格林童话故事小红帽

格林童话故事小红帽（共16篇）

格林童话故事小红帽 篇1

小红帽最早的版本，是16的法国版本，原来的那个故事里面，有很多性焦虑的成分。这个故事是由故事大王查尔斯.佩诺尔特讲的，是一个很灰暗的、有性刺激因素和告诫作用的故事，讲的是一个天真的处女被一些狼诱奸。佩诺尔特在故事的结尾，把他自己的观点说得很明白：“人们经常看到，一些小孩子——特别是一些脸蛋生得很漂亮，身材也很好看的姑娘——她们总是不小心，什么人说的话她们都信。”他还说：“最危险的狼，就是那种文质彬彬、温柔浪漫和模样可爱的狼……这些狼喜欢在家里接待女士，也喜欢在街上向小姑娘问好。”

在原来的版本中，佩诺尔特的故事开头讲得非常出色，人们不妨认为，他的故事令人食欲大开，说那个小姑娘有多么多么的漂亮，特别是她的“小红帽”。人们闻听她的美丽，都从大老远的地方赶来看她。

她在林中遇见狼，狼引诱她说出了她要去的地方。这狡猾的家伙套出她的话以后，径直奔向那个地方，自己装扮成“小红帽”，哄骗了那个老奶奶，让她开门。接着，他就把老太太吃掉了，然后爬到老人的床上，等着吃接下来的大餐。

小红帽到了，手里还拿着一些糕饼和一小罐黄油。

“‘开门，开门。’‘谁呀?’”

“小红帽听出了狼的粗声，一开始很害怕，可她相信，她奶奶也许感冒了，因此回答说：‘是您的小孙女小红帽。我给您拿来了一些糕饼和黄油，是我妈妈让我送来的。’”

“狼尽量软下声音来，告诉她说：‘拨一下门栓，门自己就会开的。’小红帽拨门栓，门果真开了。狼看见她进来，就把自己藏在被子里，说：‘把糕饼和黄油放在小箱子上，到我床上来吧。’”

“小红帽脱掉衣服上床，非常惊异地看到奶奶没有穿衣服的怪样子。她对她说：‘奶奶，您的胳膊好粗啊!’”

“‘这样，抱起你来不就更方便了吗，我的姑娘。’”

“‘奶奶呀，您的腿也真够粗的!’”

“‘那跑起来不是更快了吗?’”

“‘奶奶呀，您的耳朵可真大啊!’”

“‘孩子呀，这样听起来不就更清楚了吗?’”

“‘奶奶呀，您的牙齿好宽呀!’”

“‘这样，吃起你来不就更方便了吗?’”

“这样说着，那只恶狠狠的狼就扑到小红帽身上，把她吃了个干干净净。”

格林童话故事小红帽 篇2

一、想象激趣,“乐”中学

兴趣是最好的老师,对于低年级的小学生来说更是这样,在兴趣的引导下,可以推动学生对新知识的追求热情,提高学生的能力。因此,我们语文教师可以在教学中发挥学生的想象力,激发学生表达的兴趣,让小学生的语言表达能力在快乐的氛围中得到提高。

例如在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时,由于这篇课文时学生很喜欢的童话故事,因此在教学中学生的学习兴趣很浓,而教师并没有满足于对文本的深度阅读,而是在此基础上通过教学手法的优化激发学生表达的热情,让学生用自己手中的笔记录自己的学习感悟。于是,在学习完这篇课文之后,教师这样引导学生:“同学们,发挥你的想象,设想一下肉被骗走之后还会发生什么样有趣的故事呢?”这样的问题充分激发了学生的想象,学生们从乌鸦变得聪明了,让狐狸非常生气的角度大胆发挥,先说后写,勇敢展示自己的看法和见解,在完成自己的任务的同时还认真倾听别人的意见,让故事的续编更加完美。在这样的过程中,学生们的想象力得到了发挥,大胆创新的精神值得肯定,同时语言表达的能力得到了提高。

在小学阶段的语言训练中,想象力的发挥非常重要。小学生尤其是低年级的小学生擅长形象思维,想象力丰富,而教师就充分利用这一特点激发学生语言表达的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中说、写,实现语言表达能力的提高。

二、模拟对话,“说”中学

对于低年级的小学生来说其中较为有效的方法是先引导学生学会“说”,以说促读,以说促写,让学生在口语训练的过程中提高学生语言表达的能力,因此,教师可以在教学中设计模拟对话的环节,提高学生的口头表达能力。

例如在教学《蜗牛的奖杯》这篇课文时,教师就设计了模拟对话的环节来提高学生的口语能力。这篇课文是苏教版小学语文二年级下册的一篇文章,也是一篇童话故事,对于二年级的小学生来说,进行语言训练应该是语文教学的重点,针对这篇文章的特点,教师设计了这样的对话平台,引导学生进行口语表达训练。首先教师为大家设置对话的情境:获得奖杯之后,蜗牛变得得意扬扬地,那么,它会“得意扬扬地”做什么事情呢?然后教师设计和蜻蜓邀请蜗牛做游戏、蜜蜂邀请蜗牛唱歌以及青蛙邀请做客的对话情境,引导学生想一想,面对大家的邀请,蜗牛会说些什么?最后在想一想,当蜗牛老了,还背着又大又重的奖杯时它会说些什么呢?在这样的对话过程中,学生的口语表达得到了提高。

在这样的模拟对话中,学生根据自己的独特体验和蜗牛进行交谈,这样不仅促进了学生对文本的解读,而且让学生在自由展示的过程中积极说出自己的意见,体会到文本中的形象特点,通过说的训练提高了自己的表达能力。

三、创设情境,“演”中学

每一个小孩子都有一个表演梦,喜欢表演是小学生的天性,而童话故事就为小学生提供了很好的表演资源,让学生可以在表演的过程中深入文本解读,获得自己的独特体验。同时,编演的过程也可以有效提高小学生语言表达能力。

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学一年级下册的一篇童话故事,在这个童话故事中讲述的是小黑兔、小白兔参加跑步比赛的有趣故事,通过这个故事的教学希望小学生们明白这样的道理:在我们的生活中会遇到很多挑战,我们要有应对挑战的勇气,敢于竞争,这样即便失败了也不会留下遗憾。在这个故事中,整篇采用的是对话的形式,很适合学生的角色体验,于是教师在教学过程中,鼓励小学生用自己的语言重新编写文本,编演课本剧,在这样的过程中,小学生的语言表达得到了锻炼,学生在表演中口语表达也得到了提高。

要提高学生的表达能力就要选择简单的内容和他们喜欢的形式,只有这样才能实现预设的教学目标,而编演课本剧,让学生在表演中提高显然是很好的一种方法。

四、依托教材,“仿”中学

以苏教版小学语文第三册中的《狼和小羊》一文为例进行说明,在这篇童话故事中通过形象的语言描绘让文本中的狼、小羊这两个角色活灵活现,让小学生充分体会到了狼的凶狠狡猾以及小羊的步步退让、狼的凶恶以及小羊的可怜可爱,激起了学生的情感共鸣。面对这样生动的例子,教师引导学生体会怎样才能达到这样的效果,通过大家对文本的精读以及深入体会,意识到是文本中的修饰性词语的作用,例如文本中的“小羊吃了一惊,温和地说”“狼龇着牙,逼近小羊,大声嚷道”等句子的描写。于是教师在此基础上引导学生模仿练习,收到了很好的效果。

在语文教学中,教师要针对童话故事生动的语言特点引导学生融入文本意境,激发共鸣,让学生的语言表达出现亮点。

一只小红母鸡的故事 篇3

Very soon the wheat began to grow and the green leaves came out of the ground. The sun shone and the rain fell and the wheat kept on growing until it was tall， strong， and ripe.

“Who will reap this wheat？” said the little red hen. “I won’t，” said the dog. “I won’t，” said the cat. “I won’t，” said the pig. “I won’t，” said the turkey. “I will， then，” said the little red hen. “Cluck！ Cluck！” So she reaped the wheat.

“Who will thresh this wheat？” said the little red hen. “I won’t，” said the dog. “I won’t，” said the cat. “I won’t，” said the pig. “I won’t，” said the turkey.“ I will， then，” said the little red hen. “Cluck！ Cluck！” So she threshed the wheat.

“Who will take this wheat to mill to have it ground？” said the little red hen. “I won’t，” said the dog. “I won’t，” said the cat. “I won’t，” said the pig. “I won’t，” said the turkey. “I will， then，” said the little red hen. “Cluck！ Cluck！” So she took the wheat to mill， and by and by she came back with the flour.

“Who will bake this flour？” said the little red hen. “I won’t，” said the dog. “I won’t，” said the cat. “I won’t，” said the pig. “I won’t，” said the turkey. “I will， then，” said the little red hen. “Cluck！ Cluck！” So she baked the flour and made a loaf of bread.

“Who will eat this bread？” said the little red hen. “I will，” said the dog.“I will，” said the cat. “I will，” said the pig. “I will，” said the turkey. “No，I will， ” said the little red hen. “Cluck！ Cluck！” And she ate up the loaf of bread.

小红母鸡找到一粒小麦。“谁愿意种这粒小麦？”她问大家。狗说：“我不种。”猫说：“我不种。”猪说：“我不种。”火鸡说：“我也不种。”“那我自己种。”小红母鸡说。“咯咯！咯咯！”于是她种下了那粒小麦。

很快，麦子破土而出，冒出了绿芽。阳光的照射，雨水的浇灌，麦子长得又高又壮，渐渐成熟了。

小红母鸡又问大家：“谁愿意收麦子？”狗说：“我不收。”猫说：“我不收。”猪说：“我不收。”火鸡说：“我也不收。”“那我去收。”小红母鸡说。“咯咯！咯咯！”于是她把小麦收割了。

“谁愿意打麦子？”小红母鸡又问。狗说：“我不打。”猫说：“我不打。”猪说：“我不打。”火鸡说：“我也不打。”“那我去打。”小红母鸡说。“咯咯！咯咯！”小红母鸡把麦子打好了。

小红母鸡又问：“谁愿意把小麦拿到磨房去磨？”狗说：“我不去。”猫说：“我不去。”猪说：“我不去。”火鸡说：“我也不去。”“那我去。”小红母鸡说。“咯咯！咯咯！”于是，她把小麦背去磨了，不久，把面粉背了回来。

“谁愿意烤面包？”小红母鸡又问。狗说：“我不烤。”猫说：“我不烤。”猪说：“我不烤。”火鸡说：“我也不烤。”“那我去烤。”小红母鸡说。“咯咯！咯咯！”她就把面粉烤熟了，做了一条面包。

童话故事小红帽作文 篇4

小红帽回到家后，把自己的遭遇告诉了妈妈，妈妈听了大吃一惊。

小红帽对妈妈说：“妈妈，让我亲自去感谢猎人吧。”妈妈同意了，于是小红帽提着他的小篮子上路了。

看到树林中的一朵朵美丽的小蘑菇像一把把可爱的小雨伞，小红帽可开心了，于是她离开大路，走进林子采蘑菇她每采一个蘑菇总觉得前面还有更多美丽的蘑菇，便又向前走去，一直走到林子深处。

没想到小红帽的一举一动都被大灰狼盯在眼里。“嘿嘿，小红帽，你没想到还会遇到我吧?我可是跟了你半天呢!”大灰狼跳出来得意的对小红帽说。“你，你……”小红帽吓得直往后退。“我什么?我看你这次还往哪儿逃，哼!”大灰狼恶狠狠地朝小红帽扑去。“慢着!你听我说。”小红帽看着篮子里的蘑菇，急切地说，“大灰狼哥哥，上次是猎人把石头放到你肚子里的，不关我的事。你看，这篮子里的蘑菇也是猎人让我采的，我采得好辛苦啊!呜呜……”大灰狼半信半疑的愣着。“大灰狼，这样吧，我这些美丽的蘑菇就送给你，它们的味道可美了!”大灰狼接过小红帽手里的篮子，说：“那我先吃了这些蘑菇，再和你算账。”说完，就拿起蘑菇大嚼起来。可是，大灰狼没吃几口蘑菇就“扑通”一声倒在地上，口吐白沫，两腿直颤抖。原来，这些好看的蘑菇全是有毒的。

小骆驼和小红马童话故事 篇5

小骆驼和小红马结伴旅行。途中，小红马总是一马当先，而小骆驼则一路跟着，常累得气喘吁吁。

一天，他们走到一片草原。大概是草原上的动物们从没见过骆驼的缘故，他们一路被围观。大家七嘴八舌，对小红马赞不绝口，说他英俊潇洒，而对小骆驼却嗤之以鼻，说他难看死了，不像驴不像马又不像牛，背上还长了两个肉疙瘩，还有那又肥又大的脚，真是个怪物。

听了动物们的议论，小红马有点飘飘然，长长的尾巴甩得更欢了。渐渐地，小红马对小骆驼产生了厌恶之情，觉得与之为伍是一种耻辱，对小骆驼横看竖看总觉得不顺眼。

前面是一条清澈的`小河，小骆驼停下来饮水。走在前面的小红马扭头看到了，以为是小骆驼在照“镜子”，便气不打一处来，生气地说：“丑八怪，长得那么难看，有什么好照的？总是拖我的后腿，我们还是分开走吧！”

小骆驼并不生气，而是认真地说：“红马兄弟，前面就是沙漠，没有我的帮助你会很难走出去的。我那在你们看来很丑的肥脚和肉疙瘩，在沙漠里可就派上用场了！”小红马将信将疑，但他感受到小骆驼是真诚的，他为刚才的不友善而自责。

走进了茫茫的大沙漠，一阵狂风吹来，沙尘漫天飞舞，小红马被吓得惊慌失措。小骆驼让他蹲下，然后用身体帮他遮挡沙尘。尽管如此，小红马的鼻子里还是塞满了沙子，憋得他喘不过气来，而小骆驼却安然无恙。风沙一停，小骆驼赶紧帮小红马清理鼻子里的沙子，这让他很感动。

走着走着，小红马一不注意，脚又陷进了沙子里，怎么拔也拔不出来，而且越陷越深。他急得大叫起来：“救命呀！”小骆驼赶忙跑过去，使劲把小红马拉了上来。小红马看着小骆驼肥大的脚，羡慕地说：“你这大脚真好！”

烈日当空，小红马依偎着小骆驼前行，仍然又饿又渴。小骆驼总是护着他艰难前行，并不断安慰前面会有绿洲的。终于，小骆驼凭借其特异功能，把小红马带到了一块绿洲。小红马吃饱喝足，终于有了精神。他感激地说：“骆驼兄弟，谢谢你，你真能干！”小骆驼耸了耸他的驼峰，用头顶了顶小红马，什么话也没说。

小红帽童话 篇6

这天晴空万里，妈妈对小红帽说：“宝贝，奶奶想你了，打电话让你去玩。你把这盒蛋糕给奶奶送去，记住不要到处乱逛，也不能去偏僻的小路，防止遇到小灰狼。”小红帽听了妈妈的话，点了点头。

一路上，小红帽边唱边跳。花儿朝着她笑，蝴蝶围着她转，不知不觉来到了一片森林，放眼看去林中蘑菇成群，这儿一丛，那儿一簇，好新鲜！忽然想起妈妈的叮嘱，便飞快地离开森林，朝着奶奶家走去……

小红帽匆匆的身影被狡猾的小灰狼发现了，它赶紧戴上一顶灰色的帽子，帽檐遮住了半边脸，悄悄地紧随而来。

天黑了，小灰狼摸到奶奶家门口，捏着嗓子说：“奶奶，您好，我是小红帽的朋友，您把门打开，让我进去吧。”小红帽从窗外偷偷地看了看，只见那毛茸茸的尾巴扫来扫去。

“奶奶，外面有头狼，猎人不在这边，我们该怎么办呢？”小红帽害怕地说。奶奶摸着她的头说：“孩子不要怕，让我想办法对付他。”

小灰狼在门口等了一会儿，看这个方法不管用，就想爬上屋顶，顺着烟囱下去，把祖孙俩吃了，给哥哥报仇。他蹑手蹑脚地爬到了房顶。奶奶听到了屋顶有动静，就猜出了小灰狼的用意，灵机一动，对小红帽说：“小红帽，奶奶今天刚准备了一大锅红香肠，我来烧给你吃。”说完，奶奶就把香肠都倒进了锅里，火烧得旺旺的，热气和香气一直朝着烟囱里往外冒。小灰狼又饿又累，闻到了香肠的味道，更是饿得受不了。他把头往烟囱里伸了又伸，想看看是什么味道这么香，里面有热气，他什么都看不到，脚一滑，一不小心，整个人都掉到了滚烫的锅里，最后被烫死了。

从此以后，森林里没有了欺负人的小灰狼，所有的小动物都和睦相处

★ 《小红帽》教案

★ 童话小红帽的好词好句好段

★ 小红帽串词

★ 小红帽初中英语作文

★ 小红帽幼儿园说课稿

★ 世界经典童话诵读

★ 童话故事《小红帽》的读书心得

★ 儿童睡前故事《小红帽：第一章》

★ 小红帽的读后感小学生作文

如何指导幼儿阅读童话故事书 篇7

一注重阅读图书的选择及阅读环境的创设, 使幼儿享受阅读的快乐

设立阅览区, 为孩子精心准备各种童话书。一页页精美的画面配上简单的文字, 常常让孩子们流连忘返。《国王生病了》的故事使幼儿懂得人要运动才能健康;《母鸡和苹果树》、《小马过河》的故事让幼儿懂得凡事要多动脑筋;《卖火柴的小女孩》激发了幼儿的同情心, 懂得要珍惜如今的美好生活;《白雪公主》、《海的女儿》让幼儿懂得人要有一颗善良的心。

在班级的四周布置经典童话故事内容, 营造氛围。《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》会将幼儿带入了美好的童话世界。

二运用恰当的组织形式有针对性地开展阅读活动

1. 个别化阅读活动

在早晨入园这段时间里, 幼儿根据自己的兴趣爱好选择图书, 自主地进行感知、体验、探索, 教师主要观察了解幼儿感知体验的水平, 通过最少的干预, 鼓励幼儿自主阅读。孩子们感到自在、愉悦, 享受到的是阅读所带来的那份独有的宁静以及来自教师最亲密与直接的关注和指导。

2. 集体阅读活动

下午第二节课, 是共同阅读的时间。老师拿出自制的大型图画故事书与孩子们一起阅读, 有时孩子们会人手一本小图书。这种阅读活动主要是帮助幼儿养成良好的有序阅读图书的习惯, 引导幼儿学会观察画面内容并能进行归纳, 获得自主阅读图书的体验。集体阅读活动能充分发挥幼儿互相感染、互相影响的作用。这样的阅读活动, 幼儿获得的是师生、生生共享阅读时刻的愉快体验。

3. 表演阅读活动

即教师鼓励幼儿将熟悉的阅读材料进行二次创造后, 用肢体语言予以表达表现的一种阅读活动样式。这种阅读样式特别适合喜欢用表演形式表达阅读信息的幼儿。如在初步阅读了《小马过河》的童话故事后, 幼儿会几个人一组自主分配角色进行表演阅读。又如幼儿在阅读了《小红帽》这个童话故事后, 幼儿对故事的情节和人物非常感兴趣, 老师就把这个故事改编成童话剧, 然后让愿意表演的幼儿进行角色分配, 然后一幕幕地排练, 最后进行公演。幼儿在活动中非常投入, 充分表达了自己对角色的理解。

三幼儿阅读活动中的指导策略

儿童阅读是需要成人引导的, 有效的阅读指导将会使孩子的阅读兴趣浓厚。

1. 转折联想, 大胆猜测

大班幼儿感兴趣的图书大多有跌宕起伏的情节。整个故事由多个转折情节串起。由于图书主要是以图画的方式来呈现一个个的情节, 而静态的图片不能很明确地向读者交代情节的转折和发展, 因此情节转折的画面大都有“伏笔”。而转折联想法就是指导幼儿通过对这些转折画面作细致的观察并大胆想象画面中的空白情节点, 解读一个个的情节从而理解故事。《国王生病了》就是这样一本典型的图画故事书。故事中有好几个情节转折点。如开始国王和大臣们一起按医生开的处方去运动, 病却没好, 后来国王是怎么做的, 运动后国王的病好了没有等。在这些转折点老师鼓励幼儿仔细观察并大胆去猜测想象, 通过对这些转折情节画面的细致观察和大胆想象, 解决了阅读理解“断层”的问题, 能帮助幼儿对整个故事的理解。

2. 归纳理解, 概括提升

帮助幼儿边阅读边思考, 梳理并归纳故事的主题, 提升对故事内涵的理解。如在《国王生病了》中, 教师引导幼儿在自主阅读时思考:为什么国王和大臣们去运动了病却没好?而其他人却因运动而生病了?概括式的提问引发了幼儿的思考并帮助他们形成了对故事的初步理解, 使幼儿对故事的脉络及其情节发展更为清晰。在这基础上, 教师接着鼓励幼儿学着归纳故事的中心主题。如:“看了这个故事, 能不能用两三句简短的话说明故事讲了什么?告诉我们一个什么道理?”通过思考, 幼儿可以根据对故事的理解概括故事的中心, 更能透过故事挖掘深层的内涵。这不仅能使幼儿深入地理解故事, 更能锻炼幼儿精炼概括的语言能力。

3. 组织幼儿交流阅读心得, 引导幼儿进行经验迁移

当幼儿阅读完一个故事后, 引导幼儿围绕故事中的人物、事件, 并联系自身的经验谈谈自己的感受, 以此加深幼儿对作品的理解, 提高幼儿的概括分析能力, 同时让幼儿将已获得的阅读经验应用于新的情景中。如阅读故事《白雪公主》后, 引导幼儿谈谈故事中讲了些什么?你喜欢谁?为什么?你要向他们学习什么?你不喜欢谁?为什么?通过这些思考, 引导幼儿分辨是非, 达到教育的效果。

四家园配合, 共同营造阅读氛围

良好阅读环境的创设需要家庭和幼儿园的共同努力, 只有家园一致才能更好地引导幼儿发展。父母要经常带幼儿到图书馆、新华书店或阅览室等, 引发幼儿喜爱阅读的环境。要经常选择一些经典童话故事念给幼儿听, 每天都抽出一些时间陪孩子阅读童话故事, 引导孩子表达自己的阅读感受, 从而提高幼儿的阅读能力, 形成家园教育的一致性。

黑童话小红帽原版 篇8

“你要去哪里?”狼人问。

“我给外婆送热乎乎的面包和牛奶去。”

“你要走哪一条路?是缝衣针路，还是大头针路?”狼人问。

“走缝衣针路啊。”女孩回答道。

“那好，那我就走大头针路。”女孩一边捡针，一边快乐地走着。

这时狼人已经先到了外婆家，杀了外婆，把外婆的肉放到了碗橱里，把装着血的瓶子放到了架子上。女孩到了，她敲门。

“门一推就开了，”狼人说，“只是拴着一根湿稻草。”

“你好，外婆。我带来了热乎乎的面包和一瓶牛奶。”

“放到碗橱里去吧。你把碗橱里的肉吃了，把架子上的酒喝了吧!”

当女孩吃肉时，一只小猫说：“竟有这样愚蠢的女孩，吃外婆的肉，喝外婆的血!”

“把衣服脱了，我的孩子。”狼人说，“然后到床上来，躺到我的身边。”

“我的围裙放在哪里?”

“扔到火里去吧，你不再需要它了。”

女孩问狼人：上衣、背心、连衣裙、裙子和袜子放在哪里?

狼人每一次都是这样回答她：“扔到火里去吧，你不再需要它了。”

“哦，外婆，你的毛好厚哦!”

“这样才容易保暖，我的孩子。”

“哦，外婆，你的指甲好长啊!”

“这样才更容易抓痒啊，我的孩子。”

“哦，外婆，你的肩膀好宽哦!”

“这样才容易扛柴火，我的孩子。”

“哦，外婆，你的耳朵好大啊!”

“这样才容易听清楚你说话，我的孩子。”

“哦，外婆，你的嘴巴好大哦!”

“这样才容易把你吃掉，我的孩子。”

“哦，外婆，我要尿尿!”

“尿在床上吧，我的孩子。”

“哦，不，外婆，我想出去。”

“好吧，那就快点儿。”

狼人在女孩的脚上绑上了一根毛线绳，把她放了出去。

女孩走到外头，把毛线绳拴在了院子里的一棵李子树上。

狼人等得不耐烦了，就问：“你完了吗?你还在尿尿吗?”

当发现没有人回答时，狼人就从床上跳了下来，一看，女孩已经逃远了。

《小红伞》童话作文 篇9

有一天，动物们又来观赏哆哆的小红伞，突然，小松鼠大叫一声：“不好啦!小红伞不见啦!”哆哆一听伞不见了，连忙问松鼠：“你知道是谁偷的吗?”“不知道，但他长着长尾巴。”哆哆听后，想到了个好主 意。

第二天，小松鼠和哆哆把长尾巴的动物们找来问清楚，可谁也不知道小红伞的下落。哆哆的心情像摔下悬崖一样崩溃了，大家也替哆哆伤心。那小红伞可是她最最心爱的宝贝啊!唉!谁知道有一个怀疑人物没有出现呢? 哆哆不相信自己的耳朵，亲自到他们家找，哆哆翻箱倒柜，把动物们的家翻了一遍，还是没有找到小红伞。哆哆急得差点儿哭了。

正当大家在找小红伞时，大象叫道：“哦!是狐狸!是狡猾的狐狸!”

哆哆听了，眼前顿时光明了，带着大家到狐狸家找小红伞，到了目的地，门锁住了，从窗户望进去，狐狸正在对着小红伞自言自语：“小宝贝啊!小宝贝!我终于得到你了。”

大家听了，冲进去，把门也撞开了，说：“你为什么抢小红伞?”狐狸说：“我是太喜欢小红伞才抢的，不要怪我!”哆哆听了，哈哈大笑：“你喜欢小红伞，送你一把，大伙都有啊!不要去偷去抢!人家的终究是人家的!”

童话故事引入美术教学的策略研究 篇10

一、积累———听故事、讲故事、看故事

(1)听一听。教师提问:“有很多同学小时候睡觉前最喜欢做的一件事是什么?”学生回答:“听大人讲童话故事。”教师开始放录音:“好,下面请你们闭上眼睛听一听,故事开始了。”教师就这样很亲切、很自然地引导同学们走进了一个童话王国。“故事主要讲的是什么?主人公是谁?给你什么启示?”听完故事后紧接着教师提出设问,使学生加深了对故事的理解。(2)讲一讲。“你知道有哪些好听的童话故事?讲一讲看谁的故事最精彩。”教师通过提问激发了学生讲故事的热情,开发了学生已有的资源。(3)看一看。教师继续引导:“我们听了故事、讲了故事,是不是更想欣赏到美丽的画面?你们快看(播放课件),这些童话故事是用什么表现形式绘制的?你更喜欢哪一种风格。下面我们走进图书馆,去欣赏更多、更好、更美的童话故事吧!”通过欣赏大量的古今中外童话故事,学生可以了解到各种人文、地理知识,并且可以学习到各种表现形式及绘画技法,为后期创作打下了坚实的基础。(4)边听、边讲、边看。由每个学生从自己阅读的大量童话故事中挑选出自己认为在构思、构图、色彩上最精彩的故事介绍给大家。这样,既为学生提供了一个多方位展示自己的平台,同时也为学生提供了相互学习、相互交流的机会。

言语智能在听故事、讲故事、看故事、编故事这一系列活动中表现得比较突出。言语智能强的学生表现为听故事的时候聚精会神,听完后能准确概述出来,讲故事的时候绘声绘色,表达能力很强,同样在编故事的时候用词用句也是恰到好处,文章写得顺畅生动。那么这些学生的言语智能在这些活动中就得到了更进一步的加强。而言语智能比较弱的学生在听的过程中则会不断完善修正自己的语言,等到小组里讲故事的时候,他的语言就会有很大的提高。

二、创作———编故事、画故事

(1)编一编。教师说:“现在我们各显其能来构建一个自己的童话王国,大家展开想象的翅膀去编织我们的梦想吧!”先由每个同学自编一个故事,然后小组里选出一个故事,请一位同学来讲,最后大家一起讨论分析。(2)画一画。集体协商,分工合作,故事中主要形象的设计可以由绘画能力比较强的同学来画,其他同学可以提出建议,根据自己的能力有负责构图的,有负责画背景的,有负责涂色的,还有负责后期整理的,大家一起共同完成。

编故事、画故事主要运用的是空间智能以及逻辑智能,在编故事的时候首先需要在脑海中把已积累的素材进行分类、归纳、提炼,以便开拓自己的思路,然后再运用空间智能去想象、构思自己的故事,并且在分析故事的时候更需要比较强的逻辑思维能力。画童话故事时,空间智能比较强的同学表现出较大的优势,在创作过程中他们的构图、色彩、造型能力得到了很好的发挥和提高。而这方面比较弱的学生,通过小组学习的形式和同学之间相互交流也得到了较大的帮助,使绘画水平有了很大的提高。

三、展示———作品展览及表演童话剧

(1)展一展。展览以组与组之间竞赛的方式,设立各种奖项进行评比。每个组为自己画的童话设计一个展板,从展板的整体设计、作品的布置及周围的装饰再到故事的讲解,都需要全组的每个学生各显其能,共同努力。(2)演一演。由全班同学推举出一个童话故事,每个学生再一次进行分工,有导演、有演员、有剧务、有化妆师、有音响师等。极大的兴趣和好奇心促使学生的潜能得到了更大程度的发挥。

作品展览及表演童话剧是两个综合性的活动,可以说是对前面一系列活动的一个总结和提升。在组织这两项活动的过程中,提倡同学之间要密切合作,因此人际智能表现要尤为突出。准备作品展览时,怎么设计展板,小组同学要共同出谋划策,有不同意见时要协商解决,而展板的整体布局又给空间智能的发展提供了广阔的空间。排演童话剧虽然是一件很复杂的工作,但是由于有了展览活动的基础,这次学生们组织得非常好。各方面的智能都比较强的学生担当了导演工作,肢体运动智能较强的学生担当了演员工作,空间智能较好的学生担当了舞台布景设计工作,音乐智能较强的学生担任了音响效果制作工作。

四、结束语

综上所述,“多元智能”可以从许多方面激活课堂教学,有助于传授知识与发展能力、接受性学习与研究性学习、课内与课外整合起来。因此,在美术教学中,教师要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来,并积极关注学生的发展需求,想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。

摘要：通过美术创作课“自编自画童话故事”的教学案例,研究“多元智能”在美术教学中的应用,从而促进学生各种智能协调发展,提高学生整体素质。

关键词：美术,美术创作课,童话故事,多元智能

参考文献

[1]徐贞.儿童绘画教学有待正本清源[D].湖南师范大学,2016.

小红帽的故事 篇11

小红帽很可爱，乐于帮忙别人，也喜欢分享。这一天，小红帽刚刚做好蛋糕和饼干，准备带给住在森林里的外婆!她把食物准备好后，放在篮子里，蹦蹦跳跳的去了森林。

今日的森林里欢乐极了，暖暖的太阳照在树上，透过跳舞的树叶缝隙，也照在在小花朵，小草上，照在石头上，照在小溪流上，一切都是暖暖的。小兔子蹦蹦跳跳的出来在吃草，小鹿慢慢的走在小溪旁边喝水，几只小松鼠顺着树干跑，一眨眼又不见了，哦，原先它们在玩捉迷藏;小鸟在树枝上高兴的唱着歌，像是要告诉所有人，它们今日都很开心。小红帽，看着美丽的森林真的是太开心了。

不一会，穿过森林，就到了外婆家里。小红帽开始敲门喊外婆，可是过了好大一会，外婆才开门。小红帽问：“外婆，您今日开门怎样等了很久啊，是不是不舒服呢?”外婆支支吾吾的半天没说话，只是咳嗽了几声。“您是生病了吗?”“哦，今日是生病了呢”外婆回答到。小红帽仔细看到，外婆今日穿的很厚，也带了一个花花的帽子，还带上了口罩。嗯，是因为感冒了，有病毒呢!

小红帽说：“外婆，我今日给您送蛋糕和饼干了哦，您快点吃几口，可能就会好一点了!”外婆回答到说：“好的，我来吃一点”。可是外婆拿起后，一口就把蛋糕都吃下去，之后又去拿饼干，也一口就吃下去。然后外婆就被噎到，对小红帽说：“水，快点给我水。”小红帽赶紧把水递给了外婆，说外婆您慢点吃。如果不够，等明天我再给您送点。外婆喝完水又咳嗽了几声说：“好的，小红帽明天记得继续给我送点肉肉吃啊。”

小红帽就觉得很奇怪，外婆之前很少吃肉的，今日怎样主动要吃肉肉呢。这时候小红帽低头看到了外婆的背后有个长长的尾巴，啊，原先外婆是大灰狼假扮的。小红帽害怕极了，可是她没有哭，她在想办法。最终她想到一个好主意。小红帽对假装外婆的大灰狼说：“外婆您累了，先上床休息一会吧，我出去给您再打点水喝。”小红帽赶紧出去，之后就把门给锁上，去到森林里找猎人叔叔。

当小红帽跑到猎人叔叔家里时，看到外婆也在，原先外婆今日是出来找猎人叔叔帮忙修理房屋的。小红帽说：“猎人叔叔，外婆的家里来了一只大灰狼，还把我送给外婆的蛋糕都给吃光了!可是我出来的时候把大灰狼锁在了屋子里。”猎人叔叔说：“不要怕，我们一齐去看看。”

当外婆、猎人叔叔、小红帽一齐到外婆家里的时候，大灰狼正在呼呼的睡着，于是猎人叔叔悄悄的走了过去，把大灰狼(wolf)用绳子给绑了起来。这时候大灰狼醒了，看到自我被绑了起来，也很害怕，对猎人叔叔说：“叔叔，我是饿了才出来找东西吃的，我没有伤害小朋友的。”猎人叔叔说：“你真的不会伤害小朋友和外婆吗?”“真的，真的，我真的不会伤害它们”“那好吧，我相信你了，可是你以后如果饿了，必须不要自我进到别人家里，也不能去翻别人的东西，你可问问外婆，明白吗?”“我明白了，我明白了，以后再也不敢了。”于是猎人叔叔就把大灰狼放了出去，然后把外婆的房子也修好了。

外婆夸着小红帽说，你真是个聪明的孩子，遇到危险的时候，第一时间要远离危险，然后找其他认识的叔叔帮忙，这样是对的。

《小红帽》故事读后感 篇12

当细细品完一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家整理的《小红帽》故事读后感范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《小红帽》故事读后感1

今天我们学习了一篇新课文，叫《小红帽》。老师说这是一篇寓言故事，节选自安徒生的《格林童话》。翻开书本，我仔细地阅读起来。

原来这篇文章讲的是一个童话故事，故事里的主人公是一位活泼可爱、善良美丽的小姑娘，大家都叫她小红帽，因为她老是戴着她外婆送给她的小红帽。

一天，她妈妈让她带着一些蛋糕和点心去森林深处看望生病的外婆，并告诫她走大路且不能与陌生人说话。但最终小红帽还是在森林里遇到的大灰狼并且把外婆家的地址告诉了大灰狼，最后导致自己和外婆都进了大灰狼的肚子。

看完这个故事，我深有感触，以后一定不能轻易地相信陌生人，更要听爸爸妈妈的话。

《小红帽》故事读后感2

家里的儿童读物有很多，其中《格林童话》是我最爱看的一本书。虽然已经看了十几遍，可是里面充满趣味的故事还是深深吸引着我。这个暑假我又读了一遍，那些寓意深刻的`故事，不仅带给我欢乐，更让我获得很多启发和教育。

《格林童话》里有一篇《小红帽》，讲述了一个快乐的小女孩—小红帽，离开妈妈去外婆家送糕点探望生病的外婆，半路上遇见了大灰狼。她并不认识它，忘记了妈妈的忠告，就轻易把外婆生病的事情，和住的地方都告诉了大灰狼。结果大灰狼骗取了外婆的信任，又迷惑小红帽，把她们都吃掉了。幸亏有个猎人经过这里，及时救出了她们。

单纯善良的小红帽轻易相信了陌生人的话，险些送命。生活中，老师和妈妈也经常提醒我们不要跟陌生人说话，《小红帽》这个故事，让我记住了这个道理。这个故事还提醒我，小孩子不仅要听家长的话，而且遇事要多动脑筋，对于陌生环境和陌生人的哄骗要提高警惕。读《格林童话》真开心，它使我开阔了眼界，也让我从中汲取到了宝贵的生活经验！

《小红帽》故事读后感3

我读了一本《格林童话》里的一篇《小红帽》，这个故事生动有趣，深深吸引着我。

这个故事讲了一个可爱的小女孩，她叫小红帽，她在去外婆的路上，遇见了大灰狼，她诚实的把外婆的地址告诉了大灰狼，大灰狼盘算着怎样能把小红帽和外婆吃掉，大灰狼哄骗了小红帽，大灰狼先把外婆吃掉，然后把小红帽也吃掉了，幸亏被聪明机智猎人得救了。

格林童话故事小红帽 篇13

关键词：民间童话,故事,课堂教学,日语

一提到童话故事, 大人的思绪就回到了快乐的童年——多少个日夜是童话故事伴着自己度过。童话故事的最大魅力在于它给孩子们提供了一个想象的平台, 让孩子们可以在想象的国度里自由翱翔。童话故事的诸多好处说也说不完, 就让学生在日语课堂这个特殊的环境感受童话故事带来的“冲击”吧。

1. 活动前准备工作

本次活动的预期目标:一是专业方面, 锻炼学生的口语表达能力;二是个人能力方面, 锻炼学生的临场发挥、表演能力和现场控制能力;三是其他技能方面, 考查学生的电脑基本操作能力。为了让童话故事的作用达到预期效果, 本次活动要求每个学生都要准备一个日本民间童话故事, 故事一定要事先背诵下来, 内容富有感染力, 趣味性强, 蕴含一定的道理或生活哲理;时间控制在2 分钟左右;难度适宜, 最好在初级水平左右。要有与故事相匹配的课件, 课件内容要丰富, 内容完整, 有文字、图片、声音或视频。故事的讲解形式是站到讲台上, 一边播放课件一边绘声绘色讲给大家听。为了提高听者的注意力, 激发演讲者的参与积极性, 我特别设计了一个评选环节, 即从若干故事演讲者中评选出“最佳演讲者”三名。

2. 活动动员及活动内容布置

本次活动的宗旨:人人参加, 全民分享, 共同提高。为了打开学生搜索童话故事的思路, 我把自己这些年积累的日本民间童话故事做成目录的形式供学生参考, 还把各类资料加以汇总交给学生。活动内容和形式布置下去后, 学生的反应各异, 大部分学生都很兴奋, 提出各种各样的问题, 也期待着听到别人故事的内容。少部分学生嫌麻烦, 不愿自己找故事做课件。但在大家热烈气氛的感染下, 不愿付出的学生也表示会尽自己最大的努力做好相关准备, 届时把自己最好的一面展示给大家。

3. 活动过程

作为本次活动的策划者、指导者、主持者, 活动开始前指导学生按照学号的先后顺序把与故事相关的PPT拷贝在电脑上, 并做好相关调试。第一位演讲者的故事名字是《桃太郎》, 上台后, 她谦虚地说了一句“どうぞよろしくおねがいします”, 随后用较流利的日语讲述故事的内容。虽然有点紧张, 但语言的感染力、肢体动作和PPT的播放配合得恰到好处, 时间把握得也刚刚好, 下台时还不忘礼貌地说上一句“ありがとうございました”。整体来说可谓是开门红, 给下面上台的演讲者提供了一个很好的范本。接着《浦岛太郎》《力太郎》《一寸法师》等童话故事陆续登场, 虽然故事中有些词汇大家听不懂, 但演讲者大方的台风, 诙谐的语言表达、可爱的图片、富有节奏感的音乐都在诠释着故事的内容, 台下学生都全神贯注。当《タクシー》的演讲者播放出故事的音乐和图片时, 学生注意力集中。原来那是一曲悲伤的音乐和一张悲惨的图片。当演讲者把故事内容娓娓道来后, 台下的学生情绪都很低沉, 有的学生眼里还泛着泪花。主人公悲惨的遭遇得到大家的同情, 同时也说明大家是在用心听故事, 用心感受故事。当最后一个故事按照预计时间讲述完毕后, 本次日本民间童话故事分享活动也落下了帷幕。

4. 活动心得

快乐而短暂的60 分钟让笔者看到学生日语听力达到一个较高的水平, 现场的控制能力和表演能力也颇为精彩。学生在活动中所表现出来的沉着冷静, 时间把控、语言表达能力是在以往的理论知识学习课堂上看不到的。在这种以学生参与为主, 教师辅导衔接为辅的活动中, 学生的脸上多了自信、快乐、充实的笑容, 少了理论课堂上迷茫、沉默、低沉的应付。但大家都知道, 没有理论课堂上一点一滴知识的积累, 哪有专业活动中成功的喜悦!笔者正是想要借着活动课的感召力和影响力, 让学生快乐积累理论知识, 并自如应用到各领域。

参考文献

[1]孙薇.日语漫画中国文化:经典传统故事66篇[M].大连:大连理工大学出版社, 2010.

大灰狼和小红帽的故事 篇14

“你那围裙下面有什么呀”

“蛋糕和葡萄酒。昨日我们家烤了一些蛋糕，可怜的外婆生了病，要吃一些好东西才能恢复过来。”

“你外婆住在哪里呀，小红帽”

“进了林子还有一段路呢。她的房子就在三棵大橡树下，低处围着核桃树篱笆。你必须明白的。”小红帽说。

狼在心中盘算着：“这小东西细皮嫩肉的，味道肯定比那老太婆要好。我要讲究一下策略，让她俩都逃不出我的手心。”于是它陪着小红帽走了一会儿，然后说：“小红帽，你看周围这些花多么美丽啊!干吗不回头看一看呢还有这些小鸟，它们唱得多么动听啊!你大概根本没有听到吧林子里的一切多么完美啊，而你却只管往前走，就像是去上学一样。”

小红帽抬起头来，看到阳光在树木间来回跳荡，美丽的鲜花在四周开放，便想：“也许我该摘一把鲜花给外婆，让她高兴高兴。此刻天色还早，我不会去迟的。”她于是离开大路，走进林子去采花。她每采下一朵花，总觉得前面还有更美丽的花朵，便又向前走去，结果一向走到了林子深处。

小红马与小骆驼的故事续写作文 篇15

风和日丽的一天，小骆驼又来小溪边照“镜子”。小红马看见了，走过去得意的对它说：“你的背上还是有两个难看的疙瘩，脚掌又大又厚，怎么没有改变一下自己？”小骆驼哼了一声，生气地说：“虽然我很丑，但我身体的.各个部位都有它独特的作用。譬如，我的肉疙瘩可以贮存丰富的养料，眼睫毛可以挡住风沙，大脚掌可以防止陷进沙子里。”小红马吃了一惊，疑惑地问：“真有你说的那么神奇吗？”小骆驼说：“当然，你愿意跟我去沙漠里走一趟吗？”小红马说：“好啊，我正想看看你是不是在吹牛。”

说完，小红马跟着小骆驼走进了一片沙漠。小红马小心翼翼地赱着，生怕马蹄陷进沙里，突然刮起一阵大风，迎面吹来了漫天的细沙，小红马眼睛里进了细沙，痛得直流眼泪，而小骆驼却安然无恙，继续大步地向前走去。

格林童话故事小红帽 篇16

——星眼管窥

对于任何一个企业来说, 品牌在一定程度上就意味着形象, 意味着市场, 意识着效益。车站是城市的窗口和名片, 山东省菏泽汽车总站作为菏泽与周边省市交流的重要纽带, 担负着展示城市文明形象的重大责任。

为拓展品牌创建范围, 吸引更多旅客参与创建, 菏泽总站在站长程保进的带领下, 不仅在构筑安全格局上狠下功夫, 还在建设“小红帽”文化服务品牌上修炼内功, 形成了以“精诚团结, 锐意进取, 优质卓越, 求实创新”为核心的菏站精神。

当记者走进菏泽总站候车大厅, 看到面带微笑、身披绶带的“小红帽”正在热情地服务在旅客身边, 身强体壮的安保人员正在执行安检和巡逻任务。一切都是那么井然有序, 一切又都是那样和谐舒心。

《现代企业文化》:首先请您为我们介绍一下菏泽汽车总站的整体情况以及企业的理念。

程保进:菏泽汽车总站隶属于菏泽交通集团总公司, 位于菏泽市牡丹路1100号, 是鲁苏豫皖四省交界处最重要的公路客运枢纽, 山东省一级汽车客运站。菏泽总站占地面积约4.7万平方米, 建筑面积5248平方米, 现有员工300名, 设有12个职能科室、所, 6个卫星站和6个生产服务区。

菏泽汽车总站在软件建设方面, 总站加强了职工队伍的建设和社会形象的树立。自2004年以来, 总站修改、完善了120多项规章制度, 推行了中层干部百分考核、末位淘汰制度和各片区定员、定岗、定责、实行优化组合以及后勤双线考核制度等一系列改革。

多年来, 菏泽汽车总站以“忠诚于国家, 信诚于社会, 真诚于旅客, 坦诚于员工”为企业理念, 以“旅客永远是对的”为服务信条, 信守服务承诺, 恪守服务宗旨, 把为旅客提供周到、及时、安全、满意、放心的服务作为永恒的服务追求, 锐意进取, 开拓创新, 形成了以“精诚团结, 锐意进取, 优质卓越, 求实创新”为核心的菏站精神。

《现代企业文化》:安全重于泰山, 防范必于未然。作为特殊的行业属性, 菏泽市汽车总站在开展安全生产百日攻坚活动以来是如何构建“大安全”格局的?

程保进:菏泽总站自开展安全生产百日攻坚活动以来, 根据交运集团公司方案要求, 精心组织, 周密安排, 采取多种有效形式, 广泛开展宣传教育, 及时查处各类隐患。

为抓好安全生产百日攻坚工作的落实, 菏泽总站领导班子高度重视, 首先统一了思想, 明确了目标, 召开了活动动员大会, 要求各科室在工作中要始终坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针, 坚持“一岗双责”的原则, 按照“谁主管、谁负责”“管生产必须管安全”“干工作必须保安全”的原则, 把“落实责任, 突出预防, 杜绝事故, 安全发展”放在首位, 其次, 根据集团公司方案要求制定下发了菏泽站安全生产百日攻坚活动实施方案, 成立了百日赛活动领导小组, 同时设立了百日赛领导小组办公室, 指定了负责人, 具体负责活动的实施、调度、协调和督导。

菏泽总站结合安全生产建设要求, 在安全培训教育及转岗、新上岗人员岗前培训上下功夫, 并且注重全站人员的安全生产法律法规普及教育, 专项安全生产的教育培训工作, 同时还做好了对外广泛宣传工作。

菏泽总站认真按照“三不进站、六不出站”的要求, 进一步强化各项安全核查工作。菏泽总站把原来的通道封闭后在候车室内开了新的通道, 确保了旅客安检后才能进入候车室, 避免了漏检现象的发生;日常工作期间, 安全科组织专门人员, 严查班车安全隐患。对所有进站营运班车的安全锤、灭火器、安全带、紧急逃生出口等安全设备进行安全隐患排查, 做到不少一部车辆, 不漏一个项目, 尤其针对部分发往乡镇线路的班车, 加大了检查力度, 配备不合格的车辆一律不允许载客出站;其次对站区内各室片区加大了检查力度与密度, 联合总务、微机做好了对站区和经营门市的检查, 针对电源线路、微机线路、消防设施、红外线报警器及监控系统等进行彻底巡查, 确保站区用电安全、各消防设施齐全有效的同时做好了节约节能工作的监督。

菏泽总站充实安检人员力量, 制定了安全科服务目标管理、服务规范及三品检查奖惩评先管理办法, 重新规划了安检岗位的管理办法。首先为提高安全人员的业务技能, 根据工作实际4月份组织开展了安检培训, 分管领导及安全科带班科长不定期不定时的对安检工作人员进行暗查, 对未检查出的安检人员及时做好记录并纳入月底考核中去, 再次严格了安检程序, 严格遵守“逢包必查, 逢货必检”的原则, 对每一位进站旅客所携带的行李物品全部过机安检, 对有疑问的行包进行开包检查, 使旅客行包检查率达到了100%。再次严格检票查验程序, 要求检票员必须把好二次“三品”检查关, 在确保班车没有“三品”的情况下, 再按要求认真填写营运客车出站登记表。喜豹快运严格货物安检程序, 凡在菏泽总站配送的货物, 必须通过安检确认没有“三品”后, 才能办理相关托运手续;加强了班车出站的检查, 班车上位后检票员做好清车工作, 监督驾驶员播放安全告知视频, 班车发车时, 核对报单清查人数, 不发超员车, 并检查旅客是否扣系安全带, 对未安装视频的班车进行人工安全告知, 各项检查全部合格后在营运客车出站登记表上签字与驾驶员做好交接, 车辆出站前由保卫科出站检查员再次核对人数, 对旅客安全带的扣系情况进行检查, 在出站登记表上盖章, 由驾驶员在出站检查登记表上签字方可放行。

菏泽总站结合安全工作实际, 组织消防演练要求各片区、科室在演练中互动协调, 重点突出个人和团队协作能力。

《现代企业文化》:据了解, 菏泽总站在打造服务品牌方面推出了“小红帽”雷锋队伍。请您介绍一下服务文化品牌的创新经验。

程保进:菏泽总站“小红帽”爱心志愿服务队是2003年4月成立的一支学雷锋队伍, 她们身披“爱心互动”绶带, 头戴小红帽, 每天在站内为旅客流动服务。“小红帽”爱心志愿服务队是一个清一色的“娘子军”群体, 现有负责人2名, 职工16名, 平均年龄23岁。服务队的成员以“服务人民, 奉献社会”为宗旨, 立足平凡岗位, 锐意进取、开拓创新, 真诚服务旅客, 热心奉献社会, 充分展现了菏泽交通行业的巾帼风采。小红帽服务队先后荣获菏泽市“五一劳动奖状”“菏泽市青年文明号”、省交通系统“巾帼建功文明岗”、山东省“服务明星班组”等荣誉称号。

强化服务理念、注重服务细节、提高服务素质、提升服务技能。菏泽总站提炼出了“始于旅客需求, 终于旅客满意”的服务理念。首先对她们加强了职业道德和业务知识培训, 同时从思想上引导她们, 让每个人都树立起工作意味着责任的安全意识;其次, 提出了“用心服务、快乐工作”的服务理念, 必须调整心态、快乐工作。

立足品牌发展、丰富文化内涵、真情奉献旅客。小红帽队员树立“用心服务, 情系旅客”的思想, 换位思考, 从旅客的角度出发, 想旅客之所想, 急旅客之所急, 做旅客之所需, 根据不同层次的需求, 做到客到情到, 客走情随, 要用亲切甜美的温馨话、无微不至的帮扶送、标准熟练的英、哑语, 让广大旅客真切地感受到菏泽站服务的细致和热情。

创新服务形式、提高服务质量, 彰显品牌实力。在日常工作中, 要求第一个接受旅客问询或求助的小红帽, 必须及时准确解释旅客的问题或者是为旅客提供所需的帮助。确保服务的敏感性, 推行三米迎客制度, 也就是主动服务, 就是在旅客未开口之前我们提供的服务。再次, 确保服务的可信性。为了与旅客更加有效的沟通, 我们开展了“微笑服务”活动, “十字文明用语”活动, 实施了“满意服务”工程, 进行了“一话两语”培训。我们设立了亲情服务岗, 要求每一位队员服务语言、服务行为达到规范化、标准化外, 还要让旅客感到一种温暖如春的亲和力, 利用业余时间聘请礼仪老师进行礼仪指导。同时在服务工作中, 要做到“三迎四心五主动”, 即:“三迎”迎客进站、迎客询问、迎客上车;“四心”礼貌待客要热心、照顾旅客要细心、帮助旅客要诚心、热情服务要恒心;“五主动”主动迎送旅客、主动扶老携幼、主动照顾老、弱、病、残, 主动征求旅客意见、主动帮残助困;话到、眼到、手到、腿到、情到、神到的“六到”目的。我们设立了爱心绿色通道, 对老、弱、病、残特殊旅客提供从购票到乘车的全方位的帮助。

在硬件设施上, 我们设立了特殊旅客候车席、母婴候车席、婴儿小推车、残疾人专用座椅、爱心小推车。在个性化服务上, 我们在候车大厅的卫生间配备了高温消毒设施, 旅客上厕所, 我们的服务人员会主动递上毛巾。