一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版（精选10篇）

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版 篇1

雪地里的小画家

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。教学目标：

1.认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。教学重点：

认读生字和朗读课文。教学难点： 识记生字。教学准备：

投影仪，录音机，情境图，各种图片。教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1.想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？ 2.借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？ 3.自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。（2）同桌互相读字，纠正字音。（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4.检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1.自由练读课文，要求：读正确，流利。2.指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！（3）齐读课文。3.演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）4.启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着高兴的心情再读课文）

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版 篇2

教学目标：

1.认识11个生字，会写“竹、牙、几、用、马”5个字。认识2个偏旁。2.正确流利的朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点：

认识生字，朗读课文，背诵课文。教具准备：

投影 录象 生字卡片 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

（一）板书课题。

（二）看到题目，你想到了什么问题？（“小画家”指谁？它们都画了什么？）

二、看录像，激发兴趣 你看到了什么？

三、初读课文

（一）自由读，读准字音。

（二）指名读。注意第五句要读出问的语气。

（三）齐读。

（四）自由读，提出不懂的问题。

三、理解课文

（一）自由读，用横线画出课文写了哪些小画家？

（二）它们都画了什么？

（三）青蛙为什么没参加？（了解“冬眠”）

（四）动物画画和画家画画有什么不同？你是从哪句知道的？

（五）看课后读读连连，做一做。（巩固理解课文）

（六）你还知道什么动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？

（七）背诵课文。

自由背，老师引背，指名背诵，齐背。

第二课时

一、背诵课文

二、学习生字

（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。

（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。

（三）数笔画：用 几 为 竹 牙

加法： 加 洞 群 步 着 多读： 参

（四）扩词。

你想用哪个字组词？重点用“用、洞、参、群”组词。

（五）用“参加”说话。

三、指导书写

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：最后一笔竖要写在竖中线上。

马：第二笔“竖折折钩”的第一个“折”要写在横中线上，最后一笔的“横”要写得长一些。

竹：左边的“竖”不要带“钩”，整个字不要写“分家”了。

牙：第一笔“横”要短一些，第二笔“竖折”的“竖”要短，“横”要长。

四、拓展活动

阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》

小鱼，你睡在哪里 夜里很黑，夜里很静，小鱼小鱼，你睡在哪里？ 狐狸的脚印通向洞里，小狗的脚印通向窝里，松鼠的脚印通向树洞，老鼠的脚印通向地洞。河里没有，水里没有，你地脚印，哪也没有。黑乎乎的，静悄悄的，小鱼小鱼，你睡在哪里？ 教学反思

1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版 篇3

大家好，今天我说课的课题是《雪地里的小画家》，下面我以“尊重学生在学习过程中的独特体验”为主要设计理念，主要从教材分析、教法学法的选择、教学过程的安排和板书设计四大方面为大家进行说课。

一、教材分析 《雪地里的小画家》是小学一年级语文上册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙不同——它正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。

我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

二、教学目标和重点难点

（一）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

1、认识“画、竹、梅、鸭、枫’”等12个生字，会写竹、马、牙、用、什、么这6个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（三）情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

（四）重点和难点

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

三、课时安排：（2课时）第1课时：初读课文，学生字 第2课时：感悟课文，背诵课文

四、说教法、学法

在本课的教学中我采用情境教学法引入课题、突破难点，用多种形式的读，培养语感、强化体验。同时将音乐、美术，科学等学科内容整合融入本课教学中，为学生创设了一个开放而富有活力的课堂。在学法指导方面我引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，读一读，说一说，唱一唱，充分调动学生的多种感官参与学习过程，让孩子们在自我独特的体验中享受语文学习的乐趣。

五、说教学过程设计（1课时）

（一）、设置情境、谈话激趣，导入新课

1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师小结引出课题并板书。

2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（咱们班小朋友个个都是画画能手，现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？）

（二）、初读课文、学生字

1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价）

2、生自读课文：

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，教师随机展示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜„„（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

课间操《请你跟我这样做》

3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读

（2）师生比赛读（3）全班齐读。

5、认读带拼音的词语：

下雪啦

梅花

有用

几个

为什么

洞里 青蛙

参加

成长

睡着啦

（三）、布置作业

生字会写会认

查找资料：还有哪些动物会冬眠？

六、朗读、感悟、背诵课文（2课时）

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按：读了（）这句话，你知道了什么你还想知道什么学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

（1）第一行抓住“啦”，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二行联系课文和实际情况重点理解”一群“（小鸡来了是不是”一群“小狗来了是不是”一群“小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是”一群“老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）学生在听我们上课）

（3）以下的部分是教学的重、难点：

A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马○为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

B拓展教学：你知道还有哪些动物还能画画吗？请你编一编、写一写。○

（4）第三句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

（5）第四句联系上文理解”青蛙没参加“是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

（6）第五句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（熊、蛇、龟、刺猬）

课间休息，听歌曲《雪地里的小画家》

3、读课文（有感情的朗读文）

4、背课文：（1）播放课件背诵课文。（2）学生自编动作背课文。

5、布置作业 背诵课文 生字组词两个

七、板书设计（板书直观形象，突出了重难点）

雪地里的小画家 小鸡

小狗

小鸭

小马

青蛙

竹叶图

梅花图

枫叶图

月牙图

冬眠图

八、总结

1、说一说：谈谈通过今天的学习有哪些收获

2、画一画： 动手画，感知本课或学生知道的其他”小画家“的作品。让学生根据课文内容画下”小画家“的作品，重温课文内容。）

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版 篇4

《雪地里的小画家》教学反思

这篇课文文体押韵，读起来琅琅上口，符合学生的年龄特点，学生非常喜欢。但是一年级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间，中间有两个单元的识字教学，课文教学仅仅进行了一个月的时间。并且之前几个单元课文教学中，大部分都是以儿歌的形式出现的。这个阶段的教学对学生进行指导读书，让他们有感情地朗读是有所困难的。但新课程标准中指出一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。如何让学生 在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦之情，是重点也是难点，因此，我在教学中，首先，我考虑的是力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程，通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。

1.新课导入时，用课件出示雪花飘舞的画面，让可爱的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进课堂，把学生引入冬天世界里。接着指导学生有感情地朗读，但学生有困难，于是，我这样引导：我会这样读，在不留痕迹的范读中，激发了学生朗读时的激动、喜悦的心情，又为学生的朗读做了导向。然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种形式的朗读，从而读出“小画家”们兴奋的心情

部编版小学语文一年级上册教学反思

2.“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我注重引导和创设情景，通过先出示图片，当看到一张张美丽的图片，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后播放动画，进行想象说话，使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。

其次，我考虑的是如何从一年级学生的实际出发，落实重点，突破难点。

1.识字是本课时的一个重点，但枯燥的读生字，记生字难以激发学生的识字欲望。我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受的特点。所以，我把生字做在雪花上，通过各种形式地读：如开火车、自由读、指名读、同桌读，由易到难，由带拼音的词语到带拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到随着雪花飘下来，送回课文读，在反复见面中，不知不觉中检测和巩固了生字，同时，通过互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，轻声等，进行了扎实的字音落实，既激发了识字兴趣，有提高了识字效率。

2.低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”

部编版小学语文一年级上册教学反思

这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。这是本节课教学的难点，为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，想象说话。学生看后再读文。这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟

预设总是美好的，由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，如：让学生想象说话时，由于自己没有充分考虑学生实际，要求指向也不明，以至于学生没有反应过来，发现这一情况有缺乏应变能力，因此，没有调控好。还有朗读指导，学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好。

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版 篇5

1.通过教学，使幼儿理解《我是小画家》这首儿歌的内容，发展幼儿思维的严谨性、灵活性。

2.丰富词汇：嗡嗡，发展幼儿的口语表达能力。

3.培养幼儿模仿创编儿歌的兴趣，鼓励幼儿不断尝试新事物，形成高灵活性的人格特征。

4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

知识经验准备

1.了解动物的习性。

2.邀请中班一位小朋友扮演小画家。

物质准备

1.实物投影机、蜜蜂、青蛙、小鸭子等小动物图片各一个。

2.背景图一幅。

3.汉字卡片：嗡嗡。

环境准备

在动物乐园图中，相应地增加动物叫的象声词。(教师引导幼儿自己动手操作和布置)

活动过程

(一)游戏法，介绍儿歌角色，激发幼儿学习兴趣。请中班幼儿扮演小画家出现。让中班幼儿第一次示范儿歌。

(二)结合图片，学习儿歌内容。提问：小画家画了什么东西?叶儿是怎样的?花儿又会怎样?小画家还画了什么?它们是怎样的?(学习儿歌内容)

(三)教师示范朗诵儿歌。

(四)鼓励幼儿学编儿歌《我是小画家》。

1.以老师当小画家示范创编儿歌，如：画的小兔蹦蹦跳，画的小鸭呷呷叫。

2.鼓励幼儿大胆创编，发展幼儿创造思维及口语表达能力。

(五)请幼儿把自己编好的儿歌轻轻念给旁边的小朋友听。

各领域渗透

艺术：绘画活动鼓励幼儿争当小画家，画自己喜欢的物品。

科学：指导幼儿认识常见动物、物品的特点。

生活中渗透：在活动室内播放儿歌录音。

环境中渗透：将配有文字的儿歌图片布置在活动区，便于儿童自由创编。

家庭中渗透：请家长指导幼儿在家绘画自己喜欢的物品。

活动反思

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版 篇6

新理念指导下的语文，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，教师采用一些方法来 让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时，用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解了。再如 读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，教师非常注重学生对课文的朗读。在读中，并 不是告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情境，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字新词，朗读课文。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题(用时：5分钟)

1.教师引问：同学们喜欢下雪吗？下雪后你们最喜欢做什么呢？

2．教师创设情境，引入课文题目。(多媒体课件展示小动物来到雪地)

学生活动

1.学生回答。(喜欢。打雪仗、堆雪人、在雪上走……)

2．学生观看多媒体课件。

3．学生齐读课文题目。  1.把句子补充完整。

下雪了，小朋友们可高兴了，有的________，有的________，还有的________。

二、初读课文，认识生字(用时：10分钟)

1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。

2．教师引导：请把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。

3．教师请同桌间互相读课文，听听读音是否准确。

4．教师指名读课文。

学生活动

1.学生借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。

2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的会写字和会认字，借助拼音多读几遍。

3．同桌间互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。

4．学生读文，互相纠正读音。  2.读一读。

一群 月牙

竹叶 参加

不用 几步

洞里 为什么

三、识记生字，指导书写(用时：20分钟)

1.教师引导：大家是用什么方法记忆会认字的，汇报一下。

2．课件出示要求会写的五个字，引导学生观察生字的笔顺和笔画特点。

3．教师逐字范写。

4．教师整体范写并讲解笔顺规则。

5．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“马”和“几”这两个字。

6．教师引导：同桌间互相比一比，哪个字写得最漂亮。

学生活动

1.学生汇报加一加、换偏旁等识字方法。

2．学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。

3．学生跟笔书空。

4．学生仔细观察生字笔画的占格位置。

5．(1)学生独立书写，同桌间互评，互相借鉴。

(2)学生在书上描红，体验自己书写与书中的不同之处。

(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。

6．同桌间互相评比，找出写得好看的字。

四、再读课文，总结回顾(用时：5分钟)

1.教师指导学生熟读课文。

2．教师提问：主要写了哪几种小动物？

3．教师引导学生总结本节课的收获。

学生活动

1.学生以同桌互读、指名读、开火车读等形式读文，达到熟练、流利。

2．学生小组交流，汇报。

3．同桌间讨论交流后汇报。

效果检测：根据本节课的学习内容填空。

这节课，我认识了______个生字，会写了______个生字。我把“______”写得最漂亮。我还会读课文，知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。

第二课时

一、回顾导入，检查生字识记情况(用时：5分钟)

1.教师引导学生回顾课文的主要内容

2．教师出示生字卡让学生认读。

学生活动

1.学生齐读课文。思考并回答：课文主要写了下雪后，雪地里来了一群小画家，小鸡、小狗、小鸭、小马。他们在雪地里留下了不同的作品。怎么没看见青蛙？他在洞里睡觉呢！

2．学生开火车认读生字。

检测：连一连。

小鸡 小狗 小鸭 小马

枫叶 竹叶 月牙 梅花

二、创设情境，读好韵文(用时：25分钟)

1.教师指导读第1句话。

(1)指名读第1句。(出示本课插图)

(2)教师引导学生思考：第2个“下雪啦”后面为什么用感叹号？

2．引导学习第2句话。

(1)教师指名读第2句。

(2)教师引问：“小画家”指的是谁？请同学到讲台上按顺序指出动物图片上的小动物名称。

3．教师指导读第3句。

(1)自由读第3句，思考每种小动物分别画了什么。

(2)请4名同学到黑板前画画，跟小动物画的比一比。

(3)教师引问：这些小动物还能画别的吗？

4．教师指导学习第4句。

(1)指名读第4句。

(2)教师引导：从哪能看出“小画家”们画得非常容易。

(3)教师引导：读这句话的时候“小画家”们是什么样的心情？并用这样的心情读文。

5．教师指导学习第5、6句。

(1)指导自由读。

(2)教师讲解什么是冬眠，引导学生说说还知道哪些小动物需要冬眠。

6．教师指导有感情地朗读课文。

学生活动

1.学生读第1句。读出惊喜、兴奋的心情。

(1)学生读第1句。

(2)学生们纷纷说出自己的理解。(因为小动物们很高兴；小动物们看见雪非常惊喜；小动物们看见雪非常兴奋……)

2．学生读第2句。

(1)学生上台指出动物图片上的动物名称：小鸡、小狗、小鸭、小马。

(2)学生读第2句，边读边想象情境。

3．指名读、齐读、分组读等各种形式朗读句子，能背诵下来。

(1)学生自由读第3句。边读边想每种动物画了什么。

(2)学生回答问题。

请4名同学到黑板前画竹叶、梅花、枫叶、月牙。全班同学进行评价。

(3)学生根据生活经验回答问题。

4．(1)指名学生读第4句。

(2)学生思考问题，回答问题。

(3)学生小组内交流，汇报。有感情地朗读第4句。

5．(1)学生自由读第5、6句。

(2)学生小组内讨论交流后汇报，全班交流。

(3)学生理解冬眠。联系生活实际回答问题。

6．学生有感情地朗读课文。

三、复述课文，背诵课文(用时：5分钟)

1.教师指导学生根据学生活动卡提示复述课文。

2．教师组织学生多种形式背诵课文。

学生活动

1.学生根据学生活动卡提示复述课文。

2．学生用多种形式背诵课文。

效果检测：同桌间互考背诵课文。

四、总结全文，课外拓展(用时：5分钟)

1.教师引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．教师事先将课文编成歌曲指导学生跟着音乐节奏一起唱一唱。

3．教师指导学生动手画一画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

4．教师指导学生根据其他小动物的脚印编成韵文写一写。

学生活动

1.学生分成小组交流学习本文后有哪些收获。

2．学生在教师指导下学唱韵文编成的儿歌。

3．学生动笔画一画韵文内容或者其他小动物的脚印。

4．学生试着用韵文的形式写一写。  12.画一画。

你还知道哪种小动物的脚印，画下来。

13．写一写。

根据你画的脚印，仿照韵文的形式写一写。

(   )画(   )

(   )画(   )

雪地里的小画家课外拓展资料

◆动物冬眠的奇妙现象

动物冬眠是一种奇妙的现象。人们观察了若干种动物冬眠，发现了许多意想不到的现象：

蜗牛是用自身的黏液把壳密封起来。绝大多数的昆虫，在冬季到来时不是“成虫”或“幼虫”，而是以“蛹”或“卵”的形式进行冬眠。熊在冬眠时呼吸正常，有时还到外面溜达几天再回来。雌熊在冬眠中，让雪覆盖着身体。一旦醒来，它身旁就会躺着1～2只天真活泼的小熊，显然这是冬眠时生产的。

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版 篇7

1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的特点及青蛙冬眠的特点、体会冬天的美好、激发学生热爱大自然的思想感情。

2、会写6个生字、正确认读12个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文、背诵课文。

教学重点：识字、写字和理解课文

有感情地朗读课文

教学难点：理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)、

学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

教学准备：多媒体课件、小黑板、图片、头饰、词语卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

创设情境、导入新课。

出示小黑板、师用湿的手掌印作画、生上台作画。师：你们画得真不错、老师送你们一个词语：小画家(板书：小画家)

放山村雪景图。

师：雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画、我们称他们为：雪地里的小画家。(雪地里的小画家)

二、初读课文、引导识字。

1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读。)

2、师：这份礼物就藏在课本里、我们快快把书打开吧!(学生自由读课文。)

(1)遇到不认识的字怎么办

(2)读课文、把字音读准、句子读通顺。

3、师：看你们学得这么认真、一定学得很不错、小画家们说要考考你们。(检查自学情况。)

(1)认读词语：自由读、指名当小老师读

(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

(3)指读课文

(4)指名读去掉拼音的课文。师生正音。

师：你们的表现真棒、小画家们太高兴了、他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!

三、感悟课文内容、指导朗读。

1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗(下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气：下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。

2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。

3、(贴动物的脚印)动物们画了什么呀

4、老师有一个问题、为什么是小狗画梅花、不是小鸡、小鸭、小马画梅花是啊!小动物们的脚印都有不同的特点、画出来的图当然也就不同啦!

5、句型练习：我是、我的脚印像()。

6、现在我们知道了：小鸡画()、小狗画()、小鸭画()、小马画()。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子：不用颜料不用笔、几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领、它们靠自己的小脚就能作画、多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩、青蛙为什么没有参加呢看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。

9、休息、听《雪地里的小画家》歌曲、师生一起舞蹈。

10、生上台贴卡片、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

11、有感情地朗读表演全文、可以加上动作。

四、拓展延伸。

这些小动物的脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙、还像什么

当当小诗人、自己编一编儿歌。

五、课外延伸

逛超市：请把你喜欢的作业带回家吧!

背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧!

找一找：还有哪些动物会冬眠呢

想一想：还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么

编一编：仿照诗歌编一编、当当小诗人。

板书：雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

《雪地里的小画家》第一课时教案 篇8

1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。

2、将教师定位于和学生平等的合作者，快乐的分享者，充分尊重学生的自主意识和独特经验，与学生真诚地交流谈话。

3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

课时目标：

1.借助汉语拼音正确地朗读课文。

2.正确认读十二个生字，学会写又、用两个生字。

3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

教学准备：

1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

2.准备课件

3.准备识字星和写字星若干颗。

教学过程 ：

一. 创设情景，引入新课

1.小朋友们请看大屏幕(课件：下雪)，你看到什么啦?

2. 师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨打开门一看(点击课件)地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。

3.在这美丽的雪地里(板书：雪地里)你最想干什么呢?(学生自由说)

(设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)

4.是啊!下雪是多么让人高兴的一件事呀!那这句话该怎么读呢?(课件出示第一句话)请小朋友们自己试试看。

学生自由读指名读，评价。(啦字轻声)如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢?喊喊看。大家配上动作喊一喊。

5.小朋友们想不想继续读课文?那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢?(请拼音帮忙、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺)边读边标出有几句话。

二. 初读汇报

1.请6人分句读课文(课件出示句子)，正音。

点拨：第三句特难读，请同学再读一读。

难读词语：颜料、一幅画、参加

容易读错的字：用、成(后鼻音要准确)，睡

2.第一次读课文，大家都能认认真真地、仔仔细细地去读，这样的学习态度真是好。

3.齐读课文。

4.现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗?(卡片：下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着)开火车读

5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字，它们现在跳到了余老师的手上，你还能叫叫他们吗?(读生字卡片)

6. 把拼音藏起来试试(个人、开火车)

(设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。)

三. 再读体会

1.小朋友们刚才学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。(播放课件)

2.你们看到什么啦?这样笑起来。(随机点拨)

3.小朋友看得可真认真啊，他们就是雪地里的小画家。(板书完课题)

4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀?(随生回答出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马)

5.说话训练：( )、( )、( )和( )是雪地里的小画家。

( )、( )、( )和( )来到雪地里画画。

6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的?(一群)你还会说一群什么?

师：是啊，三个以上才能说一群 ，所以有个成语叫做三五成群(出示成语齐读一次)

7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?怎样的人才能称为画家?

(据生回答课件出示第三句话)

8.自己读读这句话，你有什么问题吗?

9. 一个一个解决问题

把月牙请出来(贴月牙图)理解月牙

把梅花请出来(贴梅花图)你有什么好办法记住梅?(与海一样吗?)枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。

最后把竹叶请出来。

最后解决为什么它们的画不一样?

10. 小画家的脚印老师也带来了，谁愿意找到她的主人?(指名为脚印找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。)

11. 看板书，师生对话，生生对话：( )的脚印像( )。

12. 指导读第三句话：指名读，评价男女赛读齐读

13. 师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，因为他们画画还不用颜料和笔。(课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画)

14. 想不想再去看看小画家做画?(再播放课件)看了后有什么感受?

这多么像一幅美丽的水墨画啊!请你再来夸夸这群了不起的小画家吧!(再读第四句话)所有的小朋友都来夸夸吧!

(设计意图：低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的`脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)

课中操

小朋友们学得很认真，下面我们来轻松一下，欣赏一首儿歌。(课件)

想不想试试看?

15. 雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读?(配乐齐读)

16. 这么有趣的画画活动，青蛙为什么不参加呢?我们下节课再来研究。

17. 我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧!(课件：落一个读一个)

18. 又到了咱们的写字时间了，今天要写的是这两个字。(课件)

请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。

在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗?

描一个，写一个(注意写字姿势)

评价交流。

(设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。)

一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 鲁教版 篇9

教材分析：

1.课文简说。

这是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。

2.词句解析。（1）对句子的理解。

①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。

②孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。“快活”在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。

③怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。

④有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多么顽皮的小孩啊！其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。

⑤你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

如果说前面小夜莺的回答还多少带一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。把两个完全不沾边的东西扯到了一起。正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。

小夜莺的答话是文章第一部分作者叙述的重点，小夜莺的答话虚实相间，颇有童味，加上小夜莺一系列顽皮的动作，使敌人相信了他。小夜莺的机智、勇敢在这些言行中得到充分的体现。

⑥第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

胜利后的“小夜莺”又投入到了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。

这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。

（2）对词语的理解。

空旷：地方开阔，没有树木、建筑物等。这里是指树木、建筑物等被破坏后的景象。沉寂：非常安静，一点声音也没有。灌木：矮小而丛生的木本植物。搭拉：下垂。木屑：木头的碎末。轻蔑：看不起，不放在眼里。磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松树或其他树结的球形果实。凝神：精神高度集中。宛转：声音抑扬动听。

兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。教学目标：

1.认识１１个生字；会写1６个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3.理解课文中含义深刻句子的意思。4.有感情地朗读课文。教学建议：

1.这篇课文故事性强，教学时，先应放手让学生独立阅读课文，把握课文的主要内容，在此基础上，重点引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，最后组织学生有感情地朗读课文或讲、演故事。

2.体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点。应引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分，这一部分写小夜莺言行的句子比较多，在学生初读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么，最后指导学生有感情地朗读课文。

3.要重视指导学生分角色朗读课文。本课对话较多，可在正确、流利朗读的基础上，结合重点句段的体会，在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要注意运用不同语气语调，读好文中的对话。小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。

4.课文结尾的提示语要求学生朗读最后两个自然段和开头三个自然段，想想它们之间有什么联系。这个问题有些难度，对于首尾照应关系，教师作适当提示即可，不必讲得太深太细。文后安排了三道练习题，第一题提出了读的要求，第二题主要是帮助学生整体把握课文的主要内容，第三题提出了本课重点训练的要求。这些练习应在本课阅读中分步落实。5.指导学习前可简介苏联卫国战争的情况，阅读后可介绍一些反映苏联卫国战争的作品让学生课外阅读，如《卓娅和舒拉的故事》等。

6.本课生字较多。“呻（shēn）吟（yín）”的韵母是前鼻音，“拧（nínɡ）”、“钉（dìnɡ）”的韵母是后鼻音，“钉”也是多音字，还读“dīnɡ”，要帮助学生读准。“毁”字，要注意“臼”的笔顺及与“白”的区别，要注意区别“喂”与“滚”右下部分的不同，不要多笔少画，把字写正确。本课中出现的新词，可分二类处理，一类是意义比较固定的词，如木屑、蘑菇，可安排学生预习时，通过查字典理解。另一类词语，如沉寂、宛转，则在阅读中，联系上下文理解。教学重难点：

１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。

２、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。教学准备：

１、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。

２、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。教学过程：

第一课时

教学目标：

1、理清脉络，说说课文的主要内容。

2、正确书写本课的生字词。

教学重点：理清脉络，说说课文的主要内容。教学难点：理清脉络 教学过程：

一、听录音，激趣导入

１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言）

放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）

２、师小结导入：

夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书补充课题）

二、自主先学

1、出示下面的词语通过学生自由读、齐读、指名读，把词语读准确

沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转

2、指名读课文，及时纠正学生不正确的读音。

三、重点探究 想想故事主要写什么。

四、检查自学，了解大意，理清脉络

1、课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？

（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）

2、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。）

3、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?

4、交流归纳：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌声传情报。

第三部分──森林灭敌人。

第四部分──唱歌站岗哨。

五、练习矫正

指导学生把本课的生词正确抄写3遍，抄完后同桌之间相互检查，及时纠正写错的字 作业设计：

１、抄写本课词语2遍。

２、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

教学目标：

1、理解课文中含义深刻句子的意思。

2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。教学重难点：理解课文中含义深刻句子的意思。教学过程：

一、自主先学

１、板书课题：夜莺的歌声

师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

２、质疑过渡：

小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。

二、重点探究

１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：

出示：

⑴ 第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

① 这段话描述了什么情景？

② 联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？

（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）

③ 仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）

设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。

④ 这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）

⑵ 第二部分第５、６自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

① 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）

② 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

③ 同桌一起读第二部分课文。

⑶ 第四部分最后两个自然段：

① 你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

② 这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。

３、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）

三、练习矫正

１、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？

２、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。作业设计：

１、抄写含义深刻的句子，写体会。

２、课后小练笔。板书设计：

巧周旋

机智 传情报

17、夜莺的歌声

（宛转）

勇敢 灭敌人

《雪地里的小画家》教案 篇10

（第一课时）

教学目标：

1、认识“群、竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音，会写生字“竹”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式朗读，初步感受小画家雪地作画的快乐之情。

3、结合插图理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。

4、认识句子。知道“！？”结尾的句子也表示一句话。

教学重点：

认读生字，正确并有感情朗读课文，理解课文部分内容，感受小画家雪地作画的快乐之情。

教学难点：

识记生字，读中感悟雪地里的小画家的喜悦之情。

课前准备：课件、图片、词卡

一、情境导入

1.小朋友们，冬爷爷是个“魔术师”，他呼地一吹。你们瞧！天上地上有什么变化呢？（预设：大树披着雪，屋顶披着雪）

2.说得都很棒！你们喜欢下雪吗？谁来把这个好消息告诉大家！（下雪啦。请两位生）我们一起来把这个好消息告诉大家吧（齐读第一句：下雪啦，下雪啦！）

3.小朋友们的声音真好听，引来了一群小画家。这节课我们一起学习12课（出示课题）谁来读读题目？（“的”读得又轻又短才更好听呢。）齐读课题。什么样的人才称得上是画家？（画画好的）

二、初读课文，学习生字

1.生自由读课文

那么课文里的小画家是谁呢？请小朋友们快快打开课本。读儿歌前，先竖起小耳朵听（停顿一下）老师有小要求：1.把生字读正确。2.遇到难读的字圈出来，请拼音宝宝来帮忙。各管各读，开始吧！

2.学习生字

师：老师把这些生字都请出来了，你们还认得吗？（开火车读词卡，学生出错时及时更正）去掉拼音难度升级喽，小火车要爬坡了。哪列火车开起来。（去拼音后小火车读，读对一个，其余小朋友再跟读一遍）

这些生字都难不倒大家。可是还有三个生字宝宝藏在句子里，我们去看看吧。

（1）步：（字形演变）你们知道古时候的“步”长什么样子吗？看，这是什么呢（脚印）一前一后的两个脚印就是一步。一起读读吧——步、几步、几步就成一幅画。

（2）着：指名读这句话。它是一位魔术师，这里它读“zhao”（第二声）“睡着”。还有另外一个读音，谁知道？读“zhe”（课件出示）。这是一个多音字。

（3）群：老师给它穿上红衣服啦。会读吗？ 群，一群小画家。那雪地里到底来了哪些小画家？把它们圈出来。（生答师贴画）像这样四个小画家，就可以说成是一群小画家（贴词卡：一群小画家）（也可以提供一群蚂蚁、一群小鸟的图片，让学生说，再扩展生活当中你还知道一群什么？）

三、深入课文，理解内容

1.标句子。看来词语掌握得不错，那咱们来挑战一下新任务吧，老师请小朋友来一人一句读儿歌，你能行吗？（指名读后让学生判断是否是一句话。（生一人一句读，在过程中发现问题及时更正）

（1）随机认识感叹号：出示图片并配上“感叹号”三个字。它叫感叹号，也表示一句话说完了。来把它圈出来，在旁边标上序号1（教师在一体机上演示）。（2）这个像耳朵一样的符号叫问号，也能表示一句话说好了。所以这首儿歌一共有六句话，你标对了吗？错的小朋友赶紧订正。（学生修改句子序号，出示正确的标序）

2.同桌一人一句朗读课文，读完后划出小画家们在雪地里都画了什么的句子？（指名答并校对）出示：（1）指名读请小朋友们读读这两句话。

（2）贴词卡。出示：竹叶、梅花、枫叶、月牙，哪四位小朋友能帮老师把这四个词语贴到小画家的下面？其余的小朋友认真看黑板他们贴对了吗？贴对了就看这板书一起说一遍：小鸡画竹叶……

（3）贴图。小朋友们都知道这些东西长什么样吗？来，请大家把《语文课堂作业本》翻到67页，一起来完成第四题。（选择一位学生投影校对）

5.课中操：小朋友们真能干，下面老师想和你们合作着来介绍一下小画家的画。我问，你们答，好吗？把你们的小手伸出来。（拍手说）

师：小鸡画什么？生：小鸡画竹叶。小鸭画什么？小狗画什么？小马画什么？

师：谁画竹叶呀？生：小鸡画竹叶。…… 再同桌之间练习说一说。

6.（1）出示脚印图，小朋友们，谁能看着这幅有趣的画来介绍一下呀？（指名上台指着图片介绍。）

（2）老师有个想法，请小狗来画竹叶，可以吗？生自由答。

（3）说话练习。原来小动物的脚印都不一样，师示范，再生练习。

因为（）的脚印像（），所以（）画（）。

（4）配动作夸一夸。小动物们可真有本领，他们靠自己的小脚印就能作画，真神气！来，让我们配上动作来夸一夸。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

四、整合文本（回归整体）

让我们再次捧起书本，美美地读读课文吧。（师生合作读）

五、巩固生字，指导书写

1.小动物们都要回家了，给我们留下了“竹”这个生字宝宝？让我们把它送进田字格里吧！

2、指导书写“竹”

（1）生观察“竹”在田字格中的位置，指出关键笔画的位置。

（2）教师范写，注意在田字格中的位置。（3）学生书空。（4）生描红练习，师巡视指导（5）展示评议

六、结课

时间过得很快，一转眼，我们就跟这些小画家们度过了快乐的一节课。雪地里的还有哪些小画家呢？咱们下节课去学习。

家庭作业：

1、把这篇课文读给爸爸妈妈听。

2、画一画你喜欢的小动物的脚印。

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶