222菜园里教案

222菜园里教案（精选10篇）

222菜园里教案 篇1

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写４个生字。认识一种笔画“”和１个偏旁“乚”。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重点】

会认字，会写字。正确流利的朗读课文。

【教学难点】

了解每种蔬菜的特点，体会农民伯伯的辛劳。

情感、态度与价值观：

了解菜园里蔬菜的特点，知道农民伯伯的辛劳，懂得珍惜劳动果实。

【教学课时】

２课时。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

１、师：课外活动时，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场，请大家互相说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？

２、生相互说，在全班交流。

３、师：这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

４、生齐读课题。

５、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，谁有好办法记住它们呢？

６、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、走进菜园，学习字词

１、师：（看大屏）想去菜园看看吗？（菜园的录象）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

２、生介绍自己看到的蔬菜。

３、师：小朋友和老师今天都带来了各种蔬菜，你们快来摸一摸，看一看。（生仔细观察）

４、师：这些蔬菜都有一个名片，（师出示词语卡片）请小朋友用自己喜欢的方式读一读词语。

５、师指名读（生读准字音），开火车读，男女生比赛读。

６、去掉拼音读，小老师领读，生抢读。

７、师出示词语中的生字（豆、角、萝、卜、心），指名读。

８、生开火车组词读。

９、师：这些生字你是怎样认识的呢？请同桌交流还在那里见过这些生字。全班交流。

三、朗读儿歌，语境中识字

１、师：把这些词语放进儿歌，你会读吗？

２、生：自由小声读儿歌，把生字多读几遍。

３、师：指名读儿歌（生评价）。随堂学习“又”字。

四、巩固字词，指导写字

１、大屏展示生字，学生认读。

２、师：仔细观察“卜”和“心”在田字格中的位置，并说一说。

３、师指导书写：

写“心”时注意三个点的不同位置，斜勾是新笔画。

４、师范写，生描红，师巡视指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子保护自己的眼睛。）

五、联系生活，自主作业

请小朋友们把认识的蔬菜、瓜果的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）

菜园里课堂实录_菜园里教学实录

第二课时

一、导入新课

１、师：小朋友们，今天我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固

１、师：昨天认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备比赛，看谁的眼睛亮，记性好。开始！（拿出实物蔬菜，生抢着叫出他们的名字。）

２、师：这些蔬菜个个都是大名鼎鼎的，名片上的名字记得吗？（师出示词语卡片，抽读词语卡片）

３、生：指名读，开火车读，全班齐读（师：看谁眼最亮，反应快，声音响。）

４、（过渡）师：上节课的内容小朋友们学的快，记得牢，老师真高兴，每个小朋友均得满分。这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小朋友想读吗？（想）请你们轻轻打开书第9５页，美美的读读儿歌吧。

三、美读课文，了解蔬菜特点

１、师：昨天我们已经初读了课文，读准了字音，读通了句子。今天要求更高了，要读懂课文。

２、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。

３、师：你们不仅读准了字音，还读通了句子，真棒！为你们自己鼓掌吧。（生鼓掌）现在老师给你们提出更高的要求，请认真听要求：你喜欢哪一句你就哪这一句，一边读一边想，读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的？（学生边读边想）

４、指名说。（学生找出自己读懂的句子说，教师引导学生认识这些蔬菜的特点。看一看，摸一摸，闻一闻，想一想。）

５、师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（组词读，词卡反复再现读。）练习组词：越（）越（）

６、重点理解“萝卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黄”。

７、师引导学生读找出的句子。（分句朗读）

指名读──生评价──个人读──同桌读──男女生赛读──想读的站起来读──与身后的小伙伴读。

８、通过小朋友举起蔬菜，理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”（看一看，体会，全班交流，各种形式的朗读这一句。）

９、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

⑴ 要求读整篇儿歌；

⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，也可以四人小组商量一起读；

⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

１０、师：朗读表演现在开始，请在座的爸爸妈妈来客串一下农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

１１、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──四人小组表演读──男女生表演读──小组比赛读──可以到与会的家长面前去读，学生与家长互动。

１２、师：小朋友们赢得了掌声，老师真高兴，也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

１３、师问学生答。

１４、同桌练习一问一答读。

１５、熟读成诵。指名背──男女比赛背──做动作齐背。

四、课间休息=菜园里课堂实录_菜园里教学实录

１、猜关于蔬菜的谜语。

２、听音乐做运动。

五、指导写字

１、认读“又、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

２、师范写（师提醒学生写“风”时注意，里面的撇和捺点要像柳叶轻拂），生描红。

３、师巡视指导并批改。（学生相互画星评价）

师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示书上第96页的“我会读”中的词语，老师抽读词卡。）（学生交流读）

师：昨天老师让你们收集一些菜谱的名称，现在拿出来交流交流吧。要求：四人小组看着菜谱互相读一读，再讨论自己喜欢吃什么菜。（学生四人小组交流，再全班交流）

师：这节课结束了，小朋友想给自己留什么作业呢？

老师建议：可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

内容概括：这篇介绍了关于菜园里课堂实录_菜园里教学实录,39-菜园里，希望对你有帮助！

《菜园里》教案 篇2

一、激发兴趣，导入新课

1、师：“同学们，今天，老师要带大家去一个加神奇的地方。”（出示课件图：菜园风光图）师：“看，这是什么地方？ 生：（这是菜园）

师：你是怎么知道的？ 生：（因为有很多菜，所以我知道这是菜园）”

2、师：今天，我们来一起学习《菜园里》，请同学们伸出右手食指同老师一起写板书，教师边说边写。

3、师：齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 生：我想知道菜园里都有什么蔬菜？ 生1：这些蔬菜都是什么颜色？

生2：我还想知道它们都是什么样子的？

二、创设情境，自主识字。（读准生字词字音）

1、借助图画认读词语。

师：大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！

师：谁能说说你在菜园里都看到了哪些蔬菜？ 生：（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）

师：随着学生说出蔬菜名称，教师点击相应蔬菜，学生看着图认读词语。（共9种蔬菜）（提醒“萝卜”的“卜”读轻声。）

2、借助拼音认读词语。

生：这些蔬菜的名称你们都认识了吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！（课件出示：带拼音的蔬菜名称）师：检查读，（自读每词读3遍、指名读、开火车读、齐读）

三、初读儿歌，读通课文，读准字音。

1、师：这么多的蔬菜各有各的特点，有人把他们编成了一首儿歌，下面翻开书95页，用“五读”法读课文。

首先进入一读，读课文圈出我们需要认识的生字，开始 下面进入二读，读句子，读圈出来的生字所在的句子。

接下来进入三读，读生词，看屏幕，每个词读3遍（大屏幕出示 cài yuán

dîu jiǎo

luï bo

juǎn xīn cài 菜园豆角萝卜卷心菜

xì

yîu cháng

jiān jiān zuǐ

zhuō mí cáng

细又长尖尖嘴捉迷藏

Fēng

yuè

yuè 好风光越老皮越黄）生：读生词

下面进入四读，读生字。（读95页横线里的字，每字读2遍）最后进入五读，同桌互查

2、师：字你们都认识了吗？谁来？ 课件出示带拼音的词语，（大屏幕出示

cài yuán

dîu jiǎo

luï bo

juǎn xīn cài 菜园豆角萝卜卷心菜

xì

yîu cháng

jiān jiān zuǐ

zhuō mí cáng

细又长尖尖嘴捉迷藏

Fēng

yuè

yuè

好风光越老皮越黄）指名读3-4人、齐读 生：读

师;去掉拼音你还认识吗？（大屏幕出示

菜园豆角萝卜卷心菜细又长尖尖嘴捉迷藏好风光越老皮越黄）指名3-4人，开火车3-4组 师：下面，这些生字从生词中跳了出来，你还认识吗?(大屏幕出示捉园、豆、迷、菜、角、心、卜、藏、萝、风、嘴、又、越，自度，每个字读1遍，指名读、开火车读)

四、理解课文，朗读课文

师：打开书，自读课文，你读懂了什么？（屏幕出示整篇课文内容，想点哪个就点哪个）生：说读懂了什么？从头往后说

1、豆角青青细又长，（出示实物展示，帮助学生理解“青青”是指青颜色的，“细又长”是指又细又长的。）

2、黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片，理解“绿衣裳”在这里是指黄瓜绿色的皮。黄瓜能穿衣裳吗？不能。谁穿衣裳？人。所以在这里“黄瓜身穿绿衣裳”是用拟人的方法写的，把黄瓜人格化了。）

3、茄子高高打灯笼，（出示对比图片，再看看茄子挂在茄子秧上的样子，很像。茄子能打灯笼吗？不能。人才打灯笼呢。所以，这里“茄子高高打灯笼”也是用了拟人的方法，把茄子人格化了。，4、萝卜地下捉迷藏。（谁知道“捉迷藏”是什么意思？这里是谁在跟我们捉迷藏？出示课件动画展示“萝卜地下捉迷藏”。可爱的小萝卜是不是在和我们捉迷藏呐？（是）萝卜真的能捉迷藏吗？是人才会捉迷藏。所以这里也是用了拟人的方法。）

5、辣椒长个尖尖嘴，（课件出示图片，你们看，辣椒的下边是不是尖尖的？辣椒有嘴吗？没有。所以，这里又用了拟人的方法）

6、南瓜越老皮越黄。（课件动画展示南瓜由绿变黄的过程。同学们看，南瓜小的时候是绿色的，慢慢的就长成了黄色的。所以说南瓜的生长过程是由绿变黄的）

7、红绿黄紫真好看，（学生没有提就算了，如果问出来了，就让学生看插图，红色的、绿色的、黄色的、紫色的，这么多种颜色在一起，好不好看啊？好看。）

8、菜园一片好风光。（老师告诉大家，“好”是美好、美丽的意思，“风光”就是我们说的景色。所以，“好风光”就是指美丽的景色。你们再来看看菜园里五颜六色的，这样的景色美不美啊？所以说菜园一片好风光。）

五、回归整体朗读课文

师：课文我们都理解完了，现在同学们再读一读这首儿歌，看谁读的最有感情。（生有感情朗读）

谁想读一读。（生自告奋勇读）

六、运用所学自编儿歌。

1、在生活中，除了儿歌里提到的几种蔬菜以外，还有“什么青青细又长，什么身穿绿衣裳，什么高高打灯笼，什么地下捉迷藏，什么长个尖尖嘴，什么越老皮越黄”（逐句交流，当有学生说不出来的，老师补充介绍）

2、说了这么多，谁想试试再编一首菜园里的儿歌。（如果没有学生说，可以一人一句，几人共同编一首儿歌）

《菜园里》的教案设计 篇3

1、认识14个生字。

2、正确、流利儿歌朗读。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、今天老师带大家去一个地方参观，你们高兴吗？去哪儿呢？（。课件）大家说，老师带你们去什么地方？

2、教师板书课题。读课题。

3、大家看，菜园里的蔬菜可多了！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

二、汇报交流，巩固识字。

1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。

2、生上台贴词卡。

3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（。课件）

讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。

4、小组内练读蔬菜名称。

5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）

6、我们班的同学真棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛最灵，观察得最认真！（。课件）这些蔬菜都是什么颜色的？这些蔬菜的颜色好看吗？你喜欢吗？

7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）

三、学读儿歌，细细体会。

1、范读儿歌，生评价。

2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。生齐读儿歌。

3、分组学习。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。

4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点。课件相应出示该句子）

汇报后读一读句子。

5、齐读儿歌。

6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）

四、扩展延伸，发散思维。

小学语文《菜园里》教案设计 篇4

一教学目标：认识14个生字。能正确、流利地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点。

二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。

2创新点：游戏中学习。

三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。

四教学策略：关注兴趣，创设情境。

操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业

(一)激趣导入

小朋友们爱吃蔬菜吗?谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜?你知道这些蔬菜种在哪么?

菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。

(二)看图识字

1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。重点讲解“黄瓜”的读法。

2生自读书上的词两遍。

3同桌用自制的生字卡片互相考。

4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。

(三)游戏巩固

游戏“我的名字在哪里”。游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。

游戏“种蔬菜”。学生将蔬菜图片粘在对应的词下。

(四)学习课文

1学生用自己喜欢的方式读课文。

2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。

3师生多种形式读课文。(师生合作，男女生合作)

4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。

5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”

(五)游戏巩固

游戏“帮蔬菜穿衣服”。指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。

(六)体验作业

有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。

课后反思：

本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。所以我设计制作了课件及教具，通过看

图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的.游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，

举起来大家一起读读。学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。游戏“种蔬菜”又从另一种形式上巩固了词语。我还放手让学生借助拼音朗读儿歌，在多种形式读熟儿歌的基础上，帮助学生了解儿歌中各种蔬菜的特点，并感受词语描述的蔬菜之可爱。游戏“帮蔬菜穿衣服”则进一步巩固复习了儿歌内容，突破了教学重点——了解蔬菜特点。

口语交际《菜园里的故事》教案 篇5

教学目标：

1、懂得一些蔬菜食用知识，讲出菜园里的.故事。

2、看图，认识蔬菜，听故事，想象。

3、培养热爱大自然，热爱生活的感情。

教学重点：看图说话，口语交际。

教学难点：口语交际，讲故事。

教学准备：课文插图、多媒体。

教学方法：情境教学法。

教学过程：

一、创设情境导入

大家看，我们来到了“菜园里”，这里有佷多蔬菜，同学们认识吗?看看认识多少?

白菜 花菜 菠菜 胡萝卜 西红杮 芹菜 辣椒 ……

二、你去过菜园吗?见过哪些蔬菜?它们各自有什幺特点?

点名学生回答

三、老师讲故事，学生边听边看图，然后说说你知道了什幺?

出示课文插图，指名学生回答

1、故事大意：人物：羊妈妈 小羊

事件：游菜园 认识蔬菜 蔬菜的食用

2、提出问题：听完故事后，你知道了什幺?

同桌讨论 个别回答

胡萝卜吃什幺? 白菜吃什幺?

3、提问、思考、回答：你还知道哪些蔬菜的食用法?

豆夹 西红杮 花菜 ……

果 果 花 ……

四、小结：

这些食用蔬菜的常识，同学们都要知道。那么，听完老师的故事后，让同学们来接着老师所讲的故事再讲一讲。

五、出示插图，请同学们仔细观察图画，分小组继续讲菜园里的故事。

1、分小组准备，小组内交流。

2、分角色表演自编的故事。

3、同学们互相评议。

4、表扬优胜的小组和同学。

六、联系生活实际，讲一讲《菜园里的故事》。

222菜园里教案 篇6

教学设计思路

在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。抓住一条主线，两个基本点。一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。体现学生自主学习，快来学习。从而达到教学目的。

教学分析

1．教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

2．学生分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。教学目标 1．知识目标

（1）认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

（2）通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。2．能力目标

（1）培养朗读能力、思维能力、想象能力和语言表达能力。

（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，树立自信心，乐于交流，勇于探索。3．情感目标

（1）运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

（2）培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心、风”是难点。教学方法 自学探究法。教学媒体

图片、小黑板、字卡 教学时间 1课时 教学过程

一、激发兴趣，导入新课

今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：（1、红口袋、绿口袋,有人怕，有人爱。

2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）

你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方，--贴画--这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时候把它们认出来呢？

二、创设情境，自主识字

菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。下面我们一起做游戏，游戏的名字是[摸一摸、认一认]。讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。1．活动开始（分小组学习）。

2．你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？

生：我喜欢萝卜。出示词卡——萝卜，教发音，1、谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。

2、谁能说一说“萝”怎样记？

生：我喜欢西红柿。出示词卡——西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。

生：黄瓜、茄子。出示词卡——黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。

生：我喜欢豆角。出示词卡——豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。生：我喜欢卷心菜。出示词卡——卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。”“辛苦”的“辛”可不是“心”。把同音字写在黑板上。

师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡——南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。3．游戏

你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏-----找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是——的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家！”（说完就回座位。）

三、看书、读儿歌 同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。

1．借助拼音，自读儿歌。（边读边画出生字。）2．（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。3．我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问。

（1）儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？-----你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。“又”也是生字，怎样记住它？把“又”在手心里写一遍。（2）儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）

你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图——这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”——“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记？老师给大家说一说。老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。”（迷）——“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。（3）辣椒和南瓜儿歌里怎么写的？

“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话？贴词卡：尖尖嘴、越来越好。谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！

四、巩固练习

1．把字宝宝排排队，你们认识吗？ 拉火车读生字。2．猜字游戏。

3．看书，同桌互相考生字。

五、总结、布置作业

《菜园里》反思 篇7

新教材一个很大的特点是：具有较强的开放性、适应性。他为教师和学生留有选择、拓宽和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。大教育家陶行知先生说过：要实现学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，力求让学生动起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。通过这一课的教学给了我很大的启示，下面我就谈谈设计这一课的感想。

一、创设活动,发展主体

陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：儿童的生活空间是他的成长环境。每个儿童都是在一个个十分具体的环境中成长起来的。这个环境对儿童的影响虽然是不知不觉的，但是影响却是极其深远的，它远远超过了我们五六十平方米的教室空间。因此，充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就要求教材贴近生活。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教学中，我注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前，我让学生走出课堂，课前跟着爸爸到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。课后，根据农村学生的特点布置回家作业让学生跟着大人学种蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。

二、让学生有展示的舞台

儿童是学习的主体。但在以往的教学中，学生很难形成主体意识，这样的学习者是很难获得主动发展的。因此，我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位，设计丰富的活动形式。让他们在特定的情景中担任角色，扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。

动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。

动，让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。

动，让学生成为真正的学习主人！

《菜园里》教学反思

蚌埠市张公山第三小学

秦健

菜园里 篇8

一、教学要求：

1.认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“了、乙”和2个偏旁“走、几”。

2.正确、流利朗读儿歌。

3.认识-些蔬菜，了解它们的一些特点。

4.通过劳动实践，买菜、种种菜，激发进一步了解蔬菜的兴趣。

二、教学准备：

1.请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜，买一种蔬菜带到学校来。

2.老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也准备一套词卡。

3.制作.课件：有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。

三、教学重点、难点：

让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的`特点是本课的重点、难点。

四、教学安排：2课时

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?

2.你知道这些菜种在哪里?

3.出示课题：菜园里。

二、认识蔬菜和名称

1.出示挂图，学生自由说说这幅图

2.小组学习词语

在小组长的带领下，认识每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。

3.老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。

4.以开火车的形式检查读音。

5.巩固词语：做找朋友的游戏，

三、认字

四、识记字形，书写指导

1.老师在田字格范写，边写边提示，学生书空笔

顺。

2.学生练习书写。

3.作业讲评。

五、布置作业

借助拼音读读儿歌，把文中的生字圈起来，想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连”，怎么想就怎么连。

第二课时

一、复习蔬菜名，开火车读词卡

二、检查“画画连连”作业

1.同桌交流：你是怎么连的?为什么要这样连?

2.请学生展示作业，介绍自己的作业。

过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?

三、学习课文

1.初读课文。

2.借助拼音读读课文，把生字的字音读准。

3.同桌互相对读，正音。

4.细读课文。

读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。

5.熟读课文。

(1)激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。

(2)学生自由读，把课文读熟。

(3)读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。

(4)有感情地齐读。

四、认记生字

1.把课文中七个要求会认的字找出来读一读。

2.读给同桌听，认一认，帮一帮。

3.做摘西红柿的游戏，摘一个西红柿，认一个字。

五、识记生字，指导书写

1.复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。

2.学习新笔画、新偏旁，学生书空。

3.交流记字方法。

4.观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。

5.练习书写。

六、读词练习

1.写好字的同学读一读课后的“我会读”。

2.将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学帮助。

七、扩展练习

从“我会读”这道题中，随意选两三个词说一、两句话。

教学追记：

校本美术教案.222 篇9

贺龙故事配画

教学目标：

1、通过教学，使学生了解本地区为了争取民族的独立和人民自由幸福而牺牲的革命英烈，缅怀他们的英雄事迹。

2、通过教学，让学生能根据人物事迹创编描写想象生动的故事，从而提高自己的写作能力。

3、通过教学，让学生了解为故事配画的方法和要求，提高学生形象创造的能力和绘画创作水平

教学重点：故事的创编，引导学生体会英烈事迹片断，并以此来创设故事情境。教学难点：启发学生不违背历史条件的前提下，大胆表现自己所想象的故事情境，避免千遍一律。

教具学具：故事配画范品、各种绘画工具材料。

教学过程：

一、导入，启发学生想象空间。为故事的创编做好铺垫。

板书：湘西英烈

在辛亥革命的影响下，于1914年参加了孙中山领导的中华革命党，在桑植、石门、沅陵等县从事反帝反封建的武装斗争。曾三度入狱，威武不屈。1916年，他以两把菜刀闹革命，夺取了反动派的武器，组织起一支农民革命武装。

二、新授

1．板书课题。

2．怎样才能创编出精彩的故事呢?我们首先来听一个故事（贺龙的英雄事迹和故事）。

3．总结：好的故事要有精彩的故事情节和创意。

三、制作步骤

1、编故事

发挥想象用简练而生动的语言，把故事精彩的片段写下来,故事配画

2、配画：

人物服饰的区别，画意相符，构图饱满

色彩鲜艳

四、学生作业，展评

1．作业要求：发挥你的想象为贺龙的故事片段配上一幅精彩的图画。

2．学生上台描述自己作业的配画内容，并展示在黑板上。3.评选优秀作业。

五、总结下课

今天我们首先认识了一位反帝反封建的英雄人物，这些为了人民的自由和幸福而英勇献身的人，我们把他们称为“英烈”。北京天安门前的人民英雄纪念碑就是为了纪念他们而修建的。我国将每年的9月30日设立为烈士纪念日，也正是为了纪念这些英烈们。其次，我们学习了为故事配画，大家都完成得很好，希望同学们今后多为自己的喜欢的故事配画，提高我们的绘画创作能力。

附件

主要事迹和故事

1896年3月22日，贺龙出生在湖南省桑植县洪家关一户贫苦农民家庭。由于家境贫寒，念私塾五年，便辍学务家。少年的贺龙以愤世嫉俗，仗义疏财，敢于同恶势力相抗争而闻名乡里。在辛亥革命的影响下，于1914年参加了孙中山领导的中华革命党，在桑植、石门、沅陵等县从事反帝反封建的武装斗争。曾三度入狱，威武不屈。1916年，他以两把菜刀闹革命，夺取了反动派的武器，组织起一支农民革命武装。

被称作贺龙两把菜刀闹革命的，是攻打芭茅溪盐税局一役。芭茅溪盐税局，位于桑植与鹤峰的交界处，是桑植县设立的一个盐税关卡，共有武装兵警十二人、十二支毛瑟枪。当时收税的比例很高，是见三抽一，交不起税，就要扣人卡货。老百姓对这个税局无不恨之入骨。

一九一六年三月十六日，贺龙邀约谷绩廷、韦寿云等二十一人，到洪家关商议准备起事。当众人正忙着扯腰带、扎包头、打裹腿时，被有些老人发现，怕伢们闯下天祸，就来吵吵闹闹地阻止他们。贺龙对大伙说：“在屋门口搞不安静，我们到樵子湾朱大爷家里去。”朱大爷光棍一个，贺龙一行带着米和肉到朱家后，做好饭边吃边议。当推举“提统子”（头领）的人选时，大家你推我、我推你，贺龙站起来说：“没人干，我干，我来提统子！你们怕砍脑壳，怕烧屋，我不怕！”在他们当中，贺龙年龄最小，胆子最大，气魄最足，谋略最多，由他来领头，大家都服。

首领定了，贺龙就安排人弄来四把油纸伞，伞外面缠上布，伞里面灌上桐油，做成火把，以备攻敌时用。再命韦寿卿和侯春之二人提前出发，执行侦察任务。一切就绪，贺龙、贺勋臣和韦敬斋三人各持一把菜刀，韦寿云和屈云成各拿 一柄单刀，其他人都别上“小签子”（匕首），众人趁夜从樵子湾出发，急行军九十里，到达芭茅溪。

此时，还是四更天气。先行侦察的二人前来报告：“盐局里的兵有的吃鸦片去了，有的嫖女人去了，剩下的五六个都睡死哒！”贺龙一听，大喜过望，即命贺占卿等九人在外面担任警戎，自己带其他人担任主攻。当贺龙等人悄悄摸进镇子时，见盐局大门关得死死的，屋里一点动静也没有。贺龙知道大功即将告成，于是吩咐点起四支火把，招来韦敬斋等三个学过武的，准备破门强攻。贺龙四人先是后撤几步，再侧身猛进，一齐用肩朝大门撞去。只听轰地一声，大门里倒，贺龙四人也一起随倒塌的门板滚进屋里。

在破门之前，盐警队长姜玉清已被惊醒，知道有情况，马上持一根齐眉棍，急急走出卧室，当门倒人进时，敌队长即从耳门边朝地下滚来的人影一棍扫去。韦敬斋眼疾手快，见棍来得凶，顺势接住；贺龙更快，跳起来一挥菜刀，就结果了敌队长的命。紧接着，贺龙又带人冲进盐税局李局长的房屋，一面把八支毛瑟枪掳了，一面把敌局长从床底下拖出来，喝问另四支枪的下落。敌局长早已吓得说不出一句话来，只哆哆嗦嗦地用手朝楼上一指。贺龙等人明白，转身只扑楼梯口。

这时，楼上的四个兵警正乱作一团，枪也摸不上手了，有的一个劲地往上抽梯子，有的顺手操起木椅扑打接近楼口的义军，并接连打伤了两名人员。贺龙见不是头，以呼应配合，一步跃上王占标的肩头，大吼一声逼上搂口。敌兵见了，未等贺龙纵上楼，就一椅子打来。贺龙临危不惧，将身子一矮，举手用菜刀一拨，挑开来椅，长身反手一刀，砍断了敌腿，再抓住楼口，纵身跃上，欺身上前再补一刀，把那个顽抗的敌人砍死。贺龙上楼后，韦敬斋等人也迅速跟进，楼上的另三个敌兵见了，吓得忙不跌地交枪投降。

这一场惊心动魄的战斗，只用几分钟就结束了。这时，天还没亮，贺龙义军用雨伞改制的四支火把，将盐税局的满院照得通红。

在回撤的路上，贺龙义军又顺势缴了分水岭团防分局沈典三的四支步枪。当队伍撤至樵子湾的潘家山时，当地的一个财主得信，忙带了几十条火枪栏住去路，想下贺龙队伍的枪。贺龙见了，哈哈一笑，分附田子荣道：“田哥，试试家伙！”田子荣会意，一连放了几枪。对方一见是快枪，响时连烟都不冒，吓得掉头就逃。贺龙也不理会，命人到庙里找来菩萨头上顶的红布，缠在义军兄弟身上，又要大家在水沟里把枪上的刺刀磨亮，然后耀武扬威地朝洪家关进发。

《菜园里》教学设计 篇10

教学目标：

1.认识“菜、园、豆、角”等14个生字。

2.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点： 认识14个生字。教学准备：

1．课前准备：学生准备写有蔬菜名称的字词卡片。2．制作多媒体课件。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，新鲜蔬菜到我们教室里来了，让我们记住它们的名字。（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师课件出示生字，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。1．借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。2．小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

3．师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

6．运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。7．朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字 1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。3．游戏

连一连：出示课件，将颜色与对应的蔬菜用直线连接起来。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果，把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。