第一次写日记的作文

第一次写日记的作文（精选16篇）

第一次写日记的作文 篇1

今天中午是我学书法的日子。我来到教室，过起了愉快的两小时。

这两小时很特别，老师先让我们描竖线横线。大家一定认为横线竖线很简单，但我告诉你，这横可是用毛笔写得哟!毛笔写得横竖可不简单，老师说过，横竖要写得细而直，而我们呢，写得又粗又 弯，而且，只要你一走神，那画起来可不是一般的难看，所有的的水都浅出来，变成了比毛笔还粗的线。要写得细而直是有方法的：细，只要把你手抬高就可以了，直，只要你笔握直，再多练，就马上 可以了。

再跟你们讲讲拿毛笔的方法吧!你要把毛笔沾一下墨汁，再用食指和中指放在毛笔的前面，无名指和小指放在后面，然后轻轻地弄在纸上就行了。

还有一个重点当然是沾汁了，你要用毛笔沾一下墨汁，然后放在碗壁上弄一下，这样可以使墨汁少一点沾在上面。

你看，书法巧妙吧!以后我会学更多的东西来跟你分享。

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第一次写日记的作文 篇2

第一, 选好跟踪对象。跟踪日记的对象很广泛, 但为了便于跟踪, 我们最好选择那些能经常接触和观察到且在短时间里会发生变化的。比如, “人”可以选择家人、老师、同学或邻居等, “事”可以选上课、考试、做作业等, “物”可以选校园里的某一棵树、某一朵花等。

第二, 找出跟踪要点。跟踪日记在于仔细观察该人、事、物的发展, 记下不变中的变化, 然后写成一系列日记。如写爸爸洗碗, 每天洗的时间、洗的数量、洗碗时发生的故事等, 肯定是不一样的, 记下这些变化, 就能牵出很多故事。又如, 我们可以写阳台上的花, 随着时间推移, 记录它们一天不同时刻或一年不同季节的变化。

下面是一组关于养蜂的跟踪日记, 我们来看看:

5 月1日星期日晴

上午, 爸爸带我去村口一棵桃树下收蜜蜂。蜜蜂停在一人多高的树枝上, 结成了一个比篮球还大的蜂团。爸爸用小扫帚慢慢地把蜜蜂赶入蜂箱, 搬回家, 放在小院的棚下。我听爸爸说, 蜜蜂挺勤劳的。从明天开始, 我要对它们进行跟踪观察。

5 月2日星期一晴

早上5点, 天刚蒙蒙亮, 我就听见蜜蜂的“嗡嗡”声了——蜜蜂真是勤劳啊。我来到养蜂处, 看到蜜蜂在蜂箱周围飞来飞去。爸爸告诉我, 那是蜜蜂在熟悉环境呢。我看了一会儿, 爸爸说:“下星期日, 我们要进行第一次查蜂。”我可不能错过这个机会。

5 月8日星期日晴

今天, 我第一次看爸爸开箱查蜂。箱里面的蜂群, 是结成一团的, 看不见蜂巢。直到爸爸把蜜蜂扫落一些, 才看到一角非常整齐的蜂巢。爸爸把蜂王指给我看。它比一般的蜜蜂更大, 更长, 在蜂巢上慢慢地爬着, 有许多蜜蜂围着它转……在蜜蜂这个大家庭里, 是多么有纪律啊!

写作文时, 若遇到相关主题, 我们就可以翻开跟踪日记, 将其中一些内容整合成篇。同学们看完日记可以发现, 抓住养蜂这件事, 写上多篇日记肯定不成问题;等要写“记一件事”之类的作文的时候, 取几篇日记整合成文章, 也不难。如遇到写人的作文, 可以把“爸爸洗碗”的跟踪日记打开, 找出有特点的几篇, 结合主题整合成一篇《爸爸洗碗的故事》。

第一次写日记的作文 篇3

关键词：作文；日记；观察；积累

一、学生写日记，可以培养学生对语言文字的组织能力和对字、词、句的运用能力

每周给学生布置最少三篇日记，去写身边的人、事、物。这样，他们就会在生活中随时随地地留意周围的物与景、发生的事等，并尝试把它们写下来。开始写日记时，有些学生不习惯，常常完不成任务，且内容太简单。教师可以以班级中的好作文为范文，进行范读学习和分析好的原因，以此树立榜样，表扬优秀，鼓励学困生，使其树立信心，坚持写好日记。

二、学生写日记，可以先从一点一滴做起

从最简单的句子写起，只要写清楚、写通顺即可，这样逐渐就会提高运用和组织语言文字的能力。这一篇日记中用了一个好词，那一篇中用了一个好句子，教师都可以进行表扬和鼓励。从简单到复杂，天长日久，学生的表达能力就会增强，就会把要说的事情写得更加清楚、明了，除此之外，还培养了学生良好的学习习惯和思维习惯。

三、要想学生写出好的日记，仅仅让学生写是不够的，还离不开教师具体的指导、及时的批阅和重点的表扬

小学生年龄小，观察、思维、表达等能力正处在发展阶段，对生活中的事情欠留意观察和思考，所以写不出好的日记来。因此，教师就要帮助学生学会观察，懂得观察的方法，学会思考，善于从平凡的事物中感悟不平凡，受到启发。比如，我们班的学生在课间活动时喜欢踢沙包，一有空就踢。学生认为这是一件很平常的事，如果让他们去写，最多几句话：某某和某某在踢沙包，他们踢得很起劲，玩得真欢乐之类。我认为，踢沙包虽属一般的运动，但也是一个很好的日记素材。于是在课间，我也参与到他们的游戏中，边看边指导学生认真观察踢沙包时学生的动作、姿势、表情，并感受游戏带给他们的快乐。之后，和学生一起说一说，最后要求写下来。这样学生写出的日记就更具体、更形象、更生动了。读了学生的日记，仿佛又看到了那天那种活泼的活动场面，给人留下了深刻的印象。

学生生活中有许许多多这样的小事，如果经过加工、补充就会成为很好的写作素材。例如学校里的活动和游戏、同学之间的事情、家中的劳动、家乡的景物等，教师只要根据学生的实际生活情境，进行合理的指导，学生就会有内容可写，觉得写作并非无话可说。这不仅减轻了学生写作的困难，降低了难度，而且提高了他们写作的兴趣，从而由原来的不会写、难写变为会写、爱写。长期坚持下去，写作水平自然就提高了。

学生的日记，教师每周要及时批阅，发现好的方面和点滴的进步，应大力表扬，也可以发给小奖品以示奖励，这样可以避免学生为了完成任务而降低写作的水平。还可以把优美的、有意思的句段写在板报上或读给同学们听，师生共同评议好在什么地方，还有什么不足之处要进行改进，使每位学生都有所收获，受到良好的启发。

“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚持每周写日记，学生观察生活、积累知识、组织材料等诸多方面的能力，在不知不觉中都得到有效训练和大幅提高，写作文对他们来说，也不再是一件难事。

如何写自己第一次存钱日记 篇4

昨天，我的零花钱存够了100元，我让妈妈陪着我去存钱。

每次我存够了100元，我就会把钱存到银行里。今天上午，妈妈陪着我去银行存钱，在路上，我对妈妈说：”我自己进去存钱，你从外面等我。“妈妈说：”行，我从银行门口等你。“到了银行，妈妈从门口停了下来，说：”快去吧，我从着等你。“我蹦蹦跳跳地进了银行，我来到了1号窗口坐下。坐下后，我就把外面一层跟帽子一样的包装袋打开，我先把包装袋里的钱递给了1号窗口的王叔叔，紧接着，我又把一个盒子、钱包和存折递给了王叔叔 。王叔叔打开盒子，看了一下。又看了一下我钱包里的钱，然后又把盒子里的钱和钱包里的钱拿出来。王叔叔问我一共多少钱?我告诉叔叔：”100元。“那个叔叔问：”我把这个盒子给我行吗?“我说：”不行。“他说：”我拿一个铅笔盒跟你换。“我说：”不行，我的铅笔盒多着呢。我不要，你换我的盒子。“过了一会，有一个保安来了，他说：”别逗她了。“说完就走了。那个叔叔也把盒子还给了我。王叔叔数完钱，说：”多5角。“我把那5角拿了回来。他把钱打在存折上，然后把东西都还给了我。我拿完东西，就走了。我出了门，把我存钱的故事告诉了我妈妈。妈妈听了。哈哈大笑。

这是我存钱的经历，也是我第一次存钱。

写开学第一天的日记四百字 篇5

来到学校，走进教室，我的心情异常的激动，异常的高兴。两个月时间没见，我非常的想念敬爱的老师和亲爱的同学以及我的好朋友。不知她们过得怎么样?我找到那个熟悉的位置，放下书包，环顾四周。一种好感从心底油然而生。黑板乌黑发亮，除了课程表以外，其余的地方擦得干干净净，地面被同学们打扫的一尘不染，窗明几净。靳老师面带笑容的站在讲台上，同学们快乐的交谈着，讨论着自己的暑假生活。

“大家静下来!”我抬起头一看，不知什么时候，讲台上站着一位新老师。新老师向我们做自我介绍：“我姓薛，是你们的新数学老师。”薛老师个子不高，皮肤却很白，而且性情温和，和蔼可亲。薛老师嘱咐了我们几句就走了。

望着桌子上的新书，我暗暗的下决心：新学期，新气象，我已经升入高年级阶段，更应该好好学习。

写日记的作文 篇6

想，就是认真思考，想一想要写什么话题，是写一件事，还是一个人，还是描写一个景物……

写，就是把你想好的话题写出来，注意表明四要素：时间、地点、人物、事件。

改，就是修改、删除文章里面不恰当的地方（可以请老师或家长来帮忙）。

抄，就是把你改出来的文章抄在另一个地方，比如日记本上、稿纸上……注意要把字写得干净、漂亮。

第一次写日记的作文 篇7

我儿子小G同学第一次写作文是在二年级下学期，语文老师给布置的，题目自定，字数不限，写一写自己觉着有趣的事情即可。

小G坐在书桌前抓耳挠腮，不知怎样开始。看着他为难的样子，我着急得恨不能过去帮他写，但我管住了自己。面对一个陌生任务，他在思考，在尝试，如果我过去一掺和，好像他干啥啥都不行，自信心就碎了一地，会变得害怕写作文。于是，我装作没看见，该择菜择菜，该看书看书。

憋了好半天，小G实在不得要领，过来问我该怎样写。这种情况就不一样了，是他主动来求助的，我该帮了，但还是忍住了没给他做一场“关于写作文的三大纪律八项注意”的演讲，而是很淡然地说：写作文就是把平时说的话，写在了纸上而已，平时你讲给妈妈听的有意思的事，怎样说的，怎样写就是了。我的轻描淡写让小G放轻松了，“哦，原来如此啊！”

回到书桌前，小G似乎文思泉涌，不停地写啊写啊，20分钟后，处女作诞生！尽管我已经一再降低自己的期望值，但当他骄傲地把他的成果举到我面前时，我还是哭笑不得。这就是一篇用大白话记录的流水账啊。

大体内容如下：我去花园玩，遇到小A，和小A玩得很开心，小B来了，我们一起捉迷藏，他们俩藏起来，我怎么找也找不到，干脆去和小C玩了……

但回头看看作文要求，“写一写自己觉着有趣的事情即可”，这件大人看来无聊的事，在小G同学看来，肯定是有趣极了。面对这样一篇“佳作”，我没有批评，也没有指导他该如何修改，装作很欣赏的样子，在平淡得不能再平淡的文字中找出了几个“闪光点”表扬一番，而不是大有用意地咳嗽一声说：“写得不错，但是有几个地方需要……”。小G很开心，他觉着写作文是件很简单的事情。

后来也是如此，不管面对小G怎样让人无语的作文，我都听之任之，除了欣赏，不做指导。因为这时候自信心比技巧更重要。小G受到鼓舞，很有成就感的样子，一点不怕用文字表达，反而觉着用文字记录他的生活是件很有意思的事情。

很多小伙伴在抱怨没什么可写的时候，小G却有说不完的话，写不完的事。流水账越来越长，这时候我该稍微说道说道了。我开始告诉他什么是主题，该如何修枝剪叶，做个负责的园丁。小G很愉快地接受了，于是，小G每次写完作文后，都要耐心地修剪一番。他也因此了解到，原来写作文还有很大成长空间，时常，他还向我来请教，或者从课外书中学习。

随着阅读量的增加，小G开始注意到细节的描写，作文也越来越生动，经常被老师当做范文在班里朗读。

不错，孩子上了溜光大道了。我想，如果小G同学刚开始学写作文时，我上来就告诉他，一篇好的作文应该怎样开头，怎样结尾，他能领悟吗？就算领悟了，他能做到吗？不可能吧。

这就像一个蹒跚学步的婴儿，即使我们告诉他所有走路的要领、技巧，不管我们怎样示范给他看，如何行走、奔跑，都是没用的。不如耐心等待，容忍他的歪歪扭扭，跌跌撞撞。因为对他来说最重要的不是方法指导，而是勇敢前行。

关于写日记的作文 篇8

没错，现在中小学生都走同一路线：抄日记。那些让人耳目一新的日记全是从“日记大全”上“搬“下来的，那些把事写得有趣的学生手中，都持有一本别人的日记。为什么会出现这种情况呢？据有关学生回答：“实在没什么可写了，每天都过得一模一样，谁有那么多事可写啊！”我也是一名中学生，也深知那些学生的困扰，他们就像待挤得海绵，每天挤出一点水。但最后，实在挤不出水了，就把别人“挤”的“偷”来用。

不过，出现这种状况也不能全怪学生们啊！在学校一节课连一节课，课课无聊至极，学生们连老师的腔调都模仿的有模有样的，下课后全有气无力地趴在课桌上补觉。到了节假日，心想：该好好休息，好好观察一番了吧？却听见轰雷似的一声：“快把那一摞试题做完，要抓紧时间，做完了明天我在给你买去。”把刚刚的好心情冲散，试问：“如此怎能观察？怎能写得出妙趣横生的日记？”

写不出日记，不仅仅有学生和家长的责任，老师的责任更大。换句话说，是老师无形中促使学生抄日记的。不信，那好，给你举一例：表妹今年上五年级，从上一年开始写日记。刚开始时，写的跟记“流水账”差不多，特无聊。若是有人能打起精神来读，肯定能治好一例失眠症。老师看了，说：“你怎么写的这么无聊，再看看其他同学的，多好呀！”“可，可是，那是他们抄的。”“那也行啊，比你写的好多了。”回到家，表妹无比委屈地向舅舅诉苦。舅舅教导她，让她多读多写，学以致用。表妹听从了舅舅的话，不去管老师评的“D”，不去管同学的嘲笑，依旧写着“流水账“日记。渐渐地，有了莫大的进展，作文写得也越来越好了。对啊，老师对学生的影响极大，真希望以后一味地追求质量，而纵容学生抄日记的老师啊！

我想：“我们每个人都应该有这么一本“流水账”日记，都应该有一个从坏到好的过渡段，别人写的再好，功劳也不是自己的。

写观察日记的作文550字 篇9

第二天，我发现它的尖端长出了一些绿色的短“毛”。真的希望它能茁壮成长，我会每天好好照顾它。

第四天发现“宝宝”头上有很多幼叶，有淡绿叶、深绿色叶、软叶、硬叶，根部微红，伸出六七根细丝像蜗牛的触角。

第七天我唱:“周日快乐，我们很喜欢，做完作业就不上课了，陪宝宝玩一天……”我做了一个实验:我把昕薇的光明面变成了黑暗面，但它却朝着光明面成长!压过的蒜苗也向阳光面生长。

走出日记写日记 篇10

我想，这些抱怨没有什么可写的学生，如果不是读书少了，就是他们很少走出家门去接触大千世界。

其实，在我们生活的大千世界里，充满了感人的经历、有趣的故事，到处都是可写的内容。只要走出门去，与人接触、交流，善于观察和发现，就能很容易地解决没有什么可写的问题。

那街头卖大饼的夫妻、路口值勤的警察、拖着一大篮子水果的郊区妇女、等着挤公交车上学的孩子，他们都会有看似平淡但蕴含深意的生活可写。

学生也许还小，不能独自出门，家长和老师要积极地帮助孩子走出门去，接触现实的生活。

可以在周末，带孩子去看看野外，观察动物、植物是怎样生长的。

现在城市里的孩子很少看到月亮和星空了，高楼和路灯遮蔽了夜空，所以他们的作文中很少写到这些自然壮美的事物。如果居民区缺乏植物，孩子们大概都叫不上几种植物的名字，甚至连四季的变化也感觉不到。很多小学生写作文，都是写家里的金鱼、宠物和阳台上的花等。他们对其他的事物知之甚少。

所以，在周末或者是假期，应该多带孩子去野外看看，辨认一下那些不同的动物和植物。这样既能丰富他们的知识，又可以给他们改变一下环境，呼吸一些新鲜空气，眺望一下远处，以防止眼睛近视。

有条件的家庭，还可以带孩子走得更远一些，去看看大海的潮水、沙漠的日出；去看看長城和黄河，了解一下它们的起源和历史。

可以让孩子去同学家住上两天，感受一下不同家庭的生活。

一项全国性的课外生活调查显示，90%以上的孩子从来没有在父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷家以外的人家里吃过饭、留过宿。他们几乎不知道别人家的生活是什么样的，更难以适应一些突然的生活变化了。

让孩子去同学或者好朋友家吃一顿饭、住上一晚，对他们极有好处，他们会看到别的孩子是怎样跟父母相处的，有哪些不同的生活习惯，进入一个不熟悉的环境，也能够发展孩子的感知能力、应酬能力和适应能力，使他们逐渐地接受和适应社会。

可以带孩子回老家，了解一些亲戚们的生活状况。

不同的地域，生活着不同的人们。那些跟随父母回老家的孩子，就像走进了一个完全不同的世界。如果老家在农村，他们就能看到牛、羊、猪、鸡、兔等动物，了解一些它们的生活习性，能看到田野里的玉米、大豆，知道棉花是怎样盛开的，花生果是长在地里的。他们还能了解一些亲属间的称呼和关系以及他们的衣食住行等生活状况。

可以领孩子一起去福利院、敬老院助人为乐做点事情。

一位同事的孩子，每个星期跟同学去福利院教那里的孩子学习数学、英语。他发现那里的孩子因为没有父母督促，大都没有养成主动学习的习惯。他在教他们做数学题时，他们会把作业也塞过来让他代做。福利院的孩子也大都是些脑、耳、眼、四肢等有残疾的孩子，跟他们沟通很不容易，他就用图画来与他们交流。他把这些现象和自己的思考都写进了他的作文中。

让孩子走出门去，有很多好的途径。而只要走出去，就一定会有收获。

人们常说，读万卷书，走万里路。读书很重要，走出家门，了解大千世界同样也很重要。司马迁在十八九岁的时候，除了聪慧，读了大量的书，还游历了大江南北，所以他后来能够写出伟大的《史记》来。

有些经济条件好的家庭，把孩子送到了国外读书。这些孩子在学习和生活中经历了很多磨难、辛苦，他们也许不一定都成大器，但是他们了解了其他国家的历史和文化，能够直接用外语跟这些国家的人交流。这些“国际儿”在阅历、语言和对事物的接纳方面更有优势。

让孩子经常走出家门，融入社会、融入自然当中，不仅能够解决他们写作文的小问题，还能够开阔胸怀和视野，为他们今后的人生打下更为坚实丰厚的基础。

写日记提高作文能力的研究 篇11

在大语文教育观的指导下，我校从九八年开始全面启动了(面向21世纪的语文教育行动计划)，在计划中我们明确指出要突破作文教学中僵化的思维模式，大胆进行作文教学改革。我们一方面强调语言积累对发展和提高小学语文能力的重要作用，一方面加强作文教学研究。我们把作文教学作为一个专题来进行来研究。我们开展了“双轨运行作文教学模式的研究”。

我们学校很早就提倡通过写日记来提高学生的作文水平，其效果也是很明显的。近几年来，我们学生习作的兴趣浓了，习作内容丰富了，习作的速度加快了，学生在各类竞赛中的成绩突出，水平明显高于其他学校。为了最大限度地发挥已有资源的功效，挖掘更多更丰富的教育资源，为了对作文教学进行更深层次的研究，我们确定了“日记作文的研究”这一课题。

二、理论思考

1、概念的界定

日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自盛自尊等的优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。日记作文训练灵活方便，最易为小学生所接受、接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是完成小学写作训练任务的有效手段。

2、理论依据。

在最新颁布的(全日制小学语文课程标准)(试行)中，对小学各年级作文各个等级的要求，如“写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”、“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等。在写日记的过程中，绝大部分学生都做到了说心里话、说真话，这便起到了求真、求实的作用。“生活即作文”，日记作文引导学生写自己熟悉的人、事、景、物，养成留心观察周围事物的习惯，这使学生的习作内容丰富多彩，避免了千篇 一律、千人一面的作文模式。我们所谓的“命题作文”，以及种种应考的模式，极大地挫伤了学生作文的积极性和创造性。而日记作文给了学生自由的空间和想象的天地，使学生能在日记中写自己所见，想自己所想，抒自己情怀，激发了学生写作的愿望和创造的灵感。绝大部分学生在日记中都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，针砭假丑恶、赞扬美好的事物、歌颂美好的心灵，这引导学生学做人，做真人，有效地促进了学生人格的完美。

3、研究的教学目标

(1)学生对写作有浓厚的兴趣，写作时不再是愁眉苦脸，而是不吐不快，下笔有神。出现在我们教师面前的学生习作不再是空洞、乏味的流水帐，而是言之有序、言之有物、言之有情的精彩文章。学生愿写、乐写、善写将是我们的研究目标。

(2)通过写日记来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。

三、研究内容

1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个重要内容。

2、改进指导方法。

(1)选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么，因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙、有景可模倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。

(2)写作方法的指导。在学生畅所欲言的基础上，老师需做一些方法的指导，如：如何把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等方法指导。

(3)评价。及时把握学生写作的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评语”来与学生沟通。重表扬，以激励学生写作的兴趣。高年级引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。

3、通过日记来提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格。

(1)、记日记，以美滋润心灵。

(2)、记日记，以美启迪智慧。

(3)、记日记，以美强健体魄。

(4)、记日记，以美提高悟性。

(5)、记日记，以美激发创新。

四、研究方法

儿子写的寒假作文和日记 篇12

儿子写的寒假作文和日记(1)2009年02月17日星期二09：23 3篇作文

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大年初一吃饺子

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每年大年初一都是爷爷奶奶早早的起来拌肉馅包饺子，今年不一样，因为爷爷提前把肉馅准备好了。看完了春节晚会全家都到楼下放鞭炮，放完鞭炮睡了一小会儿，爷爷奶奶就起来和面包饺子，我起床的时候发现饺子已经包好了。我问奶奶：”你是什么时候包的饺子啊，怎么这么快?“奶奶说她和爷爷五点钟的时候就把饺子包好了。

我坐下开始吃饺子，发现今天的饺子特别好吃，我问奶奶：今天的饺子怎么这么好吃?奶奶告诉我：”这是团圆的饺子，带着浓浓的年味呢。“于是我就吃了好多个，今年的饺子就是比以前的饺子要好吃得多啊！

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气球

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过年的时候，妈妈送我一个气球。它上面画着迪迦奥特曼和怪兽的样子。在它的底部有一根红绳子，一松手，它就往上飞，妈妈说是因为里面装着氢气。

看着这会飞的气球，我真想发明一个能带我飞的气球。去带我飞到北京、上海、西藏等等地区。

我将来一定要好好学习，发明出这个气球，实现我的梦想。

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难忘的寒假生活

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寒假就要过去了，在这个寒假里我度过了一个愉快的假期。刚放假时，奶奶天天陪我到体校去打球，一直打到1月24号才结束。接下来，奶奶就开始忙年。奶奶又是擦又是洗又是做。看着奶奶那么忙，我很着急可又帮不上忙。可是今年我们过得很开心。开心的是舅姥姥、舅姥爷又来我们家过年，全家团圆。

年过完了，我就集中精力写作文和读书心得，还有我的数学作业。老师每次给我发来短信对我的学习、身体健康都非常关心。我在学习期间还抽出时间来跳绳、踢毽子锻炼身体。所以这个假期过得很愉快！

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寒假日记

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2009年1月15日苦恼的一天

今天我非常的苦恼，不信你听我说给你听。

早上我去体校打球，原来晚上练球是一个半小时，可改成早上后成了练习两个半小时，天哪，我快要疯了。而且还让我和那些大孩子一起打球，虽然教练让她们少使劲，可她们不管三七二十一的就把球给我打过来了，还让我带上步伐，要知道，我做的步伐可是很慢的，可她还还喊着口令：”1、2、3；1、2、3、；1、2、3…“可她们打过来我就是打不着球，因为我的步伐太慢了，可她们还要跑过来和我罗嗦大半天…

我今天过的真糟糕。

2009年1月16日买鸡柳

今天打完球后奶奶带我去买我最爱吃的鸡柳。去了以后，我看到已经有两个人在排队买了，等了一会才轮到我们，奶奶给我买了五元钱的，那人在炸的时候我就一直嘱咐他多放点辣椒、多放点辣椒，过了一会儿，他炸完后我嫌他放得不够多，奶奶说：”这还不够多?再多小心辣掉你的舌头。“买完鸡柳后，奶奶和我就回家了。

2009年1月17日和妈妈打羽毛球

今天下午吃完晚饭，我和妈妈到公园打羽毛球。由于妈妈不会发球，我就按老师教我们的方法指导她，妈妈终于会发球了，我给她打过去她没有打中，我又要求她带上步伐，我一边打球一边说：”垫步、交叉步、甩排“，妈妈给我打过来的时候，因为刮着风，所以我根本打不着，这时，妈妈又乱打起来。打了一会儿，妈妈说：”天有点黑了，我们回家吧。“于是我就跟妈妈回家了。虽然只打了短短十几分钟，但我很高兴！

2009年1月18日画画

今天我上乐天艺校学画画。

我急匆匆到了那儿，拿书、铅笔、橡皮。咦，画箱怎么没了?原来我走得太急了，把画箱丢下了。幸亏艺校离姥姥家不远，我又让爸爸回去给我拿。

今天画的是白菜。画完了以后我给老师看，老师说：”不错“，我就开始涂色。叶子、背景我都涂得不错，只有白菜帮子涂得不好，因为我涂的背景是黑色的，老师又让我在白菜帮子中间画几道蓝线，我又用白色涂了涂白菜帮子，糟糕，白色碰到了黑色变成了银灰色，我一涂，白菜帮子成了银灰色的了，中间变成了一片蓝。我的”银灰蓝心大白菜“就完成了。

我走的时候心里还一直在嘀咕：为什么我就画不好呢?

2009年1月19日吃馄饨

今天打完球以后我就和爷爷奶奶去吃馄饨。

到了馄饨馆之后，爷爷去买油饼，我就坐了下来对服务员说来两碗白菜馄饨，一碗虾仁馄饨。点完馄饨以后，服务员阿姨赠给我一瓶青苹果味的`汽水。

爷爷把油饼买回来以后，馄饨也端上来了，我就开始大口大口的吃起来，可是我还是吃了个倒数第一。

你们知道是怎么回事吗?

2009年1月20日体能训练

今天我到了体校，教练就对我们二十几个同学说：”男生一排，女生一排，围着操场小同学跑二十圈，初中以上同学跑三十圈。“教练刚说完，有些同学就说：”什么，我没听错吧，跑二十圈。“教练说跑，我们就开始跑。我是领队在前面带着同学们跑，我跑完了就在一边歇着。几个胖子看见我们在一边歇着也边说好累啊就跟着我们一起歇起来，他们还没跑够呢，这不是弄虚作假吗。

跑完步以后是并步转身和交叉步跑，更累！我累得是气喘吁吁的，可那些胖子还是偷懒。最后是跳台子，这时那些胖子也不得不投降了，为什么呢?因为由不得他们了，老师说停才能停。我跳了一趟又一趟，一直跳了三趟才不跳了。这时那些胖子在旁边直喊累，我也自言自语的说：”差点把我的心脏都跳出来了。“

然后我们就回球场打球去了。

2009年1月21日打球(1)

今天我去打球，教练先带我们到小操场跑步，总共跑了15圈，然后是跑步伐

我们打球的时候，教练对我们说：”你发球，他打。他再发球，她再打。教练说完就走了。我在那儿打，她在那儿发，没事的时候就开点小玩笑，但是一开玩笑，总会有一个人在后面追我，打球打了大半节课，我就开始休息。

放学后我就和奶奶回家了。

2009年1月22日打球(2)

我今天去打球，又增加了两位教练：李老师和王老师。

先是体能训练，然后开始打球，我先和奶奶打了一会，然后又和小朋友打球，本来打得好好的，可一位小朋友来抢我们的球，和我打球的两个小朋友不让了，就和抢球的小朋友嚷嚷起来，可是不说不要紧，一说那个小朋友反而更来抢球了，最后只能告诉老师，老师批评完他以后就走了，我们在打球的过程中，他还是在不断的抢球，我根本就无法打球。

到点了，我就和奶奶回家了，因为我真正打球的时间很少，让奶奶批评了我一顿。我希望以后不要再碰上这种事情了，或是少碰上这种事情。

2009年1月23日刷鞋

今天没去打球，因为是最后一天，不想去打了。

我学习完毕以后，奶奶说：“你不是想学刷鞋吗，来试试。”我走到水池前，奶奶教给了我刷鞋的方法。我拿起一只鞋刷了起来，刷完后又拿起另一只来刷，刷完了我把奶奶叫过来。奶奶说：“要用水把鞋冲干净”，冲洗过后，奶奶又让我再冲一遍。奶奶真奇怪，还要再冲一遍，我问奶奶为什么，奶奶也不吭声。我只好再冲一遍。冲了好几遍以后，奶奶说：“不错，挺干净的。”

听了奶奶的夸奖，我的心里美滋滋的。

2009年1月24日舅姥爷和舅姥姥来我家

今天，奶奶告诉我舅姥爷和舅姥姥要来我们家，我好久没见她们了，听到这个消息，我高兴的一蹦三尺高。

我呀，等的吃饭吃不好，学习学不好，就连我最喜欢的《摩尔庄园》都没心思玩了。

我在玩电脑的时候，耳边响起了门铃声。我在想谁来了，是不是有人走错门了。现在是下午三点十七分，他们说要到四点半才来啊。我打开门一看，是舅姥爷和舅姥姥来了，我心想：是不是她们的表走快了?

2009年02月17日星期二09：38|

没人指导就交白卷

2009年02月17日星期二09：49|

写日记也可以合作写 篇13

教育智慧往往产生于“接地气”的日常教学实践中，“合作周记”到底是不是教育智慧，还得靠实践验证。一段时间下来，效果那是“相当地好”！（1）我要写。儿童的天性喜欢游戏，对于游戏规则，学生会自觉自愿地遵守。“合作周记”恰巧就是一种游戏，一周内小组里的5个人依次完成，谁会做那个“空门”呢？谁也不会。很多的时候，学生会主动询问：该我写了吧？我不是周×写吗？你写过了可要给我啊！教师再也不用担心日记收不上来了。（2）我要改。从心理学的角度来看，人总是要将自己最好的一面展现出来，把自己的不足隐藏起来。学生的“作品”是要发表的，读者再也不是自己和老师，读者延伸到了组员，甚至可能延伸到全班。这个“丑”丢不得，每每写完一篇日记，他们会经历自改、家长改、朋友改，甚至于请到老师改，好个“文章不厌百回改”呀！（3）我要学。本子转至每个学生手中时，强烈的猎奇心理会驱使其阅读同伴之作。许多“习作资源”定会自然呈现：有的题目别致，有的选材新颖，有的开头设置悬念，有的结尾锦上添花，有的“文似看山不喜平”，有的“一切景语皆情语”。“它山之石，可以攻玉。”一周内，虽然自己只写了1篇，但是分享了同伴的4篇，“资源共享”下的日记状态逐步趋优。（4）我要争。每周一次评比，“☆”多者加分并优先发表于“习作园地”。“不服输”的劲头不断激发着学生的言语动机，他们争着要观察，争着要创新，争着要发表，争着要别人的肯定……

又一个偶然的机会，我读到了潘新和教授的《语文：表现与存在》，其中有一段话这样描述：人的言语表现的需要——言语生命欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。言语创造欲和言语上的自我实现，使人所以为人。存在的言说，是人的确证。我想：可能，“合作周记”正是刺激了学生的言语生命欲求，学生在“我写故我在”的动机驱动下积极地投入“合作周记”，从而使“日记驱动困难”的瓶颈得以突破。

哈，写日记也可以合作来写呢！■

小猪的日记300字作文怎么写 篇14

有一只叫皮皮的小猪，长的白白胖胖，可牙齿却黑乎乎的，臭的不得了，原因是他非常爱吃糖!自从家里有糖开始，他就不停地吃，一天不碰糖，他心里就痒痒。

有一天，妈妈买了一盒糖，告贼皮皮说“：这要送给客人的，别偷吃呀!”皮皮对妈妈说“：放心吧，不会的。”皮皮嘴上这么说，心里却巴不得妈妈走，妈妈一听，便放心地走了。妈妈一走，皮皮心里老放不下糖果，它闻着糖果的香味，便忘了妈妈的嘱咐，打开了糖果盒，想饿狼一样，在短短的时间内吃完了糖果。就当妈妈回来时，皮皮正坐在沙发上津津有味的吃着巧克力，妈妈看到糖果没了，就点着皮皮的脑袋“：你这个小馋猫，还好我又买了一盒。”就这样日复一日，年复一年，皮皮的牙终于疼了起来，妈妈赶紧把皮皮送到了医院······

当皮皮醒来时，一颗牙也没有了，从那以后，皮皮一见到糖果就觉得恶心。

写日记作文 篇15

所谓日记，就是每天把有趣的、伤心的、快乐的、难忘的事儿记下来，让长大后的你永久回味。同时，写日记也能提高写作水平，还能磨炼一个人坚持不懈的意志。比方说，每天坚持记一篇日记，说起来挺简单，但要坚持一天一篇，恐怕是一件非常难的事儿。有时你高兴，作业少，记上一篇；有时作业多了，好不容易腾出空儿来，一想今天也没发生什么“大事”，散了吧。就这样隔三差五记上那么一篇，渐渐地，懒了，不记了，半途而废。记日记就怕这样。到最后，什么也干不成。

而如果天天坚持记日记，时间长了，看着“硕果累累”的日记本，心里肯定是有很大的成就感。这时的你写作水平肯定会有所提高，说不准几年后，搭笔一篇美文出炉了。然而，翻翻以前的日记也是一大乐事，心里一定有很多感想。或许有时，你会感激你的日记，让你回想起那么多有趣的事。但是注意，在记日记的时候，今天发生的任何事都可以记成日记，像和同学玩，看到的景和物，甚至下楼梯、擦橡皮都可以记成一篇日记。这样每天记日记，就等于每天练习写作，对自己绝对有好处！

让学生养成写日记的习惯 篇16

一、孩子不愿写日记，我估计原因有以下几方面

1、大多数孩子都对写字比较犯愁，从我教的孩子来看，他们手的动作远远比不上语言的表达。都不愁说，但是都愁写。当他们完成课本上的作业之后再让他们写日记只能是空话。

2、现在孩子都愿意接受“快餐”，比如，看电视的兴趣高于看书；看漫画书的兴趣高于看普通文字书；所以让他们静下心来思考自己一天的活动、收获并记录下来那也只能是老师一种美好的心愿。

3、过于拔高的要求让孩子有了畏难情绪。孩子刚开始写日记时，要求一定不要过高，哪怕是只写一句话，也是值得表扬的。而我们经常拿优秀作文的标准来要求孩子的写作，结果只能是吓住了他们的表达。

4、学生不写日记，可能与苦于没有素材有关。生活较封闭，上学，做作业，回家，看电视，上网就是学生全部的生活。不会动用眼睛看生活，看社会，看大千世界，不会动用耳朵听鸟语，听溪水歌唱，不会动用心灵感受生活，品味社会现象。观察是智慧的最重要的能源。

二、写“真心”，表“真意”，述“真情”

小学语文课程标准指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。怎样让学生的日记写出真生活、真感受，让学生在日记这块领地里能真正舒展个性写“真心”，表“真意”，述“真情”？

生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的。这是日记素材的大仓库，但小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，每次写日记前，组织全班同学交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因，给予适切的指导评价。让学生感觉有话可说，有话想说，有话乐说。

1、要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延，要引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考，通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。我们应该给学生充分的时间，给他们提供产生素材的场地和机会。

2、教师要运用巧妙的办法激发学生写日记的兴趣，如丰富日记的写作形式，改进日记的批改形式，我们可以在这几个方面多思考，多实践。在班里开展写“班级日记”的活动是一个不错的选择。全班分为四大组，同学们每天轮流记录自己的真情实感，然后每天做一次展示，学生朗读自己日记，全班同学进行评议，最后老师进行适当点拨，做引导性总结。对此，同学们都积极参与，热情高涨。他们的日记本都是盛装出席，极具个性的题目、美丽的插图，丰富的内容。学生在相互学习中，习作能力也得到了一定的提高。

3、兴趣只是一个美好的开始，小学生的恒心和自制力毕竟有限，当写日记的热情降温后，难免会有少数孩子有偷懒的现象，隔三岔五地少写或者不写日记。这时候，我一般不会在班上指责某同学没写日记，而是在他的日记本上悄悄写到：“前两天你到哪儿去了？不会是失踪了吧？”“你愿意补上前一天的日记吗？”“要记得天天写日记哦，老师最喜欢有恒心的孩子啦。”……当他们再一次打开日记时，就会知道老师在悄悄地注意他，还懂得老师没有在全班同学面前揭露他的这种偷懒行为，维护了他的自尊心，他自己就会暗暗改掉坏毛病，从而坚持天天写日记了。

记得开家长会时，一个孩子的妈妈这样说过：“我的一个孩子在写日记时，我从不对孩子写的内容妄加评论，但我经常提醒她、督促她。我还到书店买怎样写日记的书送给她。我告诉女儿，写日记对提高作文水平有很大的帮助，世界上有很多作家，最初就是从写日记开始走上写作道路的。女儿对此将信将疑，似懂非懂。女儿有时不知该写什么了。我告诉她，可以写一两件自己认为最重要的事。我还给她举了一个例子，说：你上学路上看到有很多家长送孩子，你可以观察那些家长都穿什么衣服，是外公外婆，还是爸爸妈妈。你也可以写写妈妈爸爸，比如妈妈今天穿了一件什么颜色的衣服，有什么表情。这不就锻炼观察能力了嘛。”宽松的环境，热心的父母，这样写日记才不会成为孩子的负担。

4、每天按时检查批阅，检查与批阅时，要尽量用赏识的目光去看待，多肯定，多表扬，要充分相信好学生是表扬出来的，每天写日记的好习惯也是表扬出来的。客观上说，持之以恒是一个了不起的品质，但要做到却有难度。事实证明，能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。我在指导学生开始写日记时，每天都会按时检查，并在日记本上与他们交流，从不同角度去赏识他们的日记，在每个学生的日记本上留下赞美与肯定：或圈出日记中精彩的地方并打上“☆”；或在日记本上画上一个“笑脸”；或写上一些鼓励的话，如“你今天的日记写得真棒！”“读你的日记，真是一种享受哦！”“你真是个善于观察的孩子！”“真喜欢看你漂亮的字！”……

语文老师，都知道要想提高学生的写作能力，单凭几节作文课是远远不够的，日记作为小学阶段必须学习的应用文体之一，日记应用的广泛性、记事的及时性和写作的经常性，对学生写好作文起着不可忽视的奠基作用。我認为，日记对丰富学生的语言积累、情感积累，提高学生的思维能力、表达能力，有着至关重要的影响。所以，我认为培养学生记日记的习惯是很有必要的。

孩子的日记需要老师调动孩子的积极性，保持孩子写日记的兴趣，批改中要善于激励，以激发孩子写作欲望。孩子的日记需要教师的坚持。坚持批改、坚持指导、坚持训练，引领学生形成习惯。日记、写作、积累、运用这是引领孩子提高写作兴趣的最好途径。让阅读成为习惯，让孩子的日记成为习惯，让孩子的写作成为乐趣这才是我们语文教师孜孜以求的永久课题。