家乡的小溪五年级优秀作文

家乡的小溪五年级优秀作文（精选6篇）

家乡的小溪五年级优秀作文 篇1

我的家乡风景优美，天空湛蓝深远，空气清新甜润，其中家乡的小溪最让人留恋!

春天，小溪的水清澈见底，青蛙在舞台上显示着自己的歌喉;小虾躲在石缝里捉迷藏;大螃蟹威风凛凛的四处巡逻;鱼儿鼓着灯泡似的眼睛不停地穿来穿去，真是一个热闹的水晶宫。

夏天，小溪像一面明亮的大镜子，缓缓地流向远方。河岸边绿树成荫，郁郁葱葱的树木倒映在清澈的湖水里，河水显得更加绿了。一群洁白的鸭子在河面上嬉戏，一下子打破了这里的宁静，平静的河水也被他们逗得笑开了颜。

秋天，天气渐渐变凉了，一阵秋风吹来，树叶经不住秋风的折磨都纷纷的落了下来，远远望去，一只只黄色的蝴蝶翩翩起舞，然后缓缓地落在河面上变成了一只只小船，真神奇啊!

冬天，小溪结了一层层厚厚的冰，此时的小溪就成了我们的“乐园”。我和小伙伴们一起在上面滑冰，滑过来滑过去可有趣了。看，下雪了，我们欢快地叫着，等到雪停，我们就飞奔过去在小溪边堆了一个大肚子雪人，看着雪人笑得多开心，连我们也开心地笑了。

家乡的小溪像一位慈祥的母亲呵护着我们，家乡人怎能不爱她呢?

家乡的小溪五年级优秀作文 篇2

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

家乡的小溪五年级作文 篇3

那条小溪真清。如同一块透明的玻璃，看得清小溪底下各种各样的小石子，看得清可爱的小鱼在落叶周围自由自在地闲游，也看得清鲜嫩的水草从金黄色的泥沙里探出头来。站在小溪边，可以清晰地看到我的倒影。小鱼儿玩得欢，我和我的小伙伴们也玩得欢，一会儿玩抓人，一会儿玩捉迷藏，一会儿玩跳石子……到处都是我们的欢笑声。

那条小溪真静。鱼儿在水中慢慢地游，看不见一点水花，听不见一点声响，就像一面镜子，感觉不到它在流动，只能看见阳光洒在水面上，那么美，那么柔，那么耀眼，那么迷人，那么美妙。

那条小溪真美。在小溪的两旁，鲜艳的花朵和高大的树木都倒影在溪面。这时，孩子们放学了，他们把五彩缤纷的小石子往小溪里扔，只听“扑”的一声，溅出来一朵朵浪花，浪花飞舞起来，在阳光的照耀下，好似一串串雪白的珍珠，又像是漂动的泡泡，在空中一下子散落下来，发出清脆的水花声。

家乡的小溪五年级作文 篇4

春天，她慢慢的从寒冷里苏醒过来，身旁的小花、小草，正对着他微笑着，小溪里面的小鱼小虾，正躲在小浮萍下与我们玩躲猫猫的游戏呢！小溪的水是那么的清澈，那么的欢快，那么的自在，它每天从早到晚都哼唱着欢快的歌曲。

夏天的夜晚，蟋蟀、青蛙、小溪组成了夜晚下的歌唱组合，白天，我与小伙伴常在小溪里，捉小鱼、小虾、小螃蟹，玩累了，就拖几把椅子，放到大树下，我们边乘凉边听小溪歌唱。小时候我外婆从抱着我，在大树下哄我睡午觉，所以我常常伴着小溪的歌声入睡。

秋天到了，小溪上面满是落叶，我用手拿掉他身上的落叶，小溪里的水也开始变得冰凉起来。当我伤心时，我会来到小溪边静静的哭泣，那一次，我外婆家的小花猫把外婆心爱的花瓶打碎了，外婆发现之后，硬说是我打碎的，为此我还挨了两个手板，这时我哭着向小溪诉说我的委屈。

冬天的小溪已经沉沉的睡了过去，等到来年春天时，小溪才会苏醒过来。

家乡的小溪-三年级作文 篇5

家乡的小溪，像银色的缎带连接着各个村子。山上雪水融化流入，小溪更添清澈，时而湍急时而平静，它哗哗的流水声，与棒槌洗衣声相映成趣。

小时候我喜欢将手伸进小溪里，像小鱼一样游来游去。奶奶会站在家门口喊我的乳名，那是冬天，小手被冻得通红，奶奶说会冻坏的!可我并不觉得冷，小手在水里扫出一道道美丽的纹路。我还喜欢在小溪两岸来回穿梭，从这边的青石板跳到那边的青石板，有几次险些一脚踏空，但对于我来说又是特别刺激的一场游戏。连接窄窄小溪的是几块鹅卵石，我就一块块的踩着过去，哗啦啦的溪水从脚间穿行，仿佛与大自然融为一体。鹅卵石下便是一个小型瀑布，浪花飞溅的水声有些炮响似的震撼。连接小溪的还有长长的石板，蹲在石板上望着流水，仿佛就忘了自我。

小时候，拿着手机想拍下小溪的点点滴滴，一不留神“扑通”一声掉进水里，水花溅了我一脸……往事，将永远与小溪的记忆一起，储藏在脑海中。

大山与小溪的对话 篇6

跳跃是山溪的形影, 嬉闹喧哗是溪水的性格。她唱着歌儿从大山脚下流淌而过, 大山觉得她有点儿玩世不恭。

大山说:“你不能安静点儿吗?”小溪说:“那样我的生命就结束了。”

大山不以为然:“你姐姐也是水, 她庄淑贤雅, 像个大家闺秀, 你怎么总是疯疯癫癫地乱蹦乱跳?”小溪回答:“她是被你锁在山环里一泓漂亮的死水, 永远流不出山峦的闺帏。我不喜欢做姐姐的叠影。”

“她日子比你过得安闲多了, ”大山以洪亮的声音说, “多少游人流连忘返, 多少相机为她的倩影拍照。”溪水在乱石中蹦跳着, 咯咯地对着大山笑了:“她自由吗?她能像我这样无拘无束地撒欢吗?她知道山外世界的色彩吗?她……”

大山怏怏不快地打断了小溪流的话:“你要的是哪家的自由?你疯疯癫癫的要流淌到哪儿去?你诞生在大山脚下, 就该有山的遗传基因。我站在这儿一动不动, 与天上的日月星辰为伍, 已经有几千年了。只有咱们这座大山的后代最安分守己, 最克己让人, 最文明古老, 最恪守山规。”小溪依然笑着, 一束束浪花向大山提出质询:“你是挺高的, 高得可以和天穹媲美。可是你看见过月亮上有飞船着陆吗?你看见过你头上的‘太空行人’吗?”

大山仿佛得了聋耳症, 反问脚下的小溪说:“你说什么——你说什么———月亮上只有捣药的兔儿爷和嫦娥, 什么时候有过‘飞船’落脚?几千年来, 除了太阳、月亮、星星和云彩出现在我的头顶之上, 再没有别的东西比我高了, 哪儿有过什么‘太空行人’?”

“你确实是太老了, ”小溪的歌声里出现了几分忧伤, “只知采昔日天地日月之精华, 不知吸吮今日宇宙天穹之甘露, 这样下去, 你的灵魂会枯萎的, 直到没了大山的魂魄!”

大山愤怒了, 向小溪狂吼道:“站住———你给我停下奔跑的脚步!”小溪被大山的淫威吓哭了。每束跃起的浪花, 都是她晶莹的泪雨。是的, 她生于斯长于斯, 山表里不断奔涌而出的泉水, 是生养她的母体;沟壑中挡路的嶙峋怪石, 又赋予她一往无前的勇气。但是, 像远祖大山那么僵直、一动不动地站立, 与其说他活着, 还不如说他已经死去。因而, 她泪花飞溅地向大山告别说:“不, 我没有姐姐安分, 我要和流淌着的大江、大河并网挽臂, 在流动中燃烧自己, 发热, 发电, 发光!”

大山急了, 向小溪发出最后告诫:“你知道吗, 大江大河最后的归宿是大海, 那你就完全没了‘大山家族’‘山不可移’的本性了!”“只有流动的东西, 生命才能永恒, ”小溪的泪雨化作摇撼山岳的涛声, “再见吧———我的远祖———”