《菜园里》的教案

《菜园里》的教案（通用11篇）

《菜园里》的教案 篇1

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写４个生字。认识一种笔画“”和１个偏旁“乚”。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重点】

会认字，会写字。正确流利的朗读课文。

【教学难点】

了解每种蔬菜的特点，体会农民伯伯的辛劳。

情感、态度与价值观：

了解菜园里蔬菜的特点，知道农民伯伯的辛劳，懂得珍惜劳动果实。

【教学课时】

２课时。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

１、师：课外活动时，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场，请大家互相说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？

２、生相互说，在全班交流。

３、师：这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

４、生齐读课题。

５、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，谁有好办法记住它们呢？

６、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、走进菜园，学习字词

１、师：（看大屏）想去菜园看看吗？（菜园的录象）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

２、生介绍自己看到的蔬菜。

３、师：小朋友和老师今天都带来了各种蔬菜，你们快来摸一摸，看一看。（生仔细观察）

４、师：这些蔬菜都有一个名片，（师出示词语卡片）请小朋友用自己喜欢的方式读一读词语。

５、师指名读（生读准字音），开火车读，男女生比赛读。

６、去掉拼音读，小老师领读，生抢读。

７、师出示词语中的生字（豆、角、萝、卜、心），指名读。

８、生开火车组词读。

９、师：这些生字你是怎样认识的呢？请同桌交流还在那里见过这些生字。全班交流。

三、朗读儿歌，语境中识字

１、师：把这些词语放进儿歌，你会读吗？

２、生：自由小声读儿歌，把生字多读几遍。

３、师：指名读儿歌（生评价）。随堂学习“又”字。

四、巩固字词，指导写字

１、大屏展示生字，学生认读。

２、师：仔细观察“卜”和“心”在田字格中的位置，并说一说。

３、师指导书写：

写“心”时注意三个点的不同位置，斜勾是新笔画。

４、师范写，生描红，师巡视指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子保护自己的眼睛。）

五、联系生活，自主作业

请小朋友们把认识的蔬菜、瓜果的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）

菜园里课堂实录_菜园里教学实录

第二课时

一、导入新课

１、师：小朋友们，今天我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固

１、师：昨天认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备比赛，看谁的眼睛亮，记性好。开始！（拿出实物蔬菜，生抢着叫出他们的名字。）

２、师：这些蔬菜个个都是大名鼎鼎的，名片上的名字记得吗？（师出示词语卡片，抽读词语卡片）

３、生：指名读，开火车读，全班齐读（师：看谁眼最亮，反应快，声音响。）

４、（过渡）师：上节课的内容小朋友们学的快，记得牢，老师真高兴，每个小朋友均得满分。这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小朋友想读吗？（想）请你们轻轻打开书第9５页，美美的读读儿歌吧。

三、美读课文，了解蔬菜特点

１、师：昨天我们已经初读了课文，读准了字音，读通了句子。今天要求更高了，要读懂课文。

２、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。

３、师：你们不仅读准了字音，还读通了句子，真棒！为你们自己鼓掌吧。（生鼓掌）现在老师给你们提出更高的要求，请认真听要求：你喜欢哪一句你就哪这一句，一边读一边想，读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的？（学生边读边想）

４、指名说。（学生找出自己读懂的句子说，教师引导学生认识这些蔬菜的特点。看一看，摸一摸，闻一闻，想一想。）

５、师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（组词读，词卡反复再现读。）练习组词：越（）越（）

６、重点理解“萝卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黄”。

７、师引导学生读找出的句子。（分句朗读）

指名读──生评价──个人读──同桌读──男女生赛读──想读的站起来读──与身后的小伙伴读。

８、通过小朋友举起蔬菜，理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”（看一看，体会，全班交流，各种形式的朗读这一句。）

９、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

⑴ 要求读整篇儿歌；

⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，也可以四人小组商量一起读；

⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

１０、师：朗读表演现在开始，请在座的爸爸妈妈来客串一下农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

１１、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──四人小组表演读──男女生表演读──小组比赛读──可以到与会的家长面前去读，学生与家长互动。

１２、师：小朋友们赢得了掌声，老师真高兴，也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

１３、师问学生答。

１４、同桌练习一问一答读。

１５、熟读成诵。指名背──男女比赛背──做动作齐背。

四、课间休息=菜园里课堂实录_菜园里教学实录

１、猜关于蔬菜的谜语。

２、听音乐做运动。

五、指导写字

１、认读“又、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

２、师范写（师提醒学生写“风”时注意，里面的撇和捺点要像柳叶轻拂），生描红。

３、师巡视指导并批改。（学生相互画星评价）

师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示书上第96页的“我会读”中的词语，老师抽读词卡。）（学生交流读）

师：昨天老师让你们收集一些菜谱的名称，现在拿出来交流交流吧。要求：四人小组看着菜谱互相读一读，再讨论自己喜欢吃什么菜。（学生四人小组交流，再全班交流）

师：这节课结束了，小朋友想给自己留什么作业呢？

老师建议：可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

内容概括：这篇介绍了关于菜园里课堂实录_菜园里教学实录,39-菜园里，希望对你有帮助！

《菜园里》的教案 篇2

冷静审视当前流行之程式化语文教案

程式化的语文课程是在前苏联影响下的指令性课程范式的一个样本, 是适应一元化行政体制和计划经济的必然产物。它从课程目标、课程内容到课程实施和考评, 实行全预制、全封闭和全垄断, 使语文教师成为了既定教材消极、被动的执行者。教师往往在一轮课程教学之后, 即开始钝化了对母语教学应有的灵性、才情和新鲜感, 从而异化为了程式化课程的外在“附着物”。冷静审视程式化语文教案, 不外乎三种类型。

其一, 无“我”教案。这种教案视教学参考书为“法典”, 从教学目标、教学重点和难点、教学内容到小结与作业, 一应俱全, 但缺乏特质。换言之, 教师缺乏具有穿透力的自觉意识去理解课程内容, 没有构建有个性特色的教学方案。尤其是那些生命力强、个性鲜明的经典文学作品, 亟须底气深厚、才情洋溢的语文教师在个性化解读的基础上实施个性化教学。否则, 经典作品很可能被共性化教案“整合”得惨不忍睹, 甚至个性丧失殆尽。这样“完备”的教案, 其实已丧“魂”落“魄”!

其二, 无“他”教案。教师在编写教案过程时, 心中唯有欲达之教学目标和欲授之教学内容, 很少甚至全然不考虑对话的主体, 更忽视学习群体之间的诸种个性差异, 忽视他们在课堂特定时空中的知识体验及其动态生成。虽然教案设计的是由一个个教学环节相扣的“教学过程”, 也设计得周密详尽、滴水不漏, 但忘记了精神交流、心灵融通的学习主体的存在, 对多姿多彩的“学习生态”视而不见。这种对教学动态生成的“严密”预设, 其结果必然是学习主体灵性思维的泯灭!

其三, “泡沫”教案。这是一种有笔无心、纯粹堆砌教学材料的“码文字”, 意在应付需要量化的刚性评估, 以博得课堂教学有计划、讲课规范之类的教学声誉, 掩盖其实际教学中那种无底蕴、无计划的随意性。

热切关注课改前沿之创新性语文教案

在语文课程改革的时代背景下, 伴随着备课观念的更新, 教案自然需要实施一场务实的革命———此谓“教案创新”之真义所在。

第一, 就教学内容而言, 教案要着力于凸显个性, 闪耀独特的思维亮点。每位语文教师由于自身的生活阅历、文化背景、审美积淀等的不同, 当遇到同样才情独具的文本时, 必然会产生独特的、甚至是与他人迥然相异的心灵反应, 由此会影响到整个教案设计的逻辑起点。尤其是那些具有生命力的文学作品, 给所有读者提供的是开放而多元的文本结构。例如, 《黄河的主人》一文, 难道仅有艄公是“黄河的主人”这唯一答案吗?围绕“黄河的主人是谁?”这一问题展开对话, 可以升华文章的主题:黄河是中华民族的摇篮, 每个中华儿女都是黄河的主人, 我们要保护好自己的“母亲”。因此, 教师在备课时要尊重自己的心灵体验, 敢于做出经过深思熟虑的审美判断, 并把自己的思考以自己的方式纳入教案之中。

第二, 就教学过程而言, 教案要充分体现开放性和生成性, 从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格。换言之, 教案要放弃过于强烈的预期性和预设性, 以避免教学的封闭化和狭隘化。教学的目的并不是把某种完美的结论给予学生, 恰恰相反, 是要培养学生的“问题意识”和“发现意识”, 锻炼其质疑、批判、求索的创新精神, 发展其勇于解析并善于建构的创造能力。因此, 教师从备课之始就要自觉“预计”师生、生生、生本多边对话而必然出现的“智慧”生成, 并事先做出相应的教学安排。过于“精致”和“严谨”的教案, 强化的是教师的“导演意识”, 束缚的是师生课堂教学中即时即兴的开放性对话, 泯灭的是以“师生共享”为特征的灵性和智性。

第三, 就教学对象而言, 教案要给学生留足思维的空间, 特别应悦纳以质疑批判为特点的异质思维。这其实是教学过程走向开放性和生成性的必然。以往程式化的教案, 偏重于用统一化的教学目标和评价标准去“整合学生”, 布置的作业也是人均若干、定性定量、整齐划一, 在语文知识和能力的目标上要求全体学生勉为其难地实现同等的“达成度”。对于问题的讨论, 允许“针锋相对”, 善待“天马行空”, 保护“桀骜不驯”, 鼓励“各领风骚”。如是, 教案将超越“导学细则”而升华为促学的指南。这无疑是许多一线教师热切期盼的“教案革命”之真义。

努力推进课堂教学价值之转型性语文教案

有活力的教案将催生有活力的课堂教学。语文教案的“松绑”, 必然推进课堂教学的价值转型, 从而突破全预制、全垄断、全封闭的课程范式, 最大限度地释放师生双方的教学积极性、主动性和创新精神。

语文课堂教学价值转型之一:变统一和雷同为个性化和特色化。

程式化的教案是对共性化的教学参考书的简单复制, 必然导致课堂教学的统一化、雷同化, 教师个体的教学活力难免束缚于按部就班的“教学程式”中。教案创新所注重的是教师对文本的独立解读, 注重个体生命的精华———思维活力对教材的激情注入。这自然会促成课堂教学总体风貌的焕然一新, 使特定时空中的“课”真正成为以教师为主体, 思辨力为内核、灵魂的“自己的课”。这将从根本上结束“教的主体”与“教的内容”相分离甚至相对峙的恶性循环, 语文教师才能从程式化教学的樊篱中突围出来。至于对教学内容的适当“裁剪”, 可以由教师在已设计教案的基础上, 针对课堂教学的实际情况而定夺;对课外教学资源的开发与引进, 更可以由教师独立展开。

语文课堂教学价值转型之二:变知识和义理本位为学生发展本位。

程式化的语文教案, 往往用预设的知识和义理“倾泻”给学生这种特殊的“容器”, 这必然限制学生的思维, 约束其心智的空间。课改背景下的教案创新, 其核心在于课堂教学价值重心的深层次位移, 即教学活动的“圆心”从知识和义理转向学生的“知、智、情、意”全面发展。这样, 教案创新最终指向课堂教学革命, 重构以学习主体为活力的课堂教学新秩序。在这种教学新秩序下, 语文教师不仅仅是学生学习成绩的裁判者, 更主要的是“超越型学习主体”的创造者。这里, 语文教师的创造性教学职能表现为两点:其一, 语文教师成为学生自主学习的促进者。教师通过平等和诚挚的对话, 促进学生自主学习, 使学生冲破语文知识及义理的“束缚”而燃烧起创造性言语实践的内在激情。其二, 语文教师成为学生各种精神资源的开发者。教师将听、说、读、写、思这种既是生命的活动、又是教学的活动合二为一, 使之成为了智、情、意等精神资源的综合开发过程, 成为了“人”生命品位的提升过程和生活质量的优化过程。

菜园里的战争 篇3

老藕（ǒu）王知道后，一个跟头跳出池塘，说：“王位应该是我的！”于是他带上一队菱（líng）角，向菜园里发起了进攻。

菜园的哨兵黄豆芽发现了，吓得脸色发青，惊慌地去禀告白菜女王。

白菜女王可不像哨兵那么慌乱——沉着稳重才是一位女王应有的风范。她派出了辣椒、大蒜和芥（jiè）菜三位大将。

不过，他们的脾气太急躁，因此白菜女王让大肚子军师葫芦紧跟在他们身后，葫芦军师身上还缠着许多豆角秧（yāng）——这是他为自己制造的防弹衣。

走在前面的，是一队圆滚滚的豌豆兵；在后面压阵的，是一队大个头的土豆兵。而那些弱不禁风的蔬菜小姐们——西红柿、茄子、丝瓜，全都悄悄地躲在了菜叶下。

老藕王指挥菱角打了进来。豌豆兵最先迎了上去，可是他们的个头太小，不一会儿就被菱角打得粉身碎骨。

这气坏了土豆兵，他们一拥而上，扑向敌人。

菱角抱住一个个土豆兵，将他们当成炮弹（dàn），向菜叶打去——他们早就发现了躲在菜叶下的蔬菜小姐们。

“咚！咚！咚！”西红柿被打得又红又肿；丝瓜的叶子全被打掉了……

这可急坏了辣椒、大蒜和芥菜三位大将。

葫芦军师满肚子计谋。只见他拉出一根豆角秧，将一端吞进肚子，再将另一端点燃——豆角秧变成了一根导火索，葫芦军师孤身向前冲去。

“咚！”葫芦军师在敌营里爆炸了，葫芦种子四处飞溅。

菱角全都惊恐地跳进水里，老藕王也钻进了烂泥坑。

这时，白菜女王露面了，看着为她慷慨（kāng kǎi）捐躯的葫芦军师，她深情地说：“我们永远不会忘记你！”

“好一位洁白高贵的女王！”老藕王被炸得满身是孔——这正是他变得虚心起来的原因，“她坐上王位，我心服了。”

教案 菜园里 篇4

教学目标：

1、认识9个生字，会写两个生字

2、能认识各种蔬菜名

3、激发学生热爱大自然的兴趣 教学过程：

一、导入

今天老师带大家去一个好地方，看，这是哪里？

对啦~

看老师把它写在黑板上，仔细看老师写课题。

谁能来读一读？ 你来，菜这个字你读得真好，这是一个平舌音），你来，你来，你再来读读，大家一起读。

【菜】

再看课题，“园”字的音节是——

真棒，老师一提示你就知道了。

园的身上还有我们要认识的新偏旁，叫做【方框儿】。认识一下它，读一读。你知道的还有哪些字也是这偏旁的？

种满蔬菜的田地叫做——“菜园”；可以看到很多小动物看的地方叫做——“动物园”；平常散步、锻炼，有花有草的地方叫做——“公园”；我们学习，活动的地方叫做——“校园”。

二、接触蔬菜

1.今天我们还是去菜园走一走，看看菜园里有哪些东西。找到了告诉老师 2.【接触蔬菜】——打个招呼

要求说完整

茄子（一组学生，带卡）

萝卜（一组学生，带卡）轻声的评价

白菜

卷心菜（带卡）

南瓜

黄瓜

豆角（带卡）

西红柿

辣椒

你找到了吗？找到了你也来读一读。你来。你，你把轻声读出来了，你，你，一起

找到萝卜的举举手，那我请你也来读一读。你，你，要注意后面是轻声跟老师读

这个蔬菜不是很熟悉，它叫——我再请几个小朋友读读。你，你，你，一起来

读这个卷心菜的时候，我们要注意的是心的拼音是前鼻音。一起读一读，读。3．都找到了，自己读一读，记一记这些蔬菜的名字。

三、带拼练读——深入学习

茄子

萝卜

你会读吗？你发现了什么？总结。

白菜

卷心菜

还有哪些菜？你会读吗？你发现了什么？？总结。

南瓜

黄瓜

还有哪些瓜？你会读吗？你发现了什么规律？总结。

豆角

西红柿

辣椒

1.蔬菜宝宝跑出来了，看看你还认不认识

第一组蔬菜。你来读一读。你来。你来。有没有发现它们有一个共同规律。跟老师读。

下一组蔬菜。你来。你来。除了这俩个，平常我们知道的还有哪些瓜。再来读读

下一组。你读。给心找找朋友。

你来，你知道的还有什么豆呢。我们把今天学的这个豆再读一读【卡片】。Ps：举手多久告诉同桌

四、去拼练读——记住

拼音宝宝不见了，你还认识它们吗？

前面一行你读 你接着来，你可以吗？ 同桌接下去 重读一次 男同学读读

女同学是不是也记住了 全班一起读一读

五、打乱练读——检测

现在蔬菜被装进了几个大麻袋，你看不到它们，但是贴上了只看得到标签，你知道里面装的是什么菜吗？

你来读一行„„

开小火车。

开小火车

六、词入诗歌

我们认识了各种各样的蔬菜，蔬菜打算送我们一首儿歌。是怎么样的一首呢？打开书本95页，自己先读一读。（2-3min）

会读了吗？我请几个小朋友来读，第一行，X读。你接下去。你，你。在此将特别容易读错的几个词字卡片做出来。（这一步再备得细一些）菜园里真好看，怪不得书本儿歌的最后俩行说，一起读——

我们全班在一起读读这首儿歌，豆角青青细又长，预备起——

七、写字

读了那么多，我们来写写字吧，看，这是今天老师要教大家写的字。

我们看第一个，仔细观察，告诉老师它每个笔画在田字格中的位置。【卜】。老师还要提醒大家的是点要往外点，不要往下（先对着PPT书空）

拿起小手，跟着老师写，你也写几个。

笔放下，我们看再“心”，这里有一个新笔画。我们看——它像我们人怎么样的时候，（躺着卧着），所以我们叫他卧勾。【卧勾】

读

我们先来学习卧勾的写法，拿起小手跟老师写，“轻轻起笔重重弯，挑勾之前先停顿，对准左上再出尖。”

再看心的三点，仔细观察，你觉得每个点写的时候要注意什么？【三点】

看老师写心，拿起小手，——

现在，我们自己也拿起笔来练练看。

投影评字。如果你有同样的问题，现在把它纠正好。

八、巩固复习——卡片检测

好，先把笔放下。今天我们去菜园走了走，认识了很多蔬菜的名字。现在老师来看看你们是否真的记住了它们。谁愿意来试试？

《菜园里》教案 篇5

在中班学习活动中“在秋天里”的主题目标：了解秋天人们如何收获，乐意参加各种收获活动，体验丰收的喜悦。我班从这一主题目标出发，开展了系列活动，在活动中让幼儿体验收获、体验丰收。同时衍生了一些和主题相关的美术活动，根据中班幼儿的年龄特点，在绘画中要求表现真实的心理特征，我们开展了一系列水果蔬菜的写生活动，本次活动的设计也就是依据了幼儿的这个心理特征。

绘本《一园青菜变成精》描述了蔬菜们在菜园中打仗的热闹情景，孩子们非常喜欢，给了我活动设计的灵感，正值圣诞节、元旦来临，孩子们热衷于联欢会时的装扮，因此我借助这本绘本设计了一个绘本后的延续活动--蔬菜要举行圣诞晚会，比赛谁邀请的蔬菜朋友多，并以这个情景贯穿整个活动过程。力图让孩子们通过图形和线条的组合，有目的的选择颜色，画蔬菜并为蔬菜进行细节的装扮。

活动目标：

1、尝试运用图形和线条的方式来表现蔬菜。

2、大胆想象蔬菜开圣诞晚会的情景，感受菜园里的热闹场面。

3、能大胆选用自己喜爱的颜色作画。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

背景图2张、各种蔬菜实物、颜料、抹布、记号笔、画纸等。

活动过程：

一、引入话题：

出示背景图：今天我带来了两幅画，我们一起来看看好吗?你看到了什么?有哪些蔬菜?

老师简单讲述故事：菜园里真是热闹，今天蔬菜们又要干什么呢?原来明天就是圣诞节了，蔬菜们商量着要举办一个圣诞晚会。黄瓜提了个建议：“我们来个比赛吧，比一比哪边邀请的蔬菜朋友多。”“好，我来做队长。”有一个蔬菜从左边菜园里跑了出来，会是谁呢，我们一起来看看，(胡萝卜-引导幼儿观察胡萝卜的装扮。)：“我已经穿戴整齐，把自己也打扮的美美的，我去邀请朋友们。”右边的蔬菜着急了，它们会派谁来做队长呢?(猜一猜：长得长长的、一节一节的是谁?)是藕来做队长。出示一节小小的藕，这个藕可以做队长吗?(引导幼儿说出：要长得大大的才能做队长)。

二、老师示范：

1、藕是什么颜色?对比土黄和咖啡色，找出正确的颜色进行示范。

2、还要有手有脚才行：示范画上手脚。

3、去邀请别人首先自己要打扮的美一点，示范装饰，幼儿讲、老师画。

三、幼儿作画

1、说形状：胡队长和藕队长要去邀请蔬菜朋友了，想请我们来帮帮它们，你们愿意吗?你会邀请哪个蔬菜呢?(幼儿回答，引导他们说出蔬菜的形状、颜色)请出蔬菜：尖尖的、长长的、圆圆的蔬菜都来了。大家快来邀请它们吧!

2、辨颜色：这里有三块菜地，里面有许许多多的蔬菜朋友，待会儿我们把它们请出来，请的时候想一想：邀请谁，它是长在哪块地里的。

3、提要求：记住你邀请的蔬菜一定要：长得大大的，有手有脚还要打扮的漂亮，比一比谁请的蔬菜朋友品种多。

4、幼儿绘画过程中放《圣诞音乐》，老师边观察，边鼓励幼儿画得大、品种要多。

四、游戏：比一比哪一队请的蔬菜品种多

圣诞晚会就要开始了，蔬菜朋友都来了，我们来比一比哪一队请的蔬菜朋友品种多。老师报蔬菜名，幼儿说“有”，老师给相应的队贴上奖励，多的一队胜。

活动延续：

新的一年就要到来了，我们也要开个迎新晚会，我们也来装扮自己吧。

反思：

菜园里课堂原创教案设计 篇6

1、认识14个生字，1个笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“卜、心”两个字。

【课时重难点】

认字、写字，朗读课文。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。

2、我们已经来到了菜园里，你都看到了什么蔬菜？

3、指名说。

二、创设情境，自主识字

1、菜园里有这么多的蔬菜，他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字，你能认出是哪一种蔬菜吗？看谁最能干。

2、指名读课件显示的有拼音的蔬菜名。（认对后出示相应的蔬菜图片，加强记忆。）说说你是怎么认识的？

开火车读。（特别注意“卜子”是轻声；“黄”是后鼻音）

3、检查认读情况。

小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。

（自由练读-----指名读------全班读。）

三、排菜谱，巩固生字。

1、小朋友们真棒，认识了这么多的蔬菜。为了奖励小朋友，我给你们一个自己安排菜谱的权力。从周一到周五，你想怎么安排你的菜谱呢？

2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。

3、找个别孩子到黑板上排菜谱（卡片），并解说。

四、写字

1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务，就是写字了。先来认一认今天要写的字吧！（卜心）

2、观察。小朋友们好好观察一下，这两个字有几笔，每一笔都写在什么位置上？

3、师范写。小朋友们用右手食指，跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。

4、学生以正确的姿势描

1、写1。师巡视指导。

5、优生字点评、奖励。

五、课外拓展，鼓励识字。

今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来，写上名称，制成卡片。把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多！

第二课时

【课时目标】

1、熟读课文。

2、会写“心、风”两个字。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【课时重难点】

了解蔬菜的特点。

【教学过程】

一、复习：

上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝，跟他们交上了朋友，瞧！这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢！谁能准确、大声地来问一问，他在哪里？他马上就会回答你。

二、初读课文：

这些蔬菜宝宝各有各的特点，可讨人喜欢了，有人就根据他们的特点编了首儿歌，想不想读读！翻开书本95页，自己去拼一拼，读一读这首儿歌，尽量把它读正确，通顺！再数一数，儿歌中写了几种蔬菜宝宝！开始吧！

1、学生自由读

2、儿歌写了几种蔬菜？你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。

三、交流反馈：

1、你喜欢哪种蔬菜？

a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角？还有谁？

学习生字“又”：

细又长是怎样的？比划一下？

看看豆角青青细又长是什么样的？看图，又细又长，多苗条啊！谁再来读读

又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。

能不能用又来说说西瓜的特点呢？

你还能用又什么有什么来说说其它东西吗？

b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声

读着读着这句话，你知道了什么？

黄瓜的皮是绿色的，说成是身穿绿衣裳，就好像人一样，多有意思啊！

感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。

很多蔬菜都有鲜艳的外衣，下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。

洋葱身穿什么衣裳？辣椒、西红柿。

不同的蔬菜穿着不同的衣裳，他们都是那么可爱，那么漂亮，让我们美美地读一读黄瓜。

C、茄子高高打灯笼。

人们在什么时候，什么情况下会挂起灯笼呢？

茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头，它好像在向人们说些什么呢？多神气啊！读读。多可爱啊！

d、萝卜地下捉迷藏。

这句话里藏着三个生字，你能找出来吗？

学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候，那个捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手来摸，所以是提手旁。

小朋友找一找，萝卜在哪儿呢？哦，他在地下跟我们捉迷藏呢！我们除了用叶子把自己藏起来，还可以藏在房间里，还可以藏在柜子里，再用高高的东西把自己遮起来，这样，别人就找不到你了。

瞧，萝卜把自己藏在地下，露出一点点脑袋瓜，看我们能不能找到它，多有意思啊，谁愿意跟萝卜玩捉迷藏，读好这个句子。

e、辣椒长个尖尖嘴。

学习生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪儿？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪儿？嘴巴的旁边，所以嘴的右边下面是个角字，合起来就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黄。

学习生字“越”

出示课件，刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黄，所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子，黄瓜的皮是越老越黄，但味道却是越来越好。

谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢？

四、面对这么多可爱的蔬菜，这么美丽的菜园，你想说些什么？

1、是啊，我们不禁想赞叹：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！

读好风，谁来说说风的笔顺是怎样的？风光有一个好朋友叫风景。

2、看到这么美丽的风光，想不想变成菜园里的蔬菜宝宝，跟他们一起玩？小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组，最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。

五、创编儿歌：

菜园里其他蔬菜不肯了，他们都有那么好听的句子，我们也长得漂亮又可爱，也要求编到儿歌里来呢！瞧！这里有。

请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状，样子，味道都可以。

六、写字：

1、今天我们既认识了可爱的蔬菜宝宝，又学会了一首儿歌。小朋友真是又聪明又能干。我们这就来看看这个“又”字怎么写，好吗？

2、先仔细观察有几笔，每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划：横撇

3、风：笔顺，横折弯钩

七、作业：

全国最大“冬菜园”是怎样建成的 篇7

经过几年发展, 广西冬菜种植面积达到1300多万亩, 已成为全国最大的秋冬蔬菜供应基地。每年北运秋冬菜800多万吨, 约占全区秋冬菜总产的70%, 为华北、长三角、珠三角及港澳市场提供了充足货源。

资源生“金”

一亩地收益翻几倍, 冬无闲田、村无闲人

春节刚过, 宁明县洞廊村村民韦建雄就开始忙起来, 田里旋耕机轰鸣作业, 连片的马铃薯是满眼绿色。

“再等个把月就可以收啦!”韦建雄说, 同样一亩地, 过去他只种两季水稻, 收入不高。去年镇里结构调整, 他收完水稻种马铃薯, 亩收入约3000元, 一亩地收益翻了几倍。

种马铃薯有赚头, 去冬老韦将种植面积扩大到了20亩。“现在村里的冬闲田越来越吃香了, 每亩租金涨了几十元。”韦建雄说。

广西发展冬菜优势何在?“靠独特的资源生‘金’。”广西壮族自治区农业厅厅长张明沛说, 一是温光条件得天独厚, 大部分地区无霜期在340天以上。二是全区有1500多万亩冬闲田。三是生产成本低, 效益高, 上市时间正好是北方蔬菜空档期。

“优势产业向优势产区集中, 让最适宜种菜的地方种好菜。”广西壮族自治区副主席陈章良说, 广西各地集中财力推进秋冬菜生产, 2010年自治区下拨5000万元专项资金用于秋冬菜生产。目前, 广西六大商品菜优势产区基本形成, 有6个市蔬菜播种面积超100万亩, 26个县超20万亩。

冬季无闲田、村里无闲人, 广西的农业资源优势正变成生产力。近几年全区蔬菜总产每年增速超过5%, 成为产值超百亿元的大产业。目前, 广西人均蔬菜产量500多公斤, 秋冬菜每年为农民人均增收贡献30元以上, 实现了“钱粮双增”目标。

科技给力

撑起“保护伞”, 挂上杀虫灯, 让好种子长出好蔬菜

春节前后的持续阴冷天气, 让不少冬菜遭受冻害。然而, 在田东县林逢镇东养村里, 一片片番茄却长得生机盎然。村民罗美艳说:“给菜田撑起‘保护伞’, 抗冻又抗旱。”农技员杨国立解释, 她说的“保护伞”是广西农业专家创新集成推广的农作物“三避”技术, 覆盖小小一块农膜或一层稻草、秸秆、树皮等, 避雨、避寒、避晒。

“有了好资源, 还要让好种子长出好蔬菜, 技术推广是关键。”张明沛说, 为了让科技落户田间地头, 从2009年开始, 广西农业部门每年都组织3万名以上工作队员进村入户, 开展农民技术培训, 让实用技术落到田间。

宾阳县黎塘镇司村老支书玉壹初说:“过去单种藕, 一亩只产2500多公斤。套种后, 莲藕产量不仅达到3000公斤, 还能多收500公斤稻谷。”

广西依靠科技推动蔬菜生产产业化、标准化、规模化发展, 促进蔬菜产业升级。目前广西商品化蔬菜种植基地中, “三避”技术应用率达93.6%, 良种推广率达98%。推广频振式杀虫灯10.66万盏, 减少使用农药4000多吨。

科技嫁接, 资源优势显活力。桂林市郊近80%的菜地每年复种达到4—6次;梧州市基本实行瓜豆与绿叶菜间套作;宾阳县建立了2.6万亩的莲藕套种晚稻基地, 实现了资源换产业。

市场驱动

资源优势变成产业优势, 让农民的菜卖上好价钱

种出的菜卖给谁, 小生产如何对接大市场?广西积极探索经营方式转变。

田阳县田州镇兴城村无公害蔬菜标准化示范园里, “千禧”、“金币”、“俏佳人”……各个品种的番茄长势喜人。兴城村蔬菜协会的会长黄子刚介绍说, 春节前乡亲们刚注册了“壮乡红”果蔬品牌。眼下正是销售旺季, 要尽快把这个品牌打出去。兴城村3500多亩番茄“统一品种、统一种植、统一管理、统一销售”, 新技术传播快、品种更新快、病虫害防控及时。“今年全村农民人均纯收入能超过1万元。”黄子刚估算。

目前, 广西发展蔬菜专业合作组织1176个, 会员43.8万人, 规模经营蔬菜面积达42%以上。

引进龙头, 做强产业。日前田东县祥周镇的新亚东集团农产品冷链中心开业, 该公司已发展订单优质小番茄2万亩, 今年订单面积将达到5万亩。目前京、沪、港等地实力雄厚的企业纷纷到广西建立蔬菜基地, 种植面积达到25万亩, 不仅带来了资金、技术, 更带来稳定的大市场。

“菜园里”教学设计 篇8

人教版语文一年级上册识字二第3课。

【教学目标】

1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字，把识字与认识事物相结合。

2.会写“心”“风”两个生字，认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。

3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读，认识一些蔬菜，了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法，幫助学生积累语言。

【教学重点】

认识14个生字，积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学难点】

能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学准备】

课件、词语卡片。

【教学过程】

一、谜语导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜关于蔬菜的谜语。

圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。——西红柿

紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。——茄子

学生说谜底的同时，出示带图片的词语，让学生读一读。

2.小结：我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。

师：生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜，做不挑食的好孩子，我们的身体才会更健康。

3.除了白菜、西红柿之外，你还认识哪些蔬菜呢，快到图片中找找吧！要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。

出示菜园图：（课件）

找到你喜欢的蔬菜朋友，用小手指着喊出它的名字。（出示课件单幅图及词语带拼音。）

4.这么短的时间，我们就和这么多的蔬菜交了朋友，这是哪里呀？

生：菜园里。（板书课题，学生齐读课题，拼读“菜”，强调是平舌音。板书注音。）再读课题。

师：菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗？种果树的地方呢？种茶叶的地方呢？人们游览休息的地方呢？

师出示词语：花园、果园、茶园、公园（课件“园”是其他颜色），生齐读词语。

二、随文识字

1.现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧！请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌，遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。

2.请同桌互相读一读儿歌，有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。

3.指名读课文。其他同学认真听，看他的字音读得是否准确。

正音。

预设：（1）指导朗读轻声，“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。（课件上出示4个词语及拼音轻声）指导后再读一读词语所在的句子。

（2）指导读准：捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。

4.比赛读，看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。

5.每个小组请一名同学开火车读。

6.通过刚才多次读儿歌，你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊？

生：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（课件）

带拼音自由读词语，去掉拼音指名领读词语。

7.这些蔬菜长什么样啊？快到儿歌中去看一看吧！

拓展：（1）豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的？

（2）萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏？还有什么蔬菜是在地下捉迷藏？

（3）南瓜越（老）皮越（黄）。那你能看图说一说吗？

（1）苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大，越长皮越红。

（2）小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高，越长枝越多 越长叶越密

自己模仿着说一说。

（设计意图：给情境，让学生领会意思试着说话。第二层次，脱离情境，学生自己创设语境说话。第三层次，作为词语积累，让学生学习这种表达方式。）

8.刚才同学们认识了这么多的字，一定会把儿歌读得更有韵味。

（1）学生自由练读，读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。

（2）下面和老师一起合作读一读儿歌吧。（课件）

师引读蔬菜名，生读后半部分。带停顿符号。

（3）想自己读一读儿歌吗？学生齐读儿歌。

点评：不仅读得非常流利，而且有韵味。

9.同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗？（课件显示停顿符号）拍手说儿歌。

健康歌（带拼音）

科学饮食很重要，水果蔬菜营养好；

豆角茄子价值高，黄瓜南瓜味道好；

萝卜辣椒不能少，蔬菜肉蛋搭配好；

小朋友们要记牢，身体才能更加好。

三、识字检测

1.游戏一：检测所有的词语，包括96页我会读，收卡片。

2.游戏二：小兔子拔萝卜，检测单个字。开火车。

四、指导写字

（课件检测单个字的最后四个字是：卜、又、心、风，重点指导心、风，课件同时出现。）

1.认识新笔画：卧钩儿，观察：卧钩儿有什么特点？（尖头，斜弯身，钩向左上。）

写在田字格的什么位置？（起笔在左半格，横中线的位置，落笔在右半格横中线上。）

卧钩儿怎么写呢？（出示圆形，如果在这个圆形中写一个卧钩儿，应该写在什么位置呢？）

三个点写在田字格的什么位置？（第一个点是个左点，写在左半格横中线上一点的位置，轻快入笔，斜弯形，顿笔，提笔回收。中点要高悬，落笔在竖中线左侧。第三个点要写在横中线的上面。写完第二点和第三点是平齐的。）

2.学生利用写字单练习写“心”字。评字。

3.认识一个新的偏旁：风字框。撇和点写在什么位置上？（撇的起笔和点的落笔都在竖中线上，布局要上紧下松，撇和点不能写得靠下。）

五、积累谚语（课件）

1.三天不吃青，两眼冒金星。

2.冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。

3.百菜不如白菜。

六.推荐阅读

蔬菜王国

青青蒜苔细又长，黄瓜穿着绿衣裳。

菠菜红根叶又绿，菜花花密挤一起。

弯弯扁豆像月牙，上粗下细葫芦瓜。

绿叶白菜白白帮，卷心菜穿千层装。

芹菜绿叶长长杆，南瓜又扁它又圆。

红头萝卜绿尾巴，青龙黄花是丝瓜。

西红柿又圆又大，皱着脸的是苦瓜。

长长豆角像根绳，半青半白是大葱。

小花芸豆像把刀，茄子身穿紫色袍。

芦笋尖顶节节高，土豆像球满地跑。

一年级语文教案《3菜园里》 篇9

教学目标：

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。教学重难点：

重点：认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。难点：指导学生正确书写生字。教法与学法：

教法：在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性；从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

学法：在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。教学准备：

1、准备疏菜的实物和疏菜名称卡片。

2、教师制作课件 教学时间： 二课时 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

2、今天，老师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

1、教师拿出任意疏菜实物，学生找出相对应的名称卡片。读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。

2、生任意拿出一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名。

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜？

2、我会画、会写。

(1)、把你还知道的疏菜画出或写出。（2）、展示、评议

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红，练写2个。教师巡视指导。

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

3、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

5、画一画：把你画出的疏菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红，练写2个。

4、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

板书设计：

菜园里

《菜园里》的教案 篇10

教学设计思路

在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。抓住一条主线，两个基本点。一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。体现学生自主学习，快来学习。从而达到教学目的。

教学分析

1．教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

2．学生分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。教学目标 1．知识目标

（1）认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

（2）通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。2．能力目标

（1）培养朗读能力、思维能力、想象能力和语言表达能力。

（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，树立自信心，乐于交流，勇于探索。3．情感目标

（1）运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

（2）培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心、风”是难点。教学方法 自学探究法。教学媒体

图片、小黑板、字卡 教学时间 1课时 教学过程

一、激发兴趣，导入新课

今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：（1、红口袋、绿口袋,有人怕，有人爱。

2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）

你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方，--贴画--这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时候把它们认出来呢？

二、创设情境，自主识字

菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。下面我们一起做游戏，游戏的名字是[摸一摸、认一认]。讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。1．活动开始（分小组学习）。

2．你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？

生：我喜欢萝卜。出示词卡——萝卜，教发音，1、谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。

2、谁能说一说“萝”怎样记？

生：我喜欢西红柿。出示词卡——西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。

生：黄瓜、茄子。出示词卡——黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。

生：我喜欢豆角。出示词卡——豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。生：我喜欢卷心菜。出示词卡——卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。”“辛苦”的“辛”可不是“心”。把同音字写在黑板上。

师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡——南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。3．游戏

你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏-----找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是——的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家！”（说完就回座位。）

三、看书、读儿歌 同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。

1．借助拼音，自读儿歌。（边读边画出生字。）2．（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。3．我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问。

（1）儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？-----你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。“又”也是生字，怎样记住它？把“又”在手心里写一遍。（2）儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）

你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图——这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”——“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记？老师给大家说一说。老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。”（迷）——“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。（3）辣椒和南瓜儿歌里怎么写的？

“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话？贴词卡：尖尖嘴、越来越好。谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！

四、巩固练习

1．把字宝宝排排队，你们认识吗？ 拉火车读生字。2．猜字游戏。

3．看书，同桌互相考生字。

五、总结、布置作业

城市屋顶菜园发展现状 篇11

屋顶菜园, 顾名思义, 就是在各类建筑物、构筑物等的屋顶、露台、天台上造园并种植蔬菜瓜果。屋顶菜园是屋顶绿化的一种新型方式, 对增加城市绿地面积, 建造田园城市, 改善人类日趋恶化的生存环境, 美化绿化城市环境以及改善生态效应都起到极其重要的作用。

屋顶菜园的产生经历了较长的时期, 我国城市屋顶菜园的产生有其必然性。城市屋顶菜园发展到现在, 在国内外都掀起了种植热潮。本文分析了国内屋顶菜园的发展必然性、国内外城市屋顶菜园的发展现状和发展前景, 以期为城市屋顶菜园的推广和发展提供理论依据。

2 屋顶菜园产生

屋顶花园的出现, 是建筑技术与园林艺术的有效融合[1]。近几十年, 德国、日本等对屋顶绿化及相关技术开展深入研究, 促进了世界各国屋顶花园及屋顶绿化的迅猛发展。

随着屋顶花园和屋顶绿化的发展, 屋顶菜园因其不仅可实现屋顶绿化对节能减耗、改善生态环境、调节局部气温等[2]做出的贡献, 还具有配套工程较少、基础建设投资较小、居民参与程度较高、实用性较强等特点而逐渐进入人们的视野, 并且在国内外建成了多个屋顶农场和屋顶菜园[3,4], 如纽约布鲁克林屋顶农场、马德里市中心惠灵顿酒店屋顶农场、深圳福田农产品批发市场屋顶菜园等。

国外称屋顶农场, 在中国俗称屋顶菜园。屋顶菜园在城市的发展有其必然性。

3 城市屋顶菜园发展必然性

3.1 效益追求的必然性

屋顶菜园对屋顶地面辐射起到遮热、断热和冷却的作用, 尤其是在炎热的夏季, 种满蔬菜的屋顶比裸露屋顶低3~4℃, 楼顶住户基本可以不开空调度过夏季, 而冬季可增温5℃左右, 很好地实现了节能降耗[2]。造地后, 可减轻屋面因四季温差波动对屋顶所造成的风化侵蚀、消除太阳紫外线的破坏, 延长屋顶寿命[5]。

不仅如此, 屋顶农场还可以让城市人群遍享乡村野趣, 拉近邻里之间的距离, 促进居民间的交流。甚至, 屋顶菜园还可以拉动一个地区的经济收入, 为城市增加就业机会。纽约时报报道, 布鲁克林日落公园的一个屋顶温室菜园, 每年的蔬菜产量估计可达到100万磅 (约合45万kg) , 为周边的超市、餐馆和酒店提供了大量的新鲜蔬菜。而布鲁克林农庄到2013年底已开辟了3个屋顶菜园, 共有员工20人[6]。屋顶光源好、日照时间长、热能高、积温多, 适合各类蔬菜瓜果生长, 产量高[7,8], 收获的蔬菜汁水多、维生素含量高, 重金属含量远低于国家标准[9], 味道鲜美。屋顶空间是相对独立的自然隔离区, 阻隔了病虫草来源[10]。因此, 屋顶菜园少病虫草害的威胁, 免除了病虫草害防治带来的农药残留危害。

3.2 城市空间利用的必然性

中国农业从商朝土地制度—井田制实施以来, 经过了2600多年的历史。民以食为天, 耕地面积的多少一定程度上反映了人们生活的物资水平。经济和城市化的发展促进了城镇化的发展, 也进一步加剧了城乡建设对耕地面积的侵占, 耕地面积不断减少[5], 据邓荣荣等[11]推算, 城镇化水平每提高一个百分点会使建设占用耕地增加2.69%。如何在保证120万km2耕地面积的前提下发展经济和城市化, 成了当前的一大问题。因此, 利用屋顶空间弥补耕地面积的不足逐渐成为一种社会趋势。

耕地面积的减少会加剧人们对蔬菜瓜果和粮食的需求。耕地远离城镇居民, 长时间的运输损耗让城镇居民无法享用到新鲜的蔬菜瓜果。不仅如此, 还会增加蔬菜瓜果的价格。而随着经济的发展和生活水平的提高, 人们对于蔬菜瓜果的品质、数量和新鲜度的要求都在逐渐提高。这就对耕地与城镇间的距离、耕地面积与人类需求之间的考量提出了更高的要求。

屋顶菜园, 可充分利用屋顶空间造地, 弥补城镇耕地面积不足。据报道, 截至2011年年底, 我国裸露屋顶面积为100亿m2。据李伯钧研究发现[5], 屋顶可利用面积占屋顶面积的64.1%~99.2%, 即至少有64.1亿m2屋顶可用于屋顶菜园或屋顶绿化, 考虑到屋顶菜园的产出值和住户的可参与性, 屋顶菜园比屋顶绿化更具优势、更容易被人们接受。据报道, 我国2011年城镇居民人口数为6.91亿。若建筑开辟屋顶空间作为屋顶菜园, 则每个城镇居民可拥有9m2屋顶菜地, 根据李伯钧的试验结果[5], 平均每年可生产蔬菜约114kg, 基本能满足个人全年的蔬菜需求, 自给自足, 可以丰富城市居民的“菜篮子”, 让市民吃上绿色健康蔬菜, 近地享受安全、放心、便宜的新鲜蔬菜瓜果, 实现“城市占地, 屋顶补地”, 有效节省土地资源, 达到城镇建筑只占空间不占耕地的目的。

3.3 健康生活需求的必然性

随着城市人群数量越来越多, 建筑森林越来越高、越来越密集, 城市人群的生活也越来越单调、越来越压抑。如今, 农耕生产活动不再是枯燥乏味的“面朝黄土背朝天”和“靠天吃饭”的无奈之举, 而开始慢慢转变为对“采菊东篱下, 悠然见南山”式的田园休闲娱乐生活的憧憬。

屋顶菜园可以让人们实现在高楼林立的城市中尽享田园生活。置身于屋顶菜园中, 仰望蓝天碧海、云卷云舒, 俯瞰城市喧嚣、车水马龙。适当的农作, 可以帮助中青年上班族舒缓工作的抑郁和生活的压力, 可以让老年人老有所为, 打发退休后空闲的时间, 继续实现自身价值, 填补内心的空虚;也可以帮助城市孩子明白粮食果蔬的得来不易, 不是只要有钱, 就可以有粮食、有果蔬, 切身体验“锄禾日当午, 汗滴禾下土”的艰辛和采摘收获的快乐, 培养孩子们节约粮食、爱惜粮食的意识。

4 国内外城市屋顶菜园现状

4.1 国外城市屋顶菜园现状

屋顶农场是国外为了强调农业、环境、自然协调发展, 使都市和农村融为一体的产物, 在世界各国都得到了不同程度的发展[3,4]。在德国, 废弃厂房、体育场被开发成专门的“社区菜园”, 社区居民每个人都可以成为会员并获得一角“承包土地”, 社区会请专业人士指导种植[12]。在世界著名的好莱坞中心区, 农艺师雪丽·罗宾逊在自己的公寓楼顶种植了黄瓜、南瓜、木莓、玉米、菜豆、香蕉、番石榴等瓜果蔬菜, 西好莱坞的鲍勃·戈登则每天都能从屋顶将一堆堆西红柿、萝卜或莴苣抱回厨房[13]。

屋顶农场还是青少年和成年人户外学习的大课堂。日本东京六本木新城自2003年开放以来, 每年都会在屋顶庭院的水稻田中举行市民尤其是儿童收割和插秧活动。除了六本木新城外, 很多高楼和车站的屋顶被建设成屋顶农园, 种植蔬菜和花卉等, 得以有效利用。有的银行大楼屋顶农园还由小学生承包管理。这些屋顶农园增加了儿童亲近大自然的机会[14]。美国纽约的“鹰街房顶农场”不仅种植新鲜的水果蔬菜, 还在农场中建立了蜂房、鸡舍, 充分利用屋顶空间资源, 定期还会为前来参观的市民免费培训, 教授和讲解农业种植和养殖知识, 寓教于乐。

4.2 国内城市屋顶菜园现状

为了满足生态景观功能和经济发展的需要, 北京、上海、广州、深圳、武汉、成都等多个城市一直致力于发展屋顶绿化, 屋顶菜园作为屋顶绿化的其中一种, 也在这些城市大力推行[10,15,16,17,18]。

多个城市拟在“十二·五”期间建成大面积的屋顶菜园, 如杭州市萧山区试点建成3万多m2屋顶菜园, 上海拟在近几年建成屋顶菜园20~30万m2, 而江西省南康市, 早已有一半以上的农民在自家的屋顶种菜、栽花和养鱼。2010年底, 河北省灵寿县楼顶花园、楼顶菜园面积达到20多万m2, 并获“世界屋顶菜园最佳乡镇金奖”[19]。该县孟全喜承建了将近10万m2的屋顶菜园。更不用说, 一些企业、厂房或酒店[20~23]在楼顶种植蔬菜瓜果, 供给食堂所需、提供员工福利, 甚至是被制作成美味佳肴端上酒店餐桌;一些农民还在自家楼顶种水稻, 收获颇丰[19]。

5 城市屋顶菜园发展前景

如今的城市早已实现杜甫“广厦千万间, 大庇天下寒士”的梦想, 但要实现“俱欢颜”还需继续努力。就目前而言, 国内屋顶菜园的发展规模仍较小, 远远达不到充分利用屋顶裸露空间资源的目的。究其原因, 屋顶的权属问题不明确, 屋顶空间利用政策法规的缺失, 人们对屋顶空间利用价值的认识程度较低, 屋顶防渗漏、屋顶承重等相关知识的局限性等一系列问题都限制了屋顶菜园的发展, 但是屋顶菜园是城市农业化的一场新革命[24], 我们更应该看到其所能带来的巨大的经济效益、社会效益和生态效益。

无论是经济发展需要, 还是生态景观发展的需要, 都对屋顶绿化提出了要求, 屋顶绿化的大力发展势在必行。作为屋顶绿化的新方式, 屋顶菜园已在城市发展中初具规模。若政府部门能在现有屋顶绿化政策和补偿措施的基础上, 出台一些针对屋顶菜园的政策法规, 必将推动屋顶菜园的迅速发展。相信屋顶菜园作为推动城乡一体化的有力措施, 会在未来经济发展和生态景观发展道路上越走越远。

摘要：指出了城市屋顶菜园是屋顶花园发展到一定阶段的产物, 城市屋顶菜园作为屋顶花园最具农业生产气息的一种方式, 在城市有其发展的必然性。通过描述屋顶菜园的产生, 分析了国内屋顶菜园的发展必然性, 论述了国内外城市屋顶菜园发展现状及发展前景, 以期为城市屋顶菜园的推广和发展提供理论依据。