话题中任选一个），限时3分钟，共40分。

普通话水平测试（PSC）考前培训授课教案 16课时大致这样分配：

概说2课时、基础知识一3课时、基础知识二3课时、朗读3课时、说话3课时、综合练习2课时 具体时间分配如下： 第1节课：概说

（一）第2节课：概说

（二）第3节课：基础知识一

（一）第4节课：基础知识一

（二）第5节课：基础知识一

（三）第6节课：基础知识二

（一）第7节课：基础知识二

（二）第8节课：基础知识二

（三）第9节课： 朗读

（一）第10节课：朗读

（二）第11节课：朗读

（三）第12节课：说话

（一）第13节课：说话

（二）第14节课：说话

（三）第15节课：综合练习

（一）普通话水平测试（PSC）考前培训授课教案 第16节课：综合练习

普通话培训课教案〈三〉 篇5

在平日里，心中难免会有一些新的想法，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家收集的普通高校军事课教师培训心得体会范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

普通高校军事课教师培训心得体会1

最近一段时间，我与全校同学一起学习了军事理论课，通过国防大学的老师们生动形象的讲解，我对在中国共产党领导下的中国人民解放军的历史、现状有了更深刻的认识，这段时间的理论课对我来说也是一次全面的爱国主义教育，让我增加了伟大祖国的热爱，下面，我就谈谈我学习的一点体会。

学习中国军事力量这一课时，我的脑海中不断浮现出中华人民共和国成立六十周年时的令人激动的情景：伴着气势磅礴的军乐，胡锦涛的亲切问候和受阅官兵的响亮回答，响彻十里长街。进入新世纪新阶段，胡锦涛对我军历史使命作出科学概括，军队要为党巩固执政地位提供重要的力量保证，为维护国家发展的重要战略机遇期提供坚强的安全保障，为维护国家利益提供有力的战略支撑，为维护世界和平与促进共同发展发挥重要作用。

回眸历史，凝望未来。党中央、中央军委坚持把科学发展观作为国防和军队建设的重要指导方针，科学谋划着新世纪新阶段的兴军之策、强军之道。在军事理论的课程中，我了解到：胡锦涛对新时期新阶段军队建设提出了以下要求：以增强打赢信息化条件下局部战争能力为核心，全面提高应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力；按照革命化现代化正规化建设相统一的原则，推动军事、政治、后勤、装备等各个领域工作协调发展、共同进步；解决好思想政治建设的时代课题，从思想上政治上组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队；按照建设信息化军队、打赢信息化战争目标，依靠科技进步特别是以信息技术为主要标志的高新技术进步生长战斗力；把以人为本作为重要的建军治军理念，始终坚持人民军队的根本性质和宗旨，尊重官兵的主体地位；积极探索军民结合、寓军于民的新途径新方法，推进经济、科技、教育、人才等各个领域的军民融合……这一系列富有鲜明时代特征的治军方略，与毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想既一脉相承又与时俱进，指引着国防和军队建设进入新的发展时期！

现在，我们的人民军队已由过去单一军种的军队发展成为诸军兵种合成、具有一定现代化水平并开始向信息化迈进的强大军队！年月日，在人民海军成立六十周年时，胡锦涛郑重宣告：不论现在还是将来，不论发展到什么程度，中国都永远不称霸，不搞军事扩张和军备竞赛，不会对任何国家构成军事威胁。包括中国人民解放军海军在内的中国军队，永远是维护世界和平、促进共同发展的重要力量！

今年两会上，温总理的报告中也指出：过去一年，国防和军队现代化建设取得新的成就。人民解放军和武警部队圆满完成国庆首都阅兵、重点地区维稳等重大任务，为维护国家安全和发展利益发挥了重要作用。新的一年，要紧紧围绕党和国家工作大局，着眼全面履行新世纪新阶段军队历史使命，按照革命化现代化正规化相统一的原则，加强军队全面建设。以增强打赢信息化条件下局部战争能力为核心，提高应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力。大力加强军队思想政治建设。加快全面建设现代后勤步伐。加强国防科研和武器装备建设。依法治军、从严治军，提高军队正规化水平。积极稳妥地深化国防和军队改革。加强武警部队现代化建设，增强执勤、处置突发事件、反恐、维稳能力。加强国防动员和后备力量建设。各级政府要一如既往地关心支持国防和军队建设，巩固和发展军政军民团结。这充分体现出我国的国防军队建设在新时期新阶段取得了新的重大的成就！

通过学习军事理论课，我深刻地感受到，改革开放以来，特别是党的十六大以来，在党中央的坚强领导下，在科学发展观的指导下，我国的国防军队建设取得了巨大的成就，学到这里，我为我是一名中国人而感到自豪，为自己生活在这个中国共产党领导下的社会主义中国而感到骄傲！

今天，我们作为新时代的青年人已经把繁荣中国的大旗扛在肩上，把祖国的重托扛在肩上，把未来的希望扛在肩上，我们坚挺的脊梁足以让革命先辈欣慰安然！我们大学生，学习军事理论课的目的，就是学习国防军队知识，增强爱国主义情感，时刻对国内外的敌对势力保持警惕。当今，国内外仍有一部分敌对势力觊觎我们取得的伟大成就，仍然以各种方式分化我们，其目的就是要破坏我们已经取得的成就，消灭社会主义中国，但学完军事理论课后，我坚信，只要坚持中国共产党领导，坚持走中国特色社会主义道路，就一定能够实现中华民族伟大复兴的历史使命！

这次军事理论课让我对暑假时的军训更加期待，我迫切的希望在学完军事理论后能够亲身实践，而军训就是我们亲身实践的的平台，所以，我一定会在军训中，努力表现，锻炼自己的意志，让我的大学生活变得更加丰富多彩！

普通高校军事课教师培训心得体会2

学习军事理论知识是继我们军事训练之后的第二次国防教育。在我们进行军事训练之后，让我们更好的了解我国的国防，军事思想。世界军事，军事高科技，高技术战争，核武器，步兵分队技术和中国人民解放军共同条令等等，以便我们掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义，集体主义观念，加强组织和纪律性，促进我们综合素质的提高。

本来，我们的人生从高中到大学就是一个转变。从一个未成年人到成年人的转变，从一个不独立有依靠思想的人向一个独立而必须自己面对自己，负责任的人这样一个转变。在这个转变中，对我们进行恰如其分的军事理论教育，有助于我们强化自我的思想意识，开始体会自我，民族和国家的关系。在这个教育中，我懂得了一些国防和军事知识，开始思考作为社会中的一个人，我应该怎样对自己的国家负责。让我不仅认识到自己对自己，或父母，朋友的价值，更认识到自己对社会和国家的价值。在这个过程中，我了解了些中国国防力量，增加了我的民族自尊心和自豪感，了解了一些军事思想，懂得了一些世界军事力量和战争，使自己的目光更加高远。

在以前军训中，我不知道我们是学生干吗要参加军事训练。通过军事理论这门课程，我知道作为一个中华人民共和国的合格公民，我们必须参加军事训练。而当代大学生，提高自己的军事素养更是一件十分重要的事，在这个过程中，我自然而然的开始关注我国的国防，开始心系天下。明白了两耳不闻天下事，一心只读圣贤书是多么可悲的一件事。而且，在授课中，所有教官的军人风格，讲授时的一丝不苟也给我留下了很深刻的印象。在这个过程中看到了自己太过自由的性格，认识到自己对什么事都不够严谨的这一不好的态度。所以，不仅仅是教官传授我们国防知识，促进我们爱国观念，从某种角度来说，在真个教学过程中，教官的一言一行都在影响着我们，也在鞭策着我们。使我们认识到自己的不足，能使我们在以后的学习和生活中更好的管住自己，做一个有纪律的人。

通过军事理论课，我已经学到了很多，从中收益非浅。在大学的四年，我想着门特殊的课程为我的生命上了一层绿色，不仅是绿色的军装，也是一颗能感受的心。提醒着我不仅要努力学习知识，更应关注天下大事，更应心系祖国安危，这是一颗感恩的心，让我感谢能让我平静的坐在教室学习的保卫国家安全的战士，让我感谢那些为维护国家安全作出贡献的人，我也应感谢为世界的和平作出贡献的人。

这门课程马上就要结束了，这些国防教育知识将永远在我脑海里，指导我心系祖国，再这，我也要感谢传授我知识的各位教官。

普通高校军事课教师培训心得体会3

通过学习军事理论课，我深刻地感受到，改革开放以来，特别是党的十六大以来，在党中央的坚强领导下，在科学发展观的指导下，我国的国防军队建设取得了巨大的成就，学到这里，我为我是一名中国人而感到自豪，为自己生活在这个中国共产党领导下的社会主义中国而感到骄傲！

今天，我们作为新时代的青年人已经把繁荣中国的大旗扛在肩上，把祖国的重托扛在肩上，把未来的希望扛在肩上，我们坚挺的脊梁足以让革命先辈欣慰安然！我们大学生，学习军事理论课的目的，就是学习国防军队知识，增强爱国主义情感，时刻对国内外的敌对势力保持警惕。当今，国内外仍有一部分敌对势力觊觎我们取得的伟大成就，仍然以各种方式分化我们，其目的就是要破坏我们已经取得的成就，消灭社会主义中国，但学完军事理论课后，我坚信，只要坚持中国共产党领导，坚持走中国特色社会主义道路，就一定能够实现中华民族伟大复兴的历史使命！这次军事理论课让我对暑假时的军训更加期待，我迫切的希望在学完军事理论后能够亲身实践，而军训就是我们亲身实践的的平台，所以，我一定会在军训中，努力表现，锻炼自己的意志，让我的大学生活变得更加丰富多彩！

普通高校军事课教师培训心得体会4

知己知彼，百战不殆。孙武在两千多年前的这句话，成为我们想在许多人的座右铭。上了军事理论课，我又一次深刻的体会到这句话的力量。因为清政府的无知和傲慢，我们丢了台湾，又被烧了藏富珍宝的圆明园。因为蒋介石的无知，我们痛失了辽阔的外蒙古，**了边疆。但是我们醒悟了，知道要知己知彼了，所以，今天的我们坐在了这个大讲堂中，体会到强大的中国力量。同时也接受了来自世界各地的威胁。

对于一个国家、一个民族来说，最根本、最长远的利益是安全利益。没有强大的国防，没有安全稳定的社会环境，一切都无从谈起。事实证明，一个国家如果忽视国防的建设，居安忘战、马放南山，就难以避免战争的灾祸。

我们要强，所以，我们要国防，加强国防的建设是大事。回顾近代百年历史，全世界几乎所有大中小帝国主义国家都侵略过我国，使中华民族惨遭杀戮、备受欺凌，饱尝了“亡国奴不如丧家犬”的苦难。之所以如此，就是因为当时腐败的旧政府安于享乐、贪图享受，军备废弛，经不起帝国主义坚船利炮的打击。才使我们遭受了这么重大的灾难。

自新中国成立后，毛主席懂得实施国防教育和国防的建设。中国人民解放军建立起了海军和空军，并不断加强。在海军方面，我国建立北海、东海和南海舰队，研制多种舰艇，并且装备了自己制造的核潜艇。在空军方面，我国在50年代仿制成功345型歼击机，并且不断制造了轰炸机和强击机的机种。在导弹方面，我国1957年建立了导弹部队，邓稼志先后研制了氢弹和原子弹，并且，我国的中程、远程、洲际等多种型号的导弹相继研制成功。

有了国防基础，还需要提高国民素质。加强人们对国防教育的正确观，尤为重要特别是现在的我们，可以不用服兵役，但是作为主力军的我们必须要充分具有爱国思想。因为一些问题特别是部分大学生国防道德情感缺失的问题日渐突出，使高校的国防教育面临更多的挑战，主动迎接挑战，积极研究大学生国防道德教育中的问题显得十分重要而紧迫。“生于忧患，死于安乐。”我们要树立马克思主义的战争观，切实做到警钟长鸣，居安思危。要懂得，只有常备不懈，才能长治久安；只有平时注重加强武装工作，增强国防实力，才能在关键时刻拉得出、用得上、起作用；只有在平时想着打仗、准备战争，才能在战时把握主动、赢得战争。从而，增强国防的建设的紧迫感和责任感，深入细致、扎实有效地开展工作，努力实现军队和国防的建设跨越式发展，为维护国家安全统一和全面建设小康社会提供坚强保障。

开设军事课程是时代的呼唤历史经验告诉我们“国无防不立，民无兵不安”，所以，必须加强全民的国防教育，增强国防观念。近代中国充满血和泪的屈辱史对中国人民来说是刻骨铭心的，是永远不会忘记的。一个国家要有强大的经济实力和国防才能自立于世界民族之林。我们有必要通过这样一门课程来了解我们现在的国家实力，培养我们的爱国和护国意识。

古人说，忧劳兴国，逸豫亡身，这是一条被历史反复证明过的真理。虽然和平与发展是当今时代的主题，但我们面对的是一个很不安宁的世界，世界多极化的趋势在曲折中发展，国际形势错综复杂，霸权的主义和强权政治仍然存在并且有新的表现，我国的安全仍面临着严峻的威胁和挑战。这些都要求我们必须通过广泛深入的国防教育，增强忧患意识和国家安全意识，把维护国家主权和安全摆在更加突出的战略地位。

我国的安全环境仍然十分严峻，战争的威胁依然存在。抛开有美国暗中从中作梗的台湾的问题不说，就连我们普遍看不起的小小的越南，现在还时不时地公然跟我们叫板。老山硝烟已散尽多年，赤瓜礁刀光剑影也似逝去，中国与越南从历的纵向看去，这对欢喜冤家在臣服、亲密、共苦和反目中摇摆不定。对于中国，痛苦和友谊的感受并存于这个国家，对它情感和战略的定位让人难以抉择。

面临这种境遇的中国正因为坚定不移地实行防御性基本国防政策。才有了规范的国防模式，主要包括以下五点：一、巩固国防，抵抗侵略，制止武装_。保卫国家的主权统一、领土完整和安全。二、国防的建设副和服务于经济建设大局，两者协调发展。三、贯彻积极防御的军事战略方针。四、走有中国特色的精兵之路。五、维护世界和平，反对侵略扩张行为。我坚持我国要独立自主、自力更生地建设和巩固国防，自力更生地建设国防科技工业和发展武器装备，立足于自己的力量保障国家安全。中国发展国防科技工业的根本目的，应该是满足国防的基本需要，保障装备的生产和供应，提高国防现代化水平。

我国坚定不移的实行了这些政策，了解到外部情况，真正做到了“知己知彼”我们在这些针对事实的政策中有规划的实行国民政策，不仅如此，现在我们在这里了解到军事理论也初步了解到我们应该如何培养爱国精神和民族意识。

我们现在知道了这些国家情况的基本政策和情况，了解了我们自开学之初的军事训练目的。自开学以来，我们进行了为期20多天的军训。在军训中，我们主要接受了队列训练和列兵检阅。任务虽然不多，但是一样等够把我们军队的意志品质传递到每个人的心中。通过军训，接受军事化的管理，经历了紧张而有规律的军营生活和艰苦而又严格的技能训练，使我们磨练了意志，锤炼了体能，增强了体质，团结了队伍，培养了顽强的作风。通过接受严格的三大条令成果教育，在耳濡目染和切身体验中，自觉接受人民军队的革命英雄主义、集体主义、不的身安全出发，都把自己的最新科技怕困难、勇于吃苦的教育。在教官们率先垂范、言传身教的影响下，使我们的政治素质、思想作风、身心素质诸方面均有显著提高。也让我们更加了解了我们大学生在国防力量中的重要地位。现在我们又通过军事理论的课程学习了强化了我的爱国热情，增强了我的国防观念。

学习军事理论对于完善我们大学生的知识结构具有重要作用：每一个国家和民族从自运用到国防上，大学生通过学习现代军事科学知识，可以亲身感受到自己所学专业和知识在军事领域中的应用，从而极大的激发他们刻苦学习现代科学文化知识的积极性和自觉性，可以增强勇于向困难挑战，勇攀科学高峰的意识。

普通高校军事课教师培训心得体会5

师德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的`准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。

从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等；幼儿教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，教师师德建设体会。但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对幼儿产生影响。教师的教育具有科学性，儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿期则是关键的关键，而幼儿教师是影响的关键因素。

师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱幼儿就是热爱幼儿教育事业。热爱幼儿并不是一件容易的事，让幼儿时常体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对幼儿的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的；这种爱是教师教育幼儿的感情基础；幼儿一旦体会到这种感情；就会“亲其师、视师为母、信其道”；也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能，师爱就是师魂！

正师风。所谓师风，即教师从教的道德作风。幼儿教师的师德作风要坚持以热爱幼儿、教书育人为核心；以敬业爱岗、为人师表为基本准则；以职业行为禁行规定为底线；以爱心、关心、细心、耐心、热心、来关爱呵护每一个幼儿，好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。作为幼儿教师，一是把幼儿当作自己的孩子，对幼儿负责任；二是当幼儿有了成绩，不要去借幼儿的“光”抬高自己；三是当幼儿犯了错，应主动承担起教师的责任。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立以“德”立教、率先垂范的教师形象，教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对幼儿的爱心，教师还要转变教育观念，树立以幼儿为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容的新型的师生关系。

作为一名幼儿教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。

三年级写字课教案 篇6

教学目标：

通过引导学习使学生提高认真上好写字课、必须写好汉字的思想认识，增强写好汉字的决心和信心。

教学重点：写好字的重要性。

教学难点：怎样写好字，如何树立信心。教具：范字挂图、多媒体课件相关资料。课时：一课时 教学过程：

一、引导阶段：

1．询问学生假期生活学习情况，有没有参与文体活动等。

2．了解本班学生基本情况，有哪些同学有书法绘画特长，有没有同学参加过书画类比赛。

二、讨论学习阶段：

1．引导学生讨论写字重不重要，在现代社会科学技术高速发展的情况下如何认识写字的意义。（可以集体参与讨论，将不同意见观点整理，一起分析）

2．小组讨论：为什么有同学尽管很努力但写字进步总不明显，原因有哪些？是方法的问题、是坚持的问题还是思想的问题？

3． 合作讨论：怎样写好字？同学们有怎样的观点和想法？同学们希望老师怎样帮助大家。

三、分析研究阶段：

1．讲述现在写字教育的现状，深圳近几年教育相关部门在写字教育方面做出的政策和倡导的方面。

2．近几年中高考对卷面、写字的要求情况。

四、计划与要求：

1．本学期我的教学思路和方法，准备实行的一些活动。（班级书法角的建立、学校书法比赛的计划、校外书法展览比赛作品的选送等）

2．课堂必须遵守学校的“五一二”纪律要求，做好双姿。认真按时完成作业。有自己的想法和意见可以主动找老师商量，有利于学习的建议老师一定会配合运用。

五、课堂小结。

六、作业布置：准备钢笔或中性笔一支，作业本用中方格。

第二课 写好横画

教学目标：通过学习，使学生了解横画的形态特征和运笔方法，基本掌握横画在具体字中的灵活使用。

教学重点：认识横画的形态特征和运笔方法。教学难点：横画在具体字中的灵活使用 教学过程：

一、引导阶段：

1．同学们，在汉字中有一个基本的笔画是一个很特别的笔画，它一笔是

一、两笔是二、三笔是三，这个笔画是？对了，同学们回答的很好，就是“横”画。

2．那么横画有几种呢？你能说出横画的几种名称来？

二、分析研究：

1．小组分析：同学们以小组为单位从这些字中找出横的变化，你能分别说出它们的名称吗？

一 二 王 正 文 十 丁 女

2．教师引导总结：同学们看得很清，分析的也不错，横从大的方面分为短横、长横，但在具体的形态上却又有不同，有着各自很多种叫法，如：平切横、仰切横、短平横、右尖横、长平横、长俯横等。今天我们只学习基本的短横、长横这两中写法。3．学习研究：

（１）长横：起笔稍顿，向右行笔，略向右上方倾斜，收笔回带、提收。注意横画不要过平或向右下方倾斜，起笔、收笔时顿笔不能过重。如：“正”字，下面一横为长横，倾斜度约３－５度。

（２）短横：写法同长横，行笔缩短距离，注意短横倾斜度的大小。如：“二”字，第一横应向右上方倾斜７－８度。

（３）同学们临写基本笔画长横和短横5遍。

三、自主学习：

1．练习：一、二、三、上、土、王、正。练习时注意长横、短横的倾斜角度、长短和两横之间的距离。每字练习５遍。

2．练习时不要出现：１横画过平过直，２起笔顿笔过重，３长横不到位或弯度夸张

四、探究学习、试写古诗，注意体会横画的使用。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

五．小结、第三课 写好竖画

教学目标：通过学习，使学生了解竖画的形态特征和运笔方法，基本掌握竖画在具体字中的灵活使用。

教学重点：认识竖画的形态特征和运笔方法。教学难点：竖画在具体字中的灵活使用 教学过程：

一、引导阶段：

1．点评上节课学生完成作业情况，肯定表扬优秀学生。

2．提问：同学们，竖画是在汉字中出现最多、是一个很常用的笔画，很多同学竖画写的已经很不错了，可是竖画有几种呢？有哪些书写要求呢？有同学能说说吗？

二、分析学习：

1．小组讨论分析：教师出示四个字，请同学讨论它们竖画的异同。

十、木、早、川

2．学生总结：有两种竖，一种是尖的、一种是圆头的。

3．教师出示：两种竖的名称，悬针竖、垂露竖，并放大示范，讲述不同写法。

三、研究阶段：

１．垂露竖：起笔稍顿，向下行笔，收笔向上回笔提收。竖应直，不应倾斜。任何一个竖画都可以写成垂露竖。

２．悬针竖：起笔稍顿，行笔向下至三分之二处，提笔出锋，书写速度较快。竖应直。悬针竖用在字的最后一笔是竖画。

３．练习基本笔画，垂露竖、悬针竖各写10遍。

４．单字练习：

“十”字：体现长横，竖不要过长。

“下”字：体现长横，中竖应直，在中心线上，最后一点偏上，点画向右下倾斜４５度，注意长短。

“平”字：第一横向右上方倾斜７－８度，第二、三笔点、撇呼应，再写长横，最后写竖，竖应直，且在中心线上。

“干”字：注意短横长横的距离，竖应直，在中心线上。“千”字：注意横撇不要写成斜撇，体现长横，竖应直。

三、探究练习：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。写两遍。

四、小结

第四课 写好撇画

教学目标：通过学习，使学生了解撇画的形态特征和运笔方法，基本掌握撇画在具体字中的灵活使用。

教学重点：认识撇画的形态特征和运笔方法。教学难点：撇画在具体字中的灵活使用 教学过程：

一、引导阶段：

点评上节课学生完成作业情况，肯定表扬优秀学生。

二、分析学习： 1．小组讨论分析： 横画有哪些形态？ 2．学生总结：

从大的形态上可分为竖撇、平撇和斜撇三种。

3．教师表扬肯定学生总结结果，并做示范，讲述不同写法。

三、研究阶段：

1．竖撇：起笔稍顿，行笔至三分之二处加快速度，顺势撇出。撇画较直，下部有弯度。注意撇画的长短。

2．斜撇：起笔稍顿，行笔速度较快，顺势出锋。要注意撇的倾斜方向和弧的大小。3．平撇：起笔稍顿，行笔向左平直撇出，速度较快。

4．范字举例与练习：

“井”字：先写短横，再写长横，竖撇、竖画要注意距离和长短。“月”字：字形瘦长，不应宽，书写时注意外形，最后二个小横排列好。“左”字：先写短横，再写长撇，最后的“工”都是短横，但不一样长，倾斜角度也不一样，竖画有斜度，不要写直。

“在”字：写法同“左”字，将“土”的竖画写成直的就行了。“丘”字：先写横撇、竖画、短横、短竖，最后写长横。5．写字病院：

“井”字：要注意两横的弯度，竖画要直。“月”字：竖撇不应太斜，两小横不要太随意。“左”字：斜撇不能太弯，“工”的竖画应斜。“在”字：撇画太斜，“土”部注意横画的倾斜度。“丘”字：第一笔不能写成斜撇，最后一横不能太弯。

四、单字联系：井、月、左、在、丘、作、午、升、币、拜 探究练习：明月松间照，清泉石上流。写２遍。

五、小结

第五课 写好捺画

教学目标：通过学习，使学生了解捺画的形态特征和运笔方法，基本掌握捺画在具体字中的灵活使用。

教学重点：认识捺画的形态特征和运笔方法。教学难点：捺画在具体字中的灵活使用 教学过程：

一、引导阶段：

同学们在学习写字、学习书法时会听到一个词，叫一波三折，一波三折就是指捺画的写法。

二、分析学习： 1．小组讨论分析：

什么叫一波三折，在写捺时怎样表现一波三折呢？ 2．学生自主尝试练习。

3．教师表扬肯定学生练习，并做示范，讲述具体写法写法。

三、研究阶段：

1．平捺：入笔较轻，向右下行笔渐用力，取势平坦，收笔出锋，要“一波三折”。2．斜捺：写法同平捺，改变捺的倾斜角度，向右下方倾斜，注意长短要控制好。3．反捺：入笔轻，向右下方行笔渐用力，至点末轻顿、回带收笔，写法与左点相同。注意反捺的方向和长短。

4．笔画练习：将平捺、斜捺、反捺各写５－１０遍。5．范字举例与练习：

“之”字：第一点穿过中心线，第二笔提、顿、撇注意夹角要小，最后写捺画，要“一波三折”。

“赴”字：左下包围的字，左部笔画较多，应紧凑，最后两笔的竖应直，点应长一些。

“大”字：第一笔短横，第二笔撇画下面应有弯度，第三笔是斜捺。

“会”字：人字头的撇捺应伸展，下面写短横、短横、撇提、点。注意倾斜角度。“矢”字： 先写短撇、短横，再写长横，最后写撇和反捺。６．写字病院：

“之”字：第二笔之间夹角太大，最后一笔捺画波折太大。“赴”字：平捺写得太直，长竖写得过于倾斜。

“大”字：撇画下部应有弯度，捺画写得太生硬，波状不够自然。“会”字：撇画太弯，两个短横太平，下面撇、提没写好。

“矢” 字：第一笔撇画写得太弯，第三笔没有体现长横，第四笔撇画太直，最后的反捺写得太弯了。

四、单字练习：人、大、又、丈、夫、反、之、处、齐、交 探究练习：国 破 山 河 在 城 春 草 木 深 写２遍。

五、小结

第六课 写好点画

教学目标：通过学习，使学生了解点画的形态特征和运笔方法，基本掌握点画在具体字中的灵活使用。

教学重点：认识点画的形态特征和运笔方法。

教学难点：点画在具体字中的灵活使用 教学过程：

一、引导阶段：点评上节作业，表扬优秀作业同学。

二、分析学习：

1．小组讨论分析：点有几种形态，叫什么名称？怎样书写？ 2．学生自主尝试练习。

3．教师表扬肯定学生练习，并做示范，讲述具体写法。

三、研究阶段： 书写要领：

1．左点：入笔轻，向右下行笔渐用力，至点尾作顿，回带收笔。范字左点均在中心线上，不应偏离中心线。

2．垂点：入笔轻，略向左下行笔，渐用力，回带收笔，“点”如滴水。3．相向点：第一笔写法同左点，第二笔起笔稍顿，向左下方迅速撇出。书写熟练后，可将第一、第二笔写成呼应点。

4．相背点：第一笔与短撇写法相同，注意撇画方向和长短；第二笔顺势落笔较轻，向右下方按笔，稍顿，回带收笔。

四、范字举例与练习：

“主”字：点要注意方向，再写两个短横，竖应直，最后写长横。“文”字：点写法同“主”字，横画注意长短，撇捺伸展。

“室”字：点写法同“主”字，第二点向下，再写横钩，短横、撇提、点要注意角度，最后写“土”。

“半”字：点、撇要呼应，再写短横、长横，最后写竖画，要直。

“共”字：共字的两横两竖，要注意距离和长短、倾斜的角度。最后两笔撇、点，方向相反，角度对称。

五、写字病院：

“主”字：点画太弯，竖要直，长横注意起笔和收笔。“文”字：撇画太直，应有弯度，捺画写得生硬、不够自然。“室”字：第二点不应写成撇，横钩太弯，最后一横还可以长一点。“半”字：第一笔和第二笔离得太远，短横与长横靠的太近，竖画倾斜了。“共”字：两横与两竖写得太直，最后两笔离得太远了也不够挺。

六、书法创作：谁 言 寸 草 心 报 得 三 春 晖

第七课 写好钩画

（一）教学目标：通过学习，使学生了解钩画的形态特征和运笔方法，基本掌握钩画在具体字中的灵活使用。

教学重点：认识钩画的形态特征和运笔方法。教学难点：钩画在具体字中的灵活使用 教学过程：

一、引导阶段：点评上节作业，表扬优秀作业同学。

二、分析学习：

1．小组讨论分析：钩有哪些形态，有什么名称？你能书写几种？ 2．学生自主尝试练习。

3．教师表扬肯定学生练习，并做示范，讲述具体写法写法。

三、研究阶段： 书写要领：

1．横钩：起笔作横画，至钩处顿笔，向左下钩出，出钩速度较快，似短撇的写法，注意出钩方向。

2．竖钩：起笔稍顿作竖画，向下行笔，到钩部驻笔，用“三指”向左上方推笔出钩，速度要快，竖钩应直，不能倾斜。

3．斜钩：起笔稍顿，向右下弯曲行笔，到钩处驻笔向上方，即下一个笔画的方向钩出。钩应挺直，注意倾斜的大方向，中间弯度不能太弯或太直。

4．竖弯钩：起笔稍顿，向下行笔，转弯圆转，不要写成直角，然后向右写横，略有弧形，出钩向上方钩出。干净利落，圆转美观。

5。笔画练习：将基本笔画练习５－１０遍。

四、范字举例与练习：

“室”字：点写法同“主”字第一点，第二点向下，写横钩时，注意横画倾斜度，出钩注意方向，再写短横、撇提、点，要注意角度，最后写“土”。

“穷”字：上宽下窄，下面“力”的横折钩不要写成直角。

“可”字：体现长横，“口”部偏上，不要写成正方形，竖钩要直，出钩注意方向。“戈”字：先写短横，倾斜度比较大，再写斜钩主笔，最后写斜撇和点，都要注意倾斜方向。

“兄”字：“口”部不要写得太大，也不要写成正方形，再写斜撇，最后写竖弯钩，转弯要圆转。

7．写字病院：

“室”字：横钩顿笔转弯过圆，最后一笔横画太长。

“穷”字：第一点笔画不到位，横钩转折时顿笔太重，下部“力”的横折钩不应写成直角。

“可”字：“口”部写成了正方形，竖钩写成了竖弯钩。

“戈”字：斜钩写得太弯就没有精神了，主笔没写好，就失败了。“兄”字：把“口”写成了正方形，撇画太弯，竖弯钩写得方折。

五、书法创作：天 长 杳 无 隔 月 影 在 寒 水

第八课 写好钩画

（二）教学目标：通过学习，使学生了解钩画的形态特征和运笔方法，基本掌握钩画在具体字中的灵活使用。

教学重点：认识钩画的形态特征和运笔方法。教学难点：钩画在具体字中的灵活使用 教学过程：

一、引导阶段：点评上节作业，表扬优秀作业同学。

二、分析学习：

1．小组讨论分析：钩的形式变化很多，你还能书写几种？ 2．学生自主尝试练习。

3．教师表扬肯定学生练习，并做示范，讲述具体写法写法。

三、研究阶段： 书写要领：

１．弯钩：顺势落笔，向下曲势行笔，至钩出驻笔向左上方钩出。注意弯度不应太 9

弯。

２．横折钩：起笔作横，折处顿笔，行笔作竖与竖钩写法相同为横折竖钩；行笔竖画向左斜下，驻笔向左上出钩为横折斜钩；竖画行笔带弯势，呈左包状为横折弯钩。书写时注意区别。

。。３．竖折折钩：起笔稍顿作短竖，轻顿后作横，折处稍顿，竖画向左斜下带弯势，驻笔后向左上方钩出。注意不应写成直角。

４．心钩：入笔轻，行笔取曲势回抱，至钩出驻笔向字中心钩出。应写得扁一些，注意点的呼应关系。

四、范字举例与练习：

“子”字：第一笔顿笔上提、转折处顿笔写撇，再写弯钩，最后写长横。“却”字：左右平分、左高右低，左部短横、短竖、短横，撇、提、点注意角度，右部竖画要直。

“舟”字：第一笔短撇，第二笔竖撇较长，第三笔横折钩的横画应短一些，竖钩应直，最后写长横。

“亏”字：先写短横、长横，再写竖折折钩，不要写成直角。

“思”字：上部“田”不应写得太大，两边竖画要斜一些，下部“心”注意三点变化，钩画有弯度。

五、写字病院：

“子”字：弯钩写成了竖钩，横画写得太弯了。

“却”字：左部第二横写得太平直，右部横折钩写成了直角。“舟”字：字形倾斜，钩要写直。

“亏”字：短横、长横写得太平、太直，竖折折钩写成了直角。

“思”字：上部“田”写成了正方形，下部心钩弯度不自然，三点呆板。

六、写字创作：

孤 舟 蓑 笠 翁 独 钓 寒 江 雪

七、课后作业：范字摹写２遍，临写２遍。帅 归 目 旦 叶 且 叮 甲 申 号 田 由 只 央 兄 另 叹 四 生 失 禾 丘 付 仗 代 仙 们 白 仔

第九课 刀部字形

教学目标：

通过学习使学生认识“刀”部的书写特点，基本掌握其字形的运用书写要求。教学重点：“刀”部的书写方法及变化 教学难点：在字形运用中的要求 教具：示范字及相关挂图 教学过程： 一：引导阶段：

1．教师在黑板上画出简笔画砍刀，引导学生说出它的用途，（砍柴、打猎、打仗）引出刀的锋利感、威武感、精神气。

2．以图例引出篆体刀的写法 二：学习研究：

1．生试写：请四名学生上黑板试写“刀”字。

2．引导点评：教师写出一个刀字，和学生分析横折勾、斜撇的写法和位置。3．分析学生试写的优点和不足。4．教师引导示范刀部相关字形： 上下结构：分 券 剪 左右结构：初 切

刀部在字的上部时写法发生变化： 争 免 龟

刀部特殊写法：刁 刕 5．学生练习

6．展示作业，纠正问题 三：小结：展示优秀作业。

第十课 笔画组合

教学目标：

1．让学生认识笔画三种组合的规范标准。2．掌握笔画三种组合的书写方法。3．按照笔画的组合规律进行描红、临写。4．培养学生良好的书写习惯。

教学重难点：掌握笔画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。教学过程：

一、导入新课。

1．我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有几种呢？请同学们打开课本第一页找一找。指名说（笔画不相接、笔画相接、笔画相交叉）

2．请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。

二、新授。

（一）笔画不相接

1．出示一组笔画不相接的组合，学生辨析。2．师小结：

3．拓展：请学生找一找笔画不相接的字。4．师范写两个例字，生描红一个，临写五个。

（二）笔画相接

1．出示笔画相接组合，首 亚 外 光” 2．引导学生分析：教师小

3．师范写两个例字，生描红一个，临写5个。

（三）笔画相交叉

1．出示：故 父 华 甜

学生观察比较这些字的组合有什么不同。2．这些字的交点在那里？

3．师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

（四）学生同桌互评练习。

（五）学生再次练习，教师巡堂指导。

（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。

第十一课 横的组合

教学目标：

1．让学生认识横画三种组合的规范标准。2．掌握横画三种组合的书写方法。

3．按照横画的组合规律进行描红、临写。4．培养学生良好的书写习惯。

教学重难点：掌握横画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有哪三种？（相接、相 交、相离）请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。

二、新授。

今天这节课的学习，分为三个阶梯，希望同学们最后都能夺得胜利的红旗。首先，我们来攀登第一个阶梯。

（一）横在竖中间

1．出示一组横的在竖中间组合，学生辨析。这两个笔画是哪一种组合方式？

请同学仔细观察哪一组组合得最好？好在哪？其它三组有什么毛病？ 2．师小结：在这个组合里，要注意“横画正直，横起竖的中间”。3．师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

（二）横对交接点

1．出示组合规律“横对交接点” 引导学生分析：

（1）这个组合中，横画与竖画是哪一种组合方式？（2）交点在哪? 2．出示例字“休 什 代 在”，引导学生观察这个组合常出现在什么结构的字？ 4．师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

（三）上横起撇中

1．出示：午 生 年 牛 朱 告

学生观察比较这几个字在横画的组合中有什么共同点。2．师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

（四）学生同桌互评练习。

（五）学生再次练习，教师巡堂指导。

（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。

第十二课 竖的组合

教学目标：

1．让学生认识竖画三种组合的规范标准。2．掌握竖画三种组合的书写方法。3．按照竖画的组合规律进行描红、临写。4．培养学生良好的书写习惯。

教学重难点：掌握竖画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有哪三种？（相接、相交、相离）请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。

二、新授

（一）竖起撇中

1．出示一组竖和撇的组合，学生辨析。

撇和竖组合成为我们很熟悉的单人旁，这两个笔画是哪一种组合方式？（相接）请同学仔细观察哪一组组合得最好？好在哪？其它三组有什么毛病？

2．师小结：在这个组合里，要注意“竖画正直，竖起撇的中间”。

3．拓展：“竖起撇的中间”一般出现在单人旁、双人旁、示字旁、衣字旁里。4．师范写两个例字，生描红一个，临写3个。

（二）竖交横正中

1．出示组合规律“竖交横的正中” 引导学生分析：

（1）这个组合中，竖画与横画是哪一种组合方式？（2）交点在哪? 2．出示例字“半、羊、吉、平”，引导学生观察这个组合常出现在什么结构的字？ 4．师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

（三）竖交横右

1．出示： 木 松

禾 科

米 粒

学生观察比较在独体字和左右结构的字左旁中竖与横画的组合有什么不同。2．个组合一般出现在左右结构字中的左旁中，为什么竖画要靠右呢？

左右结构的字两部分左右排列，如果左旁中的竖画居中或靠左，整个字会发生什么变化？因此，为了使字形紧凑些，竖画的位置应当靠右，大家说对吗？

3．师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

（四）学生同桌互评练习。

（五）学生再次练习，教师巡堂指导。

（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。

第十三课 撇的组合

教学目标：

1．让学生认识撇画五种组合的规范标准。2．掌握撇画五种组合的书写方法。3．按照撇画的组合规律进行描红、临写。4．培养学生良好的书写习惯。

教学重难点：掌握撇画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有哪三种？（相接、相交、相离）请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。

二、新授。

我们学习要像攀登阶梯一样，一步一个脚印，踏踏实实地走好每一步，这样才能取得最后的胜利。今天这节课的学习，分为五个阶梯，希望同学们最后都能夺得胜利的红旗。

首先，我们来攀登第一个阶梯。

（一）撇从交点起笔

1．出示一组撇从交点起笔组合，学生辨析。

2．师小结

3．师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

（二）撇交横中

1．出示组合规律“撇交横的正中” 引导学生分析：

（1）这个组合中，撇画与横画是哪一种组合方式？（2）交点在哪? 2．师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

（三）撇在横中相交 1．出示：英 头

学生观察比较和上面两种组合有什么不同？ 2．师小结。

3．师范写两个例字，生描红1个，临写4个。

（四）学生自学撇起横左头，撇交横左方。学生同桌讨论，教师小结。

（五）学生再次练习，教师巡堂指导。

十四课 斜撇平撇的写法

教学目标：

1．正确书写斜捺和平捺两个笔画与使用。2．培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。3．点燃学生的写字兴趣。

4．通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美 教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：斜捺和平捺的写法。教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1．导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、明确学习内容： ① 出示

讲述：今天我们要同两个朋友见面，它们叫什么？指名说：斜捺平捺 一起喊它们的大名！生齐说：„„（略）（拿出图形让学生分类贴在黑板上）② 明确学习内容

师述：这两个朋友想请你们给它们找朋友，你们愿意吗？谁知道他们的朋友叫什么名字？（例字）

三、情趣练笔： 1.看图联想事物： 2.补画

3.比一比：到黑板写这两个笔画 4.补字

5.拿出写字纸，自由摹写。

6.自由评议：把写得最像的小朋友的作品拿上展示台。评议指导：引导他说：写时注意些什么？

引导同学们听：谁的小耳朵最灵，听到写得像的秘诀了吗？

四、轻松临写： 师示范、指导练：

1.师述：我也知道画得像的秘诀了，请同学们看看老师画得像不像？ 2.师板书，边板书边说要领：

3.师述：现在大家好好练练笔功，看看这回又有哪些同学被称为小书法家。师述：这两个笔画朋友藏进了字中，你看得到它们吗？ 4.老师和学生比赛写。5.学生书写练习。

（1）复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。（2）复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。（3）齐唱《写字歌》。

（4）学生动笔书写。先描一个写一个，教师巡视、指导。（5）欣赏、交流。取长补短，互相学习、互相欣赏。

希望同学们从现在起和斜捺、平捺做朋友，把它们写得漂漂亮亮。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

十五课

写“包、饱、泡、吐”四个字

教学目标：

1．正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。2．培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。3．点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1．复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。2．复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。3．齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1．揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。2．学写“包”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？

（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。（4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3．学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；

（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣 1．学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2．教师巡视、指导。3．欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。4．赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会