工作应变能力

工作应变能力（共15篇）

工作应变能力 篇1

1979年，CE公司董事长正在紧锣密鼓地挑选继承人，公司内部每个人心中都七上八下的，不知道幸运之星会落到哪一位头上。当时，杰克·韦尔奇在CE公司消费品业务部门任执行官。

1月底，老董事长雷吉请杰克·韦尔奇去他的办公室，当他进入办公室以后，雷吉请杰克·韦尔奇将门关上。

二人坐定后，雷吉对他说：“杰克，目前公司在人事上要有一些变动，相信你应该听说了，现在我给你出一道题，你要认真回答。在一架CE的商务飞机上，假设只有你和我二人，这时不幸的事情发生了，飞机即将坠毁。你认为，谁能接任CE的董事长呢？”

杰克·韦尔奇坚定地告诉雷吉说：“凭我的直觉，我一定可以爬出废墟重新掌握自己的舵。”雷吉礼貌地解释说：“不，那是不可能的。”韦尔奇回给雷吉一个异常坚定的眼神。但雷吉断然否定地说：“你所说的那种情况根本不可能发生，你我都不幸蒙难。这种情况下谁来接任CE董事长的职位呢？”

韦尔奇并没有向雷吉妥协的意思，仍然坚定地说：“因为我自认为自己是所有候选人中最合适的人选，而且对此充满信心，所以我不能给你任何意见。”

雷吉打断了韦尔奇的话说：“韦尔奇，你已经死了，所以你不能参加选拔，在这样的情况下，你认为谁应该得到这个职位？”

杰克·韦尔奇在雷吉的逼迫下，无奈之下推荐了公司主管技术和服务业务的埃德。6月份，老董事长再次出了“飞机面试”这样的题目，与上次的情况基本相同，飞机再度面临坠毁，惟一不同的是，这次雷吉说：“杰克，这次不是你和我全部死亡，这回只有我死了，而你还活着。你认为这时CE的董事长应该由谁来担任？”

杰克·韦尔奇毫不犹豫更加坚定地说：“那么，我将是CE下一任最合适的董事长。”于是，他得到了这个位置。

如果一个人对自己都不能完全信任，那么其他人又怎么去相信他呢？假设你是一位老板，你愿意把几十万的年销售额、15亿美元固定资产的公司交给一个不自信的人吗？

自信和魄力是每位领袖人物必备的技能之一，拥有这样的能力才能在竞争的惊涛骇浪中处于不败的地位。

在自己能力足够的基础上，与其虚伪地谦让，还不如自我推荐。这样，一方面体现出一种大将风度；另一方面，突出你正直的人格。这样不但有可能获得机会，还能给别人留下好印象。

反之，那种虚伪谦让的人，他们嘴上虽然装出一副谦虚的“德性”，其实是生怕“枪打出头鸟”或者做“出头椽子”，暗地里对权力的欲望不比任何人弱。

虽然提倡效仿毛遂，要敢于自荐，但是，自荐的前提是有充足的能力，只有对某项艰巨的任务胸有成竹，才可以大胆推出自己。反之，还是把精力放在提高自身能力上较为稳妥。

工作应变能力 篇2

一次在给六年级的学生执教一节信息技术课时, 我利用激情导入, 把学生学习的积极性充分调动了起来, 正想根据课前的精心备课进行下面的教学。出乎意料的是, 微机室停电了, 怎么办?看到孩子们失望的眼神, 听到孩子们的埋怨:“哎!好不容易轮到我们班上微机课了, 又停电了”“好不容易盼来的微机课就这么泡汤了……”

当我注意到有一个孩子对着电脑上下打量, 充满了好奇, 好像无论是显示器、主机, 还是鼠标, 哪怕是一颗小螺丝, 对他来说仿佛都充满了奥秘……我灵机一动, 拍拍手, 示意大家安静下来。“同学们, 虽然现在停电了, 但老师给大家准备了更精彩的学习内容……”顿时, 我发现孩子们眼睛里充满了期待。于是, 我借助废旧的机箱, 给孩子们讲起了有关机箱的知识。对于孩子们提出的疑问, 我也借此一一解答。然后, 让孩子们动手操作, 我发现孩子们学习的兴致特别高。铃声响了, 孩子们还意犹未尽。

第二次是在参加由山东省邹平县第一实验小学 (以下简称“我校”) 发展研究室组织的“第二届名师”评选活动时, 我执教的课题是《文件夹的复制》。本节课主要是让学生初步掌握文件夹的复制方法。说实话, 这个课题枯燥无味, 不太容易激发学生的兴趣, 不好处理。由于时间比较紧, 我只有在备课上下点工夫了。

上课时, 我用《西游记》中的孙悟空 (图片) 的“变”导入课题, 充分调动起了学生学习的积极性。接下来, 让学生尝试“文件夹的复制”方法。课件出示:“一年级的小朋友最喜欢看动画, 请大家试着把‘动画’文件夹复制到‘1年级’文件夹里。”学生开始尝试操作, 而我则在巡视。出乎意料, 我发现有少部分学生操作错了, 他们把文件夹移动了, 这是我在备课时所没有想到的, 感觉一下子懵了, 怎么办?不能按照备课时的设计继续往下进行了, 必须要先处理好该环节。那么, 如何让学生明白错在哪里了呢?心想:对于三年级的孩子而言, 讲理论既枯燥又难以理解……于是, 我灵机一动:“何不借助导入时孙悟空的图片复制让学生明白。”我不慌不忙地请两位同学上台演示操作方法 (一生做文件夹的复制, 另一生做文件夹的移动) 。通过对比演示操作, 让细心的学生找出两者之间的区别。学生的眼睛是雪亮的, 他们都发现了两者之间的区别。这时, 我通过学生的面部表情“知道”有的学生还在疑惑。我又顺势引导说:“大家仔细想一下, 刚才孙悟空的图片被复制以后, 原来的孙悟空图片还在吗?”学生异口同声地回答:“在。”我解释道:“那么, 大家现在觉得刚才两位同学的操作谁的对?”学生说:“王X的对。”“为什么?”“王X同学把文件夹复制以后, 原来被复制的文件夹还在, 而张X操作以后, 原文件夹却不在了……”问题迎刃而解。

通过以上教学中出现的实际案例, 再比较课改前, 在开放互动的课堂教学中, 不可预料的突发情况随时可能出现, 这就对教师提出了更高的要求:

(1) 要求教师备课准备更充分。备课时, 教师应该从正面、反面甚至是多方面去考虑问题, 这样我们就能将大部分的“意想不到”变成“已经想到”, 在课堂上就会更从容不迫, 教学效果也会更好。传统的、旧的教学模式往往总是准备单一的“标准答案”。开放互动式教学中, 必须要具备足够的前瞻性和预见性。当我们组织教学、设置情景、提出问题时, 千万不要指望单一的“标准答案”。

(2) 要求教师要有教育机智。要求教师在课堂上有快速反应能力, 能随机应变, 是教师教学艺术和教育机智的体现。教育机智是教师观察的敏锐性、思想的深刻性和灵活性及意志的果断性、教育的技巧性等方面的有机结合, 是教师综合实力的体现。它不是一朝一夕可以形成的。教师要做到这点, 就要不断学习。不能满足一个科目, 一个类别的知识。要拓展知识面, 与时俱进, 开拓创新。

(3) 要求教师认识到:“意想不到”是不可多得的宝贵的教育资源。教学中的偶发事件, 有些是学生的“智慧火花”, 对教师有启发作用, 推动教师深思。教师如能把握处理好偶发事件, 将是一份不可多得的宝贵的教育资源。对提高和发展学生的各种能力水平, 进行思想品德教育, 能产生极大的作用。因为平等地交流, 能使学生的才能得到充分地展示和发展, 平等地交流, 会比简单的说教更有说服力和感染力, 更能为学生所接受。教师要利用教育机智, 及时把握教育契机, 调动学生学习的积极性、创造性, 提高教育教学的效率。

体育教师应具备应变能力 篇3

关键词：教师；教学；失误；应变能力

一、前言

“失误”是教师在讲解和示范时，在语言和动作中出现的“偶然错误”。应变能力与体育教师驾驭课堂能力有密切的关系，应变能力不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学实践中不断积累。在“偶然错误”发生后。我们要会巧妙运用各种应对策略来合理解决问题，收到良好的效果。

二、分析讨论

教师在教学过程中产生失误的原因是：第一，教师课前的准备不充分，没有认真备课，对动作不熟练。第二，教师对示范动作的轻视。第三，教师本身素质的下降，使得动作不规范甚至出现错误。第四，由于精力不集中，出现口误。

(一)在示范动作中产生的失误

体育课堂教学中，教师的动作示范是最基本、最常用的一种教学方法。教师正确的动作示范，可以使学生获得必要的直观感受，能建立一个完整、正确的动作技术概念，从而提高掌握动作要领的效率。但如果发生了示范失误或是失误正在发生时，应采取怎样的应变措施呢?

1、由于对示范的轻视产生的失误。如在标枪的教学中，教师在做示范时，由于对动作的轻视，随便一投，手腕下压不够，使得枪尖没有先着地。学生就会发出阵阵“嘘”声，会对教师的技术产生怀疑，教师威信度会下降，这时教师要运用巧妙的方法，借机提醒，千万不要着急，应沉着机智地发问：“根据我刚才的讲解，谁能告诉我枪尖没有先着地的原因?”这一问，下面的学生又开始讨论，然后找一名学生回答问题。答对了就说：“这名学生回答得很对，说明这个同学听讲很认真，我刚才的错误动作是你们普遍存在的问题，下面我们做动作时必须注意这点。”然后再做一遍正确的动作。这次完成得一定要漂亮，这样既消除了因为第一次示范失误而带来的负面影响，同时也加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。

2、备课不充分产生的失误。如自己刚学了一套新的舞蹈，由于课备得不充分，做错了动作，领错了方向。可能学生并不知道动作是否错误，但教师不能碍于面子，隐瞒事实。应对学生坦率说明动作已经错误，并对学生说明情况。或者因舞蹈的方向不对说：“刚才我做的是背面示范，现在我做正面示范，和大家方向一致，大家和我一起做，注意要方向和我一致。”这样在学生不知道方向错的情况下，巧妙掩饰了自己的过错。

3、由于本身的素质下降引起的失误。由于年龄的增长，教师自身的素质下降，有些动作做不好。这时我们就需要教师会掩饰自己的不足，或是坦率说明，要学生代做示范。如在跳远教学中，有的教师由于年龄大，素质下降。不能做出腾空的走步式，但是由于自己没有意识到，在做示范时失误，教师可以说：“刚才我的动作的是错误动作，谁能根据我刚才的讲解和分解动作说说我的错误之处?”然后找几名学生说说错误，再说：“我们找一名做得好的同学来给大家示范一次。”找素质好的学生示范，以掩盖自己的不足。或是直接坦率说明。自己年龄大了，难度大的动作做不出来，这样也是学生能接受而且不降低教师威信的方法。

(二)由于口误引起的失误

教师在上课时难免出现口误，这时要求教师脑子反应要快。应变能力要强。

1、在讲课过程中，如果教师一失误，学生不知道还好。一旦知道往往会引起学生的议论，使课堂乱成一团。严重影响正常的课堂教学秩序。如：在教广播操的时候，教师在教完后要学生一对一的练习，用的方法往往是第一和第三排的学生向后转，和第二、第四排的同学两人接组。一对一练习，有时教师马虎，说成第二、第四排的同学向后转，这样就使学生背对背了，没有办法一对一练习，学生知道后会哄堂大笑，这时老师要继续发口令，“有的同学注意力不集中，第二、第四排的向左转、向后转、向右转。”并解释说，“刚才我在前面讲时，第二、第四排的同学有的在走思，现在我们开始练习，第一、第三排的同学，向后转。”这样学生会以为老师在故意考验第二、第四排的同学的注意力，就会认真地学习了。

2、连贯的出现口令错误怎么办?刚刚我讲的是单个口令，这里指的是每节课必不可少的连贯叫拍的口令，特别是做操时用得最多。例如在做操时，由于看出错的学生，口令忘了喊到哪个拍节，在一个八拍结束时，可以喊：“二二三四五六七停。先做到这，刚才有的同学有做错的地方。”然后指出错在哪里，“接下来，我们重做。”或是忘了口令喊到哪里，用空一拍的方法来解决，比如，“六二三四五六七八”，空一拍或两拍。喊，“二三四五六七八”。

三、结论

体育教学是一门特殊的艺术，教学中会遇到各式各样的“不测风云”，应变能力是一名合格教师应具备的能力，教师要机智、灵活，对各种情况或失误有应变能力，变不利为有利，化消极为积极。

参考文献：

1、邢改萍、李守森，《跨世纪教育论坛》，人民交通出版社2000(3)

2、董玉泉、刘学军，《体育教学安案例》[M]，黑龙江人民出版社，2004(10)

3、戴雏，《课堂管理技能》[M]，华东师范大学出版社，2002(5)

应变能力面试技巧 篇4

第一步，镇定自若。

在考察应变能力的情境性题目中，由于是以突发情况为背景，题干中通常伴随着某些涉事人物在遭遇突发状况下情绪较为激动的情况，因此，答题第一步，找出题中情绪激动的人物，安抚情绪。当然，措辞方面可以结合具体情境进行细化，比如在上述真题的作答中，具体作答可以说到，先平复自己的情绪，让自己冷静下来，清醒应对。

第二步，带入情境。

作答情境类题目要想出色，那么就要有代入感。即联系题干中给自己设定的身份，带入题中情境，来进一步区分自己的职责权限，并判断处理事情的轻重缓急，先后顺序。同样，上述例题的第二步骤，就是先向工作人员进行道歉，承认自己的失误，同时，再次以诚恳的态度向工作人员作出解释，希望他们能够网开一面，跟考官沟通，给予一次面试的机会。

第三步，妥善解决。

应变能力考查的题目中，为了突出考查目的，一般会出现人物交叉，矛盾复杂的情况。应变能力的考察往往还结合人际交往的意识和技巧的考察。因此，考生作答时，一定要理清矛盾，一一解决，紧急重要的首先处理，紧急不重要的次之，接下来是重要不紧急的事，最后再考虑不重要也不紧急的。在上述举例中，重要的事情是争取一次向考官展示自己的机会，所以，可以在结合实际的基础上，多方寻求解决办法，如果是面试还没有结束，只是耽误了自己的面试时间，其他考生还在面试的情况下，则请求工作人员帮助想考官说明情况，在最后对自己进行面试;如果是当天所有考生的面试已经结束，那么，要意识到，无论出于什么原因，的确是自己的失误造成错失此次面试的机会，只能遗憾收场。

第四步，总结预防。

应变类题目中，核心考点就是考生的处事能力以及预见性。因此，在假设的题目情境中，适当体现今后对该类事件的处理态度，则能够突显考生处理问题的全面性。通常，可以说一下，通过此件事情中吸取的经验教训以及今后如何预防类似的事情再次发生。在所给例题中，最后，对于迟到的事情要反思原因，吸取教训。下次面试提早出行，并且选择最为稳妥的出行方式，或者选择离面试地点较近的地点进行准备和休息，保证面试不受影响。

1.面试技巧总结

2.最佳面试技巧

3.Java面试技巧

4.记者面试技巧

5.压力面试技巧

6.工行面试技巧

7.“小升初”面试技巧

8.必备的面试技巧

9.自我面试技巧

提高应变能力的学习心得 篇5

信息社会，课堂将不再是学生获得知识的唯一来源，学生完全可以通过各种渠道先于教师获取知识，甚至提出一些教师无法预料并且是很难回答的问题。

二、深入钻研，认真把握教材内容

在随机应变的课堂教学中，学生所质疑、师生所共同探讨的问题，都源自教学内容。而知识的迁移，学生创新能力的培养，也都以教学内容为蓝本。教师要能在课堂上收放自如，左右逢源地对学生进行启发、引导，组织教学，就必须对教材的背景、思想内容、艺术风格等有一个全 方位的深刻理解。只有研究深入，才能对教学内容不是一般意义上的把握，而能从更广、更深的角度进行思索，不仅仅满足于一般教参之类的分析提示，而有自己独到的发现，有真知灼见。

这样学生提出的一个个问题，就能把它放到教学内容的全局中去考虑，了解它在整个教学内容中的地位、作用，从而快速反应作出判断，调整、安排恰当的教学程序，利用各种方法灵活地组织教学。课堂上教师就能既突出重点，把握教学的侧重点，又能灵活机动地解决学生存在的各个疑难，实现让全体学生都能品尝探索、钻研、发现、收获后的喜悦。教师随机应变地加以引导启发，顾及全面、突出重点。而这一切的实现，是离不开教师对教学内容的钻研，整体把握的。

三、坦诚相见，不耻下问

客观原因，教师把握好应变技巧，就能处理好课堂中的偶发事件。但如果是主观原因，知识方面的东西，教师就应坦诚相见，决不能用巧舌如簧来掩盖自己的失误。

总之，新课程标准理念下的课堂教学，虽然是根据教师事先在熟悉教材，熟悉学生的年龄特征与知识掌握情况下，精心设计，有计划、有步骤地进行的，但不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、教材、教师之间进行一次次真情的“对话”。

提高企业组织应变能力的对策 篇6

提高企业组织应变能力的对策

面临着全球信息技术的飞速发展和市场竞争的加剧,传统的组织模式已不能完全适应社会环境和企业能力变化的需要,企业迫切需要进行组织创新,使自己能更加有效与从容地面对市场的`激烈竞争,从而使自身得以不断的发展与壮大.

作 者：林秀清 作者单位：福建广播电视大学,福建,福州,350001刊 名：成人教育 PKU英文刊名：ADULT EDUCATION年，卷(期)：2006“”(5)分类号：F279.21关键词：企业 组织 应变能力

工作应变能力 篇7

有的教师由于缺乏经验，在突发情况面前，其行为语言往往一急就乱，主要表现为动作失调、语无伦次、情绪紧张等，这种现象一旦出现，课堂就会失去控制，出现混乱局面。有的教师为了防止出现意外事件，怕影响自己的尊严和威信，就板起面孔，采用“高压政策”，对学生的“越轨”行为严加训斥，甚至暴跳如雷，这又会大大挫伤学生的学习积极性，使其思维的火花彻底泯灭……那么，教师怎样对待课堂上出现的突发事件，怎样具体采用应急的技巧呢?从以下几个不同的实例中我们也许会得到一定的启发和借鉴。

一、教学中的实例

实例1：一个偶然的因素使和谐的教室气氛骚动起来，若教师处理不当便会影响教学活动的进行和教学目的的实现。这时教师的应变能力体现在机敏地洞察信息的特征，及时调整教育教学措施，变被动为主动，化消极因素为积极因素。

笔者在教学“空中的生物”时，刚讲授完“千姿百态的鸟类”，正要讲授“探究家鸽适应空中飞行的特征”时，一只灰喜鹊突然误飞进教室，顿时吸引了全班学生的注意力，他们先是好奇，继而骚动、起哄。教学过程被迫中断，面对这一情况，笔者急中生智：“灰喜鹊飞得多舒展啊!但大家想过没有，灰喜鹊能飞，我们人为什么不能飞?”学生抢答：“人太重了。”笔者追问：“飞机更重，为什么能飞?”学生哑然。这时笔者趁势说：“结构和功能相适应。鸟类能够飞行，必然有与之相适应的结构。下面我们就以家鸽为例，一起来进行‘探究家鸽适应空中飞行的特征’。”笔者即兴应变的一席话，重聚了学生的注意力，恢复了正常的教学过程，并激发了学生学习知识的兴趣。

实例2：教师的应变能力还表现在一开始就觉察出突发性信息的错误及其典型性，但不急于进行纠正，而是顺着学生的错误思路或结果，推出相互矛盾的结论，从而加深学生对概念的理解。

一位教师在教学“土壤里的微生物”的时候，讲授完“细菌的形态结构和生命活动”后，在讲授“细菌与人类的关系”这一部分内容时，教师让学生联系实际，举出几个细菌的实例。当问到一个学生时，这个学生脱口而出：蘑菇。这个教师愣了一下，显然，这个回答很出乎教师的意料。如果按照正常的思路，教师会对学生的回答予以否定。但这位教师灵机一动，不动声色地继续提问：“请你想一下，细菌的结构特点是什么呢?”学生回答：“细菌是单细胞的，有细胞壁、细胞膜、细胞质，没有成形的细胞核。”教师说：“回答得很好。那么我们怎样才能观察到细菌的结构呢?”学生回答说：“借助高倍显微镜。”教师说：“那么，你刚才所说的蘑菇是否符合细菌的这些特征呢?”学生恍然大悟。在此基础上，教师进一步指出：蘑菇是微生物中的另一类，属于大型真菌，这将是我们下节课要学习的内容。对于教学中的这个小“意外”，教师并没有简单地予以否定，而是因势利导，通过引导学生对两类微生物的形态结构特征进行比较，从而做出正确判断。这样既加深了学生对课堂所学知识的理解，又解决了细菌、真菌这一容易混淆的问题。

实例3：对一些突发性信息，教师虽能判断出学生提问的价值，但对于引出的结论的真伪或方法的好坏，却不能“一眼看到底”，这时教师可将教学过程和分析过程放慢，在讲述分析的同时师生积极思考，当分析、讲述到某一步时，学生自然会豁然开朗。

在教学“学习科学探究的基本方法”这一节内容时，为了说明科学探究的5个环节，笔者和学生一起重温了巴斯德关于“肉汤变质的原因”这一著名实验。当实验完成后在课堂上作最后交流时，突然有个学生举手问：空气中就有漂浮的细菌，鹅颈瓶为什么只能进去空气而进不去细菌呢?对于这个问题，笔者在备课时就没有想到，一时也不知道怎样解释才能使学生明白其中的原因，于是笔者决定临时改变原来的教学计划，让学生先分组讨论，然后再集体交流。学生们很感兴趣，讨论得十分热烈，提出了很多种解释，最后得出结论：细菌是有结构、有质量的生物，与空气有着本质的不同，细菌会因为重力的作用而附着沉积在鹅颈瓶的弯曲处而无法直接进入瓶内。这样学生就更容易理解科学家实验设计的巧妙性，由衷地钦佩科学家的思维方式，从而对科学探究更感兴趣。

通过上述几个事例可以看出，教师在课堂上的应变能力也是新课程实施过程中必不可少的一项基本素质。教师如果能够及时抓住课堂上的一些“突发”细节，临场发挥，随机应变，不仅可以有效地突破重点和难点，加深学生对所学知识的理解，而且有利于学生的个性发展和综合素质的提高;同时这些课堂的精彩瞬间，也会将新课程理念指导下的生物课堂教学点缀得更加色彩纷呈。

二、提高课堂应变能力的方法

教师的应变能力，首先表现在敏锐的观察力和对课堂上“气候变化”的敏感性上，教师应能发现学生细微的心理变化;其次是具有迅速准确的判断能力。这种判断能力是需要以大量实践经验为基础的。有的是逻辑判断，从观察所得的信息迅速推理而得;有的是直觉判断，像有些小说里所写的“第六感觉”那样;最后是有果断采取适当措施的机智，教师要找到解决实际问题的办法，并能在学生的反应中，及时调整措施。

乌申斯基说：“不论教育者怎样研究教育学理论，如果没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学是一门艺术，较强的应变能力并不是任何人都具有的，更不是想有就有的。那么，教师如何才能提高课堂应变能力，更好地服务于学生呢?笔者认为要做到以下几点：

1. 提高自己的知识水平和业务能力

教师本身就是知识的传授者。教师要能很好地处理课堂中的“变”，就应具有渊博的知识。首先，教师除了要有精深的本学科专业知识外，还要有较广泛的横向知识和技能。其次教师要掌握教育规律，提高教育理论水平，深入钻研《课程标准》和教材，积极开展教学研究活动，认真学习他人的教学经验，做好“教学六认真”，不断地改进教学方法，提高教学工作能力。教师备课时要通过上网、看报、社会调查等多种途径查阅大量资料，不拘泥于教材和参考书，努力提高教师自身的生物专业水平，这有利于教师应对充满生机活力、特点多样的学生。教师备课既要用好教材中的资源，又要正确处理教材中不符合学生实际情况的不利因素，确实做到以学生发展为本。

2. 加强对学生的教育

如何提高旅游专业学生的应变能力 篇8

关键词：应变能力；信心；实践；交际能力

旅游业作为一个服务性行业，其从业人员在工作过程中具有很大的随机性，因此，要求服务人员既要有丰富的理论知识，又要有较强的实践能力，而应变能力是其良好服务必备的条件之一，在此，笔者就如何提高旅游专业学生的应变能力提出以下几点建议：

一、增强学生处理问题的信心

学生应变能力的培养，离不开学生的主体地位和主体意识。让学生树立“天生我才必有用”的信心，明白只要靠自己的不懈努力就会成功。作为旅游专业的教师，应当在教学中根据学生的爱好来培养其学习兴趣，调动他们学习的自觉性、主动性、灵活性，创造融洽的课堂气氛，培养学生的发散性思维和创造性思维，鼓励学生采用新的方法从不同的角度考虑如何解决问题，尊重学生的思维结果，允许不同意见的存在，从而让学生树立独立解决问题的信心。

二、多开展活动，让学生参加到实践活动中

学生在实践活动中必然会遇到各种各样的困难和实际问题，让他们去解决问题和克服困难的过程，就是增强人的应变能力的过程。因此，在校期间，可以让学生多参加各种活动，从而提高其解决问题的能力，如让学生在班上独立组织班会活动、辩论大赛或导游词比赛等。这有利于培养学生独立处理问题的能力，从而提高学生的应变能力。

三、提高学生的交际能力

旅游专业的学生，将从事的是服务工作，会应对各种各样的人和环境，这就需较强的交际能力，学生每天面对的无论家庭、学校还是小团体，都是社会的一个缩影，在这些相对较小的范围内，他们可能会和不同性格的人交往，因此，只有提高自己在较小范围内的交际应变能力，才能推而广之，应对更为复杂的社会问题。作为旅游专业的教师，就要鼓励学生跟不同的人进行交流，提高交际能力。

四、加强学生语言艺术培养

應变能力强的学生往往能够在复杂的环境中沉着应战，找到应对之策。要想让学生沉着处理问题，必须培养学生的语言艺术和应变的思维方式。因此，作为旅游专业的教师可对学生进行语言训练，通过开展辩论会、演讲比赛、情景教学等训练学生的语言表达能力和冷静、沉着的性格，同时应重视语言艺术和肢体语言的训练，要求学生善于观察他人的情绪，通过适当的语言表达自己的观点，得到他人的认可。

小学数学课堂教学应变能力浅谈 篇9

资兴市五完小董金秋

小学生正处在幼雅、活泼的成长时期，教师在备课中尽管做到备教材、备教法、备学生，但还是会遇到课堂教学正顺利进行中这样或那样的事情。当这种事情发生时，教师应如何及时、正确、有效地引导和处理，这样既能使事情顺利解决，又能促进课堂教学。需要教师必须具备一定的课堂教学应变能力。

一、加深自身锻炼，遇事巧妙应变。

俄国著名教育家马卡连柯就曾说：教学技巧的特征之一就是要有随机应变的能力。教师遇到突发事情时，一定要保持清醒头脑，做到心中有数，切不可乱了方寸。教学中，由于某种原因，产生教中有错，或判断有误。遇此情况，切莫慌张，自我镇静，寻找应变，安排学生自查，发现错处，当即表扬。如遇到学生发问，提出与此有关问题，不必马上回答，应让学生集体讨论，教师也思考理清。先让学生回答，讲清道理，当即肯定，给予表扬。如没有讲清道理，也要加以赞赏。当然有一些问题不能一时作出肯定回答，或许回答超出学生的已有知识水平，使学生难理解，遇到这种情况，让学生课后寻求问题答案，或明确讲清中学会学到。教师讲解小学数学六年制课本时，往往遇到整数包含那些数，只讲有自然数，而不讲有负整数，只是说关于小于零的数到中学会学到。

二、深入启迪学生，激发学生应变。

心理学研究表明，教师的提问要循序渐进，合理事宜。小学数学教学中，教师总是用提问来启迪学生的思维，激发学生应变。教师提问要能引起学生兴趣，避免尴尬现象出现，不会应变的教师或许会大骂学生“愚蠢”，或许会直接说出答案，使课堂死气沉沉，阻碍学生思维能力的顺利发展。而善于应变教师则不同，他会马上调整自己教学方法，或改变提问方式，把问题细化，逐步循序渐进提问，给学生一个展示平台，同样获得预期效果，达到教学目的。教学中，看图写分数，经常会遇到一个图形用分数表示，例如，把一个圆平均分成16份，图中阴影部分取了8份。有说“8/16”，也有说“4/

8、2/

4、1/2”。教师应马上追问“用那种分数表示呢？”学生立即讨论起来，这时教师立刻把题目再审视一遍，然后有条有理把问题分析清楚，这样既揭示题目内涵，又扩展学生的知识面。在教工程问题时，引导学生先自己解答，再引导学生用另外方法解答。之后比较对比。如“一段公路长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天完成？”先问学生怎样解答，学生列式：30 ÷（30 ÷ 10+30 ÷ 15），再提问还可以怎样列式？把一段公路可以看成什么？单位：‘1’又可怎样列式？学生列式：1 ÷（1 ÷ 10+1 ÷ 15），这样对比学生的思维得到提高。

三、关爱学生发展，适应时代应变。

在应试教育向素质教育时代，教师应转变观念，加强课堂教学以学生为主体，由于小学生的自制能力较差，课堂上经常会出现个别同学开小差，如教师中断讲课，既耽误教学进度顺利完成，又影响全班同学的注意了。教师如能巧妙、恰当地相机诱导，随机应变。就会取得意想不到的效果。如对不专心听课，或在下面玩弄东西，遇到这种情况，教师讲课突然停止片刻，两眼直视该生。如不奏效，为了该生不致落后，就要设法边讲课边走入课堂中，绕至其位，手摸其头，以示关怀。还可以临时提问他，以示提醒，自觉纠正。当学生发生相互矛盾激发时，遇到这种情况，教师就要设法马上制止。坐在一起应分开而坐，没有作坐一起可布置少量作业给学生做，暂时加以处理，课后在教育。在教学中，对于低年级学生，无法集中注意力，可进行课中休息三至五分钟，或做课中操。有时偶发事情来自大自然，如雨雪等，根据学注意的特点，巧妙的用语言，使学生尽快顺利接受教育的状态。曾经有一个学生开小差，教师没点这名同学，而点旁边同学回答老师已讲过问题：“这个问题很重要，同学们没弄清可先听别人回答，然后再请你说一遍。”这样处理问题巧妙。

工作应变能力 篇10

一、新形势下，你认为理想的师生关系是什么？

我认为，在新形势下，理想的师生关系应该是相互尊重、相互平等和相互沟通的关系。第一，相互尊重。教师要尊重学生的人格和个性，尊重学生的主体地位。当然，学生更要尊重教师，听从老师的教诲。

第二，相互平等。师生的人格是相互平等的，师生的关系应该是亦师亦友，教学相长。师生之间应该互相关心，互相爱护，互相帮助，互相支持。

第三，相互沟通。师生要建立双向沟通渠道，不搞教师的“唯我独尊”和“一言堂”，教师要主动走进学生中间，做学生的良师益友。

回答完毕。

二、假如你正在上课，一个迟到的学生直接推门入座，你该怎么办？

我认为，如果一个迟到的学生直接推门入座，应该这样处理：

第一，要保持一颗平常心，不能当场批评，在课后找他了解迟到的原因。

第二，要根据学生迟到的不同原因，采取不同的措施。如果是由于学生身体原因造成的迟到，要关心帮助学生；如果是上节课拖堂造成的迟到，则应多找教师方面的原因；如果是学生故意迟到，要耐心细致做好学生的思想工作，力争不再出现这种现象。

回答完毕。

三、假如你正在上课，一个学生的手机突然响了，你该如何处理？

首先，要稳定课堂秩序，不应因为手机响而影响整个课堂教学；

其次，留意是哪位学生的手机，在讲课的过程中走到他跟前用适当的方式给他暗示，提醒他关闭手机。

第三，课后找机会单独和他交流，给他讲明带手机容易对学习造成的不良影响。回答完毕。

四、你布置的课后作业有一半学生没完成，你该怎么办？

首先，我会找一部分学生座谈，了解一下他们没做完作业的原因。

其次，要根据没完成作业的不同原因，采取不同的措施。如果是因为作业量过大，就适当减少作业量；如果是作业难度过大，就要进一步做好辅导工作；如果是学生有意不完成，要做好学生的思想工作。

第三，要总结原因，在今后增强布置作业的科学性、合理性，争取让每一位学生都能保质保量的完成。

工作应变能力 篇11

报告显示，美国在57个经济体中得分100，仍位居第1，排名不变; 中国香港首次超过新加坡，排名第二; 中国内地则从去年的第17名降至第20名; 中国台湾省从去年的第13名下滑至第23名; 韩国上升4名至第27名。

总体来看，变动较大的国家为印尼，其次为爱沙尼亚; 除此之外，哥伦比亚、希腊等均下滑了10个名次; 其他维持名次不变的为瑞士、澳大利亚、加拿大和荷兰等。

IMD指出，全球竞争力报告的评比不是仅关注一个经济体的经济表现，而更关注该经济体如何运用总体性的能力来达到更大程度的繁荣，因此“软性因素”(soft factors)亦被考虑到，包括环境、生活质量、科技发展与知识水平等。因此，如美国、日本、英国等国家，以及小型经济体如中国香港、新加坡、瑞士等能够在短期经济纷扰中，仍维持相当的排名。

此外IMD指出，全球经济形势改变了很多经济体的竞争力面貌，比如爱尔兰2000年排名第五、2008年排名第12，今年则掉到第19。对此，今年IMD在例行年度报告之外，新增“压力测试”的排行，分析各个经济体应对金融危机以及改善未来竞争力的应变能力，评比项目以今年的经济预测、意见评估为主，得出的结果是: 丹麦高居第一; 新加坡居次; 中国内地排名第18; 中国台湾省排名第21; 美国并没有超越亚太各经济体。

新闻记者采访应变能力的提升策略 篇12

1 新闻记者的采访应变能力内涵

新闻采访因受许多客观因素影响, 采访过程中容易出现突发状况导致无法顺利完成采访工作, 这与新闻采访的复杂性及被采访对象密切相关。针对采访意外情况, 新闻记者应保持理性和头脑清醒, 确保思路清晰, 针对采访存在的困难应想方设法加以解决, 通过各种合理手段与方法采访到真实可靠的新闻事件。遇到困难时, 应遵守自己的职业素养与操守, 通常可以运用隐性采访, 其主要适用在抨击舆论监督等方面, 一般情况下, 适用于采访不会接受采访的人或不能给予正面的采访答复和真实内心想法的人。因此, 可以通过隐性采访防止采访陷入僵局, 让采访对象在不知情时, 透露所需的新闻信息, 再把新闻事件贯穿起来以揭示新闻真相, 有效解决采访问题。隐性采访由于新闻记者身处其中, 受众往往能够体验到身临其境的感觉, 新闻冲击力较强。然而, 新闻现场具有很多不可控的动态变化因素, 作为新闻记者要灵活处理现场发生的事情;同时, 应遵守职业操守, 不能滥用隐性拍摄, 防止造成不良的社会影响。此外, 新闻记者应具备处理各种突发现象的能力, 及时有效地处理突发事件, 快速调整采访思路, 完成采访任务。

2 培养新闻记者的采访应变能力的策略

2.1 培养判别新闻事件的能力

针对正在发生的新闻事件, 要求新闻记者必须立即身临现场, 同时快速做出应对反应, 调整采访计划, 明确采访思路, 查清事件原因, 提取有意义的新闻价值, 进行最有效的新闻判断和真实报道。要分清主体新闻事实应该报道的重点内容, 选择独特的报道视角与方式进行报道。实际采访过程中, 新闻记者的逻辑思维能力是报道成败的关键, 要针对新闻事实开展科学有效的分析判断, 通过现象追究本质。这也是新闻记者新闻灵敏性、职业素养能力的综合体现。

2.2 培养观察新闻现场的能力

许多新闻现场都容易受到各种客观因素的影响和干扰, 这些客观因素会在新闻事实周边造成各种信息影响和干扰, 作为新闻记者应具备排除影响和干扰的能力。要通过捕捉新闻细节, 在最短的时间内灵敏地观察新闻现象, 抓住新闻关键点, 防止被误导或影响。通常新闻事件的挖掘深度和新闻记者的观察能力直接相关。对新闻价值深浅的判断也是衡量新闻记者新闻嗅觉以及职业能力水平的标准。

2.3 培养新闻现场提问的能力

新闻现场的提问通常包括开放式提问和闭合式提问, 主要通过正面、侧面或者反面多角度激发采访对象加以完成。通过现场提问能够增强现场感染力, 补充遗漏内容, 确保新闻完整性等。新闻现场的提问要求记者逻辑思维清晰, 提问的问题要有利于了解事态发展情况, 有利于采访对象回答, 让采访对象乐于接受, 开放思维, 顺利完成采访。

2.4 培养新闻细节捕捉的能力

细节决定成败。新闻现场的细节往往能够真实有效地传递新闻信息, 让新闻更加有血有肉。因此, 记者及时捕捉细节针对新闻报道而言至关重要。记者要善于观察和发现新闻细节, 及时捕捉到有价值的“蛛丝马迹”, 提高新闻报道的渲染力和真实性。

3 结语

如今, 人们每天都会接收大量的新闻信息, 特别是在媒体多元化以及自媒体时代的今天, 要求新闻记者必须提高新闻采访应变能力, 只有这样才能有效地整合各类外部信息资源, 顺利完成新闻采访任务, 这也是新闻记者专业素养的具体体现。只有具备高水平的应变能力, 新闻记者才能进行更有价值的新闻报道, 才能向受众传递更加真实准确的新闻信息, 才能受到大众欢迎。

摘要：在采访工作中, 新闻记者的应变能力非常重要。应变能力主要指对随时发生的事件所具备的应变能力, 根据不同的事态发展来进行有效的决断, 并且迅速的制定采访计划, 对采访对象做出合理有效的分析;同时, 必须对人与事物可能会发生的变化进行科学严谨地分析, 及时有效地解决随时发生的复杂情况。基于此, 主要就提升新闻记者的采访应变能力的策略进行探究。

关键词：新闻记者,应变能力,新闻采访

参考文献

[1]李智刚.新闻记者在采访中的应变能力[J].西部广播电视, 2014, 6 (11) .

[2]赵伟明.论新闻报道中如何发挥即兴采访魅力[J].中国传媒科技, 2012, 17 (18) .

工作应变能力 篇13

应变能力是指面对意外事件等压力，能迅速地做出反应，并寻求合适的方法，使事件得以妥善解决的能力，通俗地说就是应对变化的能力。而自我情绪控制则是指在受到较大压力或处于不利的情况时，能保持稳定，恰到好处地表露自己的情感，冷静地处理各种事务，并

约束自己行为反应的能力。

应变能力和自我控制情绪能力往往是相辅相成的。在面对压力时，情绪不稳定，思维就容易混乱，就不容易迅速找到解决问题的办法；同样，如果不能马上找到解决问题的办法，则会使自己的情绪受到影响，导致自己的情绪不稳。

对于公务员来说，应变能力和自我情绪控制能力是极其重要的。公务员在日常工作中常常会遇到一些预料不到的事，会遇到各种挫折，受到各种委屈。如果公务员没有较强的应变能力，较好的自我情绪控制，面对突发情况往往会手忙脚乱，不知如何处理，面对挫折便会

垂头丧气，遭受委屈便会怨天尤人，使工作不能很好地开展。

在公务员结构化面试中，这两种能力有时各自单独进行测试，有时则揉合在一起进行测

试。无论采取什么方式，这两种能力都是必考的能力。

二、核心内容

应变能力和自我控制能力主要测试以下几个方面的内容：

1.善于控制自己的情绪。面对突发情况和压力，情绪稳定，表情自然，不手忙脚乱。

2.善于控制自己的行为。在不同的场合、不同的情况下，能保持始终如一，举止有度。

3.善于解决问题。面对突发情况，能迅速找到解决办法，考虑周到细致，方法合理有

效。

4.思维性和秩序性。思维反应灵敏、积极，敏锐把握事件的潜在影响，有序应对突发

情况。

三、试题类型

应变能力和自我情绪控制的能力往往是情境类题目、压力类题目，即向你描述一种情境，这种情境往往是一种较为尴尬的、两难的，由你在这种情况下迅速解决这种局面。近几年，出现了很多即兴类题目，让你在有限的时间内立刻做出反应，如演讲等。各类型答题套路如

下：

1.情境类问题

这类题目没有固定的套路可言，考生在回答问题时掌握上面所说的答题原则，迅速找到

解决办法即可，办法不必太多，一两个就可以了，但必须合理有效。

2.编故事类问题

即兴编故事可以考查考生多方面的能力，因而这类题目被越来越多的部门或地区采用。有些地方将这类题目称为“串词”，其实并不恰当，串词往往与造句差不多，较为简单，并

不能显现考生的能力。

这类题目一般有三种表现形式：一种是给考生几个词，让考生用这几个词编一个故事；第二种是给考生一个词或一个句子，让考生编故事；第三种是给考生几个句子，让考生编一

个故事。无论哪种形式，考生回答时应掌握如下要求：

(1)尽量将词或句子当成关键词，如果不能，只求用上就可以了。如用“黄河、金融、地产、服务、起飞”五个词编个故事，如果考生实在无法将五个词作为关键词连接在一起，可以写为“黄河金融房地产服务公司„„起飞„„”，然后再去增加故事情节，这样编也未

尝不可。

(2)掌握故事的基本要素。一篇故事最基本的要素包括时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，没有这些要素形不成一个故事，只能是造句。

(3)充分展现主要要素。除了故事的基本六要素外，故事最重要的是无形要素，即主题、情节、情感。表达不出好的主题，没有引人人胜的情节，缺少丰富的情感，故事也不成为故

事，只能是流水账。

(4)应是正确的故事。正确的故事首先是符合伦理道德；其次是语言运用正确；再次是

情节要合乎情理。

(5)答题思路是：

①看到题目，大致选择素材；

②根据故事的基本六要素，搭建基本框架；

③根据素材，提炼主题，酝酿感情，编织情节；

④合理运用语言，流利作答。

3.演讲类题目

这类型的题目出得也较多，一般有几种形式，一种是给考生一个观点，让考生即兴演讲；另一种是根据前面的考题提供的素材进行演讲，各考题之间是相关联的，这类题目在广东省

2005年的试题中出现得较多。这类题目的答题要求为：

(1)观点鲜明，内容具有鼓动性，情感充沛，语言具有煽动性。

(2)短小精悍，逻辑严密，语言流畅，通俗易懂。

(3)以讲为主，辅之以演，注重语言的轻重缓急、抑扬顿挫。

四、应对建议

(1)功夫在平时，平时要多读书，多看《演讲与口才》、辩论比赛等内容，多看电视中的访谈类节目及各种晚会，注意主持人的技巧。

(2)有意识地进行训练，多在众人面前讲话，课堂上主动发言，就某一问题与同学进行辩论，多参与学校组织的各种活动，在活动中体会各种意外情况的处理。

五、试题举例及分析

1.你与同事一同完成一项任务，因为同事的原因导致了很大失误，领导在总结会上当众批评了你，却没有批评同事，你该怎么办？

试题分析：情境类问题。考查考生的自我情绪控制能力。考生应沉稳、不激动，结合自己及当时的实际情况，找出领导批评的原因，然后，做出适当的反应。

考生回答实录一：(总体评分：差)

首先，我觉得很委屈，领导怎么能不经过调查了解就批评我呢?

其次，我会马上向领导指出来，告诉领导不是因为我的原因造成的，让领导了解情况。

考官对考生回答实录一的评析：

考生控制不住自己的情绪，马上反驳肯定会造成不愉快的结果。

考生回答实录二：(总体评分：差)

第一，我会觉得很委屈。领导批评自己毕竟不是好事。

第二，会后，我会在合适的时机告诉领导，让领导了解事情的原委，求得领导的谅解。

考官对考生回答实录二的评析：

考生能控制自己的情绪，但并没有找寻原因。虽然是同事的责任但两个人一起工作，同事的原因也有自己的责任。

考生回答实录三：(总体评分：好)

第一，我会觉得很委屈。毕竟不是自己的原因造成的，被领导无端批评，心里肯定不好受。

第二，我会虚心接受。毕竟这项工作是我们两个人共同完成的，同事的失误也因为自己没有起到监督和帮助的责任，应该受到批评。

第三，我会正确对待领导的批评。领导之所以批评我而不批评同事，可能是因为不了解情况，也可能是因为对我的重点培养，也可能是借机针对我的。如果是因为不了解情况，我会找个适当的时机告诉领导整个事情的原委，让领导了解情况；如果是对我的重点培养，特意要求比别人严格，我会在下阶段工作中更加严格要求自己；如果是因为领导借机针对我，我会在以后的工作中加强与领导的沟通，让领导多了解我，努力改变这种状况。

考官对考生回答实录三的评析：

工作应变能力 篇14

当吉姆·墨菲离开以后，大卫·安德森的下属立刻包围了他，他们不知道大卫还有一个铁路总裁的朋友，于是，对他们的友好交谈感到非常的好奇，都想听听他们之间的故事。于是，大卫解释说：“我与吉姆·墨菲是20多年的好朋友，我们在一起工作，在一起吃饭。共同的目标就是为这条铁路服务，我们是同一天拥有这个目标的。”

大卫的一个下属半认真半开玩笑地问大卫：“真奇怪，人家已经成为了一个铁路总裁，可是你为什么现在仍在骄阳下工作？”大卫满脸惆怅地说：“20年前我为1小时2美元的薪水而工作，是金钱的奴隶，而吉姆·墨菲确成了金钱的主人，他不为钱而工作，而是把它当做一个事业来做，所以他今天成了总裁，而我依然站立在骄阳之下，做着与你们同样的工作。”

20年前为1小时2美元薪水而工作的人，现在仍然为金钱而奔波；20年前为拓展事业而工作的人，现在却成了团队的总裁。由此可以得出一个道理：平庸者只看到短浅的利益；智者懂得把小利益当做大利益的垫脚石。

浅论节目主持人的随机应变能力 篇15

《我是歌手3》已经过去很长时间了, 给我们留下深刻印象的现在看来也许不是歌手的表现了, 哪首歌曲好听了, 人们依然津津乐道的是孙楠的退赛, 以及汪涵的临危不乱的救场场面。

在《我是歌手3》总决赛淘汰环节, 孙楠临时宣布退出比赛, 放弃晋级机会, 在孙楠宣布退赛的一瞬间, 全场哗然, 而最先反应过来的就是主持人汪涵, 在迅速调整好自己的心态之后, 汪涵的一段救场台词不但让节目顺利的进行了下去, 还说出了一段非常有深刻意义的话语, 令人赞叹不已。我当时就觉得, 汪涵这段临场应变的主持, 可以当播音主持教科书案例了.我们来回顾一下他的精彩表现。

在孙楠宣布退赛之后, 汪涵镇定的走上台来, 真挚的说了一下这段话;

“既然我是这个舞台的节目主持人, 接下来就由我来掌控一下。首先请导播抓紧时间为我准备一个三到五分钟的广告时间, 谢谢!我待会儿要用。接下来我要说的这段话有可能只代表我个人的观点, 而不代表湖南卫视的立场。

我从二十一岁进入到湖南广电, 所以我觉得我自己身上的很多优点和很多缺点似乎都打上了湖南广电的很多烙印, 包括所谓没事儿不惹事儿, 事儿来了也不要怕事儿。对于一个节目主持人在这么大一场直播当中, 一个顶尖级的歌手一个顶梁柱一样的歌手, 突然间宣布退出接下来的比赛, 我想应该是摊上事儿了, 甚至是摊上大事儿了。

但是说实话, 我的内心一点儿都不害怕, 因为一个成功的节目有两个密不可分的主体, 除了这个舞台上的七位歌手之外, 还有电视机前的亿万观众和现场的这么多的观众。我之所以不害怕是因为你们还真诚地踏踏实实地坐在我的面前, 我还可以从各位期待的眼神当中读到你们对接下来每一位要上场的歌手, 他们即将演唱歌曲的那一份期许。

我还可以从各位的姿态当中可以感受到你们内心的那种力量, 这个力量足够给楠哥, 给红姐, 给The One, 给李健, 给维维, 给黄丽玲, 给所有的歌手, 给彦斌, 已经准备好了, 会有千万个掌声要送给他们。

楠哥不信, 你听。这是我要说的第一层意思。第二层意思我想表达的是, 我虽然不同意楠哥的一些观点, 但是我誓死地捍卫您说话的权利。所以刚才我由话筒听到那一段的时候, 我并没有试图打断您要说的话, 虽然我可以这么做。其实每一位歌手来到这个舞台, TA都有权利选择我来或者是不来。当然, 您自然也有权利选择在您认为是对的时刻, 依着自己认为对的那个心情做出你要离开的这个决定, 所以我相信我们应该尊重一个成熟男人在这一刻做出的决定。

当然, 我们在这里提出一个希望和请求, 就是希望您以一个观众的身份继续坐在这个地方, 来看你最爱的弟弟妹妹们向歌王的舞台进军, 我也相信我们现场的500位大众评审已经做好了准备, 用掌声来接纳这位不期而至的观众, 不信, 你听。接下来对于我个人而言, 一个主持人, 我在台上不可能有这么快的反应速度, 也不可能有这么大的权利, 来重新调整接下来因为楠哥的退出而要改变的比赛的规则。

因为有一个歌手要退出, 所以比赛规则都要做相应的改变, 所以有请导播在这一刻给我放三到五分钟的广告, 我要跟我们的制作团队跟我们的领导一起商量, 怎么来进行节目上的和赛制上的相应的调整。各位亲爱的观众朋友, 真的千万不要走开。还是那句话, 真正精彩的时候, 或许会从广告之后才开始, 马上回来!”

真的无法想象, 如果不是汪涵超强的临场应变能力, 直播中出了这么大的事儿, 这节目该怎么进行下去。可汪涵的这段话不仅使接下来的节目得以顺利进行, 也用自己的精彩表现制造了收视高潮, 体现出一个主持人超高的专业素养, 网友们纷纷点赞, 并评价说:“安排时间, 安抚观众, 表明立场, 很含蓄的讲话不失分寸, 淡定从容。”

后来, 汪涵在接受《人物周刊》采访时, 首度谈到之前闹得沸沸扬扬的孙楠退赛风波, 坦言并没有觉得自己当时的救场有多厉害, 只是真实反应而已。汪涵称让导播准备广告, 是从导演以及制片人的角度考虑, 而没有打断孙楠的讲话, 不仅出于尊重孙楠的想法, 更是为自己争取时间来组织语言。

河北电视台曾经有一档很火的综艺节目"激情久久", 里面有一个很受欢迎的小环节”超级宝宝秀”。其中有一件小事给我留下很深的印象.我记得当时的情况是这样的, 一个小男孩儿唱歌, 有两个小女孩儿给他伴舞.节目表演结束, 主持人走上前去.方琼问那个小男孩儿:”你觉得谁跳得好啊?”小男孩儿说了小女孩儿A的名字, 方琼又问;”为什么呀?”那小男孩儿说;’因为她长得漂亮呀.”这时小女孩儿B立刻就不高兴了, 委屈的要掉下泪来。方琼见状赶紧问他的搭档程诚:“你觉得谁跳的好啊?”程诚心领神会:“我觉得B跳得好啊。”方琼再问:“为什么呢?”程诚说:“因为她长得漂亮啊。”小女孩儿B听了笑逐颜开。

其实孩子的心是很细腻敏感的, 方琼程诚的及时反应呵护了一个孩子的自尊心。

我自己做了这么多年节目, 也遇到过各种各样的情况。

某一周, 我同时做早晨和傍晚的节目。傍晚节目开始前十分钟, 我坐在直播间迷迷糊糊地听歌。导播示意我开始, 我就机械式的放片头, 换垫乐, 推话筒, 然后脱口而出一句话:“时光如梭, 岁月如歌。”说完这句话我整个人立刻精神了, 因为我说错了。每个节目有每个节目固定的开场白, 但我刚刚说的那句是早晨那档“经典老歌”, 可当时我做的是傍晚时分的美食节目。于是我深吸一口气, 定了定神, 接着说:“时光如梭, 岁月如歌。这句话是我做早间节目时的开场白, 那么现在很高兴, 又在傍晚时段的节目中和大家见面了。各位好, 您此刻关注收听到的是……”

那天节目中我收到一位听众发来的短信, ta说:“听了开头吓死我了, 还好你反应够快。”

直播中出现什么样的情况都不稀奇, 正是因为有这些难以预料的因素的存在, 直播节目才充满了未知的魅力。

想要成为一名优秀的主持人, 必须要具备极强的随机应变的能力。那么, 如何培养和提高临场应变能力呢?我有如下几点建议。

首先, 要多看, 多听, 多学习。

生活中, 多读书, 读有深度的, 有思想的好作品。博览群书, 不仅可以增加自己的知识储备, 增强自己的文化底蕴, 还可以由内而外提升自己的形象气质, 所谓“腹有诗书气自华”嘛。汪涵是娱乐圈出了名的爱读书的人, 他自己还开了一家书店。胸有文墨才可能出口成章, 可以像汪涵一样在极短的时间里组织好语言, 说出有理有力的观点。

其次, 多参与交流学习, 留心观察, 三人行, 必有我师焉。

主持人工作中有机会接触到各行各业的人, 在采访的过程中不妨谦虚一点, 抱着学习的态度, 善于观察, 总结, 多听听别人怎么说, 多看看别人怎么做。这个别人, 可以是我们的采访对象, 也可以是我们的同行同事。所谓“三人行, 必有我师焉。”不断学习, 才能不断进步, 博采众长, 才能出类拔萃。

最后, 要锻炼自己的心理素质。在实际工作中, 多加磨练。

陆游有句诗说:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”一个主持人的水平是通过一期又一期的节目得到锻炼和提高的, 是通过一场又一场的演出得到检验和丰富的。在这个过程中, 我们会遇到形形色色的问题, 也会犯各种各样的错误, 不要怕, 不要慌, 只要能从错误中吸取教训, 这个错误就没白犯。身经百战才能宠辱不惊, 游刃有余。

作为一名合格的主持人, 要通过不断的创新和学习, 使自己具备深厚的文化积淀, 有过硬的业务能力, 良好的心理素质, 方能沉着应对突发事件, 掌握主持活动中的主动权, 为自己的受众交上一份满意的答卷。

摘要：作为一名主持人, 在主持节目的过程中, 会遇到各种各样的意想不到的情况。在这些突发事件前如何应对, 不仅关系到整场节目的播出效果, 更是对主持人自身素质的极大考验。作为主持人应该如何化解节目中出现的尴尬, 又该如何提高自身的随机应变的能力呢?作为一名有着8年工作经验的电台主持人, 我来谈谈自己的看法。

关键词：节目主持人,随机,应变,能力

参考文献

[1]安琪;浅谈主持人的临场应变能力[J];东南传播;2008年12期

[2]黄素珍;浅谈主持人的临场应变能力[J];现代交际;2009年08期