一年级语文《小青蛙》教学设计

一年级语文《小青蛙》教学设计（共10篇）

一年级语文《小青蛙》教学设计 篇1

一、教材分析

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的.重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

二、教学目标

1.认识12个生字，会写7个生字，认识新笔画：撇点。

2.自主积累词语。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

三、教学重难点

教学重点：识字写字，理解文章意思。

教学难点：生字的书写

四、课前准备

1.课文相关图片、辅助课件。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

一年级语文《小青蛙》教学设计 篇2

所谓“三三一”教学,就是要求我们巧妙地从学生实际需求出发,树立新的知识观、学习观,选择符合儿童发展的教育内容,并通过精心组织的教学内容与方法来促进儿童的认知发展。新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”,要求学生主动参与教学活动,自己去获取、巩固和深化知识。音乐学科的特点在于它属于美育的范畴,具有美育的功能。在教学过程中,美的内容与形式对于学生有很大的吸引力,因此当它和教育学原理相结合就会使这种吸引力变成巨大的教育力量。“三三一”教学的提出为音乐课堂教学带来新的思路和创新,其目的是基于学生的学习需要,用“创境、体验、感悟”三学归一的教学方式,完成“聆听、参与、表现”三点一线的教学过程,实现“情感、知识、能力”三位一体的教学目标,更好地激发学生的学习兴趣,提高课堂效率和质量,形成一种立足于儿童视角的,尊重学生个性的,能够适合每一个学生发展的课堂教学,使孩子经历“疑问、好奇———论证探究———得出结论”的过程。而对于教师来说,其教学目标的确立,必须是知识、技能、方法的全面考虑,这三个维度是相互渗透、相互联系、不能割裂的。总而言之,教学目标要在教学过程中落实,教学方法要服务于教学过程。

二、教学实例:以小学一年级音乐课“小青蛙”为例

依据“三三一”对教学目标的要求,我们对“小青蛙”这堂课进行了三方面的教学设定,它们分别是情感目标:感受青蛙活蹦乱跳的音乐形象,体验小青蛙着急、快乐的不同情绪以及歌唱、活动的乐趣;知识目标:学会用轻而有弹性的声音有感情地演唱“小青蛙找家”,知道动物是人类的朋友,要爱护动物,保护大自然;能力目标:能运用X X|XX X节奏的不同熟练演唱;能模仿小青蛙的动作准确的与音乐一起结束和开始。

1.课堂导入、创设情境

在课堂的开始,首先问同学们喜欢的小动物有哪些?这时孩子们会说出很多常见的小动物:小狗、小猫等,通过模仿动物们的叫声,可以发现它们的叫声特点不同,有的声音长,有的声音短,这时可出示两条不同的节奏给孩子们,并告诉大家:今天呐,小动物们都和你们一样开心,它们聚在了一起有说有笑地玩耍着,大家看看都有谁?可就在这时,天气却发生了变化,听听到底发生了什么?此时播放“小青蛙”第二段,并用简笔画板书听到的内容。在教师的引导下,孩子们一起用动作来感受此时的恶劣天气:下雨、刮风还有闪电。看来这雨下得还真不小,这时候有一只小动物特别着急回家,你们听是谁?(播放“小青蛙找家”伴奏曲,老师做青蛙叫的动作进行提示)

【设计意图】利用音乐欣赏“小青蛙”第一乐段,从音响出发,创设情境、制造出恶劣的天气来临的景象,引出小青蛙找家的部分:引发学生的学习兴趣,层层递进导入歌曲,并形成首尾呼应的效果,设计图形谱,给学生直观的音乐形象。体现“三三一”教学方式的实际运用。

2.进入新课、歌曲学唱

通过初听音乐和老师的提示,孩子们能够迅速分辨出是小青蛙在急着回家,这时我们听第二遍,模仿出小青蛙的叫声,并找几个同学单独模仿。生:呱呱呱呱呱呱。那么下面来看看你们说对了吗?(出示课件),邀请孩子们和教师一起进行表演,教师来跳,同学们来表演小青蛙的叫声,并注意听老师跳了几下。

师:跳;生:呱

师:跳跳;生:呱呱

师:跳跳跳;生:呱呱呱

【设计意图】通过学生的模仿和思考,培养学生的音乐想象力、音乐记忆力,培养学生鉴别和听辨的能力,培养学生独特的音乐感受、对音乐审美评价、音乐表现力,并及时发现问题进行难点解决(开发音乐感知力、体验音乐的美感),同时落实了“三位一体”的教学目标。

听第三遍,我们可以听得出来小青蛙正在一蹦一跳地往家走,可是因为雨下得太大了,我们的小青蛙跳来跳去也找不到自己回家的路了,同学们,你们可以帮帮它找到回家的路吗?这时出示两个荷叶路线图:听,你发现了几条路,和老师找的一样吗?我们一起来唱唱你们找到的小青蛙回家的路:

第一条路:跳跳呱呱跳跳呱呱

第二条路:跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱

同学们都很聪明,很快帮助小青蛙找到了回家的路,接下来看看小青蛙跳动的步伐有什么特点?孩子们通过观察发现了:第二条路变快了,荷叶变小了,节奏变密了。这时引导孩子们:我们都知道小青蛙迷路了,如果是你迷路了找不到家找不到妈妈了,你们是怎样的心情啊?下面我们来一起读一遍小青蛙回家的路线,注意一定要把小青蛙着急的心情表现出来。

【设计意图】不脱离情境之中,创设问题引发思考,环环相扣;通过节奏的学习和突破,诱发学生思考小青蛙回不到家着急的心情,同时也是解决了本课的情感目标,了解音乐要素在音乐中的作用,让学生整体感受音乐的情感以及所要表现的音乐形象。

听第四遍,我们发现小青蛙最后找到了家,那么就请同学们一起来演唱小青蛙找家的历程吧!这里,可给学生分配不同形式的演唱任务:老师唱歌词部分,孩子们来唱小青蛙找路的部分,先师弹唱,生配青蛙叫,再交换练习。

【设计意图】采取师生配合、生生配合以及整体演唱的渐进式歌唱练习,及时进行巩固所学习的歌曲。

当同学们会唱歌曲后,我们分小组来配合演唱“小青蛙找家”,看哪组同学能正确帮小青蛙找回自己的家(小组交换练习,要求唱的时候的音量和情绪),并且强调小青蛙找到了家后的心情是高兴、愉快的,那么我们一定要在最后小青蛙回到家时唱出愉快的心情。试试完整演唱一遍,加上动作。

3.编创体验与表演

这一部分回到情境之中,我们都知道森林里有很多的小动物,如果又有小动物回家迷路了,你们能够同样帮助他们吗?下面请进行编创歌词表演:节奏不变,改成小黄鸭,小花狗演唱,强调叫声要形象生动,并引导学生用小黄鸭:“走走嘎嘎;跑跑走嘎嘎嘎”的节奏演唱,分别给小青蛙、小黄鸭、小花狗来找家吧!先清唱练习不同的小动物找家,唱好后再伴奏学生表演,一起表演唱。

【设计意图】编创体验是“三学归一”的教学方式之一,在创编环节不脱离情境,而是巧妙地更换小动物进行,创编简单的歌词,让学生快速记住音乐的主旋律;创编简单的动作,引导学生参与表演、视听结合,创设情境运用对比的方法,引导学生感知音乐;并采取清唱的方式可及时进行随堂检测学习的质量,符合现阶段的教学新要求(带领学生参与音乐表现和即兴编创活动中)。

4.欣赏器乐曲“小青蛙”

师:看得出来,同学们帮小动物们找到了家非常地开心,这时候,雨停了,夜晚来临。小青蛙们也累了终于可以休息了,大家也一起休息吧!欣赏第C段乐曲(公鸡叫全部睡醒)→出示图示。

师:小青蛙们也睡醒了,这是一个美好的天气,听,她们又去找小伙伴们玩耍啦!(和小伙伴们嬉戏玩耍,开心的场面)

【巩固】最后一起唱“小青蛙找家”,总结下课,布置作业。

【设计意图】最后聆听“小青蛙”第三乐段,体会小青蛙找到家后愉快玩耍的心情。不脱离情境之中,将故事进行到底。与导入部分的欣赏遥相呼应。音乐是用耳朵去聆听,用心灵去感受的艺术。音乐欣赏是以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式和其他辅助手段来体验和领悟音乐。在音乐学习中,通过随音乐表演、听音乐描绘图画等方式贯穿引导学生“主动参与、自主感悟”,从而得到音乐的愉悦审美。整体围绕“三三一”教学理念贯穿结束课堂。

三、教学效果与反思

整堂课孩子们在快乐、轻松的气氛中度过。围绕“青蛙找家”的主题情景故事进行展开,通过画图、歌唱、欣赏各维度充分调动孩子们的积极性和参与性,引导孩子们对青蛙的喜爱和要爱护动物,保护大自然的情感。例如在导入环节,从音响出发,创设情境、制造出恶劣的天气来临的景象,引出小青蛙找家的部分,能够充分激发学生的学习兴趣,层层递进并形成首尾呼应的效果,设计图形谱,给学生直观的音乐形象,也体现了“三三一”教学方式的实际运用。整堂课将实践与学习相结合,课堂中每一个孩子都能快速达到老师的预设要求并能进行创新。在教学过程中,孩子们通过情景式的串联快乐地学习着,仿佛时间太快还没学够。最后的欣赏教学环节以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式和其他辅助手段来带领孩子们体验和领悟音乐。在音乐学习中,通过随音乐表演、听音乐描绘图画等方式贯穿引导学生“主动参与、自主感悟”,从而得到音乐的愉悦审美,教师也乐在其中。“三三一”的教学理念一切从学生本身的学出发,不断创新,合理运用,为的是努力做到在学生的角度进行教学,让学生学到,而对于教师自身也是一种挑战和经验财富。

通过课堂实例我们不难发现:在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在学生的主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。让学生在自由、灵活、丰富多彩的音乐活动中感知音乐、表现音乐、创造音乐并以此来丰富学生的想象力,可以为学生的创造性思维提供广阔的发展空间。孩子们可以根据自己对音乐的理解去表达、去记忆。而不是传统的教学方式,束缚了孩子们的思维,使得学生依赖老师讲,久而久之就不再去主动理解创造了。而“三三一”教学理念的提出就巧妙地从学生实际需求出发,要求我们树立新的知识观、学习观,选择符合儿童发展的教育内容,并通过精心组织的教学内容与方法来促进儿童认知发展。使得学生积极主动、快乐地参与活动。这样的课堂让学生学得更加扎实有效。相比其他学科来说,音乐学科的特点就在于它属于美育的范畴,具有美育的功能。在教学过程中,美的内容与形式对于学生有很大的吸引力,因此一旦和教育学原理相结合就会使这种吸引力变成巨大的教育力量。

【反思提升】虽然教育部门都在努力做到教育创新和运用,响应国家对课程的重视和改革,但依据目前我国教育教学实情来看,在实施的过程中,仍然有很多人忽略了音乐教育的目的,相比而言,很多外国的音乐教育则是终身的教育,是以培养人的创造性为目的的,大胆地吸收有利于自身创造性培养的教育模式,不断地探索、改进,找出了适合自己的教育模式。因此,希望我们也能够做到理论与实践并肩而行,真正做到:“孩子的需求就是教育的行动”,“让学习真实发生”,合理有效地运用“三三一”教学。相信通过不断实践创新,通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,将为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

摘要：音乐新课标提出,音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。为了更好地落实国家和地区中长期教育改革和发展规划纲要所提出的战略目标,继续探索全面推进素质教育的新途径、新方法,我校提出适性课堂“三三一”教学理念。要求我们从学生实际需求出发,树立新的知识观、学习观,选择符合儿童发展的教育内容,并通过精心组织的教学内容与方法来促进儿童的认知发展。使得学生积极主动、快乐地参与课堂。老师也在教学实例中不断实践、反思与收获,形成良好的教学观念。

一年级语文《小青蛙》教学设计 篇3

1、教学环节的设计破坏了教材的整体性

本以为自己的设计很流畅，教学环节环环紧扣，但听了师傅的建议发现，有些设计的确没有准确的把握教材。

例如：在导入环节，读了课题后，我直接把“青”字抽离出来，带着学生读并指导书写，随后才进入初读课文阶段，这样的设计完全颠倒了，没有做到随文识字，接着就让学生找出青字家族的字，依然是从课文中抽离出来，指导学生认读和区分，儿歌仅让学生自己读了一次，至于孩子对于识字和课文朗读的掌握情况完全不了解，没有做到“随文识字”，脱离了本单元的教学目标“识字”。课文的朗读应该提到引入课题之后，将生字反复抽离再送回到课文当中，这样才可以让学生真正的把字音读准。在后半节课，我确实发现，在多次带着学生认读后，仍然有很多孩子分不清、读音易混，这就反映出我教学设计的漏洞，破坏了教材的整体性，使整个环节变得支离破碎，值得深思。

2、教师“包”的太多，“生本思想”无渗透

在入职以来，对于课堂教学这一块，有一个问题一直让我很困惑，就是每节课上下来自己都很疲惫，总觉得内容怎么讲也讲不完，讲到满头大汗，学生却收获甚微，今天听了师傅一针见血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我没有把课堂还给学生，没有做到“放手”，整节课大部分时间都是我在讲，没有给学生足够的思考时间，学生都是在我的设计中来回答问题，限制了学生的思维发展。

比如说在初读环节，我领着学生一句一句的读课文，边读边正音，然后再让学生自己读一读叫不准的字。其实到一年级下期，完全不需要老师一句一句带着读，可以适当放手，让孩子自己找一找或者说一说难读的字该怎么去读，或是指生读，其他小朋友来挑错，孩子通过动脑思考后把音读准完全要比教师直接领着读效果显著。再比如：在讲“青”字时，通过青蛙穿了绿衣服来引出“青”字这一环节，为了让孩子理解“青”也可以表示绿色，我完全可以通过学生给出的词语“青草”来提问，如“草是什么颜色的啊?(绿色，绿色的草，所以我们也可以说是青草)，”这样通过提问引发孩子思考，最终学生就明白了青字的意思。通过这节课，让我深刻意识到“课堂以学生为主体”的重要性，更多时候老师要学会放手、大胆放手，把课堂还给孩子，更要相信孩子的能力永远会超出我们的想象。

3、合并教学环节，有效安排教学时间

每堂课整个教学环节都是围绕着教学目标、本节课的课时目标来展开的。我们时常会感受到在课上时间很紧凑，有些教学环节还没有完全落实好，就会为了赶进度而匆匆过渡到下一环节，这样的课堂，不会起到好的教学成果，反而哪一环节都没有做好。所以在做教学设计时，与教学目标无关的环节完全可以省掉，不要浪费时间，对于可以同时进行的环节，我们可以合并，这样既节省了时间，又能把每个环节的任务落到实处，就不会再出现时间到了，教学内容还没有讲完的情况。

比如：在指导书写“青”这个字时，我先让孩子猜笔顺，在桌子上书空，接着跟着大屏幕书写，然后学生齐说笔顺并给青字组词，这个环节过后，我又在黑板上的田字格中边强调重要笔画在田字格中得位置边说笔顺，其实，孩子在桌子上书写这一环节的设计完全没有任何意义，因为桌子上没有田字格，就算写了，孩子依然不知道笔顺在田字格的方位，不但没有接近教学目标反而占据了较多时间。其实完全可以将这两个过程合并，如：“你觉得这个字在田字格中怎么写才能更漂亮呢?你来教老师写一写，其他小朋友听听对不对。”这样叫学生教老师写，既能考擦孩子笔顺的掌握情况，又能促进学生仔细观察和思考“青”每一笔在田字格中得方位，其他小朋友在听和纠正的过程中也把笔顺和书写要领掌握了，一举两得，节省了教学时间。

4、教学设计实施，但落实不到位

整堂课还有一个突出的缺点，那就是我再某一环节的完成时，提出的要求没有落实到位，孩子并不能扎实的掌握基础知识。比如在“青”字的书写这一块，关于书写的要领强调的很到位，但让孩子落实到本子上进行书写的时候，就没有深入执行了。我仅仅叫孩子描红一个，补全一个，然后同桌之间互评，这个字就算讲完了。孩子在书写上依然没有牢固的掌握，我们老师可以事先让孩子准备好练习本夹在语文书里，然后边出示边强调，渗透到笔顺之中，让学生仔细观察每一笔落在田字格的哪个位置，剩下的时间留给学生去书写，再让同桌间相互评一评，觉得同桌哪个字写的好给他圈出来。这样，才能让学生把生字写好。

还是那句话，提出了问题，就要围绕着教学目标去实施，而实施了并不是最终的目的，最终的目的是为了更好的落实，这样才能逐步的实现教学目标。

5、笔顺教学落实不到位

对于一年级的学生来说，识字写字是重要任务，但写字最重要的前提就是字的笔顺要牢记。但回顾整节课，我并没有把笔顺作为强调的重点，只是让孩子简单了写了两遍，其实最好可以写到黑板上，加深学生的印象

6、要做学生的“引路者”而不是“主导者”

在语文教学中，所有的教育工作者都在呼吁，课堂是学生的课堂，教师只是学生学习的促进者和成长的引路人，而不是学生学习的主导者。口说容易，但真正做到却很难。我们往往都会担心学生学不会，就要面面俱到，什么知识都毫无保留的直接告知学生，其实，我们忽略了最重要的一点，那就是“我们低估了学生的学习能力”，有些时候他们可以做到，只需要老师及时的引导，而我们不能永远的做学生的那根丢不掉的“拐杖”。

一年级语文《小青蛙》教学设计 篇4

小青蛙 教案设计

设计说明 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备 1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、激趣导入 1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字(一)初读课文。1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。★学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。(3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。②导学：怎样区分“睛”和“晴”？ ③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。①说说这两个字都和什么有关。②请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。★学习第二句。1.指生读第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第二句。★学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找朋友游戏。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写“青”。①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写2个“青”字。(2)教师指导书写“请”。①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？ ②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

部编版一年级小青蛙教学反思 篇5

本次活动，准备工作做的较为充分，音乐选材比较适合本次活动，孩子们都能随音乐跟着老师一起做各种动作。而在活动中，老师的导入语言缺一不可，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，老师的现场机智很重要，其实不用紧张只要把设想好的思路正常发挥出来，就一定能顺利进行下去。

在活动中，老师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习兴趣，体育活动中，老师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮助孩子记住游戏规则，可比多次口头强调规则来的更有效，更能调动孩子学习的积极性;发现存在的问题要适时进行契机教育，这样，老师不会感到累，又能轻松引导孩子们进行各种活动。在以后的活动中，老师要做到把整堂活动串联成一个完整的游戏活动，老师灵活运用肢体语言，启发孩子自己示范，老师仔细观察，抓住契机进行教育，放开手来让孩子们快乐的自主学习，更能提高孩子们的各种能力的发挥以及更好地达成预期目标。

一年级语文《小青蛙》教学设计 篇6

教学目标

1.“写”“诗”“点”“要”“过”“给”“当”“串”“们”“以”“成”认识11个生字，认识两个偏旁秃宝盖，四点底。2．有感情地朗读课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。重点难点 教学重点：

在具体的语言环境中运用多种方法识字，读好儿化音。教学难点：

认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教学过程

一、创设情境

孩子们，今天老师带来了一个谜语，请你们猜一猜：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）快和小青蛙打个招呼吧！（你好！小青蛙）

谁来说说小青蛙有什么本领？（捉害虫）小青蛙真能干，下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。

板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集„„拆字组合：讠+寺＝诗。

二、初读诗歌

1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3．几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4．在淅沥沥的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝„„

三、学习生字 1.指名认读 2.去掉拼音帽齐读 3.男生女生比赛读

四、随文识字 1．学习第一小节。

引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。下雨了，小青蛙多高兴呀！让我们都来当一回小青蛙，高兴的说——我要作诗啦！看谁读得青蛙更高兴？ 2．学习第二小节。

（1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。（2）指名学生朗读。

（3）指导学生朗读这两行诗句。

小蝌蚪帮助了别人，心情怎样？你帮助过别人吗?当时你心情怎样？（高兴，自豪，骄傲）

那就让我们都骄傲地说一声——我来给你当个小逗号！教师指导学生读出高兴自豪的语气。3．学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。（2）出示“句”，学生认读。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。

（3）指导学生朗读这两行诗句。引导学生感受句号和水泡泡相似。4．学习第四小节。

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

（2）出示认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉„„）学习量词“一串”

3（3）认识“省”“略”生字。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。（4）指导学生朗读这两行诗句。5．学习第五小节。

（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。找一找，诗里有“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”吗？他们藏在哪？

（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

（4）孩子们，青蛙的诗写成了吗？

6．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

四、回读全诗

池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读 4 这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）

小结：这节课我们学的多快乐呀，不但认识了11个生字，还学会了帮助别人，快乐自己。以后，我们在生活中要尽力助人为乐好吗？

五、布置作业

回家把这首青蛙写诗读给爸爸妈妈听一听！

六、教学反思

一年级下册《小青蛙》教案 篇7

知识与技能

1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。

2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴趣。

情感态度与价值观

懂得青蛙是人类的好朋友，树立“保护动物，人人有责”的意识。

[教学重难点]

重点：识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。

难点：领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。

[教学课时]1课时

教学过程

1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变、变、变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱;捉害虫，顶呱呱。

2.指名猜谜。(青蛙)

3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。(板书课题，齐读)

说一说青蛙是什么样子的。

二、初读儿歌，读准字音，了解大意

1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。

2.同桌间互相检查，互相正音。

3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。

4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。

圈出是后鼻音的汉字。清晴保害事病护让三、再读儿歌，深入理解儿歌意思

1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。

2.提问：小青蛙做了什么“好事情”?

师引读第二句。

(保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。)

师：那么我们应该怎样对待小青蛙?(指名回答)

3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么?

(我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。)

4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。

5.拓展延伸。

(1)因为，所以我们要爱护小青蛙。

(2)因为()，所以我们要爱护()。

青蛙生活在()

A.池塘里B.高山上

C.草地里4.青蛙因为能够保护庄稼，所以我们叫它()。

A.森林医生

B.田园卫士

C.和平使者四、认读生字，强化记忆

1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。

2.游戏：摘苹果。(每摘掉树上的一个苹果，就要读出写在苹果上的生字的读音，读正确了才能摘到苹果。)

给下列汉字注音。

害让()

病()晴()五、运用识字方法，引导学生发现构字规律

1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。

2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。

(1)出示生字，比一比，认一认。

(2)提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢?

(引导学生根据不同的偏旁理解字义)

(3)出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。

6.选字组词。

晴情清请

()问心()

()天()水7.请你给“也”字加偏旁，看看你能写出几个字。

(4)老师小结：原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解更多汉字的含义。

3.学习本课中的其他生字。六、指导书写

1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。

2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。

(注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。)

3.学生根据提示临写，老师巡视指导。

4.自荐展示，集体评议。8.写一写下面的汉字。气 青 生 晴

[教学反思]

这首儿歌充满童趣，在教学中，我结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，树立学生的环保意识，促使学生将保护青蛙落实到实际行动当中。在识字过程中，注重引导学生比较分析生字不相同部分的表义功能，借此来掌握生字的形、音、义，从而达到提高学生的语言能力、思维能力的目的。

一年级语文《小青蛙》教学设计 篇8

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但

部编版小学语文一年级上册教学反思

一年级语文《小青蛙》教学设计 篇9

教学过程：

—、听音乐进教室，（学生模仿各种动物的动作），活跃课堂气氛。（出示课件）

二、新课教学：

猜谜语导入：

（师）：碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。

（生）：青蛙（课件）

师：小朋友们真聪明，我们猜出了谜语。现在，我们一起来模仿青蛙蹦跳的动作。运用课件，点出课题

（1）引导学生仔细观看大屏幕，教师一边富有表情地讲解：

师：一群可爱的小青蛙，一蹦一跳的，它们帮助农民伯伯捉完稻田中的害虫后，正准备回家呢！这会儿，它们正在找自己的家呢！今天，我们要做的音乐游戏就是《小青蛙找家》。出示课题。

（２）听录音范唱。

（３）聆听范唱，启发学生选择自己喜欢的方式表现音乐。（４）学生跟琴哼唱旋律。（５）学生跟琴填唱歌词。（６）学生跟音乐边唱边跳。

三、布置场景，提高学生的兴趣

师：孩子们，请你们闭上眼睛，静静地听音乐。（教师布置场景）。

师：好了，孩子们，请睁开你们的眼睛，看一看，漂亮吗？请谈谈你们的感受。生：漂亮、很美、很新鲜-------师：现在，我们一起来做〈〈小青蛙找家〉〉的音乐游戏。

四、游戏规则：

1、师；孩子们，你们愿不愿意帮助小青蛙找家呀？ 生：愿意。

师：先请你们戴上头饰，其中3位扮“青蛙妈妈”站在“荷叶”的中间一片上，音乐起自由做动作，在等它们的小青蛙，另外几个小朋友扮“小青蛙”站在树旁等。音乐起，就模仿青蛙蹦跳的动作，有节奏的跳，经过前面的小草丛去找自己的家，等到音乐结束的最后一拍，“小青蛙”必须跳到“荷叶”上，算找到了家。记住每一片“荷叶”上只能站一只“小青蛙”，然后“小青蛙”们在“家”中随音乐跳一段，如果谁在音乐结束的前一拍进了家，或晚一拍进了家的，老师就请他表演节目。

鼓励学生参加游戏。

游戏开始进行，部分学生参加，部分学生跟音乐拍手唱。

五、结束部分： 渗透环保教育

小青蛙是益虫，是农民伯伯的好帮手，可是由于人们的乱捕乱杀，使青蛙的数量愈来愈少，我们作为一位绿色的小卫士，一个文明的小公民，应该用自己的实际行动去带动我们周围的每一个人，让大家都行动起来：保护动物，保护环境，保护我们赖以生存的空间。

一年级语文《小青蛙》教学设计 篇10

教学目标：

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖四点底两个偏旁，会写“雨”。

2、正确朗读课文，感受课文的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：正确朗读课文，认识11个生字，会写“雨” 教学难点：朗读课文，会写“雨、们”。教学准备：

1、学生准备；做生字卡片，提前预习，读课文圈生字。

2、教师准备；ppt课件，11张小青蛙生字卡片，头饰有小蝌蚪、小青蛙、水泡泡、一串水珠。黑板贴有小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。一张田字格。

教学过程：

一、导入）

1.师：课前小游戏（顺风耳）

学习新课之前，我们来做个游戏好不好？游戏的名字叫：顺风耳。游戏规则：听声音，猜猜是什么小动物【播放音频狗、猫、鸡、青蛙、】、全部回答正确!为自己鼓鼓掌吧!师：有一只爱学习的小青蛙，要写诗了。2.新授，师：今天我们就来学习第七课<青蛙写诗>（板书课题，7青蛙写诗，伸出小手跟老师一起板书）

3、板书题目时 相机学习写与诗，两个生字。

师：齐读课题7起，再来一遍。写和诗是这节课的生字，一起拼读一遍。你来拼。师：个别读,（声音真好听）二．初读诗歌，学习生字词

1．生自读，【出示 课件 课文】

1、师：看大家这么认真，其他的字宝宝都跑到课文里跟大家打招呼了。下面请同学们拿起书，自己读一遍课文，要求把每个字读正确，不认识的字多读几遍。【指导读书姿势，师评个别评价观察】

2、【出示，生字】你们瞧，字宝宝跳到了大屏幕上，自己先来拼读一遍。

师：男生拼一个，女生拼一个。男生xie写起。

3、师：字宝宝给大家提出更高要求了，去掉拼音会不会？（2组开火车来读）

4、每个字宝宝都跟小朋友们一样有不同的名字，谁想跟大家分享一下你能用那种方法记住哪个字？（跟大家分享一下，生汇报）

5、识字方法总结（串，看图，这是一个什么字？看到图就能知道这个字的样子就是象形字，我们可以利用象形字的方法来认字，串还是一个量词，在课文里是一串？生活中还有一串什么？）

6、写和点这两个字里有两个新的偏旁。秃宝盖、四点底

1、师：大家认字环节表现很棒！有两个字需要大家会写看看是谁？【出示课件雨、们】

2、师：首先看雨，你观察一下，在写的时候你想提醒大家注意什么？（生，竖在竖中线，四个点方向一致）

3、师：（你观察的真仔细）伸出你的小手，跟老师一起写到田字格里。（雨，独体字，写的时候上窄下宽，短横，竖，第三笔横折钩稍往上斜。第四笔在横上起笔，写在竖中线上，竖，四点方向一致分布均匀，先写左边再写右边）

4、生练写

5、指导“们”，师：左右结构，左窄右宽，撇竖，第三笔点在竖中线上，竖横折钩。

师：下面在你的书上，描两遍，写一遍。

三、研读课文

1、师：同学们写的很认真。【出示 课文】生字宝宝们都回到了课文里。现在我要提高要求了，这次不仅要把课文读正确还要读通顺，流畅。自己试一试吧！（生自读）

2、师：看到大屏幕，这首诗一共几个小节？有同学在预习的时候就标注下来了，真是个好习惯）

（师1真了不起，已经读得这么好啦

2、没关系再练习一下肯定会更好）

4、师：听老师来读一遍课文，看看老师的表情、听听老师的声音和你有什么不一样？（生：声音好听、有停顿）

5、师：学着老师的样子跟你小组里的同学练习一下。

6、师：分小组读课文。（拿起课本，同学们进步很大）

7、师听说小青蛙要写诗，它的很多朋友 要来帮忙。说一说都有谁来帮忙了。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，）

8、你会根据老师的提示来说一说吗【出示幻灯片我知道有_______有 还有______。】

9、师：他们给小青蛙帮了什么忙呢？【生说，指导说完整的话】

10、【板书；逗号、句号、省略号】 师：这几个标点符号已经是我们的老朋友了，在每一篇课文，句子里都悄悄的陪伴着我们，文章少了他们可不行。跟这三个标点打个招呼吧！

9、师：在好朋友的帮助下青蛙的诗写成了！【出示 课件】他的诗有什么特点？（生，一个字组成，停顿的字数不一样有两个子一起的，有三个字一起的，你一眼就看出来了，真了不起）

10、师：你在这首诗里找到他的小伙伴了吗？（注意表达，逗号是小蝌蚪，句号是水泡泡，省略号师一串水珠）

11、小青蛙写诗的时候看到这么多朋友来帮忙，他怎么样？（真高兴）所以他高兴地读起了他的诗。生读“呱呱，呱呱……”

12、【出示，全文】戴头饰读，师生合作

师：下面老师想小青蛙、蝌蚪、水泡泡，一串水珠跟老师一起到前面来演一演。谁想试试？

师：（注意表情可以加上）再找一组 师：（分大组读）（评价，读的越来越好了）

四、拓展延伸

1、师：【出示，青蛙的诗】看到青蛙写的诗，你觉的小狗会写诗吗？他的诗会是什么样的呢？汪汪，汪汪，汪汪汪……

谁还想说？

小猫呢？鸽子呢？也能当小诗人会用标点表示停顿了。进步可真大！

2、你们看小动物们写的诗多好啊，他们都是我们人类的好朋友，青蛙还会捉天理的虫子。大家一定要保护他。【出示，保护青蛙】

五、布置作业