“我心目中的好老师”演讲稿

“我心目中的好老师”演讲稿（共15篇）

“我心目中的好老师”演讲稿 篇1

我心目中的好老师

尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：

大家好！我是来自永宁乡明德小学的王一涵，今天我演讲的题目是“我心目中的好老师”。

有人说，老师是天上最明亮的星星，她为学生指明了前进的方向；也有人说，老师是山间清澈的山泉，她用甜美的甘露滋润着学生的心田。一名好的老师，对学生的影响是一辈子的。那么在大家心目中好老师是什么样的呢？也许各有不同的标准，在我内心的深处也有值得尊敬的好老师，他就是我们的班主任张老师。

在工作中，张老师是一个爱岗敬业，忠于职守的好老师。还记得他刚接任我们班时，虽然我们班是出了名的差班，乱班。但是他并没有一声怨言，而是在教学中多下苦功夫，他总是以校为家，每天他都认真地钻研教材，认真备课，写教案。他每天都要批改很多的作业，还要抽出时间耐心辅导学生，他用爱心与学生沟通，与诚相待，渐渐地同学们都接受了他。

在生活中，他关爱学生，乐于奉献。他总是像朋友一样关心我们，对我们问寒问暖，当我们在生活上遇到困难的时候，他会挺身而出，为我们排忧解难，开心的时候他会为我们高兴，伤心的时候会为我们担忧，他不仅成为我们的良师，也是我们的益友。对于班上的问题学生他从未放弃过，而是经常与家长联系，共同教育孩子，晓之以理，动之以情，努力帮他们重新树立自信心，明确人生目标，终于帮他们改掉不良的习惯。

他博学多才，见多识广。俗话说：要给学生一碗水，自己先要有一桶水。张老师总是不满现状，平时积极学习，积极改进教学方法适应现代孩子的心里需要，他总是让每一堂课紧凑而又严谨，活泼而又充满幽默感。在一节节生动的语文课上，他不仅让我们知道了万里长城的雄伟壮观，还带我们领略了美丽的桂林山水，以及祖国的大江南北。

他处处能做到为人师表，教书育人。他总是严于律己，以自己实际行动去感染身边的每一位学生。时刻以“勤俭节约”的生活作风打动学生；时刻以“大方得体”的举动感染学生；时刻以“言传身教”的理念折服学生，他为我们树立了学习的榜样。他还经常用典型的事例教育我们怎样做人，使我们从小懂得为人正直，为官清廉的道理。是他为我们插上了理想的翅膀，让我们飞得更高更远。

其实，在我们身边像老张师这样的好老师还很多很多，他们像蜡烛燃烧自己照亮了别人，他们像灯塔指引着学生遨游在知识的海洋里，他们呕心沥血，孜孜不倦地耕耘在三尺讲台上，为了学生的美好未来，为了中华民族的伟大复兴奉献出自己的智慧和力量！在此，我要对千千万万的好老师们大声地说：老师，你们辛苦了，谢谢你们！

我的演讲到此结束，谢谢大家!

“我心目中的好老师”演讲稿 篇2

苏霍姆林斯基曾经讲过这样一件事, 有一个叫阿廖沙的男孩子怎么都不明白植物是如何吸收养分进行呼吸的, 也不明白幼芽是怎么长成叶子的。面对孩子的这种困惑, 老师说:“难道你就不能理解这些简单的、本来你能理解的东西吗?”这位老师在学校的一条小道上亲手栽培了两排小栗子树, 对它们呵护万分, 还经常带同学们去参观。有一次老师对同学们说:“过几天, 栗子树就要发芽了, 我们全班都去看, 到那个时候阿廖沙要是还讲不出来大家都懂的那个道理, 那他就无药可救了。”结果到了全班一起去看栗子树的时候, 大家发现栗子树上所有新发出的幼芽都被人掐掉了, 而老师在阿廖沙的脸上看到了幸灾乐祸的表情。这个故事里, 是老师用急躁和粗暴毁掉了一个孩子宝贵的自尊心, 当他在责骂孩子连最简单的道理都不明白时, 他完全忘记了自己是站在成年人的立场上去看待这个孩子出现的问题。对于一个孩子来说, 没有什么是“简单的, 本来能理解”的东西, 他眼中的一切都是充满神奇色彩的:花为什么是香的、叶子为什么会绿、鸟儿为什么会唱歌、幼芽为什么能长成叶子、4×5为什么等于20, 这一切对他来说都是奇妙得不得了的事情。有些道理即使教师觉得书本上已经讲得很清楚了, 可有的孩子还是想不明白, 因为他们把世界上的一切事物都拟人化了, 他们对一切都怀着好奇, 不像成年人那么容易对科学知识表示信服和接受。很多时候, 孩子并不是不愿意学习, 而是不会或者不能理解, 亦或是他还没有办法集中注意力, 这时候教师应该对孩子多一些期待, 多一些耐心。

我的一位老师在给我们上课时指出“教育, 是人性的领域”, 这位老师说, 关爱并尊重孩子发展的权利, 呵护他们、引导他们茁壮成长, 是每个教师不容回避的社会责任。我为这位非常优秀的老师所怀有的这种作为教师的使命感而深深感动。我还记得《小王子》里有这么一句话, “只有用心灵才能看清楚事物的本质, 真正重要的东西是肉眼无法看见的。”好老师就是在用心灵和孩子交流, 他们抛开孩子表面这样那样的毛病去探寻他们心灵深处真正的想法, 他们不会用残忍的语言和独断的思维去切断孩子对未来的梦想, 在好老师眼中, 所有的孩子都是可爱的, 应该被关怀、被尊重, 他们用足够的耐心和期待守护着孩子成长。

好老师的第二个特征是能够培养孩子独立思考和创造的能力。“教育是农业而不是工业”, 我们的教育不是去培养一个模子刻出来的产品, 教育应该做的是努力保证每一个孩子带着一颗好奇活跃的心走进校园, 也能带着一颗好奇活跃的心离开校园。要培养孩子的独立性和创造性, 首先需要教师不断丰富自己本专业的知识并扩展其他方面的知识素养, 能游刃有余地掌握教学时间并给予孩子最大程度的启发, 也能应用自己教育心理方面的知识抓住孩子思考的火花给予其鼓励。其次, 好老师应具备很强的语言技巧, 他能带领孩子从不同的角度看待问题。很多人在提到自己心目中的好老师时都会说, “这个老师讲话非常风趣”, 或者“这个老师说话很有技巧”, 这种语言技巧一部分来源于常年的教学经验, 但更多是来源于教师自身对教育事业的热爱。前一段时间乐山一中一位化学老师在网络上着实火了一把, 原因是这位老师给周杰伦的《青花瓷》重新填了化学方面的歌词, 还在课堂上带领学生一起唱, 其中几句歌词是这样的, “白色絮状的沉淀跃然试管底, 铜离子遇氢氧根再也不分离。当溶液呈金黄色因为碘酸钾, 浅绿色二价亚铁把人迷。电石偷偷去游泳生成乙炔气。点燃后变乙炔焰高温几千几, 逸散那二氧化碳石灰水点缀白色沉底……”从音频中学生开心的笑声里可以听得出, 他们至少是非常喜欢这节课的, 而这位老师, 也真正践行了寓教于乐的教学精神。

我心目中的好老师 篇3

这本书用博客的形式，用同学们自己的语言描写了他们对老师的看法。同学们在一到三年级的时候，是一个姓顾的老师教他们的，顾老师非常爱他们，把他们当成可爱的聪明的孩子。后来不知道什么原因，换成了一个姓黄的老师担任他们班的班主任和语文老师，故事就发生在黄老师和这班同学之间。黄老师凶巴巴的，大家都不喜欢她。当然，作为读者的我，也非常讨厌她。我真的不知道这个世界上还有这样不爱学生的老师。因为妈妈总是对我说：老师像妈妈，要我爱老师，尊敬老师。

比如：黄老师常常打骂学生，不尊重学生的人格，骂学生弱智、笨蛋；每次都给学生布置超量的作业，害得大家连春节、国庆节、寒假、暑假等节假日都没有玩耍的时间；经过四年级一年的学习，同学们的成绩从以前的年级第一名变成了第四名……要是我碰到了这样的老师，我可能也会和书中的几位同学一样不得不转学吧。

我心目中的好老师应该像顾老师一样，爱我们、关心我们、尊重我们，会和我们交朋友，我们有话都愿意和她说，最好能够时刻和我们在网上通过QQ聊天。我现在的老师就是这样的好老师。她的QQ天天开着，大家有事没事都可以上去和她说几句话，每次都能得到老师的回复，感觉好开心。

我心目中的好老师还要理解我们，就像我现在的老师一样。她上课的时候总是微笑着，讲完一个知识点之后都会问大家听懂没有，不会像书中的黄老师那样一口气就讲完整堂课，弄得同学们很累但一个内容都不懂。

我心目中的好老师演讲稿 篇4

大家下午好。我是一年一班的许兆U。今天我演讲的题目是《我心目中的好老师》。

我心目中的好老师，就是我们一年一班的班主任郑佳老师。

当我第一次跨进校门时，郑老师阳光般的笑容将我那颗对上学离开妈妈的恐惧的心融化了，带我进了学习的殿堂。我是一个调皮的小男生，做数学，算口算是我最讨厌的事情，可我却非常喜欢郑老师的数学课。那是因为老师经常在课堂上通过做游戏的方式帮助我们学数学。大家一定听得莫名其妙吧，那我就给大家讲讲我们数学课堂上的小故事吧。有一次老师拿了一把磁扣在手里叫大家猜有几个。我老对说有七个，老师很神秘的说多了，接着又叫我后面的同学猜有几个，那个小朋友说有五个，老师晃一晃手里的磁扣说又少了，然后轮到我猜了那我就得思考了，七个多了五个少了应该是几个呢，哦我知道了是六个。老师说猜对了，我感到很自豪。是郑老师生动的教学方式让我在游戏中体验到学习数学的乐趣，让我从此喜欢上了数学。

还有一次是上品德课的时候，品德老师带领我们整理同学们的生日表，郑老师也在，那天正好也是我的生日，当老师知道那天是我的生日的时候，提议全班同学为我唱生日歌，那是我过的最难忘最快乐的一个生日。回家后，我还跟爸爸妈妈炫耀了一番呢。

郑老师那么的关心我的学习和生活，让我感到很幸福。其实郑老师对班级里的每个同学也都是那么无微不至的关心。每天中午、晚上放学，郑老师都会亲自把我们送出校门，交到家长手中，看着我们安全的离开，然后才回到教室。有一天中午突然下起大雨，我们班几个同学要回家吃午饭，又都没带雨伞，是郑老师把自己的伞借给他们用，还冒雨把他们送到校门口交到家长那里，自己却被雨水淋湿了。还记得去年入冬最冷的一天，我的同学谢志力穿着一条姥姥做的背带棉裤，急着去卫生间，裤子却解不开，都快要急哭了，同学跑回教室告诉老师，是郑老师快速的跑去卫生间麻利的帮他解开裤带才解决了一时之急。像这样的事还有很多，郑老师就像妈妈一样关心爱护着我们每一位同学。我为能有这样一位好老师而感到骄傲。

_《我心目中的好老师》演讲稿 篇5

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好！我是中心小学六（2）班的张亮，今天我演讲的题目是《我心目中的好老师》。

首先，我心目中的老师是一个博学多才、见多识广的人。应该是调控课堂气氛的高手，她的课堂体现着她丰富的教学经验，体现着不知不觉的亲和力，使不愿意听课的学生也不由自主的聚精会神的听课，为她优秀的讲解所吸引。要知道设计好这样的课堂需要多少心血和智慧啊！我想，老师施教的方法是重要的，要想给别人一杯水，老师没有一桶水甚至一缸水的知识容量是很难实现课堂创新的。那么，我希望老师不满足现状，积极改进每一堂课，让每一堂课都紧凑而严谨，活泼而充满幽默感。这样的课我们听起来才不枯燥乏味，在轻松中让我们掌握科学知识，在快乐中我们健康成长，这样的高手老师谁不喜欢呢？可见，寓教于乐是一位好老师永远的追求目标。

其次，我心目中的老师是那种不管是差学生还是好学生都能一视同仁，能够用真心、真诚、真情去关爱每一位学生的老师。

大家都知道，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！既然已经选择了教师这个职业，就意味着把自己的人生价值的实现和为党的教育事业而奉献人生的信念联系在一起。因此，教师有责任和义务关心爱护全体学生，尊重学生人格，保护学生安全，关心学生健康，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。其实，教师和学

生的地位在人格上是平等的，所以学生的自尊心、人格和正当的兴趣爱好，应该受到充分的尊重和肯定。

再次，我心目中的教师要成为学生心理健康的维护者

记得有人曾经说过这样一句话：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱……由此，使我想到教师的责任重大。作为一名教师，必须成为学生心理健康的维护者，要密切关住学生的心理发展，帮助学生克服种种心理失调。只有掌握学生心理发展的特点和规律，才能成功地指导学生进行心理调节和疏导。

另外，我心目中的老师能够和我们成为好朋友。当我们在生活中遇到困难时，他能够挺身而出，为我们排优解难。当他在生活中遇到麻烦时，我们也会伸出援助之手。可以和我们一起讨论如何提高课堂效率，如何克服生活中的种种挫折。他既是我们的良师，又是我们的益友。

“我心目中的好老师”演讲稿 篇6

我们的涂老师，她说起话来和蔼可亲，条条有理，但涂老师对我们严格了，上起课来特别认真。记得有一次，一位同学可能是开小差，走神了，就在这时，涂老师就点了他来回答问题，自然是回答不出了，涂老师认真教育了他一番，这位同学上课再也不敢分神了。

涂老师上课很有趣，同学们听得津津有味，如痴如醉，就连平时最调皮的男同学也认真听课。

还记得有一次，涂老师叫人回答她的问题，可是我们胆子小，都不敢积极发言，有的刚举手，又放了下来，有的低着头，静静地坐着......我心里就像揣着一只小兔子，怦怦跳跳生怕叫到我，不过真的是怕什么就来什么，此时只听见老师叫到：“唐丽!”我一听，心想，完了，怎么办?顿时脑子一片空白，支支吾吾的不敢回答，这时我的脸就像红苹果一样，我偷偷瞄了一下老师，老师用慈母般的眼睛看着我，好像在说没事的，大胆回答，我一下子鼓起勇气，有条有理的回答老师的问题，从此以后，我不会再害怕，再恐惧被提问了。

在与涂老师相处的日子里，岁月逐渐带走了我的无知，留下了五光十色的过往，她那孜孜不倦的教诲一直印在我的脑海中。谢谢你，我最爱的班主任，你给予我的，不仅是知识的甘露，成长的快乐，疑惑的解答，更是一种对人生的关爱。是你，让我明白：面对失败，只要勇敢地站起来，一定可以拥有灿烂的人生。

“我心目中的好老师”演讲稿 篇7

时至今日, 办好每一所学校, 为人民群众提供满意的优质教育, 是当前国内基础教育阶段的主要任务。“办人民满意的优质教育”已经成为当前学校教育改革的主旋律。那么, 什么样的教育是人民群众欢迎和认同的, 他们心目中的“好学校”包含哪些要素?

本研究调查把对各层面的教育需求为分析视角, 以“我心目中的好学校”为主题, 对当前家长、学生、教师进行问卷调查, 以此分析“好学校”的主要内容及若干要素, 为学校的办学实践提供实证依据。

二、调查对象与方法

本研究采取问卷调查进行, 分析“好学校”的各要素及其主要内容, 并在此基础上对办好学校提出一些合理性的建议。调查分两轮进行:

第一轮“开放式问卷调查”。2008年10中旬发放“好学校”要素列表问卷100份, 回收82份 (其中, 高中22份, 初中28份, 小学32份) 。第二轮“要素排序问卷调查”。对第一轮问卷结果整理汇总后, 于11～12月发放问卷200份, 问卷回收175份, 回收率为87.5%, 其中有效问卷172份, 有效问卷率98.29%。调查对象是本校的中小学生、教师和家长。

我校是一所集小学、初中、高中为一体的学校, 现有学生3000人, 84个教学班, 教职工400多人。学生来自省市内外、港澳台及外籍, 家长工作相对稳定, 事业上取得一定成就, 教师从全国择优招聘, 地域分布广泛, 具有较强的代表性。

三、调查结果与分析

首先统计出受访者对“好学校”的各要素选项排序在各个位置的人数;然后采用尺度法, 按“要素选项”的排序情况分别赋予不同的权重值, 如排列“序号”为1、2、3、……11, 其权重值分别为11分、10分、9分、……1分;最后计算出每一个“要素选项”的总分值。分值越大, 则表明该“要素选项”的重要程度越强。

从上述中可以看出“好学校”各要素的排列顺序。前五项要素分别是:

1. 拥有一支“责任心强, 潜心教学, 开拓创新”的研究型教师队伍

65%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应建设一支有强烈责任感和使命感, 高素质, 有特长, 结构合理, 具有现代教育理念和能力, 掌握现代教育手段, 有高度凝聚力, 注重科研的专业化研究型教师队伍。

2. 明确的办学目标和教育理念

64%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应具有明确的、激励的、可实现的办学目标, 有前瞻性的、有远见、先进的的教育理念, 与时俱进, 彰显文化品位。

3. 拥有一位有思想, 懂经营, 善管理, 会科研的“职业”校长

60%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一位好校长应德才兼备, 富有人格魅力和远大理想, 具备面向市场经济需求的教育经营能力, 因环境变化实施动态调控的教育管理能力和与时俱进、不断创新的教育科研能力。

4. 以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀的学校管理

33%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应以人为本, 依法办校, 制度完善, 有远期的发展规划和高效的管理运作机制, 相对公平的激励机制, 信任教师, 尊敬员工, 为教师员工提供不断发展的机会和条件。

5. 为每个学生提供充分发展的机会与展示个性特长的大舞台

28%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校其教育的目的是着眼于学生的健康成长、全面发展、终身发展, 培养学生“会做人、会求知、会创造、会健体、会审美、会生活”, 学生对集体、家庭、社会有责任心, 拥有良好习惯, 综合素质强。

三、讨论与启示

1.关于“好学校”要素的差异性讨论

调查数据表明, “好学校”具有一些共同的特征和组成要素, 不同年段的学生、教师、家长对于“好学校”要素的排列顺序却不尽相同。

从表2, 我们发现同时进入前五位要素的有:

(1) 明确的办学目标和教育理念;

(2) 有思想, 懂经营, 善管理, 会科研的“职业”校长;

(3) “责任心强, 潜心教学, 开拓创新”的研究型教师队伍。

(4) 以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀的学校管理。

由此我们认为, 一名“职业”好校长、一支优秀教师队伍、以及清晰明确的办学目标和教育理念、人文化的学校管理, 这些都是一所好学校的关键要素, 更是办好一所学校的重要基础。同时我们也发现:

(1) 小学:强调了“学校管理”、“优质服务”, 这一方面符合小学生的发展特点, 另一方面也体现了小学家长对细致到位、具有鲜明办学特色、高品质学校教育的需求与认可。“好小学”应做到以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀, 着力“促进学生健康成长”, 家长、社区和学校充分合作, 为学生发展提供优质的服务。同时把“职业校长”列为第一要素, 表明小学教师群体需要有一位好的领路人, 一位对教育有着深刻理解、理性思考并睿智懂行的好校长。

(2) 初中:把“教师队伍”放在第一位, 注重“校园文化建设”、“学校管理”。“好初中”的文化底蕴要深厚、学术浓郁、健康和谐, 具有以学生为本、体现人文关怀的优质的管理服务。由此可见, 强调了教师水平、管理服务、环境氛围等要素, 这符合初中青春期教育的内在规律以及学生发展特点的实际需要。

(3) 高中:把“明确的办学目标和教育理念”选为第一位, 强调“学校管理”、“学生个性特长的发展”。这体现了高中教育的理性选择及客观需要, 反映了高中教师的群体特点以及注重高中学生的自主发展。“好高中”应体现以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀, 为每个学生提供充分发展的机会与展示个性特长的有利条件。

小学注重教育服务, 初中重视校园文化, 高中强调学生个性特长的发展, 三者之间的差异在很大程度上反映了小学、初中、高中教育促进学生成长的规律特点和阶段性的教育需求。

但是从调查对象来看, “好学校”的前五项要素依次为:

(1) 学生:“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”“学生发展”“校园文化”“学校管理”, 显然学生强调了教师、自身发展及校园文化环境等要素;

(2) 家长:“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”“职业校长”“办学特色”“学生发展”, 教师水平、学校特色、孩子发展等都是家长重点关注的内容;

(3) 教师:“职业校长”“办学目标和教育理念”“研究型教师队伍”“学校管理”“办学特色”, 教师重视的是好校长、办学目标、学校管理等要素。

从不同的选项可以看出, 家长、学生关注的是培养的结果、及促进自身发展的条件性因素, 包括师资水平、学校管理及校园文化等方面, 而教师关注的是学校发展的内在因素, 例如校长、学校办学目标理念、管理及特色等。五要素中三者共同关注的有“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”, 表明师资水平、学校办学目标及培养方向是“好学校”的基本条件, 而对于“学生发展”教师与家长、学生的关注程度仍然存在较大的偏差。

2.值得关注和重视的两个问题

(1) 关于“开展以提高教学质量为目标的教学改革”

本次“好学校要素”的调查结果, “教学改革”排在第8位, 这反映了当前学生、教师、家长对教学质量尤其考试成绩的理解和认识。好的考试成绩固然是教学质量的基本要素, 也是满足家长对于优质教育需求的核心要素、择校的首选条件。之所以排名稍为靠后, 反映了家长对于学校教育的需求已经趋于多样, 家长们不仅期望孩子们有一个好的成绩, 而且更加期待孩子能够健康成长、全面发展, 这对于学校办学实质上已经提出了更多样、更高标准的教育要求。

另一方面, 也许是学校管理干部、教师对于提高质量的教学改革在理解落实上还存在一定的差距, 未能从复杂的教学环节中发现阻碍教学质量提高的关键问题, 或许也缺乏对“影响课堂教学效能提高的重要问题”而进行的科学诊断以形成更多的共识, 以致于对课堂教学改革的问题聚焦不够, 针对性、实效性均有所欠缺, 从而导致师生对于通过教学改革来提高教学质量的积极性和期望值并不高。

虽然排位较靠后, 但选择此要素为前3项的仍占30%, 初中、教师分别将此要素列为第6、7位, 学生却列为第9位, 其余均为第8位。据此认为, 教学质量仍然十分重视, 尤其在初中阶段、教师群体中更为关注, 教师与学生对于考试成绩等方面的认识和理解存在一定的偏差。

(2) 关于“具有满足不同层次学生发展、科学合理的课程体系”

“课程体系”一项排在了第11位, 但选择此要素为前3项的占31.14%, 学生将此选项列为第8位 (相对最前) , 家长、教师、小学列为第11位 (最末) , 其余是第9、10位。

我们心目中的好老师 篇8

我不喜欢这样的老师

陈泊蓂：我不喜欢凶巴巴的老师。

黄长春：我不喜欢声音很小的老师。

邱雨萁：我不喜欢用暴力对待学生的老师。

陈芊芊：我不喜欢没有责任心的老师。

廖苑蓉：我不喜欢懒惰、偏心的老师。

韦学颖：我不喜欢过于严肃，态度粗暴，对学生不负责任的老师。

梁精：我不喜欢自己生气就拿学生当出气筒的老师。

我喜欢这样的老师

陈泊蓂：我喜欢温和的老师。

黄长春：我喜欢对我好的老师。

符国鸿：我喜欢不批评学生的老师。

邱雨萁：我喜欢温柔，而且不让我们写那么多作业的老师。

陈芊芊：我喜欢和蔼可亲、赏罚分明的老师。

廖苑蓉：我喜欢善良、勤快的老师。

韦学颖：我喜欢面带笑容，平易近人，经常和我们谈心，帮助我们的老师。

如果我是老师……

陈泊蓂：上课时我会多表扬少批评，多开展一些有趣的活动。

邱雨萁：我会非常耐心地教育我的学生。

陈芊芊：我会把课上得很有趣，像朋友一样和学生相处。

韦学颖：我会启发学生回答问题，经常找学生拉家常。

黄家敏：我会认真地给学生上课，和学生心平气和地相处。方小榕：我会认真、耐心地讲好每节课。

我心目中的好老师 篇9

我心目中的好老师

在我认识的老师中，有的很严格，有的很温和，有的很“孩子气”，有的很贴心，有的很滑稽。可是，他们，比起我心目中的老师，可差远了。因为，我心目中的老师具有我所认识的老师他们身上所有的优点，是一个很完美的人。

她，一个高高的，瘦瘦的人，短发，她是我的语文老师。“大家好，我性郑，以后我就是你们的语文老师了！”我们是一年级时认识的，第一次见她，就给人一种严肃的感觉。三年级以前我不是很出色，甚至成绩不算好，可能这和我没有端正的学习态度有关吧！当然，性格贪玩，年幼无知的我对待她的批评也只是左耳朵进右耳朵出，不以为然。三年级的一天，在匆促之下交了作业，虽然完成了，但是字迹依旧潦草不堪，我的心忐忑不安，都怪我，星期天因贪玩而耽误了作业的完成，可依旧怀抱侥幸的心理，可能老师因工作繁忙，草草批改呢？可能老师遇到了什么开心的事呢？正想着种种可能，她便拿着一本练习本走了进来，是我的那本吗？此时，仿佛老师的眼睛正直勾勾的盯着我，“刘舒琪。”老师气冲冲地喊我的名字，狠狠的瞪了我一眼，“咔”的一声，我的本子瞬间被撕破了，此时，我的脑子一片空白，泪水止不住的统下来，有羞愧，也有怨恨„„ 从此以后，我一直鞭策着自己，虽然成绩稳定，但对老师的怨恨你旧未减，这种怨恨一直持续到六年级毕业后的那一天。毕业了，放假了，同学们都约好去看老师，我答应了，毕竟这一次的分别，可能是永久的离别，虽说这样，但我的心中还是隐隐有着一种不情愿。“叮咚！”按想了门铃，离老师来开门的时间，虽然只有几秒，但对于我来说却是一个世纪，我害怕看到老师的面孔，老师的眼神，害怕„„ “老师好！”“你们好！来来来，快进来坐！”今天的老师似乎特别亲切，特别热情，以至于让我有一些不自然。“初中生活马上就要来临了，你们做好准备了吗？暑假有什么打算呢？”她正向我们亲切的问候，一向严厉的老师现在竟然如此平和，但这种平和似乎让我有此语无伦次：“我„„我还没想好。” “那可不行：做事应该有计划，有安排，初中是一种转折点，一切都会重新开始，一切都会改变。初中的老师可不会像现在的老师这样管着你们，你们要学会自主学习！”老师的话很朴素，短短几句，却像十斤重石般压在我的心里，原来这么多年老师一直在辛苦的“管”着我们，有严肃，也有辛酸，“管”的多么不易，“管”的多么辛苦，原来，是我误会她了，误会了这样一位好老师，泪水在我眼里打转，但我强忍着没让她流下来。在欢笑中，度过了一个快乐的下午。一束夕阳从天而降，照亮了我的心房，打开了我的心窗，或许母爱如疆，父爱似海，但艰辛与不易中无言的爱又换来了什么？或许有讴歌，有赞美，但也有抱怨与误会，我们又有回报给他们相同的爱么？让夕阳打开你的窗户吧，感受丝丝温暖，让我们高唱——《爱无言》，让我们高呼——老师，我爱您！

我心目中的好老师 篇10

作者姓名：乔晶年龄：13性别：女

所在学校：泾川二中所在班级：七年级（12）班 联系电话：***通讯地址：城关镇茂林村东庄社 邮编：744300指导老师：张自军组别：中学组

翻开日记，打开思绪，回忆...........听，好像有一种动听的声音诉说着以前发生过的，所有往事。时而快乐，时而悲伤，似乎它们是伴随着一种人群，他们似乎时而悠闲，时而忙碌，他们就是——老师，“老师！”啊，多么亲切、多么温暖，有时又多么地恐惧。

忽然，六年随风而过，有多少老师为我们辛苦，流汗，小学五年级时，学校因觉得我们班同学太淘气，所以换了班主任——任老师。

记得那年刚接过我们班的课，她的第一印象就是没有一个笨的，全是不想学，或学又太淘气的家伙，在她眼里，我班是最好带的，但又谁知，她的一切幻想都化为乌有，但她没有放弃过，她总是用尽一切精力来教育我们，培养了许多“骨干”做为她的“左右手”严谨的管理着，她甚至会去关心一个同学的坐姿，卫生，衣着，虽这是老师应尽的义务，但相比其他老师，她属于最卖力的那个。

任老师也是一位特别多愁善感的人，在看书时居然会使她开怀大笑，也会使她泪流成河那是一次期末模似考试，后面有一篇文章，名字我也忘了，主要就写了；一位母亲病倒了，做完手术后要换到病房，儿子一次为母亲收拾床铺时，抱起了妈妈，儿子才发现，自己的妈妈原来那么轻，并回忆了小时候许多事情的一个故事。那次考试，许多

同学都哭了，老师也同样，他是唯一一个哭出声的“小孩”，事后，一次班会上还很“光荣”的讲起了那件事，这使许多同学不解，我认为，她只是在发泄自己内心的压力罢了吧！

告别了六年的小学生活，是她用和泪的汗水换取了今天我们的成绩，毕业证是她自己亲手一个个发过去的，她好像是那么的犹豫，似乎很不情愿，她表现的那么的留恋，那么深情，想起她那时的表情，心似乎“唰”一下变空了，变凉了，那种感觉无法形容，无法比喻。

她总是那么地善解人意，明白同学们的心情，甚至进行“独家采访”，我也是受益的其中一位，她对我说过：“毕业了，初中生活深不可测，害人之心不可有，但防人之心不可无，但遇到真正的朋友，却不能防这防那！”这句话是毕业前几天说的，正好是我犯了错误，虽也许您已忘记这句话，但我却始终不会忘!

我心目中的好课堂 篇11

关键词：好课堂 杜郎口

从教十几年，耳边常常萦绕“什么样的课是好课”这一问题，虽然专家们提出了各种各样的标准，但我心中的谜团直到观摩了杜郎口模式后才有了结论。杜郎口课堂真正做到了叶澜教授说的“一堂好课应该是常态下的课，不管谁在听课，心中只有学生。” 我对杜郎口课堂是情有独钟，因为它把学生推向了前台，学生在课堂上体验了“我参与，我快乐；我展示，我成功”。

专家们结合研究实际提出了评价一堂好课的标准，可在听评课上，存在过多关注老师行为的问题，应该转向关注学生的学习。华东师大崔允灏教授说“中国的听评课制度不改变，中国的课堂就难以改变，因为中国老师最大的优点是听话，最大的缺点是太听话，太把专家当回事。”所以在我国，一旦推出“什么样的课是好课？”教师的努力方向将被界定，尤其对青年教师专业成长之影响更大，我认为一堂好课给听课者、执教者、学生的感觉都应该是“心中只有学生”，只不过味道不同而已。

一、好课堂——教师远离独白，长留空白

好教师知道话与话之间是要留空白的，那是引导学生思考的时间，是诱发想象的空间，是反思和自省的机会，是唤醒教育自觉的时刻。一谈起好课，我会不由自主地想起在金华听的两堂课，执教者均是山东杜郎口中学老师。见老师打扮，确实有点土，但是他们的课却给人无比的震撼和香醇的味道。课堂上学生参与度之高、参与面之广、参与率之高是我始料不及的。“课原来应该这样上”的感慨到现在还记忆犹新。课堂上不见老师的忙忙碌碌，甚至有时还难以见到老师的身影，更没有多媒体辅助。通过几盒粉笔、三面黑板就把学生的“兴奋点”高度提升。是什么神奇的力量在推动着一个又一个同学的积极性，是这种教学模式。课堂上，老师一直以一个导演的身份，学生会的老师坚决不说，学生不会的先叫会的学生说，讲台上频频出现的是同学的身影，老师只在适当时机指点及评价，彻底改变了“老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡”的状况。学生如此高的自主性和投入度，加之整个课堂在教师领导下的高强度、高密度和高流畅性，令人完全可以想见课堂的高效率。就像一位学生对我说的那样，课堂上学的知识“擦都擦不掉”。

听课时我们总希望一个老师说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家，如果有这样的老师，那么他上的课是一定是好课吗？鞋穿在脚上，只有自己最清楚舒服不舒服，同样课上得好不好，执教者也最有发言权。

二、好课堂——教师懂得示弱，甘做绿叶

好课堂的教师懂得示弱，要让孩子自己去尽可能多、尽可能强地体验成功感、成就感，哪怕自己一次次沦为背景也乐在其中。对于教师而言，课堂教学的质量直接影响教师对职业的感受、专业水平的发展和生命价值的体现。笔者曾上过一节市级公开课《物体为什么会下落》，由于准备充分及同行帮助，听课教师给以高度的评价，自己也感觉不错。可观摩了杜郎口模式后，我原先的优越感消失殆尽，因为在那堂课上，一切的一切毕竟都是我在主宰，学生更像是课堂的客人。比如我点击一张又一张图文并茂的幻灯片，不断在引导学生归纳物体要向下运动，可他们观看的时间受限制，更没有时间思考自己感兴趣的问题。学生必须紧紧跟着老师设置的一个又一个问题，不可先人一步，也不能落后于人，从源头上切割了他们的好奇心。

感受了杜郎口的神奇魅力后，我开始了“临摹”杜郎口模式的计划，备课以预习学案取代了教案，如教学《物体为什么会下落》一节时设置了“忆一忆：牛顿发现苹果的下落的故事”、“想一想：举出一些物体的下落：水从高处往低处流等” 让学生通过例举身边的一些例子来归纳物体下落的原因，“做一做：动手贴一张画，比一比如何才能贴得正？”“练一练：重力的方向”“议一议：斜面上的房子垂直于斜面造还是垂直于水平面造？”等等。每个环节没有固定的时间限制，学生享有了充分的思想自由，有时间思考自己感兴趣的问题，因为“只有自己的问题才是自己的思考”。著名教育家魏书生的学生曾说：“老师还是懒一些好，这样我们不得不多思考，越思考我们的能力就越强，感到上课特别有意思，时间过得特别快。” 看到学生上课的状态如此投入，一种模式能带来如此大的变化，我的心里甜滋滋的，犹如一股清新的山泉流入心中。

三、好课堂——学生体验学习，展示自我

好教师好在肯让渡自我，好在能远离独白，好在善于倾听，好在思维包容。好教师在课堂上“懒惰”，在课下必定是一个勤奋的教师。教师扮演好幕后导演的角色，为学生的“舞台”做好充分准备，让学生有更多展示自我的机会。‘“懒惰”的真谛是把学生推到前台，教师隐到后台，把学习和进步的机会还给学生。

1.预习学案，一清二楚

预习是学习的起点，上课时出示预习学案，它似乎参考了新闻联播的简报模式，上课的思路，重点、难点、检测练习跃然纸上。每晚7：30的新闻联播人人熟悉：在播放某条新闻之前总是先说晚上播报的主要内容，播报的主要内容给观众条目清晰的感觉，以便观众针对性地寻找自己感兴趣的话题。反之，新闻一条条陆陆续续地播放，观众几乎失去了思考与选择，可预见度很低。三十分钟的新闻联播尚且如此，一堂课更是需要预习学案。手中有了预习学案，他们表现的欲望得到了淋漓尽致的发挥，减少了紧跟老师的讲解思路却无效的付出。心理学研究证明一个初一学生每节课45分钟的最多有效学习时间15分钟左右，所以只有通过解放学生的嘴，解放学生的眼、耳、手、脚，解放他们的时间和空间才能来解放他们的脑和心，解放他们的学习。

2.课堂展示，体验成功

美国心理学家马斯洛认为人的最高需要是自我实现的需要，杜郎口的展示活动把每个学生推向前台，提供了学生自我实现的契机，提供了他们获得自尊的机会。有了充分的预习，学生就有足够的信心进行展示，展示的成功带来主动预习的良性循环。金华观摩课下课后我曾问过几个学生：“这节课最令你难忘的是什么？ ”“痛快：一次又一次的发言、抢答、更正错误、板演。”无独有偶，在我校班主任老师的调查“你最喜欢的学科”结果显示两个班90%以上学生选了科学，其中他们在备注一栏中写到：“科学课板演、发言的机会最多、最开心。”像这样，一次小小的成功就鼓起了他们学习的自信心。学生拥有选择教学内容的机会，主动探究的机会、教学表演活动的机会，接触更多的学习资源的机会，所以在杜郎口这样的课堂，你根本不用担心有人会打瞌睡，有人会看小说。只要老师发挥好引导作用，如引导学生课前上网或图书馆查找相关资料，学生参与课堂的舞台就更大，实现“兵教兵”、“兵强兵”的机会就更多。也只有在这样宽松、和谐的课堂里， 学生才敢问、敢想、敢辩、敢争、敢演、敢创，学习才成为学生的真正需要。

扪心自问，我们平时的课堂有多少堂课学生的手解放了，嘴解放了？大多数课堂好像只有几个幸运者有发言的机会，有展示的机会，其他的同学在一次次举起后都石沉大海，一无所获。一石激起千层浪，杜郎口中学的教学模式应引起教育工作者的思考--到底什么样的课是好课？多少公开课，为了所谓的百名千名听课教师，几乎使出浑身解数把九牛二虎之力都化在了教学方法层面上，却忽视了学习的主体——学生。

杜郎口中学认为“差的教师是叙述的，一般的教师是讲解的，优秀的教师是提问的，杰出的教师是启发的，伟大的教师是放手的。” 杜郎口模式给了我很多启示，实践证明：“我的课堂我做主，我参与，我快乐，我展示，我成功”的杜郎口模式是正确的。几年来，我用该模式上课，深受学生的欢迎，教学成绩也不错，无论是高分还是平均分的达标率都遥遥领先于平行班。我想只要老师做到心中有学生，想学生所想，做学生所做，那么离好课的标准也就近在咫尺。学生只有成为主要演员，积极参与课堂展示，才能绽放出自主、自在、自信、自然、自由地学习的“表情”，课堂才能焕发出生命活力。

参考文献

[1]陈志华。 试论掌习怎样变成学生的需要——由杜郎口中学的课堂“展示活动”引发的思考

[2]崔允灏。《有效教学》[M] 如何听评课 华东师范大学出版社2009.

我心目中的好老师 篇12

“啊!现在已经开始上第三节课啦!我得赶在做眼保健操之前把手中的这几本迟交的《练习册》捧到老师办公室里!”身为英语科代表的我边想边奔跑着，早将平日里班主任陈老师的叮嘱——“课间不奔跑”抛在脑后。突然，六(2)班的门口闪出了一个强壮的身影，“怦”地一声，来不及“刹车”的我狠狠地撞到了他的肩膀，一个踉跄，我重重地摔在了地上。我那两颗可怜的门牙也“壮烈牺牲”——拦腰截断了。恍惚之中我赶忙站起来。那个男孩也吓得不知所措，只是不停地问我：“你没事吧?”我目光呆滞地摇了摇头。觉得嘴唇生疼的我仍坚持着拾起掉到地上的本子和那些牙碎片，移动着有些僵硬的身体向办公室走去。送完本子，在回班的路上，我一直在想：这是在做梦吗?不过这梦做得也太逼真了吧!还在隐隐作痛的牙龈提醒着我这不是在做梦。

不知不觉中，我捂着嘴回到了教室，鼓起勇气走向正在“坐班”的陈老师。听完我结结巴巴的汇报后，陈老师似乎有些不敢相信，忙叫我张开嘴巴。她先用纸巾轻轻地拭去我嘴唇上的血迹，然后小心翼翼地掰开我的上唇，当看到我的牙断掉时，脸“刷”地一下子变白了。随即，心急如焚的陈老师带着我去六(2)班确认了一些情况之后，便拨通了我父母的电话……

手术台上

父母很快来到了学校，把我带到了人民医院。陈老师也火速赶到了口腔科。躺在手术台上浑身直发抖，爱美的我一直在想：我的牙齿会不会一直都这样?我可不要，这可多丑啊!怎么办?心里的忐忑不安已无法用表情遮掩了，脸上一副欲哭无泪的样子，陈老师看到了我那心事重重的样子，忙拍拍我的肩，安慰我说：“凡凡，不要有什么心理负担。你看，陈老师的门牙也有三颗是修补过的。你能看出来吗?”说着，陈老师张开了嘴，让我猜猜是哪三颗。我看着老师那洁白整齐的牙齿，摇了摇头。“这下你可放一百个心了，你瞧，现在的科技多发达呀!”听了陈老师的话，我心中的巨石才落了地。

要打麻醉针了，看到那闪着寒光的针头，我不禁闭起了双眼。陈老师紧紧握着我的双手说：“没事的，不太疼的，就像蚂蚁咬一下那样。我相信，你的坚强一定会战胜疼痛。你从事发到现在，不都没有哭吗?我相信你，勇敢的孩子!”我睁开双眼，看了看陈老师那坚定的目光，心中的紧张和恐惧顿时化作勇气与坚强。于是，我大声对医生说：“来吧!”可是，那针扎下去真痛，我不由得“哇”地叫出声来。“哎，要是摔碎牙齿的人是我就好了!那样，你就不必这样痛苦了。”忽然，耳畔传来的这句自责的话，如鼓槌一般重重地震撼着我的心灵。呀，那针虽然扎在我的牙龈上，仿佛疼在陈老师的心上。我的眼里掠过一丝惊异的光：没想到一向威严的陈老师，此刻多像我的妈妈，替我分忧，为我解愁。

手术之后，陈老师再三叮嘱我：不要随便用舌头去舔门牙;不要吃生硬的东西;不要吃甜食……你看，陈老师又像我妈妈一样唠叨个没完。

我心目中的好老师 篇13

上屈老师的课，每次都觉得时间过得很快，那么有趣。有一次，我们在上古诗《鹿柴》，我马上举手发表了我的看法，屈老师见状，立刻点拨了一下我们的思维，顿时就有很多同学思维的火花被点燃，大家开始踊跃发言。屈老师也尽可能的多点同学发言，同时不论我们说得怎么样，都给予肯定和鼓励，让我们更有自信，也碰撞了更多智慧的火花，让我们的思维都舞动起来了!而屈老师在听我们发言的时候，还把同学的发言细心地一一记录在语文书上!不知不觉，到下课时间了，同学们还意犹未尽!一下课，屈老师马上把我们的发言发表到她的博客上面，在博客上面，看着我们自己的精彩发言，又自豪又激动，更加觉得语文课有意思，晚上睡觉的时候，做梦都梦到我在快乐的上语文课呢!

屈老师总是表扬我们，每个人有点小进步，都被她看到眼里，在班上或者在她的博客上面，总是用各种不同的语言来夸我们。记得有一次，我们班的“调皮大王”胡乐作业都做完了，还做得很不错，屈老师一见，马上摸着胡乐的头说：“看来胡乐只要认真学习，还是很不错的!”胡乐听了，脸上露出来灿烂自豪的笑容!

屈老师还是一位“慈师”，她每天都布置很少的作业，每天的作业只有“读书半小时”，鼓励我们多看书，推荐了很多好书给我们看，让我们每个同学都成了名副其实的“小书虫”，整天与书这位无声的老师打交道，遨游在“书海”里!

提到读书，当然要说写作了!所谓“读书破万卷，下笔如有神”，理所当然，我们班的写作能力也突飞猛进，日新月异，一些同学的作品也登上了报纸，现在我们班上到处都是才子、才女，很多都是提笔就来的“大师”呢!

屈老师还是我们班上所有同学知心人呢!每当一下课，一大堆同学就里三层，外三层地围住了她，要么就请教她一些问题，要么就与她聊天，而屈老师总是微笑的一一耐心地回答，直到上课为止!

我们屈老师还是一位“惊喜大王”，总是偷偷地与我们的家长“勾结、密谋”，给我们很多的惊喜!今年“六一”儿童节的前一天，我们收到了一个神秘礼物──《我的第一本书》(屈老师请家长把我们这两年所写的，所画的作品整理成了一本书)，大家拿到这本书，兴奋不已，自豪的不得了!

我心目中的好老师 篇14

我庆幸，从小到大遇到了很多好老师。；他们有的是良师益友型的典范;有的是诲人不倦的表率；有的是为人师表的楷模；还有的是良师益友型的典范．．．．．．

常常听别人抱怨自己的老师,或许是因为他们还没有遇见他们心目中理想的老师。我只有在表示同情的同时，暗暗庆幸。我要说我遇见了一个好老师――高老师。我现在仍然清晰记得我们与她第一次会面时的情景：八月里无风的天气，热浪阵阵袭来,连知了也郁闷地发出不同于往常的低吟的叫声。陌生的环境，陌生的新朋友，陌生的气味，一切都和那呆了三年的教室不同。我感觉教室的气氛是凝固的，只有偶尔几个同学遇见了久别已经的老同学，互相寒暄着……视线定格。有一个身影从我迈进教师一直在忙碌着，汗珠接连沿着脸颊滑落，就像是断了线的珍珠做着自由落体的运动。她环视教室师一周，顿时，凝固的气氛好像又被冻结了。“我姓高，水平高不高你们以后就知道了。”简洁的开场白，一个有点桀骜不驯的老师，使我对于他的直接和自信产生一丝的好感，好可爱的老师。也是从这时起，知道她就是陪伴我们走过三年流火般高中的班主任兼语文老师。

说实话，我并不喜欢语文，一直都是。印象中，语文老师就像古代学堂上的学生摇头晃脑地念叨着“……曰……云。”或者就是从教师教学用书上原封不动得照搬下那早已安排好的语句，一边装腔作势念念有词，摆出特具主见，学问高深的样子。甚至在上高老师的课之前也是这么认为的。上她的课时要问问自己，这到底是不是语文课？高老师的语文教学，从不拘囿，也从不泥古。上课或无讲义，或讲义常换。她认为讲义常新，才能使知识更新。说到重点时，她往往会忘乎所以地挥动她的双手，夸张地在空中挥舞着；说到激情时，声音突然变得铿锵有力；批判19世纪资产阶级贵族奢侈的生活和腐朽的思想时，眼睛里显然流露出的是真情实感，仿佛她是20世纪的批判现实主义风格的巴尔扎克。丰富的表情，多彩的肢体语言。这哪是语文课啊。这明明是堂生动精彩的形体课啊！

从没有见过一个如此有着过人精力的老师。冬天晨运的日子里，无一例外地是她陪伴我们一圈又一圈沿长长的跑道缓缓跑着。每每此时，高老师就会露出孩子般天真的笑，“运动有助于健康，如果我一直像你们这么大就好了……”这时她就会展示她招牌式的微笑，此时两轮弦月从她脸上升起。偶尔也会语出惊人，逗得大伙儿哄然大笑，此时两轮弦月从她脸上升起。那真是发自内心最真实的.笑啊。在我看来年龄的距离并非是距离，心灵上的默契能战胜一切。另一种活力一直就在她身上体现着……

我佩服高老师那双敏锐的双眼，洞察着我们的生活学习，我们的小小变化无法逃脱她的眼眸，在我们的背后默默地为我们撑起一片天。一次朋友般无间的谈天，或是纸上 一句看似不经意的话语都能使我们新年龄上得到一种莫名的宽慰。真是 “随风潜如物夜，润物细无声”

细细数来，我们还有八百多个和高老师一起要走过的日日夜夜。这一路上一定会有坎坷与泥泞，荆棘丛生。必将要互相搀扶着走下去。

今夜星空格外灿烂，远处被那些小星星围绕着的星格外明亮。高老师就像那颗星，我走到哪，她的形象永远刻在我的心。

我心目中的好老师 篇15

静静的深夜，群星在闪耀，照亮了我的心，永驻我心中。

是她，是她。我心中的好老师——郭老师。她既是我们班主任，又是我们的英语老师。她把她的才华，她的`热情全部奉献于我们这些茁壮成长的学子身上。

郭老师深知教育事业任重而道远，但她从不放弃。郭老师坚信：“严师出高徒。”我们也都明白，但往往还是逆道而行。郭老师的严厉，让我终生难忘!我们每位同学都知道，那其实是我们一生的财富。老师严格要求我们每天练一页字，也从不忘记收，对于“顽固分子”，老师也经常会采取一些“非常手段”。郭老师也从不会放过一个“破坏分子”，每一个都要经过“严惩”，为其他同学营造一个好的学习氛围。郭老师对我们寄于了很大的希望，她为之而努力奋斗，帮助我们走上学习的康庄大道。

郭老师知识渊博，循循善诱。她对课本中的知识了如指掌，对我们心中的每一个疑问都能一一解决。郭老师不仅传授给我们知识，而且还教育我们如何做人。她经常给我们讲述人生的哲理，让我们每一位同学都能端正态度好好学习，教育我们要热爱祖国，孝敬父母，将来为祖国做出贡献。

人们常说：“父爱如山，母爱似海。”那师爱是什么呢?我说，师爱是金，比金子更加珍贵。在生活上，郭老师像一位慈爱的母亲，时时刻刻关心着我们的身体状况。在遇到困难时，郭老师像一位伟大的父亲，为我们遮风挡雨;但有时，老师也会让我们自己披荆斩棘，取得成功。

郭老师就是这样数十年如一日地耕耘在教学第一线，兢兢业业，任劳任怨，勤勤恳恳，一丝不苟。