一年级语文菜园里优秀教案小设计

一年级语文菜园里优秀教案小设计（通用11篇）

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇1

教学目标:

1、巩固生字,学写“卜又心风”4个生字,认识1个笔画“卧钩”.

2、正确流利地朗读儿歌.

3、在实践活动中，培养自立，合作探究的能力.

教学重难点：学写生字， 流利地朗读儿歌.

教学准备： 生字卡片.

教学过程：

一、复习词语，巩固生字.

1、男女赛读词语.

2、开火车抽读生字卡片.

二、“我会读”

1、读读词语v齐读―指名认读w

2、选择一两个词语来句子.

三、画画连连

1、学生自己独立完成.

2、全班交流，你是怎么连的?为什么这么连?

3、请学生展示自己的作业、介绍自己的作业.

四、朗读儿歌

1、学生自由朗读儿歌v要求读准字音，读通句子w

2、边读边做动作、动作表示蔬菜的特点.

3、进行朗读比赛.

4、请读得好的学生当小老师.

五、识记字型，指导书写.

1、教师范写，学生观察后发现了什么?

2、学习新比画“卧钩”

v1w“卧钩”与“竖弯钩”对比，借助想象识记“卧钩”，一个人正躺在床上，抬头弯脚在锻炼身体.

v2w学生书空.

3、引导学生观察字在田字格的位置;学生描红，临写.

4、教师巡视

5、展示作业：评议.

六、教师：

学习了这课文，你能介绍下：你认识了什么蔬菜?它有什么特点?

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇2

1.教师出示阳光洒满大地的图片, 让学生观看。

2.谈话:看到这幅图片, 你感受到了什么?在上学期, 我们学过了《阳光》这一课, 你对阳光了解多少呢?过渡:阳光怎么会进到棉鞋里去了呢?读一读课文吧。

通过出示图片, 让学生直观地感受阳光的温暖, 在视觉上受到冲击;通过复习学过的课文, 再次感受阳光的美好与宝贵。这样就充分尊重了学生已有的经验, 注重了资源开发, 为领会课文的中心做了铺垫, 调动了学生读文的积极性。

二、初读课文, 理解课文的内容

1.借助拼音读全文, 标上自然段的序号。

2.读完后, 说说读懂了什么。

3.补充句子, 读句子。出示课件A:

奶奶的棉被暖和了, 是因为——————。

奶奶的棉鞋暖和了, 是因为——————。

4.比一比, 谁能把句子读好。

“读整篇课文”是《语文课程标准》对低年级教学提出的要求之一, 目的在于引导学生走进文本, 从整体上初步感知课文内容, 为领会课文的中心做铺垫。设计有意识的为学生提供了自由阅读、自由发表意见的时间和空间。学生弄懂了“棉被和棉鞋变暖和”的原因, 也就理解了课文的内容, 达到水到渠成的效果。

三、有感情地读文, 感悟课文

1.再读课文, 想想疑问句、感叹句该怎样读。出示课件B:

奶奶的棉被一点儿也没湿, 干吗要晒呢?

咦, 棉鞋怎么这么暖和?

奶奶, 棉鞋里有好多阳光呢!

课件的内容从重音入手, 使学生把握住读疑问句和感叹句的要领。

2.边读课文边思考两个问题。出示课件C:

小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

奶奶感到幸福了吗?为什么?

从读通课文到带着问题读课文, 体现了读的层次和质量, 学生在读中了解了课文, 熟悉了课文, 感悟并欣赏了课文。从小就培养学生边读边思考的读书习惯, 对于一年级的孩子来说, 尤为重要。

3.创设情境, 分角色读课文。读妈妈、小峰、奶奶的话, 教师加以指导, 使学生读出妈妈耐心的语气、奶奶幸福的语气和小峰先疑惑后高兴的语气。

这一环节的设计体现了新课程标准“读中感悟”的新理念。学生在分角色朗读中合作, 领悟文中的主题。

四、表演课文, 升华主题

通过学生的表演, 再现课文内容, 达到升华主题的目的。学生在创设情境中悟读, 在悟读中表演。学生有目的地合作、探究, 自读自悟, 表现出一个关心老人、体贴长辈的男孩形象, 升华主题。

五、拓展延伸, 培养能力

1.想一想, 小峰以后还会为奶奶做什么事情?

2.我们的世界充满了亲情, 充满了爱心, 我们在生活中该如何关心老人、体贴长辈呢?

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇3

1． 知识目标：认识7个生字。会写“卜”、“心”两个字和一个笔画“卧钩”。

2． 能力目标：通过自主学习来熟练掌握生字字音，来朗读儿歌。

3． 情意目标：培养学生自主识字的乐趣，和喜欢蔬菜的兴趣。

教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，能正确、流利地朗读儿歌是本课时教学的重点。识记生字、写好“心”是难点。

教学准备：

1． 多媒体课件一组。

2． 教师准备好蔬菜卡片。

3． 作为奖励的蔬菜小图案。

教学过程:

一、激发兴趣，导入新课

师：小朋友们，今天天气真不错，我带大家到菜园里看一看，想去吗？

生：想。

师：好，出发。

（教师出示多媒体课件。美丽的菜园图）

师：告诉大家，你看到了什么？

（学生说自己看到的景物。当学生说到蔬菜的名字时，课件出示对应的音节词语。并对出示的拼音词语进行拼读。）

二、创设情景，自主识字

师：菜园里的蔬菜真是太可爱啦，小朋友们，你们喜欢它们吗？

生：喜欢。

师：那好，我们就和这些可爱的蔬菜做一个游戏--“小小推销员”。

师：（教师示范）怎么做是一名推销员呢？相信老师一示范，小朋友们就明白啦。我现在是蔬菜公司的一名推销员，（老师挂上推销员的牌子）今天特地到这里来推销大家喜欢的西红柿，（教师出示西红柿）这是我们公司生产的西红柿，它的名字用拼音拼读起来就是xī hónɡ shì ，看看这个西红柿长得又红又圆，就像一个大苹果，咬上一口，恩，味道又酸又甜，特别香。大家快来尝一尝吧！

师：觉得我推销得怎么样？（很好）推销员一定要讲清东西的名字、样子、用处。因为只有这样，别人才会来买你的东西。好啦，看完了我的表演，下面就要小朋友上台来表演啦。我已经给每个四人小组发了一套蔬菜卡片，大家一起读蔬菜卡片，可不要把它们的名字叫错了！选一个小朋友来当“推销员”，像我刚才那样上台来向下面的小顾客推销蔬菜。我们比一比，谁推销得最好？

大家在一起想想，我们应该怎么推销呢？

（学生开始讨论，并开始练习。学生上台说的时候，教师出示多媒体课件上相应的图片。）

师：这个小朋友说得真好，讲了白菜的颜色和样子。真了不起！

师：刚才听了推销员的介绍，你最想买哪一种蔬菜？请你来读一读吧。

插入写字的教学：

1． （学生介绍萝卜）指出“卜”要读作轻声，仔细看一看在田字格里“卜”是怎么写的。

师：你会写了吗？自己试着写一写。（通过实物投影对学生的字进行指导）

2． （学生介绍卷心菜）“心”还能跟哪些生字宝宝做好朋友呢？

重点指导写好“心”：

（1） 说到“心”这个字，杨老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现“卧钩”）你觉得它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它“卧钩”。

（2） 怎样才能写好“心”这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家“心”的笔顺？

（3） 学生自己临写，老师通过实物投影对学生的字进行指导，体会写“心”字的要领。

三、闯关游戏，巩固练习

师：菜园里的蔬菜看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。想邀请小朋友们去家里做客。可这一路上却有难关在等待我们，要闯关成功，才能到蔬菜的家，小朋友们，你有信心吗？

1． 摘蔬菜，回答问题。

学生选择蔬菜，来回答蔬菜提出的问题，允许回答不同的答案，可让更多学生得到练习。将蔬菜的小图案作为奖品奖给读正确的学生。

（出示多媒体课件，一幅菜地的图画，选择一种蔬菜就会出现相应的问题。）

2. 师：小朋友们真厉害。闯过了这道难关，我们来到了蔬菜的家，蔬菜宝宝们已经准备好了礼物要送给我们看看是什么？（欣赏儿歌）

3. 师：这首儿歌真有趣，我们也来读一读吧。（学生跟着多媒体录音读儿歌）

多形式练读儿歌（跟读--齐读--分男女生读--打拍子读--做动作读）

师：回家后，读给爸爸妈妈听好吗？

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果，把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

一年级语文《菜园里》的说课稿 篇4

尊敬的各位专家、各位老师：

大家晚上好!

很高兴今晚我们又相聚在小教天空这片成长的乐园、育人的沃土里。非常感谢州教科所、县教研室为我们建始实验小学提供了这样一个交流、学习的平台。同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的鼓励与支持，你们把这个交流、学习的机会赐予了我。

现就我们选定的研究主题：让识字走进学生的生活实际。针对我所执教的《菜园里》一课向各位说课。恳请得到各位专家、老师的批评指正。我想从以下几方面来说课：

(一)让生活性与实践性走进识字教学

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。《语文新课程标准》强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来。针对本课内容的选入贴近学生生活实际，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的实践中学习。比如：课前利用双休时间我带领班级学生去城郊参观了农民伯伯的菜园，他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的一切，一边摸摸、闻闻、拍拍蔬菜，一边和同学交流自己的收获。知道了不同蔬菜的颜色、样子以及生长特点，了解并收集了有关蔬菜的知识;这就让学生的语文学习走进了广阔的生活中，不再局限于书本。特别是学生在菜地里，看见萝卜时，老师拔起一个大萝卜问学生：萝卜的根很大一部分在哪儿?学生回答：它根的很大一部分长在地里，我们看不见。老师顺势引导说出“萝卜地下捉迷藏”，让比较抽象的词语理解融进了实际观察所得中，学生很直观形象地感受到“萝卜地下捉迷藏”。这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫。通过这样一次实践活动，不仅让学生走近了蔬菜，认识了蔬菜名，了解了蔬菜的特点。而更多的是激发了学生对大自然的热爱和对蔬菜的喜爱之情，为课堂学习储存了一份难得的激情与兴趣。

(二)创设情景 激情入课

《课标》指出：低年级孩子的识字教学贵在激发其识字兴趣。我在努力做到这点。上课伊始，我设计了一个卡通人物“农民张大爷”，他带着各种蔬菜，为了来看望孩子们而走进了课堂。这一设计起到了“一石激起千层浪”的作用。因为张大爷的出现，唤醒了孩子们的记忆，让他们的记忆闸门徐徐开启，好象又回到了几个星期以前快乐而有趣的参观菜园活动之中，唤起了他们的“兴奋点”;其次是张大爷这一和蔼可亲的`人物由生活走进了课堂，而且还给孩子们带来丰富的蔬菜， 激发其强烈的求知欲、表现欲;再次是以课件形式出现老师要说的内容，显得更加生动有趣，让孩子们乐于接受，符合其年龄特征。总之，开课时的激情入课，唤醒了学生的记忆，重拾其识字的兴趣，为课中学习奠定了基础。

(三)实物引导学词识字

(1)看实物说蔬菜名

在这一教学环节中，我首先把各种蔬菜安放在同学们的座位里，而且让其不容易发现(还说是张大爷送来的)。在学习词语时，我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在哪儿?不说则矣，一说则激发起了孩子们强烈的发现欲、探究欲，他们都争先恐后地找到了各种蔬菜，面带自豪与微笑地高举在手中，这样就让孩子门提前感受到成功的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最后我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看，并且要响亮地叫出他们的名字来，让实物与抽象的名字结合起来。让学生在实物中学词，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悦。

(2)由实物引导学词识字

当学生兴致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相关课件：带拼音的蔬菜名。告诉孩子们，这就是他们刚才说的蔬菜的名字。并运用激将的语气问：“你们想记住这些名字吗?”让学生很自然地由认识蔬菜实物过度到学习词语之中去。在学词学字的这一环节中，我又采用了由浅入深、循序渐进的教学方法。如：先让学生对照拼音自学词语，接着检查自学情况，检查时又先让学生齐读带拼音的词语，再去掉拼音读词语。当认读完9个蔬菜词语时，最后只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字。这一环节的设计，就让学生在实物中学词，在学词中识字，把实物和学词、学字结合起来，和生活结合起来，让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际。我想这样就遵循了低年级学生的认知水平，让其循序渐进的识字。

(四)自读课文自主识字

当学生学习完蔬菜名及其其中的7个生字后，剩下的一部分生字还在课文之中。我打破常规，把该认识的生字从课文里先提出来，放置于屏幕上，然后给孩子们明确交代，这些生字就是藏在我们儿歌里面的另一部分生字，请同学们想办法认识他们。当学生经过自己的重建，自我想办法去认识生字后。老师再进行检查。这一环节的设计我认为充分调动了学生自主认记生字的积极性。

(五)形式多样 巩固生字

当学完14个会认字时。我首先遵循了从整体到部分的原则来复习巩固生字，让学生齐读所有生字两遍;接着我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和儿歌里面的生字分别采用不同形式的巩固方法，这样就避免了巩固识字的枯燥乏味。如我采用了“开火车”复习法，激发兴趣;采用了“图词对照法”，让学生再一次把识字和看图结合起来，形象直观的记忆;我还采用孩子们喜闻乐见的“你问我答”的方法，让一个学生到前台当老师，这一游戏活动，再次唤醒了学生的学习激情;同时也检查了孩子们的注意力，考验了孩子们的应变能力。总之，我认为巩固生字这一环节的设计老师抓住孩子们的心理、年龄特征，运用了多种方法。我想这无一给学生的学习增添了新的营养。

(六)紧扣写字重点分层指导化难为易

本课要求会写的字有四个。其中“心”和“风”是比较难写的两个字。而且在他们中间分别呈现了一个新笔画和一个新偏旁。为了减小在写字时这两个字的学习难度，我在识字教学中就相机出示这两个字进行合理的指导，把写字融入到识字中去，而不是简单机械的识字，让识字、写字有机结合。在学习这两个字的写法时，学生就已经很清楚的了解了哪个笔画难写，这样就做到了化难为易。

(七)趣味盎然学儿歌巩固认识生字

儿歌虽然不是本堂课的重点。但其在辅助学生识字的过程中起到了很重要的作用。为了充分发挥其作用。我用趣味盎然 、由浅入深学习儿歌的方法来把识字教学融入其间。如，当我要求学生自读儿歌时，便要求其一边读儿歌一边看生字是否认识，还有不认识的要对照音节拼读;为了检查其是否认识全部生字，我要求学生齐读课文;为了让学生自我反省是否都读对生字时，我点名读文，师生评议;最后为了让学生感受会读儿歌、会认生字的快乐，老师和他们一起自由表演朗读课文。这样由浅入深、循序渐进的把巩固生字的认识寓于朗读课文之中。

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇5

下雪啦，下雪啦!

xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà jiā

雪地里来了一群小画家。

xiǎo jī huà zhú yè xiǎo gǒu huà méi huā

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

xiǎo yā huà fēng yè xiǎo mǎ huà yuè yá

小鸭画枫叶，小马画月牙。

bú yòng yán liào bú yòng bǐ

不用颜料不用笔，

jǐ bù jiù chéng yì fú huà

几步就成一幅画。

qīng wā wèi shén me méi cān jiā

青蛙为什么没参加?

tā zài dòng lǐ shuì zháo la

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇6

教学要求：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教具准备：

1、生字词卡片

2、竹叶、枫叶、梅花图片

3、投影片

教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：

22、雪地里的小画家。齐读课题

3、讨论：

读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡--画竹叶小狗--画梅花

小鸭--画枫叶小马--画月牙

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程：

一、复习

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

2、读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

二、识字、写字

1、分小组学写生字

⑴读准字音

⑵分析字形、数笔画

2、指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“乙”起笔与“ ”起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的“冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”的第二笔“ ”要横压在横中线上，第四笔“ ”压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连

1、请同学们自己读读题

2、集体背诵第三句话

3、自己连线，老师集体纠正

四、思考

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地“画画”？

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇7

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的`?读了课文，你们就明白了。

【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)

3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

生：自由读

师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀!师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生：我见过小猫的脚印，像梅花。

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇8

教学目标：

1.认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

2.正确流利的朗读课文。

3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。教学重难点： 识字和写字。教学时间： 两课时 教学准备： 《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。教学过程：

第一课时 教学内容：

1．能按一定的顺序观察图画。

2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学步骤：

一、情景导入

（一）前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

（二）齐读课题。

二、看图学文，学习生字

（一）看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

（二）读准音：

1.刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）2.学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）

3.有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？ 4.借助拼音认读书上的八个词语 5.检查：

（1）指名领读

（2）重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒）指名说，领读。（3）同桌读，齐读。（4）去掉拼音读。6.游戏“贴名字”：（1）听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

（三）认清形：

1.为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）2.学习“沙”认识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。3.学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

4.学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。5.学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。6.开双轨列车，齐读。7.游戏找朋友。（拼部件）

8.每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。9.游戏摘苹果。

（1）那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（2）摘后领读

三、说句练习

刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上我家有──，有──，还有──）

四、课外拓展 今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）

五、总结

今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

第二课时 教学内容：

1．正确规范地书写5个生字。2．完成课后练习2看图读拼音写字 教学步骤：

一、复习引入

（一）开火车读

（二）猜一猜，连一连： 老大天天演戏报纸 老二每日作文电灯 老三千里传声电视 老四送来光明电话

二、学习短文，自主识字

（一）老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）

（二）那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。

（三）检查反馈：

1.出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日” 2.四人小组读，齐读。

（四）品读人物感情：

1.看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？ 2.我为什么也笑了？心里又会想些什么？ 3.指导朗读：

重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情。）4.你喜欢小文吗，为什么？

5.带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）

三、课间操拍手歌

四、拓展练习

（一）你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。

（二）演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。

五、指导书写

（一）出示本课要求会写的字，认读。

（二）选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？

（三）仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？

（四）指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）

（五）学生练写。

（六）作品展示，评议。

六、总结

七、读儿歌 小帮手

mā ma zuò

fàn wǒ xǐ wǎn 妈妈做饭我洗碗，mā ma tuō

dì wǒ duān shuǐ 妈妈拖地我端水。

一年级作文：菜园里范文 篇9

菜园里一片生机的景象。

长在秧上的茄子像是穿着紫色的紧身衣，又细又长。黄瓜的头上戴着一朵小黄花，身上有很多很多的小刺儿，拿在手上扎扎的。水灵灵的萝卜把头埋在地下，像是在和人们捉迷藏。红彤彤的辣椒有一张尖尖的嘴巴，吃着火辣辣的。绿绿的卷心菜笑开了花儿。南瓜的身体胖胖的，衣服橙黄橙黄的，头发短短的。圆圆的西红柿藏在绿叶中，像小姑娘羞红了脸。豆角的肚子里装着很多圆圆的小宝宝，掰开来小宝宝一个个迫不及待的跑了出来。

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇10

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

教学难点

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

信息资料

1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

2、教学挂图、生字词语卡片。

一、导言：

孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？

（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）

二、初读

1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。

5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

三、朗读

1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？

2、学习第一、二自然段。

（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

（2）指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳 口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。

四、说话

1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）

2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。

3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

五、写字

1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

2、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练习。

六、实践

一年级语文菜园里优秀教案小设计 篇11

冀教一年级语文 教案 教学设计《小壁虎借尾巴》

教材分析 内容简介 本课是一篇科普童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。 朗读指导 在学习第二段时，要抓住“没有尾巴多难看啊!”这个感叹句，让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么?观察第一幅图，使学生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就挣断了尾巴，小壁虎嫌“难看”急着要借尾巴，教师指导学生读出这种急切的心情。 文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角爬到小河边，……表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，“您把尾巴借给我行吗?”既要读出小壁虎有礼貌的口气，也要读出他难过，焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时，速度慢些，词调低些。第7段“傻孩子，你转过身看看”这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情，同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。 题眼赏析 说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。 “借”字提挈了全文的情节。 “小壁虎”为童话的中心人物，“借尾巴”为童话的中心事件，作者精心设计了小壁虎断尾求生→借尾遭拒→新尾长成的故事情节，开端紧张惊险，中间曲折起伏，结局既出乎意料之外，又在情理之中。这样的情节构思无疑会把儿童带入小壁虎生活的天地，去感知它、认识它、理解它、评价它，从中获得情趣陶冶和知识启迪。 “借”字揭开了尾巴的奥秘。 知识童话与其他童话的不同之处在于以介绍科学知识作为自己的侧重点。因而它的情节不仅要求生动引人，而且要求严密科学。本文的妙处正在于此。一方面，作者通过“借”的原因、经过、结果，串起了一幅幅生活场景，从而把四种动物尾巴的不同功能清楚直观地推到读者面前;另一方面，构成情节的每个细节，都经得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴虽已挣断，却并无鲜血淋漓之状，疼痛难忍之态，它借尾巴的动因只是为了“好看”(“没有尾巴多难看哪!”)，这一心理活动固然表现了小壁虎爱美的天性，更有力地说明壁虎的.尾巴具有自我保护的功能。联系鱼、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小气，事实上它们的尾巴可不像壁虎那样可以断了再生。再考察中间部分，写小壁虎三个“爬呀爬”的动作，-方面说明爬得慢(这正是因为没有尾巴的缘故，可见尾巴对壁虎也有帮助爬行的作用)，另一方面说明爬的时间长。也正是经历了-次又一次借尾巴的漫长爬行，它的新尾巴才可能完全长出来，否则岂不给人太容易的错觉?可见作者的情节构思是极其严密审慎的。如此丰富的知识都聚拢在借尾巴的情节中，真是妙不可言。 “借”字托出了小壁虎的可爱形象。 知识童话中的形象不仅是演示科学知识的裁体，更是活生生的人物化身，同样对儿童健全人格的形成起着潜移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益虫，又是诚实爱美、天真单纯的儿童化身。尾巴本可再生，它却一无所知，到处求借，正说明它还“小”，还不谙世事;在借尾巴的过程中，虽心情急切，却彬彬有礼;尾巴终未借到，心中“难过”，却并无非分之想，越轨之举，而是回家找妈妈倾诉情怀;最后发现长出了一条新尾巴，欣喜若狂(“高兴地叫了”)。可见一个“借”字使小壁虎的可爱形象栩栩如生，跃然纸上，这个形象所体现的美，必能给儿童以巨大的感染和教益。 《小壁虎借尾巴》 教学设计 学科 语文 单位 石家庄市水源街小学 教学内容 冀教版第二册《小壁虎借尾巴》 年级 一年级 教师 王欣玉 联系电话 教学准备 1、多媒体课件、2.小动物头饰 教学过程 教学设计 设计意图 [教学目标] 1.学会本课8个生字和7个词语，认识3个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。 [教学重点难点] 重点是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义，结合句子理解词义;正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。 [设计思想] 让学生带着问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位和教师的主导作用充分得到体现。 [教学过程] 一、启发谈话，揭示课题。 1.今天，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。(幻灯出示)“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”(是小壁虎)见过小壁虎吗? 2.壁虎是什么样子的呢?(出示幻灯)边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。 3.今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀!小朋友们，你们说该怎么办呢?(小壁虎可以问别的小动物借尾巴) 4.今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》的故事。 二、初步感知课文内容。 1.请小朋友们把书翻到第17课，请你自己读课文，多读几遍，把课文读通顺，遇到不认识的字就把它圈出来，然后想办法认识它。 2.自由读课文。 3.这篇课文没有拼音，遇到不认识的字，你都是怎么认识的呢? (猜一猜，听录音，请教别人，联系图画) 4.这么多方法都是值得我们学习的。老师从课文里 挑了几个词语，想考考你们，你们会读吗?先自己读读看。 xiǎo bì hǔ jiè wěi ba wén zi yì tiáo shé 小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 táo zǒu nán guò jiě jie xīn wěi ba 逃走 难过 姐姐 新尾巴 (1)自由读、指名读、齐读 (2)去拼音读，自由读、领读、个别读 5.小壁虎断了尾巴真难看呀!它向谁去借尾巴了呢?借到了吗?请小朋友们在读课文，找到答案。 三、由扶到放，理解课文 1.师读第三段。 2.小壁虎借到尾巴了吗? 3.分角色朗读(同桌练习、戴头饰上来表演) 4.小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。(出示课文插图3、图4)请小朋友们自己根据图片下面的三个要求自学第4小节和第5小节。 自学要求： (1)有礼貌地读第4小节和第5小节。 (2)找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢? (3)同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。 5.学生同桌相互配合自学课文。 6.师生分角色朗读、情景表演、同桌表演等 7.男女生分角色朗读第3、4、5小节。 四、复习巩固生字 1.小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可 是他们的尾巴都有自己的用处，不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过，爬着爬着，它觉得肚子有点饿。噢，小壁虎为了借尾巴已经一天没吃东西了，它爬到了墙角，看到有很多小飞虫，可是每个小飞虫都有自己的名字，如果小壁虎叫不出它们的名字，就吃不到了。小朋友们，你们能不能帮帮小壁虎，叫出这些小飞虫的名字呢?(生字卡片出示带有生字的小苍蝇图。学生读一个，开一个拼音) 2.学习“呢、呀、哪”三个生字 (1)有什么特点? (2)注意写得正确、匀称。左窄右宽，口字旁写得高而小。 3.学生练习五、课堂练习。 完成生字抄写本，注意写得正确、匀称。 板书： 小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 老牛 赶蝇子 燕子 掌握方向 根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。 猜一猜，听录音，请教别人，联系图画等，使学生积累了多种学习方法，形成良好的学习习惯。 根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳。 给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。 分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。让他们在课堂上痛痛快快地表现自己。 《小壁虎借尾巴》 教学设计 学科 语文 单位 石家庄市水源街小学 教学内容 冀教版第二册《小壁虎借尾巴》 年级 一年级 教师 尚亚男 联系电话 教学准备 1、多媒体课件、2.小动物头饰 教学过程 教学设计 设计意图 [教学目标] 1.学会本课8个生字和7个词语，认识3个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小 鱼、老牛、燕子尾巴的用处。 [教学重点难点] 重点是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义，结合句子理解词义;正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气