湖北省普通话培训测试中心

湖北省普通话培训测试中心（通用10篇）

湖北省普通话培训测试中心 篇1

湖北省普通话水平测试说话题目

1、我的学习生活

2、我的业余爱好

3、我的爸爸

4、我的妈妈

5、我最尊敬的人

6、我的童年

7、我的一个愿望

8、一句名言给我的启示

9、我最喜欢的体育运动

10、我最爱看的体育比赛

11、我最难忘的一件事

12、一次愉快的旅行

13、学习普通话的感受

14、家乡话与普通话的比较

15、改革开放话今昔

16、家乡风俗

17、怎样处理好人际关系

18、我最喜爱的一种花卉

19、童年趣事

20、谈谈你对广告的看法

21、谈谈你的职业

22、为惩治腐败献良策

23、我最喜欢的一本书

24、我最喜爱的职业

25、我的家庭

26、我最得意的一件事

27、谈谈你所学的专业

28、怎样看待下岗问题

29、我的一个梦想 30、商品质量和我

31、见义勇为之我见

32、怎样去找工作

33、我最爱听的一首歌

34、素质教育之我见

35、漫谈湖北的天气

36、话说普通话水平测试

37、我最要好的朋友

38、谈谈社会公德

39、谈谈电脑的用途 40、我的业余生活

41、我所在的集体

42、我最想去的旅游城市

43、谈谈你最喜欢的歌星

44、谈谈你最喜欢的体育明星

44、谈谈你最喜欢看的电视栏目

46、话说普通话三级六等的标准

47、给我深刻印象的一部电影

48、谈谈你最喜欢的一部电视连续剧

49、我最喜欢的一种小动物 50、新时期怎样看待雷锋精神 普通话水平测试介绍

普通话水平测试（简称为PSC）是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试制度。它属于语言测试的范畴，又不同一般意义的语言测试：普通话水平测试是由政府专门机构主持的一项测试。国家语委普通话培训测试中心及地方（省、自治区、直辖市）普通话培训测试中心具体负责实施。非普通话培训测试中心组织的测试结果，一律不作为普通话水平的凭证。

普通话水平测试是资格证书测试。有关行业对本行业从业人员提出了相应的普通话水平等级要求，《普通话水平等级证书》是从业人员普通话水平的凭证，在全国范围内通用。

普通话水平测试是一种口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定。

经报名核准后，应试者应在规定的日期，凭本人的准考证和身份证，进入指定的考场，并按指定试卷上的内容进行测试。每个试场有2-3位测试员负责对应试者的普通话水平进行判定。总时间在15分钟左右。

等级标准

国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分 普通话水平等级的全国统一标准。普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。

普通话水平测试等级标准如下： 一 级

甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。

乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。二 级

甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。

乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fuzh-j、送气不送气、i-ü 不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。

三 级

甲等 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。语汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。

乙等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。语汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40%以内。

湖北省普通话培训测试中心 篇2

一、普通话水平测试培训课程目标的确立

调查发现多数的普通话水平测试培训课程将普通话等级考试作为课程目标, 这种应试型的培训目标不仅限制了培训对象的语言实践能力发展, 另外也在一定程度上削减了培训对象的普通话学习兴趣。普通话水平测试培训课程的定位是满足社会经济、政治和文化的发展需求而设立的沟通载体——普通话, 这是提高民族文化素质和弘扬民族文明精神的体现;另外, 普通话对培训对象的职业和生活具有保障作用, 是提高国民综合素质的必然条件之一。基于此, 本文认为普通话水平测试培训课程的目标应确立为以下几方面。

知识目标:系统地掌握标准普通话语音、规范的语汇语法。能力目标:标准地运用普通话进行交流、朗读和演讲, 掌握应试要领的前提下通过普通话等级标准考核, 具备一定的职业口语素养。态度目标:树立语言规范意识, 认识到普通话是提升综合素养的基石等理念。

二、设计课程化的教学课程教学内容

从现代课程化角度出发, 普通话水平测试培训课程应以普通话学科理论知识系统作为基础和重点内容, 其中包含普通话中的语音、词汇、 语法、吐气和说话等系统, 其次要将普通话的实用性、便捷性和规划性测试特征融入到基础知识系统教学中, 两者相互渗透、相互促进, 增强培训对象对普通话的学习主动性;重视普通话课程的实践性特征, 积极引导培训对象将课程内理论知识应用到课外自主训练、延伸训练、社会服务和技能比赛等多个类型的实践训练中, 在保障培训对象普通话标准水平得到加强的同时进一步推广普通话的使用率, 本文将普通话水平测试培训课程内容设计为如下几方面。

(1) 普通话理论知识系统 (语音、词汇、语法) 。

(2) 普通话口语交际、职业用于、说话演讲等知识系统。

(3) 普通话水平等级测试内容、测试规范、测试流程和评分标准等知识系统。

从上述课程内容的设计来看, 不仅包含了初级课程目标中所要求的理论测试知识体系, 同时还涉及到体验性的实践课程内容, 进而实现推广普通话使用水平的终极培训目标, 可见, 课程内容的设计符合了现代化发展对普通话课程理论的要求。

三、采取课程化的教学管理方式

教学管理方式的采用要严格遵循课程设置、教材编排和认知逻辑规律的要求, 另外再结合培训对象的知识水平和心理特点来确定管理方式。因此普通话水平测试培训课程管理方式要兼顾理论、训练和考核等多方面标准要求, 基于此, 本文采用如下管理方式。

(1) 根据培训对象的专业或职业要求、文化基础技能等课程之间的关系来安排普通话测试培训教学。

(2) 根据培训对象的普通话理论知识体系基础和实践技能等安排培训教学学时, 一般定为40学时左右。 (见表1)

(3) 根据培训对象的普通话理论和口语水平发展规律, 一般讲培训课程人数定为45-55人左右。

(4) 培训对象的普通话成绩管理要力求公正科学性, 一方面将普通话水平测试成绩达到80分即二级一等为合格;另一方面还可以根据培训对象的日常参训率归为单位责任管理项目中。这种管理方式不仅可以督促培训对象的普通话学习积极性, 而且体现出普通话水平测试培训课程的实效性。

四、运用多元化的教学方法

教师在对普通话水平测试培训课程的内容、性质和分量上需要进行筛选、整合和优化, 从而确保课程的有效性、系统性和科学性, 同时根据普通话教材的需要要灵活变通教学方法, 改革传统的死记硬背、古板灌输等教学形式, 挖掘培训对象的主动意识和思创造思维能力, 为普通话水平测试培训课程营造轻松快乐的学习氛围, 本文主要介绍以下几种教学方法。

(1) 理论与实践结合法:普通话培训课程要兼顾理论知识与实践能力的培养, 鼓励学生将课堂中所学的知识系统应用到实践生活中, 在朗读、演讲和交流过程中提高普通话口语能力。

(2) 讲授与示范模仿法:教师要采用规范、标准的普通话语音进行教学, 在发音教学中培训对象可直接通过直观形象的模仿来保证语音的正确性。

(3) 因材施教:根据培训对象、培训地域来了解本地方言特征, 从而找出方言与普通话间的最大差异点, 以此因材施教、因地施教, 对改善普通话问题具有较的强针对性。

(4) 角色扮演法:为了强化普通话的实践技能, 教师可采用情景模拟、角色扮演等多种教学方法, 培训对象在形象的模拟环境中能够更快更有效地进入状态, 从而提高普通话的训练效果。

摘要：目前, 由于培训课程缺乏系统性和整体性理论指导造成培训效率大大降低, 本文通过利用文献资料法、分析法等研究方法对普通话水平测试培训课程进行研究, 研究成果主要有:普通话水平测试培训目标的确立;普通话水平测试培训内容的设定;普通话水平测试培训课程教学管理方式;普通话水平测试培训课程教学方法等。测试培训课程的研究对于提高国民普通话水平与质量具有较强的促进作用。

关键词：普通话水平测试,培训课程,模式构建

参考文献

[1]高群.机测背景下的高师普通话教学与培训研究[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2011 (02) .

[2]宋欣桥.创建国家普通话水平测试 ( (PSC) 理论体系[J].第四届全国普通话培训测试学术研讨会论文集, 2010.

[3]刘智, 肖巍巍.基于Web的“普通话水平测试”培训系统的设计与实现[J].科技信息, 2011.

湖北省普通话培训测试中心 篇3

一、高中生普通话培训与测试工作的现状

目前，我省对高中生开展普通话培训和测试的学校数量相比中东部发达城市较少。教育资源的不平衡和我省多民族、发展落后等现状严重制约了普通话的推广。部分学校虽开展了此项工作，但不同程度地存在这样或那样的问题。

1.培训教学中存在的问题

（1）认识不够明确

教师口语课程被上成一般的普通课，一些授课教师普遍存在思想不够重视的情况，得过且过，导致教学效果不明显。

（2）应试的功利性十分明显

普通话培训与我们当前的高考应试教育相同，大多数人往往把普通话水平过级考试作为培训工作的主要目的。所以，教师对推广普通话的重要性认识不够，培训大多集中在测前几天的强化训练。学生为了通过测试，也采取考前突击的方式，测后就不闻不问，不求真才实学，但求测试过关，这样就大大降低了培训和测试的效果。

（3）培训课程设置的合理程度不高

一是开设的课时量不够足。大多数学校都忙于高考压力，普通话培训课程时间不断压缩；二是课程设置不合理。当前，高中生的普通话教学多与语文教学融合在一起，并未单独开设课程，而且没有专门的教材。同时普通话培训没有统一的要求，教师上课随意性太大，没有充分调动学生的学习兴趣，培训只有形式，没有具体的成效。

（4）没有重视学生个体差异

我们知道，每个学生的普通话基础不一样，个体差别较大。有的学得快，可有的学生来自农村等偏远山区，受方言影响较大，学习起来十分困难。教师只管教，不管学，授课缺乏针对性，不能因材施教，造成普通话水平得不到提高。

2.测试管理工作中存在的问题

（1）测试机构不完善，管理不到位

目前，甘肃省共设立普通话培训测试站30个，普通话培训测试点41个。普通话水平测试工作大都依靠在高校开展，由于管理人员少，力量薄弱，管理人员缺乏业务素质和管理经验。有的地方虽然建立了测试站，但工作时间较短，机构不健全，职能太单一，只是临时组织学生的报名和测试。因此，普通话测试工作的宣传和推广，测试员的选拔培养、管理和考核，档案的完善与管理等方面的工作都需很大程度的提高。

（2）测试员队伍建设需要加强

普通话水平测试是一项专业性很强的工作，要求测试员有相当高的素质，务必取得相应的国家级或省级资格。由于测试工作依靠高校开展，测试员并不全是从事汉语言教学的老师或者从事语言文字工作，加上部分地区的测试设备简单，评分定级主要依靠人工操作，加之语音本身的模糊性、语音识别的复杂性及个体打分的主观因素等，使评分或多或少存在个人的主观色彩。

二、如何对高中生开展普通话培训与测试

高中生作为当今社会的后备力量，普通话讲得如何也许会成为影响其以后工作生活的重要因素之一。如何提高高中生普通话水平成为目前学校教学工作的一个重要任务。经过多年的学习和从教工作的实践与探索，笔者认为应从以下几方面对高中生开展普通话培训与测试工作：

1.合理安排课程，保证有效学习时间

目前，高中生的文化基础课较多，高考压力大。普通话培训课程往往被忽略，课时较少，有的学校甚至不专门开设培训课。这势必导致学生的普通话水平较低，不适应社会的发展。本着对学生负责的态度，学校应合理安排课程，保证有效的普通话培训时间。笔者建议在高一上学期就安排普通话培训学习，并通过老师的悉心指导，及时激发学生的潜在语感，提高对语音的感受能力，为学生在余下的几个学期内进行普通话自我完善打下良好的基础。

2.加强口语训练，培养良好的听说习惯和语言习惯

加强对学生进行口语训练，着力提高学生的听、说、读、写能力，同时注重培养学生的语言表达能力。在教学实践中，应加强口语训练。口语的训练除了训练语言面貌之外，还要对语言的得体、词汇的选择、解释的得当和逻辑的清晰进行必要的训练。 训练过程中要努力克服方言的影响，摒弃方言词汇，特别是要克服方言语气，力争使语言简洁明了、有条有理。譬如，在语文教学中提倡学生普通话朗读，教师多让学生用标准的普通话朗读，这样在培养学生的口头表达能力的同时加深对文章内涵的理解，使学生的心灵得到美的享受。

3.因材施教，克服方言方音，改变语言面貌

在培训中，我们应结合实际，针对学生的普通话基础薄弱而因材施教。新生进校，由于存在地方差异、城乡差异及个体差异，普通话水平往往参差不齐，语音面貌差别较大。教师就应该指导学生加强记忆，即记住一些常用词或通用词的拼音，特别是一些容易混淆的拼音，如平翘舌音、前后鼻音等。学生则要积极配合老师多听多说，多听可以培养学生的语感，提高学生的语音分辨能力；多说有助于老师及时发现不对之处，及时纠正改进。

此外，在教学中，要注重克服方言方音。有些地方的方言与普通话之间有着很大差异，在声韵调等方面均有明显的地方特色。在指导学生进行普通话训练时，一定要在了解方言特征的基础上，有针对性地制定教学计划。如在声母训练中，普通话中有“平翘不分”“n与l不分”等现象；韵母方面有“前后鼻韵母不分”“i和ie混淆”以及复韵母、单韵母混淆等现象。

普通话水平测试报名培训 篇4

各学院：

我校2012年春季普通话水平测试工作即将展开，现将本学期普通话水平测试报名要求通知如下：

一、报名对象1、2010级师范生，08、09级需参加补测的师范生。

2、非师范专业本科生、研究生。

3、江南大学教职工。

二、报名须知

1、学生报名以班级为单位，教师可以带好相关证件自行前往。每位考生需按规定填写电子报名表，并准备一张电子证件照。信息和电子照片由各班负责报名的同学汇总，并在规定时间发至邮箱jdyywz@163.com。

2、电子照片要求：

（1）考生相片的文件格式必须为jpg或jpeg格式，比例建议为390*567 像素（宽*高），相片的文件大小必须小于1M。

（2）建议考生相片的背景色为蓝色、红色或白色。

（3）相片文件的命名为“考生身份证号．jpg”，如：考生的相片文件的命名为“320202xxxxxxxxxxx．jpg”。

3、测试费用：师范生45元，非师范生65元，教师90元（包括培训、测试等全部费用，不包括教材费）。补测的考生只收取测试费，学生25元，教师50元，报名时请带好以前的证书复印件。

4、指定培训测试教材为江苏省统一规定的《普通话水平测试指导用书》，商务印书馆出版，如需购买请直接与学校教材服务中心联系（体育中心南大门旁）。

三、考前培训课安排及考试时间

1、师范生考前培训为4课时，非师范生及教师考前培训为8课时，具体培训时间报名时通知。

2、考试时间将安排在5月份的双休日，具体时间另行通知。

四、报名时间、地点

网上报送材料时间：2012年3月10——3月16日（只需将电子表、照片发送到邮箱jdyywz@163.com，并在主题栏写清楚所在学院和班级）

现场确认、缴费时间：2012年3月19——3月24日下午1：00-4：00

地点：江南大学蠡湖校区田家炳楼（人文学院）117室

联系人：胡老师、王老师联系电话：85910070、85919905

江南大学普通话水平测试考点2012年2月23日

普通话水平测试培训课教案 篇5

第一次课

内容：

1、普通话水平测试的内容

2、普通话水平测试的程序

3、普通话水平测试的试题及评分标准

一、普通话水平测试的内容

1、通话水平测试的性质（P2）

是一种标准参照性考试，非竞争性的。

测试以口试方式进行，包括有文字凭借内容（第一、二、三题）和无文字凭借内容的考查（第四题）。

测试范围限于书《普通话训练与测试》中的《通话水平测试用普通话词语表》、《通话水平测试用朗读作品》、《通话水平测试用话题》等。

2、通话水平的等级标准（P2）

划分为三个级别，一级为标准级或称高级，二级为中级，三级为初级，每个级别内划分甲乙两个等次，简称为三级六等制。

用百分制评价。

一级甲等

97——100分 一级乙等 92——96.9分 二级甲等 87——91.9分 二级乙等 80——86.9分 三级甲等 70——79.9分 三级乙等 60——69.9分 中文系学生应达到二级甲等，其他系学生应达到二级乙等。北方的学生相应升高一个等级。

二、普通话水平测试的程序

人员：两个测试员一个工作人员，一个被测试人，两个候测人。程序：

1、测试前一天（星期五下午）到各系宣传栏看分组秩序表。

2、发到每人手中的考试通知时间不准确，应提前到。

3、每组前两位提前十分钟到，待叫名后进测试室。（水）

3、坐入候测位，从工作人员处拿试题卡，然后从四题两道题目中任选一道告诉工作人员。试题卡上不能留下任何痕迹，包括笔迹和指甲印等。

4、待前一个测试人离开后马上坐入测试位，注意除试题卡外不能带任何东西。待工作人员示意按下录音键后测试正式开始。

5、首先报姓名、单位、试卷号，然后按照四道题顺序依次读出。注意中间不要停顿，第三、四题应报出作品号和说话题目。

6、待工作人员按起录音键后测试结束。注意时间不由自己掌握，离座时将试题卡归还工作人员。

三、普通话水平测试的试题及评分标准

试题包括四道题目。

一）、第一题：读单音节字词（100个，10分）。

横排，从左到右，从上到下依次读，不认识字可跳过，有一次更正机会，以第二次为准，隔字改读无效。应试人如有漏读整行的，测试员会提醒。

要求覆盖所有的声母、韵母、声调。但没有音变现象。所以，第一题不会出现轻声。如“啊”，读第一声。没有儿化音节。音调系统（湖南省有）

起点音高不稳，紧张是容易犯。超时扣分很松。

1、每错一个字，扣0.1分；每个语音缺陷，扣0.05分；每个系统（声调），扣0.5分。语音错误：原则上是指普通话语音(音位)系统中，把一个音(音位)读作另一个音(音位)，即把某个音节声母、韵母、声调中的任何一个或几个要素读成其它声母、韵母、声调。语音缺陷：原则上是指发音没有完全达到标准程度，声、韵母有不到位的现象，声调略有误差。缺陷还包括一些在语音学上可以区分描写，而在普通话语音(音位)系统中不构成对立的语音现象，例如把舌尖前音声母z、c、s读作齿间音【t 】、【t ‘】、【

】的，把单韵母央低元音【A】，读成前低元音【a】或后低元音【ɑ】。[1]、声母错误判定

(1)舌尖后音zh、ch、sh与舌尖前音z、c、s相混。(2)舌尖中浊鼻音n与舌尖中浊边音l相混。(3)唇齿清擦音f与舌根清擦音h相混。

(4)zh、ch、sh与合口呼韵母相拼的音节读成了j、q、x声母与撮口呼韵母相拼。(5)送气音(p、t、k、q、ch、c)与不送气音(b、d、ɡ、j、zh、z)相混。(6)遗留明显的浊塞音和浊塞擦音。

(7)舌面音j、q、x读成舌尖前音z、c、s(方言系统的尖音)。(8)舌尖后浊擦音r读成其它的辅音【l】、【z】、【

】、【

】、【

】等或零声母。(9)在零声母音节前加上辅音声母。

（10）舌面音j、q、x读作舌根音g、k、h。[2]声母缺陷判定

(1)舌尖后音zh、ch、sh发音靠前。(2)舌尖后音zh、ch、sh发音靠后。(3)舌尖前音z、c、s读成齿间音【t 】、【t ‘】、【

】。

(4)舌尖前音z、c、s发音时，音质接近舌尖后音zh、ch、sh。(5)唇齿音f，上齿作用不明显，听起来接近双唇轻擦音【

】。(6)舌根清擦音h发音靠后，发成喉擦音【h】。(7)舌尖中浊边音l读成边音鼻化音【

】。(8)合口呼零声母读成齿唇浊擦音【v】。

(9)j、q、x发音靠前，接近z、c、s，但未读成z、c、s。[3]韵母错误判定

(1)把圆唇单韵母Ο读成不圆唇音韵母e。(2)舌面后半高不圆唇单元音e读作舌面前半低不圆唇元音

或舌面后半高圆唇元音Ο。(3)卷舌韵母er无卷舌色彩。(4)将单韵母复音化。(5)将复韵母单音化。

(6)将齐齿呼读成开口呼韵母。(7)将合口呼读成撮口呼。

(8)将合口呼韵母的韵头丢掉，读成开口呼韵母。(9)将撮口呼韵母读成齐齿呼韵母。(10)前后鼻音韵母相混。(11)将鼻韵母读成鼻化元音。(12)eng韵母与ong韵母相混。[4]韵母缺陷判定

(1)舌面央低不圆唇元音ɑ【A】、读成前ɑ【a】或后ɑ【ɑ】或圆唇元音（）。(2)ian、üan的韵腹开口度过大，读成了【ian】、【yAn】。(3)高元音i、u、ü带明显的摩擦。(4)u发音时舌位靠前。

(5)卷舌韵母er虽有卷舌色彩，但不够明显。(6)卷舌韵母er卷舌过度。(7)复韵母的动程明显不到位。

(8)合口呼、撮口呼韵母圆唇度明显不够。(9)前鼻韵母归音位置靠后。

(10)in、ing韵母发音时，i和鼻韵尾之间嵌入了e，读作ien、ieng。[5]声调错误和缺陷判定

将甲声调调型读为乙声调调型计错；调型正确，但听感上能够明确显示出调值高或调值低的失误，计错。调型正确，调值误差较小，计缺陷。(1)常见声调缺陷：

①阴平保持平调调型，但音高较低(44)②阴平音节时值过长，造成调型轻度曲折。

③阳平调值中间略带曲折，不太明显，还没有与上声调值相混。④阳平调值起点偏高(45)或落点偏低(34)。⑤上声调2114读上半上211。

⑥上声调降不下来(3224)或上声上扬尾音转弯(2143)或上声上扬不到位(2112)。⑦将调值为51的去声音节读成53调值(去声音节作为重读音节时下降不到位)。⑧去声音节读成31调值(低降调)。

⑨去声音节时值拖得过长，造成较明显的曲折。

⑩四个声调的相对高点或低点明显不一致，忽高忽低。

(2)声调的缺陷往往是成系统的。为便于操作，在读单音节字词的测试中，如某声调出现了系统性缺陷(声调缺陷出现5次或5次以上)，可在缺陷一栏内标出该缺陷声调的调号，作一次性扣0.5分处理(例：，v一0.5；＼-0.5)。[6]其它

(1)以上声母、韵母、声调的语音错误和缺陷的类型属举例性质，没有涵盖所有的情况。(2)在读单音节字的测试中，把任何一个单音节词读作“儿化韵"或轻声，判为错误。(3)多音字不读语境限定的读音判错误。

2、该项限时3．5分钟。超时1分钟以内扣0．5分，超时1分钟以上(含1分钟)扣1分。

二）、第二题：读多音节字词语（100个音节，20分）。

横排，从左到右，从上到下依次读，不认识字可跳过，有一次更正机会，以第二次为准，隔词语改读无效。应试人如有漏读整行的，测试员会提醒。

覆盖所有的声母、韵母、声调，同时测查音变包括变调、轻声、儿化读音的标准程度。无系统，累计扣分。

1、每错一个音节，扣0.2分；每个语音缺陷，扣0.1分。

[1]词语部分的声、韵、调的读音错误和缺陷参照单音节字词部分的评分细则判定。[2]轻声词读音错误判定

(1)轻声词没读作轻声的判为错误。轻声词以《普通话水平测试必读轻声词语表》为准。(2)不是轻声词读作轻声的判错误。《普通话水平测试必读轻声词语表》中没有的词语，工具书和教科书中也没有注为轻声，并且实际口语中也不读作“重·次轻”格的，若读作了轻声判为错误。

[3]轻声词读音缺陷判定

轻声音节发音时，音长不够短。上声后的轻声音节音高偏低(读得过轻)。[4]儿化词读音错误的判定

(1)应该儿化的词语未儿化判为错误。儿化词以《普通话水平测试用儿化词语表》为准。(2)不应该儿化的词语读作“儿化韵”判为错误。

包括：①在读“多音节词语”的测试中，把没有标明“儿尾”的词语读作“儿化韵”；

②把实语素(如“宠儿”的“儿”)读为儿化韵。(3)儿化音节读得近乎两个音节或儿化韵不卷舌的判错误。[5]儿化词读音缺陷的判定

(1)一个音节儿化后丢失原有的声调。

(2)儿化韵母发音时口形不准确(例ur读成er)。(3)儿化音节卷舌色彩生硬，不是很明显。(4)儿化卷舌过度。[6]变调错误的判定

(1)应该变调而未变调或上声、“一”、“不”变调不正确，该音节判为错误。

(2)一个词语内因一个音节，声调错误而导致其它音节声调错误的，有关音节均判为错误。[7]多音节词语轻重格式明显不对，特别是双音节词语“中·重”格式处理不当，该词语整体算一个语音缺陷。

[8]多音节(含双音节)词语内部音节与音节之间明显读断，该词语整体算一个语音缺陷。如后一个音节因语音错误或语音缺陷已扣分，则不再加扣该词语语音缺陷分。[9]在读多音节词语的测试中，声调缺陷按次扣分(不再按系统扣分)。

2、该项限时2.5分钟。超时1分钟以内扣0．5分，超时1分钟以上(含1分钟)扣1分。

三）、第三题：朗读短文（400个音节，30分）。

要求应试人朗读一篇文章(前400个音节)，测查其使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度等。

1、语音错误，每个音节扣0.1分。

（1）音节的声母、韵母或声调存在发音错误。(2)语气词“啊”未按规律变读的。

(3)“语音提示”中注明读轻声、儿化韵而未读轻声、儿化的。(4)没有读出具有区别意义、词性作用的轻声词。(5)增读(加字)、漏读(减字)、颠倒。

(6)叠字形容词AA式带上“儿”尾读作儿化韵，第二个音节未按规律变调的。

2、系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。（并非级别越低缺陷越明显。）

在声母或韵母大系统中（平翘舌音、前后鼻音、N和L等），相同的声母缺陷或韵母缺陷出现5次或5次以上；在声母或韵母小系统中，相同的声母缺陷或韵母缺陷出现3次或3次以上，判定为系统性语音缺陷(声调的缺陷不在此列)。

3、语调偏误，视程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。

语调偏误主要测查朗读诸要素中的轻重音、字调、句调、速度等。停顿已另设项考查，在语调偏误评分中不作为考查重点。语调偏误主要表现为：

①声调调值和调型有系统性缺陷，音节的长短不合理。

②连读音变不自然。

③重音不当，词的轻重音格式不对。

④句调不自然。

⑤语调的轻重、快慢(语速过快过慢)、高低、停连的配置与变化同普通话语调有差异。

4、停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。

由于不恰当的停顿或连读造成了割裂词语、肢解句子，产生歧意等现象。因换气需要或个人理解造成的短暂的不当停顿（并未曲解原文意思），视为不明显的停连不当。

一次不明显可不扣，两次不明显、一次明显可扣0.5分，三次不明显、两次明显扣1分，三次明显以上扣2分。

5、朗读不流畅（含回读）视程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。回读，停顿过多，按音节蹦读(字化)，因不熟练读得磕磕巴巴等。

朗读很流畅不扣分，朗读欠流畅扣0.5分；朗读明显不流畅扣1分，朗读严重不流畅扣2分。回读2次扣0.5分，3-4次扣1分，4次以上扣2分。

6、其它

(1)根据语气的需要，上声音节单念或出现在句末时读成半上不构成语音错误或缺陷。(2)根据语调偏误的实际和测试的实践，为更好地测评应试人的语调情况，在语调偏误的评定中增加一档，即1.5分。

7、该项限时4分钟，超时扣1分。

四）、第四题命题说话（40分）。

应试人从给定的两个话题中选定一个话题连续说一段话，以测查应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词语规范程度和自然流畅程度。四定：定方式：单向说话为主，测试员提示扣分。

定时间：3分钟

定话题：30则中选定P400

定要求：语音、词汇语法、自然流畅

1、语音标准程度(25分)质与量结合。“质”即整体把握语音形象，包括语音失误的类型，方音色彩的流露等；“量”即具体累计语音失误的次数。

测试员应在评分草表上记录下应试人语音错误的类型和数量。如遇同一个字词重复三次则不再重复记录。

一档：扣0分、1分、2分（23分）

语音标准，或极少有失误，无系统性的语音错误和语音缺陷，语音错误在4次以下，且限于非方音性质的异读词、多音字的读音错误。没有语音错误扣0分，失误1—2次扣1分，失误3——4次扣2分。二档：扣3分、4分（21分）

语音错误在10次以下，有方音但不明显，扣3分、4分。如方音比较明显则降为三档扣5分、6分。

三档：扣5分、6分（19分）

语音错误在10一15次之间，有方音但不明显，扣5分、6分。四档：扣7分、8分（17）

语音错误在10一15次之间，方音比较明显扣7分、8分。五档：扣9分、10分、11分（14分）

语音错误超过15次，方音明显(声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围)，视程度扣9分、10分、11分。六档：扣12分13分14分（11分）

语音错误多(超过15次)，方音重(声、韵、调发音方音成分较多，方音特征突出，外地人听其谈话有听不懂情况，但基本是普通话)，视程度扣12分、13分、．14分。此外，基本上用方音说话的，酌情扣15—20分。

语音标准程度得分为整数分。无特别情况说满3分钟最低为5分。

2、词汇语法规范程度(10分)词汇语法不规范：指使用了典型的方言词汇、典型的方言语法格式以及明显的病句。一档：词汇、语法合乎规范，扣O分。

二档：词汇、语法偶有(1—2次)不规范的情况，扣1分、2分。

三档：词汇、语法屡有(3次或3次以上)不符合规范的情况，扣3分、4分。最多扣4分。相同的词汇语法错误不重复扣分。

3、自然流畅程度(5分)一档：语言自然流畅，扣0分。

二档：基本流畅，或流畅但口语化较差，有背稿子的表现，语调不够自然，扣0.5分、1分。三档：语速不当，语言不连贯，语调生硬，扣2分、3分(不太严重扣2分，严重扣3分)。

4、缺时扣分。

说话不足3分钟，酌情扣分：缺时1分钟以内(含1分钟)，扣1分、2分、3分；缺时分钟以上，扣4分、5分、6分；缺时2分30秒(含2分30秒)，本测试项成绩计为0分。

普通话水平测试培训课教案

罗前方

一、普通话水平测试的内容及评分标准；普通话水平测试的程序。

二、常见的发音难点；普通话测试中的一些难点字词。

三、模拟测试。

（一）测试对象及等级要求

（二）测试的内容

（三）测试的形式

（四）测试的试题

普通话测试员培训心得体会 篇6

大家上午好!

首先真诚地感谢学校领导给我这次暑假培训的机会，其次，真诚地感谢在座的每一位领导、老师能够坐在这里认真听我一个刚刚踏入我们聊城实验小学不足一年的小辈的汇报。

我们大家都知道，全世界约有2790多种语言，其中超过5000万人口以上的语言有13种，而普通话不仅是全世界使用人数最多的语言，我个人认为也是世界上最美的语言，对于我们教师来说，也是我们的职业语言，而说一口流利的普通话，对我们教学也是非常必要的。8月2日至5日，我有幸参加了由区教育局师训科组织的普通话培训活动。虽然大学期间也系统地学过现代汉语，但是像这种专门进行普通话培训的活动还是第一次接触。此次活动，对于我来说，这让我对普通话有了更深层次的认识，可以用四个字来描述，那就是，受益匪浅。

本次培训为期四天，在聊城建设路小学举办，主要是针对语文和英语老师的进行的一次普通话再学习活动，包括了城区乡镇在内的近xx年9月第三周是全国推广普通话宣传周，自第一届推普周开始，至今xx年为第12届推普周。下午，聆听了张凤军老师的《跟我说普通话》，从她的讲座中，我们不仅掌握声母和韵母的发声时发音器官的控制要领，而且认识到自己发音方面的存在的问题。接下来的三天，围绕普通话测试，钟先华老师讲授了《韵母和韵母的辩正》、李娟老师的《声、韵、调辨正综合训练》和《聊城方言词汇语法特点》、邵琰老师的《朗读作品指导及训练》和《说话要求、辅导及训练》、张丽华老师的《普通话水平测试应试指导》。

她们的讲座，基本上涉及到了普通话水平测试的.各种题型，知识容量很大，一节课一个半小时，虽然说听得很认真地听讲、记笔记，跟着老师进行发音练习，但是还是觉得很吃力，有些专业知识很难当堂消化。让我记忆犹新的是，李艳敏老师在讲“啊”的变音的时候，一个“啊”字放在不同的句子里竟然得发六种不同的音，这是我们在以前的日常生活中基本上没有注意到的问题，当她在讲解这一块知识的时候，着实让我们在座的每一位老师感觉到有点困难，同时也感叹中国汉语的无限魅力和深刻内涵。当时我就想，要想学好普通话，还真不是一蹴而就的，确实要下一番苦功夫。

咱们学校是公认的卧虎藏龙之地，大部分老师和领导普通话说得都非常棒，而且好几位老师取得了省级普通话测试员的资质，我在这里谈普通话这个话题，总觉得有点班门弄斧之嫌。所以，我的这次汇报中，我的侧重点是说说经过这次培训后，我的一点收获和心得体会。

因为刚刚教完一年级，所以聆听张凤军老师讲授声母和韵母的的发音练习这一节课的时候，我听得特别认真。也就是在这堂课上，我深受打击，同时倍感庆幸。之所以深受打击，是因为它的这堂课让我意识到，自己说了这么多年的普通话，还觉得还可以，不至于到那种，我一说普通话，大家就觉得很皱眉头的地步，但是听完张凤军老师播放的音频文件及她的精彩讲解后，我发觉，其实我说的就是地地道道的聊普，刺刺拉拉的特别难听。

让我感到庆幸的是，张凤军老师的这堂课，终于解开了我多年的一个疑惑，那就是为什么中央新闻联播主持人的声音为何那么得干净，听着那么圆润、浑厚。而我的总是含混不清。练习的少是原因之一，最重要的是因为，我在发音时，发音部位和发音方法上存在着很多不当之处，比如说，舌位的高低、舌位的前后、唇形圆展度等，而她的这节课，对我刚踏上岗位的新教师而言，就像是一场及时雨，让我对普通话有了更深刻的认识，它让我树立了普通话的信心，同时也为以后的普通话学习提供了有效的方法和渠道。

湖北省普通话培训测试中心 篇7

各有关单位：

为提高师生普通话水平，满足师生就业上岗的需要，经研究决定于2011年4月在我院继续开展普通话培训与水平测试工作。现将有关事项通知如下：

一、培训与测试对象：

1.在校全日制本科生。

2.在校研究生。

3.未取得高等学校教师资格的教职工。

二、报名：

1．报名时间：2011年4月1日—4月10日。

2．报名时请上交数码照片1份（附件的readme.txt文件中有详细要求。照片为jpg或jpeg格式，390*567像素（宽*高），背景色为蓝色、红色或白色。文件的命名必须为“身份证号.jpg”）。普通话测试通过，照片直接打印在证书上，所以务必要按要求提交照片。

三、培训与测试：

从4月中开始，普通话测试站将根据报名情况利用双休日进行培训和测试。培训、测试的具体安排另行通知，敬请留意！

四、相关费用：

测试费（含培训、测试、证书等）：本科在校生80元/人；其他人员100元/人。其中，培训费30元/人，4学时；

教材资料费：23元/人（自愿购买，教材为江西省高校出版社2009年版《普通话水平测试与培训教程》）。

五、证书发放：

普通话水平测试结束后，培训测试站将考生成绩及判定的相应等级上传至省普通话培训测试中心审核，批准后由江西省语言文字工作委员会办公室向三级甲等以上者颁发全国统一的等级证书。预计证书发放时间为2011年6月中下旬。

本次普通话机测成绩为一级者，需要交纳30元复审费，经省教育厅组织录音复审，按复审结果发证。

六、其他

按江西省统一要求，测试采用“普通话水平智能测试系统”（机测）进行测试。

普通话水平测试工作是事关教师资格认证和学生就业的大事，希望各位教师和学生在思想上高度重视，踊跃参加。

在以往的测试中，有些同学不参加培训，致使测试中出现意外情况，成绩不佳。为此，测试站希望大家尽量参加培训，以保证测试效果。

其他相关事宜，请向测试站咨询，电话6362301。

南昌大学医学院普通话培训测试站

2011年4月1日

普通话测试相关说明

一、简介

普通话水平测试是由政府专门机构主持的一项资格证书测试。国家语委普通话培训测试中心及地方（省、自治区、直辖市）普通话培训测试中心具体负责实施。非普通话培训测试中心组织的测试结果，一律不作为普通话水平的凭证。《普通话水平等级证书》是从业人员普通话水平的凭证，在全国范围内通用，长期有效。

二、考试形式：

测试为口语测试，总时间在15分钟左右。

普通话试卷包括4部分：读单音节字100个(10分)、读双音节词语50个(20分)、指定材料(《测试大纲》)朗读(30分)、抽签说话3—4分钟(30分)。

三、普通话测试级别

（一）普通话测试级别标准

一级甲等97分

朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3％以内。

一级乙等92分

朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8％以内。

二级甲等87分

朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。词语、语法极少有误。测试总失分率在13％以内。

二级乙等80分

朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。

三级甲等70分

朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。测试总失分率在在30％以内。

三级乙等60分

朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40％以内。

（二）各类人员达标要求

播音员﹑节目主持人﹑演艺人员应达到一级乙等，其中从事电影﹑电视剧﹑话剧表演和影视配音的教师及专业人员，国家级﹑省级电视台﹑电台播音员应达到一级甲等。

学校语文教师应达到二级甲等，其他学科教师应达到二级乙等。

国家公务员及窗口行业人员应达到三级甲等。

湖北省普通话培训测试中心 篇8

基金项目：湖南省教育科学规划专项重点课题“普通话水平测试培训课程主体构成研究”（XJK012AYW005）

作者简介：段斌（1973－），男，湖南湘潭人，讲师，省级普通话水平测试员，主要从事普通话水平测试研究。

段斌

（湖南科技大学 普通话水平测试站，湖南 湘潭 411201）

湖北省普通话培训测试中心 篇9

考生姓名：

交卷时间： 2016-09-29 20:02 考试成绩： 95 考试结果： 合格 判断题(总分20分，每题1分，共20小题)

1.互联网可以对不同地区的交流提供很好的支撑

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

2.在公共场所接入免费的WIFI是安全的。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

3.超级链接是非线性超文本结构的网站及网页核心。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

4.学习者有个别性差异，如学习进度、风格、类型等，所以很难从个别辅导软件中得到适应性 帮助与支持。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

5.Andriod是一个不可升级的系统，受开发商、运营商的限制 A.正确 B.错误 答案：B 解析：

6.教师不仅是知识的传授者，还是指导者。教师应多鼓励学生发现问题，提出问题。（）

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

7.小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务，如果是真完成了任务，教师可以开展一些补充活动。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

8.课堂导入中多媒体的使用可以增加学生的感观体验

A.对 B.错 答案：A 解析：

9.在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情境，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

10.索引颜色模式的图像包含256种颜色。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

11.网络教学平台是指能够为教育教学活动提供支持的网络平台的统称

A.对 B.错 答案：A 解析：

12.Camtasia Studio6.0在录制屏幕的时候可以同时使用摄像头录制小窗口

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

13.思维导图是一种将线性思考具体化的方法。

A.正确 B.错误 答案：B 解析： 14.正确的激励制度，能充分调动教师和学生的积极性，促使空间使用的目标顺利实现

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

15.虚拟实验有助于提高学生的实际动手能力

A.对 B.错 答案：B 解析：

16.在数学教学中使用交互式电子白板的拍照、书写、移动等功能能够帮助学生揭示问题本质，感悟数学思维。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

17.信息技术支持下的教学评价是多元化的评价

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

18.在Excel中，表格线都是固定的，无法进行修改设置。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

19.幻灯片中包含来自Excel的饼图，可采用：进入动画选择“圆形扩展”效果，方向为“外”，并在“效果选项”中设置“图表动画”的“组合图表”为“按类别”来设置图表动画，使其能在每次单击鼠标时，只显示饼图的一部分扇形

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

20.在“自定义动画”对话框中，不能对当前的设置进行预览。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

单选题(总分40分，每题2分，共20小题)

21.网络安全方案，除增强安全设施投资外，还应该考虑哪些？

A.用户的方便性 B.管理的复杂性

C.对现有系统的影响及对不同平台的支持 D.以上三项都是 答案：D 解析：

22.任何时候想得到关于当前打开菜单或对话框内容的帮助信息，可以（）。

A.按F1键 B.按F2键 C.使用菜单帮助 D.单击工具栏帮助按钮 答案：A 解析：

23.卫星收视教育资源相对教学光盘资源的最大改善是

A.普适性增强 B.交互性增强 C.针对性增强 D.实用性增强 答案：A 解析：

24.下列哪项不是授导型和探究型教学中都需要的教学环境()A.多媒体计算机,实物展示台 B.投影仪,大屏幕 C.支持学习的问题列表 D.各种演示型课件 答案：C 解析：

25.()是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。

A.自我调控 B.自我监察 C.自我管理 D.自我评价 答案：A 解析：

26.用Excel可以创建各类图表，如条形图、柱形图等。为了显示数据系列中每一项占该系列数值总和的比例关系，应该选择 图表。

A.条形图 B.柱形图 C.折线图

D.饼图 答案：D 解析：

27.iTunes的功能

A.在 App Store 中搜索您可以购买或下载的应用程序

B.在 iTunes Store 中搜索音乐,有声读物,电视节目、音乐视频和影片，在电脑和ipad间同步数据

C.可在 iPad 上观看照片和视频，用电子邮件发送，或将照片上传到电脑或互联网。

D.通过无线局域网与其他 FaceTime 用户进行视频通话。类似QQ、MSN。答案：D 解析：

28.下列有关提高小组学习效果的方法不包括

A.明确角色分工

B.明确小组活动主题 C.少安排活动次数 答案：C 解析：

29.4.在教师端和学生端的电脑上都装一个软件，这样教师的电脑就可以控制学生的电脑，这种监控是。

A.基于视频公开课的监控 B.班级博客监控 C.维基平台监控

D.伽卡他卡电子教室监控 答案：D 解析：

30.工作坊设计是一个怎样的过程？

A.循环反复 B.不循环 C.曲折前进 D.原地不动 答案：A 解析：

31.网络学习空间与其他的系统明显的区别是

A.界面友好

B.提供个性化的服务 C.更有趣 D.操作更简单 答案：B 解析： 32.网络技术具有许多突出特点有利于学生展开自主探究学习，其中不包括（）

A.信息良莠不齐 B.形象化的启发性 C.虚拟化的仿真性 D.智能化的交互性 答案：A 解析：

33.下列可以用来对网络视频资源进行剪辑加工、格式转换的软件工具有：

A.硕鼠 B.迅雷 C.格式工厂 D.微信 答案：C 解析：

34.课程中提到从几何画板中抓取图片插入到PPT中所采用的快捷键是什么？

A.Ctrl+C B.PrtSC C.Ctrl+X D.F5 答案：B 解析：

35.下面的（）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型

A.现象不明显的演示实验 B.现象不明显的演示实验 C.能用肉眼观察的宏观化学反应 D.毒性较大和无法实际操作的实验 答案：C 解析：

36.Moodle中“课”这一活动体现了哪种教学法的思想

A.启发式教学 B.程序教学 C.讲授式教学 D.寓教于乐 答案：B 解析：

37.以下选项哪个是微课的特点

A.数据量相对较小 B.内容丰富

C.视频时间超过20分钟 D.数据量大 答案：A 解析：

38.一般来说，一个小组成员以（）人合适。

A.4—6 B.3—6 C.3—5 D.4—5 答案：A 解析：

39.《课程标准》要求实施（）培训，强化任务驱动，突出实践导向，A.多样化 B.一体化 C.综合式 D.主题式 答案：D 解析：

40.教师研修的最终目的是

A.提高教学效果 B.推进教学创新 C.促进教师发展 D.提高学生兴趣 答案：B 解析：

多选题(总分40分，每题2分，共20小题)

41.Premiere 除了使用导入的素材，还可以建立一些新素材元素，其中包括：（）

A.通用倒计时片头 B.彩条 C.字幕 D.颜色蒙板 答案：ABCD 解析：

42.Photoshop中默认情况下只有一个颜色通道的颜色模式包括哪些（）

A.位图模式 B.灰度模式 C.双色调模式 D.索引模式 答案：ABCD 解析：

43.下列哪些会对信息安全所产生的威胁？

A.计算机病毒的扩散与攻击和计算机病毒的扩散与攻击 B.信息系统自身的脆弱性 C.有害信息被恶意传播 D.黑客行为 答案：ABCD 解析：

44.教师在使用电子白板运用要注意的问题有

A.观念要转变，不能只把交互式电子白板当做一个简单的“演示工具” B.首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计 C.在所有课堂中都使用电子白板 D.熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能 答案：ABD 解析： 45.教学过程监控的具体方法()A.教学过程的组织管理必须制定有相应的制度、方案和实施细则 B.形成性考核 C.入学测试 D.实践教学环节 答案：ABCD 解析：

46.《能力标准》根据（）的不同相应提出来了基本要求和发展性要求。

A.中小学校信息技术实际条件的不同 B.师生信息技术应用情境的差异 C.学校的师资力量和 区域经济实力 D.当地政府的教育战略 答案：AB 解析：

47.WebQuest是一种网络探究式学习，它由那几个部分组成

A.序言 B.任务 C.过程、资源 D.评估、结论 答案：ABCD 解析：

48.网络协作探究学习的设计要考虑两个层次的问题（）

A.教师对设备的熟悉度 B.学生对设备态度与接受度 C.通用的网络支撑环境的设计

D.在一定的网络支撑环境之下设计具体的协作探究学习活动 答案：CD 解析：

49.在课程中，教给老师们要怎样备好一节课包括有？

A.学习课标 B.分析教材与学生 C.设计教学目标与教学活动 D.以上均不对 答案：ABC 解析：

50.数与代数课程常用的导入方法有

A.从儿童经验出发 B.从游戏活动开始 C.从生活场景引入 D.从唤起疑问开始 答案：ACD 解析：

51.在课堂讲授中所用的资源很多，面对丰富多彩的资源，我们选择的依据和原则是目标控制原则、内容符合原则、_______和_______。

A.多样性原则 B.最小代价原则 C.对象适用原则 D.自创性原则 答案：BC 解析：

52.小学英语学科李老师想提高学生的口语能力，以下方法恰当且采用了技术支持的有

A.课堂上，李老师诵读，学生跟读

B.李老师带着学生进入语音实验室训练学生的口语能力 C.李老师让学生自己使用“英语流利说”软件锻炼口语

D.李老师利用区里提供的“与国外小朋友面对面”项目为学生提供与外国小朋友直接交流的机会 答案：BCD 解析：

53.张老师刚学会使用一种新的演示软件Prezi。他在总结与复习阶段尝试使用Prezi来呈现知识点的联系，这有利于

A.引起学生的关注 B.激发学生的联想

C.巩固学生各个知识点间的联系 D.以可视化手段降低学生的认知难度 答案：ABCD 解析：

54.当播放制作好的演示文稿时，发现视频不能正常播放，可能是（）问题造成的。

A.没有把视频文件一起带来 B.设置的视频链接可能是绝对链接 C.视频的文件名更改了 D.以上都有可能 答案：ABCD 解析：

55.区域学科教师工作坊混合式环境是由以下哪几种结合的？

A.线上 B.课上 C.线下 D.课下 答案：AC 解析：

56.与课堂面对面讨论相比，在网络教学平台中开展讨论的优势是

A.看不到师生的肢体动作 B.只能通过图文判断学生的反馈 C.给学生留下相对充裕的考虑时间 D.讨论的内容能够被保存，待后分析 答案：CD 解析：

57.移动设备用于教学，能够

A.使学生可随时随地开展学习B.促进学生技术素养的培养 C.提高学生的学业成绩 D.增强学生的学习兴趣 答案：AB 解析： 58.以下属于教育类APP的有

A.E学大 B.魔力小孩识字 C.我要当学霸 D.问他-作业问题 答案：ABCD 解析：

59.传统的教学是以（）为中心的

A.教师 B.学生 C.书本 D.课堂 答案：ACD 解析：

60.一位教师不相信他的学生能从合作学习中受益，如何才能说服他？

A.说明合作学习是一项21世纪技能，对学生的成功很重要

湖北省普通话培训测试中心 篇10

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

2.若一台微机感染了病毒，只要删除所有带毒文件，就能消除所有病毒。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

3.教学资料蕴含了大量的教育信息，但不能创造出一定教育价值

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

4.虚拟实验是一个演示软件，所有内容都是直接播放的

A.对 B.错 答案：B 解析：

5.信息技术支持下的教学评价是多元化的评价

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

6.LAMS是一个机遇学习设计理念的教学管理系统。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

7.整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

8.《中小学信息技术应用能力培训课程标准》是在中小学教师信息技术应用能力标准的基础上研制出来的，回答“哪些课程、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力”的问题。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

9.不同品牌的电子白板内置的资源一般不能通用

A.正确 B.错误 答案：A 解析： 10.“神奇工具”的作用和橡皮的作用一样，所针对的对象也一样。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

11.在Authorware的13个图标中，只有显示图标能够显示静止图像。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

12.在历史发展上，微课程是受终身学习需求和”微时代“发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

13.在移动设备上除了使用专用的学习软件，还可以利用一些常用软件实现基于网络的分享与合作交流

A.对 B.错 答案：A 解析：

14.合理使用“几何画板”能提高教学效率，但无法提升教学价值

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

15.针对不同的主题和不同年龄段的学生，任务的设计一定是指向产品和绩效

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

16.WebQuest 模式是在 1995 年初由圣地亚哥州立大学的 Bernie Dodge 和 Tom March 开 发的，是一种面向探究的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。”WebQuest 模式现在已是一种很受欢迎的网上学习模式，很多教师和学生都在利用它培养学习的高级思维能力，实现有意义的学习目标。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

17.在TWT创新思维工具中，只有先建立专题才能添加小组

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

18.在网络学习环境中，利用任务导引，使得学习的目标更为明确，学生的学习动机增强，评价的思路也更为清晰。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

19.工作坊成员不能自由选择面向课堂的实践性问题作为研究主题。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)20.关于Karen的在线课程设计模式，不正确的观点是：

A.教学模式充分体现了课程目标和课程结构在教学环节的重要性，更系统的呈现教学内容，提高教学效率。

B.在选择策略方法上以下四点尤为重要:提供学习背景、利用网上资源、促进合作参与、保持学习兴趣。

C.该模式中的评价有两方面含义:一方面是对课程设计的评价，另一个方面是对教学过程的评价。

D.根据教学设计的一般规律，在线课程设计包括教学分析、选择策略、选择技术、设计活动和评价调整五个环节 答案：D 解析：

21.微信公众平台运营主体是____可以申请微信公众账号的订阅号。

A.组织 B.个人 C.组织和个人 D.不能申请 答案：C 解析：

22.（）是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会群体。

A.学习共同体 B.学习网 C.信息网 D.人脉网 答案：A 解析：

23.iPad与计算机进行数据同步时，每个账号最多可对（）台计算机授权。

A.4 B.5 C.6 D.7 答案：B 解析：

24.信息技术工具在信息技术学科教学的探究式学习中的作用没有体现在哪个方面？

A.作为教师课前备课资源准备的课件创作工具

B.作为快速获取信息，有效加工信息，创意表达信息的认知工具 C.作为提高学生自主探究的针对性的资源创设工具 D.激发学生探究欲，支持交互的环境创设工具 答案：A 解析： 25.操练与练习的组织形式主要有：

A.自由练习，集体练习，作业练习B.有指导的练习，集体练习，独立练习C.有指导的练习，合作练习，独立练习D.自由练习，集体练习，测试练习答案：B 解析：

26.下列关于知识管理软件的描述有误的是？

A.云盘是互联网存储工具，是互联网云技术的产物 B.云盘具有安全稳定、海量存储的特点

C.为知笔记被誉为世界最好的个人知识管理软件 D.Moodle是一个为专门制作网络课程和网站的软件包 答案：C 解析：

27.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是：

A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施

B.诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。C.形成性评价一般是相对评价。

D.诊断性评价比形成性评价进行得的频繁，比如某课单元结束后的小测验。答案：B 解析：

28.信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教育功能说法妥当的是()A.信息技术对教育的影响基本上都是正面的 B.利用信息技术模拟实验发生的真实情境,所以实验只要用信息技术完成就行 C.利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资历源进行加工和进一步利用 D.信息技术可以为教学提供练习,测试,考评或评估功能,所以信息技术是万能的 答案：C 解析：

29.从现实的教师工作坊运行机制来看，这个机制是否发挥作用，与哪些因素相关？

A.行政支持力度如何

B.领衔教师是不是有一定的号召力 C.兼职活动与本职工作怎样协调 D.以上都相关 答案：D 解析：

30.案例中，指出网络研修的资源中最重要的一种形式是？

A.课程 B.活动工具 C.程序 D.外部资源 答案：B 解析：

31.虚拟实验是借助____实现实验操作的计算机应用系统。学生可以根据提供的模拟器材，任意搭建实验，改变各项参数，不管操作正确与否，均可以获得与实际相似的现象和结果。

A.计算机程序语言 B.图形化界面 C.计算机仿真技术 答案：C 解析：

32.电子白板屏体的清洁和擦拭可以使用_。

A.拧干的毛巾擦拭 B.用布和清水擦拭 C.清洁剂或腐蚀性液体擦拭 答案：B 解析：

33.为了将纸质媒体的图片数字化，可以选用以下哪一种设备？

A.复印机 B.数码相机 C.打印机 D.DVD机 答案：B 解析：

34.导言呈现或者说明的是：

A.背景或环境 B.学习目标 C.过程概述 D.任务概述 答案：A 解析： 35.李老师是一个物理老师，以下数字化工具与软件中，比较适合辅助他开展课堂讲授的是

A.利用PPT展示电路的串并联 B.用实物当堂示范串并联电路的连接 C.请同学上台用实物尝试制作串并联电路 D.请同学上台使用虚拟电路软件制作串并联电路 答案：A 解析：

36.小组合作学习必须要有明确的小组目标，这是为了

A.激发小组成员的学习动机 B.保证小组成员都能学会学习内容 C.确保小组的凝聚力 D.抓住技能训练的生长点 答案：C 解析：

37.下面那一项不是思维导图软件？

A.FreeMind B.MindManager C.Inspiration D.Photoshop 答案：D 解析：

38.下列关于投影仪维护与保养技巧叙述正确的是（）

A.增添了人类发展科技的新手段 B.提供了人类创造文化的新工具 C.引起了人类工作与生活方式的变化 D.创造了人类改造自然的新物质资源 答案：D 解析：

39.当使用单一的关键词检索难以得到具体、准确的结果时，为了提高检索的效率，下列哪种方法最合适？

A.使用组合关键词 B.输入非常具体的关键词 C.换一个搜索引擎

D.输入比较通俗、常见的关键词 答案：A 解析：

40.某电影中，只有一个 layer1，其上放置一个有两个元件（test1 和 test2）组合成的组合体，选择这个组合体执行打散 Ctrl+B，然后右键单击执行 Distribute to layers，则

A.这个电影中将增加两个新层：layer2 和 layer3

B.这个电影中将增加两个新层：test1 和 test2，而原有的 layer1 将消失 C.这个电影中将增加两个新层：test1 和 test2，而原有的图层维持不变 D.这个电影中将增加两个新层：test1 和 test2，而原有的 layer1 成为空层 答案：D 解析：

41.我们使用Word编辑海报或班报时，需要输入一些比较大的汉字标题，而以下字号大小设置中中文字字号最大的是_____。

A.初号 B.八号 C.一号 D.小初 答案：A 解析：

42.下列选项中哪一项不是英语教学软件？

A.ImageChef B.Screedbot C.AudioPal D.GeoGebra 答案：D 解析：

43.随着信息化进程的不断加快，信息安全越来越被人们所关注，下列说法正确的是：

A.及时安装计算机系统软件的补丁程序，修复系统漏洞，防止病毒入侵 B.对计算机中的文件进行加密，可以防止感染计算机病毒 C.在计算机中安装了杀毒软件，就不会再感染计算机病毒 D.保持计算机教室的清洁卫生，能有效防止计算机病毒的入侵 答案：A 解析：

44.上课时，你发现已连入Internet的计算机突然跳出一个对话框“„离关机还有秒”最可能原因是（）

A.电脑中毒 B.电脑内有条松 C.电源不稳定 D.电脑死机了 答案：A 解析：

45.在Excel中，函数MAX（55，80）的返回值是____。

A.80 B.55 C.135 D.25 答案：A 解析：

46.综合实践活动教学中常用的即时通讯软件不包括哪一项？

A.飞信 B.校训通 C.QQ D.PPT 答案：D 解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.可用来记录学生作品的信息化设备有

A.高拍仪 B.扫描仪 C.相机 D.手机 E.摄像头 答案：ABCDE 解析：

48.LAMS可应用与以下哪些教学过程

A.课前学习B.课堂教学 C.课后活动 D.网络教学 答案：ABCD 解析：

49.信息技术创设的情境除了文本、视频，还包括哪些？

A.声音 B.图像 C.投影 D.动画 答案：ABD 解析：

50.下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是

A.小组人数以4-6人为宜

B.应该对小组成员进行合理分工，明确职责 C.学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组 D.在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动 答案：ABD 解析：

51.基于教师工作坊的教师专业发展模式特点是：

A.以教师自我发展为主体 B.关注学生课堂学习表现 C.结合校本开展行动研究 D.构建学习活动共同体 E.教师专业发展评价多元化 答案：ABCDE 解析：

52.校本研修的特点包括：

A.为了学校（发展）B.基于学校（问题）C.在学校中进行 答案：ABC 解析：

53.开放教育资源（OER）包括：

A.开放的协议与标准(Open license and standard)B.开源的软件与工具(Open source software and tools)C.开放的内容与资源(Open Contents and resources)D.以上都不是 答案：ABC 解析： 54.SnagIt 中，常用的视频捕获方式有 ？

A.屏幕 B.窗口 C.活动窗口 D.区域 E.固定区域 答案：ABCDE 解析：

55.我们使用Word编辑教案时，对同一文档中的文字或图形进行移动，不可以实现的操作是____。

A.直接用鼠标拖动

B.按住Shift键的同时拖动鼠标 C.按住Alt键的同时拖动鼠标 D.按住Ctrl键的同时拖动鼠标 答案：BCD 解析：

56.下列哪些因素会影响网络安全

A.操作系统或信息系统自身存在的漏洞 B.黑客攻击 C.病毒 D.硬盘容量不足 答案：ABC 解析： 57.当前学科教学资源应用存在的问题

A.师资问题 B.观念问题 C.硬件问题 D.软件问题 答案：ABCD 解析：

58.演示型课件呈现的资源类型主要包括5种，为文本类、_________、声音、动画、_________。

A.视频 B.白板 C.图形图像 D.多媒体 答案：AC 解析：

59.下列关于数码相机的叙述正确的是

A.数码相机的关键部件是CCD B.数码相机有内部存储介质

C.数码相机拍照的图像可以通过串行口、SCSI或USB接口送到计算机 D.数码相机输出的是数字或模拟数据 答案：ABC 解析：

60.QQ群可以用来在学习期间进行

A.在线答疑 B.资料共享 C.文件传输 D.远程演示 答案：ABCD 解析：

61.基于电子书包的教学环境配置有：

A.物理环境 B.软件环境 C.数字资源 D.应用模式 答案：ABCD 解析：

62.虚拟实验室可用在研究性学习的哪些方面

A.数据采集 B.数据分析 C.总结 D.自主探究 答案：ABCD 解析：

63.帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是：

A.信息库 B.符号板 C.现象视窗 D.建构工具箱 E.任务管理者 答案：ABCDE 解析：

64.多媒体网络教室环境下的教学的基本特征中，正确的是：

A.在学习活动的安排上，以学生的自主—合作—探究活动为主 B.在教师的作用发挥上，突出传授与指导的功能 C.在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 D.在技术支持教学过程中，充分发挥网络的功能 答案：ACD 解析：

65.网络教学平台中学习评价系统的设计，应当以当前发展性评价的理念为指导。针对发展性评价的特征，系统应具备以下要素

A.支持过程信息的全面采集 B.支持评价方案的设计 C.支持口头评价 D.支持自评与互评 答案：ABD 解析：

66.全国中小学教师信息技术应用能力提升工程是从哪些维度对信息技术能力进行评估的：

A.信息技术素养 B.计划与准备 C.组织与管理 D.评估与诊断 E.教师专业发展 答案：ABCDE 解析：

67.随着多媒体技术和网络技术的应用与发展，信息化教学也日益普及。下列关于信息化教学的说法，正确的是

A.信息化教学是指在教育教学领域中，积极开发并充分利用课件，促进教育现代化

B.多媒体与互联网是实现信息化教学的重要手段 C.多媒体与互联网是实现信息化教学的重要手段

D.信息化教学是与传统教学相对而言的、以现代信息技术为基础的一种新型教育形态 答案：BCD 解析：

68.王老师使用Word制作电子教案时，以下可以帮助王老师调出“字体”对话框以修改文字字体方式的为

A.用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体” B.用鼠标选中要处理的文字，使用快捷键Ctrl+Ｄ C.点击菜单栏的“格式”→“字体”

D.点击菜单“工具”→“选项”，出现“字体”对话框 答案：ABC 解析：

69.下列属于MathBoard软件在数学课堂练习中具有的特点是：

A.随时启动使用 B.触摸屏便于操作互动 C.可为每位学生定制不同的习题 D.体积小重量轻便于携带 答案：ABCD 解析：

70.对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素：

A.用于储存与传递以教学为目的的信息 B.用于教与学的活动 C.用于先进性 D.大多数人都会使用 答案：AB 解析：

71.使用电子白板软件时，在当前页中可以插入_。

A.图片 B.声音 C.视频

D.以上三种对象都不可以 答案：ABC 解析：

72.课堂导入的策略有：

A.问题导入 B.头脑风暴 C.游戏导入 D.故事导入 E.角色扮演 答案：ABCDE 解析：

73.课程第2节案例3呈现出的小组合作学习有什么问题