随风高二优秀作文

随风高二优秀作文（共15篇）

随风高二优秀作文 篇1

心若随风的高二散文

大片的芦苇在风中摇摆，迎着风的节拍而律动，似如快乐的精灵沉溺在这美好的意向中，自由舞动，莽莽大地，似乎只剩下这习习的风，荡漾着波纹的芦苇海。我迷失在这片海中，感受着周围芦苇对风的欢呼和对自由的呐喊，我仿佛在这一瞬间也变成了芦苇……。

然而我还是无法变成芦苇，或者说我的烦恼和忧虑让我无法真正的忘我，心灵的包袱随着时间的流逝而越加沉重，那些曾经纯粹的快乐仿佛早已随着成长而消逝在风中，空留一串回忆。

曾几何时，望着闪烁的灯火，心中充满了迷茫，似乎突然之间没有了人生的`方向，不知道自已该何去何从；曾几何时，看着手腕的秒表，心中充满了怅惘，似乎突然之间时间变得无比漫长，漫长到自已不知道该如何度过；曾几何时，听着孩童的笑闹，心中充满了感慨，似乎突然之间心情变得沉重，这样纯粹的快乐自已已不再拥有。

偶尔，看着在云端展翅高飞的大雁，怅惘顿生，还隐隐的带着对自由的渴望。

心若随风，人就会如雁般轻盈，无牵无挂，无恼无忧，如平静的湖水，波澜不惊，祥和安宁。

闭着眼睛，感受着风从我的发丝掠过，真想将烦恼摒弃，追随着那缕风，让自已的心灵得到风的洗礼。

人总有或多或少的无奈，也总会被现实击碎曾经的梦想和抱负，年少轻狂时的激扬文字，似乎已如镜中花般虚无;曾得到的夸赞和荣耀，似乎也只是南柯一梦。

我们都曾拥有人生的水墨画，然而现实，却在水墨画上浓泼挥洒，虽另有一番韵味，但终究我们都是被动接受，所以我们仍想在画中寻找我们自已勾勒过的痕迹，按照心中所想，再次修饰，向心中的那幅画尽可能的贴近。

现实就像大海，我们只是其中的水滴，我们离不开大海，然而大海，却可以随时抛弃我们，所以我们兢兢业业，生怕脱离大海而干涸。在海洋中，我们尽可能地紧紧贴近大海，然而突然间一个浪卷将我们打翻，我们只能沉到海底，寻找机会再翻腾到海上。

虽然我们对现实充满了不满，可是现实终究是现实，埋怨过后我们仍然要适应现实，试着改变现实，我们依然要围着现实转。

现实附加给我们的烦恼和焦虑，我们无法消除，所以我们向往另一种生活。

心若随风，人就会如草般坚韧，岩石压不断，飞沙掩不了，流水冲不走。纵有太多的忧愁，我们依然能够微笑面对。

风轻轻，划过飞尘，掠过柳梢，卷起一片花瓣，风停后，沉淀到地上的，只剩下那一片娇嫩的花瓣。

我若有所思，若我们把烦恼和彷徨化为飞尘，将快乐压缩成那一片花，那么，我们的生活是否会轻松无比？

风起时，无论它带起的是什么，风歇后，留下的，只是途中带起的最重的那一个。

如果我们无法消除烦恼，那么我们将它在心底的分量变轻，而把生活中的幸福和感动加重，那么，我们感受到的，难道不是沉淀淀的幸福吗？

心若随风，我们就能发现幸福的真谛，幸福不是因为了无烦恼，而是因为快乐和感动占满了心底；心若随风，我们就能发现现实的奇妙，现实虽然有时候充满了残酷，但转角却暗藏机遇，由此可知，现实也不如我们想象中的那么沉重。

蒲公英从我眼前飘过，义无反顾地追随着风的脚步，我仿佛也变成了蒲公英，在天地间自由徜徉。

随风高二优秀作文 篇2

当然, 我们的学生身处农村学校, 由于生活经历少, 艺术修养又不足, 思想认识也比较肤浅, 对课文的把握可能比不上教师认识深刻。教师可以用自己的深刻认识去点拨、引导学生, 但是不可以越俎代庖, 用自己的认识去代替学生的认识。把课堂还给学生, 在一定意义上说, 学生拥有自己的认识虽不深刻, 但却是他们的财富。

然后, 教师在点拨、引导学生时, 还须注意方法和技巧。第一要善于运用“提问”。既可以用“质问”的方式引导学生听课的思路, 也可用‘对话’的方式诱导学生主动参与到教学活动中来。对于学生的回答, 本人一贯的原则就是“开口就好”。我觉得这个“开口就好”意义非凡。我们的学生在课堂上大多羞于发言, 怯于发言, 只要他敢开口说了, 那么不管对错都是进步。我常对学生说:不要怕说错, 我们每个人都有权作出回答。也许我们不如名人们的见解深入, 但只要是自己的理解, 它的意义就一点儿不逊于“名人名言”。

如果教师能激励学生自己发问效果会更好。想起刚开学时上的一节语文课, 我在讲课时提起一句老话“失败是成功之母”, 旨在引导学生试写这个话题的作文。正说着, 忽然注意到有两个语文成绩较差、上课又爱捣蛋的男生正在座位上窃窃私语, 还嘻嘻直笑。我停下正说的话, 微笑着叫其中一个男生的名字:“你有什么笑话能说出来我们大家一起分享吗?”他站起来, 憋住笑, 半天才开口:“老师你说‘失败是成功之母’, 那谁才是成功它爹呢?”话未落音, 学生哄堂大笑。谁是成功它爹?我真愣住了。脑中纷乱之际, 忽然灵光一闪, 想起田玉老师《潜能作文》中的一页:“你问得真好!是呀, 那谁是成功它爹呢?失败之后, 怎样做才能不再失败, 迈向成功呢?大家可以随便说自己的看法。”大家的兴趣更上来了, 你一言我一语的。在同学的热情讨论中, 我们共同总结了诸如“坚持”“自信”“激情”等许多答案。我随即让学生把讨论的情况记录下来, 以作为作文的材料积累。这一段小插曲让我体会到了学生主动发问的“甜头”, 在后来的教学中都尽量制造这样的机会, 学生反应挺好。

当然, 教师提问时的语言也需要技巧。越是新颖、时尚, 越贴近中学生的生活, 他们就越感兴趣。前几天听我们学校七年级的语文老师任老师上《天上的街市》一文, 记忆深刻。任老师在个别读、全班读之后, 说了这样一句话:“咱们各小组来‘PK’一下怎样?让我看一看咱们各小组推选代表的超水平发挥!”“PK”一词一出, 同学们都笑起来, 各小组都热烈讨论开了。听课的老师们也都笑了。这种朗读竞赛的提问方式多精彩啊!

除了善于提问以外, 我以为语文老师在课堂上还可以巧妙运用动作演示、演唱演示、读说演示等, 以引发学生兴趣, 并且可以多让学生演示。比如有一节课是学习《杨修之死》, 我在讲课之时, 就稍稍演示了一下杨修和众人分吃“酥”以及曹操所谓“梦中杀人”的动作, 学生哈哈大笑, 笑声中又加深了对杨修、曹操二人的认识。再尝试让学生自己来给杨曹二人“配配音”, 学生兴趣更浓。于是又进一步引导学生:你认为杨修此时说话会是怎样的动作表情和语气语调?学生众说纷纭。我趁机再启发:你在生活中见过这样说话的人吗?他 (她) 说话时的样子你能写下来给我看一看吗?……无意之中, 学生动笔, 百十个字的作文片段很快完成了, 且大都写得挺好。

对于学生来说, 敢于发言、敢于作文, 才是作文的第一步。俗话说得好:巧妇难为无米之炊。缺少丰富的知识积累是更严重的问题。本人在平常的语文教学中, 除了以上所说种种说和写的尝试之外, 也努力在我们的语文课本中寻找出路。我首先强调课文预习时对课文的“朗读自由”。也即是捧起课本后, 先别想背景、主题、中心什么的, 只是纯粹的读书而已。在自由自在的阅读中, 任凭自己的想象在作品中飞扬。不与世俗同流合污的屈原, “安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的李白, 无所畏惧地把“匕首和投枪”刺向黑暗势力的鲁迅……每一个人物都可以是自己化身的形象。也许我们的认识还很肤浅, 但是没关系, 重要的是投入进去, 感受到作品的魅力。其次, 在阅读中要有自己的“个性”, 敢于对课文提出自己的看法, 这样才能真正“有所得”。

另外, 我还借用每节课最后几分钟, 随机给学生补充精彩小故事等。我称之为“雪中送炭”。我找的材料多以小故事为主, 以简短、精炼而又意味深长为原则, 最好内容还贴近学生的生活和认识。如《读者》、《心灵鸡汤》、《智慧背囊》等书中有许多经典小故事, 如:在火车上, 一位年轻姑娘羞涩地微笑着, 毫无疑心地让一位沉默的陌生男子帮她看着厕所的门 (门闩坏了) , 这份难得的信任让这个男人大为震动 (他是一名在逃犯) , 他思索良久, 终于毅然折回头, 自首去了。 (《信任》) 还有, 一位空军飞行员讲述了他高三那年如何在因故未被录取的情况下, 如何百般困难之下坚持不放弃, 再试一次, 终于成功的故事。 (《再试一次》) ……学生在听我说这些小故事的时候, 连平常爱捣蛋的学生也安静下来了。我知道, 他们的心都被触动了。这些短小故事不同于语文课本上的正经说教、“长篇大论”式的课文, 更容易走进他们的心。多找些这样的材料, 让他们感动之余, 随手把自己的两三句感悟记下来, 既能使他们受到教育, 又能丰富他们的知识积累, 可谓一举两得, 何乐而不为?

鲁迅先生说:“教育根植于爱。”发挥学生的作文潜能, 提高学生的作文水平, 绝非一朝一夕之功。唯有拥有一颗爱学生的心, 努力为他们创造最佳的学习环境, 让学生潜在的智能、创造性、高级情感诸方面都能获得充分发展。

参考文献

[1]田玉.潜能作文.兰州大学出版社, 2006:46.

[2]智慧背囊.南方出版社, 2003, (6) .

随风而去作文 篇3

妹妹是个爱凑热闹的人，在人多的地方钻来钻去，我说什么她也不听，把我的话当成耳边风，左耳进，右耳出。我很生气，伸手轻轻地打了她一下，应该是毫无痛感，可她却十分夸张，哇哇大哭起来。妈妈知道了，走过来，把我痛骂了一顿。

我很委屈，泪水不住地往下流。我哭着回到了家，堂哥看见了，问我怎么回事。我把事情经过告诉了他。他笑着说：“我教你一个方法，如果你遇到不开心的事情哭的时候，就边哭边跑，让伤心的泪水蒸发干，你就不会伤心了。”我将信将疑地问道：“真的有这么灵吗?”堂哥回答说：“灵不灵，你试一试不是就知道了吗?”

听堂哥这么一说，我来到门口的水泥路上，边哭边跑了起来。一想到之前的委屈，泪水再次夺眶而出。我大声地哭，使劲地跑，直到跑不动为止。当我停下来时，我一点也不想哭了，心情也舒畅了许多。你还别说，堂哥的方法还真灵验。

随风而逝作文 篇4

天是昏暗的，阴沉沉，一看就是雨要来临的迹象。心中挥不去的厌烦，是妈妈买菜前给数学不是很好的我留下的三十道数学题。此时此刻，我正在书桌前，翻找计算器。

抽屉里？没见得。书柜上？找不到。我左扒扒右瞅瞅，就是没有发现计算器的踪迹。不得不承认――妈妈临走前可是煞费苦心的把计算器给藏起来了。年仅八岁的我，怎能找到？

极不情愿哼哼唧唧回到我的小屋准备手算来写作业，我此时此刻又发现了一个大大的问题----离妈妈要回来的时间只有三十分钟了，这个相当于每分钟一道题呀！

我一屁股坐在椅子上就开始写，哎呀呀，读题什么的，比浮云还浮云！作业被我风卷残云般收拾好了。“咔嚓”，听到门声，我忙扔下笔，捧起大大的笑脸，快步去迎接妈妈。背后一条闪电划过天空。

“你是怎么搞的？”妈妈把作业本一下子甩在我脚边，一张暴怒的脸就到了跟前。我的心一凉――作业错大发了。

果不出所料，看着画满红叉叉的作业，胆儿一下子缩小再缩小，攥紧的手，指甲都快要扎进肉里了，望着眼前沉默着的妈妈，我知道接下来是暴风雨。

“啪”这是什么声音，为什么臂膀上有火辣辣的痛感？太快，我反应不过来，你慢点说，我听不清……

一向疼爱我的妈妈因为我没有看清题目而打了我，被我爱的妈妈打，很疼。

静静地坐在椅子上，看着窗外大雨滂沱，仿佛冲洗着我已成为一团糊的大脑。

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”我醒悟了！我听见小三轮车播放的音乐，顿时醒悟了――妈妈可以不打我，可以只让我改，但是，如果那样，我就永远不知道这件事的重要性。是妈妈狠心吗？不是的，打我我疼，可是，打我的妈妈的心更疼！

至此，我再也没有忘记仔细读题，妈妈的良心，我接受了，妈妈的苦用，我理解了。妈妈对我的一切的一切，出发的原点，都只有“爱”！

往事随风作文 篇5

那时妈妈读二年级，学习成绩很好，是班里的学习委员。

一次值日，他们有三个人留下来扫地。一个女生，一个男生和妈妈。他们那时扫地之前要用洒水壶先洒水，因为是水泥地地板，洒完水再扫地，就没那么多灰尘。

那天，地已经扫好，准备回家的时候，妈妈发现洒水壶还在前面讲台的位置，没有放到教室后面的指定位置。妈妈为了快点回家，没走两步，就将洒水壶直接往后面扔。“嘭”一声巨响，教室后面的一根荧光灯管被洒水壶砸中，掉了下来，发出了“嘭”的一声巨响，妈妈吓了一大跳。她的.同伴也应该是的，但妈妈说她不记得了，她只记得不想被老师发现是她打碎的灯管，于是要求同伴为她保守秘密，然后就赶紧回家了，没有清理破灯碎片。

第二天妈妈来到学校的时候，教室里的灯管碎片已经清理了。老师没有找妈妈，妈妈说她和那两个同伴对了眼神。心里的石头放下了。老师到底知不知道是妈妈打破的呢?也许知道，也许不知道。

随风潜入夜, 润物细无声 篇6

一节课下来，作为教师应当能够感觉到学生们是否轻松地达到了教学目标，也就是和谐、有实效。

所谓有实效，就是教师根据教学要求和学生条件，完成了确定的内容，达到预期目标。即运用的教学方法灵活，满足不同学生的实际和教学内容的要求，让学生在实际的操作、整理、分析和探究学习中合作交流、讨论、启发，使学生学会知识，形成技能，获得情感上的丰富体验。

所谓和谐，是教师创设的宽松和谐的学习环境，让学生在探索式学习过程中获得丰富的情感体验。尊重学生的性格差异以及知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的问题，使每个学生都有获得成功的体验的机会。教师形象生动的讲解，智慧幽默的语言、一个微笑、一个眼神、一句鼓励的话语、多才多艺的展示都可以创设一个良好的宽松、和谐的学习氛围。

通过多年的教学具体实践，笔者深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住不同年龄阶段的学生性格特征和心理特点，在教学中采取学生易于接受的、喜闻乐见的教学形式，关注学生的性格、情感、知识基础，共同营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，使知识与能力在和风细雨中逐渐注入。教师要用爱浇灌学生，从而绽放出知识与人格的美丽之花，同时教师也感受着教学的乐趣，学生健康成长带来的欢欣。对于小学生的英语教学，一定要培养他们的学习兴趣，同时让学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，并形成一定的综合语言运用能力。因此，在实际课堂教学中笔者特别注意从以下几个方面入手。

一、让学生读、说、唱、背、玩，培养兴趣，增强记忆

熟话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在小学教学中，教师的讲要少而精，充分发挥学生的主体性，让学生多读、多说、多演、多练，讲课时间大约控制在10到15分中之内，要尽可能把大量的时间留给学生去操练，但切记死记硬背、机械操练。在教学中要充分调动学生说的积极性，可以是学习情境的有效设置；可以是教师话语的鼓励；可以是师生一颦一笑的沟通；可以是任务驱动比赛；可以是自编对话、表演故事，让学生愿意说、背、演，让学生获得成功的体验和快乐，增强其学习的自信心，提高教学的实效性。

新课标倡导任务型的教学思想，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在实际教学时，教师可大胆采用各种方法来训练学生。每堂课前，可抽出3-5分钟让学生谈论天气、生活、学习等，也可每堂课要求学生操练句型，完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况；复习时，让学生在同学们面前炫耀一下自己的“talk show”。教师要努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了口头表达能力。爱唱、爱跳是儿童的天性，教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。所以，让学生一边唱，一边做动作，一边学习，充分调动他们的多种感官，会收到更好的效果，学得很轻松，又记得很牢固。

二、投入情感，用更多的爱创造轻松的语言交际环境

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为一名英语教师，更应该懂得它的应用。在实际课堂教学中应该认识到自己担负的神圣职责——培育祖国花朵，培养健康的接班人。所以教师在教学时要对学生多加激励、多加表扬、多加夸奖，多采用适合学生心理的教学方法，充分调动学生的主动性、积极性，努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识。当教师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，温暖、快乐、幸福之感油然而生，他们的注意力也就会保持长时间的稳定，新知识的学习就会更快、更容易吸收。教师对每个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，学生自然会很卖力地学，从而达到事半功倍的效果。创造良好的情感氛围有利于学生的学习效率的提高，也有利于学生的语言综合运用能力和整体素质的全面提高。

三、语言丰富，幽默风趣

人们都喜欢看相声、小品，学生也不例外。相声和小品，以它的通俗易懂、诙谐幽默征服了很多人。如果教师把原本死板的课堂填入诙谐的元素，那么学生更会在快乐中享受知识。教师详细、准确地把握教学的知识，运用通俗易懂的语言，传播给学生，适当的风趣语言或教师多才多艺的表演，都会让学生加深记忆，感觉学习真是一件乐事。让知识的雨滴温柔地洒在每一朵绽开的花蕾上，怎能不被学生们吸收和喜爱呢？这样的教学，教师的魅力不言而喻，而且也能适应学生自主学习和自我发展的需求，他们的学习积极性会得到真正激发。课堂教学中，可以配合说、读、背、唱比赛活动，学生你追我赶，拼搏进取，同时培养学生健康、乐观向上的态度以及与人交往的能力，为充满活力的人生走好第一步。

随风而去作文 篇7

时间的齿轮正在转动，我已经感觉到他的寒气，留下的是一丝丝忧伤与失落，风仍然在掠过，只是，这里早已物是人非了。

咖啡的香味与苦涩混合在一起，缓缓地向上升。成长带来的，除了身体和精神上的成熟，还有那精神上那痛苦的离别。

离别，或许那一天你不觉得什么，但慢慢，忧伤若有若无地折磨着你。

真的很痛啊，结识，熟悉，成为朋友，离别，六年的友情，顷刻间，化作那岁月的流水。时间的王子无动于衷，披着那斗篷，高举着流逝之剑，我能听见他的脚步声，公正又坚决，决不因任何人而停下;偶尔冷笑地看着忧伤的我们，眼睛闪过一丝怜悯，那种眼光一瞬即过，又冷冷地走了。

在QQ上遇到旧同学，寒暄几句，竟发现无话可说，或许，共同语言早已消失，没有了学校这一脆弱的联系，只有坚决的友情才能避免消逝无踪，可现在，真正的友情，少之又少，不对吗?我苦笑道。

往事随风初一优秀作文 篇8

一件件往事如风一样散去，如落叶一样飘落，我从琐碎的事件中，慢慢地寻找，那件事像小鸟一般飞进我的心头……

在开学的短短两个月里，体育让我深感痛苦，经过重重的达标，还是没能逃过那一劫。那一天不冷也不热，我们女生要进行50米达标测试，这根本对我没有什么难度，需要的就是爆发力。但我紧张的心情还没有完全放下来，我站在队伍里，看着一个个跑走的队员，汗顺着脑门慢慢地往下流，手都能握出汗了。已经到我了，我迈出右腿，做出预备的姿势，“跑!”就在那一刻，我奋力地往出跑，也许是姿势不够准确吧，我跑得都快要趴下了，我的.速度渐渐慢了下来，看着同学一个个地超过我，听着体育老师数着：“1、2、3……”眼看我就要排到最后，我用力一冲，但仍然没能摆脱厄运，还是最后，我听着老师报成绩——9秒31，我都不敢相信，自己会不及格，我坐在台阶上，眼泪如断了线的珠子一样唰唰地往下流，我想到自己刚才的大夸海口，为自己所言懊悔起来，我不怨别人，怨我自己缺乏锻炼，爆发力不够强，我看着夕阳落下去，我告诉自己，虽然自己遇到了这样的磨难，尽管非常艰难，我也要脚踏实地，一步步地爬上去，我也要展现出最美丽的自己。

我走在夕阳的光辉里，绕着操场缓慢地行走，想起刚刚发生的事情，眼圈再一次模糊了，我抬起头，把眼泪一点一点地收回去，朝着水源跑去，用清水抚摸着脸颊，我的步履变得沉重了，觉得以后还会有更困难的事情发生，我从50米的体育竞赛中感悟到一个道理：世上无难事，只要肯攀登。只要你有决心，就一定会到达终点。无论到达终点的途中，有多艰难，多困难，也要一步一步地登上去，我将会看到最美丽的自己!

随风高二优秀作文 篇9

一

放学了, 我正在照常布置家庭作业, 突然一只小手高举了起来, 我一看是调皮又聪明的王XX。我示意他讲话:“老师, 有人今天不想写你的作业。”大吃一惊的我忙问:“为什么?”“我已经会了, 不信你检查。”看他那自信又倔强的劲儿, 我笑了。“行啊, 作业的目的就是学会。既然你会了, 还做这无用功干嘛。那你就不做作业了吧。”“不, 老师, 我想写日记。”此时, 我还能说什么呢, 除了高兴还是高兴。

二

今天因为课多, 课间我懒得上办公室, 便坐在教室看孩子欢快地蹦着、跳着, 心里释然, 便随手赶紧批几本作业。

“老师你知道我最大的心愿是什么?”“不知道, 能告诉老师吗?”我头也不抬地随口说。“就是能和我爸爸妈妈住在一起。”我吃惊地抬起头看着说话的吉X, 她的爸爸妈妈在城市里工作, 很多时候是一周见不上一面, 孩子心里的这份期待我怎么就没留意呢!

“老师, 我最喜欢《世上只有妈妈好》这首歌。”说话的是平时不声不响总是坐在旁边看同学们玩的徐XX。今天她又怯怯地凑到我跟前来。“我也喜欢。”我摸了摸她的头说。就在这一刹那间我看到孩子忧郁的眼神。“我没有妈妈, 四岁时就没了。老师, 我只告诉你一个人。”说着孩子已深深地埋下了头。原来她平时说话写句子爱用“妈妈”这个词, 是为了填补, 填补那分永远也无法填补的空缺。我心里一片惘然。

一直以为和学生打成一片的我竟是这样局外。不行, 我要把每个孩子的情况细细了解一遍。这才发现班上有好几个孩子的家庭存在着这样那样的缺憾, 而和他们相处已久的我竟全然不知。很多的“怪不得”在我脑海中“放电影”。这些孩子自身的缺点也可想而知。真正需要呵护的才是他们。我暗暗下决心:以后, 我应该把关注的目光更多地投向他们, 潜移默化中给他们以快乐、自信和更多的关爱, 尽管人生的爱无法替代, 但可以弥补。我要用我的爱, 尽最大的努力让他们健康地成长, 我一再告诫自己。从此, 我的包里就多了些小玩意——小姑娘的小头饰、学习上的小文具……这无疑给他们平添了不少快乐。看到他们在悄悄地进步, 渐渐地投入, 我有说不出的兴奋和踏实。

三

有一次, 班上的杨X因为在网上给曹XX发了一段脏话。曹XX的父母找到了学校, 看他们气急败坏的样子, 我感觉到了事情的严重。她把那段话拍在了手机上让我看, 是因为脏得让人说不出口。但为了将伤害降到最低程度, 我哪敢让他们见杨X呢!我先耐心镇定地感受完他们的冲天怒气, 然后晓之以理动之以情地分析劝慰他们, 其实孩子根本就不知道他发的那句脏话为何意, 只是信手拿来就用了, 因为这孩子一向都比较懂事, 并不是那种恶意中伤别人的人, 我们完全没必要当个事来大动干戈。让他们也别再和女儿曹XX提及此事, 交给我就行了。他们听了我的话如释重负地走了。于是我不动声色地叫来杨X, 我还没说什么孩子就哭了, 并说他错了。等孩子稍稍平静下来我告诉他错误的严重性 :“你的错误大到激怒了人家的父母, 如果不是老师, 今天人家非要你说出个子丑寅卯来, 看你惹的祸!老师相信你知错了, 我会替你保密的, 也会给曹XX叮嘱此事的。你也不要有任何思想负担, 犯错改了还是好孩子。”听了我的话, 孩子深深地鞠了一躬。我让孩子洗干净了脸若无其事地回到教室, 但我相信他的心是不平静的。一场暴风骤雨就这样悄无声息地平了。

从那以后, 杨X做什么事都赶在前面, 学习更用心, 活动更积极。大有一副“改过自新”的架势。很多时候还很明显地站在我这边, 惹得他的同伴直喊他“马屁精”。直到现在孩子都还保持着那份上进。欣慰之余我也在反思, 教育孩子的方式多么重要, 处理不当真的就适得其反。

四

那是一次升国旗, 国旗下的演讲必不可少, 我就让从未上过台的刘X同学担当此任。孩子认真做了准备, 只是因为紧张一直读不通顺, 主持升旗仪式的老师耐心指导后还有点担心。但我坚持让孩子上去, 因为第一次上台害怕是难免的。让她去历练吧, 说不定孩子自此后会成为一个崭新的自我。不管怎样这次机会一定要给她, 我不怕她给我“丢人”。我允许她失败, 看到她成长。所以, 我告诉孩子:“放心去, 老师相信你能行。我们全班同学都在给你加油呢!”孩子怯怯地走上了主席台, 我们全班同学率先鼓起了掌, 孩子拿起话筒, 手虽然在抖, 但她的朗读一点没磕巴。话音刚落, 全场报以热烈的掌声。孩子轻松地走下主席台, 走过我身边时悄悄对我说:“老师我没紧张。”我为她树起了大拇指。说实话我的高兴不亚于孩子, 再次为自己的正确决策高兴不已。是啊!孩子经历了害怕紧张, 体验了原来在大庭广众之下也不过如此, 最主要的是孩子找到了勇气和自信。

论随风逐流作文 篇10

喜欢从窗口探出头顶仰望夜色，脚下稀释了辉煌的灯火，空地相连的轨迹，梦境般的光华，流放着温柔的风，仿佛那段放逐的岁月一般，冲释的只剩温柔，深沉的，璀璨的，矛盾的色泽都在这里交融，冲突化成一律夜色的清风，此刻这里心却是平静的，喜欢躺在书页般的斜坡上凝望夜空，悉数的云朵被黑墨浸染，是肉眼搜集浪漫的星，将那个悉数的光辉揣到身体每一个细胞，细细品琢。

天空的苍茫印证了这片走过无数年的天空，时间在这里标注了休止符，两个观望大海的孩子，视线停留在日出的方向，永不磨灭的希望，人类用文明充斥着希望，历史在未来留下痕迹，停留在原地。 不经意的合上了眼睛，时间悄然流逝，怜悯自己短暂的人生。对与天空而言，我只是一个微不足道的过客，时间在这里停留，而停留却只属于这里的历史雕刻。

空气随着雨后的夜晚变的冰寒，可是却是无法冷却我的思绪，窗下行人渐渐悉数，思绪却不再睡着地平线的光华而延长，我承认我是个失败的人，我逃避了需些事，失去了需些，得到了需些，然后却随着时间，仿佛昏黄的曲子一般，光辉渐渐不在，抛开了保护自己虚伪的外衣，透露出脆弱的心脏，不经意的触碰都会换取相应的破碎，自己才发现自己脆弱的竟然不堪一击，自己笑了，笑的多少有些自虐的滋味。

谁能明白我？所有的人如果有一天我在这个世界上消失了，那么请原谅我这一生放荡爱自由，走也不留下什么东西，那时候可以别怪我吗？也许我注定一生随着风到处飘荡。

但是为什么看眼前这片天空，还是眷恋依旧，但是我喜欢这里，记忆的碎片拼凑成美好的回忆，回忆的美好确是现实的不尽人意。总想拾得那份早已遗失的美好，调动身体的每一个感官去回忆，每一个感官都在这里失忆。盼望着流星，期待着在其隐没最后一缕光亮时回到过去。然而，没有流星，过去是回不去的过往，现实依旧冷漠，冷漠的连我都不知所措。

一个人，带着心情去游走，自由的盲目，触景生情时承担着另一份心境。疲于游走，烦于奔波，耐不过时间的拖拽，人生还在继续。

让烦恼随风而去作文 篇11

而人的一生中毕竟要经历甜酸苦辣，快乐与烦恼。

人从一生下来开始，便各自进入了自己的角色，我们会出生在一个或富贵或贫穷的家庭。贫穷家的孩子把快乐建立在泥巴之上，富贵家的孩子把快乐建立在金钱之上。总之，童年都是快乐的。

随着时间的推移，人在长大，各种烦恼接踵而来。学习中的烦恼;工作中的烦恼;家庭的烦恼;情感的烦恼;社会上人与人之间的矛盾带来的烦恼。在人生中

许多事情总不能顺顺利利，人不要盲目追求那些所谓的欲望，吃着红烧肉，看着海鲜，吃着海鲜看着王八。其实，世上没有好吃的，只有自己最爱吃的。与其什么都

尝一点，不如挑个自己喜欢吃的，痛痛快快吃一通。这就是我们的人生方向--毕竟我们靠吃大米;面粉活着，而不是海鲜王八。对于海鲜王八可以来点搭配，那样不是更有滋味吗?哈哈!不要见笑，这只是个比喻，不是每个人都能唔出的道理。

多一些满足，少一些欲望。多一些理解，少一些计较。做君子，不做小人。我们究竟有多少人可以成为理想的，豪言壮语中的人物?不惑之年也是牢骚最盛之年由于自认为是见识多广，不满的地方也就越来越多，可最终由于自身的处事经验，使自己的愤怒之心难以平静。这其中存在这一种难以名状的中间状态----或许是嫉妒。

随风高二优秀作文 篇12

下面我就以《人生的境界》一文为例, 介绍一下我的教学方式。

一、情景导入

通过王国维《人间词话》中所提到的“三境界”引出冯友兰先生的“四种境界说”。

二、整体感知

教师提出问题一:人生境界有几种, 是根据什么来划分的?用自己的话说说四种境界的内涵。这个问题不难, 凭借学生已有的阅读水平, 他们能轻松地答出来。但我的任务已不再是让他们仅仅接受这种内涵, 更主要的是让他们感悟内涵, 了解四种境界是一个由低到高的过程, 所以我把重点放在了下面的问题上。

教师提出问题二:请同学们举例说明一下这四种境界?

幼教的学生思维活跃, 动口能力极强, 于是他们争先恐后地表达自己知道的事实。

同学甲说:只知道吃喝拉撒睡的人属于自然境界。教师明确:很正确, 讲述放羊娃的故事。

同学乙:卖假货的。教师明确:这种人你们喜欢吗, 如果不喜欢, 为什么?

同学回答:不喜欢, 他们太自私。

教师明确:对, 他们只为自己的利益考虑, 因此, 才会出现许多坑人的事件, 我们能做这样的人吗?

同学:不能。

教师:既然我们不能那么自私, 就不能只停留在功利境界, 我们应该努力提高到道德境界。于是平时被他们忽略的雷锋再次走进我们的课堂, 我们共同回忆着这个时代楷模的螺丝钉精神;郭明义走进了我们的课堂, 我们深入了解了这个“当代雷锋”的不平凡事迹;阿里木进入了我们的视野, 他那颗善良之心温暖着我们每一人……紧接着, 我播放郭明义和阿里木的视频, 用这种直观的效果再次冲击学生的心灵, 使学生们意识到提高自己的境界其实并不难, 我们身边就有很多这样的先进事迹, 我们应该向他们学习。一个人能毫不利己而专门利人, 已经是一个高尚的人, 但冯友兰认为, 还有比道德境界更高的境界, 那就是天地境界。什么是天地境界呢?

这个问题也许比较难, 但大家都熟悉孔子, 我们就针对孔子展开讨论, 在他的身上, 哪些行为体现出天地境界呢?

通过我们的共同努力, 同学们意识到一个人如果能够认识到自己仅仅是自然的一部分, 懂得尊重自然规律, 那么他的境界就在接近天地境界。

三、质疑思辨

因为这是一篇哲学散文, 哲学语言学生不太容易理解, 所以我安排了这个环节, 但即使这个环节, 我在举例的时候仍然不忘对学生道德进行熏陶。

“为了成为圣人, 并不需要做不同于平常的事。”

学生讨论, 但并没有说到点上。教师明确故事《洗钵去》, 通过这个故事, 学生明白要成为圣人, 必须从身边的点滴小事做起。同时, 教师启发学生要学会自己去学习和生活, 踏踏实实地做好每一天。

“功利的人并非是不道德的。”

通过教师的引导, 学生明确:自己的学习, 虽然是为了找到好工作, 但这样将来不误人子弟, 对社会也是一件益事。商家卖东西虽然是为了挣钱, 但如果能够保证产品质量, 群众也能受益。

“他了解他所做的事的意义, 自觉在做他所做的事。这种觉解为他构成了最高的人生。”

学生回答:自觉学习等。

教师补充冯友兰写书的故事, 总结“冯友兰现象”所表现的精神就是“不依傍他人, 不顾及荣辱”。

四、情感延伸

教师播放视频《小悦悦事件》。

提出问题:遇到相似的情况时, 你会怎样做?比如公交车上让座的问题、老人摔倒的问题等。

通过讨论, 学生意识到, 一个人不能只为自己而活, 一个人的价值应该在于奉献, 而非索取, 提高自己的境界应该从身边的每件小事做起, 每一个社会人都应该做到“不因善小而不为, 不因恶小而为之”。

反思这堂课, 我有以下几点感想:

往事随风作文600字 篇13

当我们成长到一定的时期，我们会发现不是所有的事情都想要记在心上，有一些，我们希望随风而逝。曾几何时，我们都是那喜欢说着“永远不改变”的少年，后来我们才发现，永远不改变的，只有“改变”，而在这改变之时，我们都应该学会放下，放下那些牵绊着我们无法向前的往事，放下那些已经消逝的一切，学会看着将它们交还给风，让风带着它们去往下一个旅途。

一直以来，我都很喜欢一首歌，那首歌的名字叫做“立秋”，歌里唱的是那句“总要有些随风，有些入梦，有些长留在心中”，过去我重视的是“长留在心中”，而如今我也变了，我开始重视那“总要有些随风”的前半句，我开始明白一切长留心中的，并不是最难的部分，最难的部分，是那些我们想忘却忘不掉的部分，这一部分，要做到“随风”，是多少人做不到的事情呢?

这些人正因为无法将往事随风，他们终将生活在回忆的牵绊里。如果那些回忆能够重新让他们快乐，倒也无妨，但如果那些回忆将当事人永远封禁在了一段痛苦的回忆中，那又如何不努力着学习将往事随风呢?

让往事随风而去优秀叙事作文 篇14

这个时候，姐姐应该站在了自己神往的高中校园里了吧。她应该不知道，此时，有一个女生正站在一个曾经有过她们欢笑的地方，暗自感伤。

小学时，姐姐和莫凡每天都在爷爷开的诊所里吃饭，下午再一起回家。虽然她们在不同的学校，不同的年级，却依然能玩到一起。由于莫凡年龄小，所以姐姐经常让着她，当莫凡跳皮筋跳坏了的时候，姐姐便说，我刚刚没有看见，你再重跳一次。当时的莫凡，以为姐姐真的没有看到。每当姐姐说这话时，便暗自窃喜。姐姐的学习认真踏实，莫凡的学习非常浮躁，再加上这样那样的原因，姐姐便成了莫凡的偶像。

一次，姐姐和莫凡背着大人去爬城墙。当小小的她们费尽九牛二虎之力爬上城墙后，顿时惊呆了。城墙的后面，是一片极其美丽的樱花林。姐姐抹了一把脸上的汗，对莫凡说：“从今天开始，我们把这个地方当作我们的’秘密基地’好不好?”“恩，这地方可真美啊。”在夕阳的掩映下，两个瘦小的身躯在城墙上打打闹闹……

莫凡四年级的时候，姐姐上初中了，随着俩人作业量的增加，压力的增加，她们见面的次数慢慢减少了，到后来，莫凡的妈妈在离爷爷诊所很远的地方开了另一间诊所，俩人的见面次数也变成一周一次，甚至，两周才见一次，关系也不像以前那么好了，她们之间，仿佛有一条大沟，莫凡怎么跳都无法逾越……

樱花开了又谢，谢了又开。

如今，莫凡上了初中。

如今，姐姐上了离家很远的高中。莫凡没有去送姐姐。

当往事如电影般一幕幕浮现上莫凡的脑海里时莫凡很想哭。让往事随风?可莫凡没有这个勇气，只好将它珍重收藏，让它永远尘封在自己的心底。

可是，忍住的眼泪，最终掉了下来。

随风高二优秀作文 篇15

回想规划教育校本课所走过的这一年多的历程, 我们每一位规划导师都感触颇深。从刚刚开始的迷茫, 到之后的不断摸索与思考, 再到最后的真正实践, 第一轮的十二个主题的规划教育校本课凝聚了每一位规划导师的汗水与心血, 我们每一个人都像呵护新生儿一样呵护着我们亲手打造的校本课。

经过一年多的磨炼与打磨, 我们第一轮的十二个主题深受学生们的喜爱, 学生甚至建议把其中的一些主题进行深化, 形成班本课。学生们的热烈反响让我们深切感受到了规划教育校本课“随风潜入夜, 润物细无声”的力量。

这一年多来, 规划教育小组的十二位规划导师抱着“敢于尝试, 善于总结, 勇于创新”的态度, 外出参观学习, 制作调查问卷, 分析高一学生的特点, 最终选择了兴趣与职业、团队合作、安全教育、公民素养、健康生活理念等十二个主题作为我校规划教育校本课程的第一轮开展的内容。

一、尝试篇

为了使学生生涯规划教育的活动开展得更有深度与内涵, 规划导师们立足于高一年级“人生规划”的主题, 结合高一年级学生的特点, 开设了学生感兴趣的规划教育校本课程, 不仅让学生切身感受到规划教育在他们的学习与生活中的作用, 也让学校的规划教育活动向纵深方向发展, 开发出了更具学校特色的校本课程。

为了更好地加强对规划教育校本课的指导与管理, 学校还专门成立了活动领导小组。活动小组的领导们不仅严格监督校本课的开设情况, 而且对每位规划导师的校本课提出了细致的要求:

每位规划导师认真充分备课, 制作好上课需要的导学案和PPT课件;

按时到指定班级上课;

认真上课, 突显新课程理念, 以学生为主体, 形式多样, 课堂气氛活跃, 多设计让学生参与的活动, 增加学生体验的机会;

课后要求上课班级的学生对本节课进行评价, 并且提出建议与期待, 为课程设计提供一手资料;

上课教师课后及时反思、总结、调整, 争取早日定稿;

注重过程资料的积累, 认真填好“规划教育校本课程推动实录”。

十二位规划导师以前没有开设过校本课的经验, 课前, 大家根据自己的选题非常认真地收集材料, 找准切入点, 尽最大努力激发学生的兴趣;课上, 每位规划导师发挥自身优势充分调动学生, 让学生体验不一样的课堂;课后, 每位规划导师都会进行反思与调整, 让每位听课的学生提交一份听后感, 从他们的收获、疑问、建议和期待中找到自己每节课的不足与提升空间, 达到教学相长的目的。正是通过大家不断尝试与摸索, 我们学校的规划教育校本课开展得很顺利。

二、总结篇

规划教育校本课的开设, 在高一年级引起了很大的反响, 学生们对这次活动的评价非常高, 提出希望某些主题可以继续开设深入的校本课, 让对这些主题有兴趣的同学们能继续深入学习, 进而形成班本课。

1. 闪光点

全体成员高度重视, 准备充分、认真, 围绕自己的主题搜集了丰富、生动、有价值的图片资料与视频资料。

授课形式多样, 寓教于乐。语言优雅, 极具感染力, 不乏诙谐幽默, 创设恰当情境, 事例形象生动, 都是发生在学生身边的事。

抓住合适时机对学生进行思想道德教育, 让规划教育课程与学校管理工作密切结合。

围绕授课主题, 制作精美实用的导学案。

注重学生自身的反省、反思与自我剖析。

授课内容针对性强, 让学生能收获到对自己切实有用的知识。

2. 有待提高与调整

有些课堂仍然坚持传统课堂的风格——教师讲, 学生听, 学生的参与少, 师生的互动少, 学生的“动”是一种被动, 缺乏主动性与积极性。

教学设计从教师角度考虑得多, 而从学生角度考虑得相对少, 教学预设的意识不够强, 导致在教学调控的时候很容易浪费时间, 影响教学效果。特别是游戏活动的操作与调控更需要教学预设。

3. 改进措施

依据新课程理念对课程设计进行修订, 使校本课程区别于常态课, 寓教于乐, 生动形象地从学生身边的现象出发, 让学生切身感受到校本课程的魅力。

提高学生的参与度, 让校本课变成学生的课堂, 让学生变成课堂的主人, 提高学生的学习积极性与主动性, 并且能辐射到平常的学习中去。

注重对过程资料的积累与整理, 特别是针对学生的评价与反馈所做出的调整, 让每个主题尽早成为学生喜欢的内容。

三、创新篇

第一轮规划教育校本课开展得很顺利, 随着我们学校规划教育工作的深入开展, 规划教育校本课还将作为推动学校规划教育工作的一种有效形式继续存在与发展, 这也就要求规划教育校本课进行不断创新, 满足学生的更高需求。

新一轮规划教育校本课在主题选择上要突破以规划导师的选择为主的做法, 而更多地尊重与吸收学生的想法和要求, 在原有主题的基础上进行调整与增减, 力争选出更能满足学生需求的新的校本课主题, 让规划教育校本课真正落到实处, 扎根学生的心里。

新一轮的规划教育校本课除了依靠本校的规划导师开设之外, 打算邀请校外的专家到学校为学生开设更专业的讲座, 开阔学生的视野, 丰富学生的知识。

新一轮规划教育校本课在形式上进行创新, 除了在教室里进行讲授式教学, 也可以组织学生在校园里开展室外的教学, 条件允许的话, 也可以和学校的社会实践活动相结合, 进行形式多样的教学活动。这不仅能充分调动学生的积极性与参与性, 而且也能使规划教育校本课的效果更好。

随着学校规划教育特色工作的深入开展, 规划教育校本课的改革与创新势在必行。在新一轮的选题与课程设计上, 我们将更加关注学生, 关注学生的终身发展, 开发出更受学生欢迎的规划教育校本课。路, 还在向远方伸展, 就让我们一路同行, 风雨兼程。

摘要：规划导师们敢于尝试, 善于总结, 勇于创新, 在“规划教育, 永不言败”的指导下, 结合高一学生特点开设规划教育校本课, 赢得学生的一致好评, 使规划教育校本课成为规划教育特色项目中一道亮丽的风景。

关键词：规划教育,校本课

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .2010.