新年小学生日记

新年小学生日记（共14篇）

新年小学生日记 篇1

本课是为了配合我校“十一五”教育部规划课题——《课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究》(编号GHB093192)后续深入研究、各学科渗透艺术教育而设计的。对于中小学信息技术课来说,计算机作品最能体现学生的艺术素养,而作品设计是实现计算机作品的“蓝本”,也是创作美的过程,这一过程在实际教学中往往被忽视,信息技术教师往往把计算机作品课堂看作是技能训练的课堂,重操作,轻设计,结果学生的作品只是简单的模仿,学生表达美、创作美的能力得不到锻炼。本文以“新年贺卡我设计”为例,注重作品的设计过程,为信息技术学科渗透美育、提升学生的审美能力进行有意义的尝试。

●教材分析

《新年贺卡我设计》一课是教科版《信息技术基础》(必修)第五章第三节《图像信息的采集与加工》的内容。图像信息是人们常见的信息表达方式之一,它形象、生动、直观、表意性强,是中学生必须掌握的内容,也是重点章节。本课涉及知识点比较多,有图像的类型、图像的常见格式、图像信息的采集、图像设计等。如何把这些知识点有机地“贯穿”起来,为下一课时“图像信息加工”实现相应计算机作品打下基础呢?笔者想到了“新年贺卡”,本课时以贺卡设计为主,第二课时以贺卡制作为主,以贺卡作品为载体完成整个第三节的教学。

●学情分析

图片信息是学生最喜欢的信息表达方式之一。在初中阶段,学生对图片信息的简单加工有所涉及,对常用的图片加工工具——Photoshop也有所了解,但对图像信息进一步加工、设计、制作出自己的图像作品接触得很少,对于图像相关理论知识,如图像的采集、类型、格式等,学生了解得还不系统。这就需要对这部分知识进行梳理,让学生有一个系统全面的认知。

临近元旦,电子贺卡是表达友情的常见方式,如果亲手设计、制作贺卡则更加突出这份情意。利用本节课的教学内容,通过让学生设计新年贺卡,既能让其明确在设计图像时应考虑哪些问题,初步掌握图像作品设计的基本知识和相关理论知识,又能突出“感恩”教育,达到一举两得的目的。

●教学目标

知识与技能目标:初步掌握图像的类型和常见的图像格式;了解图像信息采集的途径、方法;初步掌握图像作品设计的因素。

过程与方法目标:通过教师引领、课堂练习的方式,初步掌握图像相关理论知识、图像设计因素;通过设计新年贺卡实践活动,创造美、感受美、体验美,内化图像设计因素。

情感态度与价值观目标:体验图像设计过程,提升美的情感;加强感恩教育。

●教学重难点

重点:图像的类型、常见格式,图像信息采集方法,图像设计的因素。

难点:图像设计的因素,图像常见格式特点。

●教学过程

1.情境引入

师:新年将至,如果制作一幅新年电子贺卡送给亲朋好友,你如何着手呢?

教师引导:城市在建设之前先有规划设计,衣服在制衣之前也得先有设计,同样要制作一幅贺卡作品,首先要做什么呢?由于贺卡所送的对象不同,其所突出表达的主题不尽相同,后序的设计、制作也会不相同,因此确定贺卡作品的主题是我们进行设计的第一步。

教师出示图像设计,突出表达某一主题。

师:你打算把新年贺卡送给谁呢?想要突出什么主题呢?

设计意图:作品设计的第一步是要明确所要表达的主题,健康、积极、向上的主题所展现出的“思想美”是计算机作品的“灵魂”。在平时设计作品时,忽视作品主题、不注重作品主题的选择比比皆是,这样制作出的作品只是各类素材的堆积,作品“空洞无物”,毫无美感可言,更谈不上“美”的创作。本课开门见山引入,直奔贺卡设计的主题,目的是让学生首先明确“主题”是作品设计、制作的“主线”,加深学生的印象,选择“感恩”为主题,是围绕本课的情感目标展开的。

2.图像信息的采集

师:如何把图像信息采集到计算机中来呢?请思考以下几个问题:1如何把现实生活中的画面“采集”到计算机中?2如何把珍贵的图书、字画采集到计算机中?3目前课堂上要采集图像信息到计算机中,你将采用哪种方法?(教师详细解释)

由此我们可以总结出,一般图像采集的方法有以下几种:1数码相机。2扫描仪。3因特网。

设计意图:图像采集是本节课的重点之一,学生大都有所体验,通过问题情境的营造引发学生的思考和总结,从而达到学习本知识点的目的。

3.图像的类型与格式

师:请阅读教材第93~94页,完成“学习活动一”。

◇图像的类型可分为________图和_________图。

◇请填写下表。

A1.文件容量大

A2.文件容量小

B1.放大不易失真

B2.放大易失真

C1.色彩丰富

C2.色彩变化少

D1.Flash、Corel Draw

D2.Photoshop、画图

◇请说出下列图片格式的特点。

BMP()JPEG()

GIF()PSD()

PNG()

A.有损压缩,压缩比高,图像生动,应用广泛;

B.Photoshop的专用格式;

C.有丰富的图像信息,不进行压缩,文件较大;

D.无损压缩,不支持动画效果;

E.压缩比高,支持2D动画,文件容量小。

教师演示:用画图和Photoshop分别制作上述格式的图片,比较其文件大小。

设计意图:这部分是本节课的重难点之一,理论性强。教师通过设计课堂练习,采用“自学+完成练习”的方式,锻炼学生的自学能力,加深他们的记忆(完成练习),再通过教师的操作演示,突破“图片格式”这一难点,提高了课堂效率。

4.图像设计的因素

师:一般情况下,图像作品设计要考虑如下因素:1大小:要设计多大的图像,图像的宽度和高度及其比例(黄金分隔点:0.618);2色彩:图像的色调的考虑;3构图:对画面内容和形式的整体考虑和安排。

教师出示:

◇大小。下列新年贺卡的大小哪个最合适?为什么?(如图1、图2、图3)

◇色彩。黑灰色、红黄色、深蓝色三种色块,哪个比较符合“感恩”的主题?

◇构图。一般来说,构图是画面元素的组成和排列,它是图像设计的核心和主要内容,组成图像的任何元素(文字、图)都可以看作一个构图点。多点不规则构图具有视觉冲击力,显得活泼;对角线或对称构图,显得较为严肃。试比较以下贺卡的构图(如图4)。

设计意图:本部分是本节课的重难点内容,学生还从未接触过,大小、色彩两个因素采用对比的方式让学生迅速掌握,对于“构图”这一难点,先进行引领,再通过实际的贺卡作品“抽象”出相对应的构图加以突破,便于学生的理解和掌握。

师:在构图时要注意画面的“和谐”,不能太突兀。了解了图像设计因素后,完成“学习活动二”。

◇送贺卡的对象是__________,贺卡所表达的主题是_________;

◇贺卡长宽比例为_____________,长为_________cm、宽为_________cm;

◇贺卡的主色彩为__________;(可对其进行颜色填充)

◇你的贺卡构图为()

A.上下对称构图

B.左右对称构图

C.对角线构图

D.多点不对称构图

◇在Word中用“绘图”工具栏设计新年贺卡(要有颜色填充,体现你的构图)。

教师对学生设计的作品进行交流、展示,并让学生进行自评和互评。

设计意图:设计这一实践活动,是让学生内化图像设计的因素,也是学生创造美的过程,通过对贺卡的大小、色彩和构图的设计,学生把自己思想中的“美”给初步表达、展示出来,也为下一课时贺卡的制作打下基础,再通过交流展示、自评和互评,达到展示美、交流美的目的,使学生美的情感得以提升。

5.小结

教师提问:1图像设计要考虑哪些因素?2图像采集的途径有哪些?3常见的图像类型有哪些?有什么优缺点?

●教学反思

在以往的《图像信息的采集与加工》教学中,“图像设计”这一环节是缺失的,一般直接讲用Photoshop制作图像作品,结果不尽人意。部分学生无从下手,制作不出作品,部分学生能依照教师的演示“依葫芦画瓢”制作出相应的“作品”,但作品中缺少自己对“美”的理解与表达,更谈不上对美的创作。学生对美的情感、体验难以提升,这又影响到对相应操作技能的掌握。在这部分内容教学中,把“图像设计”用一个课时进行教学,然后再制作作品,结果情况大为改观,每位学生都能提交自己的作品,作品表达的思想积极上进,画面的色彩、构图及整体的美感有很大改观,这些都源于作品设计环节对美的创作。因此,笔者思考,在以作品为载体进行相应操作技能教学时,能否注重“作品设计”这一环节,让学生在设计作品时创作美、表达美、体验美,这不仅为作品的制作打下基础,而且有利于学生情感的提升,促进学生对操作技能的掌握,可谓事半功倍。

点评

本课题是高中信息技术必修课《图像信息的采集与加工》的一节课,设计者既没有呆板地将本课处理成图像信息及其采集加工的基础知识的系统灌输,也没有简单地将整节课让学生模仿与练习,而是将知识的学习和作品设计的实践进行了有机结合,尤其是对图像设计的构图知识作了一定的挖掘和拓展,提升了学生对图像作品美的审视能力和创作设计能力。本课教学目标明确、多元,符合高中课程标准的教学要求。教师的启发和引导贯穿整个课堂之中,问题意识较浓。学生的思维和实践也较为充分,基本达到了预设的教学目标。如能在课堂的一些关键节点上让学生的活动(如讨论、思考等)更充分,教学效果会更好。

青年中国行学生新年心语（之一） 篇2

陈泽杰

《农业推广与电商发展—以浙江桐庐为例》

很多时候，我们对于中国的理解、对于中国乡村的理解仅仅是建立在自己所接触到的新闻报道和数据之中，因而我们脑海中的中国更多的，只是自己的想象。“青年中国行”给了我们一个触摸活的中国的机会，通过实地的走访调研，我们发现农民其实很有思想、农民其实也很前卫（桐庐县金家村）。我们发现其实自己还有很多的不足，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，愿“青年中国行”越办越好。

兰州大学

薛沛宁

《折翼天使路在何方——关于兰州市特殊儿童教育现状及未来发展之路的调研》

“用脚步丈量土地，用行动了解社会，用心触摸活着的中国。”调研过程虽然艰辛，但是它让更多人听到了我们的声音，让更多人关注特殊儿童这个群体。我们更加坚信行动的力量，也重新认识生活，珍惜当下，学会承担社会责任。我们因“青年中国行”而相遇，我们交流碰撞合作共赢，它见证了我们的成长，更是我们青春年华最灿烂的一抹色彩。

哈尔滨工业大学

叶仕

《活着的载体——走近六位赫哲族文化传承人》

一次调研，让我真正走近了赫哲族，真正明白调研的意义。当前期调研时看到风景区荒败的景象时，团队所有人都震惊了。我们发现传承工艺面临失传困境，传承人生活拮据，文化传承难度大。赫哲族文化传承无法依靠自有体系进行，所以政府依托政策进行文化保护，但许多措施却治标不治本。因此，我们决定走近赫哲族，希望为文化传承献出自己的微薄的力量。调研，是一次成长。

苏州大学

范依炜

《“美的历程”：公共雕塑的公共功能与实现机制研究—以苏沪宁三市为例》

最初报名“青年中国行”的时候，只是觉得这个活动比较有趣，后来进入百强之后前去北京进行交流，觉得收获很大，听到很多平时没什么机会接触的大师们的经验分享，也与来自不同地区的同学进行交流。然后在暑期的社会实践活动中，去到了不同城市进行采访，体会到了实践的困难，发现我们生活的社会还有需要改进的地方，增强了我的社会责任感。十分感谢“青年中国行”组委会提供给我们学生这个机会，这是我们和世界沟通的一个良好的平台。

北京语言大学

刘雅雯

《甘肃省定安区留守儿童心理健康发展调研》

这次的调研行动让我们意识到尽管近年来留守儿童已经得到了社会一定的关注，但在孩子们的心理健康方面仍然存在许多问题。我们调查的两所小学中的孩子们普遍缺乏父母的关注，这已经对他们的心理健康发展带来影响，并且若情况没有改善，影响将进一步扩大、恶化。感谢中华青年精英基金会提供了这次机会，我们团队将继续关注这个课题，并希望引起社会的进一步关注。

河海大学

蒋煜

《陕西省宝鸡市陇县“麦客”生存状态调研》

经历了16小时“绿皮车”站票的旅途，倾听了90岁高龄的曾经的“麦客”老人风轻云淡地描绘自己一生的故事，体验了田地间一脚一步需付诸汗水完成的劳作农活。调研经历给我们提供了在课堂中无法获得的不同的生活视角，把我们带离自己的舒适区去体会真实的社会生活。于我而言，我将其比作是一场发现之旅、一场探索之旅。

厦门大学

邱晓昀

《分级诊疗视角下基层医疗改革动向——以“鼓浪屿模式”为例》

作为世界性难题的医改，如果能在实践中探索到一些有用经验，并取得一定成效，哪怕这些经验是不完善的，成效是暂时的，我们也没有理由不去珍惜它，因为这都是迈向真知真实的更近一步。通过实践调研，我们真正感受到整个社会在推动一项制度建设时面临的五味陈杂的问题，作为一个居民，我们是小我的，而作为政府、医院，他们所走的每一步都关乎着人民的幸福，他们在努力，我们看见了。

广州大学

黎嘉炜

《红色情结之下的文化传承》

距离调研活动结束已近半年，偶尔翻起当时的照片，感觉就在昨天，内心依旧十分激动，感恩能够拥有这个机会。我们收获了真挚的友谊，我们学习到如何进行一次严谨全面的调研项目，耐心细心地挑战各种考验，我们走过贵州的一山一水，用心感受这份红色情怀。最重要的是，我发现自己的思维有所改变，我们要看到更大的格局，才能拥抱更大的世界，多一份真诚、多一份责任。

南京工业大学

陈平

《我的背后，只是风景——对南京20位导游的生活状态及社会保障的调研》

为期6个月的青行之旅，调研的是社会，成长的是自己。“青年中国行”给了我一次寻找“方法”的机会。作为工科生在社会调研活动中并不是没有优势，恰恰相反，“认清本质”“理清思路”是我们的本能。尽管从专业角度来说我们可能仍是“门外汉”，但这次难得的以“门外”看“门内”的经历却让我学会了如何在“现象”和“本质”之间找到解决问题的方法。小马过河，方知深浅。感谢中华青年精英基金会，感谢《中国周刊》，感谢“青年中国行”！

华东政法大学

韩丹

《“一带一路”战略背景下中国稀土出口现状、问题及对策研究——以内蒙古自治区包头稀土高新区为主要研究对象》

走过1600公里，历时170小时，我们用青年的脚步丈量祖国的方寸土地，用热情的汗水留下奋斗的印记。在我国唯一一个国家级稀土特色高新区，我们第一次走进工厂，真真实实地触摸到稀土矿石坚硬的棱角;我们第一次听专家为我们介绍，稀土出口还存在着方方面面的阻碍和壁垒……受益颇多，思考颇多，我们坚信“少年强则国强”，一颗颗年轻的心定能汇聚成万丈光芒。我们，一直在路上！

中南民族大学

王淼

《迟迟不能解决的“一公里”出行难问题——关于武汉市公共自行车租赁系统运行效率低的问题研究》

为了摸清公共自行车情况，我们查阅大量二手资料;为了了解它们的使用状况，我们特意制作800份问卷对武汉三镇进行发放;为了得到真实的数据分析，我们学着手动输入问卷。也许在你们看来它们只是一些堆积的数据，可是它们代表着一个季度的时光。大学不应该每天都在书本中度过，你需要走出去，去看看这个世界，去感受它的恶意，然后为之付出更大的努力前行。你可以不相信成功者的营销学，但是你一定要坚信漫漫长路后活得更清醒的自己。

安徽大学

王丽霞

《赣南苏区贫困代际传递现状调查——以崇义县水南村为例》

小学生新年日记 篇3

晓东开心地说：“过了今天，我们就到明年再见了！”

虽然期末考试将近，但想着假期就要到了，同学们还是七嘴八舌，聊个不停。老师还没有发作业，下面已经一片混乱，沦为菜市场了。老师火冒三丈，但怒火被新年的喜庆和欢乐中被吞没了。老师无奈却又不得不笑着说到：“你们如果再吵，我就让你们和我一起迎接新年哦！”

课堂上霎时鸦雀无声，都不知道老师卖的什么药……

老师笑着对每一个同学说：“新年快乐！”

小学生过新年日记 篇4

在外公外婆的眼中，过年就是一家人的团聚。每到春节，阿姨，爸爸妈妈，还有我都会赶回去陪他们过年。所以，他们早就忙活起来了。扫陈，晒被子，备好全家人的用品。当来，吃的东西更是必不可少的了：沙门口子的红糖馒头，村ロ的诸肉，龙头的烤糖，还要老远跑去磨面粉，准备给我们做庆糕呢?

在妈妈的眼中，过年就是拜年所用的年货。小年还没开始，她就开始买起来了：外公的老酒，爷爷的干货，当然还有我的各样零食。

在我的眼中，过年当然就是放烟花和拿压岁钱啦。年夜饭刚吃好，我就迫不及待的拿起小孩子专用的烟花往院子里跑。哇!各家早已放开了。天空中早已成了烟花的世界。各种各样的烟花冲上云宵，色彩缤纷，绚烂无比，真是“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”啊。我也赶紧章出点烟花专用的香，放好烟火，摆好起跑的终势，将香靠近当火线，不一会儿，冒出了一赞烟，着了，我正准备跑，却看见烟没了，火花没有冒出来。嗔!」虚惊一场。我又一次把香靠近导火线，“兹，兹一”几个火星蹦了出来，跑!我瞬间抽回香，以百米赛跑的速度跑向安全地带，爸妈看我这个胆小的样子，笑的前俯后仰。我可不管这些。“時里啪啦”“噼里啪啦”几東白色的火光冲上天空，壮观极了!

放好烟花，就是收压岁钱的时候啦。外公外婆，爸爸妈妈，阿姨，都掌出早已准备好的红包，祝我快乐成长，学习进步!我呢，小嘴甜甜的跟长辈们说新年快乐，看着我的红包一个比一个鼓，是我最快乐的时候了。

小学新年日记 篇5

新年“快乐”之春联“混搭”

贴春联是新年的一大习俗，这喜气洋洋的事却被我贴的“快乐非凡”，到底是怎么回事呢？听我慢慢道来。

大年二十九早上，爷爷将他的“呕心沥血”之作——十几副春联联交到我的手上，对我说：“孩子，你也大了，贴春联的任务就交给你吧，希望你也能沾到一些福气……”拿着爷爷心血的结晶，我不禁激动万分，小时候就渴望贴春联，但大人们总说我年龄太小，想不到今天我的“梦想”终于实现了！我接过奶奶熬的浆糊，飞奔出门，生怕爷爷反悔。

小学生日记指导策略新探 篇6

那么, 新时期下, 小学语文教师如何另辟蹊径, 让日记有“米”可“炊”、有趣可言呢?这就需要教师广开思路, 解开思维的“锢镣”, 关注学生的心理需求、年龄特点, 给日记以时尚元素, 以多彩外衣, 以多元面孔, 让日记焕发出自由、轻松、快乐的光芒。

一、多米易炊:丰富日记内容

巧妇难为无米之炊。日记也一样, 没有丰富的素材和开阔的思维, 日记犹如“无米之炊”。因而, 日记指导应关注孩子的心理需求, 旁开路径, 拓展思路, 提供产“米”的多种渠道, 解决无话可言、无事可写之难, “炊”出一篇篇声情并茂的日记来。

(一) 从生活出发

生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。如叶圣陶先生所言, 生活是文章的源头活水, 日记只有汲取了源头活力, 文思才会汩汩而出, 奔腾不息。因而在日记内容的选择上, 应引导学生从生活入手, 从身边的人和事着眼, 去发现可写可用之“米”。如节假日后的旅行日记, 活动结束后的活动日记, 阅读后的感想日记, 事件发生后的启发日记, 亲朋间的感情日记, 家庭琐事中的突发记事日记, 描述学习得失的学习日记, 利于情感表达的信件日记, 还有气象日记、信息日记和摘录日记等等。这些日记内容皆来自学生的学习和生活, 只要引导学生多观察多思考, 给孩子以启迪, 打开眼界, 可写可记可思的事件会层出不穷, 可圈可点可写的素材会积累不断。如此, 无“米”可“炊”之难即可迎刃而解。

(二) 从心理着手

孩子是想象的天才, 孩子还是新鲜事物的追崇者。根据孩子这样的年龄特点, 我们可以把指导的视角投向孩子的心理需求, 注目时尚:从卡通人物中获得灵感, 从时尚网络用语中得到启示, 从日常游戏中有所感悟, 引导孩子大胆表述, 畅所欲言。如满足男孩子幻想的“未来日记”“科幻日记”“星球日记”, 女孩子喜欢的“闺蜜日记”“追星日记”。还有孩子最擅长最喜欢的“童话日记”和体现个人情绪变化的“情感日记”。让喜羊羊和灰太狼进驻学生的日记本, 让老鼠吉米钻进孩子的笔中, 让球星迈克尔·乔丹成为孩子字里行间的座上宾, 让魔术师刘谦满足孩子的好奇心……当孩子与自己的思维自己的偶像自己的宠物亲密对话时, 日记则不是任务, 而是一次愉快的心理旅行, 一次亲密的朋友交谈, 一次心理的发泄。我口说我心, 我笔抒我情, 成为需要, 成为快乐, 成为享受。

(三) 从校园引申

孩子的童年, 除去生活, 更多的是学习。学习是孩子成长中必不可少的一部分。在这漫长的学习生涯中, 孩子们的喜怒哀乐皆因学习而发生变化。所以学习生活的记录本身也是日记的重要内容, 校园也成为日记的阵地之一。因而, 教师要引导学生善于观察、体悟周边的人和事:校园活动可以作为日记素材, 班级轶事可以成为日记内容, 师生情谊可以写进日记, 学习晴雨表也可以成为日记。记得失, 记琐事, 谈想法, 表观点。同时可以引导学生充分利用教材资源:仿写教材的写作方法, 如何记事, 如何状物, 如何抒情。还可以学教材的表现形式, 或插叙, 或倒叙, 或拟人, 或说明, 等等。在引导中, 让学生感觉处处有素材, 事事皆可写。

二、妙不可言:趣化日记形式

兴趣是日记最好的素材。一样事物, 只有让孩子持笔的欲望萌发, 才能产出精彩的日记。反之, 一样事物无论再精彩, 如果一成不变, 孩子的注意力和持久力就会下降。所以在日记的撰写中, 要关注孩子的爱好, 趣化日记形式, 翻新日记面容, 鼓励孩子写特色日记。

(一) 从图文创新

美的事物最容易吸引孩子, 利用孩子的这个心理, 可以在日记的“容颜”上做文章, 让孩子以“画”代字, 给日记“化妆”。如鼓励低段的学生写漫画日记、连环画日记、绘本日记。此日记关注孩子的心理年龄, 以画为主, 文字提示为辅, 让低段的学生以画表意——这样的日记既降低了撰写难度, 又趣化了日记形式。又如以“画”相配, 鼓励中段学生写诗画日记、剪贴日记。或摘抄或撰写一首小诗, 再根据小诗所表达的情感, 画上或贴上一幅和小诗意境相符的画, 这样既有诗意又有画境。诗中有画, 画中有意, 是中段学生最喜欢的一种日记形式。再如以“画”点缀, 鼓励高段的学生在日记的空白处或“小角落”中, 贴上自己喜爱的邮票、照片, 也可以画自己擅长的小景物——这样的形式既点缀了日记, 又愉悦了孩子的日记心情。时间长了, 不仅孩子日记的热情有增无减, 而且也提升了日记质量, 顺带还提高了孩子对文字的理解体悟能力。

(二) 从文体变化

孩子喜欢多变, “喜新厌旧”是他们的特点。利用这一心理, 我们不妨从日记的体裁入手。如看了电影读了好书后, 因势利导推出读后感日记、摘抄日记;学了书信体后, 借机推出书信日记;看了热播动画片, 趁热打铁推出童话系列日记集。又如当“星光大道”“中国达人秀”“非常了得”成为孩子们的热点话题时, 我们不妨推出人物专访或影视评论日记;当发现孩子有丢三落四的不良习惯时, 不妨教孩子写备忘录日记;当孩子对一件事的看法有分歧时, 可指导孩子以笔代心, 试写议论文, 通过文章发表自己的观点, 表达自己的意向。另外, 我们还可以根据孩子不同时段的学习内容、生活情状, 定期推出散文日记、小说日记、诗歌日记等体裁的日记形式, 让孩子在“此景正美丽, 新景又开发”的心境中对日记欲罢不能, 欲弃不忍, 流连其间。当然, 多变的日记体裁虽然能激扬孩子的日记热情, 但在操作中要根据孩子不同的年段特点, 进行难易度的调整, 要让孩子的日记尽量是符合他们的年龄特征和心理喜好的, 让孩子跳一跳就能摘到“葡萄”, 用一用心就能得到成功体验。

(三) 从人称转换

人称的转换也是一种创新日记形式、吸引孩子快乐日记的好办法。根据不同的年段, 教师可以注目人称转换, 指导孩子用不同的人称写人记事, 体味不同人称的妙处。如写景色的文章, 用第一或第二人称写, 其中的景致和感受截然不同, 人和景之间的距离拉近了, 自然变得可亲了, 也更有情趣了, 拟人修辞不学自成。又如写物的文章, 用第一、第二人称合用, 物人共言共语共表意, 日记的表述生动形象自然生成。再如写人的文章, 可以采用第二或第三人称写, 读起来自然亲切, 如亲人似朋友, 其间的喜怒哀乐皆在笔下, 孩子们无思虑之束缚, 无框架之限制, 日记的美妙自然显现。时间久了, 当孩子体味到采用不同人称的妙处时, 也悟到了写作的快乐, 兴致自然高涨。

三、灵活多变:生动日记组织

日记和作文虽然为同胞兄弟, 但和作文相比, 可以更自由更灵活。所以在日记撰写的组织形式上, 我们可以更大胆更创新, 通过多种撰写形式, 改变日记一成不变、循规蹈矩的“脾性”, 让写日记变得好玩有趣, 让日记的组织在竞争合作中充满挑战性, 让写日记成为期待。

(一) 开展循环日记

循环日记也叫小组日记火车, 也叫主题日记串串烧。如故事接龙、人物特写、写景主题等, 围绕一个主题, 每个小组的人员进行主题日记撰写接龙。小组共用一个日记本, 一人一天, 互相传递着写日记, 循环往复。一般情况下, 一个主题每个组员各写一篇, 后面写的同学可以学习前面日记的优点, 还可以在前面日记的基础上创新日记构想、形式、体裁等, 以取得更好的分数。这样的日记组织方式, 既可以减轻学生的日记负担, 又可以给后写学生以日记提质的压力, 激起超过前面学生的好胜心。所以每次主题一公布, 全组同学都会提早构想, 就是最后轮到的学生也会提早谋篇定局, 以取得本组这次主题的最高分。另外, 除了组内的竞争外, 组与组之间也有竞争, 这势必决定了在组内除了竞争外还有合作。因而每每轮到薄弱生写日记, 组内的学生就会倾囊相助、出谋划策;而轮到的同学, 为了集体的荣誉, 则会不遗余力、不耻下问、搜索范文、细阅书籍, 出奇招, 谋奇意, 追求日记的完满和新意。

(二) 组织擂台日记

“PK”这词语是从超女风盛行时开始在学生间广为流传的, 也是学生喜欢的一种学习方式。所以在日记撰写的组织上, 除了循环轮写外, 还可以一对一进行日记“擂台”赛。每次写日记前找一个旗鼓相当的同学作为“PK”对手, 通过同主题同内容的日记较量, 分出日记水平之优劣。一般情况下, 学生找的基本是学习和日记能力差不多的同学, 当其中一位同学多次战胜了另一方时, 则可以把对方淘汰出局, 选水平更高的同学作对手。如果在小组内“独占鳌头”, 则他就是组内的“擂主”;如果在班内“打遍天下无敌手”的话, 他就是班内的“擂主”。所以为了不被对方比下去, 或是为了打败对手, 孩子们会更用心, 并乐此不疲。随之而生的是撰写日记的迫切愿望和不断上升的日记质量。

(三) 开通博客日记

随着网络时代的到来, 个人空间、班级QQ群不再是新事物, 网上发表个人观点和博文对孩子们来讲也不是难事。所以当孩子的日记兴致出现滑坡或倦怠时, 教师不妨完善班级博客或个人教育博客, 增设日记空间, 开通博客日记。博客日记试行时可以分为三个阶段:第一, 在日记空间中上传自己的日记, 供同学阅读, 同时也阅读别人的日记;第二, 上传自己的日记, 后面加上简短的自评;第三, 上传自己的日记, 同时选择1～3篇其他同学的日记进行点评。同时也可以相互交流日记撰写心得, 或由老师、同学抛出一个主题话题进行交流, 这也是一种日记形式, 更是思维的碰撞和流动。当学生的博客日记达到一定的能力时, 还可以在博客上另开辟优秀日记空间, 进行最佳日记评选和展示活动, 也可以进行个人专场展示。因博客的便捷性和开放性, 学生格外重视上传日记的质量, 会认真地阅读他人的日记, 并对他人的日记作出认真的评价。所以, 博客日记的开通不仅杜绝了孩子应付日记的现象, 而且便捷教师检查, 并有效地提高了日记质量。同时, 大大地提高了学生的阅读量, 加速了学生鉴赏和评价能力的形成。

如何指导小学生写日记 篇7

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣，并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。

1.明确目的，培养兴趣

首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时就自然水到渠成，信手拈来。最后，我告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要能坚持下去，我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样，学生认识了写日记的重要性，都会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。

2.巧妙引导，培养兴趣

在教学中，我对如何引导学生写日记下了很大工夫，逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时，我只要求學生能够动笔写就可以，能够比较清楚表达即可，对于批改，我的要求也比较宽松，没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候，我开始要求日记必须要有个重点和主题，要对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会形成一种比较稳定的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？

3.遵循原则，培养兴趣

在引导学生写日记的过程中，我一直都在坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求无到有，从低到高，到最后无论是写作立意，还是语言运用，结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更大了。

4.激励为主，培养兴趣

在对日记的批阅上，我主要采取了以激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，我特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望，就会更加积极，不再把日记写作当成负担。

二、指导小学生如何写日记

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。

1.写观察日记

观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面，可以没有开头、结尾，只是一个片面，也可以写一个完整的事件，形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材，了解社会和生活，提高自己的观察能力和表达能力。

2.写摘录日记

就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来，并且写上自己的感受和评价，为将来写作积累素材。

3.写学习日记

将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。

4.写活动日记

对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录，记录要有详有略，抓住要点。

总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。

三、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记，一直坚持记到走上社会，那将是一笔巨大的财富。那么，在日记中我们要注意什么问题呢？

1.要真实

真实是日记的生命所在，只有真实才能够反映心灵，教师要引导学生真实记录自己的学习生活，不要胡拼乱凑，无病呻吟。

2.要有选择性

我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事，如果没有选择地将所有的都记录到日记中，就失去了日记的意义了。教师要引导学生，写日记要有选择性，要选择那些自己有所感悟的人和事。

3.日记要注意保存

日记是一笔宝贵的精神财富，写日记要注意保存。不能这个月写了，下个月就扔掉了，要经常翻看自己以前的日记，这样有利于健康的成长。

总而言之，日记是学生成长过程中必不可少的。作为教师，我们要想方设法，教给学生方法和技巧，激发他们的兴趣，积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时，我相信，在作文教学这块乐土上，迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。

【责编 周春晓】

小学生新年日记200字 篇8

今天奶奶、外公、爸爸、妈妈和我一起在老家过了一个愉快的新年。刚走进家门，就感觉家里很热闹。有的在打羽毛球，有的在烧饭，还有的在看电视。晚上，爸爸放了个烟花。五颜六色的火花在天空上绽放开来。它好像在说着“祝你身体健康”。我也迫不及待地放了个蝴蝶烟花。它在天空中翩翩起舞，再慢慢落下来，好像在对我说：“在新的一年里，你应该要勤奋学习，天天运动，还要得个大队长来哦!”后来，我们吃好年夜饭后，还收到了红包呢!再后来，他们坐在灯笼下说说笑笑，而我在观赏灯笼的时候发现红红的灯笼似乎像一个个穿红衣服的士兵正排着队伍在做早操!

小学生日记教学方法初探 篇9

关键词 日记教学 小学生写作 方法探索

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0091-02

日记是抒发心灵之声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的时象。但在现实中，学生视日记为负担，往往把日记看成是一项艰难而又乏味的任务。如何依据新课标理念，调动学生写作的积极性？

一、激发兴趣消除心理障碍

一方面做好学生的思想工作，使学生知道，日记是表情达意的工具，不应该是痛苦的。要以平常心对待日记，要把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友。另一方面还应及时肯定学生们的日记素材。教师要告诉学生写日记并不难，生活是写作的源泉，只要能把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，就是好日记。这样彻底消除学生顾虑，使学生写出很多反映生活的优秀之作。如果认为日记教学会侵犯到作者的隐私权，则应当明确地告诉学生，日记教学的最终目的是锻炼其写作本领，以提高其写作水平。因此，只有重视日记写作教学，才能突出学生的主体地位，使学生在日记中放开胆子，把自己每天中所见所闻所思所想真实地表达出来，充分发挥学生的主动性和创造性，培养他们的写作兴趣。

二、强化日记写作练习，提高学生人文素养

在日记教学中，教师可以根据教材的有关要求，划定写作范围，让学生自由选材。学生练习写作的过程，教师要给予针对性的点化。通过长期的日记训练，学生放开写作，自然会得心应手，熟练地掌握写作技能。这样，既强化了小学生写作练习，又为作文教学打下了坚实的基础。学生把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就需要进行深入细致的观察，小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生，会在日记写作中流露出自己的理想、信念。学生日记的内容真实生动，流露出来的思想意识可亲可爱，是了解学生心灵窗口的第一材料。而大量的日记写作积累，在无形中培养了学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言更加流畅、自如。

三、发挥日记沟通交流的功能，培养学生的表达能力

当前的小学生与父母之间、老师之间缺乏良好的沟通交流，相互之间缺乏理解。一旦学生犯错误，不管是有意还是无意，也不管是不是他的错，首先得到的是老师和家长的批评责骂、甚至是惩罚。“犯错就得接受惩罚”，成了一些老师和家长对小学生惯用的教育方法，往往造成学生害怕与家长、老师沟通交流，甚至有些学生长期得不到理解，性格变得孤僻、寡言，不利于学生的健康成长。学生不愿意当面说出来，肯定有他的理由，如果老师能够加以引导，让学生把自己的想法在日记本上尽情地倾诉，不仅可以让老师和家长了解学生的想法，进而掌握他们的思想动态，还可以锻炼学生的语言表达能力。

四、读写结合，添砖加瓦

1.充分发挥教科书的引导作用。能否应用在平时的日记中去呢？在具体应用中，文章每篇各有各样，没有规定，只需灵活。所以，都有哪些写作知识，去哪儿学，如何学，这些问题现在就解决了。而写作能力，是一步步锤炼出来的。比如有的人喜欢先讲结果，进行倒叙，层层铺开；有人喜欢从头到尾按顺序规规矩矩地讲述，这都是写文章的一种能力。要把所得变为才能，是要经过反复运用，也就是说要多动手去写，才能把它转化成写作的能力。所以首先要认真学好语文课，博览群书，并请老师给予一定的写作指导，那样学生才能夯实写作基础，走上正确的写作大道。

2.增加课外阅读量。读是写的基础，写是读的升华。在平时要引导学生积累好词佳句，要紧贴生活实际，要在普通的生活中，提出不一样的见解。在课外阅读中，对自己欣赏的语言，要做到知其大意，尽可能摘抄下来；同时教师还要配合课堂教学，推荐名篇赏读。扩大阅读面，注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力，安排学生一定的读书时间去多读各种优秀书籍，进行摘抄及时把阅读感悟书写下来，整理成读书笔记并组织读书汇报、展示等。另外，也可适当的在日记中指定一个题目让孩子仿写，通常是学了一些比较经典的课文后进行，激发学生写作兴趣，提高写作能力，达到以读促写，以写促读。

五、发挥日记自由创作的功能，培养学生的创新能力

如何指导小学生写好日记 篇10

一日记的格式和要求

写日记有一定的格式, 首先教师要把写日记的格式教给学生。如在第一行写上几月几日、星期几和天气情况。从第二行开始写正文。然后告诉学生从自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事中选择一件有意义的来写, 主题要明确。如这件事使自己得到了什么启发, 受到了什么教育等。这样来要求学生写日记, 学生写起来就有重点有目标了, 同时还可以避免面面俱到, 东拉西扯, 写“流水账”式的日记。

二日记的选材方法和指导

写日记的方法有很多, 通过总结, 学生感兴趣并容易接受的方法有以下几种:

1. 学习写观察日记

写观察日记的目的是为了锻炼学生的观察能力, 训练学生的周密性, 扩大学生的视野, 练好写作的基本功。比如指导学生观察水梅花, 我先让学生按时间变化的顺序去观察, 从茎开始是嫩绿的, 慢慢变成了粉红色, 这个变化, 学生看得真真切切, 培养了学生做事认真、细致、耐心的好习惯。再如在风和日丽、草长莺飞的春天, 我带着学生到野外去, 观察杨树开始返青、发芽到叶子长大的全过程。学生们仔细观察, 真实记录, 从而掌握了杨树生长的规律。如在秋高气爽收获的时节, 我带着学生去观察硕果累累的果园、稻浪起伏的田野, 用丰收的喜悦来感染学生们。回到班级后, 指导学生按由远到近或由近到远的顺序讨论, 说一说、写一写自己看到的一切及感受, 激发了学生们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

2. 学习写节日日记

清明节我带领学生去南山烈士墓, 缅怀革命先烈王峙, 让学生知道王峙烈士是为了祖国的解放和人民的幸福, 把生命和热血献给了伟大的革命事业。回到教室, 我指导学生写了一篇以“缅怀先烈, 刻苦学习”为主题的日记。再如三八妇女节那天, 我对学生进行了爱父母、爱长辈的教育, 并要求学生为她们做一件力所能及的事。学生们有给奶奶去医院买药的, 有给妈妈洗脚的, 还有帮姑妈洗衣服的……虽然都是些小事, 但在日记中学生们写出了父母、长辈的辛劳和自己向亲人们献出的一颗爱心。

3. 学习写劳动日记

我班的学生都生活在农村, 他们日常生活跟劳动是分不开的, 从小就要对他们进行热爱劳动教育。我让他们参加一次家务劳动。比如扫院子、薅草、喂家禽……第二天在课堂上, 我让他们按一定的顺序说一说、写一写自己劳动的经过, 体会劳动的喜悦。再如手工制作是学生们最喜欢上的课程, 我让学生自己制作不同的风车。第二天学生拿出自己心爱的作品, 我一看真是五花八门、样式繁多。有用纸做的、有用塑料做的、有用木片做的、还有用秸皮编制的……看到这些佳品, 我让学生们按“先—接着—然后—最后”的顺序写了一篇日记, 激发了学生动手、动脑的能力。

4. 学习写游戏日记

做游戏是小学生喜闻乐见的活动, 学生天天和游戏相伴, 给学生带来了无限的乐趣, 同时也使学生身心得到了良好的发展。为了给学生提供丰富多彩的材料, 我在活动课上跟学生们一起做了一个“猜字传字”的游戏。让学生都参与进去, 成为游戏中的一员, 从中体会游戏给他们带来的快乐。游戏结束后, 我让学生以小组为单位回忆游戏的规则、经过和结果, 最后谈一谈做游戏的感受, 并按一定的顺序写了一篇日记。学生不仅写出了游戏的规则、经过和结果, 而且还写出了游戏中同学的动作、神态和感受, 并深深地体会到以后做什么事都要认认真真, 不能有一丝马虎。

三培养学生写日记的兴趣

按要求有计划地每天写一篇日记, 这不是给学生增加课业负担, 而是为将来写作打基础。学生对日记感兴趣是写好日记的关键。培养兴趣的方法多种多样, 但要结合学生实际, 有针对性地去选择, 才能收到良好的效果。如我在班级墙报上设立了优秀日记展评专栏, 让它成为班级文化建设的一部分, 定期对那些构思新颖、内容具体、文笔优美的日记进行展评。在批改日记时所留的评语都要有针对性。对优秀日记进行鼓励和鞭策, 对有差距的日记在评语上要告诉学生怎样去写, 写上对修改日记的建议, 不要总去找学生的缺点, 总去批评学生。尽管学生的日记中只有一小段或是一个句子写得精彩, 也要给他们画上红线, 并在评语中对他们进行表扬, 以提高他们对写日记的兴趣。一个学期结束了, 我结合不同素材再对学生的日记进行归类比较, 优中选优, 把选出来的日记再帮助他们进行修改、整理, 然后鼓励他们向各种刊物投稿。

写日记不是强加给学生的课业负担, 而是一种写作乐趣, 目的是为学生写作文打基础。学生作文能力的培养不是一朝一夕的事, “千里之行, 始于足下”。只要学生们对日记感兴趣, 能坚持天天写作, 不断积累, 将来有日记做基础, 作文将不再是一种负担, 而是学生们最喜欢的一门功课。

参考文献

小学五年级过新年日记 篇11

今年也不例外，我们一大家子在饭店吃年夜饭，一桌子丰盛得菜肴，大伙儿边吃边聊……与往年不一样，今年最开心得话题——阿姨肚子里得小宝宝就要出来喽!每个人脸上都洋溢着幸福得笑容，为啦新年、也为啦即将出生得“小包子”。

吃完饭，我们津津有味得看起春节联欢晚会起来，不过最有意思得还属魔术节目。楼下开始有人放烟花啦，我和爸爸一起来到阳台上看烟花，天空中，烟花五彩缤纷、千姿百态，真是美丽极啦!烟花是很美丽，希望大家能自觉停放烟花，为啦我们生存得环境能够更加美好!不知不觉，电视上开始啦迎新年得倒计时，我在快乐中迷迷糊糊地睡着啦，第二天醒来，就听见噼噼啪啪得鞭炮声，妈妈说我又长大啦一岁。偷偷告诉大家，最高兴得是枕头下还有红包哦!呵呵……

小学新年快到了日记 篇12

20xx年的最后一天，我们班的孩子们就和爸爸妈妈一起来到幼儿园包饺子。瞧。包饺子的材料刚发下去，孩子们早就迫不及待的挽起了袖子，有的取馅，有的在捏花边，有的在专心致志地做造型，有的`正在摆弄着自己精心制作的“艺术品”……不一会儿，一个个形态各异的饺子展现在大家面前，虽然包出来的饺子千姿百态，但从孩子们脸上的表情可以看出来，他们心里是多么的开心。整个活动场面欢声笑语，其乐融融。最后，大家一起快乐地分享着自己的劳动成果。

在活动中，不仅提高了孩子们的生活能力和动手能力，增进了亲子之间的感情，拉近了家园之间的距离，同时进一步感受到新年的欢乐气氛。

现在我们就一起去看看吧。

★ 寒假里的快乐事500字作文

★ 和有情人做快乐事，别问是劫是缘_经典语录

★ 快开学的日记

★ 快开学了日记

★ 教师节快到了日记450字

★ 二年级快开学的日记

★ 三年级日记快开学了

★ 小学作文快毕业了

★ 寒假乐事四年级作文

新年小学生日记 篇13

“循环日记”与一般意义的日记有相同的地方, 即都是日记, 在内容、长短等要求较宽松、灵活。不同的地方就是在于:“循环”这两个字, 既把全班同学分成五个人一个小组 (按习作能力和水平的高低恰当搭配) , 每个小组共用一个日记本, 按天“值日”, 循环写作, 日记一般是写给自己看, 而“循环日记”不仅自己看, 还要给别人看。

在大力推行素质教育的今天, 引导学生开展“循环日记”活动是一个好的形式, 在活动过程中, 教师要善于引导。

一、绽放诗韵的花朵

开展“循环日记”活动, 首先教师要帮助学生设计几个适合学生写作的栏目, 设计“循环日记”栏目要以学生生活为基础, 让学生关注生活, 畅谈生活, 感悟生活。如“校园大风车”、“社会大看台”、“亲情直播间”、“幻想创意屋”、“开心动物园”、“奇妙大自然”、“成才麻辣烫”等都是曾帮助学生找到观察点和写作灵感的好栏目。

给“循环日记”本起个好名字, 这对激发学生的写作兴趣, 培养学生的写作能力, 发挥学生想象能力都有一定的帮助。给“循环日记”本起名字要体现: (1) 合作。“循环日记”也称为小组合作日记, 是在小组合作的基础上进行写作的, 所以, “循环日记”本的名字要体现群体性, 合作的意义。如“作文大本营”“作文快乐岛”等。 (2) 快乐。“循环日记”是孩子们快乐大本营, 日记在学生中传递, 情感也在学生中传递。他们在那里尽情快乐, 用快乐与笑声描绘生活, 放飞心灵, 绽放诗韵般的花朵。如:“童年笑声一串串”, “快乐大本营”等。 (3) 记忆。“循环日记”是儿童快乐成长的记录, 是他们美好生活的储蓄所, 他们在那里储藏心灵, 储藏希望和畅想。如“成长的足迹”, “脚印与心灵”等这些好名字出自学生的笔端, 即培养了学生的写作兴趣, 又激发了他们的诗意般的情感, 展现了他们快乐的心灵。

二、放飞心灵的牧场

学生写好“循环日记”, 关键是要有写的材料, 教师要开拓学生思路, 让学生获得写作的材料。教师要通过抓信各种内容的日记作示例, 开拓学生思路, 启发学生懂得日记的题材十分广泛。一天中的学习、劳动、生活、活动等方面, 有意义、有趣味的各种事情, 都可以是写日记的材料。具体地说, 学校里, 社会上, 家庭里发生的一切, 受感动的, 要表扬的, 要批评的;各种人物:同学、老师、父母、亲属、邻居, 相识的和不相识的所做的某种事;自然现象:春、夏、秋、冬, 早晨、中午、晚上、星星、月亮、太阳、雨、雪、冰、风、霜、露、雾的景象和变幻;各类动植物:树木、花草、瓜果、蔬菜、庄稼和飞禽、走兽、昆虫、鱼类的生态情况, 读书的心得, 电视电影的观感, 往事的回忆以及理想、幻想、梦境……总之, 日记材料包罗万象。

收集日记的素材是写好日记的关键, “循环日记”在收集材料要做到即合作又分工, 在个别观察的基础上将收集到的材料汇聚到小组中来, 进行筛选、提练, 选出最受小组同学欢迎的材料进行合作写作, 如《不翼而飞的书》、《班级里的女高音》、《默写单词能手》、《淘气小弟学英语》、《猫咪搬家》、《差一点的重要性》、《长得太高真烦恼》、《亲子游戏》等富有生活趣味的素材让学生写得畅心, 看得开心, 读得欢心。

三、展示语文的风采

童年原本是多梦的季节, 儿童是情感的王子, 他们的心中充盈着想象的激情, 蓄积着创造的欲望, 扑棱着翻飞的诗情, 对学习, 对生活, 对理想, 对这个五彩的世界, 有着太多的梦幻般美好的期待, 而语文似乎生来就是为了放飞儿童的多彩梦而存在, 在这里多少个方块字连缀在一起, 教人奇思, 让人妙想, 赞可夫曾说过:“所谓的真正教育, 就是指不仅儿童完成教师的要求, 而且他们的个性, 他们的精神生活得到自然的成长”。“循环日记”走出“课堂中心, 书本中心, 教师中心”的封闭性, 充分拓展空间、增强活力, 为课堂注入无限张力, 它激发了学生学习语文的兴趣, 提高学生良好的作文能力, 增强学生的合作精神, 激发竞争心理, 培养学生良好的学习习惯, 培养学生的创新能力。

“循环日记”可以使每周每组一个话题, 或几周一个话题, 一题多作、循环写作, 人人都写, 它的特点是:前后连贯, 题目相同, 内容不同, 立意不同。如《水仙花》这一题目, 学生可以从水仙花的外形、颜色、香味来写, 也可以从水仙花的特质来写, 还可以从水仙花给人带来健康方面来写, 更能从水仙花如何种植与习性来写, 让学生通过“循环日记”全面认识水仙花, 提高他们欣赏和写作能力。写“循环日记”要说真话、吐真情, 培养学生良好的文风。“循环日记”也可以分类:如观察日记、生活日记、学习日记等。尊重学生的选择, 彰显他们的个性, 充分展现他们的写作才华。让学生心灵放飞, 用童真、童趣诠释语文, 书写人生。

四、享受合作的快乐

在学生中开展“循环日记”活动, 要求各小组要认真合作, 周一至周五每天轮流写一篇日记。学生们通过评赏活动逐渐学会了合作学习方式, 尊重别人的劳动, 学会欣赏别人。同一个组的同学聚在一起对同伴习作进行修改, 共同欣赏佳作, 共同帮助困难的同学提高习作能力, 不让一个同学掉队, 让习作后进生感到我能行, 树立起他们写作的信心, 让每一朵花儿都悄然绽放。当他们互相倾听伙伴们的意见时, 当他们共同探讨一篇习作时, 他们的习作能力在提高, 合作的意识在增强, 每周获得“优胜小组”的同学, 在同学们鼓励性的评价中, 在同学们钦佩的目光中, 在老师欣赏的眼神中, 体验到了成功的喜悦, 更激发了他们习作的热情。

浅谈小学生日记兴趣的培养 篇14

一、巧妙引入,激活欲望

学生初写日记,要特别注重激发他们的兴趣。一天,我略带神秘地问学生:“想知道老师小时候的故事吗?”“想!”几十双眼睛充满好奇与期待地看着我。我不紧不慢地取出一本硬面抄,“我的故事都在这里面。1982年9月1日,星期一 ,天气晴。今天是开学的第一天,班上新来了一位语文老师……”我一连读了五六篇日记,然后问他们听完后有什么感受。他们都说好有意思,像在看电影,电影里放的都是老师小时候的故事。我趁机问:“你也想成为电影里的人吗?”“想!”学生的回答响亮而干脆。我在黑板上写下“日记”两个大字,并宣布:从今天开始,让我们用日记“摄下”每天最有意义的时刻。接着,我又给学生讲了许多名人写日记的故事,从雷锋讲到徐霞客,从鲁迅讲到达尔文。学生们兴致高昂,跃跃欲试。

二、 要求宽泛,循序渐进

学生刚开始写日记,要求不宜过高。在内容上,有话则长,无话则短,只要有真情实感即可。一句个性化的人物语言,一个显示心理活动的动作、神情,一种有趣的自然现象,一番奇特的联想,都可以成为日记。练笔的次数也应“宽容”。刚开始,让学生每周写一至两篇,随着年级的升高,再逐渐增加写日记的数量,每周写三至四篇,循序渐进,最后形成天天写日记的习惯。

三、 形式多样,鼓励创新

小学生好奇心强,易于接受新鲜事物,写日记也是如此。写日记持续一段时间后,学生难免会对单一的日记形式感到厌倦,于是,我鼓励学生在日记形式上创新,写有自己特色的日记。

1. 插图日记 。这是一种图文并茂、富有情趣的写日记的方法。就像教科书一样,在标题或日记的下端画上漂亮的插图,日记中的某些事物不出现名称只用图案代替,篇与篇之间的空档用图画来填补……流动的线条、鲜艳的色彩,加上灵活多变的字体标题,使日记本变得生动起来,学生写日记的热情和兴趣也大增了。

2. 剪贴日记。参观某项展览,将入场券贴在日记本上;跟父母外出旅行,把车票、公园门票、风景照,以及名胜古迹的说明书收集在一起贴在日记本上,再写下自己在旅途中的收获与感想等,这便是剪贴日记。即便是在平时,也有许多值得剪贴的东西。如看到好文章,抄下来;看到一幅好漫画,复印过来;报纸杂志上的重要新闻,剪下来……剪贴日记能保存许多直观的原始材料与具有纪念意义的东西,帮助学生扩大知识面。将来,当学生面对这些丰富而生动的资料时,能勾起他们多少美好的回忆啊!

3. 接力日记。每个小组五六个人共同合作,在一个本子上写日记。一人一天轮流写,一周一个循环,既轻松,又能相互学习。新课程倡导合作的学习方式,它能培养学生的团队合作精神和竞争意识,把这种学习方式运用到“接力日记”中来,能有效地提高学生写日记的质量。

4. 两年日记。将一种较大的日记本的每一页分成两部分。今年用上面一栏,明年这一天,再用对应的下面一栏。一本日记连续使用两年,每一页可记载两年中同一天发生的事情。没事的时候拿出来翻一翻,比一比,多有意思呀!

四、 及时评讲,正面激励

日记不同于其他的习作训练,它不仅是提高学生写作能力的一种手段,也是沟通师生心灵的桥梁。因此,对学生的日记,老师要及时批阅,及时反馈,并注意挖掘学生日记中的“闪光点”进行正面激励。德国教育家第斯多恵曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”批阅日记时不用评语用心语,通过第二人称的方式,用个性化、情感化的语言与学生进行交流。如“妈妈烧菜的手艺真高,我已经闻到你家厨房的香味了!”“你的建议非常好,老师决定采纳!”还可以每周设立一节佳作欣赏课,请学生到讲台前朗读优秀的日记,讲述自己的写作过程,交流经验,取长补短,使朗读者受到鼓舞,欣赏者得到提高。此外,还可以定期评选出优秀日记,张贴在班级墙报栏;学期结束,评选出最佳日记,装订成册,放入班级图书角;推荐优秀日记投稿等方法,都能有效地激发学生写日记的兴趣。一位叫周书明的学生,日记被推荐参赛后,情不自禁地在日记本封面上写下一行字:我爱写日记。

培养学生写日记兴趣的方法多种多样,只要我们用心去做,站在学生的角度去看待日记,一定会有许多惊喜的发现。