小学语文教案设计：长城

小学语文教案设计：长城（精选13篇）

小学语文教案设计：长城 篇1

人教版小学语文第七册第五单元17课

《长城》教学设计

古交马兰联校马兰小学 郑艳峰

设计思想：

《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

教学重点: 朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

教学难点：走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。

教学准备：要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。教学过程：

一：创设情境，导入新课

多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片 生：欣赏交流

师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。

多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片 生：欣赏交流

师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。二：整体感知，心生赞叹

自读课文交流长城给你印象最深的是什么？

三、朗读课文，体会特点。

（一）学习第一自然段：

1、出示长城远景图 学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……）引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭 学生：有感情朗读第一句

2、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）引导：列数字的准确 打比方的形象

3、指导朗读

资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。生：交流内心升腾的情感

4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）

（二）、学习第二自然段：

1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）

2、长城的高大坚固体现在哪儿？

适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）

3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？

生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）多媒体演示长城构造

4、这些构造向我们传达了什么讯息呢？

（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城）

5、有感情的自由读第2自然段

交流：此时，你内心又升起怎样的情感？

（三）学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）

2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。” 问：此时，你又会想些什么？

3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）“数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”

4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？

师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：

（四）学习第4自然段

1、出示最后一段文字

学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”

2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）

四、品味长城，升华情感：

如果你到长城，亲眼看到了气魄雄伟的万里长城，你会发出怎样的赞叹？ 学生交流

图片演示引入后几课的学习

五、板书设计：

长城

远看： 长龙 一万三千多里气势雄伟 联想触景生情

近看：高大坚固 垛口 了望口 射口 城台 智慧 走上：长 险 多 重 难 血汗

赞美：伟大的奇迹

教学反思：

这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情，同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住“蜿蜒盘旋”，“像一条长龙”等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。反复诵读最后一段文字，这样学生在朗读中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。

小学语文教案设计：长城 篇2

一、设计一:观察图片1, 用自己的话描述长城, 培养学生观察能力和表达能力

设计意图:学习一开始就让学生观察长城挂图, 并让学生看图说话, 既训练观察能力, 又提高了口头表达能力, 还让学生形象地感知到长城的整体形象。

1.教师出示挂图一, 让学生观察, 说说从图上看到了什么?2.同桌相互讲讲。3.点名交流, 适时评价。4.图上的内容, 在课文的何处呢?自由读课文找一找。

二、设计二:反复朗读第一段, 体会长城的雄伟壮观

设计意图:本段学习, 可以再次结合挂图一学习, 更加形象直观。教师引导学生抓关键词句, 分析写作技巧, 反复朗读, 感受其气势。

1.请大家自由朗读第一段, 用横线画出你心中的关键词句。2.从本段朗读中, 你了解到了哪些信息?先自己说, 再同桌相互补充, 最后全班交流。3.找一找, 本段运用了哪些写作方法?举例说说。4.自己有感情地朗读, 用心体会长城的气势。5.全班齐读本段, 读出气势。

三、设计三:图文结合, 变抽象的语言为形象直观的画面

意图:利用挂图二, 先让学生观察, 再结合第二段, 图文相称, 引导学生理解第二段的内容, 变抽象为形象直观, 让枯燥无味的语言文字变得生动活泼, 大大激发了学生的学习兴趣。

1.远看长城, 像一条长龙, 其雄伟的气势图中清晰可见, 那么近看长城又是什么样儿的呢?请同学们仔细观察挂图二, 说说你又看到了什么?用自己的话描述一下。2.再读读课文, 图上的内容在文中的哪儿呢? (第二段) 3.指名读第二段, 请同学们想想本段写了长城的什么特点?哪些语句能体现出来呢?4.同桌再次分读第二段, 感受到长城的高大坚固。

四、设计四:反复朗读, 读中想象, 读中悟情

意图:本段的学习采用抓重点词、句子, 教师范读、引读、学生反复诵读、想象等手段, 引导学生感受到古代劳动人民修筑长城的艰辛及其聪明才智, 顿生敬佩之情。

1.了解到长城的高大坚固, 气势雄伟, 下面我们忍不住要登上长城了, 站在长城上, 你会有什么感想呢?先自由说说, 再交流。2.自读课文第三段, 说说你读明白了什么?3.本段第一句是个什么句?起什么作用?该句中有哪几个动词, 并标出, 并说说这些动词用在这里起什么作用?4.有感情地朗读第一句, 重读动词, 读出语气。5.再读该段二三句, 说说自己的理解。6.你认为哪些词语用得好, 为什么?学生自由朗读、划线、交流。7.闭上眼睛, 听老师范读, 想象一下古代劳动人民干活的情景, 把你想象中的画面描述出来, 体会一下古代劳动人民的艰辛及智慧。8.带着无限的敬意齐读第三段, 读好关键词句, 读出感情。

五、设计五:以读代讲, 读出对长城的无限赞美之情

意图:本文最后一段是对全文的总结, 教师通过引导学生对前文内容的回顾梳理, 反复引读, 帮助学生加深对该课的理解, 培养其民族自豪感。

1.请同学们仔细回忆一下, 近看长城, 它是什么样儿的?而后齐读最后一段。2.近看长城呢, 它又有什么特点?生回答后又齐读最后一段。3.想想古代劳动人民是如何修筑长城的, 多么的不容易啊!生回答后要求再齐读最后一段。4.通过三次朗读, 谁来说说长城为什么算得上是世界上一个伟大的奇迹呢?5.学到这里, 你心中感受如何?6.再次齐读最后一段, 感受长城的雄伟气魄。

六、设计六:创新作业, 写导游词

意图:给学生提供充分的读书、思考、想象的平台, 引导学生对长城有了深刻地了解, 并能将长城介绍给更多的人, 同时也是考查学生对本课的理解程度。

师总结:“不到长城非好汉”, 好多人都想亲自登上长城, 一睹其雄姿, 有机会的话, 老师也想去, 你们呢?请你写一篇导游词, 带领更多的人去登一次长城, 感受长城的雄伟气魄。

七、教学反思

我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果, 学生的所得进行反思:

(一) 感受长城的气势雄伟

首先请学生自读第一自然段, 并结合挂图说说长城给自己留下了什么样的印象, 学生在读文后, 体会到长城很长。重点理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义, 让学生进一步体会到长城的气势雄伟。

(二) 感受长城的高大坚固

对于近看长城这一段的处理, 我采取先让学生默读, 要求学生边默读课文, 边对照小图, 在图上把长城各个部位的名称和位置标出来, 这样一来, 学生在读课文时, 图文对照, 边读边看, 让学生理解课文有了一个依托, 在这个依托上又加深了学生对长城的理解。再引导学生从长城条石的大, 长城的宽, 垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城雄伟气魄, 但在实际操作过程中却有些不理想, 自己的讲解太多, 学生比较被动。

(三) 体会古代劳动人民的艰辛

《长城》教学设计 教案教学设计 篇3

第一课时

教学目标：

1.通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

2.学习生字，新词。

3.交换资料，激发学生兴趣。

4.了解各段主要内容，学习1、2自然段。

教学过程：

一、导入新课，初读课文

1.导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢?让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。(板书：长城，播放长城录像)

2.读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

3.检查预习生字词情况：

(1)嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

(2)说说以下各词的意思：

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结

二、学习第一自然段

1.指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容?作者的观察点在哪里?长城的特点是什么?

图1 远看 气势雄伟

(投影书上第一幅图打出字幕：远看)

2.看图，图中有哪些景物?书中是怎样描写的?

连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑--长城的气势如此磅礴!

(此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。)

三、学习第二自然段

1.学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么?给你的感觉是什么?作者是怎样观察的?

(出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图)

2.指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

四、作业

1.朗读1、2自然段。

2.熟读3、4自然段。

第二课时

教学目标：

1.学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2.联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

3.总结作者的观察方法和表达的顺序。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

教学过程：

一、回忆上节课的学习内容。

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

作者观察方法：

由远及近(重示投影书上第一幅图)

由整体到部分

抓特点

二、学习第三自然段。

1.指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么?

长城→古代修筑长城的劳动人民。

2.默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”?作者想起了什么?把有关词语划出来。

3.这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

(板书：长、险、多、重、难、才凝结)

三、学习第四自然段。

讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”?

长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，

长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲!

四、齐读三、四自然段，指导背诵。

五、作业：

有感情地朗读课文。

长城(网友来稿) 教案教学设计 篇4

学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

教学难点，重点

1.指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

2.图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

课前准备

1.录音机。

2.长城远景和近景的彩色幻灯片。

教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一.看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观察彩图。(打出幻灯片)

(1)这两幅图的观察点有什麽不同?(上面一幅是远景，下面一幅是近景。)

(2)长城修筑在什麽地方?(崇山峻岭之间)

(3)从画面上可以看出长城有什麽特点?(长和高大)

(4)作者为什麽要选择远，近两个观察点?(不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌;不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点)

二.初读课文，了解文意。

1.自学生字新词。

2.想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

三.图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄(she)嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po)

2、理解字词。

(1)教师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

(2)看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

3、说说课文各节的内容。(第一节讲长城的长;第二节讲长城的高大坚固;第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;第四节讲长城是世界历史上的奇迹。)

4、说说怎样给各节编一小标题。

(启发学生以课文内容为线索定出小标题：(1)一条“龙”(2)“高大坚固”;(3)结晶;(4)奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌;构造;联想;地位)

第二课时

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。(打出幻灯。)

(1).远景怎样?(像一条龙)

(2).课文怎样写长城的(位置、宇航员所拍照片)

(3).蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系(前者为静，后者为动，以动喻静)

(4).长字突出怎样的特点

2、看近景图学第二节

(1)读后思考。

课文中的哪句话表现拉作者的观察点(来到长城脚下)

(2)这一节有几句话?介绍长城的那些建筑?(六分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚固;城墙顶上;外侧的垛子;城台)

(3)图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

(4)小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

(1)人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民?(围绕站、踏、扶、自然)

(2)从那里可以看出修筑长城的艰难?(条石多重)

(3)为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?

(4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

4、读第四段。

(1)长城为什麽在世界上是一个奇迹(从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹)

(2)表达拉作者怎样的思想感情?(喜爱、赞美)

二、总结全文。

1.画出最能表现中心思想的一句话。

2.总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

板书设计

长城

远景

观察长城

近景

血汗

联想人民

智慧

雄伟

赞美工程 奇迹

作业设计

一、看拼音写词语

pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、把下列词语补从充完整

( )山( )岭 互相( )应

蜿蜒( )旋 气( )雄伟

三、改正下列句子中的错别字

1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。( )

2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。( )

小学语文教案设计：长城 篇5

导入：

师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?

生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

授新：

1、齐读课题：《长城》

2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点?

共同点：都是描绘长城的景象。

不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。

3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗?

生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。

再说说第二幅图上画了什么。

4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

5、书中这两个自然段是怎样写长城的?

“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

齐读。

“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固;

师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口;

对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢?读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

生自读批划，交流感受。师巡视指导。

7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读;训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合;通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?

生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

小结：

勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

练习：

1、看拼音填汉字

chóngshānjùnlǐng wānyánpánxuán qìpòxióngwěi níngjié chéngzhuān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、按原文内容填空

3、当我看见家里洁净的地板的时候，我不由得想起妈妈( );当我看见( )的时候，我不由得想起妈妈( );当我( )的时候，我不由得想起妈妈( )……

作业：

仿写第三自然段。

小学语文作业设计浅析 篇6

关键词：小学语文,作业,快乐学习,设计

新课标指出 :“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”如何能有效的培养学生的语文能力,不少教育工作者在前进中不断的摸索经验。作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径,是课堂的课外延伸,是学科学习中不可缺少的一环。新课改推进着语文作业设计的重新定位和思考。

1 小学语文作业设计现状及问题

新课程实施后,少数教师小学语文教学方式发生了变化,但是“课改”前后语文作业类型变化不大,传统的语文作业类型依然占据主流地位,作业量有增无减,多数教师还固守原来的作业布置方式,应试教育向素质教育并没有实现完全意义的转轨。造成学生即使是面对新课程,也无法从原来被动学习的惯性中解脱出来。不彻底的转型必然导致学生作业负担沉重局面的继续维持。

1.1 作业设置忽视个性差异

大部分小学语文教师作业的设置基本延续着全班学生布置统一的作业的现象。这些统一、单调的问题压抑着学生的个性成长,忽视了学生的主体作用和个别差异,学生自主选择少,个人的潜能得不到很好的发挥,使学生成为老师精神上的附庸。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面同样无所作为。面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,因材施教的教学原则基本无法实现,是普遍存在的问题。

1.2 作业答案缺乏开放思想

语文具有一定的模糊性特点,对同一份语言材料不同的人可以有不同的理解甚至存在着只可意会不可言传的情景。而当前还有老师在语文作业上注重作业答案的唯一性,过于强调作业的甄别与选择功能,教师只是与事先的“标准答案”作比对,“扣字不扣意”,非对即错,关注结果和标准答案是否吻合。这样的作业易挫伤学生的积极性,与快乐学习的思想背离,阻碍创造性思维的形成和发展。

1.3 作业评价存在片面性

作业评价缺乏人情味,只有刻板的“优”、“良”、“中”、“差”评语或者是“A”、“B”、“C”、“D”的等级,易挫伤学生学习的积极性,压制学生潜力的发挥。另外,不能“因材施评”也是作业评价片面的表现。水平不同的学生不但做着完全相同的作业,评价时标准也是一样的。结果后进生永远也尝试不到成功的喜悦,哪怕他尽了很大的努力,再怎么努力,也得不到老师的优质评价,因为老师的评价是有统一的标准的。反思当前的语文作业,多封闭性少开放性、多统一少选择、多书面少实际,压抑了学生的自主发展,抑制了学生创新能力的培养。无论在设计理念,作业形式还是评价体系上都不利于教育的推进和学生的全面发展,制约着课程改革终极目标的实现。

2 小学语文作业设计对策

语文作业设计,是教师备课的重要一环。好的作业设计不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力,让学生体会学习的成功愉悦感。针对当前的小学语文作业设计存在的问题,本文认为应该从以下方面去设计适应新课标形势下的语文作业 :

2.1 设计丰富多彩的作业样式

兴趣是创新的动力,所以,教师在设计作业时,题型要做到创新,内容应将文学、科技、美术、环保等融为一体,以激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地进人创新能力训练状态。即使是同一个词,同一个句子的练习,也尽可能从不同角度去设计题目,使学生爱做、乐做作业。在不违反作业设计泛泛无边和应该巩固某种知识作业内容大框架上,让学生自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度,真正成为学习的主人。这时,他不会把作业看成是负担,而会把他们自己的作业完成的与众不同,独具匠心。老师在批改时能看到学生完成作业是的态度和情绪,多样化的作业形式能辅助学生在快乐中成长。

2.2 顺应课改答案的开放性

对开放性试题的评分没有刻板的标准,答案不再是唯一的,而是开放的,只要符合要求,具有一定的综合水平言之有理即可。学生做这种试题不仅没有恐惧感、压抑感,而且充满着创造的激情和情趣,这对引领学生的综合素质发展、主动发展和可持续发展具有良好的导向作用。语文作业的设计也应该体现语文课改的特点,就是所谓的开放性作业,因此只要学生答案符合要求、言之成理即可,老师不必煞费苦心去琢磨是不是违反了自己原先的答案,是否该判为错误。学生如果看到老师对自己轻松答题的认可,下一次就能开动脑筋、自主答题,快乐完成语文作业。

2.3 讲究作业的评价艺术

无论老师提供学习内容有多么新,学生学习方法有多么先进,如果教师在作业评价上采取老一套,新内容和新方式的价值就根本体现不了,对小学语文学生作业来说也是如此。因此,改变作业的评价方式十分重要。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价,能起到激励快乐学习的作用。

小学语文教案设计：长城 篇7

一 教材分析：

本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标： 知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。

4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。二 学情分析：

维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。三 教学方法

基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。

充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

四、教学过程：

(一)、激情导入，激发兴趣。（视频导入）

长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？播放视频。（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）(二)、初读感知，学生畅谈。

1、学生自由读课文（尊重学生的主体意识）

2、学生在教师的语言及视频的感染下畅谈长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。

3、观察欣赏，发展思维。

（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？（要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看;第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。）

（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）

（4）第二幅图上可以看到长城的什么？（结合理解垛子、瞭望口、射口、城台）为什么两幅图上长城的景象不同？（第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）(三)、细读感悟，激发求知欲。

刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。

1、学生有感情地朗读课文，找出你喜欢的句子（抓中心句）。

2、初读、细读、品读中心句。

3、引导学生抓重点词及有关的词语，体会长城的高大、坚固这一特点。

4、欣赏录像。

随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。(四)、拓展延伸。

在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）

1、讲述孟姜女哭长城的故事。

2、结合句子，体会比照的方法。

3、学习生字，完成练习。(五)、布置课后作业。

收集其它古迹、图片、资料 附：

板书设计：

远景：一条长龙 蜿蜒盘旋

巨大的条石和城砖

顶上像很宽的马路

长 城

近景：高大 坚固 外侧：垛子

射口 方形城台

联想：站在……踏着……扶着……想起…… 五 教学反思

《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。

到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

小学语文教案设计：长城 篇8

教学目标

1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2．智能目标：

①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学重难点

1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体感知

1.检查字词，了解每个自然段写什么。

2.思考：从哪里可以看出长城的气魄雄伟？为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？

二、从“远看”到“近看”，体会长城特点

（一）研读“远看”，体会长城特点。

1.学生自由阅读第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？ 2.教师顺势引导学生体会长城的气魄雄伟。

（1）联系生活实际体会“一万三千多里”。（13000里，每天走8里，需要150天，也就是整整一个学期——长。）

（2）用形象观察法理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”。先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，然后再出示长城视频，感悟长城的雄伟气魄。

3.指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？）

4.小结：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（中心句，学生齐读。）

（二）略读“近看”，体会长城特点。

1.学生自由阅读第二自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）2.图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。

3.从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。

（1）引读：城墙顶上（）。城墙外沿（）。城墙顶上（）。打仗的时候，城台之间（）。

（2）自由谈设计特点，体会劳动人民的智慧。

4.小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎能不让人惊叹！（学生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

第二课时

一、从“单看”到“多看”，体会劳动人民的血汗、智慧 1.“单看”条石，体会劳动人民的血汗、智慧。

每一个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来。这么伟大的工程是怎么建成的呢？

（1）出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（2）学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。

（3）学生汇报交流，引导学生抓住关键词语，紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。

（4）配乐，学生闭目想象，教师激情描述劳动人民修建长城的悲壮场景。

（5）有感情地朗读：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

2.“多看”其它，联系一、二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。（1）“单看”是什么意思？（只看、仅看）刚才，我们只看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们再联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？

（2）学生读书、汇报：高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧；长逾万里、崇山峻岭体现了到工程的浩大和艰难。

3.激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。所以说这样气魄雄伟的工程──（学生接：在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

4.总结方法：同学们，我们这样前后联系、课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧。这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。

二、总结全文，延伸课外

浅析小学语文作业的设计 篇9

一、设计自主型作业,让学生轻松地学习

教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同。

因此,作业的设计和布置必须多层次、有差异。我对某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度,让他们做一些朗读、抄写、简单动手、有趣味的作业,一方面使这些“差生”易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。让学习中等的学生“跳一跳能摘到苹果”,对学习能力较强的学生适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。

这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了“吃不饱”的问题。作业中,教师要给学生提供选择的机会和权利,学生对自主选择的作业,有学习的兴趣,找到了自己前进的动力,他们不再把作业当成负担,而能够尽力地去完成任务,从而让每一个学生在做作业的过程中得到最优发展。

当孩子们可以自主选择自己喜欢的作业时,他们自主学习的欲望被极大地调动起来了,同时激发了他们的学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。作业完成的质量很高,因为他们选择的是他们有兴趣的而且是自己擅长的一个或两个作业。后来我把他们的部分作业都贴在展示栏里,孩子们更有了成功的喜悦。

二、设计探究型作业,让学生认识到幸福

新课程提倡探究性学习,苏霍姆林斯基也说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”鉴于此,在语文教学中,教师更应设计一些探究的题目,让学生在探究的过程中,不断优化自己的结论。这既可以拓展课文内容,开放教材,又可以激发学生主动学习的意识,提高他们的综合能力。

如学了《卖火柴的小女孩》后,教师可设计这样的作业:课文中小女孩最后有没有和奶奶幸福生活在一起?若是小女孩生活在现代,她的境遇又会如何,与课文中的结局不同吗?这样的作业不仅拓展了教学内容,开阔了学生思路,也让学生认识到了自己生活在当今社会是何其幸福,使他们学会了珍惜。

三、设计发展型作业,潜移默化影响学生

学生由一篇课文的一点知识,去寻找一大片知识,那将是一生受用的东西。因此,教师要多设计一些具发展性的作业,那将会使学生由封闭的课堂走向广阔的生活。

学完一课后,教师可根据课文特点,设计续写、改写、仿写、写读后感等练笔活动。不仅是学生的知识、能力得到发展,而且丰富了他们的想象力,激发了创造力。如:学完列夫·托尔斯泰的《穷人》一课,我设计了续写作业。在创设语境时,我设计了这样的导语:在《穷人》这课中,桑娜和西蒙生活艰辛,可他们却把邻居家的两个孩子抱回自己家中抚养,这无疑是雪上加霜啊!他们以后的生活会怎样?现在,就请你大胆发挥想象,写一写西蒙一家的一个生活片断。学生的思维一下子被打开了,有生活虽艰辛,但和家融融的场面,有孩子生急病,全家为之奔波、劳碌最终有惊无险……

又如:学完剧本《奴隶英雄》,把它改写成一则故事、一个场景等。在学完《詹天佑》《宋庆龄和她的保姆》《走向生活》这一组课文,我让学生查阅有关他们的资料或者其他伟人的资料,在大量的阅读之后,我让学生写一写自己的感想。结果,其中的教育意义是潜移默化地“润物细无声”。

总而言之,作业的设计是一个充满艺术的课题,是一个值得深思的问题,应努力加强改革。这一改革应以师生树立正确观念为前提,以学生自主为原则,教师应设计生动活泼的作业形式,使学生的视野由课本走向自然,走向生活,走向社会,走向世界。作业,可以不成为学生的负担,而是一种作为他们的享受。我们老师要敢于创新,敢于思考,敢于实践,“随风潜入夜,润物细无声”,相信只有坚持不懈,一定会取得良好效果。

摘要：作业设计历来是小学语文老师重点研究的课堂。有效的作业设计,能激发学生的学习情趣,调动学习积极性,从而获得语文学习的综合能力。本文从“设计自主型作业,让学生轻松地学习”“设计探究型作业,让学生认识到幸福”“设计发展型作业,潜移默化影响学生”等三个方面展开了探究,不足之处,仅供参考。

《长城》语文教案 篇10

1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。

2、学会11个生字及相关词语。

3、观察课文中万里长城的图片写一段话。

4、了解长城、京航大运河的简单知识，激发学生的民族自豪感。

重点难点

指导学生读文，感悟；学习相关生字词。

教学准备

有关运河和长城的资料、图片。

教学时数

2课时

教学过程

一、看图片，导入新课

1、出示运河和长城的图片

同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）

2、板书课题2、长城和运河

二、指导初读课文

1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。

1、录音示范读课文，学生注意感受范读的语调、语感。

2、学生反复练习读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清楚、读明白、读流利。

3、对不理解的词句做上记号。

检查自读

（1）指名分两部分读。及时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。

驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）

嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）

（2）学生自由练习读课文。

（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。

指好有关句子

我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像/

巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗。是谁/创造了/这/人间奇迹？是/

我们中华民族的祖先。

三、指导写字

重点指导

嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。

朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐

蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。

边指导边示范。

四年级语文上册《长城》教案 篇11

1.掌握本课12个一类生字，认识14个二类生字。正确理解词语的意思。体会本课所运用的比喻和联想的方法。有感情地朗读课文。

2.采用多种方法理解词语的意思，学习作者是怎样把内容写具体的。

3.通过学习本课，了解长城的雄伟壮观和高大坚固，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和力量。培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学重、难点：

抓住有关语句体会长城的雄伟壮观和高大坚固。

教学准备：

有关长城悠久历史的文章，有关长城的民间故事，有关长城的图片、音像资料等。

教学时数：三课时

基础知识：

1.生字：

(1)茫：mng

辽阔，久远，模糊不清。

(茫茫苍茫迷茫茫无头绪)

(2)砖：zhuān

用土坯烧制而成的长方形或方形建筑材料。(砖头金砖瓷砖冰砖)

(3)戍：sh

“戈”部军队防守(某一地方)。(戍边戍守卫戍)

(4)邦：bāng

国。(故国安邦邻邦邦交)

(5)凭：png

(身体)靠着。(凭栏凭借文凭任凭空口无凭凭空捏造)

(6)膀：bǎng

胳膊上部靠肩的部分。(肩膀臂膀翅膀)

(7)陡：dǒu

坡度很大接近于垂直。(陡峭陡坡陡然陡直)

(8)峭：qio

山势高而陡。(陡峭料峭峭拔峭立峻峭)

(9)智：zh

见识;才识。(智慧智能智商智育智谋智勇双全)

(10)慧：hu

聪明。(智慧聪慧慧眼)

(11)焕：hun

光明;光亮。(容颜焕发青春焕发焕然一新)

(12)敞：chǎng

张开，打开。(敞开敞亮宽敞)

2.正音字：

嘉峪(y)关崇(chng)山峻岭蜿(wān)蜒(yn)瞭(lio)望屯(tn)兵金戈(gē)铁马五六匹(pǐ)马

3.多音字：

旋xun(盘旋)

xun(旋风)

供gōng(供求)

gng(供品)

单dān(孤单)

shn(姓单)

chn(单于)

膀bǎng(肩膀)bng(吊膀子)pāng(膀肿)png(膀胱)

4.区别字：

茫砖()邦()膀()陡()

芒()转()帮()傍()徒()

峭()捎()戊()智()焕()

消()梢()戍()知()换()

5.解词：

蜿蜒盘旋——像蛇爬行时弯曲的样子。

崇山峻岭——高而险峻的山岭。

屯兵——驻扎军队。

堡垒——在冲要地点作防守用的坚固建筑物。

遥相呼应——远远地互相配合。

金戈铁马——金戈：金属制作的戈。铁马：披在铁甲的马。挥动金戈，骑着战马。意指战争。也形容战士们的威武雄姿。

浴血拼杀——浴：洗。这里指浑身浸满。全身是血，还依然奋战。形容顽强地拼死战斗。

故国安邦——使国家安定巩固。

容颜焕发——容貌、脸色光彩四射。

油然而生——形容思想感情自然而然地产生。

六、课时安排：

第一课时

教学内容：交流预习情况，学习生字新词，初步了解课文的内容。

教学过程：

一、解题，导入新课。

谁去过长城?讲讲你见到的长城是什么样子的?

二、看图，初读课文。

1.看到长城图，你想说什么?

2.请同学们自由朗读课文。

三、交流预习，学习生字。

四、读文，理清思路。

1.写了长城不但长而又壮观。

2.写了长城高大坚固的建筑结构。

3.写了作者对古代人民的赞叹。

4.写了长城在世界历史上的地位。

第二课时

教学内容：熟读课文，感悟课文的内容，体会文章是怎样用生动的语言来描写长城的雄伟壮观和高大坚固的。

教学过程：

一、导入：上一节课我们初步了解了课文内容，想一想课文写了哪些内容?

二、小组内分段学习。

第一段：说说这段主要写了什么?你读懂了什么?请抓住有关词语来讲一讲。

“像一条长龙”“飞过---”“穿过---”“在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”

“屹立在---”“全长一万三千多里”

板书：雄伟壮观

第二段：让我们一起走近看长城来看一看。自由朗读第二自然段。这段从哪些方面介绍了长城?

1.建筑材料。

2.城墙顶上的样子。

3.垛子、射口的构造和作用。

4.城台的样子和作用。

第三段：1.默读，体会这段主要写了什么?

2.为什么说长城是伟大的创举?你从课文的哪些语句看出来的。

3.怎么读，更能表现我们对古代劳动人民的赞叹?

(1)个人读、小组读、齐读。

(2)评一评他人的朗读。

第四段：齐读。这段是怎么赞美长城的。

1.“一个伟大奇迹”

2.“世界人民共有的文化遗产”

3.“成了------迎接---”

三、有感情地朗读课文，总结全文。

本文通过描写长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

第三课时

教学内容：完成书后练习，巩固所学知识。

教学过程：

一、听写所学生字。

二、读一读，积累词语。

嘉峪关

浩瀚

屹立

苍翠

陡峭

创举

智慧

瞭望

山海关

修筑

堡垒

戍边

豪情

遗产

城砖

凝结

三、填一填。

五洲四海、容颜焕发、油然而生、故国安邦、

遥相呼应、高大坚固、波涛滚滚、崇山峻岭

四、读一读、比一比、说一说。

通过两个句子之间的比较，使学生认识到第二个句子在表达上更为具体，生动，突出了长城“长”的特点，给人以广阔的遐想空间。

五、句子的研究。

小学语文作业的优化设计 篇12

关键词：小学语文,作业设计,优化

作业作为常规教学的重要环节, 既是课堂教学的补充和延伸, 也是教学信息反馈的重要途径。教师在作业设计上要转变观念, 以学生为本, 面向全体, 精心设计, 并注重将学习与生活相结合, 理论联系实际, 让学生学以致用。

一、作业设计注意层次化

每位教师都知道, 班上无论多少学生, 都会分为后进生、中等生和优秀生。三种学习层次, 是按照学生基础及学习成绩来划分的。但是即使同一个层次的学生, 也会存在差异, 因此, 教师在作业设计上应考虑这种差异性, 在设计作业时就应该层次化。而且语文新课程标准强调学生学习的主体性, 而承认并尊重学生学习上的差异性, 是主体性学习的一个重要特点。教师如果在作业布置时, 不考虑学生的个体差异, 让所有学生都做一样的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。这样, 学生语文能力的发展就会受到阻碍。因此, 教师对不同水平学生的作业要求应有所侧重。如中年级写观察日记, 对好、中、差三类学生要求应各不相同:对差生要求仔细观察, 能抓住事物的主要特点, 写一段话即可;对中等学生, 要求细致观察, 描写具体, 表达内容富有条理性;对优秀学生要求观察细致, 描写具体, 语句通顺, 中心明确, 能够表明自己的情感。

作业设计的层次性还体现在让学生自己设计作业上。教师可让每个学生根据自己的接受能力和学习兴趣, 自己设计作业。学生在自己设计作业中感受到了乐趣, 获得了自我成就感, 大大提高了学习的兴趣, 教学效果也得到了极大的提高。例如, 在每一单元学完之后, 我都会让学生自己出一套试卷, 同桌之间交换着做, 然后互批互改。在这个过程中, 学生不仅掌握了自己认为重要的知识, 而且还能学到自己遗漏的知识, 并且在互批互改过程中, 新知识得到了进一步的巩固。

二、作业设计注意趣味性

兴趣能调动学生学习的积极性, 激发求知的欲望, 保持学习的持久性。因此, 作业的设计要有趣味性, 要灵活新颖, 富有情趣, 要能吊起学生的胃口, 吸引学生。有了兴趣, 不用教师多讲, 学生也会自觉认真地完成作业。语文作业设计兴趣化, 既要符合学生心理特点, 又要符合语文的学科特点。

如在执教《秋天》一课后, 我布置了这样的作业:1.如果你喜欢读书, 就阅读描写秋天或有关四季的文章。2.如果你喜欢旅游, 就写一篇有关观景的文章。3.如果你喜欢画画, 就描画一幅金秋收获图。4.如果你喜欢古诗, 就仿写一首秋季的诗。多种多样的作业形式不仅满足了有不同兴趣、爱好的学生, 而且开发了他们的智力, 训练了他们的思维能力, 每个学生都从作业中体验到了快乐。又如, 学完《母亲的恩情》, 教师可布置学生动手做一份礼物 (一幅画、一件纸工等) , 送给父亲或母亲, 并说一句祝福的话;学完《有趣的发现》, 以“我发现了××”为题, 让学生走进生活, 成为生活的主人, 学会从多角度去观察身边的事物, 体验生活, 寻找到生活的乐趣, 这样学生就能突破一层不变的形式, 写出各色各样、有血有肉的文章来。再如, 教学《狼和小羊》后, 教师可让学生展开想象, 续编故事。学生都知道狼非常凶狠、不讲理, 而小羊特别可爱善良。到底小羊会怎么样呢?大家就会根据自己的理解, 给小羊安排一条合适的出路。这样的作业, 从内容到形式上都让学生感到新颖, 所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性, 有利于培养学生良好的动脑习惯。

三、作业设计注意生活化

“生活即教育”, 生活有多宽, 语文就有多广。传统作业设计形式单一, 以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的, 教师要善于在日常生活中捕捉灵感, 设计出灵活多样的作业。如, 学习《三味书屋》后, 教师可要求学生到附近的名人故居、旧地参观, 并按一定的顺序写一篇文章, 或确定主题开展系列活动, 让学生在体验中学习知识、应用知识;也可写一份旅游计划或向教师、家长提交一份申请;或去询问去过此地的人, 或阅读一篇描写相关景色的文章;问一次路或做一次景点小导游, 然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报等。这样, 学生就能充分利用生活资源, 在可课余时间参与社会实践, 融入社会, 在观察与交往中体验社会生活, 获取知识, 发展语文能力。

四、作业设计注意综合化

小学语文课本的内容虽然丰富, 但是知识毕竟有限。因此, 教师必须把语文学科与其他学科知识相结合, 淡化学科之间的界限, 淡化知识分割, 尽可能地进行拓展学生的知识视野, 让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用各种知识, 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。如, 学习了《送元二使安西》这首古诗, 我让学生根据内容画一幅画, 想象王维送元二时的场面;让学生讲讲离别的故事, 发展学生的审美、想象及语言表达等能力。另外, 小学语文中有许多状物的文章, 如果单纯靠书本上的知识让学生学会写状物的文章, 不仅枯燥, 而且对于小学生来说有一定的难度。如果能在作业中要求开展养殖活动, 不仅能丰富学生的感性认识, 而且还能使他们获得大量愉快而难忘的体验。如, 在学习了《爬山虎的脚》《鹅》等课文后, 我给学生布置作业是让他们回家养自己喜欢的小动物, 或者种植自己喜欢的植物, 每天观察并记录观察结果。布置作业后, 学生的积极性很高, 都迫不及待地想回家完成作业。通过这种作业形式, 学生不仅学习了如何写有关状物的文章, 而且还学到了许多课文上学不到的知识。

作业是课堂教学的延伸, 它的优化设计, 可以最大限度地开发学生的潜能, 激发其学习的动力, 丰富学生的课余生活, 发展独特个性。语文教师应该转换自己的作业设计理念, 变单一的知识学习为综合训练, 去研究、思考作业设计的每一个环节, 既要符合每个学生的身心发展, 又可以使人人参与, 各有所获。当然, 作业的有效设计还有待于我们教育工作者进一步研究、探讨, 并不断地去完善。

参考文献

[1].姚爱玲.小学语文课外作业的设置策略[J].学周刊, 2011 (02) .

[2].赵莲芳.让语文作业成为学生放飞潜能的天空──小学语文“六性”创新作业的探究与思考[J].小学教学参考, 2011 (19) .

《长城》教案 篇13

教学目标：

1、认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结奇 迹、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学流程：

一、导入 大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）

二、检查预习

1、词语

蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟（1）指名读。（学生评价）（2）小老师领读

（3）对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？（4）带着刚才的提醒，再读这些词语。

2、开火车读课文。（长城给我们留下了怎样的印象？）

三、议读感悟

1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）

2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。

3、交流汇报：（1）长：

①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

（你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程）②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（比喻句把

比喻成 ；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？ 这时你脑海中出现了一座

样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]）

过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？（2）高大坚固：

①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）

③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）

这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹] 过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？（学生发言）这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。

（写法指导）当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”

（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）

请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？ 单看这数不清的条石。。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？

（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]

他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。

[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少。才。”中你感受到了什么？你能用多少。才。说句话吗？

在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]

四、拓展延伸：

1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？

2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】

五、作业布置：

长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。

《长城》教案（修改后）

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

3、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：

重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。难点：体会作者表达的思想感情。教学过程：

一、图片导入

师：长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的骄傲，我们一起来欣赏一下万里长城的风光吧。（课件出示）

师：欣赏了长城的风光，你有什么话想说？ 生：

师：据说，有一位宇航员登上月球，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！怪不得作者会发出这样的赞叹：

（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）师：今天我们就跟随作者的脚步，一起去游览举世闻名的万里长城。看看作者为什么说长城是一个伟大的奇迹？（齐读课题）

二、长城之旅第一站——远看长城

出示远景图，同学们观察图片。这幅图是从什么角度观察长城的。生：远看（板书：远看）

师：远看长城，它给我们留下了什么印象呢？请同学们自由朗读课文，完成自学任务一。

生：（自由朗读课文第一段）

师：可以用哪个字来形容长城的样子呢？ 生：长

师：长城到底有多长？ 生：一万三千多里。

师：这个数字很抽象，再读读课文的文字。

生；从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：文字还是抽象，我们来看看长城历经了哪些省份？

（出示课件）历经了“河北、北京、内蒙古、山东、山西、陕西、河南、宁夏、甘肃、新疆 ”十一个省份。再告诉你们一个数据，有个年轻人徒步走了508天才走完长城全程，差不多两年的时间呢。生：惊叹。

师：这一段还有一句话表现长城的“长”。

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：把什么比作什么呢？ 生：把长城比作长龙。师：长城与长龙有什么相同之处。

生：龙很有气势，长城也很有气势

生：龙蜿蜒盘旋，长城也在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（课件出示：崇山峻岭）

生：龙是中华民族的象征，龙也是中华民族的象征。

师：长城真长啊，如龙一般，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：（课件出示）

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）

三、长城之旅第二站——近看长城

师：来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？（出示第二段）同学们默读第二自然段，这时看到的长城又是什么样子的，用笔圈出长城有哪些构造。

（出示合作探究）

师：长城是什么样子？请同学来读一读。

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。师：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。这用什么方法来表达城墙的宽？

生：用我们熟悉的事物，作比较，让我们很容易的了解长城的宽。

师：长城高大坚固，又很宽，不仅如此，长城的设计还很巧妙呢，同学们看到老师给你们带来的长城，请一位同学根据书中的描述，指出长城设计的垛子、瞭望口、射口、城台的位置，并说说它们的用处。其他同学在书上83页的插图上完成。

生：一一介绍。（古代人们修建长城是为了抵御外来敌人的，所以修建了这些军事设施。）

师：几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单。这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让作者不得不赞叹：（课件出示）

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）

四、长城之旅终点站——遥想当年

师： 当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这个句子在文中起了什么作用？ 生：过渡段，承上启下

师：劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：从这句话中，你能看出来吗？谁来读一读？ 预设：

①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；

③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。（设计情景指导朗读）

在烈日炎炎下，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）在冰天雪地中，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）在饥肠辘辘中，他们（靠着无数的肩膀无数的手，一步步地抬上这陡峭的山岭）他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，所以作者才会说 [出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“多少···才···”中你感受到了什么？

过渡语：在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让作者不由自主地赞叹

（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读）

五、拓展延伸：

1、此刻,我们游完了长城，面对如此气魄雄伟，高大坚固的长城，你最想说的一句话是什么？

2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出： 长城啊长城！

你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！

我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，向着群山，向着大海，纵情高呼：

我爱长城！我爱中华！